PENGUASAAN KEMAHIRAN INSANIAH DALAM KALANGAN GURU PELATIH FAKULTI PENDIDIKAN UTM

Mohd Salleh Abu Meor Ibrahim Kamaruddin Zainudin Abu Bakar Mohd Ali Ibrahim Megat Aman Zahiri Megat Zakaria Muhammad Abd Hadi Bunyamin

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Kajian ini dijalankan dengan tujuan mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran insaniah bakal-bakal guru di Fakulti Pendidikan, UTM Skudai. Seramai 179 rang telah terlibat dalam kajian ini. Mereka terdiri daripada Pengetua, !uru Pen l ng Kanan, !uru Kanan Mata Pelajaran, dan !uru Pembimbing "ang terlibat se#ara langsung membimbing guru-guru pelatih UTM semasa mereka berada di sek lah menjalani latihan mengajar. $nstrumen "ang digunakan dibangunkan leh Urusetia %atihan Praktik, Fakulti Pendidikan, UTM. &tribut kemahiran "ang dinilai adalah berdasarkan kepada Tujuh &tribut Kemahiran $nsaniah UTM iaitu Kemahiran K munikasi, Kerja 'erkumpulan, Pen"elesaian Masalah, Keb lehsuaian, Pembelajaran Sepanjang (a"at, )tika dan $ntegriti, dan Penghargaan Kendiri. (asil kajian mendapati baha*a tahap penguasaan kemahiran insaniah guru-guru pelatih UTM sesi +,,-.+,,9 berada pada tahap tinggi /min 0 1.+2 S3 0 ,.1-4. Tahap penguasaan kemahiran insaniah mengikut atribut pula tidak menunjukkan perbe5aan "ang ketara, ke#uali bagi atribut pen"elesaian masalah "ang berada pada tahap sederhana /min 0 6.7,2 S3 0 ,.1-4. &tribut )tika dan $ntegriti men#atatkan min tertinggi /min 0 1.7+2 S3 0 ,.764, diikuti leh Keb lehsuaian /min 0 1.172 S3 ,.714, Kerja 'erkumpulan /min 0 1.+92 S3 0 ,.774, Pembelajaran Sepanjang (a"at /min 0 1.192 S3 0 ,.794, Penghargaan Kendiri /min 0 1.112 S3 ,.784, dan Kemahiran 'erk munikasi /min 0 1.,82 S3 0 ,.784. 3apatan ini menunjukkan bakal-bakal guru Fakulti Pendidikan UTM telah menguasai kemahiran insaniah "ang diperlukan dalam kerja"a sebagai se rang guru. Kajian ini juga mendapati pr gram perguruan di Fakulti Pendidikan UTM berkesan membentuk kemahiran insaniah dalam kalangan pelajar-pelajarn"a. 9alau bagaimanapun kemahiran men"elesai masalah masih perlu dipertingkatkan supa"a bakal-bakal guru lebih berupa"a menangani permasalahan "ang *ujud di sek lah kelak.

Pengenalan Kemahiran insaniah meru akan suatu kemahiran yang erlu dikuasai oleh guru!guru di Malaysia" #engan mem unyai kemahiran insaniah yang tinggi$ roses enga%aran dan embela%aran diandaikan da at dilaksanakan dengan berkesan terutamanya dalam men&a ai
1

matlamat dan ob%ekti' endidikan" Ini se%a%ar dengan kenyataan baha(a enga%aran yang berkesan meru akan teras ke ada embentukan modal insan" )usteru$ roses enguasaan kemahiran insaniah erlu dilaksanakan sea(al mungkin termasuklah semasa mengikuti rogram erguruan" Kemahiran insaniah men%adi elemen yang enting dalam melahirkan bakal!bakal guru yang kom eten" Ke utusan akademik yang &emerlang tidak memadai untuk men%adi guru yang kom eten$ maka seharusnya bakal!bakal guru ini menguasai dengan baik kesemua elemen dalam kemahiran insaniah ini *Mohd Farii+ul Amin$ ,--./" Ketika men%alani rogram latihan menga%ar$ guru!guru elatih bukan hanya menga%ar dalam bilik dar%ah$ sebaliknya mereka turut didedahkan dengan kemahiran!kemahiran lain yang da at di erolehi di luar bilik dar%ah" Kemahiran yang dinamakan Kemahiran Insaniah ini enting agar guru elatih da at menyesuaikan diri dengan antas dan da at berhada an dengan &abaran di tem at ker%a *Khoo 0ee 1ynn$ ,--2/" Peluang mereka dalam meningkatkan kemahiran insaniah ini adalah terbuka luas dan seharusnya diman'aat oleh mereka dalam membina ke eribadian diri yang unggul" Kemahiran insaniah yang men&aku i elemen kemahiran berkomunikasi$ ker%a ber asukan$ kemahiran menyelesaikan masalah$ kebolehada tasian$ embela%aran se an%ang hayat$ ke uasan kendiri serta etika dan moral meru akan elemen!elemen yang mustahak *3o4anis$ ,--5/" 6leh itu$ adalah (a%ar %ika ka%ian dilakukan untuk mengenal asti taha enguasaan kemahiran insaniah guru!guru elatih ini"

Kompetensi Guru Malaysia Bagi melahirkan guru!guru yang kom eten$ kita erlu mengenal asti unsur!unsur atau elemen yang akan da at melahirkan guru yang kom eten" Menurut Kamus #e(an 7disi Keem at *,--8/$ kom eten memba(a maksud &eka $ ber(iba(a dan terlatih" )adi$ guru yang kom eten da at dide'inisikan sebagai guru yang terlatih$ ber(iba(a dan mem unyai ke&eka an bukan hanya dalam roses enga%aran dan embela%aran bilik dar%ah$ malah di luar bilik dar%ah itu sendiri" Tugas seorang guru bukan saha%a menga%ar$ teta i turut meli uti tugas lain se erti mengelola aktiviti ela%ar$ mengurus organisasi$ mengurus %a(atankuasa dan beker%asama dengan guru lain dalam melaksanakan agenda!agenda endidikan di sekolah" 6leh yang demikian$ guru!guru erlu mem unyai kemahiran!kemahiran bukan saha%a kemahiran menga%ar$ teta i %uga kemahiran mengurus$ memim in$ berkomunikasi dengan berkesan dengan guru lain$ mam u menyelesaikan masalah$ serta mem unyai etika ker%a yang tinggi *9ashuha$ ,--./" Kesemua elemen ini meru akan elemen yang memba(a ke ada embentukan atribut guru dalam kemahiran insaniah" :uru yang kom eten bukan saha%a mam u menga%ar murid dengan &emerlang$ teta i %uga mem unyai keteram ilan diri yang meyakinkan$ ber egang dengan rinsi ker%a yang tekun$ serta bi%ak menem atkan diri dalam kalangan komuniti sekolah" *7rdiana$ ,--5/" #i er&ayai baha(a guru yang mahir dalam segala as ek selain as ek enga%aran bakal men%adi guru yang berkaliber serta memenuhi hasrat endidikan negara yang mahukan ara guru mem unyai engetahuan dan kemahiran dalam segena as ek" Pembentukan kemahiran insaniah ini amat di engaruhi oleh sika guru terhada embentukan diri mereka" :uru yang mem unyai kesedaran akan ke entingan kemahiran insaniah ini akan &uba untuk meningkatkan nilai tambah diri dengan engetahuan dan kemahiran bukan saha%a dalam as ek menga%ar$ malah as ek!as ek
2

yang berada di luar lingkungan enga%aran bilik dar%ah" Kese aduan antara elemen!elemen kemahiran insaniah ini akan da at melahirkan insan guru yang bi%ak berkomunikasi$ bi%ak menyesuaikan diri dengan ersekitaran$ serta beru aya menter%emahkan kemahiran insaniah ini untuk memberi sumbangan yang bermakna terhada sekolah khususnya dan dunia endidikan amnya *3o4anis$ ,--5/"

Keperluan Kema iran Insania Kemahiran insaniah telah lama di erkatakan dan dibin&angkan oleh ara ilmuan dan enyelidik di serata dunia" Kemahiran insaniah meru akan kemahiran yang erlu dimiliki oleh seseorang untuk ber'ungsi dengan berkesan se(aktu melakukan eker%aan mengikut kemahiran! kemahiran khusus yang dimiliki" Kemahiran insaniah berkembang melalui roses semula%adi se erti tumbesaran$ kematangan dan enuaan *Megat Aman Zahiri$ ,--;/" Kemahiran insaniah ini telah turut dibin&angkan di semua eringkat sama ada di eringkat rendah$ menengah mahu un institusi endidikan tinggi" Institut enga%ian tinggi a(am *IPTA/ yang berkualiti mam u melahirkan graduan yang berkualiti bukan saha%a dalam la angan akademik teta i %uga dari segi kemahiran!kemahiran lain termasuk ke im inan$ kemahiran komuniksi $ nilai murni dan sebagainya" Menurut Shari'ah Ha sah *,--8< dalam Megat Aman Zahiri$ ,--;/$ %aminan kualiti di IPT adalah untuk memastikan graduan yang dilahirkan mem unyai kemahiran teknikal dan raktikal$ ro'esional$ kemahiran engurusan emikiran teknikal$ kemahiran komunikasi dan kemahiran engurusan maklumat serta embela%aran se an%ang hayat" Menurut Megat Aman Zahiri$ ,--;$ )abatan Pendidikan Tinggi$ KPM meletakkan ia(aian bagi semua kurikulum dalam endidikan tinggi di Malaysia harus mem unyai rekabentuk yang menera kan kemahiran generik yang meli uti kemahiran ber'ikir$ bertindak$ mengada tasi$ menyelesai masalah dan membuat ke utusan kemahiran inter ersonal dan berkomunikasi kemahiran I=T$ multimedia dan kemahiran engurusan maklumat kemahiran ke im inan$ lemahiran keusaha(anan

Kemahiran generik yang disebutkan %uga termasuklah ke ada bakal ara guru yang akan men%adi agen sosialisasi dalam masyarakat" :uru seharusnya mem unyai segala kemahiran generik yang bersesuaian dengan ke erluan endidikan masa kini di sam ing ilmu engetahuan berkaitan mata ela%aran yang dia%ar" Menurut Mok Soon Sang *,-->/$ enggunaan dan enera an kemahiran generik se&ara berkesan dalam enga%aran dan embela%aran amat bergantung ke ada enguasaan kemahiran engintergrasiannya dengan kemahiran?kemahiran yang lain se erti kemahiran ber'ikir$ kemahiran emudah&araan$ kemahiran bela%ar$ kemahiran menilai dan menaksir dalam enga%aran$ dan tidak kurang entingnya kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi" Ahmad *,--8/ dalam erutusan sem ena Hari :uru ,--8 menyatakan$ erkembangan dan kema%uan dalam endidikan tanah air mendesak guru
3

menguasai elbagai kemahiran generik$ se erti$ kemahiran ber'ikir$ kemahiran mengguna dan mengintegrasikan I=T dalam enga%aran dan embela%aran$ kemahiran bela%ar$ dan kebolehan menguasai bahasa kedua dengan baik" Universiti Teknologi Malaysia *,--;/ %uga telah mengariskan bebera a kemahiran asas yang erlu ditera kan atau dia%arkan ke ada ara ela%arnya termasuklah ela%ar! ela%ar Fakulti Pendidikan yang bakal men%adi guru a abila tamat enga%ian mereka" Antara kemahiran tersebut adalah< Kemahiran Berkomunikasi Kemahiran Ker%a Ber asukan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Kemahiran Mengada tasi Pembela%aran Se an%ang Hayat 9ilai Kendiri 7tika dan Moral Pro'esional

Kemahiran dan engetahuan yang (u%ud ada guru men%adikan mereka guru yang berkualiti" :uru yang berkualiti sangat enting dalam memastikan agenda kera%aan untuk men%adi negara ma%u men%elang tahun ,-,- ter&a ai" Penegasan ini da at dilihat dalam Pelan Induk Pendidikan ,--5!,-@- *,--5/ yang menyatakan eranan endidikan sangat enting dalam usaha membangunkan modal insan yang mem unyai %ati diri yang kukuh$ berketeram ilan$ berke eribadian mulia$ ber engetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi ke erluan negara ma%u ,-,-" Modal insan yang ingin dihasilkan erlu mam u untuk ber'ikir se&ara kritis dan kreati'$ berkemahiran menyelesaikan masalah$ berkeu ayaan men&i ta eluang! eluang baru$ mem unyai ketahanan serta kebolehan untuk berhada an dengan ersekitaran dunia global yang sering berubah!ubah"

Meto!ologi Ka%ian ini bertu%uan untuk mengenal asti taha enguasaan kemahiran insaniah guru! guru elatih UTM yang mengikuti rogram latihan menga%ar bagi sesi ,--2A,--." 3es onden ka%ian terdiri dari ada engetua$ guru enolong kanan$ guru kanan bidang dan guru embimbing bagi guru elatih UTM" Kaedah yang digunakan adalah kaedah tin%auan melalui soal selidik se&ara dalam talian atau nline yang disediakan oleh ihak Fakulti Pendidikan UTM" 1okasi bagi ka%ian ini adalah sekolah!sekolah yang terletak dalam negeri )ohor$ Melaka$ Bilayah Persekutuan Kuala 1um ur dan Selangor" )umlah ela%ar yang terlibat seramai 5>- orang dan %umlah res onden yang memberi maklum balas bagi soal selidik ini adalah seramai @;. orang" Bagi menda atkan data ka%ian ini$ engetua atau :uru Penolong Kanan diminta untuk mengisi soal selidik Kemahiran Insaniah se&ara dalam talian"
4

#alam ka%ian ini$ soal selidik yang diguna akai terdiri dari ada >5 item yang mana item! item ini dibahagikan mengikut elemen!elemen dalam Kemahiran Insaniah" 7lemen tersebut terdiri dari ada tu%uh kriteria utama iaitu Kemahiran Berkomunikasi$ Kemahiran Ker%a Ber asukan$ Kemahiran Penyelesaian Masalah$ Kemahiran Mengada tasi$ Kemahiran Pembela%aran Se an%ang Hayat$ 9ilai Kendiri dan 7tika Pro'esional" Item ini dibahagikan se erti yang ter&atat dalam )adual @ di ba(ah"

"a!ual #$ Elemen%elemen !alam Kema iran Insania

Elemen Kema iran Insania Kemahiran Berkomunikasi Kemahiran Ker%a Ber asukan Kemahiran Penyelesaian Masalah Kemahiran Mengada tasi Kemahiran Pembela%aran Se an%ang Hayat 9ilai Kendiri 7tika dan Moral Pro'esional

Item @ hingga 5 ; hingga @, @> hingga @5 @; hingga ,@ ,, hingga ,5 ,; hingga >@ >, hingga >5

#alam soal selidik se&ara dalam talian ini$ res onden diberikan skala @ hingga 8 yang mana skala @ sebagai sangat lemah$ skala , sebagai lemah$ skala > sebagai sederhana$ skala C sebagai baik manakala skala 8 sebagai &emerlang" Skala ini %uga lebih dikenali sebagai Skala 1ikert yang menggunakan kontinum nombor bagi membuat suatu %ulat" 3es onden diminta untuk klik hanya ke ada satu ilihan skala bagi setia satu item" Setelah selesai membuat klik %a(a an ke ada semua item yang disediakan$ res onden akan membuat erakuan telah men%a(ab soal selidik yang diberikan dengan %u%ur dan ikhlas" Hal ini sebagai suatu andaian enting dalam ka%ian ini untuk membolehkan data yang di erolehi kelak meru akan data yang sahih dan atas dasar sukarela dan tanggung%a(ab" Setelah itu$ res onden diminta klik ada butang submit dan sistem akan menerima maklum balas ini"

Analisis Data !an Per&in'angan )adual @ menun%ukkan baha(a elemen etika ro'esional guru elatih men&atatkan nilai min yang tertinggi iaitu C"8, ada erse si entadbir sekolah" Pelatih UTM dida ati ber akaian kemas$ menghormati (arga sekolah$ berso an santun dalam ertuturan dan ergaulan" Selain itu$
5

guru elatih UTM %uga da at melaksanakan tugas dan tanggung%a(ab tersebut dengan baik" 7lemen kemahiran mengada tasian meru akan elemen yang berada dalam kedudukan kedua tertinggi dengan min C"C;" :uru!guru elatih dida ati boleh menyesuaikan diri dengan &e at serta menam ilkan sahsiah dan tingkahlaku yang baik disam ing menun%ukkan ketokohan sebagai seorang guru" Mereka mudah diterima oleh (arga guru sebagai sebahagian dari ada (arga sekolah" Semasa men%alankan tugas guru elatih UTM dida ati mengamalkan ker%a ber asukan *min C",./ dengan baik dan memberikan ker%asama ke ada semua (arga sekolah" Ini menggambarkan baha(a guru!guru elatih UTM ini mudah menyesuaikan diri$ roakti' serta boleh beker%asama dan menerima andangan orang lain dalam melaksanakan tugas yang di ertangung%a(abkan" Balau bagaimana un terda at elemen yang men&atatkan nilai min kurang memuaskan dan erlu di ertingkatkan" Antaranya$ kemahiran berkomunikasi$ kemahiran enyelesaian masalah$ kemahiran embela%aran se an%ang hayat serta nilai kendiri" Kemahiran berkomunikasi men&atatkan nilai min C"-5" #alam tin%auan ini menda ati guru!guru elatih UTM kurang memberi andangan dalam mesyuarat serta tidak da at menyuarakan enda at dengan %elas" 9amun begitu$ kelemahan ini akan da at diatasi sekiranya guru!guru elatih ini diberikan endedahan untuk mengendalikan mesyuarat dengan berkesan sebelum mereka men%alani rogram latihan menga%ar" Pendedahan a(al ini akan memberikan keyakinan ke ada guru elatih UTM memberi enda at dengan berani$ %elas dan bernas" Manakala kemahiran enyelesaian masalah ula men&atatkan min >";-" Ini memberikan gambaran baha(a guru!guru elatih UTM masih memerlukan bimbingan untuk membuat sesuatu ke utusan dalam roses enga%aran dan embela%aran" Ka%ian ini menda ati elemen emikiran kritis dan kreati' adalah enting ke ada guru!guru elatih dan erlu diberikan latihan yang se(a%arnya" Ini akan membantu guru!guru elatih ber'ikir se&ara kritis dan kreati' bagi membuat ke utusan khususnya dalam menyelesaikan masalah disi lin ela%ar dan memilih strategi yang dalam dalam menangani masalah enga%aran" Ka%ian %uga menda ati kemahiran embela%aran se an%ang hayat kurang menyerlah iaitu min C"@." Ini menun%ukkan baha(a guru!guru elatih kurang meneroka engetahuan baru tentang enga%aran dan embela%aran" Begitu %uga dengan nilai kendiri guru! guru elatih *min C"@,/ dida ati kurang kom eten" Ka%ian ini menda ati guru!guru elatih kurang yakin mem ertahankan enda at dan kurang kemahiran dalam berhu%ah" 3ingkasan min bagi setia kemahiran insaniah ditun%ukkan dalam )adual ,"

"a!ual ($ Min !an Sisi an Pia)ai Kema iran Insania

Kema iran Insania Kemahiran Berkomunikasi Kemahiran Ker%a Ber asukan Kemahiran Penyelesaian Masalah Kemahiran Mengada tasi
6

min C"-5
C",. >";C"C;

SP
"85@CC

"852.; "C;>8C "8>58;

Kemahiran Pembela%aran Se an%ang Hayat 9ilai Kendiri 7tika Pro'esional Min keseluruhan

C"@. C"@, C"8, C"@.

"82;;C "85,C@ "8>@-;

"C;;.5

Program latihan menga%ar UTM ada sesi ,--. adalah terdiri dari dua kum ulan ela%ar iaitu kum ulan ela%ar #i loma Pendidikan 1e san I%a4ah *#P1I/ dan kum ulan ela%ar Perdana" 1atar belakang kum ulan ela%ar #P1I agak berbe4a dengan ela%ar Perdana" Antaranya 'aktor umur$ kematangan$ kursus endidikan yang di ela%ari dan bidang engkhususan i%a4ah" Adakah 'aktor ini mem engaruhi kemahiran insaniah mereka semasa men%alani latihan menga%arD" 6leh yang demikian$ adakah (u%ud erbe4aan yang signi'ikan terhada kemahiran insaniah antara guru!guru elatih #P1I dengan guru!guru elatih PerdanaD $

"a!ual *$ Per&e+aan min antara guru pelati DPLI !engan Per!ana Kumpulan guru pelati #i loma Pendidikan Perdana )umlah ,ilangan 28 .C @;. min
C",; C"@@

SP
"C.585 "CC.22

Nilai F

Nilai Sigp

8"-8@

"-,5

C"@.

"C;;.5

Ka%ian ini menun%ukkan baha(a min kemahiran insaniah guru elatih #P1I adalah lebih baik berbanding dengan min kemahiran insaniah guru elatih Perdana *lihat )adual >/" Begitu %uga dengan nilai kebarangkalian yang ditun%ukkan adalah kurang dari ada nilai al ha -"-8 * E -"-8/" Ini menun%ukan (u%ud erbe4aan yang bererti antara dua kum ulan tersebut" Ini memberikan etun%uk baha(a bebera a 'aktor se erti usia$ kematangan dan kursus yang diikuti
7

ada eringkat i%a4ah memberikan kesan ke ada kemahiran insaniah guru!guru elatih #P1I" Ka%ian lan%ut boleh dilakukan bagi mengenal asti kesan kemahiran insaniah ke ada kum ulan guru!guru elatih #P1I iaitu dengan mengadakan u%ian ra dan u%ian sele as men%alani latihan menga%ar"

"a!ual .$ Per&e+aan min antara guru pelati lela/i !engan guru pelati perempuan Kumpulan 0antina 1elaki Perem uan )umlah ,ilangan
CC @>, @;5

min C",C",C",-

SP "8>>-C "C5-@"C;;2-

Nilai F

Nilai Sigp

"--5

".>.

Umum mengetahui ramai ela%ar erem uan menun%ukkan en&a aian akademik yang baik berbanding ela%ar lelaki" Adakah ke utusan yang sama kita boleh erolehi dalam men%alani latihan raktikD" Pro'esyen erguruan masa kini menuntut &abaran yang lebih dalam kalangan masyarakat guru" =abaran menangani disi lin murid sekolah yang semakin kom lek" =abaran menghada i ela%ar lemah$ tidak berminat untuk bersekolah dan berma&am lagi &abaran yang erlu ditangani" Kekusutan sistem endidikan masa kini menimbulkan ersoalan< Adakah benar ela%ar lelaki lebih kom eten berbanding dengan ela%ar erem uan dalam menangani masalah murid sekolahD Tidak terda at erbe4aan yang signi'ikan antara guru!guru elatih lelaki dengan guru!guru elatih erem uan terhada kemahiran insaniah * F -"-8/ *lihat )adual C/" Ini menun%ukkan guru!guru elatih lelaki mem unyai kemahiran insaniah yang sama dengan guru! guru elatih erem uan" Ini bererti kedua!dua kum ulan guru elatih ini mem unyai kemam uan yang sama dalam kemahiran!kemahiran insaniah yang disenaraikan" Ka%ian lan%ut harus di%alankan bagi men%a(ab bebera a ersoalan yang tidak boleh di%elaskan melalui ka%ian ini terutama dalam masalah disi lin murid yang dihada i oleh ihak sekolah"

Kesimpulan !an Penutup

Berdasarkan maklumbalas yang diterima dari ada engetua sekolah$ dida ati rogram latihan menga%ar adalah amat berkesan kerana rogram ini akan da at memenuhi situasi semasa dan selari dengan matlamat 'akulti" Matlamat 'akulti ialah rogram latihan raktik ini da at memberikan endedahan a(al ke ada bakal!bakal guru dalam melihat senario elaksanaan endidikan di sekolah!sekolah$ di sam ing membentuk &iri!&iri bakal guru yang kom eten bukan saha%a dalam enga%aran$ malah as ek!as ek lain$ khususnya yang berkait dengan kemahiran generik atau kemahiran insaniah" Kemahiran generik ditera kan ke ada ela%ar! ela%ar menerusi dua &ara" =ara ertama ialah menerusi enga%aran terus dari bilik!bilik kuliah melalui mata ela%aran khas di mana ela%ar dia%ar se&ara terus berkaitan kemahiran ini" =ara kedua ialah menerusi mata ela%aran lain dengan diselitkan kemahiran generik sebagai salah satu ob%ekti' enga%aran yang tersirat" Kaedah kedua ini digunakan dengan meluas oleh ara ensyarah" Kemahiran berkomunikasi$ enyelesaian masalah$ embela%aran se an%ang hayat dan nilai kendiri meru akan as ek yang (a%ar diberikan erhatian oleh ihak 'akulti dalam melahirkan guru yang kom eten" Kemahiran!kemahiran ini (a%ar ditera kan dengan lebih giat lagi ke ada bakal!bakal guru agar mereka benar!benar men%adi endidik yang terlatih$ berkaliber dan mem unyai keu ayaan yang tinggi untuk men%adi endidik yang &emerlang kelak" Penera an kemahiran insaniah yang lain ula harus dikekalkan momentumnya agar ia bergerak malar" Umumnya kemahiran generik guru!guru elatih UTM berada ada taha yang tinggi" Ke%ayaan menera an dan embentukan kemahiran generik ini adalah hasil ker%asama semua ihak$ terutamanya ihak ensyarah yang menera kan nilai dan kemahiran generik ini dalam setia enga%aran" Usaha ini boleh ditingkatkan menerusi enambahan elemen!elemen kemahiran insaniah dalam setia ersediaan enga%aran ensyarah se erti yang disarankan oleh ihak universiti dan 'akulti"

Ru0u/an

Ahamad Si on *,--8/$ Perutusan Hari :uru ,--8$ 6nline G htt GAA((("moe"edu"myAhariguruA erutusanKPPM"htm #e(an Bahasa dan Pustaka" *,--8/" Kamus #e(an 7disi Keem at" Kuala 1um urG #BP 7rdiana Timmong" *,--5/" Satu Ka%ian Kes Taha Kesedaran Terhada Ke entingan Kemahiran :enerik #alam Usaha Melahirkan :raduan =emerlang #i Kalangan Pela%ar Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia" Pro%ek Sar%ana Muda UTM" Tidak diterbitkan"

Kementerian Pela%aran Malaysia" *,--5/" Pelan Induk Pembangunan Pendidikan ,--5!,-@-" KPMG Putra%aya"

Megat Zakaria$ Megat Aman Zahiri" *,--;/" Hubungan Antara Kemahiran :enerik #engan )antina$ Pengkhususan #an Pen&a aian :uru!:uru Pelatih UTMG Satu Tin%auan Mohd Farii+ul Amin Mohd 3osli" *,--./" Perse si Pela%ar SPI Terhada Amalan Kemahiran Insaniah #alam Pembela%aran" Pro%ek Sar%ana Muda UTM" Tidak diterbitkan"

Mok Soon Sang" *,-->/" Ilmu Pendidikan untuk KP1I *kom onen >G Pro'esionalisme Keguruan/ Sekolah 3endah" Subang )aya G Kum ulan Budiman Sdn" Bhd" 9ur 9ashuha Sha'ain" *,--./" Ke entingan Penguasaan Kemahiran :enerik #i Kalangan Pela%ar Tahun Akhir C SPH *Perdana/ Fakulti Pendidikan$ UTM Sebagai Persediaan Bakal :uru #i Sekolah" Pro%ek Sar%ana Muda UTM" Tidak diterbitkan"

3o4anis Musta a" *,--5/" Ke entingan Kemahiran :enerik di Kalangan Bakal Pendidik" Pro%ek Sar%ana Muda UTM" Tidak diterbitkan"

Universiti Teknologi Malaysia *,--;/" Kertas =adangan Senat" UTM Skudai"

0ee 1ynn Khoo" *,--2/" Penera an Kemahiran Insaniah #i Kalangan :uru Pelatih Hang Mengambil Kursus Sains Kom uter #i Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia" Pro%ek Sar%ana Muda UTM" Tidak diterbitkan"

10