INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO

AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 1
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CAMPO SERRANO AGUACHICA, CESAR. COLOMBIA pgina 1

ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Pensamiento numrico y sistemas numricos:
Resuelvo y formulo ejercicios y problemas utilizando las propiedades de los nmeros enteros.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes), para resolver problemas
en contextos de medidas.

GRUPO TEMATICO: LA LGICA MATEMTICA
Introduccin a la lgica.
Proposiciones.
Conjunciones [] y Disyunciones [].
Implicaciones [] y Equivalencias [].
Ejercicios de Aplicacin de la Lgica.
LOS NMEROS ENTEROS
El conjunto de y la recta numrica.
Operaciones con .
Signos de Agrupacin.
Reduccin de Expresiones Aritmticas con .
Ejercicios de Aplicacin con .
LOS NMEROS RACIONALES
Los Nmeros Racionales.
Operaciones con .
Reduccin de Expresiones Aritmticas.
Ejercicios de Aplicacin con .

LOGRO ESPERADO:
El estudiante plantea soluciones utilizando las propiedades de los Nmeros Enteros y de los Racionales en sus distintas expresiones
para resolver problemas en di ferentes contextos.

CRITERIOS DE EVALUACION:
El estudiante ser evaluado continuamente segn lo establecen las normas institucionales en los aspectos que define la competencia
(saber ser, saber conocer y saber hacer); para ello se establecen unos criterios en el que la parte cognitiva (conocimiento) es la de
mayor peso, seguido por la parte socio-afectiva (actitud) y luego con igual peso la de uso eficaz y eficiente de los recursos (destrezas).
En la parte cognitiva se evala la capacidad para asimilar y comprender los mtodos y procedimientos; su refinamiento progresivo
en los mtodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas; as como su capacidad creativa para redactar y buscar
nuevas opciones de solucin a los problemas. Por cada periodo acadmico institucional se realizar una evaluacin tipo icfes (ETI)
cuyo objetivo es identificar el grado de competencia conceptual, aptitudinal y analtica para la solucin de problemas de la vida
real y que a la vez sirva para preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.
En la parte socio-afectiva se evala la actitud, el respeto, la persistencia, la disciplina, la colaboracin, la tolerancia, la honestidad,
la responsabilidad y la participacin; con los compaeros, su entorno y consigo mismo.
En el uso eficaz y eficiente de los recursos se evala el uso adecuado de su tiempo, las tcnicas de estudio, el cumplimiento, la
puntualidad, la responsabilidad, el orden en la presentacin de trabajos, cuaderno, vestuario y la disciplina para mantener sus
estndares.
Los resultados de la evaluacin orientarn al estudiante y al docente para el logro de la competencia, a la vez que se establece como
una herramienta para medir el grado de competencia adquirido. En los procesos de medicin del grado de competencia se
considerar realizar la hetero-evaluacin, la co-evaluacin y la auto-evaluacin con metodologas implcitas y/o explicitas.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Explicacin con clase magistral y desarrollo de temticas apoyado en las TICs.
Videoconferencias, redes sociales, multimedia y web 2,0.
Desarrollo de talleres de aplicacin, mediante guas de trabajo y de clase.
Construccin de material didctico y participacin en eventos acadmicos.
Evaluaciones escritas de tres tipos: CONCEPTOS, DESTREZAS y APLICACIONES
Evaluacin peridica tipo icfes: ETI
Explicaciones temticas con ayuda multimedia.
Representaciones reales y objetivas de conceptos mediante ayudas didcticas.
Uso de actividades ldicas para la comprensin de fenmenos.


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 1
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:
Textos de consulta, fotocopias, guas de trabajo, laboratorios, ETIs, redes sociales, multimedia y TICs en la web 2,0.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo)

Marco y fundamento terico (30%)
Presentar el cuaderno de trabajo al da con notas, talleres y consultas.
Desarrollar el taller de recuperacin del periodo propuesto por el profesor.
Nota: Si son trabajos, presentarlos de nuevo con las correcciones del caso. Si es una evaluacin, se debe hacer firmar de los padres y/o
acudiente, se corrige y sustenta toda la evaluacin (se indica donde estuvo el error, se explica el por qu de la respuesta y se
profundiza consultando ms sobre el tema el estudiante tiene la opcin de hacer consultas al docente).

Sustentacin y argumentacin (30%)
Repasar los temas vistos y preparar una exposicin de 3 temticas que ms le hayan llamado la atencin, empleando cualquier
medio de apoyo didctico o audiovisual. En la siguiente clase se le presenta al profesor y se concerta para realizar la o las
actividades de refuerzo segn lo acordado por la Institucin (primer perodo).

Evaluacin escrita sobre las temticas tratadas (40%)
Presentar evaluacin de destrezas en forma escrita y traer una reflexin sobre las causas por las cuales no alcanz los logros
propuestos en el periodo, los valores y principios a los cuales falt y escribir un compromiso de mejoramiento en hoja tamao
carta cuadriculado; involucre a sus acudientes en este compromiso.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIN:
(para la promocin anticipada de grado por mritos acadmicos) Si el estudiante demuestra suficiencia en las competencias
propuestas y su desempeo es superior puede solicitar al docente del rea los logros integrales y las temticas que se les relacionen,
consltelas y mediante exposiciones sustntelas de la forma que prefiera: en presentacin, con videos o experimentos.
(para la promocin anticipada acogindose a la directiva ministerial 29) Si el estudiante opta por esta solucin para demostrar su
suficiencia acadmica debe mantener sus indicadores numricos por encima del sesenta porciento durante el proceso de superacin
de las debilidades y debe realizar todo el proceso ordinario que exige la institucin como se expresa en la superacin de las debilidades
unificado para todos los perodos.


EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS:
El estudiante plantea adecuadamente soluciones utilizando las propiedades de los Nmeros Enteros y de los Racionales en sus
distintas expresiones para resolver problemas en di ferentes contextos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
El estudiante mantiene una participacin activa en la apropiacin de mecanismos de regulacin del comportamiento (leyes,
principios, valores, normas, reglamentos, etc.). Interacta a travs del dilogo con los otros (comunicativa), regulando las
emociones con el fin de valorar las diferencias (emocionales), cuidando y respetando el bienestar de los dems.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
El estudiante demuestra capacidad de adaptacin al grupo, trabajo en equipo, toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas que permitan adaptarme al medio ambiente en que vivo (comunidad educativa, hogar).

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO.
Nivel de desempeo: BAJO
Reconoce que existen soluciones utilizando las propiedades de los Nmeros Enteros y de los Racionales en sus distintas
expresiones pero no sabe resolver problemas en di ferentes contextos.
Nivel de desempeo: BASICO
Resuelve casos de complejidad simple sobre operaciones con nmeros enteros y racionales, reconociendo su concepto y sus
aplicaciones.



INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 1
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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Nivel de desempeo: ALTO
Resuelve todos los casos con operaciones de nmeros enteros y racionales comprendiendo perfectamente su significado.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Tiene destrezas para transformar expresiones aritmticas mediante procesos de reduccin de la forma ms conveniente,
basado en todas las propiedades de los nmeros enteros y racionales, ajustando la comprensin de los temas.
DESEMPEO PERSONAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Alcanza a identificar situaciones propias de su entorno que pueden ser utilizadas en su propio beneficio.
Nivel de desempeo: BASICO
Identifica los elementos propios de su entorno y sabe relacionarse con personas que apoyan su formacin.
Nivel de desempeo: ALTO
Propone a las personas que le rodean, diferentes formas de afrontar los problemas.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Analiza desde distintos puntos de vista las situaciones que propone el docente en la solucin de problemas.
DESEMPEO SOCIAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Reconoce con apata las diferencias que hay entre las personas que lo rodean.
Nivel de desempeo: BASICO
Identifica la importancia de las relaciones interpersonales como elemento clave de la convivencia humana.
Nivel de desempeo: ALTO
Propone alternativas de solucin a los problemas planteados por las diferencias que se dan sobre las personas que
conoce.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Reconoce que las diferencias entre las personas son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones
interesantes.


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 2
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Pensamiento numrico y sistemas numricos:
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y analticos:
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).

GRUPO TEMATICO: PROPORCIONALIDAD
Razones y Proporciones.
Proporcionalidad Directa.
Proporcionalidad Inversa.
Aplicaciones de la Proporcionalidad.
INTRODUCCIN AL ALGEBRA
Expresiones Algebraicas.
Adicin y Sustraccin.
Multiplicacin.


LOGROS ESPERADOS:
El estudiante argumenta mediante representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas) y procedimientos
distintas situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

CRITERIOS DE EVALUACION:
El estudiante ser evaluado continuamente segn lo establecen las normas institucionales en los aspectos que define la competencia
(saber ser, saber conocer y saber hacer); para ello se establecen unos criterios en el que la parte cognitiva (conocimiento) es la de
mayor peso, seguido por la parte socio-afectiva (actitud) y luego con igual peso la de uso eficaz y eficiente de los recursos (destrezas).
En la parte cognitiva se evala la capacidad para asimilar y comprender los mtodos y procedimientos; su refinamiento progresivo
en los mtodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas; as como su capacidad creativa para redactar y buscar
nuevas opciones de solucin a los problemas. Por cada periodo acadmico institucional se realizar una evaluacin tipo icfes (ETI)
cuyo objetivo es identificar el grado de competencia conceptual, aptitudinal y analtica para la solucin de problemas de la vida
real y que a la vez sirva para preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.
En la parte socio-afectiva se evala la actitud, el respeto, la persistencia, la disciplina, la colaboracin, la tolerancia, la honestidad,
la responsabilidad y la participacin; con los compaeros, su entorno y consigo mismo.
En el uso eficaz y eficiente de los recursos se evala el uso adecuado de su tiempo, las tcnicas de estudio, el cumplimiento, la
puntualidad, la responsabilidad, el orden en la presentacin de trabajos, cuaderno, vestuario y la disciplina para mantener sus
estndares.
Los resultados de la evaluacin orientarn al estudiante y al docente para el logro de la competencia, a la vez que se establece como
una herramienta para medir el grado de competencia adquirido. En los procesos de medicin del grado de competencia se
considerar realizar la hetero-evaluacin, la co-evaluacin y la auto-evaluacin con metodologas implcitas y/o explicitas.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Explicacin con clase magistral y desarrollo de temticas apoyado en las TICs.
Videoconferencias, redes sociales, multimedia y web 2,0.
Desarrollo de talleres de aplicacin, mediante guas de trabajo y de clase.
Construccin de material didctico y participacin en eventos acadmicos.
Evaluaciones escritas de tres tipos: CONCEPTOS, DESTREZAS y APLICACIONES
Evaluacin peridica tipo icfes: ETI
Explicaciones temticas con ayuda multimedia.
Representaciones reales y objetivas de conceptos mediante ayudas didcticas.
Uso de actividades ldicas para la comprensin de fenmenos.

RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:
Textos de consulta, fotocopias, guas de trabajo, laboratorios, ETIs, redes sociales, multimedia y TICs en la web 2,0.





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AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 2
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo)

Marco y fundamento terico (30%)
Presentar el cuaderno de trabajo al da con notas, talleres y consultas.
Desarrollar el taller de recuperacin del periodo propuesto por el profesor.
Nota: Si son trabajos, presentarlos de nuevo con las correcciones del caso. Si es una evaluacin, se debe hacer firmar de los padres y/o
acudiente, se corrige y sustenta toda la evaluacin (se indica donde estuvo el error, se explica el porqu de la respuesta y se profundiza
consultando ms sobre el tema el estudiante tiene la opcin de hacer consultas al docente).

Sustentacin y argumentacin (30%)
Repasar los temas vistos y preparar una exposicin de 3 temticas que ms le hayan llamado la atencin, empleando cualquier
medio de apoyo didctico o audiovisual. En la siguiente clase se le presenta al profesor y se concerta para realizar la o las
actividades de refuerzo segn lo acordado por la Institucin (primer perodo).

Evaluacin escrita sobre las temticas tratadas (40%)
Presentar evaluacin de destrezas en forma escrita y traer una reflexin sobre las causas por las cuales no alcanz los logros
propuestos en el periodo, los valores y principios a los cuales falt y escribir un compromiso de mejoramiento en hoja tamao
carta cuadriculado; involucre a sus acudientes en este compromiso.


EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS:
Argumento mediante representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas) y procedimientos distintas situaciones
de proporcionalidad directa e inversa.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en un entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero
que hay injusticia.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Reconozco las posibles formas de usar los conceptos aprendidos de manera til a la comunidad en la que vive. (Habilidades-
Actitudes).


INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO.
Nivel de desempeo: BAJO
Se le dificulta argumentar mediante representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas), al igual que
con procedimientos, distintas situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Nivel de desempeo: BASICO
Medianamente argumenta con representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas), al igual que con
procedimientos, distintas situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Nivel de desempeo: ALTO
Sabe argumentar y darse a entender mediante representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas), al
igual que con procedimientos, distintas situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Resuelve con destreza cualquier representacin y procedimientos a travs de mtodos grficos y algebraicos,
interpretando situaciones de proporcionalidad directa e inversa en contextos reales.
DESEMPEO PERSONAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Es indiferente frente a las situaciones problemticas de su entorno.
Nivel de desempeo: BASICO
Identifica las situaciones problemticas de su entorno y presenta las soluciones posibles.
Nivel de desempeo: ALTO
Identifica cada una de las situaciones problemticas de su entorno y las soluciona apropiadamente.
Nivel de desempeo: SUPERIOR


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 2
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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Incluye a toda la comunidad afectada por una situacin problemtica para encontrar la solucin armnica y adecuada a
su entorno.
DESEMPEO SOCIAL:
Nivel de desempeo: BAJO
No se preocupa por el bienestar de los miembros de su comunidad.
Nivel de desempeo: BASICO
Entiende como comunidad, el grupo en donde todos deben apoyarse mutuamente.
Nivel de desempeo: ALTO
Organiza su grupo social de tal manera que entre todos puedan encontrar solucin a los problemas que se puedan
presentar.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Reconoce en su comunidad la integracin, la participacin y la convivencia, como los ejes fundamentales del
desarrollo y la estabilidad.



INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 3
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Pensamiento mtrico y sistemas de medidas:
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos

GRUPOS TEMATICOS: INTRODUCCIN A LA METROLOGA
Sistema de Unidades.
Dimensiones Bsicas.
Instrumentos de Medicin.
GEOMETRIA
Polgonos
Construcciones Geomtricas.
reas y Volmenes.
Desarrollo de Cuerpos Geomtricos.
Solidos de Revolucin.

LOGRO ESPERADO:
El estudiante calcula reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos

CRITERIOS DE EVALUACION:
El estudiante ser evaluado continuamente segn lo establecen las normas institucionales en los aspectos que define la competencia
(saber ser, saber conocer y saber hacer); para ello se establecen unos criterios en el que la parte cognitiva (conocimiento) es la de
mayor peso, seguido por la parte socio-afectiva (actitud) y luego con igual peso la de uso eficaz y eficiente de los recursos (destrezas).
En la parte cognitiva se evala la capacidad para asimilar y comprender los mtodos y procedimientos; su refinamiento progresivo
en los mtodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas; as como su capacidad creativa para redactar y buscar
nuevas opciones de solucin a los problemas. Por cada periodo acadmico institucional se realizar una evaluacin tipo icfes (ETI)
cuyo objetivo es identificar el grado de competencia conceptual, aptitudinal y analtica para la solucin de problemas de la vida
real y que a la vez sirva para preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.
En la parte socio-afectiva se evala la actitud, el respeto, la persistencia, la disciplina, la colaboracin, la tolerancia, la honestidad,
la responsabilidad y la participacin; con los compaeros, su entorno y consigo mismo.
En el uso eficaz y eficiente de los recursos se evala el uso adecuado de su tiempo, las tcnicas de estudio, el cumplimiento, la
puntualidad, la responsabilidad, el orden en la presentacin de trabajos, cuaderno, vestuario y la disciplina para mantener sus
estndares.
Los resultados de la evaluacin orientarn al estudiante y al docente para el logro de la competencia, a la vez que se establece como
una herramienta para medir el grado de competencia adquirido. En los procesos de medicin del grado de competencia se
considerar realizar la hetero-evaluacin, la co-evaluacin y la auto-evaluacin con metodologas implcitas y/o explicitas.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Explicacin con clase magistral y desarrollo de temticas apoyado en las TICs.
Videoconferencias, redes sociales, multimedia y web 2,0.
Desarrollo de talleres de aplicacin, mediante guas de trabajo y de clase.
Construccin de material didctico y participacin en eventos acadmicos.
Evaluaciones escritas de tres tipos: CONCEPTOS, DESTREZAS y APLICACIONES
Evaluacin peridica tipo icfes: ETI
Explicaciones temticas con ayuda multimedia.
Representaciones reales y objetivas de conceptos mediante ayudas didcticas.
Uso de actividades ldicas para la comprensin de fenmenos.

RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:
Textos de consulta, fotocopias, guas de trabajo, laboratorios, ETIs, redes sociales, multimedia y TICs en la web 2,0.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo)

Marco y fundamento terico (30%)
Presentar el cuaderno de trabajo al da con notas, talleres y consultas.
Desarrollar el taller de recuperacin del periodo propuesto por el profesor.


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 3
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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Nota: Si son trabajos, presentarlos de nuevo con las correcciones del caso. Si es una evaluacin, se debe hacer firmar de los padres y/o
acudiente, se corrige y sustenta toda la evaluacin (se indica donde estuvo el error, se explica el por qu de la respuesta y se
profundiza consultando ms sobre el tema el estudiante tiene la opcin de hacer consultas al docente).

Sustentacin y argumentacin (30%)
Repasar los temas vistos y preparar una exposicin de 3 temticas que ms le hayan llamado la atencin, empleando cualquier
medio de apoyo didctico o audiovisual. En la siguiente clase se le presenta al profesor y se concerta para realizar la o las
actividades de refuerzo segn lo acordado por la Institucin (primer perodo).

Evaluacin escrita sobre las temticas tratadas (40%)
Presentar evaluacin de destrezas en forma escrita y traer una reflexin sobre las causas por las cuales no alcanz los logros
propuestos en el periodo, los valores y principios a los cuales falt y escribir un compromiso de mejoramiento en hoja tamao
carta cuadriculado; involucre a sus acudientes en este compromiso.

EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS:
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Comprendo las caractersticas del estado de derecho y del estado social de derecho y su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Desarrollo actividades individuales y grupales que propicien la integracin comunitaria y generen beneficio social y econmico a
mi grupo familiar y comunitario.

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO.
Nivel de desempeo: BAJO
Se le dificulta: comprender y aplicar el clculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y
cuerpos.
Nivel de desempeo: BASICO
Comprende y aplica el clculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Nivel de desempeo: ALTO
Visualiza y calcula en su entorno objetos que se pueden componer o descomponer a travs de desarrollos de cuerpos
geomtricos.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Disea y propone el desarrollo de cuerpos geomtricos mediante clculos para suplir las necesidades del entorno,
DESEMPEO PERSONAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Depende de un grupo para desarrollar actividades personales.
Nivel de desempeo: BASICO
Continuamente est pendiente de los problemas asociados a su actividad, e interactuando en comunidad.
Nivel de desempeo: ALTO
Es un lder activo y participativo de los problemas personales y comunitarios.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Desarrolla sus actividades de forma organizada y da ejemplo de liderazgo y eficiencia a los miembros de la
comunidad.
DESEMPEO SOCIAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Le cuesta trabajo generar espacios de reconciliacin y amistad en el grupo al cual pertenece.
Nivel de desempeo: BASICO
Organiza actividades en las cuales todos los miembros del grupo participan activamente sin distingo alguno.
Nivel de desempeo: ALTO
Utiliza las actividades del colegio como mecanismo de integracin y convivencia.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Valora y acepta a todas las personas con sus diferencias y propicia las mismas oportunidades para todos.


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 4
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

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ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos:
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.

GRUPO TEMATICO: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Estadstica
Probabilidad

LOGRO ESPERADO:
El estudiante usa adecuadamente medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un
conjunto de datos.

CRITERIOS DE EVALUACION:
El estudiante ser evaluado continuamente segn lo establecen las normas institucionales en los aspectos que define la competencia
(saber ser, saber conocer y saber hacer); para ello se establecen unos criterios en el que la parte cognitiva (conocimiento) es la de
mayor peso, seguido por la parte socio-afectiva (actitud) y luego con igual peso la de uso eficaz y eficiente de los recursos (destrezas).
En la parte cognitiva se evala la capacidad para asimilar y comprender los mtodos y procedimientos; su refinamiento progresivo
en los mtodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas; as como su capacidad creativa para redactar y buscar
nuevas opciones de solucin a los problemas. Por cada periodo acadmico institucional se realizar una evaluacin tipo icfes (ETI)
cuyo objetivo es identificar el grado de competencia conceptual, aptitudinal y analtica para la solucin de problemas de la vida
real y que a la vez sirva para preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.
En la parte socio-afectiva se evala la actitud, el respeto, la persistencia, la disciplina, la colaboracin, la tolerancia, la honestidad,
la responsabilidad y la participacin; con los compaeros, su entorno y consigo mismo.
En el uso eficaz y eficiente de los recursos se evala el uso adecuado de su tiempo, las tcnicas de estudio, el cumplimiento, la
puntualidad, la responsabilidad, el orden en la presentacin de trabajos, cuaderno, vestuario y la disciplina para mantener sus
estndares.
Los resultados de la evaluacin orientarn al estudiante y al docente para el logro de la competencia, a la vez que se establece como
una herramienta para medir el grado de competencia adquirido. En los procesos de medicin del grado de competencia se
considerar realizar la hetero-evaluacin, la co-evaluacin y la auto-evaluacin con metodologas implcitas y/o explicitas.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Explicacin con clase magistral y desarrollo de temticas apoyado en las TICs.
Videoconferencias, redes sociales, multimedia y web 2,0.
Desarrollo de talleres de aplicacin, mediante guas de trabajo y de clase.
Construccin de material didctico y participacin en eventos acadmicos.
Evaluaciones escritas de tres tipos: CONCEPTOS, DESTREZAS y APLICACIONES
Evaluacin peridica tipo icfes: ETI
Explicaciones temticas con ayuda multimedia.
Representaciones reales y objetivas de conceptos mediante ayudas didcticas.
Uso de actividades ldicas para la comprensin de fenmenos.

RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:
Textos de consulta, fotocopias, guas de trabajo, laboratorios, ETIs, redes sociales, multimedia y TICs en la web 2,0.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE
DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo)

Marco y fundamento terico (30%)
Presentar el cuaderno de trabajo al da con notas, talleres y consultas.
Desarrollar el taller de recuperacin del periodo propuesto por el profesor.
Nota: Si son trabajos, presentarlos de nuevo con las correcciones del caso. Si es una evaluacin, se debe hacer firmar de los padres y/o
acudiente, se corrige y sustenta toda la evaluacin (se indica donde estuvo el error, se explica el por qu de la respuesta y se
profundiza consultando ms sobre el tema el estudiante tiene la opcin de hacer consultas al docente).

Sustentacin y argumentacin (30%)
Repasar los temas vistos y preparar una exposicin de 3 temticas que ms le hayan llamado la atencin, empleando cualquier


INSTITUCION EDUCATIVA: JOSE MARIA CAMPO SERRANO
AREA: MATEMATICAS
PROGRAMA: ARITMETICA II
NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA
AO LECTIVO: 2013 - 2014

GRADO: 07 SEPTIMO
PERIODO: 4
I.H. SEM: 5 HORAS
GESTION ACADEMICA DEL PEI.
DISPOSICIONES DECRETO 1290

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CAMPO SERRANO AGUACHICA, CESAR. COLOMBIA pgina 10

medio de apoyo didctico o audiovisual. En la siguiente clase se le presenta al profesor y se concerta para realizar la o las
actividades de refuerzo segn lo acordado por la Institucin (primer perodo).

Evaluacin escrita sobre las temticas tratadas (40%)
Presentar evaluacin de destrezas en forma escrita y traer una reflexin sobre las causas por las cuales no alcanz los logros
propuestos en el periodo, los valores y principios a los cuales falt y escribir un compromiso de mejoramiento en hoja tamao
carta cuadriculado; involucre a sus acudientes en este compromiso.



EVALUACION DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS:
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Entiendo la importancia de mantener la expresin de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y amigas, a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra sociedad y nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la
reproduccin.

INDICADORES DE DESEMPEO
DESEMPEO COGNITIVO.
Nivel de desempeo: BAJO
Reconoce las medidas de la tendencia central (media, mediana, moda) pero se le dificulta interpretar el comportamiento de
un conjunto de datos.
Nivel de desempeo: BASICO
Usa adecuadamente las medidas de la tendencia central (media, mediana, moda) e interpreta el comportamiento de un
conjunto de datos.
Nivel de desempeo: ALTO
Identifica las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) mas adecuadas para interpretar el comportamiento de
un conjunto de datos.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Propone estudios y recolecta informacin usando las medidas de la tendencia central (media, mediana, moda) para
interpretar el comportamiento de un fenmeno.
DESEMPEO PERSONAL:
Nivel de desempeo: BAJO
No se preocupa por su sexualidad, ni su comportamiento tico y moral.
Nivel de desempeo: BASICO
Es responsable con su sexualidad y su comportamiento tico y moral es ejemplar.
Nivel de desempeo: ALTO
Participa en campaas de sexualidad sana y fundamentada en valores.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Promueve y participa activamente en campaas de sexualidad sana y fundamentada en valores.
DESEMPEO SOCIAL:
Nivel de desempeo: BAJO
Manifiesta una baja autoestima y poco afectividad con sus compaeros.
Nivel de desempeo: BASICO
Manifiesta una alta autoestima y afectividad por los compaeros.
Nivel de desempeo: ALTO
Manifiesta capacidad de liderazgo.
Nivel de desempeo: SUPERIOR
Promueve campaas motivacionales en temas de afinidad del grupo al que pertenece.