Canevas de planification allg dune priode au primaire

P HAS E 1 : Sur v ol de l a p r i ode

Nom du stagiaire : Valrie Du ois !our"Date"Priode : #ardi $% mars $&1' Heure : 11(&& )ocal : $$$ *roupe : sec 1 gr : &$

+sum de la priode

Les lves feront un retour sur lintroduction pour par la suite sattarder au dveloppement dun texte. Les lves auront crire un texte au mois de mai qui comptera comme valuation du ministre et ils devront respecter la structure dun texte. Cest pourquoi nous voyons la structure du texte. ,uts"o -ectifs de la priode Amener les lves crire un texte en suivant la structure du texte (jusquici lintroduction et le dveloppement) de fa on approprie. !ntera"ir en fran ais # $articiper des interactions Lire des textes varis en franais : Sapproprier la dmarche intgre dinteraction, de comprhension et de production Produire des textes varis en franais : Sapproprier la dmarche intgre dinteraction, de comprhension et de production
Stratgies et connaissances

Co%rence du texte Co%sion temporelle dans le texte (lment supprimer)

#atriel re.uis

Les deux textes Le plan %am&ur"er Lexemple dintroduction PHASE $: Planification de la priode
Prparation /routine0

$rsences $rsentation de deux vrits et dun menson"e. (3 min)

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11 2ntroduction 3 amorce 4emps prvu : voir dans les colonnes Complte ? O/N

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Justifications pdagogiques

Lensei"nante fait un retour loral sur ce Les lves devraient ,tre en mesure de dire que contient une introduction. ( 2 min) quune introduction contient un sujet amen* un sujet pos et un sujet divis et Lensei"nante reprend lexemple den donner leur description. dintroduction quelle avait donn au dernier cours sur son c%at $tit'(eor"e. (Ce sujet intresse les lves puisque lensei"nante parle souvent de son c%at $tit'(eor"e et les lves aiment &ien quand elle leur en parle). )lle revoit avec les lves pourquoi cest un sujet amen (parce que a introduit le sujet de fa on "nrale)* pourquoi cest un sujet pos (parce que je dis quel sera le sujet de mon texte) et pourquoi cest un sujet divis (parce que je dis quels seront les sous' ides qui seront a&ordes dans les para"rap%es de mon dveloppement). Lensei"nante pointe c%aque lment aux lves. (2 min) (Lenseignante a coll le plan hamburger dans la classe. En fait, elle a dessin un hamburger gant pour reprsenter la structure du texte.) Lensei"nante veut sassurer que ces concepts sont &ien acquis* alors elle distri&ue (lors de la distri&ution des feuilles* lensei"nante donne + feuilles par quipe pour aller plus vite) aux lves une introduction et elle leur demande de dlimiter le sujet amen* le sujet pos et le -ponses possi&les des lves #

Lensei"nante veut sassurer que les lves aient &ien compris lintroduction avant de passer au dveloppement. )lle ne veut pas crer une surc%ar"e co"nitive. .odlisation de lintroduction

/assurer que les lves sont capa&les dau moins reconna0tre un sujet amen* pos et divis. /ils le sont cest quils sont dans le &on c%emin. $eut',tre que pour certain cest lint"ration qui manque1

Activation des connaissances antrieures. !ntroduire le

2

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11 2ntroduction 3 amorce

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Justifications pdagogiques

sujet divis. Les lves doivent crire au' 'Les ides du texte dessus de c%aque sujet cest lequel. (3 '4e quoi on va parler min) Lensei"nante corri"e en "rand "roupe lactivit et elle ramasse les feuilles afin de voir qui a int"r le concept (lensei"nante ne ramasse pas les feuilles* elle vrifie loral qui a compris et qui na pas compris en corri"eant et elle va c%erc%er les fai&les ou les ",ns en leur demandant de rpondre)et qui a moins &ien int"r le concept. (2 min) )nsuite* lensei"nante demande aux lves # 2uest'ce que contient un dveloppement selon vous 3 )lle prcise que lon parle maintenant de la viande* de la laitue et de la tomate du %am&ur"er (les para"rap%es). (2 min)
2.Exploration et dveloppement Temps prvu : _____ Complts ? O/N Ce que fait lenseignant Ce que font ou disent les apprenants

dveloppement.

Justifications pdagogiques

Lensei"nante introduit maintenant le dveloppement dans le plan %am&ur"er. )lle prcise que la viande* la tomate et la laitue du %am&ur"er sont tous des para"rap%es distincts. 4ans c%aque para"rap%e* il doit y avoir une ide et au moins deux sous ides. (3 min) $our illustrer ce quelle vient dexpliquer* lensei"nante prend lintroduction quelle avait donn en exemple au dernier cours sur son c%at $tit'(eor"e. )lle se rfre au sujet divis et elle dit aux lves que les

)nsei"nement ma"istral sur le dveloppement

)lle veut montrer aux lves implicitement la pro"ression de linformation dans un texte.

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11 2ntroduction 3 amorce

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Justifications pdagogiques

ides quil y a dans son sujet divis seront les ides principales des para"rap%es de son dveloppement. ( 3 min) )lle prend la premire ide principale ($tit'(eor"e fait du campin" avec nous lt) et lcrit sur le ta&leau noir. )lle demande aux lves de trouver deux sous ides cette ide principale* cest''dire de dvelopper cette ide. Lensei"nante laisse deux minutes aux lves pour quils puissent trouver des ides. Lensei"nante demande aux lves de revenir en "rand "roupe et elle crit les meilleures ides au ta&leau. )lle fait de m,me pour lide principale 5. (1 min) Lensei"nante distri&ue ensuite un texte aux lves qui parle dun animal tran"e. )lle leur laisse ! minutes pour sortir les ides principales du texte et les sous ides. )lle demande aux lves dcrire par exemple # ide principale 6 et dcrire les sous ides de lide principale 6 en' dessous de celle'ci. )lle fait la correction de lexercice en "rand "roupe. Lensei"nante projette le texte au ta&leau. (! min)
3. Retour Ce que fait lenseignant Ce que font ou disent les apprenants

)lle veut montrer aux lves comment trouver des sous ides.

4onner un modle aux lves de ce que pourrait ,tre une ide principale et une sous ide.

/assurer de la compr%ension des lves.

Justifications pdagogiques

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11 2ntroduction 3 amorce
(inclus une rflexion sur lapprentissage)

Ce que fait lenseignant

Ce que font ou disent les apprenants

Justifications pdagogiques

Temps prvu : _____ Complte ? O/N

Lensei"nante demande aux lves de poursuivre le texte quils avaient commenc au dernier cours (ils avaient fait lintroduction). Les lves doivent faire deux para"rap%es de dveloppement sur leur animal prfr et tenant compte des ides principales quils avaient mis dans leur sujet divis. Les lves doivent inclure deux sous ides par para"rap%e. (3 min)

!nt"ration de ce quils viennent de voir et pratique en vue de lexamen du ministre.

Lecture du roman # La saison de &as7et de 8red (9 min avant la fin) 4. Mots de la fin Devoir

aucun

Trouver des informations sur son hros

2dentification des moments criti.ues

Solutions envisages /Plan ,0

Zachery et Gianni font beaucoup de bruits en tapant par exemple sur leur table ou ils ont beaucoup d, nergie aujourd<hui. Les lves ont de la difficult encore avec le sujet amen.

4onner un o&jet qui ne fait pas de &ruit et qui permettra de les calmer et de se concentrer (j:ai dj essay et a fonctionne). Faire un retour plus dtaille sur le sujet amen.

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PHASE 5: +etour et rfle6ion

Analyse rflexive du stagiaire 1. Estimation de latteinte des ob"ectifs partir dindices o&serva&les Lors des activits o les lves devaient lire un texte et trouver les caractristiques dune introduction ou les caractristiques dun dveloppement, je crois que les lves ont compris, mais que je vais devoir revenir l-dessus, puisque lors de la correction certains avaient les bonnes rponses, mais certains semblaient avoir de la difficult. -Jai su ne pas trop donner dattention Zach, un lve perturbateur. Si je lui donne trop dattention, il sera davantage perturbateur. -Jai donn un objet Zach et Gianni pour quils puissent le manipuler. Cet objet permet de les calmer et permet une meilleure concentration. -Jai su mettre les lves au centre de leurs apprentissages. -Jai utilis des supports visuels varis. -Jai utilis des techniques (ex. sabliers) pour grer le minutage. Aussi, je nai pas donn trop de temps aux lves pour faire leur travail, ce qui leur permet de se mettre tout de suite la tche. -Jai utilis le renforcement positif et jai dit llve pourquoi je fais du renforcement positif. -Jai circul dans la classe. -Mes activits taient varies. -Les activits avaient toutes le mme thme (les animaux).

Commentaires de votre EA ou de votre superviseur-e Les lves ont lair daimer le plan hamburger et de bien le comprendre.

2. Points forts
(arrimage des comptences cibles et les situations dapprentissage, gestion de classe, minutage, actions pdagogiques, participation, raction des lves, etc.)

-Jai su ne pas trop donner dattention Zach, un lve perturbateur. Si je lui donne trop dattention, il sera davantage perturbateur. -Jai su mettre les lves au centre de leurs apprentissages. -Jai utilis des supports visuels varis. -Jai utilis des techniques (ex. sabliers) pour grer le minutage. Aussi, je nai pas donn trop de temps aux lves pour faire leur travail, ce qui leur permet de se mettre tout de suite la tche. -Jai utilis le renforcement positif et jai dit llve pourquoi je fais du renforcement positif. -Mes activits taient varies. -Les activits avaient toutes le mme thme (les animaux).

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3. Difficults rencontres
(arrimage des comptences cibles et les situations dapprentissage, gestion de classe, minutage, actions pdagogiques, participation, raction des lves, etc.)

4. Amliorations concrtes apporter

(si ctait refaire)

-Correction des erreurs loral -Je devrais moduler ma voix davantage. -Je dois me poser davantage la question : Qui fait le travail ? -Trouver une faon pour que la distribution du matriel soit plus efficace. -Travailler la vision et audition priphrique Retournez dans votre canevas et y ajouter les changements qui sont proposs en utilisant soit de la couleur, les suivis de modification ou par linsertion de commentaires et resoumettez votre canevas votre superviseur. (en rouge)

-Correction des erreurs loral -Je devrais moduler ma voix davantage. -Je dois me poser davantage la question : Qui fait le travail ? -Trouver une faon pour que la distribution du matriel soit plus efficace. -Travailler la vision et audition priphrique

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