Desarrollo de las actividades:

1) Ideas centrales del texto: la autora entiende al aprendizaje, la participacin guiada y la apropiacin participativa como procesos inseparables y que se dan en diferentes planos de la actividad sociocultural; comunitario/institucional, interpersonal y personal. La metfora del aprendizaje: proporciona un modelo en el plano de la actividad comunitaria que supone la presencia de individuos activos que participan con otros en una actividad culturalmente organizada, que tiene entre sus propsitos el desarrollo de una participacin madura en la actividad de sus miembros menos experimentados. Durante el aprendizaje, los recin llegados a una comunidad de prctica progresan en su destreza y comprensin a travs de la participacin en actividades culturalmente organizadas. La metfora del aprendizaje ha sido utilizada a veces para analizar las dadas experto-novato, sin embargo el aprendizaje como concepto va mucho ms all de las dadas experto-novato, se centra en un sistema de implicaciones y acuerdas en el que las personas se integran en una actividad culturalmente organizada en la que los aprendices se convierten en participantes ms responsables. La participacin guiada: se refiere a los procesos y sistemas de implicacin mutua entre los individuos, que se comunican en tanto participantes en una actividad culturalmente significativa. Esto incluye no solo la interaccin cara a cara, sino tambin la participacin conjunta codo a codo. El trmino gua en la participacin guiada se refiere a la direccin ofrecida tanto por la cultura y los valores sociales, como por los otros miembros del grupo social; el trmino participacin en la participacin guiada se refiere tanto a la observacin como a la implicacin efectiva en una actividad. La participacin guiada es el trmino que se ha aplicado al plano interpersonal del anlisis sociocultural. Este trmino enfatiza la implicacin mutua entre los individuos y los otros miembros de su grupo, que se comunican y coordinan su

implicacin, en tanto participan en una actividad colectiva socioculturalmente estructurada. El concepto nos ofrece una perspectiva sobre cmo analizar los compromisos interpersonales interpersonales que aparecen en los procesos socioculturales con el fin de comprender el aprendizaje y el desarrollo. El concepto de participacin guiada en s mismo se oferta como un modo de analizar todas las interacciones y vnculos interpersonales. Los procesos de comunicacin y coordinacin de esfuerzos son centrales para la nocin de participacin guiada. La apropiacin participativa: se refiere al modo en que los individuos se transforman a travs de implicacin en una u otra actividad, preparndose en el proceso para futuras participaciones en actividades relacionadas. Junto con la participacin guiada, entendida como el proceso interpersonal a travs del cual las personas se implican en la actividad sociocultural, la apropiacin participativa es el proceso personal por el cual, a travs del compromiso con una actividad en un momento dado, los individuos cambian y manejan una situacin ulterior de la forma aprendida en su participacin. La apropiacin participativa se refiere al proceso por el cual los individuos transforman su comprensin y su responsabilidad en el grupo a travs de su propia participacin. Esta nocin est ntimamente ligada a las de aprendizaje y participacin guiada. La idea bsica de la apropiacin es que. A travs de la participacin, las personas cambian y, en tal medida, se preparan para tomar parte en otras actividades semejantes. En fin, la participacin es en s misma el proceso de apropiacin.

La concepcin del aprendizaje que sostiene en su planteo la autora es la de un enfoque sociocultural, debido a que se basa en la consideracin de los planos personal, interpersonal y comunitario en el anlisis de los procesos de desarrollo implicados en la participacin conjunta de los individuos en las prcticas culturales; poniendo nfasis en la bsqueda de patrones para la organizacin de las actividades socioculturales.

IDEAS PRINCIPALES.

BRBARA ROGOFF.

PERKINS.

SKINNER.

EN CUANTO A LA Propone un enfoque sociocultural. La idea de ENSEANZA. participacin guiada es central en este aspecto. El trmino gua se refiere a la direccin ofrecida tanto por la cultura y los valores sociales, como por otros individuos del grupo social.

La enseanza proviene del contexto debe incluir una atencin explcita a los aspectos de orden superior. Enfoque constructivista.

Propone una mecanizacin de la enseanza en donde una mquina sustituye el trabajo del docente. No tiene en cuenta a la cultura.

EN CUANTO AL APRENDIZAJE.

Supone la participacin de individuos con otros en una actividad culturalmente organizada. Las relaciones interpersonales son importantes para que el individuo a partir de la apropiacin participativa transforme su comprensin.

Lo que se aprende subsiste no solo en la mente del que aprende sino tambin en el ordenamiento del entorno. Los alumnos tienen mucho que aprender acerca del arte de la cognicin distribuida.

No se da por reestructuracin, ni tampoco en relacin con el entorno comunitario, ni de manera interpersonal. Sin a partir de aparatos electrnicos, es decir de manera mecnica. En donde se responde de manera automtica a un estmulo. Enfatiza la formula E-R.

EN CUANTO AL CONOCIMIENTO.

El conocimiento no necesariamente es una construccin individual. Es preciso salir de la ilusin de la personasolista y su ficcin de tener a mano.

Atomizados, el alumno se limita a responder a los estmulos sin establecer relaciones.