'HOY OTRA VEZ FUI INVISIBLE' "Hoy otra vez fui invisible, no tena amigos, todos s e iban de mi lado",

dice Samuel Martnez al recordar el rechazo de sus compaeros, que lo apartaban por su discapacidad. Samuel tiene deficiencia visual y auditiva y est diagnosticado con un leve retraso mental que lo haca apto, en trminos cognitivos, para integrarse a un colegio regular. Poltica de inclusin. Este mes comenz a regir un decreto que reglamenta la forma como s e deben invertir los recursos para apoyar a los nios con discapacidad o con talentos excepcionales. El programa ha permitido garantizar el derecho a la educacin de ms de 4000 nios, pero tiene dificultades en la prctica. El primer obstculo es la falta de preparacin de los maestros para hacerse cargo de los alumnos con discapacidad. "En las escuelas el nmero de estudiantes por aula puede llegar hasta 50, de modo que atender de manera particular a un nio con necesidades especiales resulta complicado", indica Margarita Posada, miembro de una red de maestros integradores de Bogot. Pero tambin hace falta abrir la mente de la gente para respetar las diferencias. "Que yo le daba mala imagen al colegio". "Que nunca iba a servir para nada". Esos son los recuerdos comunes de otros nios que,como Samuel, pasaron ratos difciles en colegios regulares. Para Marisol Moreno, experta de la U. Nacional en educacin, e stos casos de exclusin s e dan "porque no hay preparacin cultural para asumir la discapacidad". Algo que, segn su experiencia, podra solucionarse si la integracin escolar s e da desde pequeos, cuando los nios aprenden a convivir. A favor y en contra El modelo integrador, porsi mismo, no e s desacertado. Tiene ventajas que reconocen incluso los padres de los nios que han sufrido percances. De comienzo, estimula al nio porque le propone retos frente a los dems. En la educacin especial, corre el riesgo de estancarse. "Yo senta que l daba ms", dice la mam de Samuel, Consuelo Corredor. De otro lado, aligera costos para las familias, y los nios tienen la posibilidad de estar acompaados en el colegio por s u s hermanos y primos, seala Moreno. Sin embargo, ia inclusin tambin tiene desventajas como la falta de atencin privilegiada para el nio discapacitado, que con frecuencia requiere medicamentos y terapias especializadas. Y adems el menor debe asumir como cierta la idea de que no e s bueno en nada. "Siempre sus deficiencias van a ser resaltadas", seala Moreno, mientras que en la educacin especial los maestros tienen la expectativa de que el nio avance y mejore. As que ms all de polarizar la discusin hay que sacar ventaja de lo que ofrece cada sistema para satisfacer las necesidades de ios nios. Para identificar la SITUACIN DE ENUNCIACIN del texto anterior, el lector estratgico se realiza preguntas clave sobre el

quin o quines hablan, cmo y para quin lo hace; adems, se cuestiona paso a paso y va configurando un esquema de interaccin entre los participantes de la situacin: ENUNCIADOR (autor) 1. Qu voz o voces enuncian?: 2. Cul es la intencin del autor? 3. Cul es la perspectiva que asume el autor?

LO REFERIDO (texto): 1. Segn el estilo, el lxico y el tono, con qu adjetivos se puede caracterizar el contenido? 2. El texto est organizado en forma de una historia que se relata? O de una posicin que se defiende? O de un tema que se describe y explica? O de un hecho que se informa? De las anteriores, qu tipo de organizacin textual predomina? ENUNCIATARIO (lector): 1. Para qu voz o voces se enuncia? 2. Qu reacciones cree que espera el autor al publicar este texto?