QUE SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE LOGRADO:

Implica en unos casos la adquisicin de algo que no se tiene y, en otros, la modificacin de una conducta que ya poseamos y que, mediante este proceso, se altera en un sentido distinto al inicial. Aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores y representa un cambio duradero.. Buena parte de las dificultades del aprendizaje provienen de la necesidad de cambiar lo que ya se sabe o se hace (POZO, 1996). En ocasiones, lo difcil no es adquirir una conducta o un hbito, sino dejar de hacerlo. La gente no necesita ayuda para aprender a beber ni para tener miedo a conducir o a hablar en pblico. Necesita ayuda para superar ese miedo o hbito. Lo mismo ocurre en el aprendizaje de conceptos complejos y en el desarrollo de nuevas habilidades. Cuando el alumno dispone de conocimientos previos, o de "vicios" en el caso del manejo de mandos del vehculo que son incompatibles o diferentes con las nuevas informaciones que se le presentan, el problema no es tanto que aprenda lo nuevo sino que reestructure y modifique lo que ya "sabe". Por eso, con frecuencia los esfuerzos deliberados por adquirir o ensear determinados conocimientos explcitos (lo que el profesor tiene intencin de ensear) tropiezan con los obstculos que plantean los conocimientos, destrezas, experiencias, informaciones que ya trae el alumno. Todo aprendizaje implica un cambio, pero no todos los cambios son de la misma intensidad o duracin. Lo que aprendemos por asociacin (sustitucin de una conducta o conocimiento que se posea, por otro nuevo, por medio de la repeticin, de la memorizacin de forma mecnica y sin reflexin), es un cambio puntual, reversible, de duracin limitada al mantenimiento de la prctica. Sin embargo, lo que aprendemos por construccin (asimilacin o integracin que ya se poseen, cambio interno basado en la reflexin, en la toma de conciencia), es un cambio ms general, irreversible, y por tanto ms duradero o estable en el tiempo. TRANSFERENCIA DE LO QUE SE APRENDI:
La transferencia es uno de los rasgos centrales del buen aprendizaje (ELLIS, 1965). Hay transferencia cuando lo aprendido en una situacin se utiliza en otras nuevas: si no tenemos capacidad de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones, lo aprendido es muy poco eficaz. En la enseanza la transferencia resulta un principio clave. Lo que el alumno aprenda durante su aprendizaje, lo tiene que transferir a las nuevas situaciones con las que se encuentre en su vida de estudiante, profesional o padre de familia integrado a la sociedad.

CUAL ES LA INFLUENCIA DE LO APRENDIDO? La influencia que se logra con lo que se aprende sobre la adquisicin de una conducta nueva puede ser (SOLER Y TORTOSA, 1987): 1. Positiva. Cuando un aprendizaje anterior, facilita un aprendizaje nuevo. La persona que sabe conducir una bicicleta, tiene mayor facilidad para conducir una motocicleta. 2. Negativa. Cuando un aprendizaje anterior interfiere u obstaculiza el aprendizaje de una tarea posterior.

Una persona que ha aprendido a conducir un vehculo con volante a la izquierda, y tiene que aprender a conducir un vehculo con el volante a la derecha (Latinos). 3. Nula. Cuando un aprendizaje anterior no influye para nada sobre un aprendizaje posterior. Se facilita la transferencia de los aprendizajes cuando el alumno comprende lo que est haciendo. Aprender a hacer mediante la prctica repetitiva, sin comprender por qu se hace ni en qu consiste (no hay anlisis). Este aprendizaje puede ser eficaz en condiciones normales pero no nos ayudar mucho si esas condiciones cambian y, por ejemplo, tenemos que hacer algo diferente como estar acostumbrado a manejar un vehculo mecnico y luego nos piden conducir un auto con cambios automticos. En este caso las condiciones en que se va a aplicar lo que se ha aprendido van a variar sustancialmente. Implica esto que el alumno debe analizar y comprender lo que hace para en el caso de una variante o nuevo aprendizaje, este pueda reacomodarse con facilidad como secuencia o consecuencia de un anterior aprendizaje. Algunas actuaciones que mejoran la transferencia son: relacionar la informacin nueva con lo que sabe el alumno, huir de la memorizacin, plantear problemas para que el alumno busque la respuesta reflexionando sobre la actuacin a seguir.