PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR No.

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1. DATOS INFORMATIVOS: rea: : Matemtica Ao lectivo: 2012 - 2013 Ttulo del bloque: Nmeros racionales. Medidas de tendencia central. Fecha de inicio: 2012 09 - 10 Docente: Ao de EGB: Noveno Ao Duracin: 30 horas / 5 semanas Fecha de terminacin: 2012 10 - 12

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en la resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento crtico y lgico. Recolectar, representar y graficar datos estadsticos de lugares histricos, tursticos y bienes naturales en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango, para fomentar y fortalecer la apropiacin y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

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PRECISIONES DE LA RECURSOS TIEMPO/ ENSEANZA HORAS APRENDIZAJE (Estrategias Metodolgicas) Resolver las Experiencia 18 horas Hojas de seguimiento a los cuatro operaciones bsicas con - Solicitar que realicen los estudiantes nmeros reales. ejercicios y problemas de aplicacin de las Tcnicos propiedades del conjunto de los nmeros enteros Texto del estudiante planteados en su texto escolar. Reflexin - Plantear a los educandos que hagan un anlisis de lo que significan el campo de los nmeros enteros y el campo de los nmeros reales, y que respondan: Por qu este ltimo integra al primero? Las propiedades de los nmeros enteros son aplicables a los nmeros reales? Cules? Solicitar a los escolares que compartan sus respuestas. Conceptualizacin
- Analizar, en la pizarra o con el apoyo de equipos de

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Aplica las operaciones con Proponer que resuelvan nmeros reales en la los siguientes problemas: resolucin de problemas. Un padre de familia tiene un billete de $ 100, Aplica correctamente los gasta $ 25 en algoritmos de la suma, la resta, la matrculas, $ 36,25 en multiplicacin y la divisin de uniformes y $ 17,5 en fracciones positivas y negativas. tiles escolares. Cunto dinero le queda? Efecta operaciones
combinadas con positivas y negativas fracciones

Un ingeniero construye una casa en cuatro meses. El primer mes construye la mitad de la casa; el segundo, un cuarto; y el tercero, un sexto. Qu parte de la casa construye el cuarto mes?

proyeccin, las leyes de la Matemtica que son necesarias para operar con los nmeros reales.

Aplicacin
- Sistematizar la aplicacin de las leyes de operaciones con nmeros reales.

Hojas de seguimiento a los estudiantes Tcnicos Texto del Comps Cuadernos de Trabajo. Miscelneas de ejercicios. Estudiante

- Construir una tabla para indicar en el cuadro la propiedad que se aplica en un conjunto de ecuaciones.

Experiencia Calcula media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadsticos, mediante el uso de los problemas correspondientes. Presentar grficos estadsticos tomados de 12 horas revistas y peridicos, y proponer a los estudiantes las siguientes preguntas para activar sus conocimientos previos.

Calcula media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadsticos,

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- Cmo se recolectan los datos estadsticos? - Cmo se recolectan los datos estadsticos? - Cmo se presentan los datos estadsticos?

mediante el uso de los problemas correspondientes. Comprende la diferencia entre variable cualitativa y Solicitar que resuelvan la siguiente actividad cuantitativa. Estos datos corresponden a los tiempos de recreacin de una muestra de 33 sujetos, medidos en centsimas de segundos: 55, 51, 60, 56, 64, 56, 63, 61, 57, 62, 50, 49, 70, 72, 54, 48, 53., 58, 66, 68, 45, 74, 65, 58, 61, 62, 59, 64, 57, 63, 52 y 67. Calcula la media y la mediana directamente, a partir de los datos.

Reflexin Motivar a los estudiantes a que expliquen por qu creen que es importante recolectar, organizar, graficar y presentar resultados de datos estadsticos sobre situaciones reales de la vida. Conceptualizacin Indicar que expliquen en palabras lo que entienden y cmo definiran media, mediana, moda y rango. Orientar la bsqueda de la media, la moda y la mediana y solicitar que indiquen si los estudiantes constituyen una muestra o una poblacin. Aplicacin Proponer a los estudiantes que realicen las siguientes

Texto del estudiante Gua del docente Peridicos Revistas Encuestas

actividades de refuerzo y ampliacin sobre el procesamiento estadstico.

- Las temperaturas de la primera semana de enero en grados centgrados fueron: 10, 15, 12, 11, 12 y 9. Calcular la media, la moda, la mediana y el rango de dichas temperaturas.

4. BIBLIOGRAFA: Para el docente: ESPINOZA Eduardo, Matemtica Segundo Ao de Secundaria COVEAS Manuel, Matemtica Segundo Grado de Educacin Secundaria ROJAS Alfonso, Matemtica 2 Educacin Secundaria LEITHOLD Louis, Matemticas Previas al Clculo LEHMANN Charles, lgebra MURRAY Spegiel, lgebra Superior
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Para el estudiante:

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Matemtica 9 LEMA Miguel, Matemtica con Nueva Visin, 9 de Educacin Bsica, ALMEIDA y NICOLA, Matemtica por Competencia, 9 de Educacin Bsica TERAN Csar, Matemtica Creativa, 9 de Educacin Bsica REPETTO Celina, Aritmtica 2 GONZALEZ y MANCILL. lgebra Tomo I QUIROLA ALMEIDA, Aventura Matemtica 9 EDIPIME, Hagamos Matemticas 9 BALDOR, Geometra y Trigonometra

5. OBSERVACIONES:

____________________________ DOCENTE

______________________________________ COORDINADORA/OR PEDAGGICA/O

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PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 2

1. DATOS INFORMATIVOS: rea: : Matemtica Ao lectivo: 2012 - 2013 Ttulo del bloque: Nmeros irracionales. Permetros y reas de polgonos. Fecha de inicio: 2012 10 - 15 Docente: Ao de EGB: Noveno Ao Duracin: 24 horas / 4 semanas Fecha de terminacin: 2012 11 - 09

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos para el clculo de permetros y reas. Resolver problemas de reas de polgonos regulares e irregulares de sectores circulares, reas laterales y de volmenes de prismas, pirmoides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemticos.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos. (A). PRECISIONES DE LA TIEMPO/ ENSEANZA HORAS APRENDIZAJE (Estrategias Metodolgicas) Experiencia Recordar a los estudiantes la definicin del teorema de Pitgoras y su aplicacin en la vida prctica. Reflexin Pedir a los estudiantes que resuelvan tringulos rectngulos y extraigan conclusiones.. Conceptualizacin Comprobar con los estudiantes, de forma prctica, el teorema de Pitgoras, dibujando tres tringulos rectngulos de diferente tamao. Aplicacin Calcular la altura de un rectngulo cuya diagonal mide 6,8 cm y cuya base es 6 cm.
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RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

12 horas

Hojas de seguimiento a los estudiantes Texto del Estudiante Figuras geomtricas Cuerpos geomtricos Cuaderno de trabajo Guas de aplicacin: ejercicios y problemas

Aplica el teorema de Pitgoras en la resolucin de Calcular el rea de cuadrados propuestos tringulos rectngulos. en diferentes figuras. Aplica el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Experiencia Invitar a los estudiantes a que recuerden la estructura y las caractersticas principales de las figuras geomtricas presentadas en una tabla.
Cartulinas de

Aplicar las frmulas de reas de polgonos regulares en la resolucin de problemas. Reflexin

Realiza clculos de Presentar dos figuras permetros y reas para geomtricas y solicitar solucionar problemas con que calculen el rea de figuras geomtricas. la regin sombreada. diferentes tamaos y formas. Parejas de trabajo Hojas de ejercicios

Pedir que expliquen el proceso para calcular permetros y reas de 12 horas polgonos regulares. Conceptualizacin Construir con los estudiantes una tabla que contenga las frmulas que permitan calcular permetro y reas de figuras geomtricas. Aplicacin Un jardn rectangular tiene por dimensiones 30m y 20m. El jardn est atravesado por dos caminos perpendiculares que forman una cruz. Uno tiene un ancho de 8 dm y el otro de 7 dm. Calcula el rea del jardn.

4. BIBLIOGRAFA: Para el docente:

ESPINOZA Eduardo, Matemtica Segundo Ao de Secundaria COVEAS Manuel, Matemtica Segundo Grado de Educacin Secundaria ROJAS Alfonso, Matemtica 2 Educacin Secundaria LEITHOLD Louis, Matemticas Previas al Clculo LEHMANN Charles, lgebra MURRAY Spegiel, lgebra Superior

Para el estudiante:

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Matemtica 9 LEMA Miguel, Matemtica con Nueva Visin, 9 de Educacin Bsica, ALMEIDA y NICOLA, Matemtica por Competencia, 9 de Educacin Bsica TERAN Csar, Matemtica Creativa, 9 de Educacin Bsica REPETTO Celina, Aritmtica 2
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GONZALEZ y MANCILL. lgebra Tomo I QUIROLA ALMEIDA, Aventura Matemtica 9 EDIPIME, Hagamos Matemticas 9 BALDOR, Geometra y Trigonometra

5. OBSERVACIONES: ____________________________ DOCENTE ______________________________________ COORDINADORA/OR PEDAGGICA/O

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PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 3

1. DATOS INFORMATIVOS: rea: : Matemtica Ao lectivo: 2012 - 2013 Ttulo del bloque: Nmeros Reales. Polinomios. Fecha de inicio: 2012 11 - 12 Docente: Ao de EGB: Noveno Ao Duracin: 84 horas / 14 semanas Fecha de terminacin: 2013 04 - 12

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer y aplicar las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones bsicas y la potenciacin para la simplificacin de polinomios. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus races.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

PRECISIONES DE LA TIEMPO/ ENSEANZA HORAS APRENDIZAJE (Estrategias Metodolgicas) 50 horas

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Simplificar polinomios con la Experiencia aplicacin de las operaciones y de Invitar a los estudiantes a sus propiedades. realizar la lectura y el anlisis de un documento sobre el tema, y a completar las frases incompletas existentes en dicho documento. Reflexin Plantear a los estudiantes que construyan la frase verdadera y compartan con sus compaeros para verificarla. Conceptualizacin Pedir a los estudiantes que completen los enunciados con las siguientes palabras: Opuesto, simplifican, semejantes, suma,

Hojas de seguimiento a los estudiantes Texto del Estudiante Cuaderno de trabajo Guas de aplicacin: ejercicios y problemas

Interpreta la estructura de Plantear a los polinomios y opera con ellos. estudiantes que Aplica correctamente los completen crucigramas, algoritmos de clculo con donde intervengan polinomios trminos relacionados a los polinomios.

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sustraendo. - Para sumar dos polinomios, se ___________ los monomios_________ de ambos. - Para restar dos polinomios, se _______________ al minuendo y el ___________ del ______________

Aplicacin Dados los polinomios : ( ) ( ) ( ) Hallar:

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 Factoriza Experiencia polinomios y desarrolla Invitar a los estudiantes a productos notables revisar ejercicios que representen multiplicacin en ecuaciones y a resumir las experiencias logradas.. Pedir que analicen la simplificacin de esta ecuacin:
( ) ( )

34 horas

Desarrolla productos notables y factoriza polinomios

Reflexin Solicitar que investiguen sobre qu es un producto notable o producto tpico, que est presente en los sistemas de ecuaciones. Asimismo, pregunte. Qu utilidad tiene trabajar con productos notables? Conceptualizacin Guiar a los educandos en el anlisis de la estructura y el desarrollo de los productos notables. Analizar con los estudiantes cada uno de los casos de factorizacin.

Pedir a los educandos que hagan un resumen y expresen verbalmente los procedimientos para aplicar los productos notables y la factorizacin de polinomios.

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Aplicacin Pedir que realicen siguientes actividades las

- Hallen el factor comn monomios:

- Resolver las diferencias de cuadrados:

4. BIBLIOGRAFA: Para el docente: ESPINOZA Eduardo, Matemtica Segundo Ao de Secundaria COVEAS Manuel, Matemtica Segundo Grado de Educacin Secundaria ROJAS Alfonso, Matemtica 2 Educacin Secundaria MURRAY Spegiel, lgebra Superior
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Para el estudiante: Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Matemtica 9 LEMA Miguel, Matemtica con Nueva Visin, 9 de Educacin Bsica, ALMEIDA y NICOLA, Matemtica por Competencia, 9 de Educacin Bsica REPETTO Celina, Aritmtica 2 GONZALEZ y MANCILL. lgebra Tomo I QUIROLA ALMEIDA, Aventura Matemtica 9 EDIPIME, Hagamos Matemticas 9 BALDOR, Geometra y Trigonometra

5. OBSERVACIONES: ____________________________ DOCENTE ______________________________________ COORDINADORA/OR PEDAGGICA/O

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PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 4

1. DATOS INFORMATIVOS: rea: : Matemtica Ao lectivo: 2012 - 2013 Ttulo del bloque: Nmeros reales. Patrones de crecimiento lineal. Fecha de inicio: 2013 04 - 15 Docente: Ao de EGB: Noveno Ao Duracin: 12 horas / 2 semanas Fecha de terminacin: 2013 04 - 26

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer y aplicar las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones bsicas y la potenciacin para la simplificacin de polinomios.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

PRECISIONES DE LA TIEMPO/ ENSEANZA HORAS APRENDIZAJE (Estrategias Metodolgicas) 12 horas

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Reconocer patrones de Experiencia crecimiento lineal en tablas de Presentar cuatro grficos valores y grficos. donde intervengan el trazo de lneas rectas. Reflexin Analizar el comportamiento de los grficos planteados, para que los estudiantes tengan una idea ms clara sobre patrones de crecimiento lineal. Conceptualizacin Solicitar a los estudiantes que completen los siguientes enunciados: - Una _________es un conjunto de pares ordenados en el cual la primera coordenada tiene su correspondencia en la segunda. - El _____________ es conjunto de todas las

Hojas de seguimiento a los estudiantes Texto del Estudiante Cuaderno de trabajo Guas de aplicacin: ejercicios y problemas

Interpreta representaciones Solicitar a los grficas de las ecuaciones estudiantes que utilicen algebraicas. el mismo patrn de crecimiento de los cuatro recin nacidos para responder las siguientes preguntas: Qu representa intercepto de y? Qu representa pendiente? el la

Qu ecuacin representa el recin nacido que crece a razn ms rpida? Qu ecuacin representa el recin nacido que crece a razn ms lenta?

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primeras coordenadas en una ______________ y=200x + 1700 es una funcin _______________ Aplicacin Invitar a los estudiantes a que investiguen sobre los patrones de crecimiento de los recin nacidos, tomando en cuenta los datos de este problema. Las siguientes funciones lineales representan el patrn de crecimiento de cuatro recin nacidos durante las primeras semanas de vida, donde h es el largo de los bebs en pulgadas y w es el tiempo en semanas.

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4. BIBLIOGRAFA: Para el docente:

ESPINOZA Eduardo, Matemtica Segundo Ao de Secundaria COVEAS Manuel, Matemtica Segundo Grado de Educacin Secundaria ROJAS Alfonso, Matemtica 2 Educacin Secundaria MURRAY Spegiel, lgebra Superior

Para el estudiante:

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Matemtica 9 LEMA Miguel, Matemtica con Nueva Visin, 9 de Educacin Bsica, ALMEIDA y NICOLA, Matemtica por Competencia, 9 de Educacin Bsica REPETTO Celina, Aritmtica 2 GONZALEZ y MANCILL. lgebra Tomo I QUIROLA ALMEIDA, Aventura Matemtica 9
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EDIPIME, Hagamos Matemticas 9 BALDOR, Geometra y Trigonometra

5. OBSERVACIONES:

____________________________ DOCENTE

______________________________________ COORDINADORA/OR PEDAGGICA/O

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PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 5

1. DATOS INFORMATIVOS: rea: : Matemtica Ao lectivo: 2012-2013 Ttulo del bloque: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Diagramas de tallo y hojas. Fecha de inicio: 2013 04 - 29 Docente: Ao de EGB: Noveno Ao Duracin: 42 horas / 7 semanas Fecha de terminacin: 2013 06 - 21

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Aplicar y demostrar procesos algebraicos en la resolucin de ecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento lgico - matemtico. Aplicar el conocimiento matemtico a travs de la resolucin de operaciones bsicas para resolver inecuaciones.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

PRECISIONES DE LA TIEMPO/ ENSEANZA HORAS APRENDIZAJE (Estrategias Metodolgicas) 30 horas

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Resolver ecuaciones de Experiencia primer grado con procesos Trabajar en equipo para algebraicos calcular el valor de x en las siguientes:

Hojas de seguimiento a los estudiantes Texto del Estudiante Cuaderno de trabajo Guas de aplicacin: ejercicios y problemas

Identifica la incgnita de los Indicar que miembros de una ecuacin. construyan las Reconocer las soluciones de ecuaciones de una ecuacin problemas planteados y que hallen la solucin. Hace 6 aos el padre tena el cudruplo de la edad de su hijo. En 10 aos ms, tendr solo el doble, Halla la edad actual del padre y del hijo.

Reflexin Solicitar a los estudiantes que comenten sobre lo que es una ecuacin, y pdales que verbalicen los pasos realizados para hallar el valor de la incgnita. Conceptualizacin Indicar los pasos para resolver una ecuacin de primer grado. Solicitar que resuelvan mentalmente los siguientes problemas

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Hallar un nmero sabiendo que: - Si se disminuye en 7, se obtiene 34. - Su tercera parte es igual a 187. - Sumndolo a su quntuplo resulta 72. Aplicacin Realizar diversos ejercicios para sistematizar los procedimientos para solucionar ecuaciones de primer grado. Resolver ecuaciones con varios niveles de complejidad Experiencia Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita con procesos algebraicos
Cuntos nmeros reales x son tales que: 1 < x < 2? La respuesta es: innitos. Pero, ms que la respuesta en s, lo que interesa es que los estudiantes lean la expresinplanteada y logren

12 horas

Resuelve inecuaciones

interpretarla.

Pregunta escrita (con cuaderno y libro abierto) para evaluar las operaciones con intervalos. Pregunta escrita
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Reflexin
Despus de arribar al concepto de inecuacin de primer grado (desigualdad que contiene

sobre la resolucin de inecuaciones de primer grado

variables), establecer la diferencia entre ecuacin e inecuacin. Conceptualizacin Para resolver la siguiente inecuacin:
( ) ( )

Efectuamos el producto indicado:

Agrupamos semejantes:

trminos

Reducimos semejantes:

trminos

Despejamos x:

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Aplicacin Halla un nmero natural sabiendo que los dos tercios del mismo es menor que 4 y sus cuatro quintos son mayores que 1.

4. BIBLIOGRAFA: Para el docente:

ESPINOZA Eduardo, Matemtica Segundo Ao de Secundaria COVEAS Manuel, Matemtica Segundo Grado de Educacin Secundaria ROJAS Alfonso, Matemtica 2 Educacin Secundaria MURRAY Spegiel, lgebra Superior

Para el estudiante:
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Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Matemtica 9 LEMA Miguel, Matemtica con Nueva Visin, 9 de Educacin Bsica, ALMEIDA y NICOLA, Matemtica por Competencia, 9 de Educacin Bsica REPETTO Celina, Aritmtica 2 GONZALEZ y MANCILL. lgebra Tomo I QUIROLA ALMEIDA, Aventura Matemtica 9 EDIPIME, Hagamos Matemticas 9 BALDOR, Geometra y Trigonometra

5. OBSERVACIONES:

____________________________ DOCENTE

______________________________________ COORDINADORA/OR PEDAGGICA/O

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