Plan de Area Naturales Iecov

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Jefe de rea: Lic. LUZ ENITH SOTO ARCIRIA
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNALDE VERSALLES

MAGANGUE ENERO 30 2012
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
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1. IDENTIFICACIN INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN (BIOLOGA, EDUCCIN AMBIENTAL, QUIMICA Y FISICA) INTEGRANTES: LUZ ENITH SOTO ARCIRIA DIANA PATRICIA ARQUEZ DE HOYOS OLGA LUCIA ROMERO POLO CARMEN ALCANTARA GUERRERO AIDA ESTHER BELEO RODRIGUEZ MARLIN MACIAS DE LEON ENRIQUE ROSALES PUENTES GUILLERMO BOTERO MEJIA ELIOMIS DAVILA ESPINOSA ANGELINA DE LAS MERCEDES MERCADO PEREZ 2012-01-16 MAGANGUE BOLIVAR 1. ENFOQUE PEDAGOGICO. El modelo pedaggico con el cual nos identificaramos es el de la didctica constructivista, la cual se fundamenta en la necesidad de estimular a los estudiantes para que se responsabilicen de su propia reorganizacin de la elaboracin conceptual. La dialctica constructivista trata de los procesos de adquisicin del conocimiento, de los resultados del conocimiento mismo y de la manera como estos se archiven o almacenen en el sujeto, generando un amplio aprendizaje significativo.
En el estudio de las Ciencias Naturales los procesos deben estar encaminados a cambios que determinen en la formacin de nios, nias y jvenes capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor que permitan obtener estructuras mentales para construir su propio conocimiento. Por ello el desarrollo del rea va de la mano con el modelo constructivista, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que sean crticos, reflexivos y creativos en
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la resolucin de problemas orientados a cambios conceptuales y al mejoramiento de su calidad de vida y al del su entorno.
3. PRESENTACION Los profundos cambios econmicos, sociales, polticos, culturales, tecnolgicos y ambientales que han afectado a la humanidad en las ltimas dcadas, han obligado a la escuela a pensar la forma como se estn preparando las generaciones emergentes para asumir el reto de la vida. Ms an, cuando el movimiento hacia sociedades de mentalidad abierta ha creado una necesidad de aprendizaje que excede las intenciones de los programas tradicionales, con el fin de desarrollar competencias que faciliten la solucin de problemas de diferente naturaleza. El docente del siglo XXI debe establecer algunas premisas para fundamentar su labor profesional. El estudiante necesita desarrollar habilidades que le permitan aprender durante toda la vida, es decir, debe prepararse para preguntar y aprender por s mismo, motivado por su curiosidad. Por ello, en el proceso de enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales las preguntas resultan ms importantes que las respuestas, ya que es a partir de stas que el ser humano descubre el mundo y poco a poco se apropia de l.
4. DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA
Las Ciencias Naturales es el estudio de todos los seres vivientes que habitan en el universo y los fenmenos naturales que originan, el estudio de esta disciplina pedaggica curricular simboliza el progreso humano, que profundiza cada vez ms el conocimiento de su medio ambiente fsico y qumico, igualmente es importante y significativo la victoria del pensamiento racional y de la observacin cuidadosa y critica sobre los perjuicios, nociones e infundadas y concebidas as mismo las valoraciones tendenciosas del mundo que habitamos convirtindose entonces la ciencias en un mtodo o conocimiento universal que posee facilidad y la paciencia para manifestar el conocimiento. En este momento contamos con un valioso recurso humano para la realizacin de actividades, la disposicin de los estudiantes para realizar actividades que nos proyectan en la comunidad, un personal administrativo con gran disposicin para trabajar, aportndonos ideas y proporcionando algunos recursos. Tambin ciertas debilidades como: escasez de textos, poca colaboracin de los padres de familia por su bajo nivel acadmico, la falta de la sala de laboratorio. Estas actividades dificultan una buena articulacin entre lo terico y lo prctico. Por lo cual se busca aproximar el educando al conocimiento, partiendo de preguntas, conjeturas o hiptesis
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que inicialmente surja de su curiosidad ante la observacin del entorno y de su capacidad para analizar lo que observa. Motivar al estudiante a comprometerse consigo mismo en sus propios procesos de formacin integral, cuidar y respetar los recursos que dispone la institucin para sus actividades y ser sensible frente a las situaciones que afectan la convivencia de los valores.
5 JUSTIFICACIN DEL AREA
El estudio de la Ciencias se distingue de las dems disciplinas del conocimiento por su flexibilidad ya que los extraordinarios conocimientos cientficos y las portentosas conquistas de la tecnologa actual constituyen un claro ejemplo de progresos sin lmites cada vez ms pujante y poderoso trae como consecuencia cambios graduales y sucesivos del proceso evolutivo de la naturaleza. Es por ello que ha permitido entender muchos mecanismos maravillo que involucran al ser humano y as mismo ha desarrollado y agudizado la capacidad creativa tratando de explicar muchos de ellos. La biologa, la vida los seres vivos son fascinantes, por lo tanto tratamos de llamar la atencin y obtener el inters de los estudiantes en esta rea. Las Ciencias Naturales no es fascinante si no compleja y complejidad es una propiedad evidente pero difcil de describir no solo indica orden y regularidad, es multiplicidad de funciones y forma, es entender o tratar de entender rpidamente todo lo que un fenmeno implica para la misma naturaleza y como el hilo conductor pasa de estructura a estructura, de rgano, de la prevencin a la accin, de lo lento a lo dinmico, de un ser vivo a otro en pro de algo vital: la naturaleza. Para cumplir con las anteriores finalidades se hace indispensable que las Ciencias Naturales permita la formacin integral del estudiante, aprovechando los recursos agropecuarios, humanos y materiales propios del medio. Las ideas modernas toman como base los conceptos y lineamentos de las diferentes disciplinas, el conocimiento psicolgico y socio afectivo del educando para responder de forma adecuada a las necesidades de formacin y reflexiva del conocimiento que cambie la forma de alcanzar el desarrollo de la comunidad y el pas. Para logra un efectivo aprendizaje de las ciencias y alcanzar sus objetivos, debemos considerarla como producto y como proceso. Como producto la conforman el conjunto de hechos, principios, teora y leyes que el hombre ha formulado para comprender la realidad que lo rodea y que luego le ha permitido transformarla; como proceso, la ciencia es una forma estructurada y dirigida de formular preguntas y hallar respuestas, solo as
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lograremos vencer el enfoque memorstico y descubrir los fenmenos naturales; buscar el cmo y el porqu de los hechos; introducirnos a la investigacin cientfica, expresando nuestra capacidad creativa, desarrollando una actitud para abordar los problemas de la vida diaria. El docente debe orientar el trabajo acadmico del estudiante para que se apropie del saber cientfico mediante prctica investigativa. Igualmente debe hacer nfasis en la importancia del auto aprendizaje y la autoformacin como procesos que redundan en beneficio del crecimiento individual y colectivo.
6. OBJETIVO GENERAL DEL AREA Que el estudiante desarrolle un pensamiento que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de si mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica0 con la preservacin de la vida del planeta. 7. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA Que el estudiante desarrolle la capacidad de: Construir teoras acerca del mundo natural. Formular hiptesis derivadas de sus teoras. Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras. Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teoras diseos experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto para las personas de sus compaeros y del profesor. Imaginar nuevas alternativas nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento. Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seria y dedicada mente en la prueba de una hiptesis en el diseo de un experimento, en la toma de medida y en general en cualquier actividad propia de la ciencias. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que la permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales. Pgina 5
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
8. ESTANDARES (CONJUNTO DE GRADOS) ENTORNO VIVO ENTRONO FISICO CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
ESTANDAR: GRADOS 1; 2 Y 3 Al finalizar el grado tercero se espera: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad.
ESTANDAR: GRADOS 4 Y 5. Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. Me ubico en el universo y en latiera e identifico caractersticas dela materia, fenmenos fsicos y Manifestaciones de la energa en el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. ESTANDAR: GRADOS 6 Y 7
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
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Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen. Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.
ESTANDAR:
GRADOS 8 Y 9
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural. Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones de la materia. ESTANDAR: GRADOS 10 Y 11
Explico la diversidad biolgica como consecuencia de cambios ambientales, genticos y de relaciones dinmicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa. desarrollo compromisos Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente las implicaciones de sus usos. COMPETENCIAS CIENTFICAS GRADOS 1, 2 y 3 Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos del entorno y explorar posibles respuestas. Disear y realizar experiencias para poner a prueba sus conjeturas. Identificar condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Pgina 7
Realizar mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Registrar las observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y nmeros. Buscar informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y dar el crdito correspondiente. Seleccionar la informacin apropiada para dar respuesta a sus preguntas. Analizar, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente para contestar sus preguntas. Proponer respuestas a sus preguntas y compararlas con las de otras personas. Comunicar de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos. COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADOS 1, 2 y 3 Reconocimiento de puntos de vista diferentes, escuchando activamente a compaeros y compaeras, valorando y utilizando el conocimiento de diversas personas del entorno. Cumplimiento de funciones propias y respeto las de otras personas en el trabajo en grupo. Reconocimiento de la importancia de animales, plantas, agua y suelo del entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
PLAN DE ESTUDIOS NATURALES GRADO PRIMERO
UNIDADES TEMTICAS Unidad 1 Los seres vivos
T. P 2 horas semanales
Competencias Se identifica como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otro seres vivos relacionndose con ellos en un entorno en el que todos se desarrollan.
Desempeos (cognitivo, procedimental, y actitudinal) Cognitivos: Caracteriza los seres vivos representados en una ilustracin Explica que es un ser vivo
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Explica cmo nace un animal y una planta
Procedimental Observa seres vivos y determina donde viven Describe los beneficios de los hongos, las bacterias y protistos Explica la forma como se desplazan los seres vivos. Establece comparaciones entre seres vivos y seres inertes Actitudinal Identifica las necesidades de los seres vivos. Demuestra cmo se desarrolla una semilla Analizo mi comportamiento frente al cuidado de los seres vivos
Indicadores de Desempeo Reconoce seres vivos e inertes Clasifica en un grupo de seres los vivos y no vivos Valora la importancia que tienen los seres vivos que le rodean Se identifica como un ser vivo Opina sobre los cuidados de las mascotas y de las plantas Describe y dibuja cambios que experimentan los seres vivos Reconoce y nombra los seres vivos que se encuentran en su entorno Temas y subtemas: Clasificacin de los seres de mi entorno (vivos y no vivos) Characteristics de los seres vivos Los seres y el medio donde viven Desplazamiento de los seres vivos. Alimentacin de los seres vivos. Semejanzas y diferencias de los seres vivos
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UNIDAD 2
Mi cuerpo
TP 2 horas semanales
Competencias Identifico las partes de mi cuerpo, lo reconozco y lo valoro, practicando normas de higiene adecuadas reconociendo diferentes caractersticas etnoculturales de sus compaeros. Desempeos (cognitivo, procedimental, y actitudinal).
Cognitivo Reconoce las partes del cuerpo humano y alguna de sus funciones Reconoce algunas de las caractersticas corporales del cuerpo humano como: color de piel, talla y contextura Comprende la necesidad de una alimentacin sana y variada para conseguir una dieta equilibrada. Identifica las acciones a seguir para ser una persona sana Reconoce los alimentos segn su procedencia y grupo alimenticio al que pertenecen
Procedimental Relaciona los rganos de los sentidos con sus funciones Explica cmo nace un ser humano Relaciona las partes internas de un humano con su funcin Establece comparaciones entre el animal, la planta y el ser humano Actitudinal Valora su cuerpo practicando normas de higiene adecuadas Practica normas de higiene adecuadas para el cuidado del cuerpo. Pgina 10
Reconoce con sus sentidos caractersticas de los seres que lo rodean por medio de la integracin grupal Plantea la necesidad del cuidado de los rganos de los sentidos Reconoce diferencias que tienen los seres vivos aceptando ideas, sentimientos e intereses de sus compaeros en el saln de clases.
Indicadores de Desempeo Describo mi cuerpo el de mis compaeros y compaeras. Establezco relaciones entre las funciones de los rganos de los sentidos Clasifica alimentos segn su origen Identifica los cambios relacionados con el crecimiento y desarrollo del cuerpo humano Reconoce los rganos de los sentidos como posibilidad de conocer y relacionarse con el entorno Ordena en orden cronolgico las comidas y actividades que se hacen a diario.
Temas y subtemas: Las partes del cuerpo y funcin. Los rganos de los sentidos. Normas de higiene. Cuidados en el cuerpo. Los alimentos Caractersticas fsicas, tnicas y culturales de los seres humanos Unidad 3 Materia y Energa TP 3 horas semanales
Competencia Descubre e identifica las diferentes clases de materia y la aplicacin de la energa estableciendo semejanzas y diferencias para poder clasificarlas acertadamente, reconociendo que los seres vivos y el medio ambiente son recursos nicos que merecen respeto y consideracin.
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Desempeos (cognitivo, procedimental, y actitudinal) Cognitivo Identifica en su entorno el estado de la materia en el que se encuentran algunos cuerpos Identifica las fuentes naturales y artificiales de calor luz y sonido. Diferencia la forma del color, el tamao, la textura y la distancia entre los objetos. Procedimental Mediante experiencias, es capaz de identificar objetos en su estado fsico. Realiza actividades donde identifica las fuentes naturales y artificiales de sonido, luz y calor. Describe el ciclo del agua. Describo en que actividades uso el agua y el viento. Actitudinal Reconoce que se debe preservar las fuentes de energa, luz y calor. Valora la importancia de cuidar y proteger los recursos que hay en nuestro planeta. Reconoce los beneficios de cuidar el agua y el aire. Da sugerencias de cmo evitar la contaminacin. Indicadores de Desempeos Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin. Descubre fuentes de luz, calor, y sonido mediante sencillas experiencias cotidianas y su efecto en los seres vivos. Aporta ideas sobre adecuada utilizacin de la energa expresando sus ideas ante sus compaeros en el saln de clase. Clasifica cuerpos de la naturaleza segn el estado de la materia en el que se encuentra.
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Comparar y clasificar objetos artificiales y naturales segn su forma, tamao, peso y textura. Temas y Subtemas Caractersticas de los seres (forma, tamao, calor, color, sabor, temperatura, peso, textura). Estados de la materia (slidos, lquidos y gaseosos). Utilidad de la energa en los objetos. Calor, luz y sonido El agua y el aire.
Unidad 4 El Universo Competencia
TP 3 horas semanales
Comprende y relaciona el sol, la luna y la Tierra con el da luz, el da noche y el tiempo. Desempeos (cognitivo, procedimental, y actitudinal) Cognitivo Reconoce el sol como el centro del sistema solar y la Tierra como su planeta. Reconoce que el Sol alumbra de da y la Luna de noche. Comprende e identifica los movimientos de traslacin y rotacin con el da, la noche y el ao. Diferencia entre estrella, planeta y satlite. Identifica las fases de la luna de acuerdo a las formas que sta presenta. Procedimental Realiza actividades prcticas donde identifica que el planeta Tierra hace parte del sistema solar. Ordena temporalmente varias tareas o actividades usando los vocablos ayer, hoy y maana. Demuestra mediante modelos la formacin del da y la noche.
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Dibuja las diferentes fases de la luna.
Actitudinal Valora la importancia del sol para nuestro planeta. Identifica el fin de semana como tiempo libre que tiene para descansar y divertirse. Valora la importancia de cuidar y proteger los recursos que hay en nuestro planeta. Valora el planeta Tierra como el nico que tiene existencia de vida en el sistema solar.
Indicadores de Desempeos Reconoce que la Tierra es un planeta. Reconoce que el sol es una estrella que brilla con luz propia. Organiza actividades propias del da y de la noche. Diferencia da luz y da noche. Identifica los meses del ao y los das de la semana. Reconoce el orden secuencial de los das de la semana y de los meses del ao. Relaciona unidades de medidas de tiempo. Identifica los movimientos de rotacin y traslacin que realiza el planeta Tierra. Establece horarios para sus actividades. Elabora maqueta del sistema solar. Reconoce la luna como satlite natural del planeta.
Temas y Subtemas El sistema solar. La Tierra. Los movimientos de la Tierra El da y la noche Actividades que se realizan en el da y en la noche. El sol y la luna
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Fases de la Luna Cmo pasa el tiempo (das, meses y ao) GRADO SEGUNDO. UNIDAD 1 CONOCIENDO MI CUERPO LOGROS COGNITIVOS: reconoce la importancia de las partes del cuerpo PROCEDIMENTAL: identifica las funciones de los rganos de los sentidos Y los dems rganos del cuerpo. ACTITUDINAL: valora las partes de su cuerpo INDICADORES DE LOGROS Identifica y reconoce imgenes de diferentes objetos por su textura Observa su piel e identifica algunas de sus caractersticas Menciona algunas formas de cuidar y proteger la piel Identifica la ubicacin de los msculos Explica la funcin de los msculos Imita movimiento y reconoce, en cada caso, las partes de su cuerpo donde trabaja los msculos Identifica en imgenes algunos de los huesos del cuerpo Identifica las partes del cuerpo que se doblan en ciertos moviendo Identifica en imgenes las articulaciones del codo de la cintura, de la rodilla y de los dedos Identifica los diferentes rganos que intervienen en la transformacin de los alimentos Da ejemplo de alimento que debe masticar bien y de alimentos que no debe masticar bien Observa alimentos empacados e identifica aquellos que puede consumir de acuerdo con la fecha de caducidad. Da ejemplos de alimentos naturales y de alimentos procesados. Identifica en esquema el camino que recorre el aire hasta que llega a los pulmones. Explica los movimientos respiratorios y los imita. Explica la importancia del oxgeno para la respiracin de los seres humanos. Comprueba la relacin que hay entre la frecuencia de inspiraciones y la realizacin de una actividad fsica. Explica situaciones derivadas del analice de lectura
CONTENIDOS: UNIDAD No 1 Conociendo mi cuerpo
Una amiga cercana: la piel.

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Debajo de la piel los msculos! El camino de los alimentos. El viaje del aire. Cuidado del cuerpo.
UNIDAD No 2 LOS SERES VIVOS CAMBIAN LOGROS COGNITIVOS: identifica los cambios que se presentan en los seres vivos y en su ciclo de vida. PROCEDIMENTAL: clasifica los cambios de los seres vivos. ACTITUDINAL: valora la importancia de los cambios en las diferentes etapas de la vida de los seres vivos. INDICADORES DE LOGROS Reconoce que los seres vivos cambian continuamente. Diferencia las caractersticas que cambian de las que no cambian durante el ciclo de la vida de una planta. Nombra las etapas que se dan en el proceso de formacin de una nueva planta. Completa el proceso el proceso de formacin de una nueva planta. Ordena las etapas que se dan en el proceso de formacin de una mariposa. Relaciona los padres con sus cras. Diferencian las caractersticas que cambian de las que no cambian durante el ciclo de vida de algunos animales. Ordena y describe las etapas que se dan en el ciclo de vida de un ser humano. Nombra algunas de las actividades que realizan las personas en diferentes momentos de su vida. Describe los cambios que se han presentado en su cuerpo con el paso del tiempo. Diferencia las caractersticas que cambian de los que no cambian durante el ciclo de vida de un ser humano-. Observa y compara el crecimiento de diferentes plantas. Identifica algunos de los cambios que se han presentado en su cuerpo. Reconoce la importancia de las personas mayores para nuestra sociedad.
CONTENIDO UNIDAD 2 Cambios en las plantas. Cambios en los animales. Cambios en el ser humano.
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UNIDAD No 3 LOS SERES VIVOS SE ADAPTAN AL MEDIO LOGROS COGNITIVOS: comprende el concepto de hbitat PROCEDIMENTAL: identifica las diferentes clases de hbitat de los animales y las plantss. ACTITUDINAL: valora el papel de la ciencia y la tecnologa en el establecimiento de adaptaciones de plantas y animales. INDICADORES DE LOGROS Reconoce que los seres vivos cambian continuamente. Diferencia las caractersticas que cambian de las que no cambian durante el ciclo de la vida de una planta. Nombra las etapas que se dan en el proceso de formacin de una nueva planta. Completa el proceso el proceso de formacin de una nueva planta. Ordena las etapas que se dan en el proceso de formacin de una mariposa. Relaciona los padres con sus cras. Diferencian las caractersticas que cambian de las que no cambian durante el ciclo de vida de algunos animales. Ordena y describe las etapas que se dan en el ciclo de vida de un ser humano. Nombra algunas de las actividades que realizan las personas en diferentres momentos de su vida. Describe los cambios que se han presentado en su cuerpo con el paso del tiempo. Diferencia las caractersticas que cambian de los que no cambian urante el ciclo de vida de un ser humano-. Observa y compara el crecimiento de diferentes plantas. Identifica algunos de los cambios que se han presentado en su cuerpo. Reconoce la importancia de las personas mayores para nuestra sociedad.
CONTENIDO UNIDAD 3.
Donde habitan los seres vivos. Las plantas se adaptan al medio Los animales se adaptan al medio Los seres humanos se adaptan al medio
UNIDAD No 4 EL UNIVERSO LOGROS COGNITIVOS: reconoce el sol como centro del sistema solar y la tierra como su planeta
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PROCEDIMENTAL: realiza actividades prcticas donde identifica que el planeta tierra hace parte del sistema solar. ACTITUDINAL: valora la importancia del sol para nuestro planeta INDICADORES DE LOGROS: -identifica en su entorno el estado de la materia en que se encuentran algunos cuerpos -identifica las fuentes naturales y artificiales de calor, luz y sonido. -mediante experiencias es capaz de clasificar objetos a su estado fsico -realiza actividades donde identifique las fuentes naturales y artificiales de sonidos, luz y calor. -reconoce que se deben preservar las fuentes de energa, luz y calor. CONTENIDOS UNIDAD 4 -EL sistema solar -materia -calor, luz, sonido. GRADO TERCERO UNIDAD 1 LOS SERES VIVOS LOGROS COGNITIVOS: reconoce las caractersticas comunes a todos los seres vivos y los cambios que se dan en ellos. PROCEDIMENTAL: clasifica por reinos a los seres vivos. ACTITUDINAL: manifiesta actitudes y opiniones responsables Con los seres vivos. INDICADORES DE LOGROS. Menciona las caractersticas comunes de los seres vivos. Reconoce y describe los cambios que se dan en el ciclo vital de plantas y animales. Establece relaciones entre las caractersticas de un organismo con el reino al cual pertenece. Ubica correctamente las partes de una planta en un esquema. Establece relaciones entre las partes de la plantas y con sus respectivas funciones. Mencionan las diferencias que observa entre las distintas plantas de su entorno. Clasifica plantas segn su forma, tamao, presencia o ausencia de flores. Reconoce la importancia de la fotosntesis de los seres vivos. Describe las etapas que se dan durante el proceso de la fotosntesis. Clasifican los animales segn su tipo de alimentacin, su forma de reproduccin y la presencia o ausencia de esqueleto. Observa imgenes de animales y los clasifica en los diferentes grupos taxonmicos. Menciona las diferencias que se dan entre los distintos grupos taxonmicos.
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Observa los cambios que se presentan en la plantas y registras sus observaciones en tablas. Observa caractersticas microscpicas de algunos hongos. Observa diferentes clases de hongos. Comprueba algunos efectos de la fotosntesis. Determina a que grupos de invertebrados pertenece un organismo por medio de la observacin y anlisis de sus caractersticas. Reconoce la utilidad de la tecnologa en el aprovechamiento de los recursos naturales. Promueve campaas para la preservacin y cuidados de los seres vivos.
CONTENIDOS: UNIDAD # 1. Generalidades de los seres vivos. Qu es un ser vivo? Caractersticas de los seres vivos. Cambios en los seres vivos. Cambios en las plantas. Cambios en los animales. Cambios en el ser humano. Clasificacin de los seres vivos. Reino mnera. Reino protista. Reino de los hongos. Reino animal. Reino vegetal. El reino vegetal. Caractersticas de las plantas. El movimiento en las plantas. Clasificacin de las plantas. Las plantas, fuentes de alimento y energa. El reino animal Caractersticas de los animales. Clasificacin de los animales
UNIDAD # 2. EL SER HUMANO. LOGROS: COGNITIVO: Comprende la importancia que tienen los diferentes rganos y sistemas que conforman el ser humano. PROCEDIMENTAL: Identifica la estructura sistmica del ser humano.
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ACTITUDINAL: Valora el cuidado y la importancia del ser humano. Explica, mediante ejemplos, la importancia de los alimentos en el ser humano. INDICADORES DE LOGRO. Clasifica los alimentos segn su origen y da ejemplos. Clasifica los alimentos segn su funcin y da ejemplos. Explica la forma como se da la transformacin de los alimentos en unidades alimenticias. Explica la forma como se realiza el transporte de las unidades alimenticias dentro del cuerpo del ser humano. Explica la forma en que las unidades alimenticias liberan la energa contendida en ellas. Explica la forma como se eliminan los desechos. Ordena secuencias relacionadas con el proceso de digestin en el ser humano. Identifica en imgenes, los rganos que conforman el sistema digestivo humano. Explica las funciones que cumplen los rganos que conforman el sistema digestivo humano. Identifica en un esquema los componentes del esqueleto humano. Explica las funciones que cumplen los componentes del esqueleto humano. Seala en su cuerpo la ubicacin y el nombre de los principales huesos y articulaciones. Identifica en imgenes, los componentes del sistema muscular humano. Explica, con ayuda de imgenes, los movimientos que realizan los msculos: contraccin y relajacin. Da ejemplos de msculos voluntarios y msculos involuntarios. Reconoce que gracias a la accin conjunta de huesos y msculos podemos movernos y desplazarnos de un lugar a otro. Comprueba la importancia de la flexibilidad de la columna vertebral. Comprueba la forma como funcionan los msculos. Reconoce la importancia de la ortopedia y de los biomateriales en el campo de la salud. CONTENIDOS: UNIDAD # 2 Los alimentos. Qu son los alimentos? Clasificacin de los alimentos segn su origen y segn su funcin. Nutricin en el ser humano. Transformacin de los alimentos. Transporte de las unidades alimenticias Las unidades alimenticias liberan energa. Sistema seo del ser humano. Componentes del esqueleto. Las articulaciones. Sistema muscular del ser humano.
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Qu son los msculos? Tipos de msculos El sistema locomotor Cuidados de los huesos y msculos.
UNIDAD # 3. LOS RECURSOS NATURALES. LOGROS: COGNITIVO: reconoce los recursos naturales del medio que lo rodea y cmo se clasifican. PROCEDIMENTAL: Explica los diferentes fenmenos que se dan en la naturaleza. ACTITUDINAL: Valora la importancia de la preservacin de los recursos naturales.
INDICADORES DE LOGRO. Comprende el concepto de recursos naturales. Clasifica diferentes recursos en renovables y no renovables. Menciona y explica la importancia y utilidad de diversos recursos naturales. Reconoce los recursos naturales renovables: la flora, la fauna, el aire, el suelo y el agua. Menciona algunos de los usos que tienen los recursos naturales renovables. Identifica acciones que ayudan a conservar los recursos naturales renovables. Seala los recursos naturales renovables de los que se obtienen algunas materias primas. Reconoce los recursos naturales no renovables: recursos no energticos y recursos energticos. Menciona algunos de los usos que tienen los recursos naturales no renovables. Identifica acciones que ayudan a conservar los recursos naturales no renovables. Seala los recursos naturales no renovables de los que se obtienen algunas materias primas. Clasifica diferentes recursos en agrcolas, ganaderos, pesqueros, mineros o petrolferos. Ubicar en un mapa de Colombia las zonas de mayor produccin de determinados recursos. Comprueba el uso de las plantas como colorantes. Reconoce los principales componentes del suelo. CONTENIDO UNIDAD 3 Generalidades. Qu son los recursos naturales? Clasificacin de los recursos naturales La flora. Qu es la flora? La flora como fuente de alimento. La flora como fuente de oxgeno. La flora como fuente de materia prima.
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La fauna. Qu es la fauna? La fauna como fuente de alimento La fauna como fuente de materias primas. El aire. Constitucin del aire. Conservacin del aire El suelo. Qu es el suelo? Clases de suelos. Usos del suelo. Conservacin de los suelos. El agua. Usos del agua. Conservacin del agua. Recursos no energticos. Recursos energticos. El carbn. El gas natural. El petrleo. Nuestros recursos naturales.
UNIDAD # 4 LA MATERIA. COGNITIVO: identifica las propiedades de la materia. Procedimental: clasifica los materiales de su entorno segn sean de origen natural o artificial. ACTITUDINAL: Valora el papel de las ciencias y la tecnologa en la calidad de vida. INDICADORES DE LOGROS:
Clasifica objetos segn sean naturales o artificiales. Da ejemplos de materiales naturales de origen vegetal, animal y mineral. Describe algunas de las propiedades de la materia en diferentes objetos. Identifica las propiedades de la materia en situaciones especficas. Reconoce objetos teniendo en cuenta sus propiedades. Reconoce las caractersticas de cada uno de los estados de la materia. Da ejemplos de sustancias en estado slido, lquido y gaseoso. Establece relaciones entre fenmenos naturales y fenmenos de la materia. Identifica los factores que determinan que la materia cambia de estado.
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Establece diferencias entre cambios fsicos y cambios qumicos. Clasifica diferentes sustancias segn sea mezclas o combinaciones. Identifica mezclas y combinaciones en sustancia empleadas comnmente. Comprueba que todos los cuerpos poseen masa y volumen. Verifica el proceso de formacin de una nube y los cambios del estado del agua. Observa los diferentes cambios que se pueden producir en los materiales. Comprende la importancia de las propiedades de los materiales para la elaboracin
diversos objetos. Consulta en diferentes fuentes informacin que le permita profundizar sus conceptos. CONTENIDO: Unidad # 4. Generalidades. Formas de la materia. Propiedades de la materia Estados de la materia. Estado slido. Estado lquido. Estado gaseoso. Cambios de la materia. Cambios fsicos. Cambios qumicos. Mezclas y combinaciones. Qu es una mezcla? Qu es una combinacin? Diferencia entre mezcla y combinacin UNIDAD # 5. ENERGA Y MOVIMIENTOS.
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LOGROS: COGNITIVO: reconoce las diferentes formas o manifestaciones en que se presenta la energa. PROCEDIMENTAL: identifica las fuentes de energa que existen en el universo. ACTITUDINAL: valora la importancia de la energa y el movimiento. INDICADORES DE LOGROS:
Describe las caractersticas de cada tipo de energa. Indica el tipo de energa utilizado en diferentes aparatos de una casa. Explica las transformaciones que sufre la energa. Identifica en ejemplos las transformaciones de energa que se producen.
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Establece diferencias entre las fuentes de energa renovable y las fuentes de energa no
renovables. Menciona las diferencias entre los cuerpos luminosos y los cuerpos no luminosos. Menciona las diferencias entre los cuerpos transparentes, traslcidos y opacos. Explica mediante ejemplos las formas como se propaga la luz. Explica las diferencias entre la reflexin y la refraccin de la luz. Identifica en determinados fenmenos si se deben a la reflexin o a la refraccin de la luz. Identifica en esquemas los mviles, los puntos de referencia y la trayectoria recorrida por cada mvil. Identifica en imgenes el tipo de movimiento que se representa: rectilneo o curvilneo. Da ejemplos de cuerpos que realizan movimientos curvilneos y movimientos rectilneos. Explica mediante ejemplos las diferencias entre trabajo y esfuerzo. Observa el recorrido de la electricidad mediante la construccin de un circuito elctrico. Comprueba que algunos cuerpos dejan pasar mejor la luz que otros. Observa el movimiento de un cuerpo y determina su trayectoria y rapidez. La energa. Fuentes de energa. Formas o manifestaciones de la energa. Transformaciones de la energa. La luz. Generalidades. La propagacin de la luz. La luz y la sombra. La reflexin de la luz. La refraccin de la luz El movimiento La trayectoria de un cuerpo. La rapidez de los cuerpos. La fuerza y movimiento. Trabajo y mquinas.
GRADOS CUARTO A QUINTO. COMPETENCIAS CIENTFICAS GRADO 4 Y 5
Compara y clasifica, utilizando categoras de las ciencias. Observa y describe objetos, seres, fenmenos y dems sucesos cientficos de
cualitativa y cuantitativa.
forma
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Comprende las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en el que
viven. Analiza e interpreta tablas, grficas y esquemas ilustrativos. Adquiere habilidad en el manejo de instrumentos de observacin y medida. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas de su cotidianidad. Establece relaciones entre caractersticas, variables o comportamientos de una situacin dada. 1. 2. COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS: Realizar comparaciones, consulta y comparte lo aprendido. Describe situaciones. Reconoce caractersticas Identifica componentes. Interpreta textos, cuadros y grficos. Reconoce y organiza informacin. Explica y argumenta Protege su entorno Enfrenta con argumentos Hace uso de sus conocimientos adquiridos Examina situaciones. Establece condiciones. COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS: Sustenta sus respuestas Argumenta sus ideas Explica fenmenos Justifica hechos, acciones, donde pone en prctica sus conocimientos. Valora situaciones Construye definiciones Expone razones. Protege su entorno Hace uso de sus conocimientos adquiridos Comprende el significado, las cuales de fenmenos y la trascendencia de objetos.. Establece condiciones. Justifica hechos, acciones, procesos, donde pone en prcticas sus conocimientos.
3. COMPETENCIAS PREPOSITIVAS: Propone ideas y soluciones a problemas

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4.
Predice resultados de procesos Proyecta sus conocimientos en forma creativa Confronta sus ideas con la de sus compaeros. Platea alternativas e hiptesis Aplica sus ideas y conocimientos Maneja conocimientos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Cumple con sus funciones cuando trabaja en grupo. Se informa para participar en los debates Cuidad respeta y exige respeto por su cuerpo Disea y aplica estrategias para el manejo de basuras en el colegio.
UNIDAD No. 1.
LA CLULA
LOGRO COGNITIVO Identifica y comprende los componentes de las clulas vegetales y animales y los relaciona con su funcin. LOGRO PROCEDIMENTAL Explica los niveles de organizacin de los seres vivos caracterizando los cinco reinos en los que se clasifican estos. LOGRO ACTITUDINAL Valora la importancia de los microorganismos para el ser humano, respetando el punto de vista de sus compaeros. INDICADORES Seale en un esquema las estructuras que conforman las clulas y explica la funcin de cada uno. Menciona las semejanzas y diferencias que existen entre una clula animal y una vegetal Relaciona imgenes de los niveles de organizacin internos de los seres vivos con su correspondiente definicin Identifica en un esquema las caracterstica que corresponde a cada uno de los reinos. Registra observaciones, prcticas de laboratorio y a partir de ella establece conclusiones.
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Consulta diferentes fuentes de informacin para ampliar sus conocimientos compartiendo con sus compaeros los resultados de sus investigaciones y practicas experimentales. CONTENIDOS UNIDAD No 1 Las clulas, ladrillos de los seres vivos Tamao y forma de las clulas Cmo est formada la clula? Organelos celulares Seres unicelulares y multicelulares Las clulas de los seres multicelulares Clulas animales y vegetales Clasificacin de los seres vivos Reino mnera Reino protistas Reino de los hongos Reino vegetal Reino animal UNIDAD No. 2. LOS SERES VIVOS SE ALIMENTAN LOGRO COGNITIVO Comprende que los alimentos se pueden clasificar segn su funcin y composicin teniendo en cuenta el proceso de transformacin de estos en nutrientes. LOGRO PROCEDIMENTAL Analiza y explica la anatoma y fisiologa del sistema digestivo de los animales y del ser humano. LOGRO ACTITUDINAL Valora los aspectos de la ciencia y la tecnologa en la prevencin y control de las enfermedades, adquiriendo hbitos de higiene y salud.
INDICADORES DE LOGRO Clasifica alimento segn el nutriente que predomina y segn la funcin que realizan. Identifica mediante una prctica experimental el nmero de caloras que contienen algunos alimentos. Pgina 27
Comprende el recorrido que siguen los alimentos por el tubo digestivo y explica lo que sucede en cada etapa. Identifica organismos auttrofos y hetertrofos, herbvoros, carnvoros y omnvoros. Cuida y valora su cuerpo analizando las causas, consecuencias y formas de prevencin de enfermedades comunes en el ser humano. Reconoce la importancia de la donacin de rganos para su trasplante. CONTENIDOS UNIDAD No 2 Tipos de alimentos La dieta Caloras de los alimentos bsicos Conservacin de los alimentos
Necesidad de alimento en los seres vivos Transformacin de los alimentos en nutrientes Sistema digestivo del ser humano Enfermedades del sistema digestivo Cuidados del sistema digestivo Combinacin de los nutrientes con oxigeno Sistema respiratorio humano Movimientos respiratorios Enfermedades del sistema respiratorio Cuidados del sistema respiratorio
Transporte de nutrientes Sistema circulatorio humano Cmo funciona el sistema circulatorio humano? Enfermedades del sistema circulatorio Cuidados del sistema circulatorio Eliminacin de desechos:
Limpieza de la sangre El sistema excretor humano Las glndulas sudorparas Enfermedades del sistema excretor Cuidados del sistema excretor UNIDAD No. 3. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Pgina 28
LOGRO COGNITIVO Comprende las relaciones que se establecen entre las plantas los animales y el ser humano con el medio ambiente. LOGRO PROCEDIMENTAL Identifica los niveles de organizacin externos de los seres vivos estableciendo comparaciones entre habitas acuticos y terrestres. LOGRO ACTITUDINAL Realiza experimentos para verificar datos tericos y adquirir habilidades en el registro e interpretacin de datos manifestando actitudes solidarias con su entorno natural y humano.
INDICADORES DE LOGRO Establece comparaciones entre los seres vivos y los seres no vivos. Define los conceptos de hbitat, individuo, poblacin, comunidad y ecosistema. Menciona organismos propios de hbitats terrestres y acuticos. Establece comparacin entre las adaptaciones morfolgicas, fisiolgicas y de comportamiento que poseen los seres vivos. Identifica el beneficio, perjuicio o neutralidad para cada ser vivo en las interacciones estudiadas. Sugiere alternativa de solucin para los problemas ambientales de su entorno proponiendo acciones concretas para ayudar a las personas desplazadas.
El medio ambiente Componentes del medio ambiente El hbitat Niveles de organizacin externa de los seres vivos Primer nivel: el individuo Segundo nivel: la poblacin Tercer nivel: la comunidad Cuarto nivel: el ecosistema Ecosistemas colombianos Las plantas y su relacin con el medio Los animales y su relacin con el medio El ser humano y su relacin con el medio Adaptaciones de los seres vivos Adaptaciones de las plantas
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Adaptaciones de los animales
Relaciones entre los seres vivos Cooperacin Mutualismo Comensalismo Amensalismo Competencia Depredacin Parasitismo
UNIDAD No. 4. ECOSISTEMA
INTERACCIONES
TRAVS
DEL
ALIMENTO
EN
UN
LOGRO COGNITIVO Comprende la clasificacin de los seres vivos segn su tipo de alimentacin teniendo en cuenta que el flujo de energa de un ecosistema se puede representar mediante pirmides de energa. LOGRO PROCEDIMENTAL Analiza la estructura y organizacin de las pirmides alimenticias explicando el proceso de circulacin de energa en los ecosistemas. LOGRO ACTITUDINAL Manifiesta actitudes responsables frente a la conservacin de los seres vivos demostrando inters por aprender.
INDICADORES Analiza la importancia de cada ser vivo en una cadena y en una red alimenticia comprende que la complejidad de las redes trficas pueden variar en diversos ecosistemas. Identifica organismos auttrofos y hetertrofos. Explica los factores que pueden alterar el equilibrio de una pirmide alimenticia. Ordena una secuencia sobre el traspaso de energa de un ecosistema. Se compromete con la preservacin de la fauna y flora de su entorno. Realiza preguntas tendentes a aclarar sus dudas participando activamente en clase CONTENIDOS. UNIDAD No. 4. ECOSISTEMA
INTERACCIONES
TRAVS
DEL
ALIMENTO
EN
UN
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Relaciones de alimentacin en los ecosistemas Clases de seres vivos segn su forma de alimentacin Cadenas alimenticias Redes alimenticias Pirmides alimenticias Circulacin de energa en los ecosistemas El sol y los productores Los consumidores Pirmides de energa El consumo energtico humano
UNIDAD No. 5.
LA MATERIA
LOGRO COGNITIVO Identifica las propiedades generales y especficas de la materia caracterizando los elementos y compuestos qumicos. LOGRO PROCEDIMENTAL Establece comparaciones entre las mezclas homogneas y las mezclas heterogneas identificando algunos mtodos de separacin de mezclas. LOGRO ACTITUDINAL Realiza experimentos para comprobar datos tericos valorando los aportes de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida del ser humano. INDICADORES DE LOGRO Comprende las formas como se pueden determinar las diferentes propiedades de la materia. Menciona diferencias entre un elemento qumico y un compuesto qumico. Explique en consiste la decantacin, la filtracin, la evaporacin y la destilacin. Determine el mtodo de separacin que se debe utilizar para separar diferentes mezclas. Establece conclusiones a partir de datos experimentales desarrollando su capacidad analtica. Se documenta en diversas fuentes para profundizar los temas trabajados en clase participando activamente en el aula de clase y en el laboratorio.
CONTENIDOS UNIDAD No 5 Propiedades de la materia

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Propiedades generales de la materia Propiedades especficas de la materia
Clases de materia Sustancias puras Mezclas Separacin de mezclas UNIDAD No. 6. FORMAS DE ENERGA
LOGRO COGNITIVO Comprende que el calor es una forma de energa y la forma como este se propaga y sus efectos LOGRO PROCEDIMENTAL Explica las caractersticas de la propagacin y reflexin del sonido identificando las cualidades del mismo LOGRO ACTITUDINAL Reconoce la utilidad de aplicaciones tecnolgicas basadas en la luz y el sonido, realizando experimentos para verificar datos tericos y adquirir habilidades en el registro e interpretacin de datos. INDICADORES Reconoce el efecto del calor en los cambios de estado de la materias Establece comparaciones entre temperatura y calor. Clasifica objeto en buenos y malos conductores del calor. Comprueba el efecto del calor sobre los cuerpos. Identifica materiales aislante y conductores del calor utilizados en las casas para satisfacer diferentes necesidades. Propone alternativa de solucin para disminuir la contaminacin por el ruido.
CONTENIDOS UNIDAD No 6 El calor Calor y temperatura Propagacin del calor Efectos del calor El sonido Propagacin del sonido Reflexin de sonido Cualidades del sonido
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GRADO QUINTO
UNIDAD No. 1.
LA FUNCIN DE NUTRIENTES EN LOS SERES VIVOS
LOGRO COGNITIVO Comprende y explica los procesos de nutricin, respiracin, circulacin y excrecin en las clulas, plantas, animales y el ser humano LOGRO PROCEDIMENTAL Analiza y diferencia la anatoma y fisiologa del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el ser humano. LOGRO ACTITUDINAL Valora la importancia de los avances cientficos y tecnolgicos en la prevencin, diagnstico y tratamiento de enfermedades. INDICADORES Enuncia semejanzas y diferencias entre la nutricin en plantas y la nutricin en animales. Identifica y compra las estructuras del sistema digestivo de diferentes animales. Menciona las diferencias entre circulacin abierta y circulacin cerrada. Identifica los rganos que intervienen en el proceso de nutricin y explica sus funciones en la digestin de los alimentos. Reconoce que la ciencia y la tecnologa le han permitido al ser humano mejorar su calidad de vida. Identifica los principales adelantos cientficos en el diagnostico y tratamiento de diferentes enfermedades. CONTENIDOS UNIDAD No1 La clula, funciones de los seres vivos Funcin de nutrientes Funcin de reproduccin Funcin de relacin Funcin de nutrientes en los seres vivos Nutricin celular Nutricin en las plantas Nutricin en los animales Nutricin en el ser humano
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Respiracin en los seres vivos Respiracin celular Respiracin en las plantas Respiracin en los animales Respiracin en el ser humano Circulacin en los seres vivos Circulacin celular Circulacin en las plantas Circulacin en los animales Circulacin en el ser humano Excrecin en los seres vivos Excrecin celular Excrecin en plantas Excrecin en animales Excrecin en el ser humano
UNIDAD No. 2.
LA FUNCIN DE REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS
LOGRO COGNITIVO Comprende y explica la anatoma y fisiologa del sistema reproductor masculino y femenino, relacionndolo con sus funciones. LOGRO PROCEDIMENTAL Menciona y explica las formas de reproduccin asexual y sexual que se pueden presentar en clulas, plantas y animales. LOGRO ACTITUDINAL Valora y respeta la participacin y la opinin de sus compaeros entre trabajos en clase INDICADORES Establece diferencias entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Identifica las formas de reproduccin asexual en las plantas y en los animales. Comprende y explica el proceso de reproduccin sexual en plantas y en animales. Compara los organismos invertebrados y vertebrados de acuerdo al tipo de reproduccin que presenta. Identifica en esquemas los rganos reproductores femeninos y masculinos. Reflexiona sobre los factores que afecta el normal desarrollo de un bebe en el vientre materno.
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CONTENIDOS UNIDAD No 2 Funcin de reproduccin en los seres vivos Clases de reproduccin Reproduccin en plantas Reproduccin en los animales Ciclo de vida y reproduccin de los invertebrados Ciclo de vida y reproduccin de los animales vertebrados Reproduccin en el ser humano Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino Diferencias sexuales entre hombres y mujeres Ciclo menstrual Formacin de un nuevo ser
UNIDAD No. 3.
FUNCIN DE RELACIN EN LOS SERES VIVOS
LOGRO COGNITIVO Comprende la importancia de la funcin de relacin para los seres vivos LOGRO PROCEDIMENTAL Identifica la accin de los rganos de los sentidos, el sistema locomotor y el sistema endocrino en la percepcin e interpretacin de estmulos y coordinacin de respuestas en los animales LOGRO ACTITUDINAL Valora la accin conjunta del sistema nervioso y del sistema endocrino en la coordinacin y control de las funciones del organismo. INDICADORES Identifica las actividades fundamentales mediante las cuales los seres vivos se relacin con el medio. Diferencia los estmulos internos de los estmulos externos. Comprende y explica algunas respuestas de las plantas hacia su entorno Ordena secuencias relacionadas con la respuesta de los animales antes determinados estmulos. Discrimina las actividades que son controladas por el sistema nervioso central de las que son contraladas por el sistema nervioso perifrico. Identifica las consecuencias que se presentan en los seres humanos por el aumento o deficiencia en la produccin de las hormonas
CONTENIDOS UNIDAD No 3. FUNCIN DE RELACIN EN LOS SERES VIVOS

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Generalidades funcin de relacin en las plantas Funcin de relacin en los animales Lo rganos de los sentidos El sistema nervioso Funcin de relacin en el ser humano Los rganos de los sentidos El sistema nervioso Cmo funciona el sistema nervioso? Otras funciones del sistema nervioso Cuidados del sistema nervioso El sistema endocrino Desequilibrios del sistema endocrino UNIDAD No. 4. EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS
LOGRO COGNITIVO Comprende y explica el concepto de equilibrio ecolgico reconociendo los factores que influyen en el mantenimiento del equilibrio y desequilibrio ecolgico. LOGRO PROCEDIMENTAL Reconoce el efecto de la contaminacin del agua, del aire y del suelo en el desequilibrio ecolgico LOGRO ACTITUDINAL Valora la importancia de cuidar y respetar la fauna y flora de nuestro pas reconociendo la influencia de la contaminacin ambiental en la destruccin de la capa de ozono y los fenmenos climticos asociados a estas. INDICADORES Comprende el significa de equilibrio ecolgico y lo relaciona con situaciones cotidianas menciona la importancia de la energa disponible, las condiciones del medio ambiento y la interacciones entre las especies para el equilibrio ecolgico. Identifica los principales agente como contaminantes del agua, del aire y del suelo y las diferencias segn su origen como naturales y artificiales. Analiza situaciones relacionadas con la tala de bosques y su influencia en la degradacin del suelo, el deterior del aire y la disminucin de las fuentes de agua. Comprende que la contaminacin atmosfrica contribuye a la generacin de fenmenos climticos como las sequias y las inundaciones. Reconoce que la lluvia acida y la contaminacin atmosfrica dificulta la supervivencia de los seres vivos y deterioran las construcciones
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CONTENIDOS UNIDAD 4
EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS
El equilibrio ecolgico Qu es el equilibrio ecolgico? Mantenimiento del equilibrio ecolgico Alteracin del equilibrio ecolgico La contaminacin: un estado de desequilibrio ecolgico La contaminacin del agua La contaminacin del suelo La contaminacin del aire UNIDAD No. 5. LA MATERIA
LOGRO COGNITIVO Comprende cmo est constituida la materia y segn la forma como se encuentra organizada las molculas se presentan la materia cuatro estados fundamentales. LOGRO PROCEDIMENTAL Reconoce que la materia puede cambiar de estado identificando los efectos de los cambios fsicos y de los cambios qumicos de la misma. LOGRO ACTITUDINAL Realiza comprobaciones cientficas mediantes prcticas sencillas de la influencia de la qumica en la elaboracin de materiales de uso comn. INDICADORES Identifica el tomo como la partcula fundamental que constituye la materia. Identifica y seala las partculas subatmicas que componen los tomos. Establece comparaciones entre elementos qumicos y compuesto qumicos representando grficamente formulas qumicas. Identifica los problemas ambientales que ha generado el uso indiscriminado del plstico. Comprende que muchas de las sustancias que se emplean para la limpieza del hogar pueden ser peligrosa para la salud aprendiendo a manejar y hacer cuidados con el uso de los limpiadores qumicos.
Constitucin de la materia Estructura atmica Formacin de molculas Elementos qumicos Compuestos qumicos
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Las molculas y los estados de la materia Estado solido Estado liquido Estado gaseoso Estado de plasma Cambios de estado de la materia Cambios de la materia Cambios fsicos Cambios qumicos UNIDAD No. 6. ENERGA, FUERZA Y MAQUINAS
LOGRO COGNITIVO Comprende la circulacin de la corriente elctrica a travs de circuitos elctricos, reconociendo a la vez que la electricidad es una forma de energa. LOGRO PROCEDIMENTAL Explica las propiedades magnticas que poseen algunos cuerpos estableciendo relaciones entre electricidad y magnitud. LOGRO ACTITUDINAL Realiza experiencias sencillas para comprobar los conceptos trabajados en la unidad, analizando informacin adicional sobre la utilizacin de la electricidad y los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. INDICADORES Identifica y explica el funcionamiento de cada uno de los elementos que componen un circuito elctrico. Comprende que la utilizacin de la electricidad genera riegos y plantea actividades para revenir accidentes. Identifica en imgenes la atraccin o repulsin de los imanes segn la orientacin de los polos magnticos. Comprende que la electricidad tiene la capacidad de crear campos magnticos y los relaciona con objetos que emplean esta propiedad. Comprende que la electricidad en nuestro pas se produce en las centrales hidroelctricas y observa imgenes sobre la produccin de energa. Reconoce los efectos de las fuerzas en artefactos como los aviones y los factores que permiten su vuelo.
La electricidad: una forma de energa Electricidad y corriente elctrica

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Circuitos elctricos
Magnetismo Relacin entre electricidad y magnetismo
Fuerzas y mquinas Efectos de la fuerza Representacin de fuerzas Clases de fuerzas El trabajo Las mquinas Las maquinas simples Las maquinas compuestas UNIDAD No. 7. LA TIERRA Y EL UNIVERSO
La tierra y sus capas Capas externas de la tierra Capas internas de la tierra El suelo Composicin del suelo Formacin del suelo Las capas del suelo El universo Origen del universo Constitucin del universo
GRADO SEXTO COMPETENCIAS CIENTIFICAS GRADOS 6 y 7 Formular preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formular explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas.
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Identificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Disear y realizar experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos y expresarlas en las unidades correspondientes. Registrar observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. Registrar resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Utilizar las matemticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Buscar informacin en diferentes fuentes. Evaluar la calidad de la informacin, escogiendo la pertinente y dando el crdito correspondiente. Establecer relaciones causales entre los datos recopilados. Establecer relaciones entre la informacin recopilada en otras fuentes y los datos generados en sus experimentos. Analizar si la informacin que ha obtenido es suficiente para contestar sus preguntas o sustentar sus explicaciones. Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Persistir en la bsqueda de respuestas a sus preguntas. Proponer respuestas a sus preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teoras cientficas. Sustentar sus respuestas con diversos argumentos. Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtiene, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Relacionar conclusiones propias con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.
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COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADOS 6 Y 7 Reconocimiento de otros puntos de vista, comparndolos con los mos y modificando lo que pienso ante argumentos ms slidos, escuchando activamente a mis compaeros y compaeras. Reconocimiento y aceptacin del escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al cientfico. Reconocimiento del cambio de sufren los modelos de la ciencia y que varios pueden ser vlidos simultneamente. Cumplimiento de mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Identificacin y aceptacin de diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Participacin en debates sobre temas de inters general en ciencias. Diseo y aplicacin de estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuidado, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas. Toma de decisiones sobre alimentacin y prcticas de ejercicio que favorezcan mi salud. Respeto y cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno. LOGROS COGNITIVO: Reconoce las teoras que explican cmo se originaron las primeras formas de vida y la manera en que estas evolucionaron para el surgimiento de las clulas e identifica los organelos celulares y sus funciones. PROCEDIMENTAL: Comprueba experimentalmente las explicaciones cientficas. ACTITUDINAL: Respeta la vida en todas sus manifestaciones.
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UNIDAD # 1 LA CLULA
T.P. 4 horas semanales
LOGROS COGNITIVO: Reconoce las teoras que explican cmo se originaron las primeras formas de vida y la manera en que estas evolucionaron para el surgimiento de las clulas e identifica los organelos celulares y sus funciones. PROCEDIMENTAL: Realiza prcticas para corroborar la presencia de clulas en diferentes tipos de seres vivos ACTITUDINAL: muestra respeto hacia la vida en todas sus manifestaciones. INDICADORES DE LOGRO: Describe las teoras sobre el origen de la vida. Diferencia los tipos de clula y explica las funciones que realiza cada uno de los organelos celulares. Realiza actividades prcticas complementarias al trabajo conceptual. Registra de forma ordenada los resultados obtenidos en las actividades prcticas. Diferencia las acciones que pueden afectar o no a las clulas y, de acuerdo con esto, toma una posicin al respecto. Se comporta de forma responsable con su vida y con los dems. CONTENIDOS TEMA 1: EL ORIGEN DE LA VIDA El origen de la vida La teora celular TEMA 2: LAS CLULAS 1. Estructura celular 2. Clases de clulas
UNIDAD 2: DE LAS CLULAS A LOS TEJIDOS. LOGROS
COGNITIVO: Describe las etapas de la reproduccin o divisin celular y como esta participa en la organizacin celular de los seres vivos. PROCEDIMENTAL: Comprueba de forma experimental cmo es la formacin de tejidos en plantas y animales y resuelve las preguntas que surgen durante las actividades.
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ACTITUDINAL: Comprende que la donacin de rganos es una alternativa de vida para muchos seres humanos y da valor al trabajo cientfico, los adelantos tecnolgicos que han permitido mejorar su calidad de vida. INDICADORES DE LOGROS: Compara los procesos de transporte celular y determina las diferencias que se presentan entre estos. Identifica en imgenes los tipos de transporte celular. Reconoce y diferencia las etapas que se llevan a cabo durante el ciclo celular. Diferencia los seres unicelulares de los multicelulares y explica en qu consiste el proceso de diferenciacin celular. Identifica los tejidos vegetales y animales y explica su funcin. Observa las etapas de la mitosis en clulas y elabora esquemas representativos Comprueba la variedad y especializacin de los tejidos vegetales Propone explicaciones a los resultados obtenidos y los relaciona con los conceptos vistos. Identifica los adelantos cientficos y tecnolgicos en medicina que permiten el tratamiento y curacin de numerosas enfermedades. Participa en la discusin y reflexin sobre temas tan importantes como la donacin de rganos.
CONTENIDOS: TEMA 1 FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIN CELULAR 1. Nutricin y excrecin celular 2. Reproduccin y ciclo celular 3. Organizacin celular de los seres vivos TEMA 2 LOS TEJIDOS MAS QUE UN CONJUNTO DE CLULAS 1. Tejidos vegetales 2. Tejidos animales UNIDAD 3: CMO SE ORGANIZAN Y CLASIFICAN LOS SERES VIVOS? T.P. 4 horas semanales LOGROS. COGNITIVO: Comprende y explica los criterios utilizados para la clasificacin biolgica e identifica los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
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PROCEDIMENTAL: Organiza y clasifica informacin en esquema y grficos segn los conocimientos adquiridos. ACTITUDINAL: Comprende la legislacin que a nivel mundial protege a los animales del maltrato y abuso por parte de los seres humanos y propone alternativas para ponerla en prctica. INDICADORES DE LOGROS: Reconoce y diferencia los tipos de caracteres y organiza los seres segn sus categoras taxonmicas. Establece relaciones entre organismos segn su clasificacin taxonmica Reconoce la utilidad de la nomenclatura binominal en la clasificacin de los seres vivos Reconoce las caractersticas de cada reino Clasifica taxonmicamente organismos teniendo en cuenta sus caractersticas anatmicas Compara diferentes organismos pertenecientes a cada reino. Reconoce los organismos vivos que le son tiles a los seres humanos Realiza actividades que completan el aprendizaje de los temas propuestos en la unidad Reflexiona sobre las actividades humanas que vulneran los derechos de los animales. CONTENIDOS TEMA 1 LA CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS 1. La clasificacin taxonmica 2. tipos de caracteres taxonmicos. TEMA 2 LOS REINOS Y LOS DOMINIOS DE LOS SERES VIVOS 1. Reino mnera 2. Reino protista 3. Reino fung 4. Reino vegetal 5. Reino animal UNIDAD 4 CMO SE NUTREN LOS SERES VIVOS? T.P 4 horas semanales. LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica la funcin de nutricin en los organismos auttrofos y hetertrofos PROCEDIMENTAL: Realiza actividades para complementar los conceptos construidos. ACTITUDINAL: Manifiesta actitudes responsables frente al cuidado de su salud. INDICADORES DE LOGRO:
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Diferencia las clases de nutricin que existen y clasifica a los organismo segn su tipo de nutricin Establece las semejanzas y diferencias que existen entre fagocitosis y Exocitosis. Comprende la importancia de la fotosntesis en el proceso de la nutricin de las plantas e identifica las variables que se puedan afectarlo. Diferencia los tipos de sistemas digestivos en los animales y explica las adaptaciones que poseen. Analiza su estado nutricional y propone estrategias que permitan mejorar Identifica las tcnicas de obtencin de alimentos ms eficaces y las compara con los procedimientos tradicionales. Analiza las ventajas y los inconvenientes de la creacin de alimentos transgnicos Comprende que algunas de las actividades que realizan los seres humanos para la consecucin del alimento afectan negativamente las especies animales y contribuyen a su extincin. Reflexiona y discute con sus compaeros la importancia de una buena y sana alimentacin y comprende que la necesidad de tener una apariencia fsica puede acarrear graves problemas de salud fsica y mental. CONTENIDO TEMA 1 LA NUTRICIN 3. Nutricin en organismos auttrofos. 4. Noticin en organismos hetertrofos. TEMA 2 NUTRICIN EN ANIMALES 1. Clases de sistemas digestivos sistemas 2. digestivos de los animales invertebradas 3. sistemas digestivos de los vertebrados TEMA 3 LA NUTRICIN EN EL SER HUMANO 1. anatoma y fisiologa del sistema digestivo humano 2. los alimentos y la nutricin UNIDAD 5: CMO RESPIRAN LOS SERES VIVOS? semanales LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica el proceso de respiracin en los seres vivos e identifica las estructuras que en l participan. PROCEDIMENTAL: Organiza e interpreta procedimientos esquemas y grficos para explicar el proceso de respiracin en los diferentes seres vivos. ACTITUDINAL: reconoce la importancia de mantener el aire limpio para prevenir enfermedades respiratorias.
T.P.
horas
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INDICADORES DE LOGROS: Explica cmo se lleva el proceso de la respiracin en los diferentes grupos de seres vivos. Explica las adaptaciones que han desarrollado algunos animales para respirar en los diferentes medios. Determina las causas y el tratamiento de algunas enfermedades del sistema respiratorio. Elabora modelos explicativos para comprobar el funcionamiento de los pulmones en los mamferos Completa mapas conceptuales sobre los procesos bsicos de la respiracin Completa cuadros informativos sobre los tipos de respiracin que presentan algunos microorganismos Valora la importancia del ejercicio fsico para mantener un buen estado de salud. Comprende y analiza los efectos nocivos del hbito de fumar y asume una posicin crtica al respecto. CONTENIDO TEMA 1: LA RESPIRACIN ENERGA PARA LOS SERES VIVOS 1. obtencin de energa a partir de los alimentos. 2. de la bacterias a los hongos. 3. respiracin en plantas. 4. respiracin en animales. TEMA 2: LA RESPIRACIN EN EL SER HUMANO 1. Generalidades. 2. Anatoma del sistema respiratorio humano. 3. Los movimientos respiratorios aire fresco para los pulmones. 4. El recorrido del aire en el cuerpo. 5. Enfermedades del sistema respiratorio. UNIDAD 6: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE T.P.4 horas semanales
LOGROS: COGNITIVO: Diferencia las clases de ecosistemas e identifica sus componentes. PROCEDIMENTAL: Realiza observaciones de los ecosistemas, organiza e interpreta la informacin para compartirla con la comunidad. ACTITUDINAL: Valora los aportes de la ciencia y la tecnologa en la conservacin de los ecosistemas
INDICADORES DE LOGROS:
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Describe y diferencia los factores biticos y abiticos de un ecosistema Reconoce las caractersticas correspondientes a las poblaciones y las comunidades Identifica los agentes contaminantes de los ecosistemas acuticos y terrestres. Identifica las caractersticas sobresalientes de los principales biomas terrestres Menciona los recursos que aprovecha el ser humano de cada uno de los ecosistemas Reconoce las diferentes actividades humanas que deteriora los ecosistemas terrestre y acuticos en nuestro municipio, pas y a nivel mundial y propone alternativas de solucin. Identifica los factores que altera el equilibrio de los ecosistemas CONTENIDOS TEMA 1: Los ecosistemas 1. Estructuras de un ecosistema 2. Tipos de ecosistemas TEMA 2: Ecosistemas acuticos 1. La hidrosfera 2. Ecosistemas de aguas continentales 3. Ecosistemas marinos 4. Influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuticos 5. Ecosistemas acuticos en Colombia TEMA 3 ECOSISTEMAS TERRESTRE 1. Los biomas terrestres 2. Distribucin de los ecosistemas terrestres colombianos 3. Influencia del ser humano sobre los ecosistemas terrestres UNIDAD 7 LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica las propiedades de la materia y diferencia sus estados. PROCEDIMENTAL: Utiliza diferentes mtodos para separa mezclas ACTITUDINAL: Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente al manejo de txicos y contaminantes. INDICADORES DE LOGROS: Identifica histricamente los avances de la qumica Reconoce las propiedades generales especficas de la materia.
T. P. 4 horas semanales
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Identifica magnitudes y los instrumentos que se miden algunas propiedades de la materia. Observa imgenes e identifica en ellas los materiales que se componen y las propiedades que presentan Describe las caractersticas de cada uno de los estados que se pueden presentar la materia. Da ejemplos de cada uno de los estados de la materia. Diferencia los cambios de estado que sufre la materia. Describe las caractersticas de las sustancias puras. Describe las caractersticas de la mezcla Reconoce las diferencias que hay entre sustancia pura y mezcla Reconoce las diferencias que hay entre un elemento y un compuesto. Reconoce las diferencias que hay entre una mezcla homognea y una heterognea. Determina el mtodo de separacin que se debe emplear para diferentes mezclas. Maneja instrumentos sencillos de medicin y analiza los datos obtenidos Determina las propiedades fsicas y qumicas de algunos materiales Identifica mezclas homogneas, heterogneas, elementos y compuestos en las sustancias utilizadas en la casa. Comprueba experimentalmente el paso del estado slido a gaseoso Discute y reflexiona sobre las explicaciones cientficas presentadas CONTENIDOS TEMA 1 IMPORTANCIA DE LA QUMICA 1. Historia de la qumica 2. La qumica como ciencia experimental TEMA 2 LA MATERIA 1. Propiedades de la materia 2. La medicin de las propiedades de la materia 3. Estados de la materia 4. Clases de materia 5. Tcnicas de separacin de mezclas UNIDAD 8 MOVIMIENTO Y ENERGA UNIDAD 8: MOVIMIENTO Y ENERGA. LOGROS: 1. Comprende y explica los conceptos bsicos relacionados con el movimiento de los cuerpos. 2. Describe las clases de movimiento 3. Explica el concepto de fuerza y aceleracin 4. Reconoce las formas ms comunes de energa y sus transformacin
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5. Comprende y explica que es una maquina 6. Comprueba mediante practica laboratorios fenmenos fsicos 7. Comprende que, desde la antigedad los seres humanos han empleado la fsica para elaborar diversos objetos que son de gran utilidad. 8. Manifiesta inters por observar los fenmenos fsicos que se presentan a su alrededor. 9. Valora los aportes de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento de la naturaleza. INDICADORES DE LOGROS: Identifica los trminos relacionados con el movimiento: sistema de trayectoria, mvil, trayectoria y desplazamiento. Calcula y compara la rapidez de diferentes cuerpos Elabora graficas distancia tiempo para calcular la rapidez con la que se mueve un cuerpo Resuelve problemas matemticos relacionados con la distancia y la velocidad con la que se mueven los objetos. Establece comparaciones entre diferentes cuerpos en movimiento Determina el movimiento acelerado o uniforme de un cuerpo empleando los datos de una tabla y construye grficas distancia tiempo para explicarlo. Elabora grficos explicativos sobre la trayectoria que recorre un cuerpo en movimiento. Identifica las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos. Determina y explica la relacin existente entre la fuerza y la rapidez de dos cuerpos Identifica en ejemplos el efecto de la fuerza de rozamiento Determina y explica la relacin existente entre la fuerza, la masa y la aceleracin. Establece la relacin existente entre energa y trabajo. Determina la validez de los conceptos fsicos en la energa y el trabajo Identifica las situaciones en las que se realiza un trabajo Explica las formaciones de la energa Reconoce los tipos de energa que se presentan en la naturaleza. Plantea situaciones en las que se realiza un trabajo. Explica las transformaciones de la energa Reconoce los tipos de energa que se presentan en la naturaleza. Plantea situaciones en las que se pueden identificar los diferentes tipos de energa. Identifica el punto de apoyo, la fuerza aplicada y la fuerza obtenida en una palanca. Menciona ejemplos de palancas en los animales y en los seres humanos. Explica que tipos de mquinas simples intervienen en el movimiento de algunos objetos. Construye modelos que ejemplifiquen una trayectoria determinada. Utiliza el dinammetro empleando pocos materiales Determina la relacin entre la fuerza aplicada en una palanca y la distancia del punto de apoyo al punto en el cual se ejerce la fuerza aplicada. Determina la fuerza empleada para levantar un objeto por medio de poleas. Maneja adecuadamente los instrumentos de laboratorio.
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Reconoce la utilizacin de la fsica en la creacin de objetos desde la antigedad. Valora el trabajo y la dedicacin al estudio de la fsica, de los diferentes personajes, que han permitido su desarrollo como ciencia. Identifica en situaciones cotidianas el efecto de las fuerzas Determina la relacin entre distancia y velocidad en situaciones de la vida diaria. Identifica los objetos creados por el ser humano que nos protegen de los efectos de las fuerzas. Comprende que el estudio de la fsica permite su utilizacin en campos tan complejos como la investigacin criminalstica. CONTENIDOS TEMA 1 EL MOVIMIENTO 1. Los sistemas de referencia 2. Desplazamiento y trayectoria 3. Rapidez 4. Graficas distancia tiempo 5. Clases de movimientos 6. La aceleracin 7. La fuerza 8. El equilibrio de los cuerpos 9. El principio de inercia 10. La fuerza, la ms y la aceleracin 11. La fuerza de rozamiento 12. Efectos de la fuerza 13. Peso y masa 14. Densidad TEMA 2 EL TRABAJO, LA POTENCIA Y LA ENERGA 1. El trabajo 2. La potencia 3. La energa 4. Las maquinas simples
GRADO SEPTIMO UNIDAD 1. DIVISION CELULAR LOGROS: COGNITIVOS: Comprende la importancia del ncleo y su relacin con el material gentico y la herencia. PROCEDIMENTAL: Comprende y explica la importancia de la mitosis y de la meiosis para los seres vivos. Identifica la importancia de la meiosis para asegurar la diversidad gentica de los organismos de reproduccin sexual. Pgina 50
ACTITUDINAL: Valora la importancia de los procesos genticos que se han hecho en la humanidad. INDICADORES DE LOGROS: Identifica las principales estructuras nucleares que intervienen en la reproduccin celular. Representa, en diagrama, los animales los niveles de organizacin del material gentico Justifica la importancia de la divisin celular Identifica y explica las fases del ciclo celular Representa el proceso de la mitosis, explicando los eventos ms significativos de cada fase Representa el proceso de la meiosis, explicando los eventos ms significativos de cada etapa. Compara el papel de la mitosis y la meiosis en los ciclos reproductivos.
CONTENIDOS UNIDAD 1 DIVISION CELULAR TEMA 1 LA DIVISIN CELULAR El ncleo celular Proceso de reproduccin TEMA 2 LA DIVISIN CELULAR EN LA REPRODUCCIN SEXUAL La mitosis El papel de la mitosis y de la meiosis en los ciclos reproductivos de los organismos.
UNIDAD 2 LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS. LOGROS: COGNITIVOS: Identifica y relaciona las caractersticas de la funcin de reproduccin en los organismos de los diferentes reinos de la naturaleza, y en particular, en el hombre. PROCEDIMENTAL: Comprende y explica la finalidad de la reproduccin en los seres vivos y establece diferencias entre reproduccin sexual y asexual. ACTITUDINAL: Expresa con respeto la diferencia sexual entre gneros.
INDICADORES DE LOGROS: Compara reproduccin sexual con reproduccin asexual Elabora esquemas explicativos sobre la forma como se reproducen los organismos sencillos
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Reconoce las estructuras que intervienen en el proceso reproductivo de los hongos. Compara y describe los tipos de reproduccin asexual en plantas. Identifica en esquema y dibujos, las estructuras que conforman los sistemas reproductores masculino y femenino reconoce y explica los tipos de reproduccin en animales Explica la accin de las hormonas en el ciclo menstrual. Enuncia los principales acontecimientos que suceden durante el desarrollo embrionario y el desarrollo fetal Reconoce las enfermedades de transmisin sexual con el organismo que las produce y los sistemas asociados diferenciando algunos mtodos anticonceptivos.
CONTENIDOS UNIDAD 2 LA REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS TEMA 1 REPRODUCCIN EN ORGANISMOS SENCILLOS El concepto de reproduccin Ciclos reproductivos TEMA 2 REPRODUCCIN EN PLANTAS Y EN ANIMALES Reproduccin en plantas Reproduccin en animales TEMA 3 REPRODUCCIN EN EL SER HUMANO Sexualidad y reproduccin Sistema reproductor masculino Sistema reproductor femenino Etapas en la vida humana Ciclo menstrual Fecundacin Embarazo y parto Enfermedades de transmisin sexual
UNIDAD 3 LA EXCRECIN EN LOS SERES VIVOS LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica los rganos y estructuras encargadas en el proceso de excrecin en los seres vivos PROCEDIMENTAL: Establece relaciones entre la excrecin y las funciones de nutricin, circulacin y respiracin.
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ACTITUDINAL: valora y comprende el funcionamiento de los componentes del sistema excretor humano y las implicaciones de sus deficiencias.
INDICADORES DE LOGROS: Identifica los principales productos de excrecin a nivel celular y los procesos que los generan. Enuncia las sustancias que se generan durante el proceso de excrecin de las plantas Compara diferentes sistemas excretores de animales Reconoce la nefrona como la unidad funcional de los riones Describe la fisiologa de la excrecin en los seres humanos. Elabora diagramas explicativos de la morfologa y la fisiologa del rin Describe el proceso de produccin de orina Deduce la relacin que existe entre los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
CONTENIDOS 3 EXCRECION EN LOS SERES VIVOS TEMA 1 EXCRECIN EN CLULAS Y EN ORGANISMOS SENCILLOS Generalidades sobre la excrecin Excrecin celular Excrecin en organismos sencillos TEMA 2 LOS SISTEMAS EXCRETORES Excrecin en plantas Excrecin en animales Estructuras excretoras no especializadas TEMA 3 LA EXCRECIN EN EL SER HUMANO Organizacin del sistema renal La miccin Formacin y composicin de la orina Enfermedades del sistema renal Cuidados del sistema excretor
UNIDAD 4: LOCOMOCIN EN LOS ANIMALES.

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LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica la importancia que tiene el funcionamiento de los sistemas seo y muscular para los seres vivos. PROCEDIMENTAL: Describe la accin coordinada de msculos y los huesos para producir todos los movimientos de los individuos. ACTITUDINAL: comprende y valora la funcin de los principales componentes de los sistemas seos y musculares en el humano y las enfermedades y anomalas que pueden presentar ambos sistemas. INDICADORES DE LOGROS: Identifica y compara los diferentes sistemas esqueltico Elabora diagramas explicativos relacionados con la estructura de los huesos. Determina el tipo de clula que conforman los huesos y la funcin que cumplen. Elabora mapas conceptuales sobre la organizacin del sistema seo. Identifica y compra las articulaciones. Describe las funciones del sistema muscular e identifica sus propiedades. Contrasta las clases de tejidos msculos. Describe la interaccin que se establece entre los msculos y el esqueleto para que se genere movimiento. Compara la conformacin esqueltica de los peces con la de las aves Describe algunas enfermedades que afectan el sistema seo. Propone y explica algunas medidas que ayudan a mantener en buen estado el sistema seo Reflexiona sobre la importancia del ejercicio fsico y la dieta equilibrada para el mantenimiento del sistema seo y muscular.
CONTENIDOS: UNIDAD 4 LOCOMOCION TEMA 1 EL SISTEMA SEO Los sistemas esquelticos La estructura de los huesos Los tejidos seos Clasificacin de los huesos La formacin y el crecimiento de los huesos Organizacin del sistema seo Las articulaciones Enfermedades del sistema seo TEMA 2 EL SISTEMA MUSCULAR Conceptos generales Clasificacin de los msculos
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Los tejidos musculares Estructura de los msculos esquelticos El funcionamiento de la contraccin Organizacin del sistema muscular Interacciones msculo-esquelticas Msculos antagonistas Lesiones del sistema muscular
UNIDAD 5 LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES LOGROS: COGNITIVOS: Identifica los componentes de los ecosistemas terrestres y las interrelaciones que se establecen entre ellos para el equilibrio ecolgico. PROCEDIMENTAL: Comprende las condiciones que permiten el desarrollo de diferentes ecosistemas en nuestro planeta. ACTITUDINAL: Explica los diferentes tipos de relaciones que se establecen en los ecosistemas entre los organismos de una misma especie y de diferentes especies. INDICADORES DE LOGROS: Establece diferencias entre relacin interespecifica e intraespecfica,; competencias y territorialidad, mutualismo y comensalismo. Analiza grficas y esquemas que permiten predecir las consecuencias de las interacciones en unos ecosistemas. Analiza y propone soluciones a situaciones problemticas relacionadas con las interrelaciones que se pueden establecer en un ecosistema. Elabora diagramas que muestren el flujo de la energa a travs de un ecosistema. Explica la importancia de los ciclos biogeoqumicos. Determina los componentes del suelo y explica su importancia. Establece paralelos entre la destilacin del agua y el ciclo del agua. Analiza los fundamentos de la conservacin y el uso sostenible de los recursos. Propone acciones tendientes al cuidado y la conservacin de los ecosistemas, en general.
CONTENIDOS: UNIDAD 5 ECOSISTEMAS TERRESTRES TEMA 1 DISTRIBUCIN DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Componentes de los ecosistemas terrestres El clima Los biomas terrestres TEMA 2 INTERACCIONES BITICAS EN LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Relaciones de flujo de energa Relaciones intraespecficas
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Relaciones interespecficas
UNIDAD 6 COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica los componentes y la estructura de la materia. PROCEDIMENTAL. Comprende y explica los cambios que ha tenido a lo largo de la historia la connotacin y estructura del tomo. ACTITUDINAL: Comprende la importancia de los elementos qumicos en la naturaleza estableciendo diferencias entre elementos y compuestos.
INDICADORES DE LOGROS: Enuncia y diagrama las afirmaciones que postulo Dalton para explicar la estructura de la materia. Establece a partir de diagramas que la materia es discontinua Diferencia las partculas constitutivas del tomo Compara los diferentes modelos que explica l estructura interna de la materia. Enuncia los aspectos que definen el tomo expuesto por Bohr Representa, en diagramas, los niveles y sub-niveles de energa de algunos tomos. Compara las diferentes propuestas para organizar los elementos peridicamente Enuncio la Ley Peridica de Medeleiev Establece diferencias entre los grupos y los periodos de la tabla peridica. Explica las propiedades de algunos elementos en funcin de su ubicacin en la tabla peridica. Expone los resultados de consultas sobre la teora ondulatoria y otros temas afines Realiza actividades complementarias al trabajo efectuado en clase.
CONTENIDOS: 6 COMPOSICION Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA TEMA 1 ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA El tomo: ladrillo del universo Modelos atmicos Diagramas atmicos Arquitectura electrnica Iones
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Istopos
TEMA 2 MEZCLAS Clases de materia Soluciones, coloides y suspensiones Separacin de mezclas TEMA 3 COMBINACIONES Combinaciones entre los elementos Combinaciones de los elementos qumicos con el oxigeno Combinacin de los xidos cidos con el agua UNIDAD 7 MOVIMIENTO ONDULATORIO LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica los conceptos y principios bsicos que explican el comportamiento de las ondas. PROCEDIMENTAL. Identifica y explica el comportamiento del sonido y de la luz como fenmenos ondulatorios. ACTITUDINAL. Reconoce la importancia de la formulacin de modelos para estudiar los fenmenos de la naturaleza. INDICADORES DE LOGROS: Identifica las caractersticas de las ondas explicando mediante ejemplos como se producen. Compara ondas mecnicas y ondas electromagnticas Reconoce la necesidad de que exista un medio material para que se propague el sonido Determina las caractersticas de las ondas electromagnticas Explica que sucede cuando la luz pasa de un medio a otro. Relaciona las aplicaciones de las ondas con la salud de las personas. Reconoce los avances tecnolgicos que se han basado en las propiedades de las ondas.. Plantea preguntas relacionadas con el tema y propone posibles respuestas.
CONTENIDOS: UNIDAD 7 MOVIMIENTO ONDULATORIO TEMA 1 LAS ONDAS Caractersticas de las ondas Ondas peridicas Reflexin y refraccin de las ondas Relacin entre la frecuencia y el periodo de una onda Relacin entre la frecuencia, la longitud de una onda y la rapidez de propagacin. Interferencia y difraccin de ondas
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Ondas transversales y longitudinales
TEMA 2 EL SONIDO Naturaleza del sonido Caractersticas del sonido El eco El odo humano Cuerdas y tubos sonoros TEMA 3 LA LUZ El espectro electromagntico La luz Reflexin de la luz Espejos Refraccin de la luz Dispersin de la luz Lentes Instrumentos pticos El color de los objetos.
GRADO OCTAVO. COMPETENCIAS CIENTIFICAS GRADOS 8 Y 9 Formular preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas. Formular hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos. Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Proponer modelos para predecir los resultados de experimentos. Realizar mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio y expresarlas en las unidades correspondientes.
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Registrar observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. Registrar resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Utilizar las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Buscar informacin en diferentes fuentes. Evaluar la calidad de la informacin recopilada y dar el crdito correspondiente. Establecer relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establecer relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Sacar conclusiones de los experimentos que se proponen, aunque no obtenga los resultados esperados. Persistir en la bsqueda de respuestas a preguntas. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teoras cientficas. Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunicar el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. Relacionar conclusiones propias con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADOS 8 Y 9 Reconocimiento de otros puntos de vista, comparndolos con los mos y modificando lo que pienso ante argumentos ms slidos, escuchando activamente a mis compaeros y compaeras. Reconocimiento y aceptacin del escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
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Reconocimiento que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente. Cumplimiento de mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Participacin en debates sobre temas de inters general en ciencias. Diseo y aplicacin de estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas. Toma de decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Anlisis crtico de los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproduccin. Toma de decisiones sobre alimentacin y prcticas de ejercicio que favorezcan mi salud. Respeto y cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
UNIDAD 1: EL SISTEMA NERVIOSO LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica el mecanismo de la transmisin del impulso nervioso. PROCEDIMENTAL: Describe la anatoma y la fisiologa del sistema nervioso humano. Comprueba explicaciones cientficas mediante prcticas de laboratorio. ACTITUDINAL: Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a su salud y a la de los dems. INDICADORES DE LOGROS Identifica las clulas que conforman el sistema nervioso, Dibuja la neurona, ubica sus partes e indica la funcin que cumple cada una de ellas. Explica, mediante diagramas, la accin de los canales inicos y la bomba de sodio potasio. Describe la importancia de la sinapsis en el impulso nervioso. Explica la accin y la importancia de los neurotransmisores humanos. Enuncia los diferentes tipos de estructuras nerviosas de los invertebrados. Establece diferencias entre el sistema nervioso central y el perifrico.
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Deduce la importancia del arco reflejo. Describe cada una de las estructuras que conforman el cerebro. Explica la funcin y la estructura del sistema nervioso perifrico. Analiza la forma como las drogas psicoactivas afectan al sistema nervioso. Propone y explica algunas medidas que ayudan a mantener en buen estado sistema nervioso.
CONTENIDO: UNIDAD 1 EL SISTEMA NERVIOSO TEMA 1 LAS NEURONAS Y EL IMPULSO NERVIOSO Las clulas del sistema nervioso El impulso nervioso Transmisin e intensidad de los estmulos. TEMA 2 TIPOS DE SISTEMAS NERVIOSOS El sistema nervioso El sistema nervioso humano Enfermedades del sistema nervioso
UNIDAD 2 RECEPTORES SENSORIALES: LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica la importancia del sistema nervioso para mecanismo de recepcin de estmulos. el
PROCEDIMENTAL: experimenta los procesos que se dan para obtener los impulsos nerviosos a travs de los rganos de los sentidos. ACTITUDINAL: valora la importancia de las neuronas emplendolo en su organismo.
INDICADORES DE LOGRO: Identifica los principios que rigen a todo receptor sensorial. Clasifica receptores sensoriales teniendo en cuenta el tipo de estmulo que detectan. Pgina 61
Identifica, en esquemas, las principales estructuras que conforman a los rganos de los sentidos. Explica la fisiologa de los rganos de los sentidos. Analiza grficos y resuelve problemas relacionados con el funcionamiento de los receptores sensoriales.
CONTENIDOS UNIDAD 2 RECEPTORES SENSORIALES TEMA 1 LOS RECEPTORES SENSORIALES Mecanismos de recepcin sensorial Clasificacin de los receptores sensoriales TEMA 2 LOS SENTIDOS Los rganos de los sentidos La nariz: el olfato La lengua: el gusto La piel: el tacto, la temperatura y el dolor El odo: la audicin y el equilibrio Los ojos: la vista
UNIDAD 3: EL SISTEMA ENDOCRINO LOGROS: COGNITIVO: Comprende y explica el mecanismo de accin de las hormonas y el de regulacin de la secrecin hormonal. PROCEDIMENTAL: Explica las caractersticas fundamentales del sistema endocrino. ACTITUDINAL: entiende los cambios hormonales que manifiesta su cuerpo. INDICADORES DE LOGROS: Indica que son y cmo actan las hormonas. Clasificar las hormonas teniendo en cuenta la distancia a la que actan y su composicin qumica. Ubica, en diagramas y dibujos, las principales glndulas endocrinas del ser humano. Resuelve situaciones problemticas relacionadas con el sistema endocrino del ser humano. Enuncia y explica las principales enfermedades que pueden afectar el sistema endocrino.
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CONTENIDOS UNIDAD 3 EL SISTEMA ENDOCRINO TEMA 1 LAS HORMONAS Comunicacin interna en los organismos Qu son y cmo actan las hormonas? Clasificacin de las hormonas Hormonas vegetales Hormonas animales TEMA 2 EL SISTEMA ENDOCRINO DEL SER HUMANO Regulacin de las secrecin hormonal Glndulas endocrinas humanas Otros rganos de importancia endocrina Enfermedades por anomalas endocrinas
UNIDAD 4: EL SUELO COMO COMPONENTE ECOLGICO LOGROS: COGNITIVO: Identificar el suelo como una entidad viviente de gran complejidad, de cuyo manejo depende nuestro futuro .PROCEDIMENTAL: Observa la interaccin entre el suelo y sus poblaciones. Reflexiona sobre la actitud del hombre en cuanto a la conservacin y aprovechamiento del suelo. ACTITUDINAL: Valora el suelo como soporte de la vida, del que depende nuestra alimentacin y nuestra supervivencia. INDICADORES DE LOGROS: Reconocer los actos negativos que ejerce el hombre sobre el suelo, y tambin su inmensa capacidad para conservarlo. Comprender la relacin entre el enorme tiempo de formacin del suelo y el corto periodo de vida del hombre. Elabora un suelo artificial. Establece las diferencias entre suelo natural y suelo artificial Compara el crecimiento de plantas en suelo artificiales y suelos naturales. Reconoce los mtodos y procedimientos utilizados para el hombre en el aprovechamiento de los suelos. Identifica las diferentes formas de conservacin del suelo para un uso ms racional y sostenible de los recursos que nos ofrece.
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CONTENIDOS UNIDAD 4 EL SUELO COMO COMPONENTE ECOLOGICO TEMA 1 CARACTERSTICAS Y COMPONENTES DEL SUELO La importancia del suelo Componentes del suelo El perfil y los horizontes del suelo Propiedades fisicoqumicas del suelo El componente orgnico del suelo El agua en el suelo Nutrientes del suelo Procesos de formacin del suelo Clasificacin de los suelos TEMA 2 USOS Y ALTERACIONES DEL SUELO Diferentes usos del suelo Alteraciones naturales del suelo Alteraciones artificiales del suelo Conservacin del recurso suelo
UNIDAD 5 DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS: LOGROS: COGNITIVOS: Reconoce la funcin que realizan los organismos que componen una comunidad como parte del flujo de materia y energa en un ecosistema. PROCEDIMENTAL: Comprende y explica algunos ciclos de la materia en el ecosistema, y la participacin de los seres vivos en este proceso. ACTITUDINAL: propone actividades ldicas para proteger los ecosistemas. INDICADORES DE LOGROS: Comprende y explica algunos ciclos biogeoqumicos y establece su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. Comprende y explica los proseos dinmicos que ocurren en los ecosistemas. Comprende la importancia de la micro-fauna que habita en el suelo, para la renovacin y mantenimiento de los nutrientes en el ecosistema. CONTENIDOS: UNIDAD 5 DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS TEMA 1 CICLOS DE ENERGA Y MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS Ecosistemas dinmicos Flujos de energa y de nutrientes
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TEMA 2 CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO Cambios rtmicos y fluctuaciones La sucesin ecolgica
UNIDAD 6: ALTERACIONES DE LOS ECOSISTEMAS LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica las diferentes alteraciones del medio ambiente PROCEDIMENTAL: explica los criterios ambientales ACTITUDINAL: presenta una actitud positiva frente al tema INDICADORES DE LOGROS: Conoce y analiza los problemas ambientales que afectan el componente aire, agua y suelo. Comprende y explica los procesos que son producto del cambio en los ecosistemas en el tiempo. Entiende la necesidad de aplicar los criterios ecolgicos para la planificacin y construccin de asentamientos humanos.
CONTENIDOS UNIDAD 6: ALTERACIONES DE LOS ECOSISTEMAS TEMA 1 ALTERACIONES DE LOS COMPONENTES BITICOS Alteraciones del medio ambiente natural Deterioro del componente vegetal Deterioro dl componente animal TEMA 2 ALTERACIONES DE LOS COMPONENTES ABITICOS Componentes abiticos en los ecosistemas Deterioro del recurso agua Deterioro del componente aire Hacia la conservacin del medio ambiente natural.
UNIDAD 7: TRANSFORMACIN Y ESTADOS DE LA MATERIA LOGROS: COGNITIVOS: Comprende la naturaleza discontinua de la materia. PROCEDIMENTAL: Comprende y explica fenmenos fsicos relacionados con la presin.
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ACTITUDINAL: Consulta y comprende informacin cientfica. Man fiesta inters por aprender.
INDICADORES DE LOGROS: Relaciona la configuracin electrnica de los tomos con su ordenamiento en el sistema peridico. Comprende y explica los cambios que ha tenido, a lo largo de la historia, la explicacin de la estructura del tomo.. Define los conceptos de densidad, presin, fuerza de empuje y viscosidad. Reconoce las propiedades que caracterizan a los slidos. Compara el efecto de las fuerzas de: comprensin, traccin, flexin y torsin, sobre un slido. Relaciona los conceptos de masa, volumen, densidad y presin, con su correspondiente definicin y unidad de medida. Aplica los conceptos de masa, volumen, densidad y presin, en la resolucin de problemas. Compara los efectos de la presin en los fluidos. Enuncia los principios de Pascal y Arqumedes y explica su aplicabilidad.
CONTENIDO: 7 TRANSFORMACION DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA TEMA 1 ORGANIZACIN DE LA MATERIA Antecedentes Arquitectura electrnica TEMA 2 TRANSFORMACIN DE LA MATERIA La energa como motor de cambio Transformaciones fsicas de la materia Transformaciones qumicas de la materia Las reacciones qumicas y la energa Clasificacin de las reacciones qumicas Utilidad de las reacciones qumicas Reacciones qumicas en la metalurgia
TEMA 3 TEMPERATURA Y CALOR Temperatura

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Calor Transmisin del calor Estados fsicos de la materia Cambio de fase Dilatacin de las sustancias
TEMA 4 DENSIDAD Y PRESIN Densidad Presin Presin en los lquidos Presin atmosfrica TEMA 5 EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS Principio de Pascal Maquinas hidrulicas Principio de Arqumedes La tensin superficial y la capilaridad Fluidos en movimiento Viscosidad
GRADO NOVENO:
UNIDAD 1. LA BASE MOLECULAR DE LA GENETICA
LOGROS: - COGNITIVOS: Conocer la variedad de microorganismos existentes y algunos de sus ms importantes caractersticas biolgicas. - PRECEDIMENTAL: Analiza la importancia de la microbiologa, desde el punto de vista de los conflictos inherentes a toda relacin husped microorganismos y su utilizacin en los diferentes campos cientficos. - ACTITUDINAL: Comprueba explicaciones cientficas mediante prcticas de laboratorio. - Valora los aportes de la ciencia en el campo de la gentica.
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INDICADORES DE LOGROS: Fomentar el inters por la investigacin en el campo microbiolgico, base de nuestra vida Establece diferencias, y semejanzas entre los diversos microorganismos existentes. Reconocer mediante la observacin microscpica las diferentes caractersticas morfolgicas de las bacterias conoce algunas tcnicas microbiolgicas para el cultivo, el aislamiento y la identificacin bacteriana Identifica el ADN como la molcula portadora de la herencia. Relaciona terminologa propia de gentica con su correspondiente explicacin. Identifica, en esquemas, los cruces que sirvieron de base para la formulacin de las leyes de Mendel. Formula las tres leyes de la herencia mendeliana. Elabora esquemas representativos de cruces, aplicando las leyes de Mendel Determina el genotipo y el fenotipo de los individuos resultantes de un cruce. Elabora e interpreta cuadros de Punnet. Aplica las leyes de Mendel en la resolucin de problemas. Compara las leyes de Mendel con la gentica moderna. Determina probabilidades relacionadas con la herencia del sexo. Reconoce algunos caracteres cuya herencia no se encuentra ligada al sexo, pero su manifestacin s. Relaciona las enfermedades ligadas al sexo con sus caractersticas. Identifica el genotipo, el fenotipo! el antgeno y el anticuerpo para cada uno de los grupos sanguneos. Determina las transfusiones sanguneas que pueden ser posibles sin que se corra el riesgo de reacciones inmunolgicas. Compara las formas como se pueden ocurrir las enfermedades hereditarias. Expone sobre algunas enfermedades que se ocasionan al presentar- se alteraciones en el nmero de cromosomas.
CONTENIDOS UNIDAD 1 UNIDAD 1 LA BASE MOLECULAR DE LA GENTICA 1. Lenguaje de la herencia de los factores hereditarios al A.D.N. 2. Las molculas de la herencia 3. La expresin de los genes: sntesis de protenas 4. Cambios en el material hereditario: mutaciones B. Aplicaciones de la gentica molecular: la ingeniera gentica. 1. Qu es la ingeniera gentica?. 2. Riesgos e implicaciones ticas de la ingeniera gentica. UNIDAD 2: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO Y DIVERSIDAD.
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LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y expone planteamientos que explican la variedad y diversidad de seres vivos. PROCEDIMENTAL: Reconoce las contribuciones hechas por mltiples ramas de la ciencia para evidenciar el fenmeno de la evolucin. ACTITUDINAL: Comprueba explicaciones cientficas mediante prcticas de laboratorio. Asume actitudes crticas y responsables frente al cuidado y conservacin de los seres de su entorno. Manifiesta inters por aprender. INDICADORES DE LOGROS: Expone los planteamientos que sustentan el fijismo y creacionismo Identifica y compara las principales corrientes del evolucionismo Relaciona algunos cientficos con sus planteamientos sobre variedad y diversidad de seres. Aplica las teoras de Lamarck y Darwin para explicar la presencia de algunas estructuras en algunos organismos. Expone argumentos de creacionistas modernos en contra de la evolucin Fundamenta los principales aportes que se han hecho desde la embriologa, fisiologa y Identifica en esquemas y grficos procesos de fosilizacin Relaciona descubrimientos recientes con planteamientos de la Teora de Darwin Propone ejemplos que expliquen mecanismos de evolucin relacionados con seleccin natural, seleccin sexual y mutaciones.
CONTENIDO UNIDAD 2: Teoras sobre el origen de la diversidad 1. Fijismo y creacionismo: la naturaleza sin cambio 2. Evolucionismo 3. Evidencias de la evolucin A. 1. 2. 3. 4. Evolucin de las poblaciones Gentica de poblaciones Evolucin poblacional Mecanismo de evolucin Adaptacin
B. El origen de las especies

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1. 2. 3. 4.
El concepto biolgico de especies Etapas de la especiacin Extincin de las especies Modelos de especiacin
UNIDAD 3 LOS CAMINOS DE LA EVOLUCIN LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y expone teoras que explican el origen de la vida. Comprende y explica aspectos relacionados con la evolucin biolgica. PROCEDIMENTAL: Analiza la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la aparicin de la especie humana. ACTITUDINAL: Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas. Comprueba explicaciones cientficas mediante prcticas de laboratorio. INDICADORES DE LOGROS: Identifica y compara las diversas teoras que explican el origen de la vida. Elabora diagramas que permiten explicar el planteamiento de Oparn. Integra en mapas conceptuales los procesos relacionados con la aparicin de: primeros organismos, fotosntesis, metabolismo aerobio y endosimbiosis. Propone la ubicacin de ciertos organismos en un rbol evolutivo. Elabora grficos que muestran el orden cronolgico en el que se Aplica sus conocimientos, clasificando ejemplares vegetales de uso diario y animales variados. Relaciona algunos logros evolutivos con los organismos que los manifiestan. identifica las caractersticas evolutivas de los primates. Propone posibles mecanismos que ayudaron a la aparicin de los primates. Elabora una lnea del tiempo con los principales eventos relacionados con la aparicin de la especie humana. Enuncia las principales caractersticas que definen al homo sapiens. Relaciona eventos culturales y de comportamiento con su influencia en la evolucin del hombre. Explica por qu las plantas con flores, prcticamente dominan la Tierra. Presenta informes escritos en donde analiza por qu la sociedad moderna dej de generar adaptaciones culturales al ambiente. Justifica las ventajas evolutivas que trajo la aparicin del celoma. CONTENIDOS: UNIDAD No. 3 El origen de la vida 1. Hiptesis sobre el origen de la vida 2. Una vez formada la vida
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3. Procariotas y eucariotas 4. Las bases del rbol de la vida A. 1. 2. 3. 4. 5. Los caminos evolutivos de los organismos eucariotas Los protistas o protectistas Multicelularidad Los caminos evolutivos de la plantas Los caminos evolutivos de los animales El camino hacia la especie humana.
UNIDAD 4: TAXONOMA Y SISTEMATICA: ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS LOGROS: COGNITIVOS: Reconoce la importancia de un sistema que permite organizarla diversidad biolgica. PROCEDIMENTAL: Conoce y aplica algunos mtodos que se utilizan para clasificar los seres vivos. ACTITUDINAL: Valora los aportes de la ciencia para la comprensin y organizacin de la diversidad biolgica.
INDICADORES DE LOGROS: Compara categoras taxonmicas de algunos organismos con procesos evolutivos. Expone los diferentes conceptos que se plantean al definir especie. Identifica los pasos que sigue la sistemtica para seleccionar caractersticas que permiten clasificar a los seres vivos. Compara el sistema de clasificacin clsico con el sistema de clasificacin actual. Enuncia y explica las herramientas de la sistemtica. Analiza los avances relacionados con el estudio de la taxonoma a nivel regional. Formula preguntas relacionadas con las comunicaciones cientficas ledas. Contrasta los orgenes y avances taxonmicos con los avances cientficos Enuncia algunos cientficos y explica sus propuestas en funcin de la clasificacin de la diversidad biolgica. Participa en debates y argumenta la importancia de los aportes de la ciencia en funcin de la taxonoma Realiza actividades complementarias al trabajo efectuado en clase.
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CONTENIDOS: UNIDAD 4: A. 1. 2. 3. 4. 5. B. 1. 2. 3. 4. Organizacin de la diversidad biolgica Orgenes de la taxonoma Nomenclatura Categoras taxonmicas Importancia de un sistema de clasificacin Conceptos de especie El estudio de la taxonoma Introduccin a la clasificacin biolgica Taxonoma y evolucin Herramienta de la sistemtica Estudio de la taxonoma en nuestro pas
UNIDAD 5: SISTEMA INMUNOLGICO LOGROS: COGNITIVOS: Describe la anatoma y la fisiologa del sistema inmune PROCEDIMENTAL: Clasifica las diferentes estructuras que presentan los organismos para protegerse. ACTITUDINAL: Valora los procesos evolutivos que se han venido dando.
INDICADORES DE LOGROS: Reconoce, en diagramas y esquemas, las principales estructuras que conforman el sistema inmune. Identifica los tipos de leucocitos con los procesos en los que intervienen. Explica la funcin general que cumplen los leucocitos en el organismo Elabora esquemas explicativos sobre la forma cmo funcionan los tres tipos de barreras con que cuenta el organismo para su defensa. Completa cuadros y mapas conceptuales sobre la forma como se puede adquirir la inmunidad.
CONTENIDOS: UNIDAD 5
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1. Barreras de defensas del organismos 2. Produccin de inmunidad en nuestro organismo
UNIDAD 6: EXPLOREMOS LA MICROBIOLOGA. LOGROS: COGNITIVOS: Conoce la variedad de microorganismos existentes y alguna de sus mas importantes caractersticas biolgicas. Distingue un gran nmero de microbios que causan enfermedad en el hombre. PROCEDIMENTAL: Analiza la importancia de la microbiologa, desde el punto de vista de los conflictos inherentes a toda relacin husped microorganismo y su utilizacin en los diferentes cientficos. ACTITUDINAL: Obtienen conocimiento de las bases biolgicas de la enfermedad, las interacciones husped - microbio y la epidemiologia de las enfermedades infecciosas ms importantes
INDICADORES DE LOGROS: Reconocer, mediante la observacin microscpica, las diferentes caractersticas morfolgicas de las bacterias. Comprende la importancia de identificar los microorganismos que se encuentra en el ambiente y sus implicaciones clnicas Conoce algunas tcnicas microbiolgicas para el cultivo, el aislamiento y la identificacin bacteriana. Conoce la importancia de las propiedades biolgicas de los microorganismos que han permitido realizar investigaciones de tipo bioqumico, fisiolgico y gentico en beneficio del hombre. Establece una relacin simbitica entre el hombre y los microorganismos. Reconocer las caractersticas morfolgicas y de locomocin de algunos microorganismos presentes en aguas no tratadas con qumicos. Observa los cambios beneficios o perjudiciales que producen los microorganismos en los alimentos, al encontrar algn componente adecuado para su desarrollo. Identifica los microorganismos presentes en el yogur. Identificar los avances tecnolgicos y cientficos en procura del conocimiento de los microorganismos y su incidencia en la vida del hombre. Conocer e identificar las enfermedades causadas por microorganismos patgenos, que afectan la salud de los humanos. CONTENIDO UNIDAD 6: LA MICROBIOLOGIA 1 Acercamiento histrico
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2 Importancia de la microbiologa Aplicaciones El microscpico mundo que nos rodea Biotecnologa y microbiologa Microorganismos Los microorganismos y las enfermedades Las vacunas.
UNIDAD 7: BIOMAS Y BIOGEOGRAFA LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica los patrones climticos de la Tierra. Reconoce los principales ecosistemas colombianos, sus caractersticas ms relevantes y su importancia. PROCEDIMENTAL: Comprueba explicaciones laboratorio o elaboracin de modelos. cientficas mediante prcticas de
ACTITUDINAL: Consulta informacin complementarias relacionada con la temtica trabajada en clase.
INDICADORES DE LOGROS: Identifica los efectos de la irradiacin solar sobre Tierra. Seala los factores que influyen en la formacin de los vientos. Ubica, en esquemas y grficos, las zonas climticas de la Tierra. Establece la relacin entre la inclinacin de la Tierra y las zonas climticas. Predice cmo vara el clima a medida que se asciende por una montaa. Analiza esquemas y grficos relacionados con el clima de una regin. Indica cmo influyen los patrones climticos en la distribucin de los seres vivos. Relaciona algunos biomas con el tipo de vegetacin predominante que los define. Analiza grficos relacionados con la incidencia de la presin y la temperatura en la conformacin de los biomas. Elabora grficos que ejemplifiquen biomas. Identifica los patrones de distribucin de los climas regionales Seala las ventajas que a nivel climtico posee nuestro pas por ubicarse en la zona del ecuador. Identifica algunas caractersticas adaptativa de los seres que viven en un bioma previamente seleccionado.
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Elabora grficas que ilustran las variaciones promedio mensuales de las precipitaciones y la temperatura de una regin. Realiza actividades complementarias al trabajo efectuado en clase. Plantea preguntas relacionadas con el tema y propone posibles respuestas. CONTENIDOS: UNIDAD 7 BIOMAS Los patrones climticos del planeta. 1. Efectos de la irradiacin solar sobre la tierra. 2. Variaciones de los patrones climticos A. Distribucin de los seres vivos. 1. Las necesidades de los seres vivos. 2. Distribucin global de los ecosistemas terrestres: Biomas. 3. El clima y los ecosistemas colombianos. UNIDAD 8: ESTADOS DE LA MATERIA LOGROS: COGNITIVOS: Comprende y explica las caractersticas fundamentales de los estados de la materia. Reconoce y aplica las leyes que determinan el comportamiento de los gases. PROCEDIMENTAL: Comprende y explica la constitucin y propiedades de las soluciones. ACTITUDINAL: Comprueba explicaciones cientficas mediante prcticas de laboratorio.
INDICADORES DE LOGROS: Enuncia y explica las propiedades del estado gaseoso. Compara las propiedades fsicas de los lquidos con las de los gases. Identifica las propiedades del estado slido. Explica las propiedades de los estados de la materia en funcin de la teora cintico-molecular. indica las leyes y principios que rigen el comportamiento de los gases. identifica el volumen, la temperatura y la presin como variables del comportamiento de los gases. Explica los efectos de la temperatura y la presin sobre el volumen de los gases. Establece relaciones y proporcionalidad entre la temperatura, la presin y el volumen en gases. Aplica las leyes de los gases para resolver problemas. identifica un gas ideal como un modelo terico que cumple todos los postulados y leyes del comportamiento de un sistema.
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Identifica la estructura y propiedades del agua. Reconoce los componentes de una solucin. (identifica el soluto y el solvente en sustancias de uso casero. Elabora cuadros que resumen las propiedades de las soluciones. Clasifica soluciones de acuerdo con su solubilidad. Identifica y explica los factores que influyen en la solubilidad. Establece diferencias entre soluciones cidas y soluciones bsicas. Determina experimentalmente las propiedades fsicas de los gases. Determina experimentalmente las propiedades fsicas de los lquidos y de los slidos. Compara la teora cintico-molecular de los gases con los resultados obtenidos en un taller experimental. Comprueba los efectos de la presin atmosfrica sobre las sustancias. Elabora modelos que permiten representar molculas de agua y puentes de hidrgeno. Identifica experimentalmente algunas impurezas del agua. Determina experimentalmente las propiedades de las disoluciones. CONTENIDO: UNIDAD 8 A. Slidos. B. Lquidos. C. Gaseosos. UNIDAD 9 T.P. 20 Horas
Competencias: Establecer relacin entre la masa y el volumen de una sustancia para explicar su comportamiento frete a otras. Explica las propiedades de los lquidos y los gases. Realiza inferencias sobre el comportamiento de lquidos y gases bajo la accin de fuerzas adhesin y cohesin. Logros: Conceptuales: Explico el comportamiento de los fluidos en reposo. Explico la formacin de molculas y estados de la materia a partir de las fuerzas internas. Procedimentales:
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Establezco relaciones entre objetos que difieren en la masa o el volumen posibilidad de flotar.. Comparo los modelos que explican el comportamiento de los gases. Actitudinales: Justifica la importancia e incidencia cotidianidad. Indicadores de Desempeo:
y su
de las caractersticas de los fluidos y en la
Comparo masa, peso, densidad entre los diferentes estados de la materia. Verifico la diferencia entre cambios fsicos y qumicos. Establezco las relaciones entre las variables de estado y lo condenso matemticamente. Interpreto las caractersticas de la densidad, el peso especfico y la presin de los gases. Reconozco la importancia y aplicaciones de los principios de flotabilidad, de Arqumedes, Bernoulli, Torricelli y la presin atmosfrica. Temas Densidad y peso especfico. Flotabilidad. Presin atmosfrica. Principios de Arqumedes. Principio de Bernoulli. Teorema de Torricelli. Dilatacin de los gases. Tensin superficial. UNIDAD 10 T.P. 20 Horas
Competencias: Establecer relaciones entre la energa interna de un sistema termodinmico, trabajo y energa interna y transferencia de energa trmica y lo expreso matemticamente. Explicar el principio de conservacin de la energa en ondas que cambian de medio de propagacin. Inferir el comportamiento de una onda mecnica si conoce algunas caractersticas y parmetros.
Logros:
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Conceptuales: Interpreto la existencia de la energa como una manifestacin de las propiedades de la materia y su mundo microscpico. Clasifica las propiedades de la materia segn condiciones propias de la materia o el movimiento de sta. Procedimentales: Explica el principio de conservacin de la energa en una situacin determinada. Proporciona explicaciones a partir del enunciado del principio de conservacin de la energa.
Actitudinales: Realiza un anlisis acerca de la crisis de energa y plantea posible soluciones. Realiza un anlisis acerca la incidencia de la energa en los procesos cotidianos. Indicadores de Desempeo: Reconoce las caractersticas y propiedades de la energa. Reconoce sistemas termodinmicos y los diferencia de otros tipos de sistemas. Interpreta el trabajo desde el punto de la fsica como una manifestacin de interaccin de la materia. Describe el principio de conservacin de la energa en un sistema donde hay transferencia de la misma. Reconoce el mundo de las ondas mecnicas y sus generalidades. Explica el comportamiento y naturaleza de la luz. Temas Energa. Sistema termodinmico. Trabajo Transferencia de energa. Ondas mecnicas. La refraccin y la conservacin de la energa. La luz. Naturaleza y comportamiento de la luz.
GRADO DECIMO
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Unidad 1 LA QUMICA Y LA NOTACIN CIENTFICA

COMPETENCIAS Argumentativas. Aplicar y desarrollar la metodologa cientfica en los diversos procesos de la vida diaria. Interpretativa. Comprender e interpretar textos cientficos, especialmente de qumica. Elaborar un cuadro clasificatorio de qumica Propositiva. Plantea y explicar la evolucin de la qumica a travs de la evolucin. Valorar el trabajo de la ciencia. - valorar la funcin de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida.
Logros COGNITIVO.
Reconocer la evolucin de la qumica a travs de la historia. Conocer los aspectos bsicos para trabajar en Qumica, su fundamento y sus relaciones con otras ciencias. PROCEDIMENTAL. Aplicar normas de la notacin de magnitudes y en el desarrollo de problemas qumicos. Identificar los materiales de mayor uso en laboratorio de qumica. ACTITUDINAL. Aplica y desarrolla trabajo cientfico. Es responsable y cumple sus deberes. INDICADORES DE LOGROS Escribe cantidades y realiza operaciones aritmticas aplicando la notacin cientfica. Utiliza adecuadamente los aparatos e instrumentos del laboratorio de qumica. Desarrolla problemas qumicos aplicando el mtodo del factor unitario. Demuestra inters por la investigacin en qumica.
CONTENIDOS Unidad 1. La qumica y la notacin cientfica

Que es la qumica Clasificacin Yy evolucin de la qumica El trabajo cientfico Normas generales para el trabajo en el laboratorio de qumica Notacin exponencial o cientfica Sistema internacional de unidades: magnitudes, unidades y medidas
Unidad 2 MATERIA Y ENERGA

COMPETENCIAS
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Argumentativas. Identificar y reconocer los estados, propiedades y transformaciones de la materia. - Establecer relaciones entre materia y energa - Analizar y aplicar conocimientos adquiridos en la solucin de problemas qumicos. Interpretativa. Interpretar graficas de cambios energticos, estableciendo relaciones y equivalencias matemticas entre las diversas escalas de temperatura. - Manejar correctamente los instrumentos del laboratorio Propositiva. plantear relaciones condicionales y conclusiones acerca de la estructura y clasificacin de la materia.
Logros COGNITIVO.
Conocer la materia y los diferentes estados en que esta se presenta Identificar y reconocer las propiedades y transformaciones de la materia.
PROCEDIMENTAL.
Establecer relaciones entre materia y energa. Determinar los conceptos de elementos y su representacin y de compuesto y su representacin.
ACTITUDINAL.
Desarrollar experimentos acerca de los mtodos de separacin de mezclas y comprobar sus procesos fsicos y qumicos. INDICADORES DE LOGROS Contrasta , compara y diferencia los procesos fsicos, qumicos y nucleares Determina, diferencia y cita ejemplos de las propiedades fsicas y qumicas de la materia. Traduce, interpreta y extrae conclusiones del tema conceptualizado Analiza los resultados de las prcticas en laboratorio Justifica sus actitudes y acciones con argumentos razonables, objetivos y validos frente a sus compaeros y compaeras. Organiza los elementos y se adapta fcilmente al trabajo en grupo. Respeta la individualidad de sus compaeros, compaeras y dems personas.
CONTENIDOS. Unidad 2. Materia y energa

Materia Estados, cambios, propiedades y transformacin de la materia Preparacin de mezclas Los elementos qumicos Energa Formas de energa Pgina 80
La energa se transforma Calor y temperatura Relacin entre materia y energa Mole o mol Molculas y formulas Masa de un mol o masa molecular
Unidad 3 ESTRUCTURAS ATMICAS Logros

Comprender las principales teoras atmicas: Thomson, Rutherford, Bohr y el mtodo actual. Identificar los conceptos de nmero atmico, nmero de masa y su relacin con el nmero de neutrones. Plantear la estructura del tomo y relacionarla con su comportamiento qumico Demostrar y reconocer la importancia de la configuracin electrnica de los tomos, sus caractersticas y el comportamiento qumico. INDICADORES DE LOGROS Elabora e interpreta modelos de tomos que ilustran su estructura Plantea preguntas de las diversas teoras atmicas orientadas a encontrar un modelo lgico de la estructura del tomo. Demuestra el significado de los trmicos nmero cuntico, nivel y subnivel de energa orbital. Hace descripciones y diagramas que representan los estados fundamentales de las configuraciones electrnicas de los elementos qumicos Posee conocimientos que le permiten expresar un pensamiento propio. Se esfuerza por realizar lo propuesto, a pesar de las dificultades COMPETENCIAS Argumentativas. Deducir e interpretar las estructuras atmicas y su representacin - Reconocer, ubicar y diferenciar los conceptos de las partculas subatmicas Interpretativa. Elaborar e interpretar modelos de tomos que ilustren su estructura y constitucin - Representar por medio de diagramas los niveles de energa identificando los estados fundamentales de las configuraciones electrnicas para algunos tomos. Propositiva. Elaborar hiptesis y conclusiones derivadas de las diversas teoras acerca de la estructura del tomo. - Deducir el comportamiento qumico de los tomos con base en su distribucin y configuracin electrnica
CONTENIDOS
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Unidad 3 Estructura Atmica

Naturaleza elctrica del tomo Naturaleza de la radioactividad Concepciones sobre la estructura del tomo Numero atmico (Z) Modelo cuntico del tomo La teora cuntica de la radiacin Principio de incertidumbre Descripcin de los nmeros cunticos y la energa de los electrones configuracin electrnica de los tomos
Unidad 4 SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS QUMICOS COMPETENCIAS Argumentativas. Establecer la posicin general de los elementos representativos, de los elementos de transicin, de los gases nobles, de los actnidos y de los lantnidos. - Establecer relaciones entre la configuracin electrnica de un elemento y su posicin en la tabla peridica. Interpretativa. Determinar el manejo correcto de la tabla peridica. - Identificar y comparar las propiedades peridicas Propositiva. Interpretar la importancia del orden y la clasificacin tcnica de los elementos que permite obtener una serie de informacin cientfica con base en la sola ubicacin. Valorar el trabajo en ciencias valorar la utilidad de la tabla peridica en el trabajo diario de la qumica. Logros. COGNITIVO. Identificar y comparar las propiedades peridicas. Determinar el periodo, el grupo y el nmero de electrones por nivel para un tomo dado, a partir de la configuracin electrnica. PROCEDIMENTAL. Adquirir habilidad para obtener datos comparativos sobre series de elementos, a partir de la tabla peridica. ACTITUDINAL. Fomentar la importancia de la colaboracin en el trabajo y hacer un aporte al colegio con la elaboracin de una tabla peridica mural. Plantear e indicar la posesin general de los elementos representativos, de los elementos de transicin y de las series de lantnidos y actnidos en la tabla peridica.
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INDICADORES DE LOGROS Distingue la estructura general de la tabla peridica de los elementos qumicos Diferencia e identifica las propiedades peridicas de los elementos Representacin configuraciones electrnicas de los elementos Interpreta y crea respuestas a interrogantes Elabora trabajaos prcticos a partir de conceptos.
CONTENIDOS.
UNIDAD 4 SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS QUMICOS

Estructura general de la tabla peridica Configuracin electrnica y sistema peridico Propiedades peridicas Potencial de ionizacin Afinidad electrnica. Tamao atmico
Unidad 5 ENLACE QUMICO COMPETENCIAS Argumentativas. Demostrar los conceptos de electronegatividad, ley del octeto, ion, anin, catin. - Determinar la relacin existente entre enlace qumico y configuracin electrnica de los tomos. - Diferenciar entre las diversas clases de enlace especialmente entre el enlace inico y enlace covalente. Interpretativa. Aplicar las estructuras de Lewis en frmulas de elementos, compuestos inicos y covalente. - Representar grficamente los distintos tipos de enlace qumicos. Propositiva. Plantea el porcentaje de las clases de enlace que puede ocurrir cuando se combinan los atamos. Logros COGNITIVO. Identificar y describir que es, cuando y como ocurre un enlace qumico. Reconocer la importancia del enlace qumico en el comportamiento y en las caractersticas de las sustancias. Determinar y representar grficamente las diferentes clases de enlaces qumicos. PROCEDIMENTAL. Realizar clculos estequiometricos para determinar formulas empricas y moleculares. ACTITUDINAL.
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Plantear e indicar la posesin general de los elementos representativos, de los elementos en la tabla peridica y su relacin en la formacin de enlaces qumicos. INDICADORES DE LOGROS Manifiesta deseos e inquietudes de saber acerca del enlace qumico y su importancia en la formacin de sustancias Establece la relacin que existe entre reaccin qumica, enlace qumico y configuracin electrnica. Representa grficamente las diversas clases de enlaces qumicos que existen. Desarrolla su curiosidad cientfica Escribe informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y conforma sus ideas con las ideas cientficas actuales. Elabora modelos de enlaces a partir de conceptos CONTENIDOS.
Unidad 5. Enlace qumico

Enlace qumico Regla del octeto Valencia Electronegatividad Enlace inico o electrovalente Enlace covalente o covalencia Clases de enlace covalente Polaridad en los enlaces Estado de oxidacin o nmero de oxidacin Calculo de la composicin porcentual a partir de formulas Determinacin de frmulas empricas y molecular En resumen
Unidad 6 NOMENCLATURA QUMICA COMPETENCIAS Argumentativas. determinar que es una funcin qumica y un grupo funcional. - Enunciar y aplicar las normas establecidas por la IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry) para nombrar y escribir los diversos compuestos qumicos. - Definir reacciones qumicas y diferenciar entre reactivos y productos. - Comparar la condicin de la ley de la conservacin de la materia con el equilibrio de las ecuaciones. - Equilibrar ecuaciones qumicas aplicando mtodos de ensayo y error, oxido reduccin, nmero de oxidacin, e ion electrn.
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Interpretativa. - Analizar, nombrar, escribir y comparar compuestos inorgnicos de acuerdo con los tres sistemas de nomenclatura establecidos: el sistema comn, el sistema internacional (Stock) y la nomenclatura sistemtica. - Elaborar un cuadro clasificatorio con los nombres, formulas y cargas de los iones ms comunes. - clasificar las reacciones qumicas de acuerdo con sus caractersticas en grupos de sntesis o combinacin, de anlisis o descomposicin, de sustitucin o desplazamiento, de intercambio o doble sustitucin y de combustin. Propositiva. Interpreta cualitativa y cuantitativamente las reacciones y ecuaciones.
Logros COGNITIVO. Determinar que es funcin qumica y grupo funcional. Conocer la nomenclatura qumica en cada uno de sus sistemas usados para aplicar en procesos qumicos Reconocer la importancia de cada una de las funciones qumicas. Representar las reacciones qumicas a travs de las ecuaciones Relacionar las ecuaciones con la ley de la conservacin de la materia para platear ecuaciones, interpretarlas y balancearlas. PROCEDIMENTAL. Adquirir habilidad en el manejo de la nomenclatura y aplicarla segn las normas establecidas por la IUPAC (International Unin of Pure and Applied Chemistry) para nombrar compuestos inorgnicos. Plantear y desarrollar problemas de aplicacin sobre equilibrio de ecuaciones, de modo que se adquieran competencias y destrezas en la aplicacin de uno de los mtodos de igualacin. ACTITUDINAL. Presenta en forma ordenada y clara tareas, trabajos e informes de laboratorio. Determinar y entender los conceptos de oxidacin, reduccin y transferencia o comportamiento de electrones para aplicarlo en el equilibrio de ecuaciones INDICADORES DE LOGROS Describe las caractersticas y diferencias en las diversas funciones qumicas. Identificar y nombrar compuestos a partir de frmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura. Elabora frmulas de compuestos inorgnicos a partir de su nombre Reconocer sus defectos o sus errores y aprende de ellos. Interpreta una ecuacin qumica en trmicos de masa, moles y molculas. Equilibra ecuaciones qumicas aplicando los diversos mtodos conocidos
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Relaciona las ecuaciones qumicas con la ley de la conservacin de la materia y equilibra ecuaciones sencillas. Elabora una lista de reacciones qumicas frecuentes en la vida diaria. Plantea preguntas de carcter cientfico y tecnolgico orientadas a buscar la relacin de los procesos naturales con las reacciones qumicas. Organiza y se adapta con facilidad al trabajo en grupo.
CONTENIDOS.
Unidad 6. Nomenclatura qumica y Reacciones qumicas.

Funcin qumica y Grupo funcional Funcin oxido Nomenclatura de compuestos inorgnicos Reaccin y ecuacin qumica Clases de reacciones Escritura y equilibrio de una ecuacin qumica Mtodo de ensayo y error o simple inspeccin Oxidacin y reduccin Mtodo de xido reduccin.
Unidad 7. RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS EN LAS REACCIONES QUMICAS COMPETENCIAS Argumentativa. comprender y aplicar las leyes y principios que rigen el comportamiento qumico en la resolucin de problemas Interpretativa.- calcular la masa de cualquier reactivo o producto involucrado en un cambio qumico, usando las reaccin por medio de la relacin entre mol y coeficiente en una reaccin qumica. Calcular el porcentaje de Pureza del reactivo y de rendimiento en una reaccin qumica. Propositiva. plantear e interpretar cualitativa y cuantitativamente las reacciones y ecuaciones. Logros COGNITIVO. Comprender y aplicar los principios de la estequiometria en la solucin de problemas. Interpretar ecuaciones qumicas, cualitativa y cuantitativamente. PROCEDIMENTALES. Resolver ejercicios y problemas que demuestran el cumplimiento de las leyes ponderales. ACTITUDINALES. Aplicar los clculos estequiometricos en situaciones de la vida diaria.
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INDICADORES DE LOGROS Maneja los conceptos bsicos de la estequiometria Interpreta las ecuaciones qumicas acertadamente Aplica adecuadamente los principios estequiometricos Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas qumicos y tecnolgicos y los articula con su deseo de saber en areas del conocimiento Trata problemas que el profesor o profesora le platea, que l o ella mismo (a) se plantea o que encuentra en algn documento, desde la perspectiva de una teora explicativa y desde esta ofrece posibles al problema. Unidad 8 ESTADOS DE LA MATERIA. COMPETENCIAS Argumentativa Demostrar y aplicar las leyes de Boyle, Charles, Dalton y las de los gases ideales al resolver problemas del estado gaseoso. Establecer relaciones entre la presin de vapor y el punto de ebullicin. Explicar el proceso de las curvas de calentamiento y de enfriamiento Interpretativa. Identificar y demostrar mediante graficas las relaciones que existen entre las variables volumen, temperatura, presin y numero de moles. Deducir e identificar las leyes que determinan el comportamiento de los gases. Construir un cuadro comparativo para la clasificacin de los slidos. Propositiva. Suponer el comportamiento ideal para hacer el planteamiento de la ley general de los gases. Identificar el estado natural, las propiedades y las fuentes del agua. Adquirir habilidades para identificar las formas cristalinas y elaborar los diagramas correspondientes.
Logros. COGNITIVO. Describir las propiedades y leyes que rigen el comportamiento qumico de los gases. Reconocer la importancia a nivel ecolgico, qumico y biolgico del agua y elaborar diagramas de su ciclo. Establecer comparaciones entre la velocidad y el movimiento de las partculas en estado slido, lquido y gaseoso. PROCEDIMENTAL. Desarrollar problema utilizando la ecuacin de estado o la ecuacin de los gases ideales. Describir las propiedades de los slidos y platear un modelo que las explique.
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ACTITUDINAL. Citar algunos contaminantes de la atmosfera e indicar soluciones para este tipo de contaminacin. INDICADORES DE LOGROS Plantea preguntas de carcter cientfico, orientadas a buscar la interrelacin de las diversas teoras, los principios y leyes de los gases. Explica las caractersticas del estado gaseoso, su comportamiento, sus leyes y variables que lo afectan. Establece relacin grafica entre volumen, presin y temperatura, al tener en cuenta las leyes de los gases. Posee una argumentacin clara que vincula su inters cientfico qumico y tecnolgico con su proyecto de vida. Es responsable del manejo adecuado de los materiales de laboratorio. Describe las propiedades de los lquidos y las relaciona con las propiedades de los slidos y gases. Explica los procesos de evaporacin, ebullicin y equilibrio dinmico. Describe las propiedades de los slidos Diferencia los slidos amorfos de los cristalinos. Utiliza la creatividad en la construccin de modelos Establece relacin entre el movimiento de partculas en slidos, lquidos y gases. UNIDAD 9 CINTICA Y EQUILIBRIO COMPETENCIAS Argumentativas. Demostrar, conocer y aplicar las variables que influyen en la velocidad de reaccin, como los factores que afectan el desplazamiento del equilibrio en una reaccin qumica Definir los siguientes trminos: velocidad de reaccin, equilibrio qumico, principio de Le Chatelier, constante de equilibrio y su expansin. Interpretativas. Demostrar en una reaccin en equilibrio el efecto de un cambio en la presin, en la concentracin o en la temperatura. Calcula las concentraciones de reactivos y/o productos, en un sistema en equilibrio conociendo el valor de la constante. Determinar la constante de equilibrio para un sistema, dadas las concentraciones en el equilibrio. Propositiva. Disear y elaborar problemas tericos y prcticos que permitan vincular y valorar el trabajo en qumica con la vida cotidiana. Logros COGNITIVO. Relacionar los cambios de energa asociados a las reacciones qumicas y aplicar las variables que influyen en la velocidad de reaccin PROCEDIMENTAL.
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Demostrar el conocimiento y la aplicacin de las variables que influyen en la velocidad de la reaccin, como los factores que afectan el desplazamiento del equilibrio en una reaccin qumica. ACTITUDINAL. Comprende procesos energticos y los relaciona con ejemplos de la naturaleza. INDICADORES DE LOGROS Calcula las entalpias de formacin estndares para los procesos qumicos, conociendo la descripcin del proceso. Analiza los factores que influyen sobre la velocidad de las reacciones. Formula preguntas y problemas tericos y prcticos de equilibrio qumico, desde las teoras explicativas y a travs de formulaciones vincula el conocimiento cientfico con la vida cotidiana. Calcula las concentraciones de reactivos y/o productos, en un sistema en equilibrio, conociendo el valor de la constante.
GRADO ONCE
UNIDAD 1 LOS COMPUESTOS ORGNICOS COMPETENCIA: Elabora esquemas de configuracin electrnica del carbono y enuncia sus principales caractersticas. Logros: COGNITIVO. Identificar los componentes orgnicos y del carbono. Establecer las principales diferencias entre compuesto orgnico e inorgnico, atendiendo a sus propiedades fsicas y qumicas. PROCEDIMENTAL.
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Precisa las distintas hibridaciones que presenta el tomo de carbono, de acuerdo con el enlace que forma. Identifica los orbitales moleculares y establece la diferencia con los orbitales atmicos. ACTITUDINAL. Resuelve ejercicios de acuerdo con la nomenclatura IUPAC en la denominacin y formulacin de los compuestos. Analiza, discute y comparte opiniones a partir de una explicacin
INDICADORES DE LOGROS Cita las principales fuentes de compuestos orgnicos Consulta y comparte en grupo las fuentes de compuestos orgnicos que existen en el pas Identifica y compara las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos orgnicos e inorgnicos. Identifica algunos compuestos de la serie aliftica y aromatica teniendo en cuenta sus caractersticas Cita ejemplos de estructuras de algunos esqueletos distinguindolos de las cadenas. Resuelve ejercicios en los cuales identifica distintas clases de carbono y cadenas carbonadas. Representa ejemplos de compuestos de series homologas Analiza, identifica y diferencia el grupo funcional y la funcin qumica. Resuelve ejercicios de denominacin de compuestos orgnicos teniendo en cuenta las normas de la nomenclatura IUPAC Analiza cuidadosamente el mecanismo de las reacciones y establece la diferencia entre reactivo y substrato Identifica y discute las formas espaciales de los iones y los radicales. Identifica los agentes bsicos en una reaccin qumica Plantea interrogantes y opiniones a partir de una explicacin. CONTENIDO UNIDAD 1 LOS COMPUESTOS ORGNICOS Qumica orgnica Caractersticas y fuentes de los compuestos orgnicos Estructura e hibridacin del tomo de carbono Clasificacin y estructura de los hidrocarburos Formulas empleadas en qumica orgnica Funcin qumica y grupo funcional Nomenclatura
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Ismeros Reglas de nomenclatura IUPAC para compuestos ramificados UNIDAD 2 HIDROCARBUROS SATURADOS (ALCANOS) E HIDROCARBUROS INSATURADOS. COMPETENCIAS: Compara, consulta y comparte con sus compaeros y compaeras sus opiniones sobre las propiedades fsicas, qumicas de los alcanos y su nomenclatura. Logros: COGNITIVO. Determina la estructura, configuracin y conformacin de los hidrocarburos con la correspondiente aplicacin a los hidrocarburos saturados: los alcanos. Identificar propiedades fsicas y qumicas de los alcanos. Determina la importancia de los enlaces dobles y triples en la forma geomtrica de sus molculas y en la reactividad. PROCEDIMENTALES. Representa la estructura de los hidrocarburos saturados: alcanos. Determina cada una de las conformaciones para un alcano determinado. ACTITUDINALES. Formula y nombra diversos alcanos, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC. Describe las principales propiedades fsicas y qumicas d los alcanos. Nombra y formula ciclo alcanos de acuerdo con la nomenclatura IUPAC. Trabaja armnicamente en grupo, recopila datos, los compara, consulta y comparte con sus compaeros y compaeras. INDICADORES DE LOGROS Establece diferencias y compara las frmulas generales de las distintas clases de alcanos. Elabora esquemas representando compuestos como el metano y el etano resaltando sus enlaces. Analiza cada una de las conformaciones que presentan las molculas d los alcanos. Presenta iniciativas para a representacin de compuestos sencillos. Identifica los principales ismeros. Resuelve ejercicios de denominacin y formulacin d ciclo alcanos. Demuestra la forma como se rompe un anillo de un ciclo alcano para obtener un alcano normal. Elabora informes de sus actividades de estudio en las cuales se observa consulta con las ideas cientficas contemporneas.
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UNIDAD 2 HIDROCARBUROS SATURADOS (ALCANOS) E HIDROCARBURO INSATURADOS. ALQUENOS Y ALQUINOS Hidrocarburos Estructura y caractersticas de los alcanos Isomera estructural Nomenclatura de alcanos Grupos alqulicos Estructura del doble enlace Isomera Nomenclatura de alquenos Reacciones de alquenos Alquinos o acetilenos Estructura del triple enlace Nomenclatura de los alquinos. Isomera Obtencin de alquinos
UNIDAD 3 HIDROCARBUROS AROMTICOS E ISOMERIA. COMPETENCIA. Logros: COGNITIVO: Determinar las estructuras y configuraciones de los hidrocarburos aromticos. Utiliza las normas de la nomenclatura IUPAC para nombrar los hidrocarburos aromticos. Explica la isomera, su clasificacin e importancia Establece las diferencias que presentan los ismeros en cuanto a estructura y configuracin PROCEDIMENTAL: Establece el concepto de resonancia y lo relaciona con la estabilidad de sistemas conjugados. Determina las propiedades qumicas del benceno y algunos de sus derivados. ACTITUDINAL: Trabaja armnicamente en grupo, recopila datos, los compara, consulta y comparte con sus compaeros y compaeras. INDICADORES DE LOGROS Elabora estructuras y configuraciones de hidrocarburos aromticos. Representa esquemticamente estructuras del benceno y algunos de sus derivados
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Resuelve ejercicios de denominacin de compuestos aromticos, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC. Establece parmetros de comparacin entre las propiedades fsicas de los distintos compuestos aromticos. Plantea interrogantes de tipo cientfico y tecnolgico relacionados con los mecanismos de reaccin. Recopila datos, compara y consulta con sus compaeros y compaeras los resultados del trabajo en el laboratorio.
CONTENIDOS. HIDROCARBUROS AROMTICOS E ISOMERIA Estructura de la molcula del benceno Nomenclatura Hidrocarburos aromticos condensados o policilicos Fuentes naturales de hidrocarburos aromticos Mecanismos de las reacciones de sustitucin electrofilica Clasificacin Isomera Estereoisomera
UNIDAD 4 ALCOHOLES, FENOLES Y TERES COMPETENCIA Establece diferencias y semejanzas entre las propiedades tanto qumicas como fsicas de alcoholes y fenoles, e identificarlos experimentalmente. Logros: COGNITIVO: Determina las estructuras y grupos funcionales de alcoholes, fenoles y teres, explicando su comportamiento qumico. Denomina alcoholes y fenoles, aplicando las normas de la nomenclatura IUPAC PROCEDIMENTALES. Enuncia las principales propiedades qumicas de los alcoholes, fenoles y teres. Analiza comparativamente el comportamiento qumico de los alcoholes y el de los fenoles ACTITUDINALES. Recopila datos, compara, consulta con sus compaeros, compaeras y con el profesor, antes de sacar sus conclusiones. Participa activamente en el dialogo sobre propiedades fsicas y qumicas de alcoholes y fenoles.
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INDICADORES DE LOGRO. Identifica la estructura de los teres Denomina algunos esteres, aplicando las normas de la nomenclatura IUPAC Define las propiedades fsicas y qumicas de alcoholes y fenoles. Analiza la incidencia del grupo OH en alcoholes y fenoles. Identifica la importancia de la oxidacin en alcoholes y fenoles. Compara el comportamiento qumico de alcoholes primarios, secundarios y terciarios en la formacin de esteres. Analiza el reactivo de Lucas y destaca su importancia en el reconocimiento de los alcoholes Compara y explica distintas reacciones en la fermentacin. Resuelve ejercicios plateados por el profesor o profesora Interpreta la estructura de los teres y explica su comportamiento Resuelve ejercicios nombrando, y citando teres, teniendo en cuenta las normas de la nomenclatura IUPAC Analiza los principales mtodos de obtencin de los teres
CONTENIDOS. UNIDAD 4 ALCOHOLES, FENOLES Y TERES Alcoholes y fenoles Estructura y clasificacin Nomenclatura Reacciones con rompimiento del enlace CO H Reacciones con rompimiento del enlace C OH Obtencin de alcoholes Obtencin de fenoles teres Nomenclatura de los teres Obtencin de los teres
UNIDAD 5 COMPUESTOS CARBONILICOS: ALDEHIDOS, CETONAS Y CARBOHIDRATOS COMPETENCIAS. Logros: COGNITIVO:
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Determina la estructura del grupo funcional carbonilo, explicando su comportamiento qumico y algunas de sus propiedades fsicas en aldehdos y cetonas Define el termino carbohidrato e identifica algunos de los compuestos que se encuentran en esta denominacin. PROCEDIMENTAL. Establece el mecanismo general para las reacciones de adicin nucleofilica al grupo carbonilo. Comprueba el carcter reductor de la glucosa, fructosa, maltosa y lactosa. ACTITUDINAL Enuncia las propiedades fsicas y las propiedades qumicas de aldehdos y cetonas. INDICADORES DE LOGROS Ilustra grficamente la estructura del grupo carbonilo Cita ejemplos y explica las caractersticas de aldehdos y cetonas Resuelve ejercicios de aldehdos y cetonas, aplicando las normas de la nomenclatura IUPAC Compara y describe las propiedades fsicas de aldehdos y cetonas Cita ejemplos de carbohidratos de acuerdo con el nmero de unidades sacridas y grupo funcional Explica y compara las propiedades fisicoqumicas de los carbohidratos Elabora diagramas de estructuras de monosacridos, disacridos y polisacridos. Recopila, compra y consulta los resultados con sus compaeros Elabora modelos representando la glucosa y la fructosa.
CONTENIDOS. UNIDAD 5 COMPUESTOS CARBONILICOS: ALDEHIDOS, CETONAS Y CARBOHIDRATOS Estructura del grupo funcional carbonilo Nomenclatura de aldehdos y cetonas Propiedades fsicas de aldehdos y cetonas Propiedades qumicas de aldehdos y cetonas Preparacin de aldehdos y cetonas Clasificacin
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UNIDAD 6 ACIDOS CARBOXLICOS Y DERIVADOS HALUROS DE ACIDO, ESTERES, ANHDRIDOS Y LPIDOS COMPETENCIA: Determinar algunas propiedades de las grasas, y demostrar la accin detergente de un jabn.
Logros: COGNITIVO. Describe la acidez de los cidos, a partir del efecto inductivo y la resonancia Determina la estructura de los glicridos y la forma de nombrarlos PROCEDIMENTAL. Disea las estructuras de los cidos carboxlicos y sus derivados y describe sus funciones fisicoqumicas. Demuestra la accin detergente de un jabn ACTITUDINAL. Enuncia el inters biolgico de los lpidos. INDICADORES DE LOGROS Elabora esquemas del grupo carboxilo Resuelve ejercicios denominando algunos cidos Analiza y comparte con sus compaeros el comportamiento qumico de los cidos Resuelve ecuaciones de oxidacin de alcoholes y aldehdos Recopila datos, los compara con sus compaeros y compaeras, y emite juicios analticos antes de llegar a conclusiones Clasifica y analiza las estructuras de grasas y aceites Es creativo (a) en las explicaciones sobre sus experiencias en el laboratorio. UNIDAD 6 ACIDOS CARBOXLICOS Y DERIVADOS ANHDRIDOS Y LPIDOS Los compuestos orgnicos Nomenclatura de cidos Propiedades fsicas Propiedades qumicas Reacciones de haluros de acido Formacin con remplazo del hidroxilo Esterificacin Reacciones de sustitucin aromtica Preparacin de cidos carboxlicos Haluros de acido Hidrlisis Esteres
HALUROS
DE
ACIDO,
ESTERES,
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Hidrlisis Clases Nomenclatura cidos grasos Propiedades fsicas de las grasas Propiedades qumicas de las grasas UNIDAD 7 COMPUESTOS NITROGENADOS, AMINOCIDOS Y PROTENAS COMPETENCIA: Establece algunas aminas de acuerdo con su clasificacin y nombrarlas teniendo en cuenta las nomenclaturas de la IUPAC. Logros: COGNITIVO. Determina la estructura, nomenclatura y enuncia la importancia de los amidas Identificar aminas teniendo en cuenta su clasificacin y las nombra teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC PROCEDIMENTAL. Enuncia las principales propiedades fisicoqumicas de las aminas ACTITUDINAL. Se integra armoniosamente al grupo de trabajo, participa y saca sus propias conclusiones. INDICADORES DE LOGROS Maneja el conocimiento general funcional de las amidas Clasifica y compara las aminas primarias, secundarias y terciarias Resuelve ecuaciones demostrando la deshidratacin de sales de amonio Analiza y comparte con sus compaeros y compaeras la importancia de la urea Nombra y formula las aminas, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC Analiza el comportamiento qumico de las aminas y lo demuestra utilizando ecuaciones Resuelve ejercicios de formulacin y denominacin de nitrolos, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC Analiza, discute, compara y consulta los resultados obtenidos en el laboratorio Identifica los aminocidos ms importantes, representa su frmula general y los denomina correctamente Maneja adecuadamente la tabla de estructura y clasificacin de los aminocidos Analiza y participa en el dialogo acerca de las propiedades de los aminocidos y los nuevos descubrimientos cientficos. Identifica cada uno de los tipos de reacciones que presentan los aminocidos Analiza y compara las molculas de los pptidos respecto a los aminocidos
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Emite juicios y comparte con sus compaeros y compaeras las consultas respeto a la importancia de los pptidos Clasifica e identifica las protenas Participa activamente en la discusin acerca de la avitaminosis: causa ms comunes en nuestro medio y forma de prevenirla Recopila datos, los compara, consulta con sus compaeros y compaeras y profesor, antes de llegar a sus conclusiones COMPUESTOS NITROGENADOS, AMINOCIDOS Y PROTENAS Amidas Propiedades fsicas Propiedades qumicas Obtencin Amidas Nomenclatura Estructura electrnica del grupo amino Propiedades fsicas Propiedades qumicas Obtencin Reaccin de los compuestos nitro Reduccin de nitrilos Nitrilos Nomenclatura Propiedades qumicas Reduccin Obtencin Aminocidos Clasificacin Propiedades Reacciones de los aminocidos Protenas Estructura de las protenas Propiedades de las protenas
UNIDAD 8 NOCIONES DE BIOQUMICA COMPETENCIA. Enuncia el proceso de transferencia de energa a nivel orgnico, teniendo en cuenta algunas reacciones de inter conversin de energa. Logros. COGNITIVO: Identifica la forma de conversin de ATP en ADP y viceversa.
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Define las vitaminas e identifica las fundamentales para el organismo Identifica y clasifica las principales enzimas Describe hormona y su funcin a nivel orgnico PROCEDIMENTAL: Examina los procesos de trasferencia de energa en el organismo y la forma como participa en ellos el ATP Determina la formula general de las enzimas, hormonas y vitaminas destacando su importancia en los procesos metablicos. ACTITUDINAL Consulta, analiza y participa en la discusin de grupo de importancia de la accin de las enzimas. Plantea interrogantes basado (a) en la explicacin del profesor o de la profesora y consulta en la biblioteca INDICADORES DE LOGROS Analiza los conceptos respecto a la transferencia de energa a nivel mecnico y metablico. Describe el proceso de inter conversin del ATP en ADP Clasifica e identifica las enzimas, destacando sus propiedades Identifica y clasifica las vitaminas enunciando su funcin Maneja la tabla de clasificacin de las vitaminas Describe las hormonas, su origen y cita su funcin Participa activamente en la discusin en grupo en cuanto a la identificacin de las formulas estructurales de las hormonas Establece relacin entre los conceptos de metabolismo y forma de alimentacin diaria Maneja los conceptos de los cidos nucleicos, su composicin y su funcin Recopila datos, analiza con sus compaeros y compaeras, plantea interrogantes y consulta antes de llegar a conclusiones. Determinar la forma de conversin de ATP en ADP y viceversa Definir las enzimas e identificar algunas de acuerdo con su clasificacin, y enunciar sus propiedades. Definir vitaminas a indicar las propiedades las indispensables para el organismo Identificar las formulas estructurales de las principales hormonas Definir cidos nucleicos y citar las bases orgnicas presentes en ellos Identificar la estructura de los cidos nucleicos y citar las principales funciones. NOCIONES DE BIOQUMICA Transferencia de energa Sistema ATP ADP Enzimas Clasificacin
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Propiedades Accin enzimtica Vitaminas Algunas vitaminas importantes Clasificacin de las vitaminas Hormonas Hormonas de especial importancia Metabolismo cidos nucleico Estructura de los cidos nucleico Funciones de los cidos nucleico DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS PRIMER PERIODO: Para los grados de 1 a 5 de bsica primaria (30 horas). Para los grados de 6 a 9 de bsica secundaria (40 horas). Para los grados 10 y 11 de educacin media (30 horas). SEGUNDO PERIODO: Para los grados de 1 a 5 de bsica primaria (30 horas). Para los grados de 6 a 9 de bsica secundaria (40 horas). Para los grados 10 y 11 de educacin media (30 horas). TERCER PERIODO: Para los grados de 1 a 5 de bsica primaria (30 horas). Para los grados de 6 a 9 de bsica secundaria (40 horas). Para los grados 10 y 11 de educacin media (30 horas). CUARTO PERIODO: Para los grados de 1 a 5 de bsica primaria (30 horas). Para los grados de 6 a 9 de bsica secundaria (40 horas). Para los grados 10 y 11 de educacin media (30 horas).
METODOLOGIA Como estrategias metodolgicas se realizarn talleres interactivos pedaggicos como un reencuentro con el conocimiento para diversificar la labor en el aula, no como un medio para evadir responsabilidades. Estos talleres deben ser organizados, dinmicos y productivos. Otras de las estrategias son las exposiciones, los debates, desarrollo de cuestionarios entre otros como herramienta de afianzamiento y una preconcepcin de la temtica a tratar. Si ponemos en prctica estas actividades en cada uno de los grados, el dicente logra
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conocer el entorno que los rodea, desarrolla su capacidad de observacin, la memoria afectiva y potencia su imaginacin y su creatividad para un buen desenvolvimiento en la sociedad en la que interacta.
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION Valoracin de la participacin Capacidad de anlisis crtico y reflexivo Trabajos oportunos Talleres basados en el desarrollo de competencia Evaluaciones escritas Se tendr en cuenta la libreta de apunte. Comportamiento en clase Exposiciones. Mesa redonda Trabajo experimental Valoracin de dominio de tema.
RECURSOS DIDCTICOS Tablero Marcador Copias Microscopio Laminas Salida de campo Materiales Biolgicos y no Biolgicos
HUMANOS Estudiantes. Docentes. Padres de familia. Entre otros.
TECNICOS Y TECNOLOGICOS Internet Medios de comunicacin. Computadores

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Sofware Educativos Video Beam
BIBLIOGRAFIA
INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
PLAN DE REA CIENCIAS NATURALES
GRADO: 1 - 11.
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PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL
POR UN AMBIENTE AGRADABLE
PARTICIPA!
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INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES. MAGANGU BOLVAR. 2008. INTRODUCCIN El estilo de vida de los seres humanos en las ltimas dcadas, basado en el consumismo, que est acabando con los recursos naturales, ha causado gran preocupacin en la comunidad cientfica del mundo, al ver como el mismo hombre contamina y destruye el lugar donde vive. Debido a esto se vienen impulsando desde las instituciones educativas los Proyectos Ambientales Escolares con el objetivo de buscar un cambio en la forma como los seres humanos interactuamos con nuestro medio. En la Institucin Educativa Comunal de Versalles se pretende desarrollar un proyecto de educacin ambiental, con el lema por un ambiente agradable cuyo objetivo es el de propiciar en los estudiantes y la comunidad educativa en general, la formacin de una conciencia en pro del mejoramiento del ambiente. Este proyecto se desarrollara en dos etapas: la primera consiste en dar a conocer el proyecto de educacin ambiental a la comunidad educativa, la cual organizacin y capacitacin del grupo ambiental, la identificacin de los problemas ambientales de entorno y el diseo de alternativas de solucin, lo cual se planea realizar entre los meses de junio y agosto del presente ao. En la segunda etapa se pondr en ejecucin las actividades que surjan como alternativa de solucin a los problemas identificados, estos se comenzaran a realizar a mediados del mes de agosto hasta finales del presente ao y se seguir desarrollndose durante el siguiente ao, teniendo en cuenta que este es un proyecto a largo plazo, ya que lo que se pretende, como se menciono anteriormente es crear conciencia, y esto es algo que no se lograra de la noche a la maana. La metodologa a implementar con este proyecto es la IAP (Investigacin Accin Participativa) con la implementacin de esta metodologa se buscara la participacin activa de los estudiantes en el proyecto, puesto que sern ellos mismos quienes identificaran y propondrn alternativas de solucin a los problemas ambientales de su entorno. Las expectativas que se tienen con este proyecto son muchas, y se espera la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa de la Institucin para sacarlos adelante y as podre obtener los logros deseados para el mejoramiento institucional y comunitario. Diagnostico: la discusin sobre el medio ambiente es todava lleno de incertidumbre y de confusin, y las soluciones a las crisis ambientales se basa a veces en visiones reduccionista o en el propuesto falsas, muy poco se dan cuenta de la crisis ambiental exige repensar y reconstruir la totalidad de la cultura y que por lo tanto, exige el esfuerzo de todas las ciencias y de todas las voluntades.
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JUSTIFICACIN La Constitucin Poltica contempla el derecho a disfrutar de un buen ambiente sano y a cuidar y proteger los recursos naturales. Igualmente la ley 115, o la ley General de la Educacin teniendo en cuenta la importancia de la proteccin del medio, consagr como norma que en los establecimientos educativos dentro de su Proyecto Educativo Institucional, incluir proyectos de educacin ambiental en lo cual se encuentran reglamentado por el Decreto 1743 de 1994. En cumplimiento de lo establecido en la ley y consientes de la problemtica ambiental en el mbito mundial, nacional y local, no hemos propuesto desarrollar este Proyecto Educativo Comunal de Versalles, con el propsito de contribuir al cambio en la forma de pensar y actuar de los estudiantes frentes a la conservacin y proteccin del ambiente en el que viven. Las actividades a realizar van orientadas a lograr la participacin activa de los estudiantes en la identificacin de problemas ambientales del entorno y la puesta en prctica de alternativas de solucin, lo que en gran medida beneficiaria a cada individuo, a la institucin y a la comunidad, porque lo que se persigue en si es la formacin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente.
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PROBLEMA CMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES CREEN CONCIENCIA SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE SU COMUNIDAD Y PARTICIPEN EN SU SOLUCIN? Superar el manejo de las basuras, zonas verdes y jardines para convertir el espacio del colegio en un lugar limpio y agradable.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar en los estudiantes de la Institucin Educativa Comunal de Versalles, la formacin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente en que vive, a travs de actividades que busquen solucionar problemas ambientales de su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS Sensibilizar a la comunidad educativa, a travs de charlas y propagandas, para que asuma una actitud positiva y participativa ante el proyecto de educacin ambiental. Organizar y orientar el grupo ambiental de la Institucin, con participacin de estudiantes de cada una de las sedes, para que presten ayuda en la ejecucin de las actividades que se programen.
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Identificar con los estudiantes los problemas ambientales del entorno y disear actividades tendientes a solucionarlos. Desarrollar las actividades planeadas, vinculando a las entidades ambientales locales y regionales. METAS 1. Fundamentacin de conceptos bsicos de ecologa. 2. Sensibilizar y concientizar a la comunidad de la Institucin Educativa Comunal de Versalles, sobre el valor del entorno para nuestra vida de tal manera que podamos solucionar algunos problemas ambientales de la comunidad. 3. Fomentar la educacin ambiental mediante la formacin de grupos ecolgicos, brigadas de ecologa, cabildos verdes, etc. 4. Mantener limpio el colegio a travs del uso adecuado de las canecas; clasificacin y reciclaje de las basuras.
METODOLOGA La lnea metodologa a seguir en este proyecto es la I.A.P. (Investigacin Accin Participacin). Con esto pretendemos que los estudiantes participen activamente en la identificacin y solucin de problemas ambientales, a travs de actividades que ellos mismos ayuden a planear y ejecutar con la coordinacin de los docentes, vinculando a todos los estamentos de la comunidad educativa y a las distintas entidades ambientales.
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ETAPAS DEL PROYECTO PRIMERA ETAPA: SENSIBILIZACIN Y ORGANIZACIN ACTIVIDADES SENSIBILIZACIN (CHARLAS, PROPAGANDAS Y FUNDAMENTACIN TERICA) - Objeto: Sensibilizar a la comunidad educativa a travs de charlas que los motive a participar activamente en el Proyecto de Educacin Ambiental. - Responsables: Docentes encargados del proyecto, directivos de la institucin. - Recursos: Papelografos, carteles, cartulinas, marcadores. - Fecha: 25 de julio hasta el 5 de agosto - Lugar: en cada una de las sedes - Indicadores de logros: Reconocer la importancia de nuestro entorno desde el punto de vista ambiental. CONFORMACIN DEL GRUPO AMBIENTAL Objeto. Organizar con los estudiantes de cada sede el grupo ambiental. Responsable: docentes, directivos y estudiantes. Recursos: Papelografos, carteles, cartulinas, marcadores. Fecha: 5 de agosto Lugar: encada una de las sedes Indicador de logro: Fomentar la educacin ambiental en la conformacin de grupos ecolgicos.
CAPACITACIN A LOS GRUPOS AMBIENTALES - Objeto: Brindar orientacin a los miembros del grupo ambiental de cada sede sobre la metodologa y la manera como trabajan los grupos ambientales. - Responsables: docentes, directivos, estudiantes, entidades ambientales.
Recursos. Material audiovisual, papelera, fotocopias, cartulinas, marcadores. Temas: Metodologas de trabajo IAP. Qu es un grupo ambiental?, funciones, beneficios, proyeccin. Fecha: agosto 13 Lugar: Sede Ilusin, a las 9:00 de la maana Pgina 108
Indicador de logros: Promover la participacin activa y responsable en todas las actividades a su alcance dirigidas a la conservacin del ambiente.
RECONOCIMIENTO DE PROBLEMAS AMBIENTALES - Objeto: Observar e identificar los problemas ambientales que afectan la Institucin y el entorno. - Responsables: Grupo ambiental, docentes, directivos. - Recursos: Instrumentos de recoleccin de informacin, papelografo, cartulina, marcadores. - Fecha: agosto 20 - Lugar: sede Ilusin, a las 9:00 de la maana. - Indicador de logro: crear en el estudiante una actitud de observacin, critica, reflexiva frente a los problemas ambientales del entorno. ELABORACIN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR - Objeto: disear actividades que conllevan a la solucin de los problemas ambientales detectados. - Responsable: grupo ambiental, docentes, directivos. - Recursos: papelera, material bibliogrfico, papelografo, cartulinas, marcadores. - Fecha: agosto 20 - Lugar: sede Ilusin, a las 9:00 de la maana - Indicador de logro: participar activamente en la bsqueda de soluciones para mejorar los problemas ambientales observados.
SEGUNDA ETAPA: DESARROLLO DE ACTIVIDADES PLANEADAS La segunda etapa de este proyecto consiste en la ejecucin de las actividades que hayan sido planeadas por el grupo ambiental en coordinacin con los docentes y directivos de la Institucin, inicindolas desde mediados del mes de agosto del presente ao, las cuales se seguirn desarrollando durante el transcurso del siguiente ao, teniendo en cuenta que este es un proyecto a largo plazo. Las actividades programadas se organizan a travs de un organigrama, para facilitar su realizacin.
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Institucin Educativa Comunal de Versalles Programa de Educacin Ambiental Monitor Alumno Grado
JORNADA ECOLGICA I. OBJETIVOS: Fomentar en el participante la adquisicin de una _____ integrada y objetiva de la problemtica del sector del cerro de Bonero. Despertar el inters y motivar la investigacin de la problemtica local. Desarrollar una conciencia de conservacin y defensa de los recursos naturales y del medio ambiente dentro de los criterios del desarrollo sostenible. Conocer cualitativa y cuantitativamente el potencial de nuestros recursos. II. INTRODUCCIN Es un evito dinmico flexible e interdisciplinario que busca orientar al educando en la exploracin del conocimiento siguiendo el mtodo cientfico. Conjuga docencia e investigacin apoyando en la observacin viva de una situacin real bajo la orientacin de un criterio ambiental reconociendo la importancia del elemento humano y fsico. El lugar objeto de estudio, es una zona natural en la que se destacara las caractersticas biticas y abiticas y la influencia humana ejercida sobre ellas. Esta actividad recibe el nombre de laboratorio vivencia recurso docente, mtodo de educacin ambiental, itinerario didctico de naturaleza, etc.
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III. PROCEDIMIENTO a. Se dar inicio en el colegio CEMUP a las ________ a.m. b. Se desplazar la comunidad educativa hacia CETA donde se iniciar la jornada ecolgica, donde se expondr las condiciones del sitio, en el cual se propiciar el dialogo, la participacin de los diferentes actores e intercambio de ideas. c. La primera estacin se realizara en el nacimiento de la quebrada _________________ en la cual se realizara en breve cometario del sitio y su problemtica, en el cual se propiciara el dialogo la participacin de los diferentes actores y se inducir a la reflexin y a la formulacin de soluciones. PREGUNTAS 1. Describa el sitio ___________________________________________________ 2. Como es el suelo __________________________________________________ 3. Como es el aire ___________________________________________________ 4. Nombre la flora y descrbalo _________________________________________ 5. Nombra la fauna y descrbala ________________________________________ 6. Qu problema afronta la naciente ____________________________________ 7. Sugerencias para la solucin de problemas _____________________________ d. La segunda estacin, se determino en el bosque de pino donde se expondr la problemtica existente y se inducir a los alumnos a la participacin de reconocer el problema e intercambiar ideas. PREGUNTAS 1. Describa el sitio ___________________________________________________ 2. Como es el suelo __________________________________________________ 3. Como es el aire ___________________________________________________ 4. Nombre la flora y descrbala ________________________________________ 5. Nombre la fauna y descrbala _______________________________________ 6. Que problemas atrae la siembra de especies forneas en nuestro ecosistema ______________________________________ 7. Que sugerencias formularas para la solucin del problema ________________________________________________________ e. La tercera estacin se realizara en la zona del incendio en el cerro el Borrero, en la que se explicara la problemtica que afronta. PREGUNTAS 1. Describa el paisaje _________________________________________________
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2. Que problemas ocasiona el incendio ___________________________________
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PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL I.E.C.O.V. MESES SEMANAS 1 2 3 MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Sensibilizacin del proyecto Ambiental a la comunidad Educativa (docentes y C.S.B.) Conformacin del grupo ambiental (docentes) (docentes y C.S.B) Capacitacin a los grupos ambientales
Fundamentacin terica (la ecologa, la tierra, el aire, las plantas, los animales y las basuras). ( grupos ambientales) Reconocimientos de problemas ambientales (docentes y grupo ambiental) y alternativas de solucin.
Socializacin de las actividades a desarrollar y su cronograma respectivo.
Jornada de ornamentacin marzo) Da del medio ambiente (5 de junio)
Da de la tierra (22 de abril)
Da del agua (22 de
Da del rbol (21 de marzo) Pgina 113
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PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIN SEXUAL 1. EDUCACIN SEXUAL 1.1 GRADOS: PREESCOLAR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. 1.2 INTENSIDAD: Talleres Bimestrales con cada grado 1.3 ASIGNATURA: Educacin Sexual ANTECEDENTES Hasta hace pocos aos en nuestro medio no se habla de Educacin Sexual. A mediados de los aos sesenta, se iniciaron en el pas campaas educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la dcada de los setenta cuando apareci la ctedra de comportamiento sexual. La experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta informacin se ofrece bastante tarde en comparacin con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han sufrido problemas o han sido vctimas del abuso sexual y los valores estn arraigados profundamente, siendo en esta poca muy difcil su modificacin. En 1991 la Presidencia de la Repblica a travs de la Consejera para la Juventud, la Mujer y la Familia, inicio la elaboracin de un Plan Nacional Sexual. Pero es a raz de una Accin de Tutela presentada por Lucila Daz, docente de Ventaquemada, Boyac, distinguida de su cargo por tratar un tema sobre sexualidad en una clase de tercero de primaria, que la Honorable Corte Constitucional de la Repblica de Colombia resolvi solicitar al Ministerio de Educacin adelantar la Educacin Sexual de los educandos en los diferentes centros del pas, tanto del sector estatal como del privado. A partir de este momento el Ministerio de Educacin Nacional, convoco una consulta nacional de expertos en educacin sexual cuyas recomendaciones se consignan en la resolucin No. 03353 del 2 de julio de 1993, por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educacin Sexual en el Pas. La ley 115 de Febrero 8 de 1994, Ley General de Educacin, en su artculo 14 establece en el literal e) la obligatoriedad de cumplir con La educacin sexual impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad y se ratifica en el Decreto reglamentario 1860 de Agosto 3 de 1994, Art. 36, La enseanza prevista en el articulo 14, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. La intensidad horaria y la duracin de los proyectos se definirn plan de estudios.
LOGROS DEL PROYECTO Promocin de valores relacionado con el reconocimiento, la aceptacin y el respeto del cuerpo; el desarrollo de la identidad, la autoestima y el respeto por el otro; y de valores ticos asociados con la solidaridad, la equidad, la convivencia y la tolerancia, como parte de la expresin de la sexualidad. Participacin de los todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de docentes, padres y madres de familia. La formacin en todos los grados desde preescolar hasta la bsica secundaria y media vocacional; y su integracin al Proyecto Educativo Institucional, con el respeto por la pluralidad de ideas y creencias, tal como lo ordena la Constitucin Poltica de Colombia de 1.991. Pgina 115
2. DIAGNOSTICO De acuerdo a los resultados obtenidos, a travs de una prueba informal de los a los alumnos de 6 a 11 grado de la Institucin Educativa Comunal de Versalles, se puede dar un diagnostico claro y preciso, en cuanto a la educacin y orientacin sexual se refiere. Se ha detectado un gran nmero de adolescentes mal informados sobre el tema, esto ha hecho que los jvenes no tengan una visin clara, abierta y sana a cerca de la sexualidad. Teniendo en cuenta que la educacin sexual tiene relacin necesaria e imprescindible con la moral, nos atrevemos a asegurar, que se desconoce el verdadero sentido de la responsabilidad, honestidad, respeto, solidaridad, autoestima entre otros. De igual forma se nota con claridad la falta de participacin de los padres de familia en orientar a sus hijos en el tema. 2.1. INVESTIGACIN
La investigacin se hizo con el objeto primordial de evaluar y diagnosticar a los alumnos de transicin a 11 grado de la Institucin Educativa Comunal de Versalles, mediante observaciones directas, charlas con los alumnos, informacin por parte del profesorado que ya haba tenido contacto con el personal y mediante una prueba informal escrita la cual es equitativa, pues propone a todos los alumnos las mismas preguntas con igual extensin y el mismo tiempo para responder, ofrece pues una base nica y comn en la cual se puede observar, juzgar y comparar a todos los alumnos. Se tuvo en cuenta condiciones ambientales y psicolgicas favorables. Excesivos ruidos a la hora de la prueba. No aterrorizar a los alumnos con un ambiente brusco. Procurar ser mas afable con los tmidos, inhibidos o nerviosos. No formular solo preguntas memorsticas Dar ms nfasis a las preguntas de raciocinio que obliguen al alumno a reflexionar y expresarse en sus propias palabras, permitindole al alumno pensar a solas y evidenciar lo que realmente sabe sin intervenciones inoportunas y perturbadoras. Esta prueba deja registro escrito de las ideas y conocimientos de los alumnos, de su saber y de su ignorancia que es lo que el profesor debe juzgar. De igual forma permite al profesor hacer un estudio minucioso y detenido sobre los conocimientos del alumno sin estar presente, posibilitando al profesor para realizar un ejercicio profesional con mayor reflexin y discernimiento. Tambin le permite observar en el alumno la seguridad y el dominio adquirido sobre los hechos capitales de la asignatura.
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2.2.
ANLISIS DE INFORMACIN
De acuerdo con el diagnostico obtenido a travs de la evaluacin hecha a los educandos; es importante en primer lugar reconocer que el factor fundamental como son los valores,.. los alumnos desconocen el verdadero significado y sentido de la responsabilidad, honestidad, respeto, solidaridad, autoestima y la aplicacin de estos en su vida personal y con los dems miembros de la comunidad. En segundo lugar se seala la poca orientacin por parte de los padres o familiares y la falta de concientizacin tanto de los adultos como de los nios, nias y jvenes para impartir y adquirir educacin sexual. 2.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
En vista de la situacin actual, de acuerdo al diagnostico obtenido y consientes de la importancia de proporcionar a los alumnos una adecuada educacin en la sexualidad. Por esta razn se propone el presente Proyecto Pedaggico en Educacin Sexual con nfasis a formar al educando en forma integral y armnica para lograr un desenvolvimiento acertivo en la vida.
3.2.2. JUSTIFICACIN De acuerdo a las observaciones realizadas a los alumnos se han detectado un gran dficit a nivel institucional en cuanto a orientacin e informacin en educacin en la sexualidad; es de inmediata necesidad, instruir al alumno de manera clara, responsable y precisa a identificar e interiorizar valores que le permita como hombre o como mujer integrar todas las dimensiones de la sexualidad humana, fsica, psicolgica, sociolgicas, espirituales y morales. Por esta razn se ha realizado el proyecto de educacin sexual con miras a satisfacer las necesidades del alumno en cuanto a orientacin sexual se refiere, teniendo en cuenta el mbito donde se desenvuelve y tomando como base los principios, propsitos y acciones encaminadas a promover un proceso permanente de comprensin y construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y grupos comprometidos en la vigencia de la sexualidad. Todo esto se efecta mediante talleres creativos; el taller permutara las relaciones del maestro alumno posibilitando un ambiente ldico, dialogo, de participacin e investigacin que faciliten el desarrollo de los temas y la solucin a preguntas y problemas. Se propone un proyecto educativo para llevar a cabo el Programa de Educacin Sexual por medio de este, poder brindar al alumno una formacin integral y armnica, adecuada, saludable y clarificante teniendo en cuenta la participacin activa de los jvenes, el profesorado y los padres de familia. Es de inmediata necesidad enfocar a los padres de familia a una mejor educacin sexual por medio de encuentros o escuelas de padre, donde se ejecutaran charlas y polmicas, que orientan a cerca del tema, esto con la ayuda y participacin activa de los principales diligentes de la Institucin, como lo es el seor Rector, la psico orientadora; esto con el fin de que haya mayor responsabilidad y
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respeto hacia esas reuniones, de esta manera, los padres deben educarse para ser ellos mismos y hacer de sus hijos jvenes capaces de autovalorarse, de asumir y resolver riesgos; tomar decisiones libres y responsables, tener confianza en s mismos, ser creativos y crticos. Los padres deben crear un clima de defectos, y comunicacin que prueban la convivencia y el respeto y sea un referente para la vida y el amor por otra parte, el alumno de esta institucin debe educarse en la sexualidad no simplemente a nivel terico y memorstico sino experimenta y reflexivo donde se promueve la formacin tica y moral, la adquisicin de valores y aplicacin de los mismos. Hay que ayudar al alumno, teniendo en cuenta, el proceso de la psicologa, del pedagoga y la didctica, a desarrollar armnicamente sus condiciones fsicas, morales e institucionales, a fin de que adquieren gradualmente un sentido ms perfecto de la responsabilidad en el recto y continuado desarrollo de la propia vida y en las consecuencias de la verdadera libertad, superando los obstculos con entera relacionalidad; hay que iniciarlos conforme avanzan sus edades en una positiva y prudente educacin sexual. 3. FORMULACIN DEL PROYECTO 3.1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO
La educacin sexual se organiza como un Proyecto Educativo Institucional, tendrn en cuenta las caractersticas socio culturales de los estudiantes y sus comunidades. Este proyecto est orientado segn el Ministerio de Educacin Nacional. La educacin sexual, se impartir por mecanismos distintos a los utilizados para las clases convencionales y se dar estructuradas entorno a: a. Las necesidades de aprendizaje de los alumnos y los niveles de desarrollo, de tal manera que en los nios se haga nfasis de la construccin de valores, en su identidad sexual y en el desarrollo del afecto como motor fundamental en las relaciones interpersonales; contribuyendo el desarrollo de su autonoma, a desarrollar conocimientos objetivos sobre la biologa de la sexualidad y a conocerla como aspecto integral del conjunto de las relaciones sociales con el fin de asumir y disfrutar responsablemente la sexualidad. b. La disponibilidad de recursos humanos y fsicos dentro y fuera del Plantel. c. El contexto socio cultural del establecimiento educativo, las caractersticas sociales y culturales de la poblacin y los problemas de sexualidad ms comunes que se presentan en el estudiantado y en la comunidad a la que pertenece el plantel.
Este proyecto podr ejecutarse a travs de seminarios, talleres organizados en modulo que cumplen los aspectos biolgicos, estructurados, de acuerdo con las tcnicas vivenciales y que tengan la flexibilidad necesaria de acuerdo con las caractersticas de la poblacin.
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3.2.
NATURALEZA DEL PROYECTO
3.2.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La sexualidad est pretende a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armnico es fundamental para la formacin integral de la persona. Su finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales resaltando dentro de estos ltimos las dimensiones ticas y morales, las cuales se desconocen a nivel estudiantil en la Institucin. La poca orientacin de los padres hacia los hijos la falta de seriedad y concientizacin de los alumnos hacia la vida sexual ms sana ha dado como resultado jvenes adolescentes, llenos de dudas, tabes, mitos, contradicciones, malos entendidos, impidiendo la construccin sana, responsable, grficamente y enriquecedora de la personalidad. 3.3. MARCO LEGAL
Los fundamentos legales del proyecto de duracin sexual se encuentran en la Ley General de Educacin. Ley 115 de febrero de 1994 en los Artculos 13 14 En la Resolucin No. 03353 julio de 1995 3.4. OBJETIVOS 3.4.1. OBJETIVO GENERAL Crear responsabilidad en el ser humano en cada etapa de su vida con el uso del sexo. 3.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Concientizar al educador para que cambie de actitud al enfocar los temas de Educacin Sexual. Incentivar en los adolescentes el deseo de obtener una preparacin para prevenir el embarazo indeseado. Encargar a jvenes lderes que trasmitan conocimientos de prevencin a sus compaeros. Ilustrar al padre de familia con una informacin biolgica, fisiolgica de la reproduccin y transformacin fsica y psicolgica del adolescente. Propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia y el humanismo y fomentar la salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que merecen las creencias y los valores populares. Pgina 119
Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relacin hombre mujer que permita la desaparicin del sometimiento del uno por el otro, basados en los principios de igualdad social, jurdica y econmica de ambos sexos. Promover modificaciones de la vieja estructura familiar, con el fin de buscar una mayor equidad en las relaciones entre padre e hijos y entre la pareja conyugal, propiciando el amor, el respeto, el crecimiento y la autodeterminacin de los miembros de la familia. Lograr que de una manera consciente y responsable (no coercitiva), hombres y mujeres decidan cual es el momento en que pueden traer hijos al mundo, utilizando adecuadamente los diversos medios de regulacin de la fertilidad. Fomentar la salud sexual y reproductiva de los educandos tanto fsica como mental. Promocin de valores relacionado con el reconocimiento, la aceptacin y el respeto del cuerpo; el desarrollo de la identidad, la autoestima y el respeto por el otro; y de valores ticos asociados con la solidaridad, la equidad, la convivencia y la tolerancia, como parte de la expresin de la sexualidad. Participacin de los todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de docentes, padres y madres de familia. La formacin en todos los grados desde preescolar hasta la bsica secundaria y media vocacional; y su integracin al Proyecto Educativo Institucional, con el respeto por la pluralidad de ideas y creencias, tal como lo ordena la Constitucin Poltica de Colombia de 1.991.
3.5.
TEMTICA
PREESCOLAR IDENTIDAD PRIMER PERIODO PERSONA Quien soy yo? As soy yo Conocimiento de mi propio cuerpo y lo expreso de l Gustos, sensaciones Las emociones son buenas Aprecio mi cuerpo, yo soy dueo de l. Prevencin de abuso sexual. SEGUNDO PERIODO PAREJA Que es una pareja
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Identifico la historia de mis padres como pareja Como se conocieron Como se enamoraron En la pareja hay amor y conflicto Vivencia de la pareja en los nios.
TERCER PERIODO FAMILIA Que es una familia? Soy parte de una familia Expresin de emocin en mi familia Provengo de mis papas Amor y decisin Desmitificacin de la cigea Embarazo, parto. CUARTO PERIODO PAREJA Me reconozco en la pareja de mis padres y en los adultos Conozco los roles de cada miembro de pareja Valoro igual ambos roles El trabajo femenino es tan importante como el masculino TERCER PERIODO FAMILIA Las familias son diferentes y nicas Los padres procrean a los hijos Relacin sexual, embarazo y parto La pareja es diferente a la familia Acontecimientos importantes en la familia Las cosas mas, las de otros y las de todos. CUARTO PERIODO SOCIEDAD Soy diferente a mis amigos (edad, dinero, raza, fenotipo, ideas, gustos, etc) Aprendiendo a respetarnos Prevencin de abusos Es importante y agradable la compaa de otros. GRADO 2 TOLERANCIA PRIMER PERIODO PERSONA Igualdad en la diferencia
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Como personas somos iguales Genero, raza, etc, no definen posibilidades corporales. Relativo la belleza Cuido mi cuerpo por salud y porque es agradable
SEGUNDO PERIODO PAREJA Descubro nuevas posibilidades en los roles de pareja Las actitudes no se deben elegir por el sexo, sino por capacidades y deseos. Desmitificacin del machismo y del victimismo TERCER PERIODO SOCIEDAD Descubro mis derechos Podemos expresar nuestras emociones y no agredir a todos.
GRADO 3 REPROCIDAD PRIMER PERIODO PERSONA Abrirse al mundo Con mi cuerpo me comunico con los otros Soy valioso por lo que soy Comparto emociones, sentimientos, capacidades y habilidades corporales. SEGUNDO PERIODO PAREJA Como es la pareja de mis padres y como es la de otro adultos? Que comparten y que no comparten las parejas? TERCER PERIODO FAMILIA Convivencia familiar, compartir en familia alegras y tristezas. Crisis y cambios en la familia.
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CUARTO PERIODO SOCIEDAD Comparto con nias y nios Como es y cmo puede ser la reciprocidad entre los adultos y con ellos Como es la reciprocidad en los medios de comunicacin. GRADO 4 VIDA PRIMER PERIODO PERSONA Ser humano y ecologa, nacer, crecer, madurar, morir. Como era yo, soy y ser Anatoma Sexual Lo que siento corporalmente.
SEGUNDO PERIODO PAREJA Pareja y ecologa Porque existen las parejas Porque mis padres son o no parejas Para construir parejas: opcin, decisin, amor, intimidad y placer TERCER PERIODO FAMILIA Familia ecologa Nicho afectivo La responsabilidad de la familia por y con los hijos Regulacin de la fertilidad Cuando la familia espera un bebe Aspectos biolgicos de la procreacin, embarazo y parto. CUARTO PERIODO SOCIEDAD Ritos y preguntas sobre los procesos vitales Proyeccin comunitaria: importancia de todos durante el proceso de la vida Supervivencia de la especie Convivencia ecolgica en los medios de comunicacin
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GRADO 5 TERNURA PRIMER PERIODO PERSONA Preparacin para la pubertad Que va a pasar en el cuerpo de los nios y las nias? Autoconcepto y autoimagen positiva Abraza y acaricia SEGUNDO PERIODO PAREJA Valor de la ternura Expresin y carencia de la ternura entre las parejas Sexualidad en la pareja de los padres. TERCER PERIODO FAMILIA Expresin de ternura o de violencia entre los miembros de la familia Ternura y amor para los hijos y para los padres CUARTO PERIODO SOCIEDAD Ternura Vs Violencia en los medios de comunicacin Expresin social de la ternura Ruptura de estereotipos sociales: hombre hostil, mujer tierna Rabia diferentes de agresin
GRADO 6 DIALOGO PRIMER PERIODO PERSONA Cuerpo: ver y ser visto Autoerotismo: fenmenos bio psicolgicos Mitos y realidades Prevencin de abuso sexual SEGUNDO PERIODO PAREJA Primeros noviazgos: atraccin, conquista, mitos, ternura y coqueteo TERCER PERIODO FAMILIA Comunicacin dentro de la familia Realidades y posibilidades
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Dilogos funcionales y dilogos ldicos
CUARTO PERIODO SOCIEDAD Lenguaje sexual y contexto Pornografa El cuerpo en los medio de comunicacin
GRADO 7 CAMBIO PRIMER PERIODO PERSONA Autoimagen, autoestima Pubertad (cambio fsico), menstruacin, eyaculacin Pubertad (cambios psicolgicos) SEGUNDO PERIODO PAREJA Replanteamiento de roles Vivencias, mitos y propuestas de noviazgos TERCER PERIODO FAMILIA Todos en familia podemos crecer y cambiar Los conflictos tambin hacen crecer CUARTO PERIODO SOCIEDAD Adolescencia: contexto social e ideolgico Adolescencia en los medios de comunicacin GRADO 8 AMOR SEXO PRIMER PERIODO PERSONA Orientacin sexual Deseo sexual Sueos y fantasas Con mi cuerpo expreso mis emociones y sentimientos El baile Que es el amor?
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SEGUNDO PERIODO PAREJA El sentido de la pareja Contexto y comprensin afectivo Dialogo y comunicacin Expresin simblica del amor Placer Sexualidad no coital, caricias y besos Sentir y no solo tocar Sexualidad coital: procreacin, una opcin TERCER PERIODO FAMILIA La relacin coital puede ser: preservativa; concepcin, embarazo, parto, postparto, aborto; no pro creativa; regulacin de la fertilidad, mtodos, infertilidad. CUARTO PERIODO SOCIEDAD Ideologa cultural sobre el amor y el sexo Distorsiones de amor: sexo; prostitucin, pornografa, acoso sexual, abuso sexual y violacin. Dragas y alcohol Amor sexo en los medios de comunicacin GRADO 9 RESPONSABILIDAD PRIMER PERIODO PERSONA Reflexin sobre relacin sexual, virginidad y castidad Me responsabilizo de mi sexualidad Cuido mi cuerpo Prevencin de enfermedades de transmisin sexual SEGUNDO PERIODO PAREJA Responsabilidad en pareja Toma de decisiones, consenso y comunicacin Relacin sexual, que es? Compromiso efectivo y placer Respuesta sexual humana Prevencin del ETS, SIDA y embarazos no deseados como responsabilidad de pareja. TERCER PERIODO FAMILIA
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Para que ser padres? Maternidad, paternidad Decisin de ser padres Aborto, consecuencias
CUARTO PERIODO SOCIEDAD Transgresin de los derechos sexuales Aspectos legales: parafilias, proxenetismo, violacin, abuso sexual, acoso sexual, incesto, bigamia y aborto. Sexualidad del adolescente en los medios de comunicacin GRADO 10 CONCIENCIA CRTICA PRIMER PERIODO PERSONA Critica frente a mi propiedad sexualidad Imagen corporal y estereotipos de belleza moda Conciencia sobre sexualidad de los discapacitados Personas con VIH, SIDA Parafilias SEGUNDO PERIODO PAREJA Noviazgo en la adolescencia Amor y celos Posesividad y espacios personales en la pareja: yo tu y nosotros. Lealtad y fidelidad El desamor Disfunciones sexuales TERCER PERIODO FAMILIA Todos tenemos sexualidad: sexualidad en los nios, en los adolescentes, en los adultos y en los ancianos. Conflicto y ajuste familiar CUARTO PERIODO SOCIEDAD Historia de la sexualidad y sexualidad en la historia Aborto como problema social y tico La sexualidad como consumo en los medios de comunicacin. GRADO 11 CREATIVIDAD
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PRIMER PERIODO PERSONA Lenguaje del cuerpo Fantasas Sexualidad y proyectos de la vida Opciones: matrimonio, unin libre, soltera, celibato. SEGUNDO PERIODO PAREJA Construcciones de pareja Dialogo, afecto y placer Intimidad, amor y sexo Matrimonio Erotismo en la pareja TERCER PERIODO FAMILIA Nuevos espacios en la familia El dialogo ldico Hacia una nueva construccin de familia Flexibilidad CUARTO PERIODO SOCIEDAD El arte y sexualidad: literatura, msica, plstica, danza, cine El lenguaje del sexo La recreacin de la sexualidad en los medios de comunicacin.
3.6.
BENEFICIARIOS
Alumnos de la Institucin Educativo Comunal de Versalles. 3.7. LOCALIZACIN FSICA El colegio se encuentra ubicado en el Barrio Versalles municipio de Magangu. 3.8. MTODOS Y TCNICAS UTILIZADAS
Para llevar a cabo la orientacin y la educacin en la sexualidad, se toma como meta especifica la utilizacin de talleres y charles creativas. Este taller es un proceso de construccin individual y colectivo que posibilita lo formativo. Este se desarrollar a travs de actividades y tcnicas que permiten lograr un ambiente de confianza, empata e integracin de los participantes.
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3.9.
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Los Docentes y la Rectora de la Instituto Educativo Comunal de Versalles.
LINEAMIENTOS Los siguientes son los lineamientos utilizados en la construccin del proyecto pedaggico de educacin sexual de la Institucin Educativa Comunal de Versalles. 1. CONTESTO CULTURAL Y EDUCACIN SEXUAL La sexualidad, bien entendida, adems de estar marcada por la historia de cada persona, extiende su influjo a los diversos niveles de la vida social, econmica y poltica, los cuales, a su vez, condicionan la vida sexual. No se puede abordar a profundidad una educacin sexual sin l no fcil esfuerzo de hacer una antropologa de la sexualidad, dado lo complicado del sexo: por un lado se conecta con los elementos constitutivos del cuerpo humano, pero por otro se halla ligado a los problemas trascendentales del encuentro personal. Hasta hace poco ms de un siglo se ignoraba casi todo lo referente al sexo, a la fecundacin, al desarrollo psicolgico y fisiolgico de la sexualidad en las personas y, por supuesto, al significado humano de esta realidad. La sexualidad era por excelencia el reino del inconsciente, de las obligaciones rgidas e incomprensibles, de los tabes, del misterio y tambin el reino del silencio. Pero las cosas han cambiado. Se ha pasado de una comprensin de las sexualidad como simple hecho biolgico a la sexualidad como dimensin integral de la existencia humana; de la sexualidad de la funcin procreativa, a la sexualidad como expresin o lenguaje de la persona, de la sexualidad como nicamente placer, a la sexualidad como comunicacin interpersonal; de la sexualidad como bien referido al matrimonio, a la sexualidad como valor autnomo. La expresin educacin sexual puede resultar equivoca si se indica que se est partiendo de una visin aislante de la sexualidad, como si esta fuera un apndice de la persona que se quiere educar. Solamente la persona tomada integralmente, puede ser objeto de acciones educativas. Es una educacin sexual debe agregarse la preocupacin por el contexto sociocultural concreto de las poblaciones destinatarias de la misma. En este contexto sociocultural se encuentran cdigos ticos y morarles y convicciones espirituales y religiosas, que no solo determinan el sentido y significacin de cada una de las dimensiones del ser humano y de los componentes que las caracterizan sino que son finalmente, los que regulan el grado de aceptacin de las propuestas educativas.
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Porque lo que hace humano al hombre es la cultura, solo en este escenario una Educacin Sexual puede ser dable para la Vida y el Amor. 2. LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIN FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO
La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armnico es fundamental para la formacin integral de la persona. Su finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicosociales y culturales, resaltando dentro de estos ltimos la dimensin tica. Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana, responsable, grficante y enriquecedora de la personalidad. 3. LA EDUCACIN SEXUAL DEBE ARTICULARSE AL CURRCULO DENTRO DE UN CONTEXTO CIENTFICO Y HUMANISTA, COMO FORMACIN PARA LA VIDA Y EL AMOR La educacin sexual debe propiciar la formulacin de la persona en la autoestima, la autonoma, la convivencia y la salud. Como proceso debe ser dinmica, dialogal, intencionada y permanente. Debe legitimidar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca de la cultura sexual que en ella se viene dando a manera de cdigos ocultos (los juegos la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad, etc) con el fin de reconocer las intensiones que han determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia, para construir de manera colectiva mejores formas de relacin en una cultura pluralista, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor. 4. LA EDUCACIN SEXUAL ES RESPONSABILIDAD DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA En la construccin de un proyecto de Educacin Sexual debe participar la comunidad educativa: personal administrativo, rectores, docentes, padres y madres de familia, egresados y alumnos desde el preescolar hasta el grado once de todos los establecimientos educativos, tanto del sector estatal como del privado; responsabilidad que cubre aspectos administrativos y pedaggicos as: A. El Ministerio de Educacin Nacional B. Las secretarias de Educacin Departamentales y Distritales C. Las instituciones educativas planean y disean estrategias que permitan poner en marcha sus respectivos programas de Educacin Sexual. El educador y educadora sexuales deben poseer una personalidad estructurada, madura y responsable; equilibrio e integracin de su propia sexualidad; claridad en sus valores y actitudes sexuales y conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, con caractersticas de liderazgo, creatividad, iniciativa, sociabilidad, flexibilidad, auto aceptacin y bienestar personal. 5. LA FAMILIA, PRINCIPAL RESPONSABLE DE LA EDUCACIN DE LOS HIJOS
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De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin Policita de Colombia, se reafirma la familia no solamente como progenitora sino, sobre todo, como educadora de sus hijos. Por primera vez en Colombia por ordenamiento de la Constitucin y por Mandato de Ley, la familia adems de ser la orientadora bsica en la educacin y de la construccin de los Proyectos Educativos Institucionales. En lo referente a la Educacin Sexual de sus hijos e hijas la familia debe tomar conciencia e identificar sus expectativas sobre el Proyecto Pedaggico de Educacin Sexual en la escuela o colegio, as como tambin de los resultados que espera de l. 6. LA FAMILIA ES EL ESPACIO PRIMARIO PARA VIVIR LA SEXUALIDAD La manera como educamos a nuestros hijos e hijas est influenciada por el contexto cultural en que vivimos, por nuestros valores, por nuestra concepcin del ser humano, de los roles sexuales y del afecto. La manera como los padres reaccionan ante el nacimiento de su hijo o hija; la forma como expresan su mutuo amor o desamor; su respuesta ante la curiosidad y ante los juegos infantiles corporales; el modo como imponen hbitos de limpieza, las denominaciones, conceptos, mitos, tabes, vergenza, en torno a la sexualidad propia, del otro y de los otros, van a condicionar positiva o negativamente la sexualidad de los nios. Todas estas expresiones se trasmiten mediante la palabra, los gestos, la manifestacin corporal de las emociones o la falta de ella, los sentimientos y vivencias sexuales, el castigo, las amenazas y el silencio. Por ello es importante que los padres identifiquen y reconozcan la realidad sexual de sus hijos e hija, les brinden ayuda y compaa, ya que cada uno de ellos, como persona, cuenta con una identidad propia, ideales y manifestaciones especificas que deben ser respetados y promovidos. 7. MADRES Y PADRES SON MODELO PARA LOS HIJOS Los padres y madres deben educarse para ser ellos mismos y hacer a sus hijos felices; saber autovalorarse; ser capaces de asumir y resolver riesgos; tomar decisiones libres y responsables; tener confianza en s mismos; ser creativos y crticos; los padres deben crear un clima de afecto, comprensin y comunicacin que promueva la convivencia y el respeto y sea un referente para que sus hijos tengan una formacin sexual para la vida y el amor. La escuela debe convocar y orientar a las familias facilitando un espacio de formacin para la Educacin Sexual de sus hijos. La Educacin Sexual en la escuela no sustituye la accin formativa de los padres, slo la complementa. 8. LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN SEXUAL LE PERMITE: Promover y participar desde la escuela su formacin sexual mediante su participacin en el diseo, desarrollo y evaluacin de los Proyectos Pedaggicos de Educacin Sexual. Reconocer su rol primario en la formacin integral de sus hijos e involucrarse de manera decisiva en su propia Educacin Sexual. Pgina 131
Analizar y reelaborar los conocimientos, las actitudes y comportamientos de la cultura sexual que se expresan en la familia y en la escuela. Recibir la formacin y orientacin claras, sencillas y practicas sobre los diversos aspectos de la sexualidad, mediante tcnicas vivenciales y ayudas didcticas. Respetar la amplia variedad de familias y escuelas que en cuanto a lo tnico, cultural y social existen en nuestro pas.
- Reconocer y respetar la sexualidad de la persona en todas las etapas de su vida. 9. TICA DE LA EDUCACIN SEXUAL El ser humano ha construido una serie de valores y de normas que codifican la vivencia de la sexualidad y que conocemos como moral o tica sexual. Estos valores, desde luego, se han ido modificando a travs de la historia y no siempre ha coincidido en todas las sociedades en una misma poca. As, tenemos culturas ms permisivas que otras y algunas francamente represivas en cuanto a la manifestacin de la sexualidad. La Ley General de Educacin, contempla como objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas, encaminadas a propiciar una solida formacin tica y moral, basada en l conocimiento vivencial y en la prctica del respeto a los derechos humanos. 10. LA EDUCACIN SEXUAL DEBE SER UN PROYECTO PEDAGGICO El proyecto significa hace posible el dialogo, como fruto y valoracin de la diferencia entre las personas y como un proceso de comunicacin que recrea la cultura. Es un espacio ldico en el que cada persona disfruta todas y cada una de las actividades que realiza. 11. ASPECTOS QUE DEBEN CONTEMPLARSE EN LA CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN SEXUAL 1. CONFORMACIN DEL GRUPO COORDINADOR Para organizar el proyecto se requiere un grupo de la comunidad educativa que apoye, oriente y facilite su planeacin y realizacin; este equipo debe estar conformado por los educadores sexuales, docentes, estudiantes, padres de familia, orientadores, personal administrativo y por todos aquellos que la institucin educativa considere. Este grupo lidera el proyecto, pero la responsabilidad es compartida por todos los miembros de la comunidad educativa.
2. FILOSOFA DEL PROYECTO

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La filosofa hace referencia a las intensiones explicitas construidas colectivamente. Estas intensiones se definen teniendo en cuenta las necesidades comunitarias y sociales, los aspectos tericos conceptuales y las expectativas y deseos que la comunidad educativa se plantee. Implica tambin la reflexin y definicin de los siguientes momentos: A.- Vivencia: Las vivencias, necesidades y conocimientos de la sexualidad pueden enriquecerse con teoras cientficas y humanistas y con otras propuestas y experiencias pedaggicas. B. Articulaciones: Es la conformacin del Proyecto de cada Institucin Educativa con el Proyecto Regional y con el Proyecto Nacional de Educacin Sexual del Ministerio de Educacin Nacional, integrando as el contexto social. C. - Memorial del Trabajo: Hace referencia a la necesidad e importancia de dejar en documentos impresos, audiovisuales y sonoros, todo el proceso y las experiencias vividas en el mismo, con el fin de poderlo sistematizar. 3. CURRCULO: El currculo no debe entenderse solamente como una etapa inicial, operativa e instrumental, de distribuir contenidos a lo largo de los doce grados, sino como un proceso que se genera desde la cultura y la ciencia.
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PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Jefe de rea: Lic. LUZ ENITH SOTO ARCIRIA

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNALDE VERSALLES

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4. DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA

5 JUSTIFICACIN DEL AREA

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Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

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