Modelo 1 a 1 Clase 1 De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1

Estimados colegas: Bienvenidos a este mdulo en el que recorreremos algunos de los aspectos sobre el modelo 1 a 1 en el aula. El objetivo de la primera clase reside en conocer qu es un modelo 1 a 1, para lo cual realizaremos los siguientes recorridos:

Analizar el contexto de la sociedad del conocimiento en el que tiene lugar el modelo 1 a 1. 2. Repasar muy brevemente la historia del modelo. 3. Abordar y analizar una definicin. 4. Comparar con otros modelos de introduccin de TIC en el aula.
1.

Un mundo hecho para el modelo 1 a 1

Si preguntamos qu son las computadoras, seguramente la mayora dara una definicin como esta: Herramientas poderosas de almacenamiento y distribucin de la informacin, potentes adems para generar contacto entre individuos (dispersos o cercanos en el espacio). Y sera correcto, pero dejara de lado el aspecto ms importante de la cuestin. La introduccin de las TIC en las distintas actividades humanas no implica solamente la realizacin de las mismas actividades que antes, por otros canales, sino que ha modificado profundamente hbitos, procedimientos y la cantidad y calidad de informacin, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una poca a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.

Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC Clase 1 Salvando las diferencias entre pases de diferente nivel de desarrollo y reconociendo por supuesto la llamada brecha digital, el mundo que hoy transitamos es un mundo muy diferente del de apenas unas dcadas atrs: El volumen, el dinamismo y la complejidad de informacin superan exponencialmente cualquier etapa anterior de la sociedad. Ms que nunca las formas de conectarnos con los dems se realizan por medios digitales y electrnicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.
Las redes sociales ms populares tienen ms de 500 millones de usuarios, mucho ms que la poblacin promedio de un pas del mundo. (Fuente: Internet Worldstats http://www.internetworldstats.com)

Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades que no existan poco tiempo atrs. Se calcula que muchos de los jvenes que hoy estn estudiando cambiarn de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su vida profesional, y que muchos de esos trabajos todava no se han inventado. El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un nmero limitado de centros de saber sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

Infografa. Qu pasa en INTERNET EN UN MINUTO?

http://blog.qmee.com/qmee-online-in-60-seconds/

El modelo 1 a 1. Material de Lectura: De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1 Esta infografa, aunque est en ingls, nos sirve para ver claramente la escala del volumen de informacin. De estos datos se desprende con claridad la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que permitan accionar de modo crtico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje as como construir conocimiento relevante basado en ellos, proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental. En un mundo donde el conocimiento se construye de manera diferente hay que ensear y aprender de manera diferente.

En este marco se tiene que comprender el modelo 1 a 1 cuya definicin vamos a comenzar a construir a partir de un video. http://www.educ.ar/contenidos/ver?contenido=519

Para acceder al video pueden ingresar directamente a la direccin web http://www.educ.ar/co ntenidos/ver?contenid o=519 o al enlace disponible en la seccin Sitios de este mdulo.

En el video, la profesora Nora Salinas, docente de qumica en la Escuela Agrotcnica Ana Prez Ciani de la provincia de San Juan nos cuenta cmo los alumnos utilizan las netbooks en sus clases. Como podrn ver, no se trata de objetivos inalcanzables. Con sencillas prcticas, tanto los chicos como el docente logran: Expandir la demostracin de su conocimiento, al compartirlo con su comunidad a travs de las presentaciones de sus producciones finales. Manejar datos: los propios y los de otras fuentes de informacin. Documentar experiencias. Trabajar con imgenes. Generar formas de comunicacin de sus propios trabajos que hasta el momento no practicaban. Autoevaluar el material y el proceso de aprendizaje. Conectar ideas. Resolver problemas.

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Historia del modelo 1 a 1

Para una historia del modelo, ver: Warschauer, 2006. Muchas veces, para entender un desarrollo es una ayuda conocer su historia. Les mostramos algunos hitos del modelo 1 a 1. En los aos noventa, en los Estados Unidos y Australia se llevaron a cabo las primeras experiencias con computadoras personales, denominadas una computadora por alumno o bien modelo 1 a 1. El Methodist Ladies College de Melbourne, Australia, fue el primer establecimiento en utilizar equipos porttiles individuales y trabajar bajo las ideas de Seymour Papert sobre todo en lenguajes de programacin. Durante la primera dcada del siglo XXI, con computadoras mviles y conexin a internet, el desarrollo de equipos de computadoras de bajo costo permiti expandirlo desde experiencias de escuelas de elite a proyectos masivos. En esos aos, Nicholas Negroponte dise el proyecto OLPC (One Laptop Per Child, Una computadora por alumno) que consista en distribuir computadoras porttiles de bajo costo a todo un sistema educativo. La produccin de computadoras en gran escala como para todos los escolares de un pas permita a la industria bajar los costos y obtener equipos de un precio de alrededor de 100 dlares. Dotados con una interfaz especficamente educativa (Sugar), OLPC sali a la luz con un equipo denominado XO. La iniciativa se replic con esos u otros equipos en pases como India, Israel, Uruguay (CEIBAL) y en algunas provincias de la Argentina. A mediados de marzo de 2014 el proyecto fue desactivado porque se haba estancado ante la aparicin de otros dispositivos que brindaban mejores prestaciones a un costo cada vez ms cercano al valor del equipo XO. A pesar de su final, OLPC posibilit que se desarrollaran otras iniciativas que tambin tienen como objetivo democratizar el acceso a la tecnologa: o Raspberry Pi: es una placa nica reducida de bajo costo desarrollada con el objetivo de estimular la enseanza de la computacin en las escuelas. o Arduino: se trata de una plataforma de hardware libre basada en una placa diseada para facilitar el uso de la electrnica en proyectos escolares y de otras disciplinas. Tambin, a partir del proyecto OLPC, la industria del hardware y la informtica comenzaron a desarrollar modelos de computadoras porttiles, netbooks, algunos tambin especialmente dedicados a las prcticas educativas como Classmate (INTEL).

Seymour Papert fue un pensador multifactico, discpulo de Jean Piaget, inventor del lenguaje Logo, investigador del MIT e impulsor de una teora pedaggica el construccionismo. Su filosofa est en la base del modelo OLPC. http://neoparaiso.com/l ogo/seymourpapert.html

El modelo 1 a 1. Material de Lectura: De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1 En Estados Unidos, por su parte, el modelo 1 a 1 fue implementado con diferentes dispositivos a travs de proyectos individuales de instituciones, financiados por las mismas escuelas, los gobiernos municipales y los padres. Mientras tanto, en Amrica Latina, el modelo se financi primordialmente por programas estatales. En 2010, la Argentina lanz el Programa Conectar Igualdad.

Para ms informacin del Programa Conectar Igualdad http://www.conectarigual dad.gob.ar/

Para un panorama del modelo 1 a 1 en Amrica latina http://www.relpe.org/wpcontent/uploads/2011/12/R ELPE-Modelos-1-a-1.pdf

Conectar Igualdad es un programa lanzado en 2010 por el Poder Ejecutivo de la Argentina en el marco de una serie de polticas de medios y tecnologas como la televisin pblica digital, sociales como la asignacin universal por hijo y de acciones para la mejora de la escuela pblica. Tambin muchas provincias de la Argentina han desarrollado programas de equipamiento locales.

Trabajando con una definicin

No es la primera vez que una cuestin de desarrollo tecnolgico impacta en los procesos culturales. El bajo costo de las netbook permiti pensar en la posibilidad de implementar en la educacin masiva una distribucin 1 a 1 de dispositivos, al igual que la que se utiliza, por ejemplo, en el mundo del trabajo.

En educacin, la introduccin del modelo 1 a 1 consiste en la distribucin de equipos de computacin porttiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnologa de la informacin, de manera simultnea, que da lugar a una vinculacin entre s y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.

El modelo 1 a 1 facilita la interaccin, la colaboracin de un grupo, la formacin de una red, la participacin de todos los nodos de la red.

Antes de analizar la definicin, recordemos qu dispositivos tecnolgicos utilizamos hoy de esta manera: El reloj. Fue a principios del siglo XIX cuando el abaratamiento permiti a las personas utilizar relojes en forma individual. Antes de eso, obtenan la hora de los relojes en edificios pblicos, iglesias, etc. Con esta adquisicin comenz un sistema de horarios para la vida cotidiana (trabajo, transporte) que antes no exista.
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Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC Clase 1 La computadora en lugares de trabajo. Fue en la ltima dcada del siglo XX y la primera dcada del siglo XXI cuando las oficinas y ambientes administrativos concibieron una computadora por puesto de trabajo. En los aos anteriores, las computadoras se compartan en estos espacios. El telfono. En los ltimos quince aos el acceso a un telfono mvil e individual se volvi masivo, cada persona tiene su nmero y su terminal y no uno por hogar.

Volvamos a la definicin del modelo 1 a 1 en educacin. Analicemos cada aspecto de esta definicin:

Multiplicidad de tareas. Las actividades que se pueden hacer con una computadora incluyen: buscar informacin, leer textos, libros, imgenes, imgenes en movimiento, ver videos, mapas, imgenes satelitales, llevar a cabo actividades en pantalla, tomar fotografas, filmar videos, grabar experiencias, realizar publicaciones digitales, tomar parte en simulaciones en forma clara y simple. No se requiere de demasiada capacitacin tcnica para iniciarse. Es un dispositivo para hacer una multiplicidad de tareas. Acceso personalizado, directo, ilimitado. El equipo no requiere ser compartido, el usuario se apropia de l, funciona como su ambiente de trabajo, su archivo de informacin, etc. Existe para los alumnos amplia libertad de acceso, no mediado por el docente, fuera del mbito ulico dentro de la escuela, fuera del mbito escolar. Se aprende en un entorno constantemente rodeado por inputs y fuentes de informacin. Ubicuidad. Produccin y consumo de contenidos en cualquier lugar. Facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula. La computadora es 1 a 1 y 24 x 7 (las veinticuatro horas, los siete das de la semana). En este sentido, en un modelo 1 a 1:

Cada estudiante puede acceder a informacin digital, en cualquier momento y desde cualquier lugar. Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a travs del correo electrnico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes. Las tareas escritas, audiovisuales o multimediales realizadas en formato digital se pueden trabajar en sucesivos momentos de una secuencia didctica, para reformular, corregir, mejorar. El aprendizaje se puede extender por fuera de los lmites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados, producto de cierto trabajo autnomo de los estudiantes que el docente deber recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos ulicos. Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos acadmicos.

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Comparacin con otros modelos de uso de TIC en actividades educativas

Laboratorio Contacto ocasional de los equipos. Uso asistido/dirigido por el profesor. Equipos en un lugar fijo. Contacto limitado entre los alumnos y los equipos. Equipos compartidos. La computadora es un recurso ad hoc, un bonus track. Difcil articulacin de las TIC y otras disciplinas curriculares. La computadora se utiliza solo en la escuela.

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Computadora en el aula

Uso permanente. Consumo grupal. Uso integrado a las asignaturas. Dirigido por el docente. Mantiene la organizacin tradicional del aula de clase. La computadora se utiliza solo en la escuela.

El modelo 1 a 1 tambin presenta similitudes y diferencias respecto del modelo de computadora en el aula, uso educativo que se populariz en algunas jurisdicciones de la Argentina en la ltima dcada, con un objetivo integrador en el que el docente tena un papel central.

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Modelo 1 a 1 Individual/grupal: los roles se definen en el marco de la interaccin. Contacto permanente. Trabajo en red. La computadora es un espacio/ambiente de trabajo. Contacto ubicuo. No asistido. Integrado a los espacios curriculares. Uso en el aula/hogar.

En el modelo de computadora en el aula, el equipo es un instrumento asimilable al pizarrn; en el modelo 1 a 1 los equipos son los cuadernos.

Trabajar en el aula con el modelo 1 a 1

La incorporacin de computadoras 1 a 1, que implica el uso de herramientas digitales para la produccin tanto de alumnos como de docentes y el recurso de internet como fuente de informacin y comunicacin con comunidades de pares, es un proceso que se vincula con cinco cuestiones fundamentales de la educacin que vienen elaborndose en la escuela en trabajos con y sin tecnologa.

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Continuidad
El uso individual de los equipos permite darle continuidad a las tareas, dentro y fuera de la escuela, en las clases siguientes, etc. Facilita la secuencia didctica, la evaluacin de procesos. Espacios muy sencillos de desarrollar en una computadora como blogs o portafolios permiten hacer lecturas diacrnicas del trabajo de un alumno, o sincrnicas de una clase, etctera.

Visibilidad
Lo escrito en una computadora es fcilmente transmisible y publicable. Los trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario el profesor sino que pueden enviarse por mail a toda la clase, publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, etc. Facilita la evaluacin, alienta a correcciones colectivas, la evaluacin de proceso y a la autocorreccin, dado que cuando se produce un texto que se sabe ser pblico, el emisor mejora su trabajo.

Interactividad
El modelo 1 a 1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Una computadora incentiva a los jvenes a ser productores de textos, imgenes, pelculas y audios con mucha facilidad. El equipamiento individual favorece la actividad simultnea de toda el aula, aun cuando estn leyendo en pantalla. La computadora permite la interactividad constante, el consumidor pasa muy fcilmente a ser productor (ediciones, comentarios, apuntes, mensajes).

Trabajo en equipo
El hecho de que todos los jvenes dispongan de un equipo y produzcan contenidos en formato digital, permite que los recursos puedan intercambiarse con facilidad, as como la produccin de borradores y archivos. El modelo 1 a 1 facilita y alienta el trabajo colaborativo.

Nueva relacin entre el estudiante y el conocimiento

Los alumnos equipados y tambin si disponen de acceso a internet tendrn la posibilidad de manejar grandes volmenes de conocimiento: evaluar y seleccionar se convierte en una tarea cotidiana para ellos.
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Las computadoras herramientas o asistentes?

En el prlogo a la primera edicin de su libro Learning 1 a 1 (lamentablemente no hay traduccin al espaol) la docente Pamela Livingston (http://www.pamelalivingston.com/) establece la diferencia entre herramientas y asistentes. La autora cita un trabajo de Nair (2000) 1:
Me refiero a las computadoras en la clase como asistentes digitales para la enseanza a partir de conceptos de expertos y tambin de mis observaciones personales de la forma en la que los chicos interactan con las computadoras.
La traduccin nos pertenece. Podrn encontrar bibliografa sobre el tema en http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/index/18

Segn explican estos autores, las herramientas estn diseadas para realizar una actividad primaria (un martillo, clavar clavos) mientras que los asistentes tienen varios propsitos: escribir, leer, estudiar, aprender, investigar, organizar, confirmar informacin, resolver problemas, publicar, presentar, conectar ideas y crear nuevas formas de entendimiento. Dice Livingston:
Un asistente digital puede ser como base de datos para trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para informes y ponencias y un conducto para infinitos recursos on line. Es un comunicador que permite mensajes instantneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que permite a los estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar, comunicar, preguntar, poner, crear, hacer hiptesis y publicar. () Pueden expandir sus estudios, demostrar y comunicar lo que aprendieron.

Segn el flujo de la informacin del mundo de hoy, necesitamos asistentes, no herramientas y, segn la autora, la asistencia no se logra de otra manera que con una computadora por alumno.

La traduccin nos pertenece. Podrn encontrar bibliografa sobre el tema en http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/index/18

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Actividad obligatoria
1.

Acceder a los siguientes videos que forman parte de la misma experiencia:

http://www.educ.ar/contenidos/ver?contenido=521

http://www.educ.ar/contenidos/ver?contenido=524

Tanto Pamela Livingston como Prakash Nair establecen la diferencia entre una computadora utilizada como herramienta y una entendida como asistente. Les pedimos que analicen en los ejemplos de los videos lo que exponen ambos autores sobre las caractersticas de las netbooks utilizadas como asistentes: Qu actividades desarrollan los alumnos? Cul es el rol de la docente? En qu actividades ustedes, en sus propias prcticas, utilizan o les gustara utilizarlas netbooks como asistentes? En cules las utilizan como herramientas?
2. Escribir un breve texto sintetizando el anlisis y publicarlo en el foro de la clase 1.

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Bibliografa de referencia
Castells, M. La dimensin cultural de internet, Debates culturales, UOC. Disponible en: http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells05 02.html Cavallo, D. (2004), Modelos de crecimiento, Biblioteca pedaggica de educ.ar. Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/337 Trejo, R. (2001), Vivir en la sociedad de la informacin. Revista iberoamericana de Ciencia y Tecnologa, n 1. Disponible en: http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm Livingston, P. (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for Technology in Education. Nair, P. (2000), The student laptop computer in classro oms. Not just a tool. Disponible en http://www.designshare.com/Research/Nair/Laptop_Classrooms.ht m (en ingls). Materiales disponibles sobre historia y didctica de 1 a 1 en Biblioteca pedaggica educ.ar en: http://bibliotecadigital.educ.ar Warschauer, M. (2006), Laptops and Literacy, Nueva York, Columbia.

Autora (1 versin 2012): Cecilia Sagol Autores (versin revisada 2014): Cecilia Sagol y equipo (Ana Lpez, Hernn Garca) Cmo citar este texto: Sagol, Cecilia y equipo (Lpez, Ana; Garca, Hernn) (2014). Clase 1: Material de lectura: De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1, El modelo 1 a 1 . Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

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