NM1: APROXIMACIONES Y NUMEROS REALES

Una empresa de productos en conserva debe etiquetar 30.000 tarros para un nuevo producto que lanzar al mercado. Las etiquetas deben quedar a 0,2 cm de las bases del tarro y cubrir de la manera ms exacta posible la superficie que muestra la figura. ! el radio de la base del tarro mide " cm y el alto del tarro es #2 cm, qu dimensiones deben tener las etiquetas? $omo la etiqueta debe quedar a 0,2 cm de las bases del tarro, el anc%o debe ser& #2 cm ' 2 cm ' 0,2 cm ( #2 cm ' 0," cm ( ##,) cm *ara saber el largo de las etiquetas, debemos calcular el per!metro de una de las bases& * ( 2 + " cm ( , cm *ero como el n-mero es igual a 3,#"#./2).... y es un n-mero infinito no peri0dico, se llama n-mero 1223$1453L, y aproximaremos su valor a 3,#"2. 6ntonces * ( , cm ( , + 3,#"2 cm ( 2.,#3) cm. 6ntonces, el largo de la etiqueta ser aproximadamente 2.,#3) cm. 6n esta y en situaciones que requieren diferentes clculos y donde debemos utilizar n-meros decimales o n-meros irracionales, se %ace necesario aproximar. 6n el clculo anterior utilizamos una manera de aproximar muy com-n que se llama redondeo. $uando redondeamos un n-mero a una determinada cifra, observamos la cifra que est a su derec%a& i esta es mayor a . le sumamos # a la cifra anterior, es decir, a la que est a su izquierda. 7#8 i esta es menor que ., la cifra anterior no se altera. 728 i esta es igual a ., entonces nos fi9amos en la cifra anterior, si esta es n-mero par, se de9a la misma cifra, y si es n-mero impar, se de9a en la cifra par siguiente. 738

6n cada caso, consideramos iguales a cero todas las cifras que estn a la derec%a de la redondeada. Ejemplos: 3l redondear :2,3) en d;cimos, nos queda :2," 7porque al 3 le sigue ) que es mayor que cinco, por 7#88 3l redondear :,")2 en cent;simas, nos queda :,") 7porque al ) le sigue 2 que es menor que ., por 7288 3l redondear :,"). en cent;simas, nos queda :,") 7porque al ) le sigue un . y el ) es par, por 7388 3l redondear :,":. en cent;simas, nos queda :,", 7porque al : le sigue un . y el : es impar, por 7388 3l redondear :2,, a unidades, queda :3. 3l redondear ##)..00.000 a millones, quedar!a ##).000.000 3l redondear ##:..00.000 a millones, quedar!a ##,.000.000

4tra manera de aproximar es el truncamiento. $uando truncamos un n-mero en una cifra determinada, consideramos iguales a cero a todas las cifras que le siguen %acia la derec%a. 69emplos& 3l aproximar :,":. en d;cimas, nos queda :,". 3l aproximar :,"": en d;cimas, nos queda :,".

Ayudate con este cuadro

3,475 3,45 3,85 3,86 3,75

Redondeado 3,48 3,4 3,8 3,9 3,8

Truncado 3,47 3,4 3,8 3,8 3,7

$uando %acemos una aproximaci0n num;rica por redondeo o truncamiento, siempre existir un error, porque los clculos no son exactos. *or esto la aproximaci0n por redondeo minimiza el error con la regla 738, en acumulaciones de operaciones. ACTIVIDADES #. 2edondea a los cent;simos los siguientes n-meros& a8 2,:#,2,... b8 1, 67 c8 0,3"2 d8 :,. 3

e8 #2,"..

f8 3,#"#./...

i en vez de redondear %ubieses truncado los n-meros anteriores, al %acer un clculo con ellos, <con cul forma de aproximaci0n cometer!as un error menor= 6xplica. 2. $alcula el per!metro y el rea de un c!rculo de radio . cm. 3proxima el valor de a 3,#". 3. Usa tu calculadora y anota el valor de las siguientes ra!ces redondeando al mil;simo.
a) 2 b) 3 c) 5 d) 6 e) 10 f) 20

". 6ncuentra 2 n-meros reales entre los siguientes n-meros& a8

2 y 3

b8

2,5

c8 g8 0 y #,00.

2,9

d8 0,0/// y #

e8 >0,03. y >0,0"

f8 ># y >#,#

%8 2,) y 2, 6

.. $ompara los siguientes n-meros poniendo el signo ? o @ entre ellos& a8 #,23 AAAAA #,223 b8
5 AAAAA 2,23.

c8 d8

6 AAAAA 2,". 3 2 AAAAAA 0,3#:,3:

). Una aproximaci0n de

3 es #,:320.# 7error menor que una millon;sima8. <Bu; error mximo puedes

cometer al multiplicar este n-mero por #.000= :. 3verigua el valor del n-mero e y aprox!malo a la mil;sima. <qu; significa este n-mero e= ,. $alcula el rea del cuadrado cuya diagonal mide 2 3 cm. /. <$ul es el volumen de un cubo cuya arista mide 3,2.3 cm= 6xpresa el resultado con tres decimales.

NMER S REA!ES 6n esta unidad %emos traba9ado los n-meros naturales, n-meros enteros, n-meros racionales y los n-meros irracionales. Codos estos n-meros forman distintos con9untos num;ricos y la uni0n de estos constituye el con9unto de los n"meros reales y se denomina por 12.

4bserva el siguiente diagrama&

R " -3 0 1 3 2 !
#

5 10 3 -8 3
0,83

1 2 1 2

3#01001
7

0, 3

6n Datemtica, cuando traba9amos con estos con9untos utilizamos s!mbolos como los siguientes& 6l n-mero #0 es un n-mero natural, decimos que #0 pertenece al con9unto 15 y lo escribimos& #0 15. 6l n-mero 0 no es un n-mero natural, decimos que 0 no pertenece al con9unto 15 y se escribe& 0 15. 6n el diagrama podemos notar que todo n-mero natural es tambi;n un n-mero entero, por lo tanto, todos los elementos o n-meros del con9unto 15 pertenecen al con9unto E. 6ntonces, decimos que el con9unto 15 est contenido en el con9unto E 7tambi;n podemos decir que el con9unto 15 es subcon9unto del con9unto E8 y lo escribimos as!& 15 E. 5ing-n n-mero entero es un n-mero irracional, decimos que el con9unto E no est contenido en el con9unto 11 y lo escribimos as!& E 11. ACTIVIDADES: #. $ompleta con el s!mbolo o , seg-n corresponda. a8 3 AAA 15 b8 3 AAA B c8 >3 AAA 11 d8 0,2 AAA 12 e8 f8
5 ### 12 5 AAA B

g8 0, 2 AAA E %8 0, 2 AAA 11

2. $ompleta con el s!mbolo o , seg-n corresponda& a8 11 AAA 12 b8 15 AAA 11 3. $ompleta con o & c8 15 AAA B d8 15 AAA 12 e8 B ### 11 f8 E AAA 11 g8 E AAA 12 %8 B AAA E

15 73,2" ' 2,3,8 &

11

12

0,"3 0,#2. >

1 8

#00 + 2.2" & . ># & #00 >

9

5 3

". 2ealiza las siguientes operaciones& a8 E 15 ( AAAAAAAA d8 B 11 ( AAAAAAAA b8 B 12 ( AAAAAAA e8 12 11 ( AAAAAAA c8 15 E ( AAAAAAA f8

1 3, 2 , 8
i8

B ( AAAAAAA

g8 F0G E ( AAAAAAAA

%8

2 , , 2} 11 ( AAAAAAAA

4 0,8, ,908 E ( 7

AAAAAAAA .. <$ules de los con9untos num;ricos, que tu conoces, son densos= ). 1nvestiga qu; otros con9untos num;ricos existen. C M$!EMENTARI S #8 $alcula el rea de un tringulo equiltero cuyo lado mide . cm. 6xpresa el resultado con tres decimales. 28 6l diagrama que sigue muestra una forma de ubicar los n-meros 3, ", : y , de manera que se suman de dos en dos dando un resultado. <$0mo se podrn ordenar inicialmente los n-meros dados para que la suma final sea la mxima=

3 8

11 23 12 46 23 11

4 7

38 6l Cel;fono del profesor& Un profesor convino con sus alumnos, que le llamasen por tel;fono para concertar la fec%a de los exmenes. $uando ;stos quisieron llamarle, se encontraron con que %ab!an perdido la anotaci0n del n-mero de tel;fono. in embargo, por detalles fragmentarios que pudo aportar cada uno de los alumnos, consiguieron fcilmente reconstruir el n-mero perdido. He aqu! los datos que pudieron aportarse& #. 2. 3. Bue el n-mero de tel;fono era de seis cifras. Bue todas eran distintas. Bue las tres primeras cifras formaban un n-mero cuadrado.

". .. ).

Bue las tres -ltimas cifras formaban un n-mero c-bico. Bue las dos cifras centrales formaban un n-mero primo. Bue el n-mero del tel;fono era divisible por tres.

<*uedes deducir por tu cuenta el n-mero del tel;fono del profesor= 3naliza qu; suceder!a si no se tuviera el sexto dato. 1nventa un e9ercicio similar.