Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la ! Ubicacin de la ! 'Regin(&ro)incia(*istrito+ *R! ( U.!L Resumen de la unidad Ttulo de la unidad JUAN CARLOS LAUR !N"! R!#$! San $art%n de &orres "acna San Camilo ,--- "acna. "acna.

Valorando mi identidad sexual

Resumen de la unidad
Por qu se presentan los conflictos?

Los conflictos son situaciones que se viven a diario, es inevitable para todo ser humano pasar por la experiencia de los conflictos, al ser esta una situacin obligada en la vida, debemos ser preparados para saber enfrentar dichos conflictos o situaciones de crisis y poder construir mejores estructuras sociales a partir de encuentros que enmarquen diferencias de opinin, deseos o beneficios de carcter individual.
rea(s) curricular(es)
&ersona/ 0amilia y relaciones 1umanas.

Nivel, ciclo

grado

Secundario, VII tercero de secundaria.

Tiempo necesario apro!imado

2 periodos de clase durante dos semanas.

"ases de la unidad Conocimientos (seg#n el $ise%o Curricular Nacional)

Crisis y acuerdos familiares

Capacidades (seg#n el $ise%o Curricular Nacional)

Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional. Identifica las etapas del ciclo familiar, as como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
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Actitudes (seg#n el $ise%o Curricular Nacional)

2 3--4 Corporacin ntel. "odos los derec1os reser)ados.

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Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial Preguntas de unidad Preguntas de contenido
Por qu se presentan los conflictos? Cmo soluciono mis problemas? Por qu es importante el dialogo?

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Plan de evaluaciones

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe&ar el tra'a(o del pro ecto )os estudiantes tra'a(an en pro ectos completan tareas *na ve& se completa el pro ecto

apa de pro!ecto "iscusi n

#sambleas "iagrama de actitudes frente a un conflicto.

Infograf$a sobre los procesos de los conflictos. ural de preguntas annimas.

%u$a de refle&in. ural de respuestas.

atri' de (aloracin de murales atri' de (aloracin

%u$a de puntuacin de un mural.

Resumen de evaluaciones
Iniciaremos el mapa de pro!ectos para orientar el orden ! los pasos a seguir durante el pro!ecto, continuando la primera parte con una mesa de discusin, para poder e(aluar todas las posturas de los estudiantes pre(ios a la aplicacin en si del pro!ecto. ediante asambleas llegaremos a acuerdos luego de reali'adas todas las obser(aciones sobre el pro!ecto, )os estudiantes completar*n un diagrama de actitudes frente a un conflicto, el cual les a!udara a definir el camino m*s adecuado para resol(er un problema determinado. "e la misma manera al reali'ar una infograf$a sobre los procesos de los conflictos los estudiantes podr*n descubrir las causas m*s comunes de los conflictos identificando en los procesos la manera de e(itar aspectos negati(os del mismo. Para complementar la infograf$a elaborar*n un mural de preguntas annimas donde cada estudiante podr* identificar conflictos latentes entre ellos mismo ! los podr* recrear, con el diagrama de actitudes o mediante infograf$as especificas al conflicto seleccionado del mural, para ello una (e' identificado el problema platearan una refle&in final sobre este, dando una solucin ! respuesta al conflicto e&tra$do del mural, el cual deber* ser presentado como respuesta en el mural inicial. )a e(aluacin final del pro!ecto girara en torno a la e(aluacin de los murales de preguntas ! respuestas !a que es donde se identificara la capacidad para la resolucin de conflictos de manera aserti(a ! efica'. Siguiendo una matri' de e(aluacin ! gu$a de puntuacin de los traba+os reali'ados en el mural.

$etalles de la unidad $estre&as re+ueridas

,raba+o en equipo -+ecucin de asambleas ane+o de organi'adores (isuales Capacidad de dialogo

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Procedimientos
Iniciaremos el orden ! los pasos a seguir durante el pro!ecto, en una mesa de discusin, con estudiantes pre(ia a la aplicacin del pro!ecto. ediante asambleas llegaremos a acuerdos luego de reali'adas todas las obser(aciones sobre el pro!ecto, )os estudiantes completar*n un diagrama de actitudes frente a un conflicto, el cual les a!udara a definir el camino m*s adecuado para resol(er un problema determinado. "e la misma manera al reali'ar una infograf$a sobre los procesos de los conflictos los estudiantes podr*n descubrir las causas m*s comunes de los conflictos identificando en los procesos la manera de e(itar aspectos negati(os del mismo. Para complementar la infograf$a elaborar*n un mural de preguntas annimas donde cada estudiante podr* identificar conflictos latentes entre ellos mismo ! los podr* recrear, con el diagrama de actitudes o mediante infograf$as especificas al conflicto seleccionado del mural, para ello una (e' identificado el problema platearan una refle&in final sobre este, dando una solucin ! respuesta al conflicto e&tra$do del mural, el cual deber* ser presentado como respuesta en el mural inicial. )a e(aluacin final del pro!ecto girara en torno a la e(aluacin de los murales de preguntas ! respuestas !a que es donde se identificara la capacidad para la resolucin de conflictos de manera aserti(a ! efica'. Siguiendo una matri' de e(aluacin ! gu$a de puntuacin de los traba+os reali'ados en el mural. Se iniciara con un reconocimiento mediante un mapa de pro!ectos )os alumnos podr*n inter(enir mediante una asamblea, donde cada quien dar* sus aportes con respecto al tema. -laborando un diagrama de actitudes los alumnos plasmar*n las soluciones a los conflictos planteados en la asamblea. .e(isando la bibliograf$a correspondiente en grupos los estudiantes reali'aran una infograf$a sobre los procesos que cumplen los conflictos, anali'ando las causas de los mismos. Sobre un mural los estudiantes colocaran libremente

)a primera parte ser* e&traer los saberes pre(ios de los alumnos. )uego deber*n /acer uso de Internet ! te&tos de consulta. Seguidamente los estudiantes pasar*n a elaborar un tr$ptico, donde plasmar*n todo lo desarrollado sobre los contenidos, as$ como desarrollar*n un mapa conceptual. 0 durante todo el desarrollo se aplicar* la e)aluacin 0ormati)a y sumati)a.

Adaptaci,n a la ense%an&a di-erenciada Estudiantes con adecuaci,n curricular Estudiantes no .ispano/ parlantes
"escriba la adaptacin ! el apo!o a los estudiantes 1tiempo e&tra de estudio, ob+eti(os de aprendi'a+e a+ustados, asignaciones modificadas, agrupamiento, calendarios de asignacin, tecnolog$as adaptati(as ! apo!o de especialistas2. #dem*s, describa cmo e&presan su aprendi'a+e los estudiantes 1por e+emplo, entre(ista oral en lugar de prueba escrita2. "escriba el apo!o de idiomas, como las tutor$as para estudiantes biling3es ! los (oluntarios de la comunidad m*s /abilidosos. "escriba los materiales adaptati(os, como te&tos en lengua materna, organi'adores gr*ficos, te&tos ilustrados, diccionarios biling3es ! /erramientas de traduccin. "escriba cmo e&presan su aprendi'a+e los estudiantes 1uso de la lengua materna en lugar del espa4ol o entre(ista oral en lugar de pruebas escritas, por e+emplo2. "escriba las di(ersas formas en que los estudiantes pueden e&plorar el contenido del curr$culo, inclu!endo estudio independiente ! di(ersas opciones con las que pueden demostrar o e&/ibir lo que /an aprendido, tales como tareas m*s desafiantes, e&tensiones que requieren cobertura en profundidad, in(estigacin ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno ! tareas o pro!ectos ilimitados.

Estudiantes talentosos 0ateriales

recursos necesarios para la unidad

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Tecnologa 1 2ard3are 'e6uipo necesario+ C5mara Computadora's+ C5mara digital Reproductor de *7* Conexin a nternet Tecnologa 1 4o-t3are 'necesario+ 8ase de datos(Ho9a de c5lculo *iagramador de publicaciones &rograma de correo electrnico !nciclopedia en C*:RO$
0ateriales impresos 4uministros Recursos de Internet 5tros recursos )iste libros de te&to, gu$as curriculares, libros de /istorias, manuales de laboratorio, materiales de referencia ! as$ por el estilo. )iste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad ! que son espec$ficos del curso. 5o inclu!a art$culos de uso diario comunes a todas las aulas. Copie las direcciones 6eb 17.)2 que apo!an la implementacin de su unidad. encione (isitas de campo, e&perimentos, oradores in(itados, mentores, otros estudiantes8aulas, miembros de la comunidad, padres ! as$ por el estilo.

*isco l5ser mpresora Sistema de proyeccin !sc5ner "ele)isor

7CR C5mara de )%deo !6uipo de )%deo con0erencia Otro

!ditor de im5genes 8uscador ;eb $ultimedia

*esarrollo de p5ginas <eb &rocesador de texto Otro

Los programas de ntel= !ducacin son 0inanciados por la >undacin ntel y la Corporacin ntel. *erec1os reser)ados 23--4/ Corporacin ntel. "odos los derec1os reser)ados. ntel/ el logo de ntel/ la iniciati)a de ntel !ducacin y el &rograma ntel !ducar son marcas registradas de ntel Corporation o de sus subsidiarias en los !stados Unidos y otros pa%ses. ?Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

2 3--4 Corporacin ntel. "odos los derec1os reser)ados.

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