MICROCENTRO ESCUELA GABRIELA MISTRAL ISABEL PERALTA

PLANIFICACION DE LA UNIDAD MARIA

ASIGNATURA

Artes Visuales

CURSO

Segundo Ciclo 10 Semanas

UNIDAD N

Pintemos en nuestro entorno

DEDICACION TEMPORAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1.- Crear trabajos de arte y d se!os a "art r de s#s "ro" as deas y de $a obser%a& '( de) e(tor(o &#$t#ra$) C* $e+ s# "a saje y s#s &ost#,bres e( e$ "asado y e( e$ "rese(te e(tor(o art-st &o) ,"res o( s,o y "ost ,"res o( s,o d se!o e( C* $e+ Lat (oa,.r &a y de$ resto de$ ,#(do /OA10 1.- A"$ &ar y &o,b (ar e$e,e(tos de$ $e(2#aje % s#a$ / (&$# dos $os de ( %e$es a(ter ores0 e( trabajos de arte y d se!o &o( d 3ere(tes "ro"'s tos e4"res %os y &reat %os) &o$or /&o,"$e,e(tar o0 3or,as /ab ertas y &erradas0 $#5 y so,bra /OA10 6.- Crear trabajos de arte y d se!os a "art r de d 3ere(tes desa3-os y te,as de$ e(tor(o &#$t#ra$ y art-st &o+ de,ostra(do do, ( o e( e$ #so de) ,ater a$es de ,ode$ado+ de re& &$aje+ (at#ra$es "a"e$es+ &arto(es+ "e2a,e(tos+ $7" &es+ " (t#ras+ te4t $es e ,72e(es d 2 ta$es *erra, e(tas "ara d b#jar+ " (tar+ &ortar #( r+ ,ode$ar y te&(o$'2 &as /bro&*a+ s erra de &a$ar+ este&a+ &7,ara de % deo y "roye&tor ,#$t ,ed a+ e(tre otros0 "ro&ed , e(tos de " (t#ra+ es&#$t#ra+ &o(str#&& '(+ 3oto2ra3-a+ % deo+ d se!o 2r73 &o d 2 ta$+ e(tre otros /OA60 8.- A(a$ 5ar e (ter"retar obras de arte y d se!o e( re$a& '( &o( $a a"$ &a& '( de$ $e(2#aje % s#a$+ &o(te4tos+ ,ater a$es+ est $os # otros. 9 /OA80 :.- Des&r b r y &o,"arar trabajos de arte y d se!o "erso(a$es y de s#s "ares &o(s dera(do) Forta$e5as y as"e&tos a ,ejorar #so de ,ater a$es y "ro&ed , e(tos a"$ &a& '( de e$e,e(tos de $e(2#aje % s#a$ "ro"'s tos e4"res %os /OA:0

HABILIDADES

Crear trabajos de arte e( " (t#ras+ es&#$t#ras y 3oto2ra3-as basadas e( $a obser%a& '( de $os ,o% , e(tos art-st &os) ,"res o( s,o y "ost ,"res o( s,o. De,ostrar do, ( o e( e$ #so de ,ater a$es+ *erra, e(tas y "ro&ed , e(tos de " (t#ra+ es&#$t#ra y 3oto2ra3-a. Crear+ " (t#ras+ es&#$t#ras y 3oto2ra3-as basadas e( (tereses "erso(a$es. A(a$ 5ar e (ter"retar obras de arte e( re$a& '( a $a a"$ &a& '( de$ $e(2#aje % s#a$+ &o(te4tos+ ,ater a$es+ y est $os. Des&r b r y &o,"arar trabajos de arte #sa(do &r ter os. B#s&ar y "rese(tar (3or,a& '( b b$ o2r73 &a "or d 3ere(tes ,ed os. Co,#( &ar y "rese(tar $os res#$tados de $as (%est 2a& o(es.

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INDICADORES

Crea( trabajos de arte e( " (t#ras+ es&#$t#ras y 3oto2ra3-as basadas e( $a obser%a& '( de $os ,o% , e(tos art-st &os) ,"res o( s,o y "ost ,"res o( s,o. De,#estra( do, ( o e( e$ #so de ,ater a$es+ *erra, e(tas y "ro&ed , e(tos de " (t#ra+ es&#$t#ra y 3oto2ra3-a. Crea(+ " (t#ras+ es&#$t#ras y 3oto2ra3-as basadas e( (tereses "erso(a$es. A(a$ 5ar e (ter"retar obras de arte e( re$a& '( a $a a"$ &a& '( de$ $e(2#aje % s#a$+ &o(te4tos+ ,ater a$es+ y est $os. Des&r be( y &o,"arar trabajos de arte #sa(do &r ter os. B#s&a( y "rese(tar (3or,a& '( b b$ o2r73 &a "or d 3ere(tes ,ed os. Co,#( &a( y "rese(tar $os res#$tados de $as (%est 2a& o(es.
ACTIVIDAD DIARIA SEMAN A CLAS E TEXT O PG. TIEMP O

ACTIVIDADES

INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Los estudiantes observan pinturas de paisajes de pintores impresionistas y postimpresionistas como Claude Monet, Camille Pissarro, Vincent Van Gogh, Paul Gaugin, Juan Francisco Gonzlez u otros. Comentan acerca de los diferentes tipos de pinceladas (sinuosas, cortas, horizontales, otras) y colores utilizados por los artistas. En sus cuadernos de arte o croqueras realizan un muestrario de pinceladas y colores observados en las obras de arte. . CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: El docente presenta a los estudiantes fotografas de paisajes y pinturas de artistas impresionistas y postimpresionistas como Paul Czanne, Claude Monet, Camile. Pizarro, Vincent Van Gogh, Alfredo Valenzuela Llanos u otros. A continuacin, se pide a los estudiantes que elijan una fotografa de un paisaje y la manera de pintar de uno de los artistas observados. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Los estudiantes observan obras impresionistas y postimpresionistas con el tema de la vida cotidiana, de artistas como Edgar Degas, Edouard Manet, Claude Monet, Pedro Lira, Paul Gaugin, Tolouse Lautrec u otros. Luego, seleccionan dos obras y las comparan en relacin a: lugares seleccionados por el artista para pintar (teatro, campo, playa, interiores, etctera)

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pintan un lugar seleccionado CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y Explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Guiados por el docente, los estudiantes observan pinturas de Georges Seurat y Claude Monet, poniendo atencin en el uso que cada uno de estos artistas da a los colores complementarios para lograr zonas de luz y de sombra. Para presentar esto, muestra un crculo cromtico, recuerda los colores primarios, secundarios y cmo se obtiene cada uno: y les explica que los colores complementarios son aquellos opuestos en la rosa cromtica (morado y amarillo, rojo y verde, azul y naranja). Luego, eligen libremente un objeto de su inters, lo dibujan y pintan con pasteles grasos, tempera o acrlico, representando luces y sombras utilizando parejas de colores complementarios. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Dividen una hoja de block en dos, en cada una de las mitades escriben su nombre con letras originales y grandes, procurando que quede lo ms igual posible en ambas (pueden utilizar calco). Eligen una pareja de complementarios y las pintan, utilizando en una mitad uno de los colores para las letras y otro para el fondo. En la otra mitad invierten el uso de los colores. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Los alumnos eligen una temtica de inters personal y una pareja de colores complementarios. Dibujan y luego pegan papeles de revistas usando la pareja seleccionada y sus diversas tonalidades. Presentan sus trabajos al grupo y comentan las variaciones de efecto visual que se obtienen. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Observan obras de Henry Matisse, Andy Warhol, Jess Soto y otras imgenes en las que se pueda observar claramente el uso de colores complementarios. Guiados por el docente, describen y explican cules son los contrastes de colores complementarios (verde- rojo, azul- naranja y amarillo- morado). A continuacin, utilizando recursos digitales, seleccionan una 1 fotografa de un objeto o escena real y la llevan a contraste

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2 mximo para luego colorearla usando parejas de colores 3 complementarios. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y Explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: Los alumnos observan obras impresionistas y postimpresionistas con tema de naturaleza muerta (bodegn) de artistas como Paul Czanne, August Renoir, Paul Gauguin o Vincent Van Gogh. Comentan las diferencias y semejanzas entre los diferentes artistas en base a preguntas como: por qu a estas obras se les llama Naturaleza Muerta? CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: En pequeos grupos comentan sus fotografas y seleccionan una de stas para convertirla en una pintura. Para esto: dibujan la escena de la fotografa en un pliego de cartn forrado y lo cortan en trozos iguales cada alumno se hace cargo de su trozo y lo pinta usando acrlico renen los trozos de la pintura y comentan sus resultados CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas INICIO: Crean un ambiente de respeto para el comienzo de la clase Escuchan y comentan el objetivo de la clase DESARROLLO: El profesor propone un tema, por ejemplo: rboles, personas, pjaros, animales, etctera. En grupos de mximo seis integrantes, los estudiantes seleccionan uno de estos para realizar una escultura de gran formato (un metro aproximadamente) con papel mach y material de reciclaje (cajas y tubos de cartn, alambres, cuerdas, ramas, piedras, telas, etctera). Para esto: dibujan en su cuaderno de arte o croquera los bocetos para su escultura que presentan al curso. el curso opina acerca de las diferentes propuestas en relacin a la originalidad, factibilidad de ser construida u otros. seleccionan un boceto y construyen la estructura de su trabajo de arte, pintndola y agregando material de reciclaje u otros seleccionados por los propios alumnos. CIERRE: Evalan los aprendizajes a travs de preguntas abiertas y explicitas

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