El cambio educativo en el mbito institucional (4): la cultura

Descripcin: ltimo artculo de esta serie, que caracteriza tres subprocesos: el manejo del talento humano, la participacin de la comunidad educativa y las relaciones con el entorno y las familias Autor: Gallego, M y vila, R. Fundacin Promigas Libro: Acompaamiento y Cambio Escolar

La cultura institucional
Una cultura escolar que contribuya al desarrollo de las personas y al logro de buenos resultados favorece la reflexin sobre las concepciones y creencias que tienen sus miembros particularmente los estudiantes, directivos y docentes acerca de las capacidades y oportunidades de los alumnos para acceder a mejores resultados educativos, as como las capacidades de los padres de familia para aportar en dichos procesos. En la Fundacin Promigas existe la conviccin de que las transformaciones se consolidan en tanto logran incidir en el inconsciente colectivo o en el espritu de la cultura escolar. Estos cambios en las concepciones son el motor del mejoramiento y permiten que el desarrollo y los procesos de aprendizaje institucionales se den de una manera continua y permanente. Los avances se reflejan en cmo se vive el trabajo dentro de la institucin, en la modificacin de concepciones y modelos mentales, en las prcticas de comunicacin, el trabajo en equipo, la visin compartida, el sentido de la responsabilidad, la tica del trabajo, la motivacin compartida, los reconocimientos internos y externos, la resolucin de conflictos, la autoconfianza y la confianza en los otros... Los elementos que marcan la cultura escolar y se relacionan con los estilos de liderazgo son: a) la percepcin que tienen los docentes sobre sus posibilidades de influir en lo que ocurre en la institucin; b) las instancias de trabajo conjunto que existen para que los diversos miembros de la comunidad educativa se sientan escuchados y tenidos en cuenta; c) los espacios y mecanismos para
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canalizar sus opiniones, y d) las relaciones e interrelaciones de los miembros de la comunidad.

El manejo del talento humano

Teniendo en cuenta las condiciones en que se dan la seleccin y asignacin de los docentes a las instituciones, es necesario lograr que cada maestro se desempee en el cargo, nivel o rea que ms se acomode a su perfil, asumiendo criterios como la ubicacin de los mejores perfiles de docentes en los primeros grados, tanto de la primaria como de la secundaria. Ello porque la investigacin educativa muestra reiteradamente la importancia de la formacin inicial en la adecuada socializacin escolar, as como la retencin y el impacto de las experiencias escolares iniciales en los futuros aprendizajes. Si se considera que la docencia compromete a la persona en su conjunto y que los proyectos educativos conducen a la interdisciplinariedad, es importante asumir que el talento humano de maestros y directivos, y tambin el de los padres de familia, van ms all de los roles institucionalizados que ejercen. El caso de la educacin artstica es ilustrativo, pues las diferencias observadas en la enseanza corresponden por lo general a los talentos que han desarrollado los maestros. Igualmente en las reas restantes; los maestros y tambin los padres manejan numerosos talentos en diversos campos del arte, la ciencia, la tecnologa, la tica, que pueden ser canalizados creativamente en la institucin. Es importante subrayar la necesidad de una gestin adecuada de las oportunidades de formacin que con frecuencia se brindan a las instituciones. Esta formacin potencia e impacta el talento humano de la institucin cuando se acompaa de una gestin institucional orientada a que los maestros capacitados compartan lo aprendido con el resto de los profesores; cuando existen mecanismos para socializar las oportunidades de formacin a las que se accede, y cuando se incentiva a los profesores para que sigan aprendiendo cada vez ms y se brindan facilidades para que esto sea posible.

Gestin y aprovechamiento de los recursos materiales y el apoyo externo

Se trata de otro proceso administrativo que se ha venido incrementando en los ltimos aos. Sin embargo, en ocasiones algunas instituciones suelen asumir cierto nmero de proyectos que no les permiten centrarse en el cumplimiento
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de su propsito misional. Por ello, una capacidad directiva ligada a este proceso se relaciona con la manera de gestionar y aprovechar adecuadamente el apoyo externo y la disponibilidad de recursos, de manera que el esfuerzo que demandan los proyectos no debilite la gestin pedaggica de los directivos docentes y sus equipos. Es importante estar atentos a las oportunidades de apoyo externo que se ofrecen, aprender a gestionarlas, mantenerse informados de las redes de apoyo, apropiarse de lo recibido, garantizando que se utilice al mximo, con una preocupacin constante por el buen uso y aprovechamiento de los recursos por parte de la comunidad. Entre las posibilidades para mejorar y aprovechar los recursos del mbito local se requiere tener en cuenta los procesos de acompaamiento y seguimiento permanente, ya sea desde las Secretaras de Educacin, o desde otras organizaciones y fundaciones.

Participacin de los miembros de la comunidad

En trminos de cultura institucional se apuesta por fortalecer una cultura de la participacin. Pasar de un trabajo individual, o soportado en pequeos grupos, a un trabajo colegiado en el que se construyan consensos, en el que haya lugar para la gestin de los conflictos, en el que se vivan cotidianamente prcticas de reconocimiento de la diferencia y de negociacin, transitando hacia la construccin de acuerdos y polticas institucionales. Tambin se busca fortalecer la posibilidad de delegar, de manera que se aplane la pirmide; que las decisiones no se concentren en los entes de direccin o en pequeos grupos, sino que se brinde la oportunidad a otros miembros de la comunidad educativa de mostrar y desarrollar sus talentos, generando un ambiente ms democrtico. La cultura en las instituciones tambin pasa por integrar diversas intencionalidades comunicativas, por desarrollar una diversidad de prcticas de comunicacin al servicio del desarrollo humano y de la gestin estratgica. Generar una comunicacin ms horizontal hacia el interior y el exterior de la institucin. Hacia dentro, la comunicacin de metas, negociacin de plazos, criterios, desarrollo de innovacin, creacin y animacin de equipos. Hacia fuera se busca que las formas de comunicacin fortalezcan las redes de intercambio, la bsqueda de nuevos contactos.
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Relaciones con el entorno y con los padres de familia

Uno de los mayores retos de las instituciones es manejar la heterogeneidad de sus estudiantes y prestar servicios complementarios como el apoyo nutricional, la atencin a estudiantes con necesidades educativas especiales y a alumnos en extraedad. Todas estas condiciones exigen nuevas maneras de gestionar el trabajo escolar que contribuyan a generar oportunidades de aprendizaje para todos los nios, las nias y los jvenes. Con este fin se requiere reforzar las capacidades de los directivos y docentes para establecer relaciones con diversas autoridades y entidades que prestan servicios complementarios, ya sea para obtenerlos, mantenerlos o hacerles seguimiento. Los procesos orientados a la relacin con el mbito local darn la oportunidad a los estudiantes de acceder al uso de bibliotecas, centros de recursos y ayudas informticas y de internet; a la participacin en salidas pedaggicas y actividades artsticas, culturales y deportivas; al desarrollo de prcticas laborales en empresas y en otras entidades del sector productivo. En cuanto a la relacin escuela-familia, esta se sustenta en las concepciones, creencias y prcticas de los miembros de la comunidad educativa, as como en las de directivos y profesores, respecto a cmo involucrar en la escuela a las familias de los estudiantes. En este proceso son importantes las estrategias y acciones concretas de la institucin, para construir y fortalecer los vnculos con los padres de familia. Existen distintas posibilidades en las estrategias, desde exigir a los padres un mnimo de responsabilidad para con sus hijos, hasta recurrir a instituciones que incorporen a los padres de familia en el saln de clases, a travs de sistemas de tutoras. Lo importante es entender que el tema de la familia y su participacin en la educacin de los hijos no puede ser dejado al azar.