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LA INCLUSIN DE OTRAS VOCES Lean los siguientes fragmentos.

Como es sabido, el discurso acadmico tiene "como propsito cristalizar y difundir un conocimiento disciplinar y apoyar a la formacin de los miembros de esa comunidad de especialistas" (Parodi, 2007b). Para esto y tal como sostiene Massi, los textos que forman parte de esta discursividad construyen "una lnea argumentativa sobre la base de ideas y razonamientos previos" (Massi, 2005:4). En este sentido, la referencia a otras voces expertas y la consecuente valoracin por parte de quien las refiere deviene un aspecto ineludible, ya que orientan al lector en la construccin del conocimiento y permiten seguir (o formar parte de) las discusiones que se generan en el mbito de toda disciplina. Hall, B. (2011). Efectos de neutralidad. El caso de los manuales universitarios. En Garca Negroni, M.M. (Coord.). Los discursos del saber. Prcticas discursivas y enunciacin acadmica. Buenos Aires: Editoras del Caldern. Pp. 139.

Desde el punto de vista pragmtico, a travs de las referencias y citas a otros autores, reforzamos nuestros argumentos a la vez que nos posicionamos como conocedores de la materia; justificamos la novedad de nuestra contribucin a una narrativa ms amplia sobre el tema que estamos investigando (Berkenkotter & Huckin, 1995; Hyland, 2002; Swales, 1990). Desde el punto de vista interpersonal, las referencias y las citas son recursos lingstico-discursivos que utilizamos los escritores de artculos para demostrar nuestra lealtad y compromiso con la disciplina y tambin para asegurar la credibilidad de nuestros planteamientos. Desde el punto de vista retrico, las referencias y citas nos permiten contextualizar la investigacin, y sirven de plataforma que sustenta la contribucin al tema estudiado y a la disciplina. Tal como lo afirma Hyland (2002, p.115) los escritores tienen que forjar una brecha retrica a partir del peso del conocimiento consensual (Swales, 1990), buscar innovar pero cuidndose de no representar el trabajo previo de manera hostil. Beke, R. (2007). Las voces de los otros en el discurso acadmico de los investigadores de la educacin. Tesis doctoral. Universidad Central de Venezuela. [] los textos de nuestro corpus presentan otros rasgos caractersticos que hemos agrupado bajo el nombre de distorsiones enunciativas. As, ocupar la posicin enunciativa del autor del texto fuente sin la explicitacin correspondiente, "repetir" secuencias de enunciados ajenos no citando apropiadamente, presentar enunciados con inadecuaciones temporales que producen anacronismos, establecer encadenamientos discursivos contradictorios o poco procedentes implica tambin una cierta dificultad para constituirse en sujetos de discurso acadmico, y por lo tanto inconvenientes en la constitucin como miembros de la comunidad discursiva. Se trata aqu de un proceso que, tal como revelan los TPD [trabajos prcticos domiciliarios] de nuestro corpus, todava se encuentra en vas de desarrollo en estudiantes de grado avanzados. 1

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Garca Negroni, M. M. y Hall, B. (2011). Prcticas discursivas escritas y orales en contexto universitario. Fragmentariedad y distorsiones enunciativas. En Garca Negroni, M.M. (Coord.). Los discursos del saber. Prcticas discursivas y enunciacin acadmica. Buenos Aires: Editoras del Caldern. Pp. 220.

coincidencia posicin neutral plantea seala afirma explica sostiene escribe sugiere

El autor

demuestra descubre revela detecta

El autor

discrepancia

El autor

confunde olvida pasa por alto

Los verbos de cita. La distancia enunciativa. Navarro, F. (2012). La cita bibliogrfica. En Natale, L. (Coord.) En carrera: la lectura y la escritura de textos acadmicos y profesionales. Los Polvorines: UNGS.

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Algunas funciones del reporte de las voces ajenas

Mostrar cmo la informacin del texto se ajusta a lo que los expertos ya conocen sobre el tema. Repetir los hechos y las ideas que ya se conocen y sobre las cuales hay consenso, y mostrar que hay cosas que an se desconocen o sobre las cuales no hay consenso, justificando as el trabajo que se presenta. Contribuir a la lnea de argumentacin del autor para fortalecer una idea, mostrar que los resultados estn correctos o reportar sobre las teoras ajenas que apoyan sus resultados Demostrar conocimiento de la materia o la disciplina y posicionarse como conocedor. Permitir que el lector pueda verificar si lo que dice que alguien dice es cierto. Justificar la novedad, originalidad del propio trabajo.

EL JUEGO DE VOCES EN EL ESTADO DE LA CUESTIN Lean los siguientes textos, producidos por estudiantes de la MHC. Ambos fueron tomados de la seccin Estado de la cuestin de sus planes de tesis, una de las ms polifnicas de un texto cientfico-acadmico. Sealen los aciertos en la inclusin de las voces y las distorsiones enunciativas que puedan encontrar. Indiquen tambin los diferentes recursos usados para las citas. Subrayen, adems, los recursos lingsticos empleados para tomar posicin frente a los planteos de los autores.
Texto 1 Marcelo Cavarozzi realiza una valiosa interpretacin sobre la segunda mitad del siglo XX en Autoritarismo y Democracia y tambin considera fundamental las complejas actitudes y los cambios en los comportamientos de los actores sociales y polticos. En un contexto de gobiernos que excluyeron al peronismo de la escena poltica y social, generando, en palabras de Cavarozzi (1997), un sistema poltico dual surgieron nuevos modos de negociacin poltica en el sindicalismo peronista. Segn Cavarozzi, la intervencin militar de 1955 favoreci el surgimiento de una especie de parlamentarismo negro que no logr erradicar al peronismo pero transform a la clase trabajadora ya que surgi un sindicalismo independiente de Pern y con capacidad de desarrollar su propia estrategia poltica (Cavarozzi, 1997: 31-32). El poder del vandorismo haba resultado de su capacidad de subordinar a una lgica comn a los restantes nucleamientos sindicales peronistas y no peronistas (Cavarozzi, 1997: 53) y se propona generar un neoperonismo o un peronismo sin Pern. Es decir, y tal como lo sealaba Godio, el sindicalismo comenz a dividirse al interior del peronismo y surgieron diferentes grupos, e incluso diferentes CGT (en 1968 se constituy la CGT de los Argentinos como alternativa al vandorismo liderada por Raimundo Ongaro), pero todos los bajo la bandera peronista que es la que les otorgaba legitimidad ante los trabajadores. Para reforzar la importancia de las dinmicas del sindicalismo y sus complejas relaciones con el Estado en la dcada del `60, Daniel James profundiza en esta cuestin ms de diez aos despus de la publicacin de Resistencia e Integracin. El peronismo y la clase trabajadora argentina 1946-1976. En el ao 2003, James dirigi uno de los tomos de la coleccin Nueva Historia Argentina, y all public el artculo Sindicatos, burcratas y movilizacin (James, 2003) en el que analiza especficamente las actitud es del sindicalismo argentino luego del golpe de 1955. El valioso aporte de este trabajo se basa en el modo en el que se rescata el rol que cumplieron los sindicatos peronistas durante el exilio de Pern y la coyuntura en la que debieron moverse. Ser la columna vertebral del movimiento peronista 3

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(como afirmaba Julio Godio) implicaba, segn James (2003), la participacin de los dirigentes sindicales en un doble juego que consista en representar a sus afiliados en las demandas econmicas y sociales, y al movimiento peronista en relacin a otras fuerzas polticas. Pero este juego tena sus lmites, era un juego imposible ya que el uso de la camiseta peronista les daba un margen considerable de maniobra y cierta independencia de sus tratos con Pern y los gobiernos, pero no era equivalente a negociar polticamente desde una posicin de fuerza sindical autnoma (James, 2003: 146-150). Texto 2 El ftbol no es un tema recurrente en la historiografa Argentina, es por ello que el primer texto que podemos mencionar proviene desde el periodismo. Este tomar la temtica del ftbol y har su aparicin por la dcada del treinta. Desde ah en adelante sern espordicos lo textos que tomen al ftbol como tema. Estos primeros textos sern dedicados a difundir las fundaciones de los clubes y la historia de sus jugadores. Los trabajos periodsticos sern precursores en elaborar y describir las temticas que mencionamos antes. Sern estos textos los que encuentren en el ftbol un lugar para poder contar la historia del deporte, la de los clubes, anecdotarios en torno a sus protagonistas y analizar problemticas como la corrupcin y la violencia. Adems creemos que los textos periodsticos sern los que den un impulso a la naciente historiografa acadmica que se dedicara al tema Los primeros textos a los que hacemos referencia comenzarn contando los primeros pasos del ftbol en el pas. En ellos se describir la llegada del mismo mediante la influencia de los ingleses y sus colegios instalados en el pas. Uno de los nombres que resaltaran en estas crnicas ser el del escocs Alejandro Watson Hutton1, l ser quien impulse al deporte mediante la fundacin de uno de los primeros clubes del pas como lo fue Alumni. No escaparn a estos relatos la influencia que ejercieron tambin lo ferrocarriles y la patronal para impulsar la fundacin de clubes. Estos primeros textos que recogen la temtica del ftbol lo harn de manera cronolgica ubicando desde cuando se practica el deporte y los beneficios que traera practicarlo. En las siguientes dcadas seguirn apareciendo espordicamente textos que hagan referencia al ftbol en la Argentina pero sin cambiar la temtica. Estos textos en su mayora estarn orientados como dijimos antes a contar los orgenes y la influencia que ejercieron los inmigrantes para que este deporte se convierta en uno de los ms practicados en el pas, (Almendri, Jorge, 1931), (Escobar, Bavio, 1953). (Lorenzo, Ricardo1955), (Ciancio, Damian ,1958). Para la dcada de los 80 comenzar a difundirse desde la editorial GAM la historia de los cinco clubes ms grande la Argentina, Racing Club el primer en salir campen sin contar con inmigrantes en su equipo, Boca juniors uno de los equipos ms populares de las primeras dcadas del siglo XX junto con River Plate, San Lorenzo famoso por su equipo campen conformado por jvenes jugadores, los cara Sucia y el campen de Amrica independiente. A estos textos de difusin se le sumara la historia de la seleccin argentina 2. Las temticas continan siendo las mismas son textos y revistas que ayudan a consolidar la pasin por el deporte

Alejandro Watson Hutton fue un deportista y educador escocs nacionalizado argentino, considerado padre del ftbol argentino 2 Historia de Racing Club, Buenos Aires, editorial GAM, 1982 Historia de Boca Juniors, Buenos Aires, editorial GAM, s/f Historia River Plate. Campen de Campeones, Buenos Aires, editorial GAM,1980 Historia de San Lorenzo. Los gauchos de Boedo, Buenos Aires, RR ediciones ,1983 Historia de independiente (una mstica copera), Buenos Aires, editorial GAM, 1985 Historia de la Seleccin Nacional Argentina ,2ts,Buenos Aires, editorial GAM, s/f

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LA CONEXIN ENTRE IDEAS Las ideas expresadas en el texto, sea en oraciones o en unidades ms extensas, como los prrafos, pueden conectarse mediante organizadores o conectores discursivos. Su funcin es ordenar la informacin y organizar la lectura del texto. En el cuadro que sigue, se presentan los principales organizadores, agrupados segn el tipo de relacin que expresan.
Tipo de marcador Funcin Marcadores Ejemplos de Desafos a la educacin secundaria en Amrica Latina (Juan Carlos Tedesco y Nstor Lpez Revista CEPAL) http://www.eclac.org/publicaciones/xml/3/19333/lcg21 75e_Tedesco.pdf Ordenadores Explicitan el orden en el que se presenta la informacin. En primer/segundo lugar/trmino En primera instancia En principio, para comenzar, primeramente, para empezar, inicialmente. Por ltimo, en ltimo trmino, finalmente, para terminar Anunciadores de tema o aspectos Evidencian el tema o especto nuevo que se va a tratar. Con respecto a, por lo que se refiere a, en cuanto a, en relacin con, acerca de, en lo relativo a, en lo que atae a, en lo concerniente a, en lo atinente a Si esas condiciones no se dan, el aumento de la obligatoriedad puede provocar al menos dos efectos perversos. En primer lugar, se corre el riesgo de que quienes slo logran llegar a seis o siete aos de escuela perciban que ahora no tienen ni siquiera el certificado de la escuela bsica completa, en un contexto en el cual el valor simblico y real de este certificado es muy alto. En segundo lugar, el aumento de los aos de escolaridad obligatoria tambin puede provocar la tendencia a diluir el aprendizaje de algunos contenidos bsicos en ms aos y postergar el momento del acceso a esos aprendizajes, con lo cual los alumnos que slo cursan una parte del ciclo aprenden menos que lo que habran aprendido en un ciclo escolar obligatorio ms corto.

Con respecto a las mayores posibilidades de eleccin en el aprendizaje, su introduccin responde tanto a la diversidad creciente de los alumnos como a la necesidad de promover en los estudiantes la capacidad de aprender a aprender, que ha sido reconocida como una de las capacidades bsicas para enfrentar la exigencia de aprendizaje a lo largo de toda la vida (Braslavsky, org., 2001). Desde el punto de vista de la gestin curricular, algunos pases han optado por definir contenidos bsicos comunes, otorgando niveles ms o menos altos de autonoma a las escuelas o a las jurisdicciones locales para definir contenidos especficos. Al contrario, la situacin de los pases que conforman el grupo 4 es, desde esta perspectiva, sumamente crtica. Adems de ser los pases con ms bajo nivel de escolarizacin, son los que muestran, en conjunto, el

Aditivos

Aaden informacin a lo ya dicho.

Adems, tambin, encima, incluso, por aadidura, inclusive, y,

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igualmente, asimismo, tal como, tampoco Ejemplificadores Introducen ejemplos o ilustraciones. ni,

menor crecimiento relativo en el perodo.

Por ejemplo, en particular, como por ejemplo

En contextos de baja escolarizacin, por ejemplo, la educacin forma parte de lo que se conoce como reas blandas de la poltica social, es decir, aqullas que ofrecen menos resistencia al cambio. En sntesis, estos procesos intentan universalizar una educacin secundaria bsica de buena calidad, en la cual la idea de buena calidad incluye la formacin en las nuevas competencias que reclaman el desempeo ciudadano y el desempeo productivo, en una sociedad caracterizada por requerimientos complejos y en cambio permanente. En sntesis, el anlisis de los datos sobre la evolucin de la matrcula de la enseanza media permite postular dos conclusiones generales. En sntesis, Amrica Latina debe enfrentar al mismo tiempo la diversidad y la desigualdad y debe hacerlo en un contexto en el cual las tendencias estructurales generan fuerte incertidumbre y riesgos de mayores niveles de exclusin social. En pocas palabras, lo que queremos decir es que en el contexto actual de transformacin profunda de la sociedad en todos sus niveles, los pases de la regin deben enfrentar simultneamente las demandas educativas postergadas de los sectores de menores ingresos y las demandas para satisfacer las nuevas exigencias de los sectores integrados.

Resuntivos

Sintetizan la informacin desarrollada.

En resumen, en sntesis, sucintamente, en pocas palabras, resumiendo, recapitulando, globalmente, en suma

Reformulativos

Permiten introducir aclaraciones o explicaciones.

Es decir, en otras palabras, dicho de otra manera, o sea, esto es, en efecto, dicho de otra manera Reformulativos rectificativos Mejor dicho, ms bien, mejor an, en realidad

En contextos de baja escolarizacin, por ejemplo, la educacin forma parte de lo que se conoce como reas blandas de la poltica social, es decir, aqullas que ofrecen menos resistencia al cambio. El anlisis de la dinmica de crecimiento de las tasas de escolarizacin secundaria en el perodo 1985-1995 es sumamente esclarecedor de lo que ocurre en la regin. En efecto, los pases del grupo 1, que tienen las tasas ms altas, son los que muestran el menor crecimiento durante ese perodo, debido a que el tipo de medidas que es preciso tomar para la expansin de la cobertura deben apuntar a aspectos ms estructurales del sistema educativo. Es bien sabido que referirse a Amrica Latina en su

Reforzadores

Refuerzan el

De

hecho,

en

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argumentativos

valor de lo dicho.

verdad, en realidad, en rigor, desde luego, claro que, por supuesto, naturalmente, sin duda

conjunto implica desconocer la gran diversidad de situaciones que engloba la regin. En rigor, cada pas merecera ser analizado en forma particular, contemplando el modo especfico en que se articulan los aspectos sociodemogrficos, polticos, econmicos, tnicos y culturales para la definicin de polticas tendientes a una plena escolarizacin secundaria de calidad. Sin duda la situacin de carencia en que estn estos pases opera como obstculo para el desarrollo del sistema educativo, situacin que los perpeta en su lugar, quedando rezagados respecto al resto de la regin.

Contrastivos o restrictivos (oposicin/contras te)

Expresan oposicin o restringen la idea presentada anteriormente, es decir, introducen un cambio en la orientacin argumentativa con respecto al segmento anterior.

En cambio, por el contrario, sin embargo, pero, no obstante, contrariamente, mientras/que, ahora bien, sino, antes bien, en lugar de, en vez de

Mientras en los pases del grupo 1 slo el 4% de los adultos son analfabetos, en los del grupo 4 la cifra sube al 33%. En rigor, cada pas merecera ser analizado en forma particular, contemplando el modo especfico en que se articulan los aspectos sociodemogrficos, polticos, econmicos, tnicos y culturales para la definicin de polticas tendientes a una plena escolarizacin secundaria de calidad. Sin embargo, la informacin disponible sobre los pases de Amrica Latina permite distinguir ciertas configuraciones recurrentes que estimulan la posibilidad de intentar una tipologa ordenadora de la diversidad. As, aquellos docentes que perciben que sus condiciones de vida se han deteriorado en el ltimo tiempo y que ese deterioro va a continuar en los prximos aos, constituyen el grupo ms difcil de movilizar en torno a las propuestas de reforma. Por el contrario, quienes se perciben en una situacin de ascenso social estn ms predispuestos a asumir compromisos frente a estos nuevos desafos.

Complementacin

Suman elementos con una misma orientacin informativa. En este sentido, funcionan simultneame nte como aditivos.

Asimismo, del mismo modo, de la misma manera, igualmente, de igual modo, a su vez

Las polticas educativas, al igual que las polticas sociales en su conjunto, requieren hoy un diagnstico ms preciso, que permita captar la creciente complejidad de los escenarios en los que se debe actuar, y la capacidad de articular un conjunto amplio de instrumentos en funcin de la especificidad de las situaciones que se intenta enfrentar.

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Causales

Introducen una relacin causal entre segmentos textuales.

Porque, ya que, puesto que, dado que, como, a causa de, debido a, con motivo de, gracias a, por culpa de, pues, a fuerza de, considerando que, teniendo en cuenta que, a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de

Como todas las demandas son urgentes y legtimas, ningn sector est dispuesto a postergar las suyas. Como la universalizacin de la escolaridad primaria es una meta ya lograda para un gran nmero de pases, las prioridades se orientan ahora hacia los objetivos de equidad en el acceso a una educacin de buena calidad, y de ms eficiencia interna. Obviamente, estos riesgos no justifican la adopcin de las alternativas contrarias (no aumentar los aos de obligatoriedad o adoptar estructuras diferenciadas segn las posibilidades de cada sector social), que tambin son regresivas, porque consolidan las diferencias existentes.

Consecutivos

Introducen una consecuencia a lo expresado anteriormente.

En consecuencia, consecuentemente , por lo tanto, por tanto, por lo que, as que, consiguientement e, de modo que, por lo cual, razn por la cual, por esto, por este motivo, por esta razn, as pues, por consiguiente, por ende, de ah que, de este modo/manera, pues, luego, de modo que, de ello resulta que, as que, de donde se sigue, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces

La pugna por obtener los escasos recursos disponibles asume, de esta manera, caractersticas poco racionales desde el punto de vista de los intereses generales y de largo plazo.

Los grupos 2 y 3 se comportan del modo esperado desde la perspectiva descrita, por lo que un mayor incremento de las tasas de escolarizacin entre aquellos pases con escolarizacin ms baja (en este caso el grupo 3) redunda en el tiempo en un proceso de gradual homogeneizacin hacia arriba.

Condicionales

Expresan una condicin o causa (real o hipottica) para que se d un efecto o

A condicin de/que, en caso de/que, si, siempre que, siempre y cuando, cuando, si y solo

Los desafos que enfrenta Amrica Latina en trminos educativos difieren si se piensa en metas para la educacin primaria o en metas para la secundaria. Si se observan las tendencias para el conjunto de la regin en los ltimos 30 aos se aprecia que, tras una

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consecuencia.

si, con tal que, a condicin de que, cuando, en el caso de que, a menos que, slo que, con que

breve reduccin a mediados del decenio de 1970, la tasa bruta de escolarizacin primaria muestra un recorrido levemente ascendente, en valores algo superiores al 100% (grfico 1). Si se observan los niveles de escolarizacin secundaria hacia mediados del decenio de 1980, se puede apreciar que los pases del Cono Sur tenan los valores ms elevados y se diferenciaban claramente de los otros grupos. La situacin, en cambio, es mucho ms compleja cuando se analiza la escolarizacin en el nivel medio. A medida que aumentan los aos de obligatoriedad, los contenidos que tradicionalmente estaban destinados a una minora se convierten en contenidos de difusin universal. Al respecto, es bueno recordar que la estrategia de una escuela obligatoria de larga duracin e igual para todos surgi en los pases capitalistas avanzados, despus de la guerra, en el marco de un proceso muy fuerte de expansin econmica, de incorporacin de toda la poblacin al trabajo y a servicios sociales universales que, en el caso de muchos pases, estuvo a cargo del Estado. A medida que, desde el punto de vista socioeconmico, la tendencia era favorable a la equidad social, la discusin sobre la expansin educativa gir fundamentalmente en torno a los problemas que planteaba la necesidad de atender exitosamente a la diversidad creciente de los alumnos. La dcada de 1990 profundiz un escenario previo de alta incidencia de la pobreza, al mismo tiempo que acrecent los niveles de vulnerabilidad de las familias de los sectores medios y bajos, por lo que los jvenes se ven crecientemente involucrados en la tarea de asumir responsabilidades en la construccin del bienestar de sus familias. Por ltimo, las reformas pedaggicas, los cambios en los estilos de gestin y la modificacin sustancial del perfil y el papel de los profesores parecen ser ejes centrales para el logro de este objetivo.

Temporales

Ubican la accin temporalmente , es decir, establecen relaciones temporales entre los eventos.

Cuando, mientras, ahora que, a medida que, una vez que, a medida que. Anterioridad: antes, previamente, anteriormente, poco antes. Simultaneidad: al mismo tiempo, simultneamente, mientras tanto. Posterioridad: despus, ms tarde, posteriormente, ms adelante, a continuacin, acto seguido, seguidamente, luego

Finalidad

Introducen una finalidad, un objetivo o un propsito o una meta.

A fin de, con el fin de, con el objetivo de, con la finalidad de, con el propsito de, con el objeto/objetivo de Para que + subjuntivo Con vistas a +

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infinitivo Con miras a + infinitivo Con la finalidad de + infinitivo Concesivos (concesin / objecin) Expresan una oposicin a la idea principal que no excluye su cumplimiento. Aunque, si bien, a pesar de que, pese a, por ms que, an cuando, an + gerundio Si bien existen diferencias importantes entre pases o al interior de cada pas, la regin en su conjunto an conserva fuertes deudas educativas del pasado. A pesar de la rica discusin tcnica y de los diagnsticos que hacen hincapi en la diversidad y la complejidad de las situaciones, las reformas educativas se orientan por principios relativamente homogneos. Pese a la diversidad de situaciones que se pueden encontrar en la regin, es posible ver que este compromiso significa para cada uno de ellos tener que enfrentar simultneamente las deudas educativas del pasado, que se expresan fundamentalmente en una cobertura parcial que no llega a todos los adolescentes, con los nuevos desafos planteados por las exigencias de las transformaciones en la organizacin del trabajo, la cultura y el desempeo ciudadano. El grfico 2, que sintetiza las tendencias de la regin en su conjunto, permite apreciar que, si bien en el transcurso de los ltimos 30 aos las tasas de escolarizacin secundaria tuvieron un significativo crecimiento, en especial durante la dcada de 1990, an hoy ms de un tercio de los jvenes en edad de asistir a este nivel de enseanza no estn matriculados. Disyuntivos Unen elementos entre los que se establece una relacin de opcin o exclusin. O/u Sea sea Ya ya. Sea, ya sea O bien o bien Adversativos Expresan una restriccin o exclusin respecto de la afirmacin anterior. Son tpicos en la argumentacin , puesto que Pero, mas, sin embargo, no obstante, sino, de todas maneras No estamos, por lo tanto, en una situacin donde slo se expresan las demandas insatisfechas de los sectores que no han podido tener acceso a un servicio estable, sino ante demandas que provienen tambin de los sectores que ya han logrado acceso a l y ahora exigen su transformacin. Los nuevos diseos curriculares han tratado de evitar este riesgo, reforzando los aprendizajes bsicos Buena parte de la sociologa de la cultura juvenil alude al fenmeno de las bandas, las tribus o formas semejantes de asociacin, donde se construye una identidad que se caracteriza por su oposicin a veces violenta a las instituciones del sistema.

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permiten introducir un punto de vista diferente al previamente aceptado.

tempranos, pero el problema aparece en la aplicacin real de los diseos y no en su formulacin terica. La comparacin entre Amrica Latina y los pases desarrollados indica que la regin estara alcanzando en el ao 2000 los niveles de cobertura que los pases desarrollados tenan en 1970. Pero este retraso debe ser enfrentado en un contexto significativamente diferente al que exista hace tres dcadas, particularmente en lo que se refiere a los procesos de universalizacin de los bienes y servicios sociales. Tanto. Como No solo sino tambin Los diagnsticos sobre la educacin secundaria en Amrica Latina coinciden en sealar tanto la importancia crucial de este nivel para los procesos de desarrollo social y para el destino personal de los individuos como la situacin particularmente crtica de su funcionamiento y de sus resultados. Existe tanto un malestar docente bastante generalizado como un malestar de los alumnos, que no encuentran en la escuela un espacio para aprendizajes socialmente significativos. Pero la situacin educativa no slo es heterognea entre los pases, sino dentro de ellos.

Correlativos o distributivos aditivos

Unen elementos que se suman.

nfasis

Enfatizan algn tema o aspecto

Sobre todo

INTEGRACIN 1. Lean el siguiente fragmento de una resea de Las Estructuras Sociales de la Economa de Pierre Bourdieu. Establezcan la funcin que cumplen las expresiones subrayadas. 2. Marquen tambin marcas de inclusin de otras voces en el texto y sealen el recurso utilizado. 3. En qu segmentos de la resea se expone el trabajo de Bourdieu y en cules se lo evala? Puede decirse que la voz del autor de la resea se torna crtica? Subrayen expresiones (verbos de cita, adjetivos, adverbios, conectores) que marcan acuerdo o desacuerdo entre el autor de la resea y las ideas expresadas en el texto reseado.
4. A partir de la lectura y habiendo prestado atencin a la cuestin discursiva, sealen

qu otros recursos utilizados por el autor les significan un aporte a su propia escritura.

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Hemos hasta aqu reseado lo ms fielmente posible el texto de P. Bourdieu resaltando sus principales contribuciones en el estudio de la economa inmobiliaria. Escrito originalmente en francs y publicado en 2000, el libro de referencia parece condensar y explicar adelantndose a lo que fuera el crash inmobiliario en los Estados Unidos de Amrica. Dotado, como es usual, de una excelente retrica y capacidad de discurso, Bourdieu combina fuentes cualitativas como ser entrevistas en profundidad y cuantitativas como ser estadsticas oficiales y privadas. Bsicamente, resulta por dems interesante el anlisis de caso llevado a cabo en 1986 en una gran empresa de produccin de cemento cuyas conclusiones fundamentan las luchas de po der tanto internas como externas de los directores. Este anlisis sugiere el autor lleva a la conclusin de que toda empresa en su competencia se encuentra frente a tres principios de legitimidad: una tradicional la cual da primaca a cierto material que caracteriza la identidad de la empresa, en este caso al cemento; la segunda se relaciona al hormign como material secundario en oposicin al primero mencionado; por ltimo la tercera forma de legitimidad se encuentra vinculada a los recursos financieros que dispone la empresa y el director por los cuales y alrededor de los cuales se tejen diversas tramas de significacin simblica y estratgica. Por lo tanto, la racionalidad sugiere conflicto y pugna de intereses tanto dentro como fuera de la empresa donde a veces los intereses de grupo e individuales como as las lealtades no quedan del todo claras. Sin embargo, este excelente trabajo altamente recomendables para economistas y antroplogos de la economa- posee dos limitaciones centrales. La primera de ellas es que Bourdieu asume aun cuando implcitamente que el mercado inmobiliario es el corazn de la economa. Partiendo del prejuicio de la antropologa del siglo XIX que el hogar es el centro simblico de la unidad familiar, el autor asimila el mercado inmobiliario es el centro de la economa mundial capitalista. Adems, Bourdieu parece intentar entablar una explicacin universalizada que segn las pruebas que presentan slo hablan del mercado francs entre 1980-1990 y que por lo tanto demuestran no pocos problemas al ser aplicadas a otros escenarios econmicos. Por otro lado, nuestro autor asume sin fundamento previo que el hombre es un ser econmico y que esta disciplina fundamente la discursividad de su eje simblico. Evidentemente, como afirma C. Castoriadis (2007) cada sociedad establece un imaginario simblico cuya influencia pesa sobre la organizacin econmica pero que de ninguna manera la funda. Las sociedades se constituyen as mismas en tanto que un imaginario colectivo cuya funcin no slo es mantenerla unida sino darle coherencia y sentido a su existencia. Segn C. Castoriadis, el sentido es una categora independiente del estudio emprico que otorga una significacin especfica a un modelo, a un rol, a un hombre o a una sociedad. Particularmente, estructurados los significados responden en cuanto a percibidos, racionales e imaginarios. Estos no slo estructuran legal y racionalmente a la sociedad en cuanto a un conjunto de normas permitidas u omitidas, sino que adems instauran las leyes del simbolismo. Su funcionalidad no debe ser reducida a un simple espejo en el sentido marxiano o freudiano, mucho menos a un bricolage estructuralista, el imaginario colectivo o social del que habla Castoriadis, es la propia sociedad que construye su sentido en la praxis en su propio signo (Castoriadis, 2007:230-234). Bsicamente, el mercado automovilstico creci y se desarroll tanto en Francia como en Gran Bretaa; no obstante, las relaciones entre los sindicatos de ambos pases con respecto a los empresarios varan sustancialmente. Mientras los britnicos promueven la lucha interna y los paros, los franceses parecen sumidos en una especie de indiferencia sindical. En segundo lugar, Bourdieu no es demasiado claro en cuanto a la metodologa que utiliza en su anlisis. Si bien transcribe sus entrevistas al pie de la letra, no hay un motivo especfico en la 12

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eleccin de ese entrevistado y no de otro. Quedan de esta manera discursos individuales desconectados que el autor va insertando segn sus hiptesis a demostrar. Evidentemente su texto queda de esta forma compacto en cuanto a la tesis que persigue y esa es su mayor debilidad. Su interpretacin de las entrevistas est sesgada por los mismos intereses de la investigacin. Movido por la diversificacin del capital y su ya clsica definicin de capital simblico, cultural, tecnolgico y social, Bourdieu ignora precisamente los criterios formativos del capital. En efecto, no es la acumulacin el criterio distintivo del capital ya que de otro modo, tendramos tantas clasificaciones de capital como productos podamos acumular, sino sus cinco componentes esencialmente econmicos: fuerza de trabajo, territorio, bienes intermedios, bienes de consumo y crdito. Ciertamente el capital es un trmino econmico y su aplicacin al campo social, educativo y simblico parece algo polmico. De lo contrario, se cae como en el caso del marxismo en el econocentrismo, una especie de compulsiva necesidad acadmica de explicar la naturaleza humana exclusivamente por medio de comparaciones balades con ciertos procesos econmicos. Por ltimo, si analizamos el glosario de conceptos que usa el autor encontramos un inters sustancial por conceptos como: estado, campo, capital, bancos, agente, clculo y burocracia y otro mucho menor en conceptualizaciones como carisma, ciclos de vida, disciplina, creencia y control. Precisamente los fundamentos esenciales de la vida social son aquellos a los que Bourdieu no presta demasiada atencin. La creencia es el magma de nuestra percepcin y nuestro ethos simblico, elemento en combinacin con la disciplina y el control (adoctrinamiento) fundamentan los cimientos de la estructura poltica, social y econmica. Sin ellos, no existe discurso posible ni viable. Ahora bien, la economa y la sociologa deben una inmensa gratitud a las contribuciones de Pierre Bourdieu, an con las limitaciones que hemos puntualizado y desmenuzado en el presente trabajo de revisin.

Korstanje, M.E.: "Las estructuras sociales de la economia en Pierre Bourdieu" en Contribuciones a la Economa, marzo 2009 en http://www.eumed.net/ce/2009a/

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