El mejor campamento de mi vida Sofa Gabriela Deocare PEF E.E.E N504 DNI: 17.635.352 MAIL: gaby_deo@hotmail.

com Alguna vez escuch que la carrera docente comienza con la experiencia como alumno. Aquel concepto reson en m lanzndome como por el tnel del tiempo hacia mis recuerdos escolares. Entonces pude reconocer a la docente que soy en aquellas imgenes de patios: el de tierra con rboles de Chamical-La Rioja y los del barrio de Flores en Capital; uno abierto con baldosas rojas acanaladas y el otro cubierto y perfumado de maz inflado donde funcionaba el quiosco. Aunque nac en Buenos Aires pas mi infancia en el monte, en Chamical-La Rioja. Esto marc mi corporeidad con paisajes, aromas, sabores, sonidos de animales y vnculos infantiles plagados de desafos. Tuve historias de brujas, duendes, caudillos y la suerte de crecer con libertad, ensayando mis posibilidades motrices para acercarme o alejarme de aventuras y peligros. Cuando mi familia se mud de regreso a Buenos Aires, sent un sinnmero de emociones contradictorias. Experiment una y otra vez sensaciones de incomodidad y encierro. Como la dolorosa experiencia de tener que vivir con los pies adentro de zapatos cerrados de cuero, que me separaron de la tierra y me obligaron a reconstruir toda mi forma de estar parada en la vida. Esta introduccin explica cmo mi experiencia como alumna fue la que para m, me salv la vida. La clase de Educacin Fsica me brind un cajn de salto como sustituto de muros, rangos y carreras a puro monte; un espaldar reemplaz rboles y sierras; el juego del Delegado me devolvi la piedra y la puntera. Y el campamento Ah! El campamento, me devolvi a mi hogar. La alumna que fui se reactualiza en mi ser docente y es resignificada a travs de las vivencias de cada uno de mis alumnos. La expresin me salv la vida es poco acadmica sin embargo no quisiera corregirla. Porque es parte de una de mis elecciones fundamentales, la de dejar a mi nia intacta para ponerla a jugar con mis alumnos y por supuesto, para llevarla de campamento. Lo que voy a narrar es una experiencia de campamento con la Escuela Especial, en la que soy Maestra de Educacin Fsica. La escuela en la que doy clases es especial porque est en un barrio de La Matanza al que le sobran razones para ser especial. Porque la recorren historias de vida atravesadas por tantas situaciones de vulnerabilidad que hacen de cada nio un hroe resiliente, valioso y con tantas capacidades para sobrevivir que a muchos de los docentes nos dejan chiquititos y torpes y es especial tambin porque es la escuela en la que yo trabajo y en la que me encuentro con mis alumnos. Proyectar y organizar un salida educativa con pernocte en el medio ambiente natural siempre es una tarea audaz, costosa y absolutamente cargada de ilusin y emocin. Los profes de Educacin Fsica tenemos que tomar decisiones en relacin al plan, el lugar, el tiempo y las actividades. Todo esto es poca cosa comparada con la necesidad de tener que elegir el grupo de alumnos que participar. Tarea absolutamente amarga, la de dejar a otro grupo de nios para la prxima vez. Los tiempos escolares, las circunstancias que nos van cambiando el contexto, el clima, los obstculos todo va formando parte del sentido de acampar que con cada paso se va haciendo ms profundo. Luego de una larga temporada de lluvias finalmente sali este campamento. Tanto llovi que el da anterior fuimos a visitar el lugar para elegir en qu rincn, no inundado, pondramos las carpas.

Los estudiantes que acamparon, eran de 1er. y 2do. Ciclos, entre los cuales hubo chicos del servicio de Trastornos Emocionales Severos (T.E.S.). La propuesta inicial para todos fue de una pernoctada. Sin embargo en el momento de la partida las profesoras recibimos la noticia de que Olivia, alumna del servicio de T.E.S., deba retirarse a las 16 h. al finalizar su horario escolar habitual. Olivia es una nia que tiene un diagnstico de Trastorno Generalizado del Desarrollo (T.G.D.) y que en el ao 2012, con 13 aos de edad curs su segundo ao en nuestra institucin. El proceso de adaptacin a la escuela se inici a travs de su concurrencia los das y horarios de clases de Educacin Fsica, luego su jornada escolar se fue ampliando progresivamente. En varias oportunidades protagoniz escenas de llanto, enojo y peleas en el comedor, aula y recreos pero asisti siempre a las clases de Ed. Fsica con particular entusiasmo. Particip adems del Programa de Natacin Desde los bordes sin manifestar mayores dificultades aunque alguna vez tambin hizo un gran escndalo del que todos los all presentes se acuerdan. Las profesoras de Ed. Fsica, Laura y yo, manifestamos nuestro descontento por tener que recortarle a Oli la experiencia de campamento. Lo conversamos con su maestra de grupo y con la directora ante quienes argumentamos que Olivia era particularmente feliz durante las clases de Educacin Fsica y que confibamos plenamente en que la experiencia completa de campamento sera valiosa tambin para ella. No creamos que fuera necesario que la nia se retirara antes y perdiera la oportunidad de pasar la noche acampando. Oli quera acampar y lo deca. Por qu confiamos en el campamento? Por qu cremos que Oli poda construir importantes aprendizajes all? Porque sabemos que la convivencia en el medio natural brinda valiosas ocasiones de interaccin, cooperacin y autonoma, en un clima ldico y placentero. Porque los nios construyen saberes y sentidos sobre la naturaleza reflexionando y compartiendo tareas. Y estbamos seguras que Olivia encontrara en la propuesta muchas oportunidades para desarrollar sus potencialidades. Por otra parte los cambios de ambiente activan como posibilidad todo lo que las situaciones de cambio implican. Cambio como novedad, como aventura, como ruptura dentro de una continuidad, como vuelta de hoja y como desafo sobre el que no se puede predecir el producto, pero s apostar. El campamento de Olivia provoc que los discursos escolares entraran en tensin. La responsabilidad, la medicacin, nuestra alumna y su singularidad, los deseos, los riesgos, el clima para el aprendizaje, las distintas opiniones. Finalmente la seora Directora luego de escuchar nuestros argumentos, nos pregunt si considerbamos que Olivia se poda quedar a pernoctar. Y obviamente ambas profesoras dijimos que s. Con este contexto situacional y el apoyo y entusiasmo de la Directora, hicimos un acuerdo con la mam quien se comprometi a estar atenta al telfono celular y dispuesta a concurrir en caso que fuera necesario. La nia vino con lo puesto, no trajo el equipo personal para acampar pero eso no constituy impedimento. Los profes siempre llevamos algo dems por si uno de los alumnos tuvo alguna prdida u olvido. Oli es habladora, preguntona, cuestionadora, tiene mucha informacin, un vocabulario amplio y muy curiosa con determinados temas. Corporalmente robusta, con una actitud postural que parece desgano o cansancio y un gesto serio en el rostro casi permanente. Sin embargo se despidi de la madre con una gran sonrisa, se ubic en la camioneta con tranquilidad, totalmente dispuesta a la aventura. En reiteradas oportunidades nos record que no tena bolsa de dormir, ni linterna, ni cepillo de dientes, ni nada de lo que le habamos sugerido en la lista que llev en el cuaderno. Una de las primeras propuestas que hicimos fue recorrer el predio para conocerlo, advertir los peligros, ubicarnos espacialmente y descubrirnos como seres naturales en plena interaccin con la naturaleza. Olivia

desde su singularidad registr el entorno con gran sensibilidad y se expres voluntariamente. Hizo muchsimos aportes interesantes acerca del ambiente natural en el que estbamos, las plantas, los insectos y sus hbitos. Los dems nios tambin compartieron sus saberes intercambiando preguntas e hiptesis. Ella camin, corri, dibuj, arm carpas con la ayuda de las docentes, no quiso lavar los platos (dijo que no le gustaba hacerlo), busc lea y transport ramas junto a sus compaeros, se trep a un rbol sola, sorprendindonos a todos porque es muy grandota y desde all pos para la foto. Particip de juegos grupales, inclusive los nocturnos usando una linterna. Se llen de harina, moj y fue mojada. Se ba y sec con toalla prestada, durmi en bolsa de dormir tambin prestada, se aliment, se ri a carcajadas y apreci la comida. No provoc peleas, ni desparram insultos. Y si manifest en algn momento alguna molestia, encontr siempre a alguna seo dispuesta a ayudarla a ver las cosas de otra manera. A las 15 h. como habamos acordado, la mam comenz a mandar mensajes; luego del tercero le dije que se quedara tranquila ya que todo estaba muy bien y que la esperaba al da siguiente a la tarde en la escuela para que retire a su hija, en el mismo horario que el resto de los compaeros. Despus de la cena, los chicos jugando con sus linternas descubrieron unos sapos. Oli muy conmovida y feliz les cont a los compaeros lo que saba sobre los hbitos de los sapos, ellos se interesaron y le hicieron preguntas que la nia respondi. Se mostr preocupada porque pensaba que algunos chicos queran lastimar a los animalitos. Esto nos brind la oportunidad de recordarles la importancia de disfrutar de su presencia sin causarles dao. Todos estuvieron de acuerdo y pudieron disfrutar del juego con linternas y de los sapitos. Llegada la noche, en el momento del fogn, Olivia comenz a quejarse. Termin llorando de pie, con el mentn levantado y los brazos colgando. Lloraba como aullando a la luna, se retaba as misma y reclamaba la linterna que le haban quitado. Todos trataban de calmarla. Entonces me acerqu y la abrac sin decirle nada, slo la abrac. Luego de un rato apoy su cabeza en mi hombro y sin dejar de llorar empez a decir: - Es que estoy muy cansada. No doy ms. Necesito descansar. Por eso me estoy portando mal, estoy estropeando todo. Me van a decir que lo arruin todo. No me quiero portar mal. Pero estoy muy cansada.- Cuando termin de decir todo esto, sin dejar de abrazarla, le dije que yo tambin estaba cansada y que aunque tambin tena ganas de llorar por el cansancio, iba a hacer un esfuerzo ms para acompaar a cada uno a acostarse en la carpa. Le pregunt si tena ganas de dormir en carpa y contest que s. As que le ped que respirara ms suavemente y le promet que en un ratito iba a estar durmiendo. Se fue calmando de a poco. Luego la acompa a la carpa y se qued all con una linterna mirando una revista que le ofreci la profe Laura, hasta que se durmi. La noche transcurri tranquila. Los acampantes durmieron como si hubieran vivido una intensa jornada de campamento. A la maana Oli tard en levantarse. Cuando sali de la carpa, alguien coment que la nena sola despertarse de muy mal humor. Pero no fue as. Compartimos un desayuno riqusimo y abundante, recordando juegos y ancdotas del da anterior. Despus de desarmar las carpas y antes de retirarnos del predio nos sentamos en ronda. Grandes y chicos conversamos evaluando la experiencia. La consigna era que cada uno de los acampantes tena que decir algo que le haba gustado mucho y algo que no le haba gustado del campamento. Estuvimos todos muy atentos, escuchndonos, dndonos tiempo y respetando nuestros sentires. Cuando lleg su momento de hablar, Oli dijo que el campamento le haba encantado, que el da anterior haba sido el da ms feliz de su vida y que ste haba sido el mejor campamento de su vida. Y creo que no le gust el agua fra del bao. A nadie le gust eso. A m, tampoco. Escribimos todo lo conversado en unos afiches y los llevamos a la escuela. Olivia se sinti feliz y quiso comunicarlo.

El despliegue de la palabra entre docentes y chicos produjo un intercambio rico y reflexivo. En un clima amoroso y de alegre confianza, se fueron haciendo evidentes la apropiacin que cada uno logr y la construccin colectiva de saberes vinculados a valores y a la vivencia grupal. En los relatos los nios fueron integrando su propia historia dndole as sentido a su experiencia y ampliando sus miradas. De hecho, terminamos apoyando a Hernn con aplausos, porque propuso que el prximo campamento sea en la montaa. El empecinamiento de incluir plenamente a Olivia en la propuesta educativa, se fundament en nuestra concepcin de que todos los alumnos son sujetos de derechos actuales y en la conviccin de que los procesos de aprendizaje transforman la experiencia personal al desarrollarse en mbitos de confianza y participativos. Para Olivia, el campamento fue parte de su proceso de aprendizaje en la adquisicin de una mayor autonoma. Pero tambin lo fue para el equipo docente que se vio interpelado por la demanda de la alumna, su madre y otros docentes. Y felizmente para todo el grupo de estudiantes que pudieron vincularse con Olivia, desde un lugar de pares solidarios y contenedores que supieron escucharla y recibir sus aportes con curiosidad y afecto. Todos sabemos cuntas marcas portan los alumnos con discapacidad, cmo otros dicen acerca de ellos y deciden por ellos. Por eso rescato nuestra vivencia, como una entre otras posibles, que ofreci a la corporeidad de Oli y a la de sus compaeros nuevas marcas cargadas esta vez de alegra, amor, risas, recuerdos de juegos, canciones y aventuras. El marco que permiti mejorar las posibilidades de aprendizaje para todo el grupo, fueron la amorosidad, la esperanza, la confianza y un equipo docente en sintona que pudo comunicar su enseanza. El relato que presento, permite visualizar un recorte en lo cotidiano de las instituciones, en el que se ponen en tensin distintas miradas, intereses y discursos que confluyen en el acto educativo. Tensin que se puede ir resolviendo mediante el dilogo y la puesta en juego de opiniones y propsitos de la comunidad educativa cuando existe compromiso profesional y se democratizan las prcticas escolares habilitando espacios para escuchar y ser escuchados. Olivia cumpli sus 14 aos, egres el ao pasado de la Escuela Especial e ingres al C.F.I. Actualmente participa de uno de los talleres y de salidas educativas junto al resto de sus compaeros. Rescato de esta experiencia cmo Olivia se comprometi con su propia transformacin. En la prctica misma de la vivencia cambi su posicionamiento y actitud dndole a sus compaeros y a s misma una nueva oportunidad para vincularse desde un lugar no negativo sino de encuentro, que result liberador de estigmas y sufrimiento. La relacin dialgica y coherente que logramos como equipo, en el que incluyo a los alumnos, a travs de la accin y la reflexin, abri paso a la posibilidad, a la transformacin de la realidad. Olivia pudo ser protagonista, testigo, autora y feliz escritora de su propia historia.