CONGRESSO INTERNACIONAL INTERDISCIPLINAR EM SOCIAIS E HUMANIDADES Niteri RJ: ANINTER-SH/ PPGSD-UFF, 03 a 06 de Setembro de 2012, ISSN 2316-266X

EM DIREITO NO SE MEXE: A IMPORTNCIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR NAS ATIVIDADES DOS PROFISSIONAIS DOS CENTROS DE REFERNCIA DE ASSISTNCIA SOCIAL (CRAS)

Juliana Alves Barbos Mestranda do curso Desenvolvimento Humano: Formao, Polticas e Prticas Sociais PRPPG- Universidade de Taubat UNITAU juliana-alvesbarbosa@hotmail.com Elisa Maria Andrade Brisola Docente do Depto. de Servio Social e do Programa de Mestrado em Desenvolvimento Humano: Formao, Polticas e Prticas Sociais, Universidade de Taubat UNITAU elisabrisola@uol.com.br

RESUMO Este artigo apresenta um recorte da dissertao de Mestrado, cujo objetivo busca refletir o trabalho interdisciplinar dos profissionais dos Centros de Referncia de Assistncia Social (CRAS) na efetivao dos direitos dos usurios. Para tanto se utilizou da metodologia qualitativa no processo de investigao. Para coleta de dados utilizou-se metodologia da Histria Oral e a tcnica de entrevistas a partir de eixos norteadores. A pesquisa se desenvolveu com os profissionais dos CRAS (6) de reas distintas. As anlises mostram a importncia da temtica pesquisada, pois embora no consiga conceituar o que interdisciplinaridade, maior parte dos profissionais revela que seu trabalho interdisciplinar, o que favorece uma interveno na totalidade, ultrapassando o mundo das espacializaes e da fragmentao, buscando garantir deste modo a cidadania.

Palavras chaves: Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS), Interdisciplinaridade e Direitos

ABSTRACT This article presents part of the Master's thesis, whose objective seeks to reflect the interdisciplinary work of the Social Assistance Reference Centers (SARC) professionals in 1

the effectuation of the users rights. For this purpose, it was used the qualitative methodology in the investigation process. The Oral History methodology and the technique of interviews from the guiding principles were used for data collection. The research was developed with SARC (6) professionals from distinct areas. The analyzes show the importance of the researched subject, as though it can not conceptualize what is interdisciplinarity, most of the professionals reveals that its work is interdisciplinary, which favors an intervention at all, beyond the world of spatializations and fragmentation, seeking to ensure the citizenship this way.

Key words: Social Assistance Reference Centers (SARC); interdisciplinarity; rights

1 INTRODUO

Diante da crescente demanda e dos seus diversos perfis apresentados aos profissionais da Poltica de Assistncia Social, nota-se que fundamental criar novas articulaes e estratgias para sua atuao e interveno. Nesta perspectiva, a Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) e o Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) desde 2005 estabelecem uma poltica que prev a diversidade e as diferenas sociais em todo o territrio nacional, bem como consegue estabelecer o parmetro de direito e no de benemerncia, buscando assim romper com o carter filantrpico que marcou a histria da assistncia social. Para tanto, o SUAS estabelece dois nveis de proteo social: bsica de carter preventivo e especial quando ocorre violao de direitos,1 bem como organiza e define elementos essenciais execuo da poltica de assistncia social, sendo eles: Matricialidade Scio Familiar; Descentralizao Poltico Administrativa e Territorializao; Novas Bases para Relao Entre Estado e Sociedade Civil; Financiamento; Controle Social; A Poltica de Recursos Humanos; Informao, Monitoramento e Avaliao.

Para maiores informaes vide Norma Operacional Bsica do SUAS.

Deste modo, o SUAS modelo de gesto descentralizado e participativo, constitui-se na regulao e organizao de servios socioassistenciais, tendo como foco s famlias e o territrio como base de organizao (BRASIL, 2004). Priorizando aqui, a proteo social bsica sem dar menos importncia especial, vlido enfatizar que a proteo social bsica se realiza a partir de um equipamento pblico capaz de garantir a ateno integral s famlias em determinado territrio o Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS), tambm conhecido como Casa da Famlia. Assim, o Centro de Referncia de Assistncia Social : 2
- a unidade estatal responsvel pela oferta de servios continuados de proteo social bsica de assistncia social s famlias, grupos e indivduos em situao de vulnerabilidade social; - a unidade efetivadora da referencia e contra-referncia do usurio na rede socioassistencial do Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) e unidade de referncia para os servios das demais polticas pblicas; - a porta de entrada dos usurios rede de proteo social bsica do SUAS; - a unidade que organiza a vigilncia social em sua rea de abrangncia; - uma unidade pblica que concretiza o direito socioassistencial quanto garantia de acessos a servios de proteo social bsica com matricialidade scio-familiar e nfase no territrio de referncia; - um equipamento onde so necessariamente ofertados os servios e aes do Programa de Ateno Famlia (PAIF) e onde podem ser prestados outros servios, programas, projetos e benefcios de proteo social bsica relativos s seguranas de rendimento, autonomia, acolhida, convvio ou vivncia familiar e comunitria e de sobrevivncia a riscos circunstanciais.

Destarte, os programas, projetos e servios desenvolvidos no CRAS com as famlias e indivduos em seu contexto comunitrio, visam orientao e o convvio scio-familiar e comunitrio, evitando a focalizao e o trabalho por segmentos. Tais aes so desenvolvidas com o membro da famlia, com o grupo familiar ou com grupos de famlias (BRASIL, 2004). Portanto, conforme a Resoluo n 109, de 11 de novembro de 2009 que aborda da Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais, afirma-se que;
[...] proteo social bsica: trabalho social com as famlias de carter continuado, com a finalidade de fortalecer a funo protetiva das famlias, prevenir a ruptura de seus vnculos, promover seu acesso e usufruto de direitos e contribuir na melhoria da qualidade de vida (BRASIL, 2009).

Nessa tica, ao se introduzir a questo dos servios socioassistenciais nas perspectivas de continuidade, preveno, proteo e qualidade de vida, torna-se imprescindvel falar do trabalho interdisciplinar. Pois,
O trabalho dos assistentes sociais e psiclogos na poltica de assistncia social requer interface com as polticas da sade, Previdncia, educao, trabalho, lazer,
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Manual de Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de Assistncia Social, Junho/2006: p. 13.

meio ambiente, Comunicao Social, segurana, habitao, na perspectiva de mediar o acesso dos (as) cidados (s) aos direitos sociais. As abordagens das duas profisses podem somar-se com intuito de assegurara uma interveno interdisciplinar capaz de responder a demandas individuais e coletivas, com vistas a defender a construo de uma sociedade livre de todas as formas de violncia (...). Ao integrar a equipe dos (das) trabalhadores (as) no mbito da poltica de Assistncia Social, esses profissionais podem contribuir para criar aes coletivas e enfrentamento a essas situaes, com vistas a reafirmar um projeto tico e sciopoltico de uma nova sociedade que assegure a diviso equitativa da riqueza socialmente produzida. Dessa forma, o trabalho interdisciplinar deve ser orientado pela perspectiva de totalidade, com vistas a situar o indivduo nas relaes sociais que tm papel determinante nas suas condies de vida, de modo a no responsabilizar o indivduo pela sua condio scio-econmica (CFESS, 2007).

Nesse sentido, quando se pensa na ao interventiva dos assistentes sociais e psiclogos nos CRAS, percebe-se que esta temtica essencial, pois, na violao de direitos, estamos ns na crista da onda, intervindo a partir de modelos estabelecidos por nossas verdades estas datadas e construdas scio-histricamente (FRAGA, 2011, p. 184-185). preciso esclarecer que no pensamento marxiano as idias dominantes de uma poca representam sempre as idias da classe domina economicamente aquela sociedade (GADOTTI, 1989, p. 47), ou seja, na prtica humana coletiva, na experincia das sociedades, que o homem tem de demonstrar, e construir, a verdade (GADOTTI, 1989, p.49) Assim, a interveno destes profissionais pensada interdisciplinariamente conseguiria romper com o ordenamento social do capital, bem como com o mundo especialstico que fragmenta o sujeito, pois parte-se do pressuposto que a interdisciplinaridade permite que um profissional conhea qual a concepo de mundo, de homem e de sociedade que o outro profissional tem para poder identificar possveis pontos de dilogos e de intercesso no trabalho em conjunto, ou seja,
[...] criar espaos democrticos e plurais permanentes no interior das equipes para que possam planejar em conjunto as suas aes, pois somente assim possvel discutir com honestidade e segurana os limites e potencialidades da interveno de cada profissional (ORTIZ, 2011, p. 199)

Desta forma, o trabalho interdisciplinar torna-se uma possibilidade de interveno ao assistente social e ao psiclogo, de acordo com seus parmetros de atuao citados abaixo. Assistente social deve realizar:
- a leitura crtica da realidade e capacidade de identificao das condies materiais de vida; - identificao das respostas existentes no mbito do Estado e da sociedade civil, reconhecimento e fortalecimento dos espaos e formas de luta e organizao dos (as) trabalhadores (as) em defesa de seus direitos; - formulao construo coletiva, em conjunto com os (as) trabalhadores (as), de estratgias polticas e tcnicas para modificao da realidade e formulao de formas de presso sobre o Estado, com vistas a garantir os recursos financeiros, materiais, tcnicos e humanos necessrios garantia e ampliao de direitos (CFESS, 2007, p. 17)

O psiclogo deve:
- realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos, de
grupos e de organizaes; - realizar diagnstico psicossocial que viabiliza a construo de projetos de interveno; - coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenas individuais e scio-culturais dos seus membros (CFESS, 2007, p. 35)

E mais,
Uma das possibilidades do trabalho realizado na comunidade com as famlias, grupos e indivduos, pelos psiclogos, a explorao e a compreenso dos significados presentes nas aes do sujeito, bem como dos grupos de sujeitos, buscando-se-lhes apreender o sentido que leva a determinadas direes de relacionamentos, conflitos e decises com foco na construo de novas respostas (CFESS, 2007, p. 36)

Portanto, este artigo pretende ser indagador antes mesmo de ser um trabalho criador, esclarecedor proporcionando momentos de reflexo e autocrtica aos profissionais.

2 METODOLOGIA

A priori, ao partir da concepo de que a realidade vivenciada pelos sujeitos e pela pesquisadora est em constante construo, e de que no possvel compreende-la em sua imediaticidade3, mas inserida numa tica de totalidade e historicamente determinada, a pesquisa pretendeu refletir acerca de questionamentos propostos a partir de uma linha tericometodolgica crtica, embasada na perspectiva histrica e dialtica da realidade social. A respeito dos procedimentos tcnicos utilizou como metodologia a Histria Oral, e como tcnica para coleta de dados a entrevista, a partir de um roteiro, o qual se constituiu em eixos norteadores da anlise e esta se deu pela metodologia/tcnica de triangulao. A pesquisa foi realizada com seis sujeitos sendo: trs psiclogos; trs assistentes sociais, num universo de trs assistentes sociais e seis psiclogos nos CRAS. Tal demanda partiu do princpio que a amostragem do universo da pesquisa teve como principal preocupao [...] abranger a totalidade do problema investigado em suas mltiplas dimenses. (MINAYO, 1994, p.43), uma vez que, a escolha dos sujeitos da pesquisa

A aproximao dialtica no conhecimento da singularidade no pode ocorrer separadamente das suas mltiplas relaes com a particularidade e com a universalidade. Estas j esto contidas no dado imediatamente sensvel de cada singular, e a realidade e a essncia deste s pode ser compreendida quando estas mediaes (as relativas particularidades e universalidades) ocultas na imediaticidade so postas luz (LUKCS, 1978, p. 106, apud PONTES, 1999, p. 17)
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constitui-se uma etapa importante pelo intuito de obter maior proximidade dos fatos e informaes mais concisas a cerca da realidade. O municpio escolhido foi Pindamonhangaba, e a seleo desta cidade deveu-se a trs fatores: primeiro, baseou-se na diviso por porte4, estabelecida pela PNAS, a qual se orienta pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE); segundo, o municpio apresenta cinco CRAS em territorialidades bem distintas, o que proporcionou maior representatividade nos resultados obtidos e o terceiro a acessibilidade, pois a pesquisadora reside e trabalha no Municpio. Ressalta-se que projeto foi submetido ao Comit de tica da Universidade de Taubat conforme preconiza a resoluo 196/96 do Conselho Nacional de Sade. Aps aprovao CEP 508, se encaminhou um ofcio para o Departamento de Assistncia Social solicitando autorizao para realizao das entrevistas. Depois da autorizao (Termo de autorizao) da diretora do Departamento realizouse uma reunio com os profissionais do referido setor, na qual se apresentou a pesquisa e seus objetivos; a partir da os profissionais interessados em participar se prontificaram voluntariamente e foram orientados quanto ao Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As entrevistas foram previamente agendadas e executadas separadamente, antes de iniciarmos as mesmas, cada profissional respondeu um questionrio de identificao e assinou o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido que foi confeccionado em duas vias uma para a pesquisadora e outra para o sujeito de pesquisa.

3 RESULTADOS E DISUSSES
A interdisciplinaridade surgiu nos anos 70 como s necessidades de uma abordagem mais integradora da realidade. Ainda que muitas vezes esteja associada a modismo ou realizao de projetos apenas aparentemente ou pseudointerdisciplinaridades na rea da educao, ela nasce da hiptese de que, por seu intermdio, possvel superar os problemas decorrentes da excessiva especializao, contribuindo para vincular o conhecimento prtica (DENCKER, 2002, p. 19 apud FAVARO; ARAUJO, 2004, p. 105).

Conforme Peleias et al, (2011, p. 506) No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou com a obra de Georges Gusdorf, seguida por Jean Piaget os quais influenciaram o pensamento de Hilton Japiassu e o de Ivani Catarina Arantes Fazenda, na epistemologia e na educao respectivamente.
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Considera-se o Municpio de Pindamonhangaba de grande porte, j que pela classificao do IBGE (2007) os municpio que possuem at 20.000 habitantes so considerados pequeno porte 1; os que possuem de 20.001 at 50.000 so considerados pequeno porte 2; os que possuem 50.001 a 100.00 so de mdio porte e os que possuem de 100.001 a 900.000 habitantes so considerados grande porte.

Gomes (2001, s.p) tambm assegura que em 1995 a UNESCO realizou um simpsio com ttulo de A cincia e as fronteiras do conhecimento que apontou novos paradigmas que propuseram uma interligao, uma re-ligao das reas tratadas isoladamente, tais discusses resultou na chamada Declarao de Veneza. Entretanto, Pombo (s.d., p. 2) j dizia que muitos so os que escrevem , pesquisam sobre interdisciplinaridade, porm o conceito no est relativamente estvel, pois suas definies so muitas, e usadas de diferentes maneiras e em diversos contextos. No entanto, para compreend-la no cerne de desta discusso toma-se a definio apresentada por diversos autores no intuito de no minimiz-la, assim como apreender sua dimenso na totalidade.

Uma atuao interdisciplinar , portanto aquela que possibilita a interlocuo horizontal entre os diversos saberes e prticas, sem desconsiderar as particularidades de cada profisso, nem a natureza da contribuio de cada um dos sujeitos [...] trabalhar em uma equipe interdisciplinar na minha opinio , significa antes de tudo, compreender exatamente, em que consiste o objeto de interveno de cada profissional integrante desse tipo de equipe (ORTIZ, 2011, p.195). No se trata de ter nos homens o objeto da investigao, do qual investigador seria o sujeito [...] mas, o seu pensamento-linguagem referido realidade, os nveis de percepo dessa realidade, sua viso do mundo. Neste sentido, a interdisciplinaridade se preocuparia no com a verdade de cada disciplina, mas sim com a verdade do homem enquanto ser do mundo. Se assim no for teremos uma multidisciplinaridade (FAZENDA, 2003, p.39). [...] a interdisciplinaridade se d pela intensa troca entre especialistas e pelo grau de integrao real das disciplinas em um mesmo projeto. Visa a recuperar a unidade humana, pela passagem da subjetividade para intersubjetividade. Alm disso, recupera a idia primeira de cultura (formao do homem), o papel da escola (formao do homem inserido em sua realidade) e do homem (agente das mudanas do mundo). Mais do que identificar um conceito para interdisciplinaridade, os autores buscam encontrar seu sentido espistemolgico, seu papel e suas implicaes sobre o processo do conhecer (JAPIASSU, 1976, apud PELEIAS, 2011, p. 507).

Contudo, Favaro e Arajo (2004, p. 106) esclarecem que a interdisciplinaridade no se limita a tcnica didtica, nem um mtodo de investigao, bem como no se reduz a um denominador comum, alis os autores afirmam que a mesma deve ser vista como elemento terico-metodolgico da diversidade e da criatividade. A partir desse pressuposto, segue as falas dos profissionais. A maioria respondeu que o CRAS possui um trabalho interdisciplinar, ao mesmo tempo buscavam conceitu-lo e diferenci-lo do multidisciplinar.

Na prtica acho que isso oscila aqui, tem muitos momentos que a gente multidisciplinar porque so vrios profissionais no mesmo espao trabalhando junto, mas cada um com a sua especialidade que at dialogam e se comunicam trocam figurinhas, mas na hora de agir cada um age da sua forma. Acho que algo que tem oscilado, pois de um tempo para c a gente tem trabalhado mais como uma equipe interdisciplinar. O que eu entendo disso no sei se o conceito exato, mas quando a equipe tem uma questo, atende uma famlia, um indivduo coisa e tal e consegue trabalhar junto, pode at atender separadamente ou junto, mas fala a mesma linguagem , est trocando figurinha sempre atende junto, a escuta nossa no igual e no vai ser, a escuta do psiclogo e diferente do assistente social e isto fato, por isso interdisciplinar, porque eu acho que complementa. (Psiclogo 1) [...] a gente consegue fazer com que os conhecimentos sejam realmente unidos e no separados em saberes. Ento nesse sentido tranqilo no tem essa coisa de isso meu e isso seu, isso do seu saber, h uma troca de saberes e que de acordo com a problemtica, com o que vai ser trabalhado cada um pode disponibilizar o seu saber em funo do objetivo. [...] porque multidisciplinar esta completamente fora dessa questo scio-educativa, eu acho que no d para juntar as duas coisas quando a gente faz multi como a gente dividisse o prprio usurio, o prprio pensamento em compartimentos e ele no compartimentado. (Psiclogo 2) Bom, agora voc me pegou, pois a diferena entre eles eu j no... acho que interdisciplinar pois um complementa o outro, porque muitos profissionais acham que o assistente social tem que fazer a sua parte e o psiclogo ficar na sua sala fazendo o que de sua parte. (Assistente social 1) Acho que o trabalho interdisciplinar muito rico, no CRAS onde eu trabalho isso acontece naturalmente no dia a dia. Em todas as questes seja nas atividades grupais ou individual a gente discute, os vrios profissionais que j passaram por aqui na rea da psicologia e do servio social a gente sempre conversa discute, percebe as coisas de forma diferente [...]no existe uma maneira nica de trabalhar, o trabalho no dividido como coisa de assistente social e coisa de psiclogo.(Psiclogo 3) As pessoas precisam ser equipe, no que seja uma coisa massificada todo mundo igual, no! as pessoas so diferentes, mas elas preciso ter comprometimento, o comprometimento da classe trabalhadora, porque se ela sente trabalhadora eu acho que as coisas[...] a viso de mundo, a gente vai caminhar junto e com o mesmo objetivo, o objetivo da emancipao social, da incluso e de tudo de bom que as pessoas tem. (Assistente social 2) 8

Portanto, as apreciaes mais citadas foram: - falar a mesma linguagem; - troca de figurinhas; - um complementa o outro; - conhecimentos unidos e no saberes separados; - unir foras, no haver competio profissional; - no haver diviso, coisa de psiclogo e coisa de assistente social. Percebe-se que, ambos embora apresentem formao diferente notam que na interao dos seus saberes, respeitando suas particularidades, que o objetivo maior alcanado, ou seja, a melhoria da qualidade de vida dos usurios, a conquista ao direito reivindicado, a reflexo critica da realidade, enfim a busca por uma transformao social que parta das aes coletivas. Nesta perspectiva, Fazenda (2003, p. 36) reflete:
[...] uma reflexo verdadeiramente crtica nos possibilitar a compreenso em termos dialticos das diferentes formas como o homem conhece. Ento, a necessidade da superao da compreenso ingnua do conhecimento humano. O pensar crtico leva o homem a se descobrir em situao, a admirar a realidade e assim, apropriar-se da temtica do conhecimento que no fixa p no serem fixas as relaes homem-mundo.

Outro elemento muito importante compreendido pelos sujeitos da pesquisa foi a concepo da interdisciplinaridade permitir vislumbrar o usurio como um todo, inserido num contexto social que vai muito alm da suas condies de vida, de suas escolhas pessoais, pois o trabalho interdisciplinar teve ser orientado por uma perspectiva de totalidade, que supere as expresses da questo social tidas atualmente como situaes natural do cotidiano (ORTIZ, 2011). Coisa que eu no percebo a assistente social percebeu coisas que ela no percebe eu vou perceber, depois a gente consegue sentar junto um com o outro e junto com a famlia e dialogar junto eu acho que funciona muito mais porque a gente consegue ver a pessoa como um todo de fato, como diz a teoria, e a teoria s faz sentido se for vivenciada na prtica.(psiclogo 1, grifo nosso) Ele tem uma vida que envolve os conflitos familiares, as relaes que ele tem, envolve a comunidade e isso tudo um ser s e quando a gente faz esse trabalho interdisciplinar a gente consegue trabalhar com ele de uma forma nica, a gente v ele como um todo; ento no d para dividir o usurio,a gente vem diz nesse momento seu aspecto o emocional ento o psiclogo que vai dar conta, se o aspecto 9

material ou esta passando por uma carncia por falta de coisa ento com a assistente social , ento a gente procura sempre trabalhar em todos os atendimentos de forma unida, juntos para que ele possa ser visto como ser nico que isso importante para ele e isso tambm importante nos trabalhos em grupo.(Psiclogo 2, grifo nosso) [...] ento a gente acaba tendo uma viso mais global daquela famlia e daquela pessoa ento seria interdisciplinar e muito rico. (Assistente social 1) Embora os profissionais entendam que cada profisso tem suas especificidades, no tendo uma cincia como nica, um psiclogo percebe que precisa ter uma postura e metodologia em comum. Ento dentro de cada disciplina, de cada saber obviamente que dependendo de onde o problema se focaliza mais na rea da assistncia social ou na questo psicolgico cada tcnico vai trabalhar dentro do seu saber, mas de uma forma geral tanto o assistente social como o psiclogo tem a mesma forma de ver o problema, a mesma forma de encarar como aquilo... de acolher quem esta vindo uma coisa bastante importante, pois ai no tem uma disputa de saberes, um no sabe mais que o outro. A gente v que no so os profissionais que esto ali para atender uma equip.. Ento nesse sentido tranqilo no tem essa coisa de isso meu e isso seu, isso do seu saber, h uma troca de saberes e que de acordo com a problemtica, com o que vai ser trabalhado cada um pode disponibilizar o seu saber em funo do objetivo. (Psiclogo 2) Nota-se ento que a interdisciplinaridade decorre mais do encontro entre indivduos do que entre disciplinas (FAZENDA, 2003, p.71) A autora tambm afirma que a interdisciplinaridade leva todo especialista reconhecer o limites de seu saber para acolher as contribuies das outras disciplinas (p. 43). Isto perceptvel nas falas j citadas dos sujeitos, porm mais especificamente na fala abaixo. [...] respeitar o saber do outro e de entender que eu no tenho a verdade, que tem coisa que eu no sei e tenho que perguntar para o outro, a gente trabalha isto com o grupo, mas as vezes a gente tambm est em debito com isto. s vezes a gente muito bom palestrante, orientador de grupos, mas as vezes o nosso trabalho interno quando vai discutir esses casos e vai conversar essas situaes, a gente pega em resistncias nossas; de aceitar isso, de pedir desculpas, pedir uma ajuda, a gente as vezes fala coisa que do trabalho do outro d uma opinio mais agressiva. [...] Ento eu acho que quando os profissionais tm maturidade para aceitar critica, para ouvir, compartilhar, para falar do que faz e no ficar guardando para si eu acho que funciona bem e aqui eu avalio uma experincia muito positiva, um CRAS que eu no tenho a mnima 10

vontade de trocar, porque eu vejo que aqui a gente tem dilogo. (Psiclogo 1) Quando os profissionais falam diretamente sobre a prtica com grupos trazem para discusso que no h um saber pronto, isto , at mesmo nas atividades do dia-a-dia o conhecimento no imposto, h um respeito aos saberes dos colegas e dos participantes (famlia/indivduo). [...] que a gente no leva um saber pronto, a gente instiga um pensamento, por exemplo cidadania um tema, mas e o conceito do que ? no importa a gente no vai ensinar o que , necessrio ouvir o que elas sabem e como elas se vem, ser cidado isto, ento aonde eu estou neste lugar. Nem sempre a gente consegue, mas temos bons resultados, um processo lento que a gente chama de pacincia histrica, a gente planta uma semente aqui e vai colher s vezes at uma ano depois, ajuda a gente a lidar com a angustia de no ter resultados.(Psiclogo 1) [...] como eu falei anteriormente, um conhecimento que se a gente traz pronto no sabe se esta atingindo ou no, eles no respondem e quando eles se colocam, falam, criticam, elogiam ou concordam e discordam e colocam como a vivncia deles a gente mais prximo a realidade.(Psiclogo2) Logo, assistentes sociais e psiclogos teriam que compartilhar de conceitos fundamentais como: sujeito de direitos, autonomia, emancipao e cidadania para executar um trabalho interdisciplinar. Para tanto, tendo como referncias os autores j citados apresentar-se- alguns itens fundamentais para desenvolver um trabalho scio-educativo interdisciplinar: - ter uma interveno e uma prtica interdisciplinar que deixe de lado o ordenamento social do capital, que minimiza os espaos de direitos e amplia as ordenaes de disciplinas dos corpos; - pensar o exerccio interdisciplinar que ultrapasse o mundo de especializaes; - usar de uma metodologia que envolva construo de um novo conhecimento a partir da teoria e da prtica do assistente social e psiclogo. No se deseja no considerar os conhecimentos e a prtica j produzidos nas reas da psicologia e do servio social, mas [...] rompidas s fronteiras das disciplinas [...] impe-se considerar que a interdisciplinaridade condio tambm da prtica social (CAVALANTE; MORTARA, 2004, p.94). Sendo assim, Fraga (2011, p. 187) conclui, 11

[...] o imperativo o exerccio do dilogo terico-prtico, a ultrapassagem e a destruio das fronteiras e dos muros. Esse exerccio por vezes nos abre portas, outras vezes nos az fech-las, mas, sobretudo, nos faz circular. No campo social, no o domnio de determinado conhecimento, no a delimitao de uma rea ou de determinada tcnica ou mtodo que traz a especificidade do campo, o que faz a especificidade do campo so as verdade que ele nos coloca, no estamos falando de campos diferentes, estamos falando de fenmenos humanos.

Desta forma, no se ambiciona propor a eliminao das disciplinas, mas criar uma relao entre elas a fim de alcanar um trabalho cooperativo e reflexivo com um ponto de convergncia em comum a ao (FAVARO; ARAUJO, 2004, p. 112), pois ao compartilhar idias, aes e reflexes, cada participante , ao mesmo tempo, ator e autor do processo. Contudo, neste momento gostar-se-ia de trazer para o debate a fala de umas das assistentes sociais, embora sua fala no se assemelhe em alguns aspectos com as demais, traz um elemento importante a intersetorialidade, mesmo sem a inteno de faz-lo ou diz-lo.

Como voc sabe o trabalho aqui no CRAS muitas vezes prejudicado por falta de recursos, e um deles seria utilizar a multidisciplinaridade para favorecer nosso trabalho. Vejo hoje o trabalho do CRAS apenas interdisciplinar, apesar de estarmos sempre procurando contato com profissionais de outras reas. Penso que para o fortalecimento do combate a pobreza e acesso aos direitos, o trabalho scio-educativo um instrumento eficaz, que deveria ser sempre multidisciplinar, a fim de proporcionar ao grupo maior clareza sobre diversos eixos de estudos e de temas das problemticas que apresentamos e os indivduos nos trazem. Enquanto isso no acontece com freqncia, buscamos aperfeioamento. (Assistente social 3) A multidisciplinaridade colocada pela assistente social diz respeito participao de outros profissionais das demais polticas sade, educao, cultura, habitao, etc., neste trabalho, no se restringe somente aos assistentes sociais e psiclogos, por isso a intersetorialidade (integrao de vrios setores). A assistente social consegue sem perceber, falar da importncia das polticas trabalharem juntas para serem eficazes nas propostas e execuo das intervenes para o exerccio da cidadania dos indivduos, famlias e/ou grupos por eles atendidos.

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Tal pensamento no estaria de todo desconexo do que j foi abordado se analisado a partir do que Fazenda (2003, p. 69) comenta quando discorre sobre parcerias e interdisciplinaridade5.
A parceria, portanto, pode constituir-se em fundamento de uma proposta interdisciplinar, se considerarmos que nenhuma forma de conhecimento em si mesma racional. A parceria numa tentativa de iniciar o dilogo com outras formas de conhecimento a que no estamos habituados e, nessa tentativa, a possibilidade de interpenetrao delas.

Todavia, nota-se que os dados oferecidos confirmam que a percepo dos sujeitos sobre interdisciplinaridade desvenda que sua postura est alm da intuio, pois a famlia e/ou individuo atendido visto como um todo sem diviso de saberes, o que proporcionar uma interveno mais solida, a fim de promover uma transformao que inicie com a tomada de conscincia individual e alcance coletiva, concretizando a emancipao poltica/humana possibilitando reais conquista de direitos e uma interveno que ultrapasse o imediato, mas perpasse o singular, o particular e o universal. preciso esclarecer que, entende-se por emancipao humana
[...] conforme a teoria marxista, segundo a qual significa a superao de processos de alienao e de dominao-explorao a que esto submetidos os indivduos na sociedade burguesa. Nessa perspectiva terica, s se realizar plenamente com a liquidao do capitalismo. Contudo, a antecipao e projeo da realizao da emancipao humana devem se constituir no norte a balizar as lutas sociais no presente (VINAGRE, 2010, p. 111).

Nesta perspectiva, pode-se afirmar que as atividades desenvolvidas no CRAS tendo a interdisciplinaridade como pilar favorece uma prtica mais reflexiva, j que se teria que integrar os conhecimentos e saberes com o intuito de alcanar objetivos em comum, os quais envolveriam melhor qualidade de vida aos atendidos, bem como melhor expectativa de acesso aos direitos. Observa-se ento que a interdisciplinaridade proporcionaria aos profissionais uma anlise crtica do contexto e/ou da realidade, elemento importante em prticas interventivas, pois no se deve esquecer a conjuntura social, poltica e econmica, nem o histrico da poltica de assistncia social, pois diante de seus avanos e retrocessos, entende-se que grande o desafio para uma prxis interdisciplinar.

CONCLUSO

Para maiores detalhes sobre o assunto consultar FAZENDA (2002).

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Retomando o objetivo proposto neste artigo de refletir o trabalho interdisciplinar dos profissionais dos Centros de Referncia de Assistncia Social (CRAS) na efetivao dos direitos dos usurios constatou-se que embora no saibam conceitu-la (interdisciplinaridade) formalmente, todos os profissionais afirmam desenvolver um trabalho interdisciplinar, o qual assume uma dimenso muito importante no seu cotidiano, uma vez que, proporciona uma interveno que vislumbre o todo e ultrapassa o mundo das especializaes e da fragmentao; Assim, a interdisciplinaridade emerge como questo necessria na prtica dos profissionais dos CRAS, j que estes esto diretamente ligados ao enfrentamento das expresses da Questo Social (A Questo Social expresso da contradio entre capitaltrabalho, incorporando ainda a resistncia da classe trabalhadora nesse embate. Manifesta-se na sociedade capitalista em suas diferentes expresses; Exemplo: desemprego, educao, entre outros), que hoje afligem muitas famlias, pois se percebe que a busca os servios pblicos parte tanto de trabalhadores inseridos no mercado de trabalho formal ou no, como os que se encontram excludos do sistema de produo. Entretanto, tal discusso enseja a oportunidade de novas pesquisas, principalmente no que se refere a novas propostas interdisciplinares que viso realizar e reconhecer o trabalho numa expectativa emancipatria, j que a PNAS prope que seus servios levem a populao a autonomia e cidadania plena. Mesmo porque a interdisciplinaridade ainda no discutida nas salas de aula dos cursos de Servio Social e Psicologia, bem como o prprio ensino superior brasileiro ainda tem como desafio uma didtica interdisciplinar conforme ratifica Favaro; Araujo (2004) e Peleias et al (2011). Portanto, reconhecer o trabalho interdisciplinar e tudo que ele acarreta como pea essencial na concretude dos servios, programas e projetos do CRAS, significa, tambm reconhecer os avanos na luta social pelo efetivo e concreto acesso aos direitos previstos na Lei orgnica de Assistncia Social (LOAS) e na PNAS, tendo como protagonista dessa conquista e transformao os usurios da assistncia social e das demais polticas pblicas. Deste modo, conclui-se que dentro da realidade vivenciada pelos sujeitos da pesquisa a interdisciplinaridade tida como essencial para suas atuaes/intervenes, principalmente, no intuito de construir uma prxis mais reflexiva e coletiva que leve consolidao da cidadania.

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REFERNCIAS

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