Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

EL GIRASOL: EL PANEL SOLAR QUE GIRA CON EL SOL

Esther lvarez Aparicio I. E. S. M. SANCHIS GUARNER Silla
Introduccin:
El sol es una fuente de energa inagotable. Los rayos solares inciden perpendicularmente sobre las clulas solares de un panel solar y producen un efecto fotoelctrico. Es decir que el silicio, principal componente de los paneles solares, emite electrones al incidir sobre l la luz, y la circulacin de estas cargas elctricas crea una corriente elctrica continua. Dejar esttico un panel solar significa desperdiciar la potencia que el sol nos entrega cada da. Para mejorar el rendimiento de los paneles solares fotovoltaicos suelen colocarse sobre un elemento que se orienta con el sol siguiendo su trayectoria, desde el amanecer al anochecer, con el fin de que los rayos siempre incidan perpendicularmente al panel y obtener as mayor rendimiento.

Objetivos:
Disear y construir la maqueta de un panel solar que se oriente segn el movimiento del sol. Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrnico que cumpla una determinada funcin. Conocer el papel que desempean los diferentes componentes de un circuito electrnico: resistencias fijas, LDR, potencimetro, condensador, transistor, LED, rel. Disear circuitos elctricos y electrnicos con el software apropiado Saber utilizar el soldador de estao. Solucionar problemas en el diseo y construccin de sistemas mecnicos con movimiento. Comprender y analizar el funcionamiento de operadores y sistemas mecnicos sencillos: motor con reductora y tronillo sinfn-corona. Saber realizar clculos de velocidades de engranajes. Reconocer la importancia de los sistemas electrnicos en nuestra sociedad. Sensibilizarse hacia el uso de energas alternativas para generar electricidad.

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Relacin del tema propuesto con el currculo del Curso:

Est relacionado con el tema de electrnica analgica de la asignatura de Tecnologa de 4 de ESO.

Material y recursos necesarios:

Materiales Placa de circuito impreso perforada. Rel 6V, 1 circuito Transistor BD135 LDR Resistencia fija de 100 ohms 1/2 w = marrn, negro, marrn Resistencia fija de 470 ohms 1/4 w = amarillo, violeta, marrn Potencimetro 10 K Led de 5 mm Motor reductor 1,5-6 V (microlog LOG 15) Eje varilla roscada de =4mm de 150mm Tornillo sinfn de latn: carrera 12 mm, dimetro 10 mm (LOG 245) Rueda dentada de 28 dientes para eje de 4 mm (LOG 68) Conmutador doble de tres posiciones (LOG 536) Perfil de aluminio LOG 290: 250x15x1,5 mm Placa solar de 1 clula FV 0,5 V (LOG 1911) Cablecillo flexible (LOG 564) 2 Pinzas de cocodrilo Pila de 4,5 V Regletas de conexin Tornillos rosca chapa de mtrica 4 mm y dos palomillas Listn de madera de pino 20x10x660 Listn de madera de pino 30x10x660 Un tablero de contrachapado de 3 mm de 297x210 (A4) 2 tableros de contrachapado de 10 mm (A4) Tuercas y arandelas de mtrica 4 mm Hilo de estao Cola blanca

Herramientas Sierra de vaivn Sierra de arco Escofina Lima Papel de lija

2

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Taladro vertical Soldador de estao Tijeras

Normas de seguridad:
Manejar las herramientas y mquinas siguiendo las normas de seguridad propias de cada una. Deben utilizarse gafas protectoras y guantes cuando se corta metal o madera. Tener mucho cuidado con no quemarse con el soldador de estao.

Procedimiento:
En primer lugar al alumno se le plantea la propuesta de trabajo y las condiciones que ha de cumplir el objeto que se ha de construir. Condiciones de la propuesta: 1. Se construir un circuito electrnico detector de luminosidad en una placa para circuito impreso. 2. Se construir un sistema electromecnico regulado por el circuito electrnico, para hacer girar el panel solar. 3. La estructura que soporta la placa solar se construir con contrachapado. Antes de empezar a construir la maqueta, el alumno buscar en Internet posibles soluciones para su proyecto. De las soluciones encontradas tomar las ideas que le sean tiles. Seguidamente se le mostrar una foto del proyecto que se pretende que construya. El objeto construido ser algo semejante a:

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Despus, el alumno montar el circuito electrnico detector de luminosidad que dise en el programa de simulacin de circuitos Crocodile. Para ello utilizar una placa de circuito impreso ya perforada sobre la que soldar los operadores electrnicos que se citan en el apartado de materiales. Una vez soldados todos los componentes comprobar que el circuito funciona tapando el LDR y observando que el Led se enciende. El circuito es el siguiente:

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Funcionamiento del circuito La resistencia fotoelctrica es una resistencia variable con la luz, es decir su valor depende de la luz que incide sobre ella. En presencia de un alto nivel de luminosidad, la LDR posee un nivel de resistencia bajo, por el contrario, por la noche o en condiciones deficientes de luminosidad, su resistencia aumenta. En condiciones de luminosidad baja, la resistencia de la LDR aumenta, y la tensin que hay entre los terminales de la resistencia LDR, as como entre la base y el emisor del transistor, aumenta. Llega un momento en que la tensin entre la base y el emisor del transistor, alcanza los 0,7 V y circula una pequea intensidad por la base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un interruptor cerrado, la bobina del rel se activa provocando as, el cambio de posicin de sus contactos, permitiendo la salida de tensin que utilizaremos para encender el Led, (y/o poner en marcha un motor). Por el contrario, cuando existe un nivel de luminosidad alto, la LDR presenta una baja resistencia, y por tanto la tensin que hay entre los terminales de la resistencia tambin ser muy baja; casi la totalidad del voltaje de la pila estar aplicado al potencimetro. Entre la base y el emisor del transistor habr muy poca tensin, y prcticamente no circular intensidad por la base. El transistor estar en corte. En estas circunstancias, el transistor no conduce y como consecuencia al rel no le llegar corriente y lgicamente, el campo magntico de la bobina desaparece y como consecuencia los contactos del rel volvern a posicin anterior. Ahora, la salida de tensin es nula y el Led se apagar. La funcin del potencimetro de 10 K es fijar el nivel de luminosidad al que queremos que se encienda el Led. Seguidamente utilizando un conmutador doble, un motor y dos finales de carrera tendr que disear el circuito que hace mover la placa solar y que se pone en marcha al ser activado el rel. Para ello se recordar el circuito que montaron para la puerta de garaje que construyeron el ao pasado:

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Acoplando los dos circuitos anteriores, el alumno llegar a disear el siguiente circuito que har funcionar la maqueta del girasol.

Posteriormente, basndose en los conocimientos adquiridos en 3 ESO sobre mecanismos, el alumno deber elegir el mecanismo que permita transmitir el movimiento del motor a la base giratoria que soporta la placa solar. Para ello se proyectar la siguiente imagen y se le plantearan distintas cuestiones que lleven al alumno a justificar el que se utilice el sistema de transmisin tornillo sinfn-corona y a calcular la velocidad de giro de la placa solar en revoluciones por minuto. En la diapositiva se observa: En el tren de engranajes formado por tres engranajes, si el motriz gira en el sentido de las agujas del reloj, el que engrana con l gira al contrario y el tercero girar en el mismo sentido que el primero. Existe una transmisin de movimiento circular en circular en el mismo plano (entre ejes paralelos) aunque en sentido opuesto. En el tren de engranajes de colores tambin existe una transmisin de movimiento entre ejes paralelos y se observa que los engranajes que comparten el mismo eje giran en el mismo sentido, y tambin lo hacen a la misma velocidad. Cada par de engranajes que comparten eje gira en sentido contrario con que el que engrana. En el caso del tornillo-sinfn corona, tambin se observa que el movimiento circular del engranaje se transmite al tornillo sinfn que se mueve con un movimiento circular en un plano perpendicular al del engranaje. En del pin-cremallera se observa que existe transformacin de movimiento circular en lineal.

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Cuestiones: 1. Clasifica los mecanismos en dos grupos segn tenga lugar solamente transmisin de movimiento o tambin transformacin de movimiento. Dentro del grupo en el que hay slo transmisin de movimiento destaca si esa transmisin se realiza entre ejes paralelos o ejes perpendiculares. 2. Observa el tren de engranajes formado por tres engranajes. Sabiendo que el primer engranaje gira a 30 rpm y que tiene 15 dientes A qu velocidad girar el engranaje del medio sabiendo que tiene 10 dientes? Y cual ser la velocidad de salida de todo el sistema, sabiendo que el tercer engranaje tiene 20 dientes? Es un mecanismo multiplicador o reductor? 3. Observa el tren de engranajes compuesto. Calcula la velocidad de giro en r.p.m. del engranaje rosa sabiendo que: el engranaje rojo gira a 36 r.p.m. y tiene 19 dientes, el engranaje azul oscuro tiene 57 dientes, el verde 19 dientes, el azul clarito 54 dientes, el naranja 16 dientes y el rosa 60 dientes. 4. Observa el mecanismo tornillo-sinfn corona. Cuantas vueltas da el tornillo sinfn cuando la rueda da una vuelta completa? Si el tornillo sinfn es el motriz, el sistema es multiplicador o reductor? 5. Observa el mecanismo pin cremallera. Sabiendo que la cremallera tiene 8 dientes por centmetro, calcula en cm/min. la velocidad de la cremallera. El engranaje motriz gira a 20 rpm y tiene 8 dientes.

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Una vez se ha diseando el objeto y se tiene montada la placa de circuito impreso se procede a la construccin de la estructura de madera, y al montaje del sistema electromecnico. Para ello se pueden seguir los siguientes pasos: 1. Se cortan las piezas de madera que corresponden a la estructura que soporta la placa solar y se pegan.

2. Se cortan y se pegan los listones que servirn de soporte al marco que soporta la placa solar. Este soporte se une mediante tornillos y palomillas a dicho marco. Se corta la pieza que servir de base giratoria y s une mediante el eje de giro (barra roscada) a la estructura que soporta la placa solar.

3. Se cortan y se pegan las piezas de madera que forman la base del proyecto

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

4. Se coloca el eje con el engranaje sobre una estructura formada por perfiles de aluminio que sirve de soporte a la base giratoria. 5. Se fija el motor en cuyo eje de salida se ha puesto un tornillo sinfn. 6. Se coloca el LDR que va unido mediante cable a la placa de circuito impreso.

7.

Se ponen los cables que corresponden el circuito elctrico que une la placa de circuito impreso con el sistema electromecnico segn el esquema del circuito dibujado mas arriba y diseado en con el programa Crocodile, o lo que es lo mismo segn el esquema de la izquierda, mas intuitivo. La situacin de los interruptores finales est marcada en los dibujos de los pasos 3 y 6 mediante flechas. La base giratoria lleva en la periferia una varilla

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

de madera que chocar con los finales de carrera al girar. 8. Ya est construido el objeto.

9. Finalmente se comprueba que el objeto funciona, es decir que en oscuridad la placa solar girar hasta que al iluminar con un flexo el LDR se pare en ese lugar. Los finales de carrera sirven para delimitar el recorrido total de la placa solar, es decir que cuando la base giratoria toque el final de carrera, el motor se parar y la placa deja de girar. Y lo mismo para cuando el giro se realice hacia la izquierda.

Tiempo necesario para desarrollar esta unidad:

6 semanas con tres horas de clase a la semana.

Cuestiones para los alumnos:

1. A la vista del siguiente circuito contesta:

Qu otras aplicaciones se te ocurren para este circuito? Cmo conectaras un motor al rel si quieres que este se pare automticamente cuando una persiana llegue al final de su recorrido?

10

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

2. Qu podramos aadir al objeto construido que lo hiciera ms til? 3. Elaboracin de la memoria del proyecto segn los siguientes apartados. 1. Planteamiento del problema 2. Bsqueda de informacin 3. Definicin del objeto 4. Diseo a. Boceto b. Perspectiva c. Planos de las distintas piezas de contrachapado d. Foto del objeto e. Esquema del circuito y explicacin del mismo f. Clculos realizados 6. Planificacin del trabajo: Tareas a realizar. Lista de materiales, tornillera y operadores. Lista de herramientas 7. Presupuesto 8. Proceso de Construccin a. Preparacin de la placa de circuito impreso b. Preparacin de las piezas c. Construccin de la estructura d. Montaje del sistema de transmisin de movimiento e. Montaje y conexin del circuito elctrico y electrnico. Se pueden aadir fotos de las distintas fases del proceso de construccin 9. Comprobacin y Rediseo Explica si funciona o no el objeto. Si no funciona explicar por qu puede ser y cmo se puede solucionar. Explicar si cumple o no las caractersticas que se pedan. Si a lo largo del proceso de construccin se han cambiado algunas cosas con respecto al boceto del principio decid cuales y por qu. 10. Mejoras que se pueden introducir. Escribir posibles modificaciones que se podran introducir en el objeto y que mejoraran su funcin 11. Evaluacin

Anlisis de las respuestas de los alumnos:

Las distintas respuestas de los alumnos a las cuestiones anteriores fueron: 1. .-Encendido automtico de farolas segn la luz solar .-Como circuito detector de personas en puertas de apertura automtica. Si existe un rayo lser que incida sobre un LDR el motor que acciona la puerta est parado, al interponerse una persona el lser deja de actuar sobre el LDR (oscuras) el motor se pone en marcha y se abre la puerta. .-Una alarma. En la que cuando un objeto se interpone entre el lser y el LDR suena un timbre.

11

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

.-Que al interponerse humo de un incendio entre el lser y el LDR se activara un motor de una bomba de agua que apagara el incendio.

2. Poner un ventilador que funcionara con la energa elctrica generada por la placa solar. Poner otro detector de luz que hiciera que todo el mecanismo dejara de funcionar por la noche y as no hara falta desconectarlo manualmente mediante el conmutador de tres posiciones. 3. De la memoria elaborada por los alumnos, quizs lo que ms informacin nos ofrece para poder reproducir el objeto construido sean los planos de las piezas cortadas en madera. Por ello a continuacin se incluyen dichos planos y se sealan las piezas con un nmero en la foto del proyecto construido

12

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

Anlisis de la prctica presentada por el profesor:

Este ha sido un proyecto que ha gustado mucho a los alumnos por varias cosas: En primer lugar quedaron muy sorprendidos cuando descubren que el circuito electrnico funcionaba, es decir que cuando al tapar el LDR se enciende el Led. Es como si descubrieran que la electrnica no es algo tan marciano sino que est a su alcance entender, disear y montar un circuito electrnico til. El ver que funcionaba el circuito electrnico les motiv ms an a continuar el proyecto para conseguir el objetivo final, que era que cuando al LDR le diera la luz el motor se
13

Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

parara y el soporte de la placa solar dejara de girar para aprovechar la mxima intensidad de luz solar. Estaban tan ilusionados que quisieron continuar el proyecto y colocar un ventilador que girara gracias a la energa elctrica generada por la placa solar. No contentos con eso pretendan conseguir que dicha energa se utilizara tambin para abastecer el propio motor que hace girar la placa. La idea es muy buena, pero evidentemente hacen falta mas placas solares conectadas en serie para conseguir un voltaje que lo permita. Esto ltimo ya no lo hicimos, pues era alargar mucho el proyecto. A los alumnos ms retrasados les costaba trasladar la lectura del esquema del circuito electromecnico a su montaje en la realidad y necesitaban que en varias ocasiones se les dijera donde tenan que conectar los cables. Sin embargo, una vez montado fueron capaces de entender perfectamente el funcionamiento del circuito del proyecto. A pesar de se un proyecto complejo, me consta que los alumnos han disfrutado.

14