INTRODUCCIN Hola muy buenas tardes chicos como estn como les va?

Creo que ya estamos completos no falta nadie? Para dar inicio a la clase del da de hoy. La clase de la semana pasada se pudo abordar lo concerniente al diseo educativo como sistema de enseanza aprendiza e y elementos de un diseo educativo! una vez quedando claro ello! el da de hoy damos inicio al tema numero dos tal cual lo indica el pro"rama de clase que ustedes ya tienen. #icho tema les permitir adquirir los conocimientos bsicos sobre la didctica y la psicolo"a en el diseo de sistemas de enseanza aprendiza e para su posterior aplicaci$n en el campo de la docencia. DESARROLLO %l papel de la didctica y la psicolo"a en el diseo de sistemas de enseanza aprendiza e& '. Sistemas& (n sistema es un con unto de unidades interrelacionadas que interact)an entre si para cumplir un ob etivo com)n. (na de las caractersticas principales de los sistemas es que e*isten en diversos niveles! es necesario destacar que se deber sealar que un sistema e*iste dentro de un cierto nivel! por decir& un sistema escolar& se compone de una escuela y las diversas partes que la componen. +. Sistema enseanza aprendizaje& es el acto mediante el cual el profesor da a conocer el contenido educativo ,conocimientos! hbitos! habilidades- a un alumno! a trav.s de unos medios! en funci$n de unos ob etivos y dentro de un conte*to a fin de lo"rar la meta en com)n en ese caso la capacitaci$n de los alumno en determinado tema. /. Diseo de sistema como enseanza aprendizaje & el sistema de enseanza aprendiza e tiene una estrecha relaci$n con el diseo del mismo! cuando hablamos de un diseo de sistema hacemos referencia al modo de c$mo distribuimos los recursos dentro del sistema educacional! puesto que los recursos representan un tipo de comunicaci$n humana dentro del proceso enseanza aprendiza e el cual no solo ue"a el papel de comunicaci$n si no que tambi.n condiciona al alumno a adquirir sus propios conocimientos siempre y cuando este se adapte a sus necesidades particulares y sus propios intereses. 0. La psicolog a ed!cati"a& en el diseo de sistema de enseanza aprendiza e deben ser considerados como el punto de partida los estilos de aprendiza e que permitirn la e ecuci$n y control de dicho proceso! tomando como elementos principales la psicolo"a educativa y la didctica.

La psicolo"a educativa se ocupa de los procesos de aprendiza e de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseadas para me orar ese aprendiza e. 1o es tanto una rama separada de la psicolo"a sino como un con unto de pre"untas y preocupaciones que psic$lo"os con diferentes formaciones! diferentes m.todos y

diferentes perspectivas sobre el aprendiza e y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo lar"o de d.cadas. Con esto se hace referencia a la teora de los aprendiza es que anteriormente estudiamos como lo es la teora del conductismo! con"noscitivismo! construtivismo y humanismo que hoy en da se han tomado como concepciones "enerales dentro de los diseos de sistemas que buscan la apropiaci$n descubrimientos y construcci$n del conocimiento. 2 su vez que su"ieran m.todos y estilos de enseanzas preferidos por los estudiantes los cuales cuya implementaci$n trai"a consi"o la satisfacci$n del alumnado y me ore resultados acad.micos! lo que permitir medir la calidad profesional del docente. Por la renovaci$n de las metodolo"as tradicionales que posibiliten el rescate del alumnado como un polo activo y no pasivo dentro del proceso enseanza aprendiza e Por tanto que la psicolo"a educativa trata de cuestiones tales como&

%l proceso de aprendiza e y los fen$menos que lo constituyen como la memoria! el olvido! la transferencia! las estrate"ias y las dificultades del aprendiza e. Los determinantes del aprendiza e! partiendo del estudio de las caractersticas del su eto co"noscente& disposiciones co"nitivos! afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendiza e3 la enseanza y desarrollo del pensamiento! implicaciones educativas3 y los alumnos con necesidades especiales. La interacci$n educativa e*istente entre maestro4alumno! alumno4alumno! maestro4alumno4conte*to educativo! as como la educaci$n en el mbito familiar! la estructura y proceso del aula como "rupo! y la disciplina y control en la clase. 5. Did#ctica$ dado que la calidad del docente como ya mencionamos va mas haya de las decisiones sobre que y cuando ensear se centra a dems en el como ensear lo planificado! es decir3 la elecci$n y el desarrollo de m.todos y t.cnicas de enseanza que permitan cristalizar los conocimientos tanto en actividades te$ricas como en las practicas entrando en ue"o lo que conocemos como didctica. 2hora bien! la didctica no es ms que una disciplina peda"$"ica centrada en el estudio de los procesos de enseanza aprendiza e! que pretende la formaci$n y el desarrollo instructivo 4 formativo de los estudiantes y busca la refle*i$n y el anlisis del proceso de enseanza aprendiza e y de la docencia. a fin de promover un aprendiza e si"nificativo que permita un comportamiento inteli"ente para interactuar constructivamente en el proceso educativo se definen estrate"ia didctica que no son ms que recursos fle*ibles adaptados por el docente como enseanza del aprendiza e.

(na estrate"ia de aprendiza e es un procedimiento ,con unto de pasos o habilidadesque un alumno adquiere y emplea de forma intencionar como instrumento fle*ible para aprender si"nificativamente y solucionar problemas y demandas acad.micas. %stos procedimientos deben distin"uirse de las estrate"ias de enseanzas en el sentido de que las estrate"ias de aprendiza e son e ecutadas intencionalmente por un aprendiz siempre que se le demande aprender! recordar o solucionar problemas sobre al")n contenido de aprendiza e! mientras que las estrate"ias didcticas para la enseanza son los procedimientos que emplea el docente para transmitir la informaci$n pertinente con respecto a un tema en particular

%n la concepci$n didctica el proceso de enseanza4 aprendiza e se proyecta en tres dimensiones& la instr!cti"a% la ed!cati"a & la desarrolladora ! constituyendo .stas en s mismas tres procesos distintos que se e ecutan a la vez interactuando e influy.ndose mutuamente de una manera dial.ctica. 6i bien son procesos diferenciados con ob etivos y contenidos propios! se dan en unidad! toda vez que todo momento instructivo es a la vez educativo y desarrollador. #e modo que! cuando el alumno aprende a aprender! disponiendo por e emplo de procedimientos didcticos que le permitan hacer corresponder su estilo de aprendiza e con el estilo de enseanza del profesor! se apropia de conocimientos y desarrolla habilidades ,instructivo-! estimulando sus propias potencialidades! su capacidad de autorre"ularse ,desarrollador-! "anando a la vez autoconfianza! aprendiendo a ser tolerante! fle*ible! comunicativo! comprensivo ,educativo-. CONCLUSIN