PRACTICA INTERGENERACIONAL

APROXIMACIONES A LA CREACION DE ESPACIOS DE CONVIVENCIA INTERGENERACIONALES

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.En nuestro mundo, lleno de diversidad y constante cambio, el envejecimiento es una de las pocas caractersticas que nos definen y nos unifican a todos. Estamos envejeciendo y esto debe celebrarse. tenga usted 25 o 65 aos, 10 o 120, igualmente est envejeciendo. El movimiento mundial en pro del envejecimiento activo. Organizacin Mundial de la Salud (1999) La solidaridad entre las generaciones como un factor de desarrollo social no puede ser impuesto por ley. En lugar de ello, nos cabe a cada uno de nosotros practicar la solidaridad (Almeida 2008)

Promoviendo prcticas para el envejecimiento activo y la solidaridad intergeneracional. Psic. Martha Elena Gmez Arizmendi

Trabajo de investigacin realizado para el Diplomado en Envejecimiento Activo del Instituto de Neuroartes Tijuana B.C. Diciembre 2013

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Contenidos

Pagina

Introduccin Marco Terico Buenas Practicas Ejemplos de Practicas Intergeneracionales Conclusiones Algunos recursos Bibliografa

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Introduccin
Los retos a los que nos enfrentamos la sociedades en la actualidad distan mucho de parecerse a lo que hasta hace poco tiempo poda preocuparnos; la tecnologa, los cambios en los roles sociales de los gneros, en los que las mujeres cada vez ms han dejado de ser las cuidadoras de los nios y ancianos para integrarse en el mercado laboral, el envejecimiento progresivo y creciente de las poblaciones, han generado condiciones distintas de vida en las que cada vez se hace ms relevante conceptualizar la vida como una oportunidad para la solidaridad, la cooperacin y la inter-dependencia. Y ah comienza este propuesta: en este prefijo inter, que de acuerdo a lo que comenta Mariano Snchez, profesor de la Universidad de Granada quien ha trabajado por varios aos en el enfoque Intergeneracional, la clave de la palabra intergeneracional no est en el nombre sino en el prefijo INTER;
trmino intergeneracional porque, en el fondo, es intercultural, es intergnero, es inter generacional, es interpersonal, es pasar de acercarnos a las cosas por la diferenciacin que separa para acercarnos reconociendo, ante todo, que, en primer lugar, somos personas y tenemos enlaces, tenemos vnculos y, luego, entender tambin, por supuesto, que tenemos diferencias; pero es un cambio, es un giro en el acercamiento.

vehculos para el intercambio determinado y continuado de recursos y aprendizaje entre las generaciones mayores y las ms jvenes con el fin de conseguir beneficios individuales y sociales. (Snchez 2007) Como sociedad tenemos la responsabilidad de construir estrategias, programas, espacios, ideas que faciliten y promuevan un proceso de envejecimiento positivo y saludable, dentro de lo posible, en todos los aspectos del ser. Ms all de la edad que tengamos, todos estamos envejeciendo a cada momento y esto, que es lo que nos une, puede ser la red sobre la que construyamos una sociedad distinta, con menos temor la diversidad y ms conciencia de nuestra condicin de Interser (neologismo de Thich Nhat Hanh que se refiere a que no hay un yo separado de los dems sino que todos formamos parte del Universo en mutua interdependencia.) De acuerdo a la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se han identificado cuatro tipos necesarios de aprendizaje: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser

En abril de 1999, en la reunin gestora del actual Consorcio Internacional para los Programas Intergeneracionales (ICIP), se acord la siguiente definicin de lo que es un programa intergeneracional: Los programas intergeneracionales son

Como menciona Hagestad (1998) la mayor parte de los actuales sistemas de educacin hacen mucho nfasis en los dos primeros tipos de aprendizaje (conocer y hacer) y con frecuencia se centran en el logro competitivo individual. El aprendizaje para una larga vida debera poner mayor nfasis en los dos ltimos tipos de aprendizaje

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(aprender a vivir juntos y a ser): ser reflexivo, solcito y abierto a las complejas posibilidades de las intervinculaciones humanas. Sin embargo construir espacios de crecimiento intergeneracional es mucho ms que reunir personas de distintas generaciones en un espacio o momento, es por ello que surge la inquietud de desarrollar esta gua o acercamiento, con algunas ideas iniciales de lo que se puede realizar basado en el trabajo y esfuerzo de quienes han trabajado por establecer estos puentes de encuentro. muerte, otorgando as una perspectiva completa que no culmina su desarrollo al llegar a la madurez, sino que se vive como un proceso continuo, entendiendo entonces que nos une el envejecimiento; estamos envejeciendo desde que nacemos. Y contempla entonces que la vejez, ante la suma de experiencias y vivencias nos va haciendo ms complejos y diversos. Esta propuesta por lo tanto propone una visin ms completa de quienes somos o mejor dicho quienes estamos siendo y requiere de la colaboracin interdisciplinaria de la sociologa, antropologa, la filosofa, el arte y dems disciplinas que estudian este estar siendo. Si pensamos que el desarrollo humano tiene su origen en el contexto socio-cultural en el que se encuentra (Vigostsky, 1989), el producto final de ese desarrollo tambin es nico, solamente afectado por el nivel de complejidad alcanzado por la cultura en la que vive. La expresin "trayecto de vida" o "curso de vida" (lifespan) abarca realidades, significados y usos diferentes segn los autores o sus marcos tericos, y algunos de ellos la utilizan de manera indiferenciada e intercambiable junto con otros trminos tales como trayectoria de vida o biografa, de las cuales ninguna tiene un sentido unvoco. Se opone a expresiones como "ciclo de vida", concepto con el que algunas veces se confunde en las traducciones al espaol. La oposicin mencionada deviene de la consideracin de ciclo a la manera de ciclo biolgico: nacimiento, crecimiento y reproduccin, declinacin y muerte. El paradigma del curso de vida ha intentado alejarse de este

Marco Terico
Los programas intergeneracionales han nacido en su mayora al amparo de una prctica que ha ido dejando para ms tarde la reflexin sobre s misma. Mariano Snchez

Teora de ciclo vital A mediados del siglo XX con algunos tericos, la conceptualizacin del ser humano en la Psicologa del Desarrollo basado en un determinismo gentico y biolgico, fue modificndose para encontrarse con un contexto multifactorial, en el que consideraron el desarrollo humano como la suma de una relacin dinmica y dialctica entre el entorno sociocultural, generacional, tecnolgico e histrico con la biologa. Ms all de buscar patrones universales de desarrollo, la teora del ciclo vital reconoce el intercambio que se produce entre el ser humano como ente biolgico y su entorno, creando la diversidad y reconociendo que el curso vital inicia con el nacimiento y concluye con la

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modelo, considerndolo simplista y ajeno a lo propio del ser humano, que consiste en su carcter psicolgico, social e histrico y no puramente biolgico. (Lombardo 2008)
el transcurso vital constituye un proceso de desarrollo-envejecimiento permanente, entendido como construccin biolgica y socio-cultural, en la que estn siempre presentes cambios contextuales e individuales interrelacionados. El transcurso vital ha de entenderse como proceso permanente de cambio, influenciado por expectativas sociales referentes a la edad, por condiciones histricas especficas y por acontecimientos individuales nicos. En el transcurso de la vida, se combinan, de forma permanente, ganancias y prdidas. Del mismo hacen parte los procesos de selectividad progresiva de metas incluyendo el predominio de metas socioafectivas,de optimizacin de habilidades, as como de compensacin de prdidas. (DulceyRuiz 2010)

ganancias (crecimientos y decrecimientos) en forma simultnea durante todo el transcurso vital Importancia del contexto y de la historia Irrelevancia de la edad cronolgica Heterogeneidad creciente frente al curso vital.

As mismo, comenta que en la prctica, al plantear las relaciones entre envejecimiento, comportamiento e interaccin social, es posible hacer dos preguntas:}
1. El envejecimiento afecta nuestra forma de comportarnos o de actuar? 2. La manera como actuamos o nos comportamos afecta nuestra forma de envejecer?

Dulcey-Ruiz (2010) considera la necesidad de superar las visiones ahistricas y culturalmente descontextualizadas del desarrollo-envejecimiento a lo largo de la vida, con el propsito de contribuir a la construccin de sociedades que sean, realmente, para todas las edades. Y enfatiza prestar atencin a los siguientes aspectos que el paradigma de Curso vital pone sobre la mesa; Sin dejar de ser los mismos, somos personas cambiantes en un mundo cada vez ms rpidamente cambiante La reconceptualizacin de los conceptos de desarrollo y de envejecimiento La vida entendida como un proceso dinmico en donde hay prdidas y

Partiendo de la respuesta afirmativa a dichas cuestiones resulta primordial generar espacios de reflexin en torno a los conceptos y estereotipos de envejecimiento y vejez. El termino ageismo, de Robert Butler (1995) engloba el conjunto de prejuicios, estereotipos y discriminaciones que se asocian con la vejez y que influyen en las percepciones en todas las edades incluso en la de adultos mayores sobre su propia experiencia de vejez.

Los proyectos intergeneracionales contribuyen, (Clari, 2011) a desarmar los preconceptos sociales sobre la vejez en la prctica. La participacin en actividades intergeneracionales puede revertir dichos prejuicios y a su vez ser generadores de otras representaciones sociales sobre nuestros mayores. (Bendersky 2012) Intervencin social

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Segn Yanguas intervenir significa establecer una serie de elementos nuevos sobre una situacin con el fin de modificarla; la intervencin comporta un proceso que siempre persigue un cambio. La idea de cambio supone una alteracin en la situacin inicial de una persona pero sin modificar el conjunto, es lo que se viene en llamar cambio de primer orden. Pero si ste afecta a las relaciones grupales y/o comunitarias se est hablando de cambio de segundo orden. Una intervencin se realiza siempre para alcanzar unos objetivos concretos, pero a su vez debe estar enmarcada en todo un proceso de ayuda, debe ser un eslabn ms en la cadena de recursos a movilizar y cuyo objetivo final es proporcionar bienestar, crecimiento, y calidad de vida a las personas. (Yanguas, J. 1988) (citado por Paniagua 2007) Relaciones sociales y Vejez De acuerdo con algunos investigadores, Sez, Melndez y Aleixandre (1995) al preguntar a las personas en etapa de vejez sobre los problemas ms relevantes a los que se enfrentan, uno que sobresale es la soledad seguido por el rechazo familiar. A partir de que la persona se retira de la vida laboral, medio en el que se establecen muchas de las relaciones durante un largo trayecto de la vida, el adulto mayor puede vivir lo que menciona la Teora de la Desvinculacin, experimentando una ruptura de sus relaciones sociales. Existe la posibilidad de que se d una Desvinculacin Transitoria, segn sostiene Lehr (1980), en la que despus de una sobrecarga de relaciones y exigencias sociales, el adulto mayor se siente satisfecho en aislamiento y una vez reajustado a su nueva situacin, renueva sus vnculos sociales, siendo entonces un evento transitorio. El ejercicio intergeneracional puede entonces intervenir en esta etapa proporcionando nuevos espacios para las relaciones sociales, brindando la posibilidad de resignificar la vivencia de la vejez. En muchas sociedades econmicamente desarrolladas tenemos ahora un "curso de vida tripartito": una tercera parte se concentra en educacin y entrenamiento; otra en trabajo y conformacin de familia; la tercera est reservada al ocio. Estas tres partes estn organizadas en una secuencia vertical y con frecuencia experimentamos una marcada discontinuidad cuando nos desplazamos de una fase a la siguiente. En algunos libros se describe la fase intermedia de la adultez como dedicada al trabajo, como poca de hambre de tiempo y de tiempo atadoo comprometido. Cuando dejan el trabajo formal, muchos adultos experimentan la transicin como un desplazamiento discontinuo hacia un tiempo abierto e inestructurado. Es un cambio desde una participacin sin descanso, a un descanso sin participacin. (Hagestad 1998): Aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) La Unesco propone un nuevo paradigma de educacin para el siglo XXI, el aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) se entiende claramente a partir de sus dos conceptos articulados: a) aprendizaje y b) vida. Alude al aprendizaje que realiza toda persona desde el nacimiento hasta la muerte, a toda edad, en mbitos formales, no formales e informales de aprendizaje (la familia, la comunidad, el sistema escolar, el grupo de pares, los medios de informacin, el sistema poltico, la participacin social, el juego, el trabajo, la lectura y la escritura,

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etc.) y recurriendo a todos los recursos socioculturales a su alcance. El ALV reconoce que el aprendizaje se da: a) a lo largo de la vida (no en un perodo determinado, tpicamente la infancia) y b) a lo Ancho de la vida(no nicamente en el sistema escolar): aprendemos en la familia, en la comunidad, en la naturaleza, en el grupo de amigos, en el juego, en el trabajo, a travs de los medios de comunicacin, del arte, en la participacin social y poltica, observando, leyendo y escribiendo, etc. La edad se reconoce como un continuo desde el punto de vista cognitivo, equivalente a la vida misma. Toda edad es buena para aprender. La prolongacin de la vida, por un lado, y el conocimiento ms sofisticado de las especificidades de cada edad, por otro, exigen aprendizajes y replanteos profundos en torno al aprendizaje adulto. Consideraciones bsicas para el ejercicio intergeneracional

Ante la pregunta que se plantea Gallegos (2005) qu instrumentos podran facilitar la toma de conciencia de un nosotros intergeneracional? propone la habilitacin de espacios en los que aparezca una metodologa de carcter participativo y dinmico. Se precisan encuentros en los que todos y cada uno de los participantes de una heterogeneidad se acojan a la libertad de exponer sus ideas, pensamientos y sensaciones, para nutrir al resto de los participantes.

Buenas Prcticas
Para precisar mejor esta manera de entender los programas intergeneracionales se concluy que las siguientes caractersticas eran esenciales en estos programas: o o o o o o o demostrar beneficios mutuos para los participantes establecer nuevos roles sociales y/o nuevas perspectivas para los nios, jvenes y mayores implicados involucrar a mltiples generaciones, incluyendo por lo menos dos generaciones no adyacentes y sin lazos familiares promover mayor conocimiento y comprensin entre las generaciones ms jvenes y las ms mayores as como el crecimiento de la autoestima para ambas generaciones ocuparse de los problemas sociales y de las polticas ms apropiadas para las generaciones implicadas incluir los elementos necesarios para una buena planificacin del programa propiciar el desarrollo de relaciones intergeneracionales

La revista de bibliografa sobre Programas Intergeneracionales: Intergenerational Programs, Springate et al (2008, p.15) establece una serie de factores clave para el xito,

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agrupados en seis membretes, que pueden dar lugar a actividades que conduzcan a una mejor prctica.(Almeida 2008) (figura 1)

SOSTENIBILIDAD

PARTICIPANTES

ACTIVIDADES

COLABORADORES

ASOCIACIONES

ORGANIZACIN

Enfoques a largo plazo

Preparacin

Estructuradas por los participantes

Competencias y formacin

Estrategia de participacin

Planificacin

Financiamiento

Caractersticas de los voluntarios mayores Asegurar beneficios mutuos

Aconsejadas

Compromiso y entusiasmo

Relacin de operaciones

Horarios

Seguimiento y evaluacin

Variadas y diversas

El tiempo y la disponibilidad

Transportes

Centradas en el desarrollo de las relaciones

Estabilidad

De acuerdo a (Snchez 2007) los programas intergeneracionales que funcionan son los que...
Henkin y Butts, 2002

se ocupan de necesidades especficas de una comunidad se organizan con la colaboracin de organizaciones que trabajan con personas de diferentes grupos de edad fomentan la reciprocidad entre los individuos participantes proporcionan oportunidades para el crecimiento personal y para el aprendizaje cuentan con una slida infraestructura para reclutar, formar y apoyar a los voluntarios participantes Newman, 2001 benefician tanto a los participantes ms mayores como a los ms jvenes definen claramente sus objetivos generales y especficos consiguen una buena colaboracin entre las agencias involucradas en el desarrollo del programa concretan cules son las funciones y responsabilidades de los participantes, tanto voluntarios como profesionales promueven nuevos roles sociales, nuevas perspectivas y una mayor comprensin mutua entre los participantes ms mayores y los ms jvenes satisfacen una necesidad definida de la comunidad los profesionales y los gestores del programa se comprometen a fondo con el mismo forman adecuadamente y de antemano tanto los profesionales como los voluntarios participantes tienen un tamao manejable cuentan con un buen estatus y una suficiente visibilidad en la comunidad incorporan los procedimientos de evaluacin como parte integral del programa Penninx, 2002 han sido fundamentados en detalle: se basan en un anlisis social previo, con datos empricos sobre la realidad en la que se va a intervenir se han preocupado de conseguir un buen conocimiento del contexto de partida, de los objetivos a alcanzar y de las herramientas a utilizar se centran en un problema y en un contexto concretos y no en los intereses de ciertas instituciones dedicadas a los programas intergeneracionales promueven el empoderamiento de los participantes: se apoyan en y refuerzan las habilidades que la

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gente ya posee de manera que sean las mismas personas quienes puedan controlar sus propias vidas y su manera de vivir en sociedad saben gestionar la diversidad: las diferencias entre grupos y personas pueden ser un activo fundamental para el desarrollo de uno de estos programas si se sabe atender y combinar adecuadamente la diversidad responden a necesidades concretas y reales de jvenes y mayores se adaptan a los problemas sociales y urgentes de la comunidad cuentan con el apoyo y la implicacin de las generaciones intermedias son intencionadamente inclusivos y se apoyan en el marco poltico existente consiguen la cooperacin de instituciones, asociaciones y autoridades locales implicadas de algn modo en el problema en cuestin cuentan con un buen liderazgo general, ms all del propio de cada una de las partes involucradas aseguran que jvenes y mayores toman parte en la creacin, ejecucin y evaluacin del programa

Ejemplos de programas intergeneraciones

Algunos ejemplos obtenidos de la compilacin Experiencias latinoamericanas de relaciones intergeneracionales:

-Un puente intergeneracional desde la educacin, Programa Educativo de

Adultos Mayores de la Universidad de Ro Cuarto, en Argentina. Esta experiencia implica la participacin de personas adultas mayores -integrantes de las Unidades de Gestin del Programa Educativo de Adultos Mayores (PEAM) de la Universidad Nacional de Ro Cuartocomo coordinadoras y transmisoras de saberes en actividades curriculares y extracurriculares. Se desarroll, entre mayo de 2004 y julio de 2005, en cuatro centros educativos urbano-marginales en la ciudad de Ro Cuarto, Provincia de Crdoba, Argentina. Parte de considerar la escuela como institucin que facilita, experimenta y promueve espacios intergeneracionales, originando rupturas y poniendo en evidencia contradicciones vinculadas con prejuicios y creencias falsas acerca de la vejez. Desde lo experiencial, este proyecto se orienta a relacionar a personas adultas mayores con nios y nias, buscando iniciar y anticipar una construccin alterna de vejez en las nuevas generaciones. As,

-El rescate de las comidas y tradiciones de Costa Rica: una experiencia de trabajo
intergeneracional, de la Universidad de Costa Rica Este proyecto es una iniciativa coordinada por la Escuela de Nutricin de la Universidad de Costa Rica (UCR), en el que intervinieron activamente personas adultas mayores y jvenes estudiantes universitarios, con el propsito de rescatar la cocina tradicional costarricense. El eje temtico central fueron las comidas, las tcnicas tradicionales para su elaboracin y las historias familiares y comunitarias relacionadas con esta actividad. La metodologa utilizada fue de carcter participativo: las personas ms viejas asumieron el protagonismo como testigos y portadoras de una realidad vivida durante varias dcadas, reconstruida a partir del encuentro intergeneracional.

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frente a la desactivacin de la vejez que plantea el modelo social hegemnico, se proponen como alternativas la activacin y la revinculacin mediante la interaccin entre generaciones; la educacin a lo largo de la vida como reingeniera de la adultez mayor; y la educacin formal -desde la escuela primaria- como soporte de encuentros y de acciones intergeneracionales. caracterizacin de los adultos mayores alojantes y de los jvenes universitarios en su calidad de huspedes, con el fin de apoyar la experiencia. Otros ms mencionados en Los programas Intergeneracionales (Snchez)

-Abuelos

por

decisin

propia

-Programa de intergeneracional.

alojamiento

Jvenes universitarios y adultos mayores, de la Universidad Nacional de Colombia. Experiencia centrada en la convivencia intergeneracional de personas adultas mayores en disposicin de dar alojamiento a jvenes estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia que lo requieran. Adems de satisfacer necesidades de hospedaje de jvenes que tienen sus familias fuera de la ciudad donde estudian, se busca mejorar sus condiciones de vida y las de las personas adultas mayores, en trminos de reconocimiento, solidaridad y ayuda entre las dos generaciones. Asimismo, el programa contribuye a la revisin de concepciones estereotipadas y prejuiciadas acerca de la vejez -por parte de los jvenes- y acerca de la juventud- por parte de las personas adultas mayores. La iniciativa se ha dado en diversas modalidades, tales como convivencia por tiempo indefinido, alojamiento por tiempo definido y, ms recientemente, alojamiento amigo, dado por familias de compaeros a estudiantes que lo necesiten. Con base en este programa, avalado oficialmente por la universidad, se han realizado algunas investigaciones como la

(Uruguay): Personas mayores formadas adecuadamente, casi sin relacin con hijos y nietos debido a la emigracin de estos, visitan y mantienen contacto telefnico semanal con nios vctimas de abusos internados en centros de proteccin.

Los

mayores

tambin

cuentan

(Espaa): La Fundacin Girasol impulsa la formacin de personas mayores como cuentacuentos que intervendrn ms tarde en bibliotecas, escuelas, prisiones, asociaciones de inmigrantes, y otros espacios. Se trata de que, al tiempo que los mayores adquieren habilidades y capacidades para mantener su memoria en buenas condiciones, grupos de nios y jvenes aprendan, entre otras cosas, a relacionarse y a valorar a los mayores.

- Experience Corps (EE.UU.): Personas

mayores, en conexin con escuelas y familias, dedican 15 horas semanales a mejorar las habilidades de lectoescritura de nios que estn en Educacin Primaria.

-Magic

Esta organizacin se dedica a poner en marcha programas intergeneracionales que, a travs del arte, consigan facilitar la interaccin entre nios en edad escolar y, por ejemplo, mayores con demencia que viven en residencias o en centros de estancia diurna. Tambin pretende promover la comprensin cultural y reducir

Me

(Gran

Bretaa):

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el aislamiento social de inmigrantes jvenes y mayores. actividades intergeneracionales planificadas y supervisadas. Entre otras actividades, cabe destacar la elaboracin de artesanas y objetos como parte de la terapia ocupacional de los adultos mayores, la participacin de integrantes de ambos grupos en actividades de la huerta y la celebracin conjunta de festividades judas.

-De generacin en generacin. Un jardn maternal en el centro de ancianos Ledorvador (Argentina) En una misma
instalacin, adultos mayores y nios participan conjuntamente en servicios o programas continuos, interactuando de manera formal mediante la realizacin de

Conclusiones
El enfoque intergeneracional nos invita a romper con el voluntariado de las acciones y nos sita en el voluntariado de las relaciones, de los vnculos, de las conexiones, de los procesos, de las experiencias, de las trayectorias. No de la dependencia, palabra que est muy de moda, sino de la interdependencia. Fjense ustedes, el inter de interdependencia es el mismo que el inter de inter generacional. (Snchez 2011)

Los retos y oportunidades que nos tocan a los que vivimos en la poca actual nos invitan a ser ms participativos e incluyentes, a reflexionar en los modelos de sociedad que habitamos y a colaborar activamente para que cada da se parezcan ms al mundo que queremos. La conciencia de pertenecer a una generacin u otra, mas all de separarnos puede ser la fuente desde donde construyamos nuevas formas de convivencia y solidaridad, derribando estereotipos que nos alejan; esta propuesta de ejercicios intergeneraciones nos abre posibilidades infinitas poco exploradas y estudiadas en nuestro pas. Si nuestra bsqueda va ms all de buenas intenciones y tomamos el tema con la trascendencia que implica para nuestra situacin demogrfica actual y futura, estaremos explorando territorios conocidos pero poco documentados o visibles de ejercicios intergeneracionales empricos que la naturaleza de las relaciones humanas propicia. Me parece sumamente importante que quienes estn ms cerca y en la vejez, puedan actualizar el guion de vida que muy probablemente este caduco mediante estos ejercicios intergeneracionales, reconociendo que los que cuando ellos eran jvenes estaban en esta etapa de vida, distan mucho de ser los viejos de ahora. La posibilidad de rencuadrar su propia vivencia de su edad tiene un valor sobresaliente. As tambin la conciencia de estar envejeciendo, de que todos estamos envejeciendo nos pone en perspectiva; la eleccin de un envejecimiento ms saludable lo tenemos todos. Al traspasar los viejos paradigmas y atrevernos a asomarnos a la diversidad es que podemos construir una sociedad para todos, dejando de lado los estereotipos de viejo, joven, etc.

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Recursos
Intergenerational Programs and Aging. Penn State University Esta pgina de internet contiene publicaciones y materiales muy interesantes sobre programas intergeneracionales, hay un libro muy detallado de actividades y dinmicas que pueden llevase acabo en la prctica intergeneracional. http://extension.psu.edu/youth/intergenerational Red Latinoamericana de Gerontologa Este sitio en internet cuenta con una gran cantidad de recursos y documentos relacionados con el tema de envejecimiento, vejez, vnculos intergeneracionales, etc. http://www.gerontologia.org/portal/index.php http://reddiotocio.wordpress.com/ http://www.imserso.es/imserso_01/documentacion/index.htm http://www.youtube.com/watch?v=huogZJYFJKM

Bibliografia
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