FICHA DE TRABAJO Freire, Paulo, Pedagoga del oprimido [Traduccin de Jorge Mellado], 54 ed., Siglo XXI, Mxico, 2 2, !!.

2"#"5. $a Pedagoga del oprimido e% el &'&ulo de una o(ra en la )ue Freire ex!re%a %u ex!eriencia co*o al+a(e&i,ador de !role&ario% ur(ano%, ca*!e%ino% - .o*(re% de cla%e *edia/ e% un &ex&o e%cri&o duran&e %u !er'odo de exilio, en )ue re+lexiona %o(re el %i%&e*a de educacin do*inan&e. Freire conci(e la educacin co*o una di*en%in .u*ana )ue, al &raer a la conciencia la% con&radiccione% de la 0ida de lo% .o*(re%, !ro!icia %u %u!eracin, de *anera )ue %e con%&i&u-e en li(eradora. Para clari+icar %u cr'&ica, anali,a do% +or*a% de educacin, la 1(ancaria2 - la !ro(le*a&i,adora, con el &r*ino educacin 1(ancaria2, %e re+iere al *odelo de educacin &radicional donde la +uncin del educador %e li*i&a a de!o%i&ar con&enido% en lo% educando%, cu-a !ar&ici!acin de e%&o% 3l&i*o%, %e reduce a reci(ir con&enido%, *e*ori,arlo% - guardarlo%, e% un &i!o de educacin )ue o!era en (a%e a la narracin de con&enido% )ue el educador i*!one a lo% educando%. Se &ra&a de re&a,o% de la realidad de%0inculado% de la &o&alidad en )ue %e engendran. Por el con&rario, la educacin !ro(le*a&i,adora e% una educacin !ara la li(er&ad. To*ando en cuen&a )ue la educacin 1(ancaria2 &iene un car4c&er !re%cri!&i0o, e% decir, la i*!o%icin de una conciencia %o(re o&ra, el au&or %e !ronuncia !or una !edagog'a del o!ri*ido )ue le o+re,ca la% condicione% !ara )ue el *i%*o %e de%cu(ra - con)ui%&e re+lexi0a*en&e, co*o %u5e&o de %u !ro!io de%&ino .i%&rico. 6n con%ecuencia, !ara una educacin li(eradora, !ro!one el 1*&odo de concien&i,acin2, un *&odo de la cul&ura !o!ular )ue concien&i,a - !oli&i,a/ la concien&i,acin e% un !roce%o dialc&ico, !rogre%i0o )ue el .o*(re con%&ru-e en co*unin con lo% o&ro% .o*(re%, e%&o e%, en la in&er%u(5e&i0idad, !ara dar lugar a la conciencia del *undo, en )ue el !roce%o .i%&rico %e .u*ani,a. Freire con%idera a lo% .o*(re% co*o %ere% inconclu%o% -, en con%ecuencia, &ienen en la .u*ani,acin - la de%.u*ani,acin %u% do% !o%i(ilidade%. $a de%.u*ani,acin &iene lugar no %lo en lo% o!ri*ido% )ue +ueron de%!o5ado% de %u .u*anidad, %ino &a*(in en lo% o!re%ore%, de &al *anera )ue la educacin !ro(le*a&i,adora li(era &an&o a o!ri*ido% co*o o!re%ore%. Sin e*(argo, la &area .u*ani%&a e .i%&rica e% co*!e&encia de lo% o!ri*ido%, a ello% corre%!onde &an&o li(erar%e a %' *i%*o% co*o a %u% o!re%ore%. Sin e*(argo, la li(eracin no llegar4 e%!on&4nea*en&e, %ino !or la praxis de %u luc.a, e%&o e%, a &ra0% de un !roce%o de accin - re+lexin %o(re el *undo !ara &ran%+or*arlo, ello en&ra7a la in%ercin cr'&ica de lo% o!ri*ido% en la realidad o!re%ora. Slo %e %u!era la con&radiccin o!re%or#o!ri*ido, cuando el .ec.o de reconocer%e o!ri*ido%, lo% co*!ro*e&e en la luc.a !or li(erar%e a &ra0% de una praxis li(eradora au&n&ica. 6l o!ri*ido, al no %er li(re e% 1

inau&n&ico, e% decir, )uiere ser ms !ero &e*e ser, e% l - al *i%*o &ie*!o e% el o&ro in&ro-ec&ado en l, co*o conciencia o!re%ora )ue &iende a inani*ar &odo - a &odo%, a con0er&irlo% en o(5e&o%, e% una &endencia necr+ila )ue aca(a con la 0ida. $o% o!ri*ido% %on %ere% duale%, inau&n&ico%, )ue alo5an al o!re%or en %' -, %lo en la *edida )ue .agan concien&e )ue lo alo5an, !odr4n con&ri(uir a la con%&ruccin de una !edagog'a li(eradora. 6l *&odo )ue %e !ro!one %e con+or*a de &cnica%, !or *edio de la% cuale% el o!ri*ido rede%cu(re el !roce%o .i%&rico en )ue - !or )u %e con%&i&u-e la conciencia .u*ana, e% decir, el !roce%o *edian&e el cual %u !ro!ia 0ida %e .ace .i%&oria. Por conciencia Freire en&iende a la ca!acidad del .o*(re !ara di%&anciar%e de la% co%a% - .acerla% !re%en&e%, !ara !ro(le*a&i,ar el *undo, 1de%codi+ic4ndolo2 cr'&ica*en&e, e% a%' )ue el .o*(re %e rede%cu(re co*o %u5e&o in%&aurador de e%e *undo de %u ex!eriencia. 6l *undo de la conciencia e% una ela(oracin .u*ana )ue no %e con%&i&u-e en la con&e*!lacin %ino en el &ra(a5o, e%&o e%, el .o*(re %e reconoce co*o %u5e&o )ue ela(ora el *undo -, en e%e *undo co(ra conciencia co*o re%!on%a(le de %u !ro!ia .i%&oria. 6l *&odo con%i%&e en un 1c'rculo de cul&ura2 en )ue %e a!rende con 1reci!rocidad de conciencia%2, e% decir, la +igura del !ro+e%or %e di%uel0e !ara dar lugar a la del coordinador, encargado de !ro!iciar la% condicione% !ara la in&eraccin gru!al. 8rea la% condicione% !ara )ue el o!ri*ido re!lan&ee cr'&ica*en&e la% !ala(ra% de %u *undo. 6%&e *&odo de a!rendi,a5e %e carac&eri,a !or a(arcar al .o*(re co*o &o&alidad. $a ex!eriencia al+a(e&i,adora de Freire lo lle0a a a+ir*ar )ue al+a(e&i,ar e% concien&i,ar, e% la a!er&ura de nue0o% ca*ino%, e% el !ro-ec&o .i%&rico de un *undo co*3n. 9!render a leer e% a!render a decir %u !ala(ra, e*!leando un *'ni*o de !ala(ra% !ero con una *4xi*a !oli0alencia +on*ica. $a !ala(ra .a(lada no %lo le !er*i&e *a-or do*inio de la !ala(ra e%cri&a - *a-or co*!ro*i%o, e% &a*(in una !ala(ra generadora )ue !ro!icia la +or*acin de nue0a% !ala(ra%. Pri*ero e%cri&a - de%!u% de%co*!ue%&a en %'la(a%, la !ala(ra generadora, *o&i0a al al+a(e&i,ando a e%cri(ir %u !en%a*ien&o, con&ar %u .i%&oria, 5u,gar el *undo. 6n con%ecuencia, el al+a(e&i,ando 0a a%u*iendo conciencia de %er &e%&igo de una .i%&oria de la )ue %e %a(e au&or, .acindo%e *4% re%!on%a(le de %u !ro!ia .i%&oria. 9!render a decir %u !ala(ra e% a%un&o +unda*en&al !ue% con ello %e con%&i&u-e a %' *i%*o - a la co*unin .u*ana/ la !ala(ra le !er*i&e no %lo no*(rar la% co%a%, %ino &ran%+or*arla%, !ue% no %lo e% !en%a*ien&o %ino praxis. 6n la !ala(ra e%cri&a, el .o*(re encuen&ra la *anera %lida de exi%&enciar%e di%cur%i0a*en&e en la praxis .i%&rica, !ue% e%cri(ir e% decir la !ala(ra con una +uer,a re+lexi0a )ue la .ace in%&auradora del *undo, del *undo de la conciencia, creadora de cul&ura. 6n la !ala(ra el .o*(re %e .u*ani,a, .u*ani,acin )ue %e da *edian&e un !roce%o dialgico, un di4logo )ue !er*i&e relacionar, )ue +eno*enali,a e .i%&ori,a 2

la in&er%u(5e&i0idad .u*ana. Mien&ra% *4% %e in&er%u(5e&i0a el .o*(re, *a-or den%idad %u(5e&i0a ad)uiere. :e acuerdo con Freire, la educacin !ro(le*a&i,adora lle0a al o!ri*ido a %u li(eracin, la cual %lo e% !o%i(le a &ra0% de una praxis au&en&ica/ la praxis, )ue e% re+lexin - accin de lo% .o*(re% %o(re el *undo !ara &ran%+or*arlo, e% +unda*en&al, !ue% %in ella e% i*!o%i(le la %u!eracin de la con&radiccin o!re%or#o!ri*ido. $a %u!eracin exige la in%ercin cr'&ica de lo% o!ri*ido% en la realidad o!re%ora, !ara dar lugar al %urgi*ien&o del .o*(re nue0o, -a no o!re%or ni o!ri*ido, %ino .o*(re li(er4ndo%e en +or*a !er*anen&e. 6l an&agoni%*o en&re la% conce!cione% 1(ancaria; - !ro(le*a&i,adora de la educacin, radica +unda*en&al*en&e en )ue *ien&ra% la !ri*era *an&iene la con&radiccin, la %egunda reali,a la %u!eracin. 9l *an&ener la con&radiccin, la conce!cin ;(ancaria; niega el di4logo - %e .ace an&id'algica/ !or %u !ar&e, la educacin !ro(le*a&i,adora a +in de %u!erarla, a+ir*a la dialogicidad - %e .ace dialgica. Sin el !oder dialgico de la !ala(ra no %er'a !o%i(le la educacin !ara la li(eracin. Median&e el di4logo o!era la %u!eracin de la con&radiccin de la )ue re%ul&a un nue0o &r*ino< -a no educador del educando/ -a no educando del educador, %ino educador#educando con educando#educador. 9*(o% %e &ran%+or*an en %u5e&o% del !roce%o en )ue crecen 5un&o% - en el cual ;lo% argu*en&o% de la au&oridad; -a no rigen. :e e%&a *anera Freire conclu-e a+ir*ando )ue< 1=adie educa a nadie, a%' co*o &a*!oco nadie %e educa a %' *i%*o, lo% .o*(re% %e educan en co*unin, - el *undo e% el *ediador2.