Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Maranho. Diretoria de Ensino Superior.

Departamento Acadmico de Qumica

Educao Ambiental e sua importncia na formao educacional do cidado.

Orientador: Prof. Dr. Alberico Nascimento Aluna: Lays Dantas Matos Matrcula: LQ0921029-21 Curso: Licenciatura em Qumica

So Lus - MA 2013

1. INTRODUO A formao do profissional que ir atuar na educao deve ser algo de grande importncia e valor perante a sociedade, at porque a partir deste profissional muitas outras profisses sero formadas, entretanto um dos grandes desafios de hoje. De acordo com Marcelo (1995) A Formao de professores o campo de conhecimentos, investigao e de propostas tericas e prticas, que dentro da Didtica e Organizao Escolar, estuda os processos mediante os quais os professores em formao ou em exerccio se implicam individualmente ou em equipe, em experincias de aprendizagem atravs das quais adquirem ou melhoram seus conhecimentos, destrezes e disposies, o que lhes permite intervir profissionalmente no desenvolvimento de seu ensino, do currculo e da escola, com o objetivo de melhorar a qualidade de educao que recebem os alunos. Assim, a formao deve ser vista na perspectiva de contribuir para a formao da inteligncia e para o estmulo reflexo crtica, preparando os indivduos para assumirem seu papel ativo e responsvel perante as realidades da sociedade. A Educao Ambiental apresenta-se como uma dimenso do processo educativo voltada para a participao de seus atores, educandos e educadores, na construo de um novo paradigma que contemple as aspiraes populares de melhor qualidade de vida socioeconmica e um mundo ambientalmente sadio. A Educao Ambiental tornou-se lei em 27 de Abril de 1995 (BRASIL, 1995). A Lei N 9.793 Lei da Educao Ambiental em seu Art. 1 afirma: Processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo ambiental, garantindo o acesso informao em linguagem adequada, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia crtica e estimulando o enfrentamento das questes ambientais e sociais Art. 2 A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no formal.

Sendo assim devemos ter um olhar voltado para a formao de uma conscincia ambiental, preparando profissionais para o pleno exerccio da cidadania, o que exige conhecimentos fundamentados nas cincias humanas, para a compreenso das questes ambientais enquanto questo sociopoltica, alm de suas dimenses qumicas, biolgicas e entre outras.

2. PROBLEMA CIENTFICO Temos em vista que ainda hoje existem muitos mitos que envolvem o ensino da qumica, os alunos trazem consigo uma averso a essa disciplina, no somente a est mais praticamente a todas as disciplinas de cunho cientfico, ainda mais quando a aplicabilidade desta no feita de maneira inovadora e contextualizada. Inserido no ensino da qumica, encontramos a educao ambiental, que muitas vezes vista com bons olhos pelos alunos, por ser uma rea que envolve o social, entretanto est no to explorada pelos profissionais da educao. Sendo assim como anda a formao dos professores acerca da educao ambiental? Estes se encontram aptos para serem transformadores da sociedade atravs da relao prtica e teoria na questo ambiental? At aonde os futuros professores de cincias tem conscincia que seu papel desenvolver est rea dentro da sua disciplina?

3. Fundamentao Terica No final dos 60 e incio dos anos 70, o movimento hippie manifesta-se a favor da natureza. Na dcada de 1970, a poluio e o alerta contra o esgotamento dos recursos naturais comeam a trazer preocupaes aos governantes. Na dcada de 1980, o termo Educao Ambiental popularizou -se definitivamente no mundo. Hoje mais do que uma realidade, a Educao Ambiental tornou-se uma grande necessidade. O que se chama de natureza ou meio ambiente um conjunto de elementos vivos e no vivos que constituem o planeta Terra. Todos esses elementos relacionam-se influenciando e sofrendo influncia entre si, em um equilbrio dinmico. Diante da realidade grave da situao ambiental em todo o mundo urge a necessidade da implantao da educao ambiental, onde est educao influenciar nas novas geraes em formao, para que surjam novos valores e atitudes, ante a sociedade e ante os seres que a constituem. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96), obrigatrio o ensino de Educao Ambiental para todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente. Com base no captulo VI, artigo 225 da Constituio Federal: Todos tem o direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes(2). Para que isso acontea necessrio que cada indivduo compreenda o seu papel de cidado, pois a tomada de decises nesses contextos no pode ser deixada aos especialistas mas tem de envolver polticos e cidados(3). Para Lima (2008), no contexto de uma sociedade avanada e insustentvel faz-se necessria a compreenso da questo ambiental bem como a insero da educao nesse ponto. Neste sentido, a educao ambiental no deve ser vista apenas como um contedo a ser trabalhada teoricamente de forma abstrata na disciplina de qumica, biologia e cincias e sim como uma forma de informao e

conscientizao da populao visando preservao do planeta atravs de aes concretas. A Educao Ambiental tem importante papel na reintegrao do ser humano com o meio ambiente, onde est pode levar o homem ao equilbrio que foi sendo perdido ao longo dos anos, mais que pode ser recuperado pelos antigos e ser gerada uma mentalidade inovadora para as novas geraes, fazendo assim a insero do educando e do educador como cidados no processo de transformao da atual realidade ambiental do nosso planeta. Consideramos a Educao Ambiental para uma sustentabilidade equitativa um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educao afirma valores e aes que contribuem para a transformao humana e social para a preservao ecolgica. Ela estimula a formao de sociedades justas e ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relao de interdependncia e diversidade. Isto requer responsabilidade individual e coletiva em nveis local, nacional e planetrio. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96), obrigatrio o ensino de Educao Ambiental para todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente. Segundo a Unesco (1980) A Educao Ambiental deve estar inserida nas diversas disciplinas e

experimentos educativos ao conhecimento e compreenso do Meio Ambiente. Quando falamos de educao sabido que est um processo dinmico que est em permanente construo, e quando se trata de educao ambiental no diferente, nos ltimos anos tem se voltar ainda mais o olhar para est rea, mais apesar de ter sua importncia muito relevante na sociedade, est ainda no tem um enfoque forte na formao dos profissionais que iro lhe d com ela. Existe em nossa formao uma lacuna quando se trata de educao ambiental voltada para o ensino, at mesmo porque antes de ensina necessrio se aprender. Os educadores, em geral, no atribuem tanta importncia ao tema quando estes ainda esto vivenciando o processo de formao, ou at mesmos esto despreparados para atuao quando se trata dessas questes.

Os professores desconhecem a matria e no esto preparados para explorarem a diversidade que existe na rea, para a formao ativa de conscincias com novos valores, at porque as suas ainda no foram formadas para tal. (...) os professores das reas iniciais do ensino fundamental tm apresentado uma formao, em geral, deficiente em contedos especficos. Apesar da dedicao desses profissionais, carecem de estudos sobre a presena de atividades, projetos e aes sobre o tema meio ambiente em suas prticas, bem como sobre a origem das informaes utilizadas por esses professores em sua atividade docente (MANZANO, 2003,P.10) O educador, como profissional da educao, tem o imenso desafio diante da sociedade no sculo XXI, e para que ele possa intervim nos paradigmas da sociedade ele precisa transformar os prprios paradigmas e conceitos, para isso se faz necessrio em sua formao acadmica insero de meios que contribuam para o desenvolvimento do seu trabalho. Para isso se requer desenvolvimentos de projetos relativos aos procedimentos pedaggicos para serem desenvolvidos ao longo da formao do professor.

4. OBJETIVO 4.1 OBJETIVO GERAL Analisar a formao inicial dos professores de cincias das escolas pblicas de So Lus em relao sua preparao para abordar as questes referentes educao ambiental e o referencial cognitivo dos alunos do ensino fundamental a respeito do referido componente curricular. 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS a) Revisar a literatura sobre o tema. b) Estudar a importncia da educao ambiental na formao do professor de qumica. c) Analisar segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e segundo os Parmetros Curriculares Nacionais da Educao os pontos pertinentes a formao inicial dos professores de cincias das escolas pblicas de So Lus. d) Diagnosticar atravs de questionrio as impresses predominantes acerca da educao ambiental dos professores e alunos. e) Descrever a importncia da formao da conscincia ambiental deste a graduao dos professores e desde o inicio da formao escolar dos alunos.

5. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 5.1 Sujeitos e Locus da Pesquisa A pesquisa ser em 6 escolas sendo duas da rede municipal, duas da rede pblica e duas da rede privada. Tendo como sujeitos da pesquisa os professores de qumica e cincias das redes citadas acima e alunos do 9 ano e 3 ano. 5.2 Natureza e Mtodo da Pesquisa A pesquisa a ser realizada adotar uma abordagem qualitativa, com enfoque hermenutico e fenomenolgico. Enquanto enfoque hermenutico a abordagem da pesquisa adota uma postura interpretativa, de busca da compreenso do sentido do fenmeno estudado por meio de textos e imagens. A hermenutica se especializa em perscrutar o sentido oculto dos textos, na certeza de que no contexto h por vezes mais do que no texto (DEMO, 1995, p. 247). Enquanto enfoque fenomenolgico a abordagem da pesquisa adota uma postura de respeito e escuta dos sujeitos da pesquisa, jamais reduzidos a objetos de estudo. Portanto, considera a subjetividade e a vivncia como inerentes ao prprio processo de pesquisa.

5.3 Tcnicas e Materiais A coleta de dados ser feita a partir de duas tcnicas: Tcnica 1: Visita as escolas e conversao com os professores acerca de suas vises da educao ambiental e como ele desenvolve seus trabalhos nesta rea. Tcnica 2:Desenho e Narrativa textual. Materiais: caderno de campo, folhas de papel branco A4, canetas esferogrficas (azul ou preta). Tcnica 2: Entrevista semi-estruturada. Etapa 1 Coleta de dados Para o desenvolvimento e coleta de dados da pesquisa As escolas: Visando a escolha das escolas ser elaborado um termo de permisso da direo da escola liberando a aula, no caso eu, para a execuo da pesquisa.

Aos professores: 1 Ser graduado em Qumica, Biologia, Fsica e d aulas de cincias na escola pesquisada. 2 - visando a seleo dos sujeitos participantes da pesquisa ser elaborado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE, Apndice I), o sujeito dever voluntariamente participar da pesquisa por meio da assinatura do TCLE. 3- Aplicao do instrumento a narrativa textual: ser solicitado aos sujeitos da pesquisa que descrevam a o que pensam a acerca da educao ambiental. 4- Planejamento e realizao de entrevista: ser realizada uma entrevista semiestruturada a ser realizada segundo o cronograma agendado. A entrevista ser individualizada, com registro no caderno de campo.

Aos alunos: 1-Ser pedido aos alunos para que estes faam um desenho do que representa a educao ambiental para eles e descreva em poucas palavras o que o desenho expressa. 2) Sero aplicados questionrios para percepo do que eles trazem sobre a educao ambiental. c) Aps desenvolverei atividades dinmicas e explicativas acerca da educao ambiental. Etapa 2 Sistematizao dos dados e sua forma de anlise e interpretao As informaes obtidas na Etapa 1 sero sistematizados e interpretados enquanto unidade discursiva imagem-texto, referendando-se na pesquisa bibliogrfica. A representao tomada no conjunto imagem-texto-entrevista. Nessa perspectiva, a imagem no meramente ilustra o texto, nem o texto apenas explica a imagem, ambos se complementam, concorrem para propiciar uma reflexo sobre o fenmeno estudado. Etapa 3 Etapa 3 Comunicao da pesquisa O processo e os resultados da pesquisa sero comunicados em forma de trabalho de concluso de curso, segundo as normas da ABNT. Ser feito uma redao preliminar, aps a qual se proceder com reviso e redao final.

6. Cronograma Atividades e etapas da pesquisa Perodo Jun Jul Ago Set Out

Abril Maio

Nov Dez

Jan /201 4

Escolha do tema Levantamento Bibliogrfico Elaborao do projeto monogrfico Apresentao do projeto Coleta de dados Anlise de dados Organizao do roteiro Redao do Trabalho Reviso e redao final Entrega da monografia Defesa da monografia

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7. Referncias GUIMARAES, Mauro. A dimenso ambiental na educao/ Mauro GuimaresCampinas, SP: Papirus 1995.

PELICIONI, F. C. Maria Educao ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos 2 ed. So Paulo. Faculdade de Sade Pblica Ncleo de Informaes em Sade Ambiental: Singus Editora, 2002.

Constituio Federal, Cdigo Civil e Cdigo de Processo Civil. 6 Edio. Nylson Paim de Abreu Filho (organizador). Porto Alegre, Verbo Jurdico, 2005.

Tratado de Educao Ambiental para sociedades sustentveis e responsabilidade global.

FLICK, P.E. Maria. Educao Ambiental e formao de professores. Bahia. Disponvel em < www.cenedcursos.com.br/educacao-ambiental-e-formacao-deprofessores.html >. Acessado em 04 de Julho de 2013 s 19:00 hs

TELLES, Marcelo de Queiroz. Vivncias integradas com o meio ambiente: So Paulo: S 2002.

BRASIL, Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988. Braslia: Senado Federal, 1988.

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.