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INSTITUTO DE FORMACION TCNICA SUPERIOR MONSEOR JOSE MARIA ESCRIVA DE BALAGUER FORMACIN DE PRVULOS

PERFIL DE PROYECTO DE GRADO

TEMA: 1ER INFORME: CAPTULO I. DIAGNSTICO


ASIGNATURA: DOCENTE: ESTUDIANTE: CARRERA: PARALELO: Elaboracin de proyectos Lic. Martha Saico E. NAJHA GABRIELA CALLE QUISPE Formacin de Prvulos 5to semestre Noche

FECHA DE ENTREGA: 26 De Marzo TRABAJO PRCTICO: Primer Informe Diagnostico La Paz, Bolivia Marzo de 2014

NDICE INTRODUCCIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO I. DIAGNSTICO 1. 1.1. 1.2. 2. 2.1. 2.2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3.
DISEO DEL ESTUDIO Tipo de estudio Mtodo POBLACION Y MUESTRA

Poblacin Seleccin de la muestra DELIMITACIONES DE LA MUESTRA. Delimitacin Geogrfica Delimitacin Demogrfica Delimitacin temporal Delimitacin de las relaciones a observar

METODOLOGA Variables Independientes y Dependientes Seleccin de tcnicas e instrumentos de investigacin Indicadores


Nios y nias Formadoras Padres de familia

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema Los alimentos que se sirve a los nios y las nias de 2 a 3 aos de edad en el Centro de Desarrollo Infantil ``HUELLAS``, a la hora de merienda y el almuerzo, no les gustan y no los comen.

Problemtica: Por qu los alimentos que se les proporciona en el Jardn Infantil, a los nios y nias de 2 a 3 aos, a la hora de la merienda y el almuerzo no les son apetitosos y no les gusta comerlos? Qu medidas toma el Jardn Infantil (educadoras y Direccin) para la preparacin y consumo de los alimentos que se sirven en la merienda y el almuerzo a los prvulos de 2 a 3 aos de edad? Cmo participan los nios, nias de 2 a 3 aos de edad, los padres de familia, las educadoras en la planificacin de los mens de la merienda y almuerzo?

CAPTULO I. DIAGNSTICO

CAPTULO I DIAGNOSTICO 1. DISEO DEL ESTUDIO 1.1. Tipo de investigacin

Para la realizacin de esta investigacin se utilizarn los siguientes tipos de investigacin. Proyectivo.- Esta investigacin intenta proponer soluciones a una situacin determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, mas no necesariamente ejecutar la propuesta. En esta categora entran los proyectos factibles y todas las que conllevan el diseo o creacin de algo. El trmino proyectivo est referido a proyecto en cuanto a propuesta; dentro de sus mtodos esta la perspectiva implica ir en la planificacin de la propuesta desde el presente hacia el futuro.Segn Hurtado (2000), consiste en la elaboracin de una propuesta o de un modelo, como solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social, o de una institucin, en un rea particular del conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y las tendencias futuras. Son todas aquellas investigaciones que conducen a inventos, programas, diseos o a creaciones dirigidas a cubrir una determinada necesidad, y basadas en conocimientos anteriores. (Hurtado, 2000)1

Descriptiva.Consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Tiene como objetivo la descripcin precisa del evento de estudio. Adems el estudio es de tipo descriptivo ya que se describir la realidad para luego generalizarla. Los estudios descriptivos buscan

Hurtado de Barrea.2000 Metodologa de la Investigacin, tercera edicin, asesores-unefa.wikispaces.com/file/

especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986).2 De campo- Consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. La aplicamos con la observacin directa a los nios y nias y registro de lo observado, indagando acerca de la alimentacin correcta y apetitosa en los nios y nias de 2 a 3 aos de edad.

1.2.

Mtodo

El mtodo Es un procedimiento para describir, analizar y explicar las condiciones en los que se presentan los sucesos y problemas, as como sus caractersticas, relaciones y alternativas de solucin (Velasco, 2005:21). El mtodo empleado ser el deductivo La deduccin, es el mtodo que conduce el conocimiento de lo general a lo particular. Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. (Velasco. Op cit, 2005: 27). Este mtodo permitir desarrollar la investigacin, para poder llevar conclusiones generales al mbito particular, habindose realizado el trabajo de investigacin en el Centro de Desarrollo Infantil ``HUELLAS`` en la Zona Sur Calacoto calle 13 entre sauces y costanera No. 425 de la ciudad de La Paz., permitiendo deducir desde una conceptualizacin general a los aspectos ms particulares del estudio.

2. POBLACIN Y MUESTRA 2.1. Poblacin La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan en el estudio: La Unidad Educativa, los prvulos, padres de familia, docentes y formadoras de prvulos involucradas en la investigacin. (Morales, 1994, p.17).
2

Dankhe 1986, Clasificacin de Dankhe, Buscan especificar las propiedades importantes del objeto de investigacin,eumed.net.

En esta seccin, se describir la poblacin, as como el tamao y la forma de seleccin de la muestra. La poblacin objetivo est conformada por:

Tabla N1 Poblacin y muestra Poblacin Total Poblacin N de mujeres N nias hombres nios Prvulos 64 32 32 10 de Seleccin de la muestra

Formadoras de del Infantil Formadoras de prvulos prvulos Jardn

16

16

24

24

del Balaguer 5To Noche Padres madres familia Total 30 y de 100 70 30 10

Fuente; Elaboracin propia marzo 2014

2.2. Seleccin de la muestra La Seleccin de la muestra es de tipo no probabilstica que significa que el investigador elige el tamao de la muestra segn la disposicin y acceso que tiene el mismo. 3
3

HERNANDEZ SAMPIERI, captulo 8,suagm.edu

Para el estudio se observara a 10 prvulos de 2 a 3 aos de edad y encuestas a 10 padres de familia y 10 formadoras de prvulos con un total de 30 personas.

3. DELIMITACION DE LA MUESTRA 3.1. Delimitacin Geogrfica El estudio se realizara en los diferentes centros infantiles.

Tabla No. 2 Ubicacin Geogrfica de los Jardines Direccin Jardn Infantil No. De Nios y Nias Calle 2 Av. Vera Zona Bajo Irpavi Educares 20 2 No. Formal

Av. Murillo Calle 13 zona Calacoto entre sauces y costanera No. 425 Calle 16 Zona ACHUMANI Calle 12 Zona Obrajes

Colegio ``Ingles Catlico`` Centro de Desarrollo Infantil Huellas

29 45

2 5

Chiquitines

10

Obrajes

10

Fuente; Elaboracin propia marzo 2014

3.2. Delimitacin Demogrfica Del estudio participaran 10 prvulos de 2 a 3 aos de edad, 10 formadoras de prvulos y 10 padres de familia.

3.3. Delimitacin Temporal

www.suagm.edu/umet/biblioteca

El estudio se realizara del 30 de Marzo al 31 de Abril de 2014 y se organizara de la siguiente manera: DISEO DE INSTRUMENTOS -Validacin de instrumentos de 31 de marzo al 4 de Abril -Aplicacin de los instrumentos del 4 de Abril al 11 de Abril -El recojo de informacin, tabulacin y anlisis de los datos del 11 al 18 de Abril -Redaccin del Informe Diagnostico del Estudio del 18 al 25 de Abril

3.4. Delimitacin de las relaciones a observar Medidas que tomar el centro infantil, educadoras y directora para la preparacin y consumo de los alimentos que se sirven en la merienda a los prvulos de 2 a 3 aos de edad. Los alimentos que se les proporciona en la hora de merienda y cmo hacen que les gusten a los nios y nias de 2 a 3 aos de edad.

4. METODOLOGIA 4.1. Seleccin de Tcnicas e Instrumentos de Investigacin - Con los nios y nias se utilizara la tcnica de observacin participante, y la informacin se registrara en una (GUIA DE OBSERVACION O LISTA DE COTEJO). - Con las educadoras se utilizara para el acopio de informacin la tcnica de entrevista para la cual se diseara el instrumento, (gua de entrevista).

4.2. Indicadores

ANEXOS INSTRUMENTOS DE DIAGNSTICO Tcnica de observacin Lista de Cotejo Nombre de nios L U N Indicadores A A N D R E sujeta la cuchara de la manera correcta para su edad come sin ayuda diferencia entre cuchara y tenedor colabora a sus dems compaeros Le gusta compartir su merienda Come las porciones adecuadas para su edad prefiere comer comida chatarra Come lo que se le proporciona en el jardn av av av av av av si si no si 4 6 1 si si si no no no av. av. av. no 3 4 3 no si si si si no no si no si 6 0 4 si av si si si no no no si si 6 1 3 si av si si si si av av si si 7 3 0 si si av si av si si si si si av si si si si av si si si si 7 9 3 1 0 0 si no S O F I A no S E B A S si si M A N U R O L A N si A L E X A no O S C A R si si L O R E A N D R S si 7 0 3 S I A V N O

Come la merienda que le envan de casa Disfruta la hora de merienda

si

si

si

si

si

si

si

si

av

si

Si

av

av

no

av

av

si

si

av

si

Referencia: si: si lo logra Av.: a veces lo hace No: no lo hace NAJHA ESTO TIENE QUE ESTAR LLENADO MANUALMENTE MANUSCRITO PARA MAANA EN CLASES IMPRIME LO DE ABAJO Y LLENA Ah y te falta el cuestionario o instrumento para las formadoras de prvulos basate en la forma de abajo adecua acorde a tu tema y a la edad de los parvulos para hacer las preguntas.

INSTRUMENTOS LISTA DE COTEJOS NIOS Y NIAS DE ------------- AOS DE EDAD Fecha: Hora:.. Lugar: Observadora: N TOTAL Nombres de los nios y nias Total SI Av NO

Indicadores de logro

sujeta la cuchara de la manera correcta para su edad come sin ayuda diferencia entre cuchara y tenedor colabora a sus dems compaeros Le gusta compartir su merienda Come las porciones adecuadas para su edad prefiere comer comida chatarra Come lo que se le proporciona en el jardn Come la merienda que le envan de casa

Nombres de los nios y nias

Total SI Av NO

TOTAL

Indicadores de logro

Disfruta la hora de merienda Come verduras que se le sirven en el almuerzo Come frutas que se le dan en el almuerzo Escupe la comida Indica que no le gusta la comida Llora para no comer Consume chocolates y dulces que la madre le da Toma bibern Mastica Requiere que se triture todo aquello que se le sirve Referencias: SI: lo realiza sin dificultad Av: A veces lo realiza No: no lo realiza

CUESTIONARIO INSTRUMENTO PARA EDUCADORAS Y FORMADORAS DE PRVULOS Objetivo: DATOS GENERALES: Fecha: Profesin: Parvularia Auxiliar PREGUNTAS: 1. Qu es la autonoma progresiva? Resp:.. Jardn Infantil: Formadora de prvulos Titular Pasante: Direccin Jardn I.:..

2. Conoce algn mtodo para estimular la autonoma progresiva para realizar las rutinas, tareas y actividades cotidianas con prvulos de 3 a 4 aos de edad? SI NO

3. En el centro infantil donde trabaja cul es el mtodo que se aplica para estimular el desarrollo de la autonoma con los prvulos de 3 a 4 aos de edad? Resp:.. 4. Cmo estimulara usted el desarrollo de la autonoma progresiva en la realizacin de las rutinas, tareas y actividades cotidianas en los nios y nias de 3 a 4 aos de edad? Resp:..

5. Utiliza recursos pedaggicos para estimular la autonoma progresiva en los prvulos de 3 a 4 aos de edad? SI NO Cules?: 6. El Jardn Infantil donde trabaja orienta a los padres en el desarrollo de la autonoma progresiva en los prvulos y la prctica en sus hogares? SI NO

Cmo lo hacen?: .

7. Estara usted de acuerdo en participar en un taller de capacitacin en el tema de desarrollo progresivo de la autonoma en los prvulos? SI NO Da?: .. A qu hora?:..

Gracias por su participacin

ANEXO: MINI ARBOL

MINI ARBOL LOS ALIMENTOS QUE SE LES DA A LOS NIOS DE2 a 3 AOS, EN EL JARDIN INFANTIL HUELLAS A LA HORA DE MERIENDA Y EN EL ALMUERZO, NO ES LO ADECUADO YA QUE NO LES GUSTA Y NO COMEN. CAUSA Alimentos que se les da, como ser fruta a la hora de merendar son alergnicos y se les da con cascara La presentacin de los alimentos es psimo ya que se les da en la mano sin algn recipiente. Falta de higiene. Los alimentos del almuerzo posee mucho condimento ya que la preparacin es para adultos y no para nios (lo compran de un restaurante). El jardn no cuenta con un plan de nutricin. EFECTO nios y nias con bajo peso. Nios y nias con problemas de salud ( problemas estomacales ) Rechazo de diferentes alimentos (frutas y verduras) tanto en el jardn como en la casa. Agotamiento, sin energa, ya que les da sueo.