Autor: Carlos Gonzlez Prez

www.ladanzadelavida12.blogspot.com arcoirisdan@yahoo.es Portada gentileza de Irene Garzn www.gestocreativo.com/cas/ 1

A mis maestros, que hicieron el papel de alumnos para poder, as, ensearme

Con el agradecimiento a mi compaera, Carmen, que me a!ri su mgico "ardn, para que #o pudiese crear este li!ro sintiendo el per$ume de su corazn

NDICE O EL CAMINO DE UN MAESTRO Y SUS ALUMNOS HACIA EL EMPODERAMIENTO

el cuadrado al c!rculo pg. 6" El actor # sus persona$es pg. 105 El despertar de la conciencia pg. 60 Salir del drama pg. 135 La primera clase de matem ticas pg. 30 %s all de lo pro&ibido pg. 163 Primer encuentro pg. 10

Se abre la flor - pg. 5

La dan+a de la ,ida
pg. )3* %s all de la mente pg. 1'0

ualilandia pg. )0*

La canci(n de poder pg. )01

Captulo I

Se abre la flor

- Bienvenidos una vez m s a nuestra casa! "#a noche m s so$ada% #a sinton&a del programa comienza como el primer lucero de la noche' a(n con la luz de un d&a )ue se apaga* + medida )ue la melod&a' como ,lautista de +mel&n' llama a los incondicionales al dial de sus radios- el cielo se oscurece de.ando entrever las estrellas' )ue esa noche van a recordar a los oyentes )ue toda aut/ntica realidad nace antes en los sue$os de sus corazones... 0ras las acostumbradas presentaciones del e)uipo' el director del programa desvela la presencia del primer invitado! - 1sta noche tenemos con nosotros a 2os/ #uis 3arc&a. 4u nombre' su apellido no son singulares- pero su vida como maestro' durante 25 a$os' est llena de sorpresas. 6a estado rodeado de personas' como le gusta llamar a sus alumnos' de entre catorce y dieciocho a$os' )ue le han ayudado a descubrir un tesoro*.' pero de.emos )ue sus propias palabras nos lo e7pli)uen. 8on 2os/ #uis' bienvenido a esta nuestra morada de la noche' 9de )u/ tesoro nos )uiere hablar*: - 3racias por abrirme las puertas de su casa y ponerme ese don delante de mi nombre' pues en /l est la clave del mapa del tesoro* - 9999999999999999999999999* - 8urante a$os bus)u/ en mis alumnos' sin saber el motivo ni lo )ue buscaba*;e ,i.aba en sus limitaciones y trataba de subsanarlas' limaba sus de,ectos' reprim&a sus malos modos' repet&a hasta la saciedad los conceptos con la esperanza de ganar claridad en cada nueva e7plicaci<n' me )uedaba' ,uera del horario escolar antes de los e7 menes' con a)uellos )ue ve&a m s necesitados de mis conocimientos. 1n ,in' ve&a al alumno como algo )ue deb&a per,eccionar y claro est ' yo ten&a el modelo de per,ecci<n. 1ra reconocido como pro,esor' pero mi b(s)ueda no hab&a apenas comenzado' a pesar de llevar casi veinte a$os de "/7itos%*=omenc/' entonces' a e7plorar mi interior m s all de mi )uerido ego' m s all de mis representaciones cara a los dem s. 8escubr& cosas )ue no me gustaron' pero segu& adelante*una ,uerza misteriosa me empu.aba a conocer' m s all de los .uicios de lo correcto y lo incorrecto' ,ue como desnudarse de la )ue hab&a cre&do )ue era mi piel' y sin embargo' result< ser un vestido m s. 1mpec/ a amar de verdad la vida' y la e7presi<n de la misma )ue yo era. 6ab&a nacido un nuevo maestro' )ue hab&a aprendido a mirar desde el coraz<n a sus alumnos. 8esde esa nueva posici<n' no ve&a de,ectos en ellos' sino un universo de dones esperando ver la luz. ;i pro,esi<n se convirti< en algo m gico* 1ntrar en clase era como contemplar el amanecer de las estrellas' cuanto m s las miras esperando su belleza' m s hermosas se tornan' multiplic ndose hasta el in,inito*

1l estudio se llena de silencio' pero nadie intenta vaciarlo*1st n' tal vez' imaginando la belleza de ese ,irmamento' )ue todos sabemos )ue nos )ueda por contemplar. - 8on 2os/ #uis' por vez primera siento esa palabra' )ue antepongo al nombre de nuestros invitados' como algo m s )ue una muestra de respeto > dice 00' el director del programa. - ?os han educado buscando nuestros de,ectos y eso ha hecho mucha mella en nuestra estima. ?os han conducido a criticar al otro' antes de )ue /l nos pueda censurar a nosotros. 6emos ido perdiendo la con,ianza en nosotros y en los dem s' y sin con,ianza no puede haber aut/ntica educaci<n. Buscar los dones de los otros re)uiere' como la visi<n de las estrellas' )ue el sol se oculte. 1l astro rey' de mirar a los dem s ba.o el punto de mira de c<mo deber&an ser' ha de ocultarse ba.o el horizonte' para )ue el educador sienta la belleza de la persona )ue tiene delante' y pueda contemplar' en el silencio de su mente' lo )ue s<lo el coraz<n puede desvelarle! el universo de potenciales )ue viven en su alumno' los dones )ue esperan ser descubiertos' y el honor de poder e7plorarlos con su permiso. - 8on 2os/ #uis* el tesoro* - 1l tesoro es ese universo de potenciales' )ue espera ser descubierto dentro de mis alumnos y en m& mismo. 1n su b(s)ueda' como narran muchos cuentos iniciativos' se liberan las cualidades dormidas' invisibles a la mera raz<n- convirti/ndose el camino' )ue hacemos al andar' en meta. 1sto est narrado en una historia maravillosa! "1l mago de @z%. 8onde el espantap .aros' el hombre de lata y el le<n buscan las cualidades' )ue en el ,ondo' est n encarnando en su camino. 1l mago )ue tiene )ue ayudarles es un ,arsante' pero su sendero en busca de sus dones es verdadero' por eso alcanzan por s& mismos el anhelado tesoro. Aecorren el camino dorado de ser uno mismo' m s all de los intentos de mane.o de los dem s. 1ste es el camino )ue invito a seguir a mis alumnos. - ;uy bello' 2os/ #uis' pero a mi modo de ver es ut<pico. Bivimos en un mundo competitivo' cruel*donde el ego&smo es la bandera universal. #o )ue dice puede )uedar muy bien para una pel&cula' como la m&tica "Aebeli<n en las aulas%' con el guapo 4idney Coitier*9c<mo resistirse a un "pro,e% as&*:. Cero imag&nese a alguien como yo' a un triste mortal con una apariencia vulgar' en,rent ndose a todo el sistema*. +migo' le admiro' pero dudo )ue pueda llegar a encontrar esos tesoros' hay muchos intereses )ue se pondr n en medio*1s usted un Dui.ote' se lo dice un 4ancho' con los pies en tierra.- +$ade Berchia' un colaborador diario del programa' )ue recuerda el papel de los bu,ones en las cortes' dicho en un sentido de plena admiraci<n- escud ndose en sus bromas' puede hablar m s all de lo culturalmente correcto. 1s canta-autor' y por lo menos en la lengua' no tiene pelos. Cosee una legi<n de admiradores- y ba.o su pesimismo y "sanchismo%' se de.a adivinar una persona de grandes ideales. 4u nombre desvela una cultura renacentista' m s all de cual)uier /poca y encasillamiento. - 4&' soy Dui.ote' pero tambi/n 4ancho. =reo )ue =ervantes intuy< la necesidad de armonizar esos dos persona.es en el interior de cada ser. 1l mundo est dividido por)ue cada uno lo est por dentro- por)ue separamos la noche' del d&a' la llamada realidad' de los sue$os. En amigo italiano' )ue

traba.a ocasionalmente con adolescentes' me obse)ui< con un sentir con el )ue suele incentivarles en los momentos ba.os' )ue me ha guiado en numerosas ocasiones! "#os sue$os son el alimento de la realidad%. Go dir&a )ue 8on Dui.ote y "8on% 4ancho deben alimentarse mutuamentecuando permites esta relaci<n en tu interior aparecen los milagros en tu vida' la mente permite ser abrazada por el coraz<n' y comienzan la danza de la con,ianza' de la alegr&a sin reservas*1ntonces' comprendes pensamientos como el del vie.o pro,esor don ;iguel HEnamunoI! "?o hay realidad sin idealidad%. 4i )ueremos ser due$os de nuestra vida' debemos sentir )ue la creamos' y no hay creaci<n sin imaginaci<n. 1n las escuelas' generalmente' pretenden amoldarnos' )ue seamos el alumno ideal* 9pero )ui/n ha imaginado ese ideal*:... 1s como )uerer tener un hi.o a la carta' en lugar de descubrirlo. +migo Berchia' te regalo este sentir de 1duardo 3aleano' recogido por un maestro llamado Jeliciano Aobles en su web! "4i damos un paso para lograr realizar la utop&a /sta se ale.a un paso- si damos dos pasos' tambi/n se ale.a dos pasos- as& )ue la utop&a sirve para caminar%. ?o tendr&a mucho sentido lograr e7actamente lo )ue te propones' por)ue terminar&as siendo esclavo de tus ideales' y la relaci<n Dui.ote-4ancho ir&a s<lo en un sentido. 8e.emos )ue la propia realidad creada alimente nuevos ideales. -8on 2os/ #uis' 9)u/ re)uisitos son necesarios para ser un buen maestro:- pregunta 00' con sincera curiosidad' y tal vez' con el grato recuerdo de alg(n pro,esor en su coraz<n. - 8esde mi ahora' veo cinco ingredientes ,undamentales en mi receta del maestro integral! 1n primer lugar' amarse a s& mismo. ?o se puede ayudar a otro incondicionalmente sin haber con)uistado esta necesidad interior. 0ender&amos' sin ser conscientes de ello' a utilizar al otro para )ue hiciese la con)uista por nosotros- el "victimismo% ser&a una tentaci<n constante' y tarde o temprano' sentir&amos el mordisco de la decepci<n' al no poder darnos la otra persona lo )ue le demandamos. 4egundo! +mar a la vida sin reservas. 9=<mo puedo preparar para la vida si no la )uiero*:. 4entirla como un misterio a desvelar' como una oportunidad para crear' como un camino hacia el coraz<n del otro' como un espe.o de mi propia belleza interior* 0ercero! +mar tambi/n sin reservas a la persona )ue pretendemos ense$ar. =uarto! Crovocarla. 1ste paso es imprescindible si )ueremos ser matrona de los potenciales )ue encierra el educando > dice esto clavando su mirada en Berchia y sonri/ndole. Duinto! 1s el ingrediente )ue permite integrar todo lo anterior' se llama con,ianza. 1sta es la base de la amistad .unto con el amor. En verdadero maestro' es amigo' en su sentido m s pro,undo' de su alumno. +lgunos compa$eros tienen pavor a emplear esta palabra en el conte7to educativo. Cara m&' si no se atraviesa este puente' habr siempre una zan.a )ue impedir una educaci<n radical' en el sentido bello de la palabra. 1ste pensamiento camina a la par con la idea de )ue no se puede ense$ar' si a la vez' no se est aprendiendo- lo cual implica ver al educando tambi/n como educador' y por lo tanto' como un igual. #a amistad puede tomar in,initas e7presiones' siempre habr algunas' )ue le.os de menoscabar la autoridad del pro,esor' la rea,irme.

- 4us ingredientes parecen muy apetitosos' pero la comida hay )ue servirla en un plato. + mi modo de ver' /ste representar&a las condiciones sociales en las )ue hay )ue aplicar sus ideales de ense$anza. #os oyentes ya saben mi pesimismo en torno a este tema. #a sociedad no est por me.orar el sistema educativo' y la clase pol&tica es un re,le.o de /sta. Cara cambiar la situaci<n har&a ,alta trans,ormar la ense$anza' pero esto no se puede hacer sin la ,uerza social necesaria' y entramos en un c&rculo vicioso. 1sto es algo )ue su,ro todos los d&as en mi traba.o docente- )uerr&a encontrar una salida' pero' sinceramente' no la percibo. > Lnterpela' +rmando ;itoaMas' un colaborador semanal del programa' pro,esor de ense$anza media de griego y lat&n' en un instituto de un pueblo segoviano. 1s tambi/n una persona muy )uerida por los oyentes' ilustrando a estos en la sabidur&a de los mitos. =omo buen observador' sabe )ue el mito es el creador de la realidad cultural' y por lo tanto' imprescindible para entender a los pueblos de todos los tiempos' y a nosotros mismos. 1s un integrador de las eras hist<ricas' y por ende' de la persona' tarea ,undamental en la renovaci<n pedag<gica. +dmira' de ,orma especial' el compromiso con las propias ideas. - 1stimado don +rmando' el c&rculo vicioso no hace ,alta romperlo' tan solo hay )ue abrirlo a una dimensi<n vertical' convirti/ndolo en espiral. 1s lo )ue hace la semilla enterrada en la ,r&a e inm<vil tierra' cuando "decide% trepar hacia el cielo. 4i contemplamos una simple almendra no somos conscientes de su poder' de su potencial de crear un campo de almendros. ?inguna semilla consulta a las otras para crecer' es una decisi<n propia y valerosa. +s&' la determinaci<n de un solo pro,esor puede ser un germen de esa ,uerza social )ue hoy no sentimos. #os alumnos de este docente tienen la opci<n de ser nuevas semillas- y el crecimiento e7ponencial' inherente al proceso "biol<gico%' har&a el resto. Ena cerilla puede )uemar un bos)ue' un coraz<n apasionado puede prender muchos otros. Duerido compa$ero' los h/roes de los mitos' )ue interpreta para los oyentes de este programa' viven en su coraz<n' y si ellos crearon culturas enteras' bien pueden crear una nueva ense$anza. 8esde estos micr<,onos y en sus clases' usted es un incendiario de esos hatillos de le$a seca )ue esperan ser prendidos' en los corazones de )uienes aprendemos de sus palabras' para darnos la energ&a y la luz de un conocimiento' )ue empieza en nosotros mismos. - 9=<mo ve a sus alumnos' a los adolescentes de hoy en d&a: > Cregunta 00' con cierta picard&a. - 8esde la super,icie' como un ,iel re,le.o de la sociedad en )ue vivimos- ahondando' como tesoros a descubrir. 1l adolescente' como el adulto' es' en estos momentos' un ser "desempoderado%' una persona )ue b sicamente no cree en ella. 1ste es el principal obst culo educativo. Cor esta raz<n' las democracias actuales lo son sobre el papel' pero no de hecho. #as constituciones )ue poseemos son magn&,icas en l&neas generales' pero de nuevo' no hay la su,iciente ,uerza social' para llevarlas a cabo en la vida cotidiana. #a autoestima es la base de todo valor democr tico' ya )ue garantiza un plano de igualdad )ue permite' mediante el respeto' dis,rutar de la diversidad de los otros. #a escuela deber&a ser un modelo de la democracia' en su discurrir diario. ?o de.a de ser chocante ver a mis alumnos mayores' de dieciocho a$os' poder votar en las elecciones de su pa&s' sin haberlo hecho

nunca antes en la escuela. Ban a votar sin sentirse importantes' por)ue nunca antes han contado con ellos. 1l sistema' la mayor&a de los pro,esores' no con,&an en su capacidad de decisi<n y di logoperdi/ndonos la posibilidad de crear ciudadanos plenos. #os colegios deber&an' a medida )ue de decisi<n sobre su educaci<ncumplen a$os los alumnos' otorgarles cada vez m s poder

permiti/ndoles e)uivocarse y aprender a asumir sus errores. 4in con,ianza no hay verdadera educaci<n. ?utrir ayuda a crecer' controlar' descon,iando' introduce el temor' )ue nos ale.a de nuestro propio poder. #os adolescentes necesitan m s alimento y menos control. #a verdadera autoridad no se basa en el miedo' sino en la plena con,ianza. - 8on 2os/ #uis' gracias por sus lecciones. Due su 8on 4ancho y su 8on Dui.ote caminen armoniosamente en su b(s)ueda de tesoros' en los corazones de sus alumnos. 6asta siempre.

Captulo II

Primer e !ue tro

1l maestro se dirige' sintiendo los latidos de su coraz<n' hacia el aula de primero de bachillerato' donde se encuentran personas de entre diecis/is y diecisiete a$os. 4e espera de /l )ue les imparta clases de matem ticas y de ,&sica. 2os/ #uis espera mucho m s de s& mismo! sabe )ue este curso ha de ser di,erente- sus sue$os han de encarnarse en la realidad cotidiana. 8urante a$os' ha buscado dentro de s& al maestro capaz de despertar la sabidur&a en sus alumnos' de hacerlos sentir (nicos' de ponerlos en contacto con los sue$os' )ue ni si)uiera se atrev&an a sentir' de generar la su,iciente con,ianza en ellos mismos' para )ue no sean esclavos de sus propias m scaras sociales. 1n este caminar interior ha ido con)uistando las cualidades )ue se propone desvelar en sus pupilos. =ada paso )ue da hacia el aula' le recuerda el largo camino recorrido* 4e imagina a s& mismo como un director de or)uesta )ue sabe )ue la aut/ntica armon&a s<lo la conseguir cuando sea capaz de sentir a cada m(sico como (nico' cuando sepa apreciar las cualidades de cada uno' cuando se sienta integrador de los dones de todos sus m(sicos. 1l broche ,inal se lograr cuando abandone su puesto de director' y la or)uesta contin(e sin darse cuenta de su ausencia* + su mente ,luye el recuerdo de la maravillosa pel&cula "0ierra de ngeles%' en la )ue descubri< )ue un verdadero maestro debe empezar por hacer reconocer su propia voz a sus alumnos. #a algarab&a de su clase via.a por el pasillo a su encuentro. +l percibirla' se pregunta si ser capaz de ense$arles sin destruir un pice de su alegr&a. Duisiera )ue su clase ,uera un lugar de dis,rute' en el sentido literal de la palabra' )ue se pudiese gozar de los ,rutos del conocimiento y sobre todo del reconocimiento. 8e la bolsa de los recuerdos m gicos e7trae uno de sus pre,eridos! #a compa$era de 3/rard 8epardieu e7plica' en una entrevista' )ue cuando 3/rard entra en la habitaci<n en la )ue ella se encuentra' siente )ue entra la vida. PDu/ ,orma tan sencilla de e7presar la alegr&a vital de una personaQ. 2os/ #uis alimenta a su cuerpo con este recuerdo' llen ndolo de la energ&a )ue )uiere mostrar a sus alumnos. 4us pasos se vuelven livianos' sus pies hacen del andar una danza* 4u mano toca el agarrador' siente )ue la puerta )ue va a abrir le da paso a una gran aventura' y sabe )ue la esencia de esta palabra es no poder asegurar ning(n resultado. =omienza una nueva etapa en su vida pro,esional' los valores )ue se han ido gestando en su interior tienen )ue ser dados a la luz. ;uchos no ser n comprendidos ni aceptados' pero su ,idelidad a s& mismo no puede esperar m s. Cor vez primera' en m s de veinte a$os' va a entrar en clase sin m scara* - Buenos d&as a todas y a todos' pronuncia mientras su cara se ilumina con la luz de la ma$ana' )ue penetra por las ventanas. 4<lo parte de la clase ha escuchado su saludo' algunos le responden. =amina por un pasillo ,ormado por pupitres hacia la mesa del pro,esor. #a distancia parece hacerse enorme y la tentaci<n de volver a ponerse la m scara toma ,uerza. Jinalmente' se

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coloca tras su mesa' mirando a las personas )ue tiene delante*4e dirigen a sus asientos' escudri$ando el rostro y la ,igura del nuevo pro,esor' intentando imaginar en )u/ estereotipo pueden encasillarlo. 2os/ #uis' en,rent ndose a toda la educaci<n recibida' intenta hacer lo contrario. ?o )uiere ver a sus personas como algo conocido' sino como un universo a e7plorar con ellos. =ada uno encierra tesoros maravillosos y distintos- ense$arlos es convertirlos en e7ploradores de su propio territorio' en "dis,rutadores% de su propia ri)ueza. 8e esta abundancia' sin es,uerzo' como el ,ruto brota de la ,lor' nacer n las virtudes )ue siempre han estado en las semillas de sus corazones. P6ermosos pensamientosQ...9Cero c<mo convertirlos en realidad' en el d&a a d&a*:. - ;e llamo 2os/ #uis y soy vuestro pro,esor de matem ticas y ,&sica > 8ice' siendo consciente del miedo )ue suelen producir ambas materias > Bienvenidos al m gico universo de las matem ticas. #as caras se interrogan unas a otras' pregunt ndose 9)u/ chaladuras dice este "pro,e%:. - Bamos a hablar de un universo distinto del ,&sico' pero )ue nuestras conciencias pueden visitar. Bivimos en distintas realidades. 6ace algunos minutos est bamos habitando el pa&s de nuestros sue$os. 1n /l podemos hacer cosas incre&bles- cuando entramos en sus dominios' de.amos nuestras limitaciones ,uera*.1l sonido del despertador nos viste con el pesado tra.e de nuestros deberes' y deseamos continuar con la desnudez de nuestros sue$os. PBueno* ahora )ue os miro bien' creo )ue algunos de vosotros segu&s con vuestra mente en la dimensi<n on&ricaQ. 4e escuchan algunas t&midas carca.adas' mientras el pro,esor se dirige a la pizarra y dibu.a lo )ue parece ser una circun,erencia. - 9=u l es tu nombre:. Lnterroga' dirigi/ndose a un chico )ue se encuentra pr<7imo a /l. - +lberto - contesta t&midamente. - 1l nombre de una persona debe ser pronunciado como si ,uese el de un palacio en el )ue habita- ya )ue uno debe ser el rey de su propia vida. Duerido monarca' 9podr&as decirnos otra vez )ui/n eres*:. > 4olicita' intentando ponerse en la di,&cil situaci<n en la )ue ha colocado a su alumnorecordando su propia timidez' pero a la vez' ,irmemente convencido de la necesidad de provocarle. -+lberto > Cronuncia totalmente con,undido' y convirtiendo su cara en un ro.o atardecer. - 0e ,alta pr ctica' pero tenemos todo un curso por delante..Go ,ui un alumno muy t&mido y m&rame ahora* > dice' abriendo sus brazos como si presentase su propia actuaci<n teatral. 1l resto de la clase se pregunta' para sus adentros' si tendr n tambi/n )ue convertirse en reyes. 4<lo una cosa ven clara! el bu,<n de la corte ya lo tienen' es su nuevo pro,esor. - 8ime' +lberto' 9)u/ acabo de dibu.ar: - Ena circun,erencia - 91st s seguro*: 9=<mo de,inir&as una circun,erencia: 1l alumno duda durante unos instantes' pero ,inalmente responde entrecortadamentesospechando )ue hay gato encerrado. -En con.unto de puntos )ue e)uidistan de otro llamado centro.

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-P ;uy acad/micoQ 1s correcto. Buelve a mirar a la pizarra y dime si he dibu.ado una circun,erencia. +lberto )ueda totalmente con,undido' 9d<nde est la trampa:' se pregunta- buscando en su memoria' 9)u/ le ha pasado por alto*:.Jinalmente responde con un s& dubitativo. - Lmag&nate )ue la tiza )ue sostengo se ha convertido en una lupa- dice el "pro,e% mientras recorre la "presunta% circun,erencia > +hora' el trazo se ve m s ancho' tiene un grosor y es , cil ver )ue hay puntos m s cercanos del centro )ue otros. 1n realidad he dibu.ado lo )ue se llama una corona circular! el rea comprendida entre dos circun,erencias conc/ntricas. 4i hiciese el trazo m s ,ino' me bastar&a con coger una lupa de m s aumentos' de nuevo ver&a un grosor y la e)uidistancia desaparecer&a. ?o podemos dibu.ar una circun,erencia en el mundo ,&sico tridimensional' por)ue dicha ,igura geom/trica no pertenece a ese mundo. Jorma parte de un universo mental' el de las matem ticas- al cual podemos acceder con nuestra mente. 0odo via.ero' )ue penetra en un universo desconocido' necesita de una buena nave y de una e7celente preparaci<n para pilotarla. 1n nuestro caso' la nave es nuestro cerebro' y la preparaci<n consiste en conocer los potenciales de nuestra mente' de nuestras emociones' de nuestra intuici<n' en de,initiva' de toda nuestra conciencia. @s invito a aprender a ser pilotos de vuestros cerebros y a e7plorar el m gico universo de las matem ticas* En gran silencio vac&a la clase' las miradas parecen estar dirigidas a un horizonte a(n no visible. 1n las mentes se descubre un nuevo espacio' e7ento de pre.uicios culturales y limitaciones. - 9+cept is la invitaci<n*: > #a voz llena el silencio con las tres palabras ?adie se atreve a responder' as& seductoramente! - 9+ceptas t(*: - 1l alumno' )ue como todos los t&midos tiene una gran dosis de valor almacenada' responde abiertamente )ue s&. - G* los dem s* 9)u/ dec&s*:- Cregunta abriendo sus brazos' como si )uisiera abarcar a toda la clase 1mpiezan a o&rse t&midos s&es' )ue van ganando presencia' como las olas a medida )ue se acercan a la playa. =omienzan a a,lorar sonrisas' trayendo alegr&a a la clase. - 3racias' presiento )ue vamos a vivir grandes aventuras > pronuncia' saboreando cada palabra y mirando' uno por uno' a todos sus alumnos. - Eno de ellos dice' con gran desparpa.o! - 0odo eso est muy bien' pero las matem ticas seguir n siendo di,&ciles y oscuras para m&. Ena carga' hasta )ue termine el bachillerato* - 1res tan poderoso )ue lo )ue dices se cumplir > #e interrumpe 2os/ #uis' cargando el tono en la palabras poderoso y cumplir . )ue 2os/ #uis se dirige a +lberto' dulcemente' casi

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Ena mirada de con,usi<n es la respuesta del alumno. ?o sabe si le est tomando el pelo o tiene ante s& al pro,esor chi,lado. - 1l c<mo nos veamos a nosotros mismos es la herramienta con la )ue construimos nuestra vida. 4i t( te ves con poca inteligencia para comprender las matem ticas' /stas aparecer n ante ti como imposibles. #a manera de tener un me.or concepto de ti mismo es aprender a conocerte. + lo largo del curso iremos hablando de "trucos% para lograrlo. Bamos creando nuestro d&a a d&a' con una idea limitada de nosotros' y eso hace )ue perdamos grandes oportunidades. Cara sentirnos due$os de nuestra vida es necesario desarrollar nuestra imaginaci<n. @s voy a narrar uno de mis cuentos ,avoritos' se llama! "El po#er #e la ima$i a!i% & "'ra(e u a )e* tre( $u(a o( #e (e#a +ue i$ oraba (u futuro !omo maripo(a(, Su( ombre( era - Pe(imi(ta. tra (forma!i% Reali(ta e I#eali(ta, Se le( a!er!aba la /ora #e (u 0 empe*aro a (e tir lo( primero( ( toma(,,,, Su )ora* apetito fue la o(!uri#a# #el

#e(apare!ie #o. (u mo)ili#a# me $uaba a $ra )elo!i#a# 0. fi alme te. (i tiero !omo el !apullo le( ai(laba #el mu #o !o o!i#o. #e la (e$uri#a# #e lo !oti#ia o, E mi(terio #e (u futuro. tu)iero pe (amie to( #i(ti to(Pe(imi(ta (e #i1o a ( mi(mo +ue e(taba )i)ie #o el fi al #e (u )i#a. 0 e lo m2( profu #o #e (u (e tir. (e #e(pi#i% #e lo( bue o( mome to(, Reali(ta (e #io 2 imo( #i!i3 #o(e +ue to#o a+uello (era mome t2 eo 0 +ue. tar#e o tempra o. to#o )ol)era a la ormali#a#, I#eali(ta (i ti% +ue. a+uello +ue le e(taba o!urrie #o. po#ra (er la oportu i#a# para +ue (e !umplie(e (u (ue4o m2( pre!ia#o- po#er )olar, Y apro)e!/% la o(!uri#a# para perfe!!io ar (u( (ue4o(, Cua #o lo( tre( !apullo( (e abriero . #e1aro )er tre( reali#a#e( i$uale( 0 #i(ti ta(. a la )e*,,, Pe(imi(ta era u a bell(ima maripo(a. pero,,,, e(taba muerta,,, Haba muerto #e mie#o, Reali(ta era u a /ermo((ima maripo(a. pero,,,, a pe(ar #e ello. empe*% a arra(trar(e !omo !ua #o era $u(a o, Co (ati(fa!!i% . #io la( $ra!ia( al !ielo por /aber po#i#o (e$uir i$ual, I#eali(ta. bo(+ue,& 2os/ #uis termina el cuento dirigiendo su mirada a una de las ventanas' )ue como si se tratase de una de las pinturas' hechas en el suelo por el poli,ac/tico Bert de la pel&culan ;ary Coppins' introduce a la clase en el pe)ue$o bos)ue vecino al colegio. En gran silencio permite sentir la magia del momento' cada mente vaga libre .ugando con los claros-oscuros' )ue provocan los tiernos rayos a#a m2( )er la lu* #el #a. bu(!% (u( ala(,,, 0 al )erla(. (u !ora*% re*um% ale$ra. empre #i% el )uelo. 0 #io la( $ra!ia(. repartie #o (u #i!/a por to#o el

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de sol de la ma$ana' al encontrarse con los pinos. 1l cuento abre la imaginaci<n de los alumnos' cre ndose un invisible arco iris' construido con los colores de cada una de las mentes presentes. - 9=<mo os sent&s: > dice el maestro respetando el ambiente. 4e escuchan algunas pe)ue$as toses' )ue muestran los intentos de volver a la realidad conocida. ?adie responde. -9Dui/n )uiere opinar*:. Cara m& es muy importante vuestro parecer* cada uno de vosotros sois mi maestro. Ena persona es siempre una cone7i<n al conocimiento' aun)ue ella misma no sea consciente. 4i la escuch is de coraz<n convertir/is sus palabras en sabidur&a. 1stamos acostumbrados a hablarle al otro sintiendo' )ue en el ,ondo' no nos est escuchando' devolvi/ndole la pelota cuando nos toca o&rle. Cor eso' las conversaciones se repiten una y otra vez*sin llevarnos a ning(n lugar. Go )uiero via.ar con vosotros' sentir de verdad vuestras palabras*descubrir .untos las maravillas de la vida* convertir las clases en aventuras en las )ue vamos desvelando los enormes potenciales )ue todos tenemos dentro*.hacer de los problemas retos* aprender de los errores* celebrar los conocimientos ad)uiridos* 9 Cor )u/ no convertir el aprender en una ,iesta :. +lgunas risas de incredulidad empiezan a escaparse de la c rcel de un mal entendido respeto. 4e dan codazos entre s&. Eno' m s atrevido' se lleva el dedo &ndice a la sien interpretando el s&mbolo de locura. Enos pocos permanecen serios escondiendo sus sentimientos. #a algarab&a recorre la clase con la rapidez de un e,ecto domin<. - PBienQ PGa tenemos la ,iestaQ- dice el pro,e abriendo los brazos y sonriendo. #a seriedad )ue )uedaba es desterrada del aula. #as risas se e7presan libremente*2os/ #uis recorre los pasillos alentando con gestos el buen humor*1n su interior est sorprendido de su propia actuaci<n' y agradece a todo su pasado el haberle conducido hasta ese maravilloso momento. > PAiamos' riamos*Q. P#lenemos de alegr&a el aula*.Q-dice acompa$ando sus palabras con el movimiento de unas manos )ue desean volar por la habitaci<n' haciendo visible el aire. 0odos olvidan d<nde est n y escapan del tiempo*+lgunos empiezan a llorar de risa' otros se retuercen siguiendo el comp s de las manos del maestro' como si de un director de or)uesta se tratase. G' como /ste' 2os/ #uis pretende sacar la me.or m(sica de cada uno' acerc ndose a sus rostros y haci/ndoles muecas )ue sacan risas nuevas*.la magia inunda el aula*. -PAiamos' riamos*Q. ?o es necesario tener razones para re&r. 3ocemos del momento*8e.ad )ue la risa alimente vuestros cuerpos*)ue la luz de los dientes ilumine a vuestro compa$ero de pupitre* )ue vuestra boca abierta sea ,uente inagotable de alegr&a*- #as palabras son reconducidas por los caminos' )ue el incesante movimiento armonioso de las manos del maestro abre en el aire. 4onido y movimiento crean una danza )ue le lleva hasta su mesa de pro,esor. 1l pro,e se sienta y entra en silencio' contemplando el olea.e de alegr&a )ue su interpretaci<n ha desencadenado. 4iente la belleza del momento desde la serenidad' esbozando una tenue sonrisa. 4us o.os escudri$an' uno por uno' el comportamiento de los alumnos' intentando crear dentro de /l un

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espacio propio para cada uno. 4er n compa$eros de via.e a lo largo de todo el curso' vivir n aventuras m s all de lo establecido* 2os/ #uis se encuentra ante el mayor reto educativo )ue ha vivido hasta ahora. Ena parte de /l teme )ue las cosas se le vayan de la mano* )ue los alumnos no lleguen a entender lo )ue se propone*)ue los padres pongan el grito en el cielo* )ue la direcci<n*no )uiere ni pensar c<mo lo van a interpretar sus .e,es*4in embargo' esa parte la siente como peri,/rica- en su centro e7perimenta algo muy distinto! una ,uerza )ue alimenta de pasi<n sus sue$os' )ue le dice )ue ha llegado el momento de encarnarlos m s all de los miedos' )ue le otorga un poder )ue le hace sentirse seguro. Sse es el centro )ue desea )ue cada uno de sus alumnos pueda descubrir por s& mismo- la esencia )ue da vida a todo ser humano' la ,uerza )ue permite descubrir los propios sue$os' la luz )ue de.a ver m s all de los o.os' el o&do )ue posibilita escuchar de coraz<n' el gusto )ue permite saborearlo todo' el ol,ato )ue per,uma' el sol sobre el )ue orbitan todas nuestras personalidades reales y posibles. 1n de,initiva' el )ue "con-siente% todo sin emitir ning(n .uicio' m s all de todas las creencias' religiones' ,iloso,&as' teor&as cient&,icas o miedos )ue puedan orbitarlo. 2os/ #uis est decidido a desvel rselo a sus alumnos. 1ntiende )ue no puede e7istir una aut/ntica educaci<n sin )ue la persona sienta su centro' sin )ue despierte al "empoderamiento% )ue le hace (nico y' )ue a la vez' le hace uno con los dem s. 4abe )ue hay grandes obst culos )ue impiden su visi<n' ellos dan a la aventura' )ue acaba de iniciar' una dimensi<n )ue la convierte en la aventura por e7celencia. +nte el prolongado mutismo del maestro los alumnos van' poco a poco' seren ndose. 1l silencio crece como las estrellas en el ,irmamento! primero las m s luminosas se atreven con los debilitados rayos de sol' luego' en lenta procesi<n' pero en matem tico orden de intensidad' van apareciendo todas las dem s. +s&' muere la risa para nacer el silencio. 1l maestro mantiene su mudez como esperando )ue la alegr&a' )ue a(n sobrevive en el aire' penetre en las paredes' ventanas' suelo y techo' logrando' as&' e7pandirse a todo el colegio. - 6a sido una e7periencia muy recon,ortante' lo he pasado muy bien' PgraciasQ G vosotros* 9c<mo os sent&s: ?adie se atreve a responder - PBamosQ 8espu/s de haber re&do .untos nos merecemos cierta con,ianza >8ice con mirada acogedora )ue recorre toda la clase. Jinalmente' una sonrisa ilumina uno de los pupitres m s ale.ados del maestro - Go me he divertido como nunca lo hab&a hecho en una clase de matem ticas. 9Ba a ser as& todos los d&as: > 17pone con desparpa.o una chica rubia y con mirada alegre. #as risas vuelven a aparecer. -1so depende de todos nosotros- se$ala el pro,e - Cor mi parte no hay ning(n inconveniente' cuantas menos matem ticas hagamos' Pme.orQ > e7presa' como saboreando su (ltima palabra' la atrevida alumna. -P1so' esoQ >sentencian a coro unos cuantos.

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- ?o haremos matem ticas > sorprende a su audiencia el maestro Ena algarab&a recorre el aula. #os sentimientos se mezclan! alegr&a' perple.idad' incredulidad' esc ndalo' e incluso miedo. Carec&an todos persona.es de tebeo' a)uello no pod&a ser real. - P1ste pro,e va a durar pocoQ > vaticina la chica rubia + medida )ue el ambiente se va calmando' las miradas se van concentrando en el maestro. Sste permanece muy serio' sembrando misterio* - 6acer matem ticas es a lo )ue os hab/is dedicado hasta ahora. Beamos con )u/ resultado. Due levanten la mano a)uellos a los )ue las matem ticas les gustan y dis,rutan con ellas. 0&midamente' se levantan dos manos de una clase de veintid<s. - +hora' los )ue las odian' responded sin miedo. ?o ocultarnos la verdad de lo )ue sentimos es el primer paso en el camino de ser due$os de nuestra vida. 4i no lo somos' 9)u/ sentido tendr el llamarla nuestra:. PBamos' contestad librementeQ' como lo har&a alguien )ue ha tomado posesi<n de su vida. > ,inaliza' llev ndose ambas manos al coraz<n' y sintiendo' en /l' su vida. Ena decena de manos se levantan casi al un&sono. @cho m s se le agregan paulatinamente. Duedan dos alumnos )ue no se han mani,estado. - #as dos personas )ue ,altan por decantarse )ue levanten la mano. =omo osos perezosos izan sus brazos. -9=u l es vuestra opini<n sobre las matem ticas: Ena chica con un piercing en el labio in,erior responde. -?o dis,ruto con ellas' pero las suelo aprobar' incluso con nota. ?o puedo decir )ue las odie*.pero tampoco )ue sean mis amigas. > dice acompa$ando su (ltima palabra con una sonrisa y un tono picarones. - =omo las personas' las matem ticas pueden ser tus amigas si les das una oportunidad. 4i las sientes desde el centro del )ue hemos hablado antes' es decir' desde tu sede creadora' las har s algo tuyo' ,ormar n parte de ti. ?o ser n algo )ue pretenden inculcar desde ,uera' ni tampoco una simple herramienta. 1l maestro se )ueda unos instantes pensativo y termina a$adiendo! - Conles un nombre distinto*)ue las acer)uen a ti. =omo har&as con un cachorro )ue te acabasen de regalar. 8ecidir&as c<mo llamarlo de. ndote sentir. 9Du/ me dices*: #a alumna )ueda totalmente con,undida. ?o sabe si le est hablando en serio. -Cuedes ponerle cual)uier nombre' aun)ue no e7ista previamente* - P6alaQ > =ontesta la chica' subiendo su brazo derecho y sonriendo' dando a entender )ue a)uello era una barbaridad - ?o est mal' me gusta. 0ransmite nimos -9Cero*: >8ice en ba.o tono' completamente perple.a.

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-P6alaQ' PhalaQ' PhalaQ' PhalaaaaaaaQ. > Aecita el pro,e subiendo' con cada repetici<n' un poco m s los dos brazos y la voz' y abri/ndolos al aire con la (ltima. > ?o s/ si Cit goras estar&a de acuerdo' pero a m& me encanta* PJelicidadesQ +ntes de )ue la alumna pueda reponerse y contestarle' el maestro' dirigiendo su mirada a la totalidad de la clase' interroga! - 9Dui/n es la otra persona )ue ni le gustan ni odia a las matem ticas: En chico de gran envergadura levanta t&midamente su mano' se espera lo peor* 9)uerr el pro,e re&rse de /l*:.9 podr es)uivar lo )ue se le viene encima*:. - ;e gustar&a o&r tu parecer - 1s muy parecido al de mi compa$era- dice tratando de no mo.arse. 0ras unos instantes- )ue al muchacho le han parecido eternos- en los )ue 2os/ #uis ha estado ,i.ando su mirada en /l' /ste le sonr&e. -0u opini<n es muy importante para m&. #a necesito si )uiero hacer bien mi traba.o. Cara poder llegar a un sitio' sin perderse' es ,undamental saber muy claramente de d<nde se parte. =onociendo d<nde estamos cada uno' podremos llegar al ,inal del curso sabiendo mucho m s de nosotros y de nuestro entorno. #a clase tiene )ue ser una creaci<n de todos*seremos responsables de lo )ue hagamos y de lo )ue de.emos de hacer. 0e pido' por ,avor' )ue nos digas tu opini<n' la tendr/ en cuenta. > a$ade el maestro a,irmando con su cabeza. 1l alumno retuerce su boca' y luego espira' intentando rela.arse. 0ras un leve balbuceo' dice! - #as matem ticas siempre me han costado' a pesar del mucho es,uerzo )ue pongo en entenderlas. ?o las puedo odiar' por)ue deseo' sinceramente' dominarlas. ?o puedo decir abiertamente )ue las amo' por)ue me han hecho su,rir mucho. +s&' )ue estoy como en tablas con ellas. ?o s/ )ue m s puedo decir*- e7presa dando a entender )ue )uiere de.ar un tema doloroso para /l. - 8ate cuenta de )ue has empleado tres veces la e7presi<n "no puedo%. 1st s' sin apercibirte de ello' negando tu propio poder. 1l chico empieza a lamentar su intervenci<n y a mirar de reo.o al resto de la clase' temiendo ser el blanco de un espect culo' en el )ue su intimidad va a ser e7hibida. 4u tez se enro.ece. 1l pro,e se hace consciente de la situaci<n y )uita el pi/ del acelerador. -#o )ue voy a decir va dirigido a todos- pronuncia esparciendo su mirada por la clase y levantando su atenci<n del alumno en apuros. ;ientras habla pone' brevemente' su mano derecha sobre el hombro del chico' d ndole a entender )ue su situaci<n comprometida ha terminado. - ?adie tiene m s poder para negarnos cosas )ue nosotros mismos. 1l temor a no conseguir lo )ue deseamos mina' poco a poco' la seguridad de nuestro ego' limitando cada vez en mayor grado nuestras acciones. Bamos situ ndonos m s en lo )ue no podemos conseguir )ue en lo contrario. =rece en nosotros la v&ctima' con los miedos la vamos engordando- e inunda nuestra personalidad' haci/ndonos creer )ue las circunstancias y los dem s son los culpables de nuestra in,elicidad' todo

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antes )ue aceptar nuestra propia responsabilidad. #a otra alternativa )ue nos presenta el victimismo es la de sentirnos culpables. 0anto en un caso' como en el otro' )uedamos atrapados en la c rcel m s antigua! la de la culpa. 1n ella nosotros somos a la vez el preso y el carcelero. P=uriosa parado.aQ. 9?o cre/is*:- 8ice terminando en un silencio )ue busca algo m s )ue una respuesta* 4e oyen algunos cuchicheos )ue tratan de volver la clase a su normalidad' como si se buscase la seguridad de un ambiente conocido. 1l pro,e permite )ue se prolonguen' con la misma naturalidad )ue un telespectador acoge los intermedios publicitarios. ;ientras los alumnos se rela.an' dibu.a en la pizarra lo )ue parece ser nuestro sistema solardistinguiendo muy claramente el sol en su centro y la 0ierra en su <rbita. #os dem s planetas aparecen m s di,uminadamente. - =ada uno de nosotros somos como un sistema planetario y su estrella. 1l planeta m s vistoso' el m s conocido' el aparentemente m s pleno de vida > el e)uivalente a nuestra )uerida 0ierra > representar&a nuestro ego > la personalidad dominante en nuestro presente -. 1l sol ser&a a lo )ue antes me he re,erido como nuestro centro' el coraz<n del misterio )ue somos. 1l resto de los planetas' sat/lites' cometas y dem s entes ser&an posibles personalidades' )ue estar&an esperando ser habitadas conscientemente' pero )ue' sin embargo' nos in,luir&an en nuestra vida cotidiana. 1l ego recibir&a sus cualidades' llegando a encarnar algunas de ellas. Cor e.emplo' mitol<gicamente' Benus representa a la belleza y al arte' ;ercurio al intelecto y a la comunicaci<n' ;arte al esp&ritu luchador' 2(piter a la .ovialidad' 4aturno a la solidez*etc. +s&' cada astro de nuestra psi)ue representa unas ,ormas determinadas de poder actuar en la vida. +(n siendo distintos todos tienen un punto de cone7i<n' un centro en com(n! el sol' en t/rminos m s precisos' pod&amos llamarle el 4er- lo )ue conserva nuestra aut/ntica identidad por muchos papeles diversos )ue interpretemos. Ena mano levantada interrumpe la e7plicaci<n. - 1so de lo )ue nos est s hablando* 9no es la astrolog&a:- dice una muchacha sinceramente interesada. - P0onter&asQ- a,irma un muchacho muy delgado y con los o.os vivarachos 1n la clase se ,orman un con.unto de torbellinos dial/cticos' en torno a la consideraci<n de la astrolog&a como superstici<n o como un conocimiento (til. +lgunos intervienen con pasi<n' mientras otros se limitan a observar. 1l maestro arropa con su silencio la situaci<n' )ue sus palabras han desencadenado. Casados unos breves minutos' algunos alumnos empiezan a aprovechar la situaci<n para introducir .uegos > como arro.arse papeles-' )ue nada tienen )ue ver con las discusiones planteadas. 2os/ #uis se ve obligado a intervenir. - ;e gustar&a responder a la pregunta )ue ,ormul< vuestra compa$era- dice intentando con sus gestos y su voz calmar los nimos. - 1s una buena observaci<n la )ue has hecho. ?o entraba en mis intenciones el introduciros a la astrolog&a.

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- 9Cor )u/ no:. ?os ir&a bien salirnos de los aburridos temas de cada d&a- a,irma con rotundidad y desparpa.o una chica menuda' mientras esparce su mirada por toda la clase con un cierto tono desa,iante. - ;e gusta el valor )ue demuestras' te nombro voluntaria para avisarnos cuando la clase se haya vuelto sopor&,era. > +$ade el educador' tambi/n en tono desa,iante. #a muchacha muestra cara de perple.idad y contesta a la provocaci<n. - ?o puedes nombrarme voluntaria' Pes una contradicci<nQ - Cuede )ue s&' pero para m& tambi/n es una contradicci<n estar aprendiendo y aburrirse. G estar s de acuerdo conmigo )ue esto ocurre constantemente en los colegios. #a contradicci<n ,orma parte de nuestra vida cotidiana' la observamos en las actitudes de nuestros seres )ueridos y en nosotros mismos. =onsumimos una gran energ&a en contradecirnos' )ue podr&amos emplear en la consecuci<n de las cosas )ue de verdad nos importan. +l nombrarte voluntaria pretendo )ue te responsabilices de tu propio deseo' /ste es siempre el primer paso para llegar a conseguirlo. +dem s' necesito la ayuda de alguien )ue tenga el valor de decir lo )ue los dem s est n pensando y no se atreven a mani,estar. 1l me.or reconocimiento a tu traba.o tendr lugar cuando los dem s sean tambi/n capaces de decir lo )ue piensan*1ntonces' te nombrar/ voluntaria para otra cosa*- termina diciendo con una sonrisa )ue apunta a una abierta carca.ada. #a chica' de pensamiento muy r pido' empieza a esbozar una sonrisa de aprobaci<n de las palabras o&das' )ue de.a entrever una gran inteligencia. - 9+ceptas ser voluntaria: - +cepto la contradicci<n' para no contradecirme con mi deseo de no aburrirme m s en clase. > 8ice ri/ndose' y dirigiendo sus palabras con en/rgicos gestos de su mano derecha' mientras clava su mirada alegre en el pro,esor. - P;uy bienQ. +plaudamos todos a una decisi<n tan ,irme. P3raciasQ- 1l maestro invita a los dem s a imitar sus aplausos. ;uchos alumnos se miran entre s&' sin saber )u/ hacer' mientras )ue otros deciden de.arse llevar por el entusiasmo del pro,e. Coco a poco' los aplausos inundan el aula. -9=u l es tu nombre' atrevida dama: - ;e llamo +na > dice de manera ,irme. - +na* 9te aburres' ahora:- e7presa ir<nicamente el educador. - P1n absolutoQ - 0ienes un nombre m gico y "magico% -9=<mo:- 8ice habitando de nuevo la perple.idad. - ; gico por)ue si lo leemos al rev/s dice lo mismo! +na. - 8e esto ya me hab&a dado cuenta' s<lo con tres letras es muy , cil*

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- 1s muy conocida la ,rase! "8 bale arroz a la zorra el abad%. Ssta tiene m s de tres letras > sonr&e el pro,e' mientras escribe en la pizarra - . 94abr&a alguien decirme )u/ nombre recibe este ,en<meno de obtener el mismo resultado leyendo de iz)uierda a derecha )ue haci/ndolo al rev/s:. 4e instaura un silencio' )ue tras breves momentos rompe un chico pelirro.o' )ue lleva un pa$uelo azul celeste atado al cuello. - 9Bamos a tener )ue dar tambi/n clase de lengua en matem ticas:. Ga tenemos bastantes horas de lengua.e* - Cara m& no hay compartimentos estancos en el conocimiento' todo tiene )ue ver con todo. =omprendo )ue la mayor&a de vosotros tenga un concepto aburrido de la lengua' de las matem ticas' de la historia* etc. #as cosas se pueden vivir como aburridas o divertidas' todo depende de c<mo nos acer)uemos a ellas. 8escubrir' por nosotros mismos' la magia )ue hay detr s de todo' puede ser de lo m s divertido*!9=<mo te llamas:- pregunta' con aire de misterio y prolongando la s ,inal. - 0oni > dice dulcemente. - 9G c<mo te llaman: 1l alumno )ueda totalmente con,undido. - Cues* 0oni' de la misma manera* - 8ate cuenta )ue son dos preguntas muy di,erentes. 90( te llamas a ti mismo: - ?o' 9)u/ utilidad tendr&a: - =uando alguien te llama implica )ue por lo menos hay dos personas! t( y la )ue te habla. 4i te diriges a ti mismo como 0oni' no tienes m s remedio )ue dividirte en dos! el )ue habla y el )ue escucha. 1sto es muy importante para poder observa tu propia mente y conocer tu mundo interior. 0oni no de.a de ser un persona.e )ue representas para los dem s' t( eres mucho m s )ue ese persona.e. +cu/rdate de la imagen del sistema solar' el ego )ue proyectas hacia ,uera s<lo es una parte. Crueba a llamarte a ti mismo' cuando est/s solo' y observa tus pensamientos despu/s. 8escubre y conoce tu persona.e' siente )ue puedes escribir sus guiones' te har sentir m s libre y creativo. Lncluso' puedes emplear un nombre distinto para llamarte a ti mismo. 9Du/ te perece la idea: > cuestiona con mirada p&cara. - P;e tomar n por locoQ- pronuncia llenando de azul su mirada' al abrir de par en par sus o.os. - ?o' si no lo vas contando por ah&. 1s una e7periencia personal. 0ras unos momentos de re,le7i<n' el chico responde' meneando la cabeza como lo hacen en la Lndia cuando )uieren a,irmar algo' y )ue alguien )ue no sabe de )ue va interpretar&a como una negativa. - Censar/ en lo )ue me has dicho*pero de momento me seguir/ llamando 0oni*si decido llamarme a mi mismo*.P=laroQ > 0ermina diciendo con una risa abierta.

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#a clase empieza a re&r' imagin ndose la escena de 0oni habl ndose a s& mismo. 1l pro,e se acerca a su mesa y espera )ue se calmen. - 6ay una pregunta en el aire! 9Du/ nombre reciben las palabras o ,rases )ue se leen lo mismo en un sentido u otro:. 4i lo aplicamos a los n(meros el nombre es mucho m s conocido. > el pro,e escribe en la pizarra un n(mero! N44N -. 9Du/ nombre reciben estos n(meros: - =apic(as > responden al un&sono varias voces. - 9Cor )u/: En coro de silencio se de.a sentir - 0odas las palabras tienen su historia' su encanto oculto. Bivirlo permite )ue nosotros mismos nos volvamos misteriosos e interesantes cuando las pronunciamos- 1l maestro de.a )ue el silencio prolongue sus (ltimos vocablos.-. =apic(a viene de dos palabras del catal n! "cap%' cabeza y "cua%' cola. +s&' )ue te7tualmente signi,ica cabeza y cola. Codemos decir )ue es un n(mero en el )ue la cabeza y la cola se con,unden' puesto )ue son iguales. 1s curioso ver como' a pesar de la gran ri)ueza intr&nseca )ue posee una lengua' precisa tomar pr/stamos de otra. #as lenguas' como las personas' necesitan enri)uecerse unas a otras. 1l pro,e' tras unos instantes de indecisi<n' dirige su mirada hacia +na y le espeta! - 6ab&amos de.ado algo pendiente* 9c<mo se llaman las palabras o ,rases )ue se comportan como los capic(as: +na abre completamente los o.os' de.ando escapar una luz )ue descubre unas acarameladas pupilas' )ue dan un to)ue dulce a su desa,iante mirada cuando dice! - 9;e preguntas a m&: - 4& - Cues* no s/*d/.ame recordar* lo dimos el a$o pasado. - 1mpieza por "pa% #a muchacha' con sus gestos' da a entender )ue la pista ha dado su ,ruto. - Caliendro* - P=asiQ. 1s pal&ndromo- pronuncia el maestro mientras se encamina hacia la pizarra y toma una tiza. +na' al percatarse )ue el pro,e le da la espalda' abre' esta vez' la boca- dibu.ando una enorme "o% en el aire. Sste escribe dos palabras y pasa a comentarlas. - Cal&ndromo proviene de estas dos palabras griegas! "palin%' )ue signi,ica de nuevo' por segunda vez' y "dromos%' carrera. 0odo .unto podr&amos interpretarlo como volver a empezar la carrera. =uando acabamos de leer +na' partiendo del ,inal' podemos volver a recorrer e7actamente el mismo camino- termina diciendo' a la vez' )ue mira a +na y la sonr&e. Ena mano se levanta con decisi<n en una de las (ltimas mesas' es de la muchacha rubia' )ue hab&a vaticinado al loco pro,e una corta vida laboral.

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- Ga nos has e7plicado el por)u/ el nombre de +na es m gico' pero* 9por )u/ "magico%: > Cronuncia haciendo /n,asis en la (ltima palabra y con una e7presi<n picarona. - ";agico% es una e7presi<n a,ectuosa' llena de la sencillez del lengua.e de pueblo* - P=<moQ' 9)uieres decir )ue soy pueblerina:- 8ice con un en,ado s(bito +na - 1n todo caso lo ser&a yo' )ue soy )uien ha pronunciado la palabra > =orta el pro,e #a clase se cierra en un silencio. 0ras unos instantes el pro,e la abre con una sonrisa. )ue no nac&. - 9=<mo puedes a$orar algo )ue nunca has vivido:- Cregunta asombrado 0oni- el pelirro.o-. - Bivimos en muchos mundos. 1n uno de ellos soy de pueblo. +ll& dis,ruto de los amaneceres' de los grandes espacios' de las noches plagadas de estrellas' del r&o y sus encantos' de los bos)ues )ue lo rodean' de la vida sencilla' de parar el tiempo* - 9G* vives en muchos mundos de esos*:- Cronuncia burlonamente un chico situado en el pupitre m s ale.ado de la mesa del pro,e. - 1n much&simos' creo varios al a$o- 8ice convencido el maestro. Barias "risinas% empiezan a escaparse' acompa$adas de discretos codazos. - 1n uno de ellos navego en una nave espacial' descubriendo nuevos mundos* 1n otro soy un vie.o nativo americano )ue sabe escuchar a las personas y a la naturaleza* -Duieres decir )ue te los imaginas: > Lnterrumpe en/rgicamente +na - 4&' como en el cuento de las tres mariposas* 2os/ #uis de.a en suspenso su discurso' y mira por la ventana m s pr<7ima a /l' hacia el bos)ue maravillosamente iluminado por la .oven luz de la ma$ana. 8e repente' descubre entre los claro- oscuros una mariposa blanca )ue se dirige hacia la ventana. - P;irad' mirad... por la ventana1 > Lndica con la mano' acerc ndose hacia los cristales. > P6ay una mariposa en el bos)ue y viene hacia nosotros*Q ;edia clase se levanta intentando atisbar desde sus sitios. #os m s atrevidos se dirigen hacia el espect culo. #a estrella del mismo se posa en el marco in,erior de la ventana' desplegando dos hermos&simas alas blancas. #a multitud a su alrededor no parece intimidarla. - Ssta es Ldealista' sin duda.- Cronuncia el maestro sin apartar su mirada de la mariposa. #a clase se agolpa en torno a la ventana rodeando al pro,e' ,ormando una semicorona circular con centro en la bella alada' )ue es iluminada por las intensas miradas. 1l tiempo se para' y todos respiran las mismas sensaciones* En portazo' dado en otra clase contigua' cambia bruscamente de realidad al grupo. #a mariposa emprende el vuelo' y las miradas la acompa$an en su vagar entre lo rboles* 1l maestro invita a los alumnos a )ue se sienten. 0ras conseguirlo' contin(a con su discurso. - 1sta mariposa ha venido a ilustrar nuestro cuento' ha entrado en /l. 6a llegado en el momento adecuado. 1sta coincidencia en el tiempo y el espacio se llama sincron&a. - Go nac& en Barcelona y he vivido toda la vida en ella. ;e gusta' pero no me basta. +$oro el pueblo en el

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- PBahQ. 1s una casualidad > +,irma un chico de los )ue permaneci< sentado durante el evento - 9=<mo te llamas: > Cregunta amablemente el maestro - +le7 > =ontesta secamente - 9Du/ es para ti una casualidad: - +lgo )ue es imprevisible' )ue ocurre por azar. - Lmprevisible y ocurrir por azar son dos cosas distintas. Credecir un terremoto un mes antes de )ue se produzca puede ser' hoy en d&a' algo imposible' pero eso no )uiere decir )ue se produzca por mero azar. 1stoy de acuerdo contigo )ue yo no he previsto' conscientemente' la aparici<n de la mariposa .usto en el momento apropiado. 4in embargo' yo tengo la convicci<n interior de )ue no ha sido por azar. #as cosas )ue no sabemos e7plicar ,orman parte de la visi<n m gica de la vida. 4in ellas la ciencia no tendr&a sentido. 4i s<lo nos ,iamos de lo )ue creemos entender' de lo )ue es razonable' de lo )ue es aceptado mayoritariamente' nos estamos perdiendo una parte ,undamental de la vida. Codemos e7plorar lo desconocido para nuestra raz<n a trav/s del imaginar' como hizo Ldealista en el cuento. ?o se puede ser un aut/ntico cient&,ico sin emplear la imaginaci<n m s all de lo establecido. 8eseo )ue todos vosotros pod is dis,rutar de un verdadero esp&ritu cient&,ico- por eso' di.e )ue no haremos matem ticas. - 9Du/ haremos pues*:- 1speta +le7. - Lnvestigaremos' como cient&,icos' las matem ticas. -Cero* si las )ue vamos a dar ya est n hechas hace mucho tiempo*- 8ice incr/dulo +le7. - 4&' por otros' no por vosotros* 4iempre hab/is visto las matem ticas como algo a.eno' distante. 1n muchos casos' las hab/is vivido como una incomodidad' puesto )ue os recordaban constantemente vuestras presuntas limitaciones. PCresuntasQ- Lnterrumpe con tono amargo el chico de gran tama$o al )ue el maestro le hab&a hecho notar su insistencia en el "no puedo%. #as limitaciones son siempre presuntas' ya )ue hay una gran parte de nosotros )ue no conocemos. +ceptar una determinada limitaci<n es como decirse' mirando a un ,irmamento atestado de estrellas' )ue no puede e7istir vida en ning(n otro planeta a parte de la 0ierra. =ient&,icamente' esto ser&a una aut/ntica presunci<n' como ser pensante una completa tonter&a. 0us presuntas limitaciones son una invitaci<n a )ue e7plores tus territorios interiores* 1sos territorios son como los mundos en los )ue te imaginas )ue eres el capit n de una nave espacial* o cual)uier otra cosa sin sentido real.- Lrrumpe socarronamente +le7 Hel esc/pticoI. - 9?o te gusta la aventura: - 6ay )ue tener los pies en el suelo' si no )uieres vivir desventuras > 4entencia con autoridad 1l maestro lo contempla en silencio' y tras unos instantes de titubeo' le responde. - 4iento )ue esa ,rase no es tuya. 9;e e)uivoco: - 1n e,ecto' me la dice mi padre muchas veces' y /l la aprendi< del suyo. ;e ayuda mucho a no cometer tonter&as.- =ontesta con orgullo.

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- 0( ,uiste una de las dos personas' )ue levantaron la mano' cuando pregunt/ a )ui/n le gustaban las matem ticas. 9?o es cierto: - 4&. - 9Du/ opina tu padre de ellas*: - Due son la asignatura m s importante. - 96as averiguado el por)u/: - 4upongo )ue t(' como nuestro pro,esor de matem ticas' nos lo e7plicar s* si' en lugar de hablar de otras cosas' nos dedicamos a ellas.. P=laroQ. +,irma ir<nicamente. 1l pro,e sonr&e a +le7' tomando su intervenci<n como un reto educativo. - 9Cuede el pez llegar a comprender el sentido del agua sin salir nunca de ella' sin compararla con otros medios como el aire o el vac&o: > 4in esperar respuesta el maestro contin(a su e7plicaci<n -. ?o se puede entender algo sin relacionarlo con lo dem s. 0oda ciencia es en esencia relaci<n. Eno puede estar mil a$os estudiando s<lo matem ticas' y no entender el papel de /stas en su propia vida. 0odo es importante' por)ue todo est relacionado con todo. 2os/ #uis termina dirigiendo su mirada al bos)ue y de.ando caer un largo silencio sobre la clase*0ras un minuto' se dirige al chico con )uien estaba hablando antes de )ue +le7 les interrumpiera. - ;e gustar&a saber tu nombre > #e dice dulcemente. - 0im - En nombre directo' sin escondri.os* ;e suena alegre. 0e ,elicito por llevarlo. - P3raciasQ.- =ontesta alegremente. - ?os hab&amos )uedado en tus territorios interiores' en lo mucho )ue hay por e7plorar' en tus tesoros escondidos* - ?o hab&amos hablado de tesoros*- Lnterrumpe 0im con un desparpa.o poco habitual en /l' )ue muestra su abertura hacia el nuevo pro,esor. - 0odo el mundo posee tesoros- pero muy pocos lo saben*- Cronuncia con aires de misterio -. @bserv/ tu nerviosismo la primera vez )ue hablamos. Cara eliminar tensi<n empleaste algo' )ue al dr. =aycedo le llev< mucho tiempo averiguar. Jue un m/dico' neuropsi)uiatra' )ue cre< un m/todo de rela.aci<n muy importante' )ue se emplea en muchos hospitales de todo el mundo y en el entrenamiento deportivo- tambi/n se ense$a a estudiantes para aumentar su rendimiento y combatir los temidos nervios en los e7 menes. +nduvo durante m s de dos a$os por el 2ap<n' el 0ibet y la Lndia estudiando c<mo en estas culturas a,rontaban los nervios' la ,alta de concentraci<n* etc. Lntegr< todo lo )ue aprendi< en oriente con sus conocimientos previos de hipnosis en una t/cnica )ue llam< 4o,rolog&a. Calabra ,ormada por tres griegas. > 1l pro,e se dirige al encerado y escribe -. "4os%' e)uilibrado' armonioso- "phren%' unidad mente-cuerpo y "logos%' estudio. +s&' podemos traducir so,rolog&a como el estudio de la armon&a entre la mente y el cuerpo. 1sa armon&a )ue perd/is cuando los nervios se apoderan de vosotros en un e7amen.

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- ?o recuerdo haber empleado nada para eliminar mi tensi<n. - 2usto antes de contarme tu relaci<n con las matem ticas' retorciste tu boca y luego soltaste el aire )ue reten&as' ,ormando un prolongado suspiro. - 9G*: - 0ensionar los m(sculos' y despu/s e7halar el aire por la boca' es una de las t/cnicas de la so,rolog&a. 1s como tensar el arco y disparar la ,lecha. Ssta se marcha de.ando al arco rela.ado. ?o eras consciente de lo )ue hac&as' la propia sabidur&a del cuerpo lo hizo por ti. - Cues''' despu/s de soltar la ,lecha yo segu&a nervioso. - Cor)ue volviste a cargar el arco. 0us temores se impusieron de nuevo sobre tu cuerpo. Sste es como un coche muy so,isticado con in,inidad de mecanismos autom ticos' pero )ue al ,inal responde seg(n sea el conductor. Ga hablaremos de todo esto a lo largo del curso. 1l pro,e hace un gesto para indicar )ue ahora se va a dirigir a todos. - Duiero despertar en vosotros el esp&ritu cient&,ico. ?uestra sociedad ha ido avanzando en la tecnolog&a sin' curiosamente' desarrollar un talante cient&,ico en la poblaci<n. 1so se nota claramente en el hecho de )ue s<lo unos pocos investigan' y cada uno lo hace en un estrecho campo del conocimiento. +l ,inal' lo )ue unos pocos descubren se convierte en un acto de ,e para una gran mayor&a. #as investigaciones )ue est n ,uera de la ortodo7ia aceptada carecen de apoyo econ<mico' y los )ue las desarrollan son marginados' e incluso' caricaturizados. 1s una vie.a situaci<n' )ue se repite en nuestra historia. Enamuno ya di.o )ue el cientifismo condena al rid&culo' como la Lglesia hab&a condenado a la hoguera. #as palabras )ue terminan en "ismo% pueden estar indicando un deseo de imponer tus ideas o sentimientos a los dem s. =omo e.emplo tenemos! comunismo' socialismo' ,ascismo' cristianismo' agnosticismo' escepticismo' academicismo' orientalismo' vegetarianismo' espiritismo* etc. - 4e te ha olvidado una! "notacismo%' la man&a de )uerer imponer )ue las notas son lo m s importante. > Lnterrumpe la chica )ue pidi< al pro,e )ue e7plicara el por)u/ +na era un nombre magico. 1l maestro mira intensamente a la alumna y le sonr&e con una e7presi<n de aprobaci<n. - 1sa palabra no e7iste en el diccionario. 1s una gran oportunidad para iniciar nuestro propio diccionario de clase. Lnventar palabras es un gran goce y muy divertido. 9=<mo te llamas: - 9+ m& misma:- 8ice gozosa y provocativa. 1l pro,e r&e abiertamente y contagia a los dem s su regoci.o. - P1st bienQ. 9=<mo te llaman: - Blanca. 9Bas a decir algo de mi nombre*: -1s un s&mbolo de pureza* - ?o s/ si me gusta eso de la pureza* - 6ay dos ,ormas de contemplar la palabra. 8esde la raz<n' donde rige la dualidad o desde el coraz<n' en el )ue gu&a la integraci<n.

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8esde la perspectiva de la primera todo tiene su opuesto > a eso se llama dualidad -' se dividen las cosas en buenas y malas' bellas y ,eas' (tiles e in(tiles' agradables y desagradables' blancas y negras* etc. =uando esto se aplica a las personas' entramos en el .uzgar y' como consecuencia' en hacer sentir culpable al otro o a nosotros mismos- de.ando un camino abierto a la represi<n de nuestros pensamientos y sentimientos. - 1so es lo del yin y el yang*9verdad: > Lrrumpe la chica del piercing en el labio' a la )ue el pro,e hab&a aconse.ado llamar a las matem ticas de otra manera. - 9=u l es tu nombre: > Lnterroga el maestro' cambiando la ,orma de preguntar' con el prop<sito de no abrir un nuevo ,rente dial/ctico' y de.ando bien clara su intenci<n con una sonrisa picarona. - 4ara - 1,ectivamente' el yin y el yang ser&an una imagen de la dualidad. > el pro,e se dirige a la pizarra y dibu.a el conocido s&mbolo oriental )ue representa la bipolaridad de la vida- .Ji.aos )ue se divide el c&rculo en dos zonas id/nticas' con ,orma de semilla' una blanca y otra negra. #o m s sorprendente es descubrir )ue dentro de la zona blanca hay un pe)ue$o c&rculo negro' y viceversa en la zona oscura. 9=<mo interpretar&as esto 4ara: 0ras titubear unos instantes' a pesar de conocer la respuesta' dice orgullosamente! - Aepresenta )ue' en el ,ondo' aun)ue no lo parezca a primera vista' el yin est dentro del yang y al rev/s. Cor e.emplo' en "#a guerra de las gala7ias% se ve )ue el bueno tiene en su interior la capacidad de convertirse en malo. - PBravo' te ,elicitoQ > Cronuncia a,irmando con la cabeza- 0al vez por eso aparezca la ,orma de la semilla. 0enemos el potencial de ser una cosa u otra- depende de la simiente )ue )ueramos plantar en cada situaci<n. 3racias 4ara. - Bolvamos a la pureza. 8esde la visi<n de la raz<n' del yin y el yang' las situaciones' e incluso las personas' pueden dividirse en puras e impuras. 1sta visi<n ha sido utilizada por las religiones y la moral. Cero' tal como nos ha dicho 4ara' lo impuro estar&a dentro de lo puro y viceversa. 1ste hecho es lo )ue provoca el en,rentamiento entre los llamados buenos y malos' base para tantas luchas en la vida cotidiana y de las interminables guerras )ue plagan nuestra historia. +s&' el yin e7iste por en,rentamiento al yang' y al rev/s- eso los hace inseparables. 4on dos conceptos relativos' por este motivo los buenos en una sociedad pueden ser considerados los malos en otras. - 1n nuestra clase' 9los )ue sacamos malas notas' vamos a ser los me.ores*: > Lnterrumpe Blanca ir<nicamente. Barios alumnos apoyan con gestos la valent&a de su compa$era. 1l maestro de.a )ue se serene la situaci<n encamin ndose hacia una de las ventanas' y apoyando ,inalmente su brazo derecho en el marco. 8etr s de /l aparece el bos)ue. =on la mirada perdida en el in,inito ,ormula la siguiente pregunta a su clase!

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- 9Codr&ais decirme )u/ rboles' de los )ue hay detr s de m&' son los me.ores y cu les los peores: .9=u les son los m s importantes para el bos)ue: 9=u les tallar&ais: En gran silencio se hace en el aula. #as miradas se dirigen a las ventanas. ?o hay respuesta* - 0odos los rboles son iguales en importancia' en cada uno de ellos vive el bos)ue entero. 4in embargo' no hay dos iguales' por eso todos son imprescindibles. 1n mi clase las notas no servir n para dividir a los alumnos en buenos y malos. =ada uno de vosotros puede enri)uecer a los dem s' tan solo tenemos )ue encontrar los medios para conseguirlo. 9Duer/is ayudarme en el empe$o: En nuevo silencio se abre. 0ras un minuto' el pro,esor lo cierra dirigi/ndose a Blanca' y se$al ndola con el dedo. -9;e ayudar s t(: Blanca' sorprendida' olvida su habitual desparpa.o durante unos segundos en los )ue no sabe c<mo responder. Jinalmente dice! - 4i me dices c<mo* - + veces te lo dir/' en otras ocasiones pondr s t( las ideas y en muchas otras surgir n por s& solas*. 90e parece bien: - P;uy bienQ > Cronuncia la alumna recuperando su desenvoltura usual. - 1sto es aplicable a todos los de la clase. =on,&o en vuestra ayuda. - +(n no hemos terminado con mi nombre- 17presa Blanca - P=iertoQ. ?os ,alta la visi<n del coraz<n. - P+hora nos va a venir con romanticismosQ- =orta +le7' con gestos )ue e7presan su hartura y dirigi/ndose a toda la clase. - =reo )ue el coraz<n al )ue me re,iero no es en el )ue est s pensando. 0e pido un poco de paciencia. 8espu/s de mi e7plicaci<n te agradecer/ tu parecer.- #e dice con una sonrisa sincera el maestro. +le7 se tran)uiliza y permite )ue el pro,e contin(e. - #a visi<n del coraz<n es la encargada de integrar' a di,erencia de la de la raz<n )ue se dedica a analizar' a dividir' tratando de entender' a trav/s de las partes' c<mo ,unciona la realidad )ue habitamos. 6ay muchas maneras de dividir la realidad para tratar de entenderla' Cor e.emplo' en clase podr&amos dividir a los alumnos por su se7o' su color del pelo' sus lugares de nacimiento' sus alturas' sus notas > el maestro sonr&e al pronunciar esta palabra -..etc' ?uestras ciencias han abusado del an lisis' marginando la integraci<n. 1l coraz<n ,&sico bombea sangre a todas las partes del cuerpo sin .uzgar el papel )ue .uega cada una. 1l coraz<n al )ue me re,iero hace lo mismo. 4<lo puede haber verdadera integraci<n desde el respeto a las partes. =omo modelo de esto tenemos un e)uipo de ,(tbol' si )ueremos su m 7imo rendimiento' tendremos )ue empezar por respetar por igual a todos sus .ugadores' ninguno es m s importante )ue otro. Cor eso' detr s de todo e)uipo triun,ador tiene )ue haber un coraz<n )ue haya logrado su integraci<n.

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Cara contemplar la pureza el coraz<n no necesita de la e7istencia de lo contrario. -la impureza- ' como le ocurre a la raz<n- por)ue /l est mirando desde m s all de la dualidad. Cara el coraz<n el blanco no es lo contrario del negro' sino la suma de todos los colores. > 2os/ #uis se )ueda en silencio' permitiendo )ue la imaginaci<n de sus alumnos atrape sus (ltimas palabras. +le7 aprovecha para mirar su relo. y se da cuenta )ue )uedan muy pocos minutos para terminar la clase. =on un t&mido gesto desaprobatorio' )ue pasa desapercibido para todos' escapa de las palabras del maestro. Sste reanuda su discurso dirigi/ndose a Blanca. - +s&' desde la mirada del coraz<n' tu nombre representar&a la pureza del arco-iris. 8esde la raz<n' ser&a lo contrario del negro. 9=on cu l de las dos perspectivas te )uedas: #os o.os azules celestes de Blanca miran con tal intensidad al pro,esor' )ue se cierran sus otros sentidos. 4u pensar se ha hecho mirada' intentando escudri$ar la mente del maestro y entender de d<nde vienen a)uellas palabras. #entamente' abre todos sus sentidos e intenta responder. - 4iempre me ha gustado el arco-iris. ;e encanta llevarlo en mi nombre. P3raciasQ > Cronuncia esta (ltima palabra llen ndola de color y envuelta en sinceridad. - 4er&a muy agradable )ue todos os sintieseis encantados con vuestros nombres.- 8ice el pro,e dirigi/ndose a toda la clase - 9@s imagin is* )ue al pronunciar vuestro nombre se abriese m gicamente la cueva de vuestros tesoros'* y de.aseis )ue el )ue os llama pudiese contemplarlos*:. 9=<mo ser&a su mirada*:. 9=<mo recibir&a vuestras palabras*: - 1so s<lo ,unciona con el " brete s/samo% > Lrrumpe' cort ndole el .uego' Blanca. 1l pro,e sonr&e' mientras piensa en c<mo devolverle la pelota. - 4er&a as&' si hubi/semos robados los tesoros como lo cuarenta ladrones. 6ablo del tipo de ri)ueza )ue si no se da se pierde. - 4i yo doy algo' ya lo puedo dar por perdido. >4entencia +le7' dando por perdida su primera clase con el chi,lado pro,esor. 1l maestro' s(bitamente' se dirige hacia el alumno y le e7tiende su mano derecha. - 8ame tu mano' como si nos estuvi/semos presentando el uno al otro. P6olaQ. ;e llamo 2os/ #uis y 9t(*:. - 17presa .ovialmente. 1l alumno )ueda totalmente con,undido' pero para evitar un rid&culo mayor' accede a la maniobra del pro,e' sin gran entusiasmo. - P6olaQ. ;i nombre es +le7.- 8ice d ndole la mano. 1l maestro sacude e,usivamente su diestra' manteni/ndola apretada sobre la del chico. =on una enorme sonrisa le dice! - P1s un placerQ.- #entamente' retira su mano y se distancia unos pocos metros. - 9Du/ nos hemos dado el uno al otro:- Cregunta insidiosamente. +le7 decide cortar por la v&a del humor' no )uiere discutir con su pro,esor y' adem s' la clase est a punto de terminar.

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- PGo no te he dado nada' he recuperado mi manoQ- Cronuncia levantando su diestra al aire y agit ndola para )ue todos la puedan ver' mientras de.a escapar una sonora carca.ada. - PG yo la m&aQ.-+$ade el pro,e imitando los gestos y la carca.ada de su alumno. #a clase se llena de risas' mientras la luz tamizada por el bos)ue .uega a concentrarse' sucesivamente' en cada una de las ventanas. =uando el volumen del carca.eo lo permite el maestro continua hablando. - 6ay muchas cosas )ue se pueden dar en un saludo. Ji.aos en la misma palabra' viene de salud. 8ar alegr&a sincera puede ser un gran medicamento. 1l saludo es una gran oportunidad para de.arse sentir' para de.ar entrever nuestras cualidades. ?o hay )ue pensar' tan solo sentir*#as sonrisas mutuas pueden iluminar los rostros' con una luz )ue no busca de,ectos' tan solo ver en plenitud al otro. Cod/is convertir el saludo en un momento m gico' en el )ue sanaros y sanar al otro' todo en unos breves instantes* 1sta (ltima palabra recuerda al maestro )ue dispone de un tiempo limitado para su primera clase. ;ira el relo. y percibe )ue s<lo le )uedan un par de minutos' el tiempo .usto para despedirse* - =errar un proceso es tan importante como abrirlo. 8ebemos' ahora' despedir la clase. - 90enemos )ue darnos la mano otra vez*:.- 8ice' entre un aire preocupado y de broma' +le7. - P?oQ Bastar con desearos algo. 8ebe ser una cosa )ue os motive. 9?o nos ir s a poner deberes*es el primer d&a*nadie lo hace: > Cregunta 4ara' emitiendo pe)ue$os destellos con su piercing al pronunciar cada palabra. - ?o te preocupes' no es esa mi intenci<n.- =ontesta sonriendo. 1l pro,e se sit(a .unto a la ventana )ue le da mayor perspectiva de la clase' y termina dici/ndoles! - @s deseo un curso lleno de aventuras y descubrimientos' en el )ue pod is desvelar los enormes tesoros ocultos en cada uno de vosotros. 1spero )ue sea divertido* P6asta ma$anaQ

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Captulo III

La primera !la(e #e matem2ti!a(

2os/ #uis camina por el pasillo su.etando en la mano una carpeta' llena de papeles' y con una ca.a de cart<n ba.o el brazo. 4us pensamientos est n en la pr<7ima hora. Duiere dar una nueva visi<n de las matem ticas a sus alumnos. 0iene en contra casi todas las e7periencias de sus pupilos con la temida asignatura. 8esea hacer realidad un sue$o. +lgunas ideas las tienes claras' otras surgir n sobre la marcha' )uiere )ue la espontaneidad est/ siempre presente' para poder dialogar abiertamente con sus chicos. 4e encuentra ante la puerta cerrada' se oyen voces de .uegos' e7presiones t&picas de la edad e incluso alg(n pe)ue$o trompazo. +ntes de colocar su diestra en la manilla' cierra sus o.os y respira pro,undamente' como si sus sue$os de maestro estuviesen en el aire inspirado. + continuaci<n' abre la puerta y e7hala el aire' )ue contiene sus anhelos' hacia la clase. =on este acto m gico alimenta de sentimientos su mente' con el ,in )ue /sta no ,la)ue/ ante las di,icultades. -PBuenos d&asQ- 8ice con .(bilo e imagin ndose un velo )ue se descorre' de.ando ver el gran n(mero de potenciales disponibles para la pr<7ima hora. 4on ca.as cerradas' como la )ue lleva deba.o del brazo. 8eposita lo )ue lleva encima de la mesa del pro,esor. +bre la ca.a de ,orma )ue s<lo /l puede ver el contenido' y sonr&e- sabe )ue esto intrigar a sus alumnos. +lgunos de ellos contemplan e7tra$ados la maniobra de su maestro. Borra lentamente la pizarra' ,igur ndose )ue con esta acci<n tambi/n elimina sus miedos respecto a lo )ue se propone llevar a cabo. 4u mente debe de estar despe.ada' para )ue su sentir m s pro,undo sea' en todo momento' reconocido por /sta. 4abe )ue una acci<n puede siempre cargarse de intenciones' y de esta ,orma darle una dimensi<n mucho mayor )ue la aparente. -P+tenci<n P.Bamos a empezar la clase. 4entaros cada uno en su sitio' por ,avor. ?o ser necesario )ue os abroch/is los cinturones.- 8ice con la esperanza de provocar la risa de sus alumnos' pero estos no responden a su sentido del humor. ?o parece un buen comienzo' carraspea intentando recuperar la autoridad de su voz' y hace un intento de salir a ,lote de la situaci<n comprometida. - +yer hablamos de e7plorar el universo de las matem ticas y de la necesidad de una nave' nuestro cerebro' y de un piloto' nosotros mismos. 1n realidad' ser n 22 naves y la capitana. 4omos 23 pilotos. 91st is preparados para despegar:- Cregunta con un e7presi<n provocativa' ,ingiendo )ue duda de las capacidades de sus alumnos. - 2os/ #uis espera la respuesta' los chicos se miran unos a otros' sin saber )u/ hacer. Jinalmente' Blanca responde en nombre de todos. - P#o estamosQ > 8ice alegremente' para luego matizar en el terreno personal > Cero..creo )ue mi nave no est muy bien dotada para este via.e.

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1l maestro se acerca a la alumna con una cara muy seria' de preocupaci<n. 1mpieza a observarla de distintos ngulos. 4e coloca ,rente a ella y le dice! - ;&rame a los o.os. 1l azul celeste de las pupilas de la chica camina hacia el casta$o de los o.os del pro,e. Sste acaramela su mirada. - P+. Q P=<mo yo sospechabaQ > 8ice escudri$ando en los o.os de Blanca y con la e7presi<n de un cient&,ico chi,lado. - 9Du/ pasa*: > Cregunta la chica en,adada. - +h& dentro est todo lleno de telara$as' de polvo' de oscuridad... 0ienes todo esta ala del palacio abandonada. - 9Du/ palacio*: 9Du/ ala*:.- Cronuncia Blanca' temiendo )ue su pro,e no se encuentra en sus cabales. - P0u cerebro' por supuesto*Q- Cronuncia de ,orma provocadora' parecida a la )ue el vie.o mago empleaba para instruir a su pupilo +rturo' en la pel&cula de 8isney ";erl&n. 1l encantador%. - Cero* 9c<mo vas a poder ver mi cerebro a trav/s de mis o.os- Cregunta desa,iante. - 0engo mis recursos*- Aesponde llenando de misterio sus palabras. 1l pro,e se ale.a de Blanca de. ndola' con toda intenci<n' intrigada. =uando llega a su mesa se dirige a toda la clase. - 1l cerebro es un gran palacio en el )ue habita parte de nuestra conciencia. Codemos cuidarlo y mantenerlo en buen estado' e incluso' ampliar el n(mero de habitaciones. 1s un palacio con una alta tecnolog&a' la mayor parte de ella no hemos aprendido a usarla. 8e hecho' es como una enorme y so,isticada nave )ue nos permite e7perimentar la vida cotidiana' y tambi/n visitar mundos maravillosos' como el de los sue$os y el de las matem ticas. Ga di.imos )ue en el mundo ,&sico' el de las tres dimensiones' no es posible dibu.ar una circun,erencia*Cero' antes de empezar el via.e hay )ue conocer a todos los pilotos. > 2os/ #uis abre su carpeta y e7trae una lista con todos los nombres de sus alumnos. > +hora' voy a nombraros uno por uno' y me contestar/is con una palabra como presente' a)u&* o lo primero )ue os venga a la cabeza- despu/s pronunciar/is vuestro propio nombre' )uiero sentir c<mo lo hac/is. 1l maestro sabe' por e7periencia' )ue la ,orma en )ue pronunciamos nuestro nombre es una pe)ue$a pista de c<mo nos vemos a nosotros mismos. Duiere hacer una primera evaluaci<n de la clase. 0endr mucho cuidado de no avergonzar a nadie' pero har repetir su nombre una segunda vez' a m s de uno' para poder precisar m s su observaci<n. =uando ha terminado de pasar lista' sigue su e7plicaci<n. - 8ec&amos )ue no podemos dibu.ar una circun,erencia. 9Cor )u/:- Cregunta al t&mido +lberto' )ue se sienta en la primera ,ila y al )ue le hab&a hablado sobre el tema el d&a anterior. 1l chico intenta serenarse y recordar*

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- Cor)ue el trazo de la tiza siempre tendr un grosor y' por lo tanto' no todos los puntos se encontrar n a la misma distancia del centro. #o )ue estamos dibu.ando en realidad es una corona' una corona circular. - P;uy bien' +lbertoQ > =ontesta poniendo aprobaci<n en las dos primeras palabras y agradecimiento en la (ltima. 2os/ #uis se ha entrenado durante meses para conseguir dar color a sus palabras. - 1ntonces' 9d<nde podemos realmente dibu.ar una circun,erencia: +lberto titubea durante unos instantes' temiendo )ue sus compa$eros se r&an de /l. Jinalmente' pone valor en sus palabras y pronuncia ,irmemente! - 1n el universo de las matem ticas. - 9G d<nde est ese universo: Cregunta maliciosamente. 1sta vez' el alumno )ueda totalmente ,uera de .uego y decide reconocer su estado. - ?o lo s/. - PBayaQ > 8ice ,ingiendo decepci<n el pro,e. 1l maestro de.a pasar un largo minuto en silencio y prosigue. -PDu/ pena*Q. Cens/ )ue' tal vez' t( me contestar&as a una pregunta )ue llevo a$os ,ormul ndome sin ning(n resultado. P4oy un ignoranteQ. 17clama con desa,&o y mirando al techo. +le7 no puede m s' y por lo ba.ini' para )ue le oigan sus compa$eros m s cercanos' dice! - P#o )ue nos ,altaba*un ignorante d ndonos matem ticasQ +lberto )ueriendo consolar a su pro,e le dice! - =reo )ue es una pregunta muy di,&cil' es normal )ue no sepas la respuesta. -P3raciasQ. Cero no me importa ser un ignorante- mas bien me gusta*- 1l maestro de.a de nuevo un largo silencio tras sus palabras' a sabiendas de )ue eso desconcertar a sus alumnos. #a desa,iante +na aprovecha el mutismo del pro,e para preparar una pe)ue$a "o,ensiva%' ,inalmente decide intervenir. - Cues*por ser ignorantes t( nos puedes suspender. - 0ras este impacto en plena l&nea de ,lotaci<n de la autoridad del maestro' /ste piensa c<mo puede convertirlo en una oportunidad para lo )ue )uiere e7plicar. 8irige su mirada a +na con una sonrisa de admiraci<n por su logrado sarcasmo y le contesta. - 4uspender' para m&' es de.ar en vilo las e7pectativas acad/micas del alumno. 1n ning(n caso es un .uicio sobre su capacidad. En suspenso puede ser una pe)ue$a crisis' y /sta una oportunidad para descubrir potenciales ocultos en la persona' o circunstancias en torno a ella )ue no eran conocidas por el pro,esor o' incluso' por la ,amilia. Ena voz' de la )ue el pro,e no logra identi,icar su procedencia' interrumpe su discurso como un rel mpago inesperado. - P+lgunos estamos siempre en crisisP

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#a clase r&e abiertamente' sabiendo de )ui/n es la voz y haci/ndose c<mplice de su anonimato. 1l maestro decide incorporarse al carca.eo general. =uando el ambiente se calma contin(a hablando. - Bivir permanentemente en crisis es como estar dentro del capullo* 4e sueltan risillas' )ue r pidamente encuentran eco en toda la clase. 1l maestro sabe por d<nde van los tiros' y tras una breve pausa' contin(a como si nada hubiese ocurrido. - *es como estar dentro del capullo sin decidirse a ser gusano o mariposa. Ji.aos como la palabra cris lida se parece sospechosamente a crisis. =uando una situaci<n se repite constantemente en nuestra vida nos est dando una oportunidad para conocernos me.or' siempre )ue no nos .uzguemos. #a reiteraci<n de los mismos acontecimientos es la base de los llamados culebrones televisivos- as&' )ue si no )uer/is convertir vuestra vida en un serial de in,inidad de cap&tulos' tendr/is )ue tomar decisiones. Cero* /ste es un tema muy e7tenso' ya hablaremos de /l a lo largo del curso. Bolviendo a la ignorancia' os dir/ )ue es una herramienta de doble ,ilo. =uando uno no es consciente de ella puede cometer grandes errores y de consecuencias muy desagradables. 1sto suele ocurrir cuando actuamos desde la prepotencia. 4i somos conscientes de su presencia' pero vivimos desde una ba.a autoestima' emplearemos la ignorancia para alimentar a la victima )ue llevamos dentro' con todas las limitaciones )ue ello supone. 4i por el contrario' vemos en la ignorancia una oportunidad para descubrir nuevas cosas sobre el mundo y sobre nosotros mismos' estaremos convirtiendo a la vida en una aut/ntica aventura' y a nosotros en su protagonista* 91ntend/is' ahora' por)u/ dis,ruto siendo un ignorante: 1n la clase se produce un silencio natural' en el )ue las mentes estudian las palabras del ignorante. ?o encuentran d<nde ubicarlas. 2os/ #uis con,&a en )ue sus alumnos empiecen a habitar nuevos salones en los palacios de su cerebros. - Bolvamos a las "mates%. #a gracia de )ue las personas seamos todas distintas est en el hecho de )ue esto garantiza )ue tenemos cosas )ue intercambiar! pensamientos' sentimientos' ideas' creencias' ob.etos*etc. #o di,erente es lo )ue motiva la relaci<n. 1sto ocurre tambi/n con los llamados universos de conciencia! el de la materia' el de los sue$os' el de los mitos*el de las matem ticas. 1n nuestra cultura solemos llamar realidad s<lo al universo de la materia' pero desde el punto de vista de la conciencia e7isten muchas realidades. #a ,&sica ha puesto claramente de mani,iesto )ue hay una relaci<n &ntima entre los universos de la materia y el de las matem ticas. +s&' por e.emplo' los planetas en sus <rbitas siguen curvas )ue pertenecen al mundo matem tico. Ena mano se levanta. - 94&: - 9Codr&as de,inirnos conciencia: > Cregunta 4ara' poniendo el dedo en la yaga. - P?oQ ?o puedo. 4e produce un silencio )ue integra la perple.idad de todos los alumnos.

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- Ga os he dicho )ue soy un ignorante* - Cero* no puedes de.arnos as&.- Cronuncia 4ara en tono lastimero. -?o tengo otro remedio. Cara de,inir tengo )ue emplear palabras' y una palabra s<lo conduce a otras. Lntentar de,inir conciencia ser&a tan absurdo como )ue el h mster' en su .aula' pretendiese avanzar caminando en la noria. =uando yo ten&a unos nueve a$os' haciendo unos e.ercicios de lengua en clase' descubr& algo )ue me de.o sumamente desconcertado. Bus)u/ en mi diccionario de bolsillo aren)ue' /ste lo de,in&a como pez parecido a la sardina. =omo a)uello no me acab< de satis,acer' se me ocurri< buscar sardina' P=u l ,ue mi estupor al leer! sardina' pez parecido al aren)ueQ. P1staba atrapado en la noriaQ Go era' como os he dicho' un alumno muy t&mido' y adem s' en a)uellos tiempos no se sol&an hacer preguntas al maestro. 1sto motiv< )ue no pudiese compartir la in)uietud )ue me produ.o tal acontecimiento. Censando' con los a$os' llegu/ a darme cuenta de )ue realmente un diccionario s<lo compara unas palabras con otras. Cara )ue tenga utilidad es imprescindible )ue antes hayamos descubierto' por nuestra cuenta' el signi,icado de un buen n(mero de palabras. =<mo se produce ese aprendiza.e para ob.etos concretos' )ue la persona )ue nos ense$a puede se$alar con el dedo' es , cil de comprender. Cero* 9c<mo aprendemos el signi,icado de palabras como amor' amistad' odio' valent&a' conocimiento*conciencia:.Ssta (ltima es especialmente )uis)uillosa' por)ue sin conciencia no puedo de,inir nada. Cara m& esta palabra nos pone en contacto con nuestra verdadera esencia. 4u signi,icado no lo puede otorgar la mente' por)ue /sta ser&a ,ruto de la propia conciencia. @s invito a )ue' en vez de tratar de de,inirla' intent/is sentirla en lo m s pro,undo' y )ue cada uno la viva como una muestra del misterio' de ella a lo largo del curso. 2os/ #uis se encamina hacia su mesa' y abre la misteriosa ca.a para e7traer de ella una cinta m/trica. - ?ecesito dos voluntarios. > Cronuncia' a la vez )ue escudri$a toda la clase. +l ver la cinta en las manos del pro,e' varios alumnos suponen )ue no hay el riesgo de ser preguntados' y se animan a levantar sus manos. 1l maestro se decide por 4ara y la chica )ue' el primer d&a' le hab&a preguntado si al comparar al ser humano con un sistema solar estaba hablando de astrolog&a. #as dos alumnas se sit(an delante de la pizarra' esperando las palabras del pro,e. - 9=u l es tu nombre: - ;ireia.- 8ice' moviendo una larga cabellera casta$a e iluminando unos o.os )ue combinan un vivo verde con un suave gris. - P6ermoso nombreQ 4iento )ue est relacionado con la palabra catalana "mirall%' espe.o. 4e puede ayudar mucho a las personas re,le.ando lo maravilloso )ue hay en ellas y )ue desconocen. +dem s' haci/ndolo nos vemos obligados a limpiar nuestra mirada' lo cual nos permite ver m s y me.or. #os espe.os siempre han tenido un papel m gico en los cuentos' no es de e7tra$ar' si pensamos )ue permiten observar nuestra propia mirada. )ue realmente somos para nuestra mente. 6ablaremos mucho

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8icho esto' el maestro saca de su ca.a un pe)ue$o espe.o' y se lo planta delante de su cara a 4ara. G s(bitamente le pregunta! - 9Du/ opinas de tu mirada: - P6alaQ- 8ice sorprendida. - Beo )ue el nombre personal )ue le pusiste a las matem ticas ha calado en ti. 3racias por recordarme )ue esto es una clase de "mates%. > 17presa retirando el espe.o y volvi/ndolo a guardar. 1l maestro alarga el metro a ;ireia y le e7plica! - ;ide la altura de 4ara' y luego la altura a la )ue se encuentra su ombligo' para esto (ltimo' 4ara te puede ayudar poniendo su dedo &ndice en el lugar e7acto donde tiene el ombligo. 8espu/s' apunta los dos resultados en la pizarra en un lugar bien alto. 2os/ #uis invita a sentarse a las dos chicas y va' sucesivamente' haciendo hacer lo mismo a las diez pare.as restantes' )ue puede hacer con los veinte alumnos )ue )uedan. Jinalmente' en la pizarra hay apuntadas once pare.as de datos. 1l maestro pide a un alumno )ue divida' en cada caso' la altura del individuo entre la altura de su ombligo. +l lado de cada pare.a de datos apunta el resultado. @bteniendo los siguientes! 1.FN' 1.F4' 1.5N' 1.5O' 1.F3' 1.F4' 1.5N' 1.5F' 1'5O' 1.F5 y 1.FR. -@bservad )ue' curiosamente' todos los resultados est n en torno a 1.F. 4ara' s(malos y calcula la media' para comprobar )ue mi apreciaci<n es acertada. 4ara tras unos breves instantes comunica el resultado. - 1.F1 - 9?o es sorprendente )ue' a pesar de las variadas estaturas y comple7iones )ue hay en clase' la proporci<n entre las dos alturas sea pr cticamente igual' teniendo en cuenta los errores propios de las medidas imprecisas )ue hemos hecho: - 1l pro,e mira a sus alumnos esperando descubrir el asombro en sus caras. 0ras su observaci<n' se dirige al )ue cree su alumno m s esc/ptico' +le7. - 9Ciensas )ue esto es casualidad: 0ras un largo titubeo' recupera su habitual compostura y a,irma! - @nce datos puede )ue no tengan un valor estad&stico. 1l maestro le pide su carn/ de identidad a +le7. Sste' descon,iado' lo busca y se lo entrega. Aecurre' de nuevo' a su ca.a y e7trae una regla milimetrada' )ue se la pasa .unto con el carn/ al receloso alumno. - ;ide' por ,avor' el ancho y el largo de tu documento. - N cm. de largo y 4.N cm. de ancho. - 8iv&delo. - 1.FF* peri<dico. - 4ospechosamente cercano al 1.F de antes*. 9 ?o te parece*:. 8/.ame tu tar.eta de cr/dito.- Cide maliciosamente el pro,e' a sabiendas )ue un chico de su edad no dispondr de ella. +le7' sorprendido' contesta con rotundidad.

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- Ga me gustar&a disponer de una' pero no creo yo )ue mis padres* - ?o importa' te de.o la m&a. =on gran rapidez' la saca de su cartera y la deposita en las manos de su alumno. - 6az las mismas medidas y operaci<n. - N.F cm. y 5.4 cm. #a divisi<n da P1.5OQ > 8ice' pronunciando con asombro las (ltimas ci,ras. 1l maestro le )uita de las manos su tar.eta' mientras +le7 permanece con la boca abierta y mudo. + la vez )ue se la guarda en su cartera' camina hacia la ca.a' y e7trae una calculadora. Buelve hacia el esc/ptico y se la entrega. - ;ide su largo y su ancho' y divide* 1l alumno se reacomoda en su sitio y' con aire serio' repite el proceso. - 1R.N cm. y F.5 cm. 4i divido da* P1.FFQ #a clase comparte el asombro de su compa$ero' y se llena de murmullos. 1l pro,e recupera su calculadora' la vuelve a la ca.a y se pasea entre las mesas' mirando de reo.o en el compartimento )ue hay deba.o de cada pupitre. 8e repente' se para y mete su mano en uno de ellos' e7trayendo un pa)uete de tabaco. 1l chico )ue ocupa el pupitre se pone colorado' esperando ser abroncado por el pro,esor. - PBaya...)u/ tenemos a)u&Q- 17clama' e7hibiendo en alto el pa)uete como si ,uese un tro,eo. - P2usto lo )ue necesitaba*Q. P?oQ' no es un cigarrillo lo )ue necesito' no ,umo- 8ice observando alguna mirada de asombro. =on paso decidido' se encamina hacia +le7 y se planta delante de /l' invit ndole a medir el largo y el ancho de la cara ,rontal de la ca.etilla. - O cm. de largo y 5.5 cm. de ancho. 4i divido*da*P1.F4Q P0ambi/n a)u&Q - P4orprendenteQ 9?o*:- 8ice el pro,e- @s invito a )ue bus)u/is ob.etos rectangulares en vuestras casas' )ue guarden la misma proporci<n entre el largo y el ancho. + esta proporci<n se la llama urea. 4e la conoce desde la m s remota antigTedad y se han escrito libros enteros sobre ella. Bamos' ahora' a deducir un valor m s e7acto del 1.F' pero antes' present/moslo por su nombre! n(mero de oro. Cara ello' debemos salir del mundo emp&rico' el de las medidas con sus consiguientes errores' el mundo ,&sico' y trasladar nuestra conciencia al mundo de la (nica ciencia e7acta )ue conocemos! las matem ticas. Cara simpli,icar las cosas convertiremos nuestro rect ngulo ureo en un segmento' es decir' nos moveremos s<lo en una dimensi<n. 1l maestro se dirige a la pizarra y dibu.a lo siguiente!

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Cartiremos de un rect ngulo ureo de una unidad de altura y )ue tiene como base una longitud igual al n(mero de oro. 4eguidamente' le )uitamos dos de sus lados' )ued ndonos con una # urea. +hora' PagarrarosQ > 3rita' y sonr&e despu/s el maestro' invitando' con el movimiento de sus manos' a sus alumnos a vivir la e7plicaci<n como una aventura > Bamos a hacer un cambio dimensional* nos introducimos en la geometr&a de la l&nea recta. +lgunos alumnos responden con muecas de asentimiento la invitaci<n del pro,e' otros se )uedan con cara de p<)uer y un par intercambian gestos de locura. - 0omemos nuestra # y giremos ORU hacia la iz)uierda su lado vertical. PGa est Q- dice con entusiasmo- P?os encontramos en el universo de la rectaQ. 6emos convertido nuestro rect ngulo en un segmento ureo' dividido' a su vez' en otros dos )ue guarda una proporci<n divina! +B y B=. - 9Du/ tiene )ue ver 8ios con todo esto:- Cregunta +le7' escandalizado ante el ad.etivo empleado por el pro,e. - 0odo o nada' depende de la idea )ue tengas de 8ios. - ?o tengo ninguna' por)ue soy ateo' dice orgullosamente el alumno. - J&.ate' )ue curiosamente para decirlo has tenido )ue emplear la palabra dios' el "teo% griego. #iteralmente ateo' )uiere decir sin dios. -P1so lo s/ per,ectamenteQ- Lnterrumpe conservando su aire .actancioso. - Cara ser ateo tienes )ue negar una idea de 8ios. Cero' he a)u&' )ue hay in,inidad de conceptos de 8ios' 9los conoces todos: +le7 titubea ante las palabras de su pro,esor' se siente atrapado' 9c<mo es )ue nunca hab&a hecho un razonamiento tan sencillo: - ?o' es evidente )ue no los conozco' pero*todos han sido creados para poder mane.ar a la gente. -9=reados por )ui/n: - Cor los curas. > =ontesta sin necesidad de pensar. - +s&' )ue me est s hablando de una determinada religi<n*

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- #a )ue nos ha impedido progresar cient&,icamente. - =uando uno se convierte en v&ctima ante alguien o una instituci<n' le est dando parte de su poder. =ada vez )ue criticas a la Lglesia =at<lica' al poner tu atenci<n en ello' le est s dando una parte de ti. 1s una de las graciosidades de la dualidad! a)uello )ue odias ,orma parte de tu conciencia' y te retiene atado a ello. ?adie puede volar' si se dedica a culpar a otros' en lugar de desplegar sus alas. - Go a la Lglesia no le doy ni los buenos d&as* 1l maestro r&e abiertamente ante la postura de su alumno' y zan.a la cuesti<n moment neamente! - Ga tendremos tiempo de hablar de este tema tan interesante. 3racias' +le7' por haberlo sacado a colaci<n. #a proporci<n divina es otra ,orma de llamar a la proporci<n urea. 6ist<ricamente se ha aplicado este ad.etivo' tal vez' por el hecho de descubrirse esta proporci<n en tantos dise$os de la naturaleza' y pensarse )ue detr s tendr&a )ue haber una intenci<n trascendente. 0ambi/n' probablemente' debido a su uso en la construcci<n de templos en el ;undo =l sico y en la 1dad ;edia. 2os/ #uis vuelve su mirada hacia la pizarra y contin(a su e7plicaci<n donde lo de.<. - 1st bamos en el paso tres >dice se$alando el encerado- ?uestro segmento total est integrado por otros dos! +B de longitud 1' y B= cuya longitud vale .usto el n(mero de oro' del cual estamos buscando su valor e7acto. 1st claro )ue guardan una proporci<n urea! si dividimos B= entre +B nos da nuestro n(mero m gico' al )ue vamos' de momento' a llamarlo 7. 1l maestro encuentra un rinc<n en la pizarra y escribe! B= / +B V 7 / 1 V 7 - 1l segmento total += es como un universo para los dos segmentos )ue lo componen' podemos llamar a estos sus hi.os! +B el ben.am&n y B= el mayor. Cara hacer el camino del paso tres al cuatro' giramos al ben.am&n 1NRU hacia la derecha. +hora' el hermano pe)ue$o ,orma parte del grande' se ha convertido en su hi.o- hemos hecho de B= un nuevo universo con dos hi.os! B+W' )ue mide igual )ue su antiguo hermano +B' es decir' 1 unidad' y +W= ' cuya longitud' si pens is un poco' es la del n(mero de oro 7 menos 1' .usto lo )ue le "ha )uitado% B+W. 1n este nuevo universo' B+W es el hi.o mayor' con una longitud de 1' y +W= el ben.am&n' con una e7tensi<n de apro7imadamente 1.F -1 VR.F. #os alumnos hacen un es,uerzo por no perderse' el pro,e se da cuenta' y de.a pasar unos instantes para )ue sus mentes se serenen. Aecuerda' entre tanto' como en la ,acultad de ,&sicas alg(n )ue otro pro,esor alimentaba su ego llenando pizarras' mientras sus alumnos trataban de entender y apuntar a la vez' perdidos en un torrente de conocimiento. ; s tarde' comprendi< )ue ese conocimiento se estaba dando sin vida. Cara a)uellos pro,esores hab&a como un ,oso entre sus alumnos y el castillo donde ellos habitaban. 8e e vez en cuando' ba.aban el puente levadizo para permitir el paso a )uien ellos eleg&an' en ning(n momento' les pas< por la cabeza salir de su ,ortaleza para dialogar con sus alumnos' para ense$arles como aut/nticos maestros- aprendiendo de ellos.

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2os/ #uis decide e7plicar de nuevo todo y' despu/s' pide )ue cada alumno se lo cuente' con sus propias palabras' al compa$ero con el )ue comparte pupitre. ;ientras el proceso tiene lugar les anima con gestos y palabras! - PBamos sin vergTenza' ahora' la mitad de la clase sois pro,esP* Cero no pens/is )ue por ello voy a compartir mi paga con vosotros PJaltar&a m sQ -pronuncia riendo a carca.adas > Cod/is ayudaros de papel y bol&gra,o' y los )ue hac/is de alumnos' preguntarles a "vuestros pro,es%' todo lo )ue no os )uede claro. #os "maestros% no teng is miedo a e)uivocaros' cuando uno trata de e7plicar algo descubre' de verdad' hasta )u/ punto lo ha entendido. 4i os atasc is volved a empezar la e7plicaci<n' pero antes' respirad pro,undamente e imaginaros )ue llev is muchos a$os de pro,esordice' para a continuaci<n' hacer /l mismo una respiraci<n pro,unda cerrando los o.os' dando a entender )ue estaba imaginando. 1l universo de la clase se ha dividido en once gala7ias. =ada una vive sus e7periencias al margen de las otras. #a atenta mirada del maestro las integra. +lgunos "pro,es% hablan con entusiasmo' otros se atascan y 'al resto' les entra la risa al encontrarse con la mirada de sus compa$eros "alumnos%. Coco a poco' el guirigay va disminuyendo' y cuando su volumen es lo su,icientemente ba.o el maestro interviene! - PBien' muy bienQ +hora' vais a intercambiar los papeles. #os alumnos se convierten en pro,es' y viceversa. Enos murmullos de protesta se de.an o&r' pero 2os/ #uis los acalla con benevolencia y comprensi<n. 4abe )ue sus alumnos no est n acostumbrados a ser protagonistas de la clase. =uando todas las e7plicaciones se han consumado' el maestro contin(a su "aventura% docente. - +hora' viene un momento muy delicado' vamos a asistir al parto de un beb/! Pel n(mero de oroQ 2os/ #uis de.a pasar unos segundos para sembrar el ambiente de misterio. - @bservad )ue el universo B= > paso 4- es descendiente del universo += > paso 3 -' pues lo hemos obtenido plegando el += sobre s& mismo. 0oda relaci<n ,amiliar se basa en una herencia' una gen/tica trasmitida. 1l gen matem tico )ue vamos a trasmitir' y )ue va a hacer aparecer el n(mero de oro' es )ue la proporci<n entre el segmento universo y su hi.o mayor se conserve' sea la misma tanto en += como en su descendiente B=. 1l maestro escribe lo siguiente en la pizarra' y lo enmarca en un lugar privilegiado de la misma' )ue hab&a de.ado en blanco deliberadamente! += / B= V B= / B+W - P1sta es la proporci<n divinaQ- dice mirando a +le7 y sonri/ndole-. 1l paso siguiente es convertirlo en n(meros. 1l segmento += no es m s )ue la suma del ancho y del largo del rect ngulo ureo del )ue partimos. 1l ancho era 1 unidad y el largo el n(mero de oro' al )ue hemos llamado 7- por lo tanto' el segmento += deber medir 1X 7 . 1l segmento B= es el largo del

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rect ngulo' es decir 7. Bayamos' ahora' al lado derecho de la igualdad' como B= ya lo conocemos' nos ,alta pensar )ue tiene )ue medir B+W. Cero ,i.aos )ue este segmento lo hemos obtenido haciendo girar +B sobre el punto B' y por consiguiente' mide lo mismo )ue +B' o sea' 1 unidad. 4i tenemos en cuenta todo esto la e7presi<n anterior toma la ,orma* 1l pro,e escribe en la pizarra' deba.o de lo )ue hab&a enmarcado antes' lo siguiente! H1X7I / 7 V 7 / 1 - 4i multiplicamos en cruz para )uitar las ,racciones' )ueda! 1 X 7 V 72 - Casando todo al primer miembro nos )ueda una ecuaci<n de segundo grado' ordenada para aplicar la ,<rmula )ue todos conoc/is*- 1l maestro se vuelve a sus alumnos' y los mira con una mueca y gestos de vie.o avaro' continuando su discurso con una voz ,ingida-P1spero )ue todos la conozc is' por)ue si noooo*.Q - + medida )ue alarga la o ,inal va volviendo su rostro amenazador y enro.eciendo la tez. +lgunos alumnos empiezan a comprender )ue el pro,e les est gastando una broma y de.an escapar sus risas' los dem s' poco a poco' se van haciendo cargo de la situaci<n' y ,inalmente' la clase e7plota en carca.adas. 2os/ #uis pretende )ue sus alumnos comprendan )ue el aprendiza.e' como todo en la vida' puede hacerse divertidamente. 0ambi/n )uiere de.ar bien claro )ue ve.ar a las personas' por no saber algo' va a estar desterrado de su clase- por eso ha puesto tanto /n,asis en su interpretaci<n. #os alumnos )uedan gratamente sorprendidos por el car cter ,estivo de su pro,e' mientras /ste' como si no hubiese ocurrido nada' sigue escribiendo en la pizarra! 72 - 7 > 1 V R - 4i resolvemos esta ecuaci<n nos )uedan dos soluciones con distinto signo' como 7' a parte del n(mero de oro' representa una longitud' no puede tomar un valor negativo' por lo tanto' nos )uedaremos con la positiva. 1l maestro escribe la soluci<n en medio de la pizarra' borrando lo necesario y enmarc ndola con un trazo muy grueso' precedida por una letra griega! Y V H1 X Z5I / 2 =uando' despu/s de escribirlo' se vuelva hacia la clase' Blanca levanta la mano y' tras el asentimiento del pro,e' le ,ormula una pregunta en tono sinceramente inocente. - 9Cor )u/ pones el s&mbolo de con.unto vac&o' en lugar de la 7 )ue has estado empleando hasta ahora: - #a verdad es )ue el n(mero de oro es muy importante' como le pasa a [' y como /ste merece un s&mbolo propio- curiosamente' coincide con el de con.unto vac&o. Chi HYI es la letra griega e)uivalente a la J latina. 1n el a$o 1ORR' un matem tico norteamericano bautiz< al divino n(mero con este s&mbolo' en honor al escultor Jidias' )ue empleaba asiduamente la proporci<n urea en sus

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obras. =omo Jidias empieza por J' es decir' en griego por Y' decidi< representar al n(mero ureo por esta letra- tuvo /7ito y ahora todo el mundo lo hace. - Ga he calculado el resultado' 9te lo doy: > Lnterrumpe ;ireia. - 3racias Blanca por tu pregunta- 8ice el maestro ignorando a ;ireia. - ;e parece una buena idea' ;ireia. > Aesponde el pro,e sonriendo a la alumna y tomando tiza para apuntar al lado de lo (ltimo escrito. - 1.F1NR33ONO - 9G )u/ m s: >Cregunta ansioso el maestro. - ?ada m s' en la calculadora no aparecen m s ci,ras. - 98etectas alg(n periodo en la parte decimal: - ?o. 4i lo hay la calculadora no permite verlo. - 9=<mo se llaman los n(meros decimales )ue no tienen per&odo: - Lrracionales > =ontesta secamente +le7 - P3racias' ;ireiaQ 9Du/ consecuencias tiene )ue no haya per&odo' +le7. 1l alumno )ueda pensativo unos instantes' no soporta )uedar mal en la asignatura "m s importante%. - Due no hay ,orma de conocer e7actamente el valor del n(mero' pues' al no haber algo )ue se repita' como los n(meros no se terminan nunca' no hay manera de predecir )u/ ci,ras vienen detr s de la (ltima conocida. - PJelicidadesQ 6a sido muy buena tu e7plicaci<n. -P3raciasQ - =ontesta orgullosamente' inocente de la )ue le tiene preparada el pro,e. - 9Codr&as decirme' +le7' con )u/ otro nombre son conocidas las matem ticas: - =iencias 17actas- 8ice ,elicit ndose - 91ntonces*: > 1l maestro alarga la s llenando de misterio el aire )ue respira la clase.- 9* c<mo es posible )ue e7istan n(meros )ue no conocemos e7actamente: > 0ermina preguntando clavando su mirada en el alumno sorprendido. +le7 busca en su mente desesperadamente' sintiendo )ue ha ca&do en una trampa' ocultada por su propio orgullo. - 9+lguien sabe la respuesta:- Cregunta el pro,e esparciendo su mirada por toda la clase. #a mayor&a de los alumnos clavan la mirada en la mesa de su pupitre' con la misma intenci<n con )ue la avestruz esconde la cabeza. En silencio responde al maestro. Jinalmente' /ste interviene. - 1s una respuesta )ue el mundo cient&,ico no conoce' ha sido una pe)ue$a trampa' )ue os he preparado para )ue os )uit/is de la cabeza )ue lo )ue viene en vuestros libros de te7to es algo )ue est/ superado a nivel de investigaci<n de vanguardia- dice sonriendo y mirando a +le7 - 1l misterio es la esencia del esp&ritu cient&,ico' como la esencia del agua es ,luir. - Cero.. el hielo no ,luye y es agua tambi/n. >Lnterrumpe 0oni iluminando sus bellos o.os azules.

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- P=iertoQ 0ambi/n las piernas sirven para andar y' sin embargo' cuando haces una ,otogra,&a parecen )uietas. 1l hielo es como una ,oto del agua )ue antes recorri< la 0ierra' por incre&bles y ,ant sticos lugares. ;uy a menudo la ciencia convierte un descubrimiento' cuya esencia es abrir nuevos caminos' en una casa' en la )ue muchos cient&,icos deciden acomodarse y de.ar de correr riesgos por senderos desconocidos' nace el estamento cient&,ico' el hielo de la ciencia. 1s mi deseo )ue esto no ocurra en nuestra clase' por eso' cada nueva idea ser escuchada' por descabellada )ue pueda parecer a primera vista. P3racias' 0oniQ. 1l maestro se encamina hacia el port til ' )ue descansa en una pe)ue$a mesa colocada al ,inal del pasillo central )ue est m s cerca de las ventanas. #a clase est integrada por tres ,ilas de cinco pupitres cada una' ,orm ndose dos pasillos centrales y dos laterales. #as cuatro ventanas est n todas en un mismo lado' en el opuesto' y a la altura de la mesa del pro,esor' se encuentra la (nica puerta. 1l maestro enciende el port til y el proyector' dirigi/ndose a continuaci<n hacia la pizarra. Ena vez all&' de puntillas' tira de la anilla )ue permite descender una pantalla. - En voluntario para echar las cortinas*. 0( mismo 0im > Cronuncia un tanto maliciosamente el pro,e. - P6as dicho un voluntarioQ > 17pone 0im malhumorado. - 1s cierto' la contradicci<n es uno de los recursos de la inteligencia para alcanzar nuevos conocimientos' )ue est n ocultos a la l<gica. - P1so no es l<gicoQ- Lrrumpe +le7 con una ir<nica sonrisa. - #a inteligencia est por encima de la l<gica' /sta es s<lo una herramienta de la primera. #os ,&sicos encontraron a la ,&sica cu ntica muy il<gica' y a pesar de ello' continuaron e7plor ndola. 1l mundo de lo muy pe)ue$o parec&a contradecir a lo )ue vemos con nuestros propios o.os*Cero todos estos misterios los viviremos en las clases de ,&sica. 3racias +le7' la iron&a es tambi/n una gran herramienta de conocimiento. 8icho esto' el maestro se encamina hacia 0im' y cuando est ,rente a /l' le dice en plan amistoso! - 90e importar&a presentarte voluntario para ayudarme a correr las cortinas:. 1l alumno' con,undido' contesta a,irmativamente. #os dos se reparten las ventanas y echan todas las cortinas' de.ando en penumbra la clase' )ue estaba totalmente iluminada por la luz solar' tamizada por la magia del bos)ue. 1l pro,e revuelve dentro de su ca.a y e7trae dos ob.etos. 4e encamina hacia 0im' y alarg ndole la mano le o,rece un papelito doblado. - ;e gusta corresponder a mis voluntarios. 3u rdate esto' m s tarde lo despliegas y lo lees. P3racias' 0imQ =ada vez )ue el maestro daba las gracias' acompa$aba a las dos palabras con una tonalidad muy distinta a la )ue empleaba generalmente en sus e7plicaciones. 1n la pronunciaci<n del nombre hab&a un total reconocimiento de la persona' )ue hac&a al individuo sentirse bien consigo mismo.

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1l pro,e

se dirige al ordenador y enchu,a la memoria E4B )ue hab&a e7tra&do de su

misteriosa ca.a. ;anipula el teclado' tras haber encendido una pe)ue$a l mpara )ue de.a caer su luz sobre el mismo. 1n la pantalla aparece lo siguiente! L-S 1000 P./%E.-S = 3. 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989 E0/%1LES E P/

1l millar de d&gitos aparece antes los alumnos como soldados en un des,ile contemplados desde el aire. +l igual )ue estos' su presencia intimida. #os puntos suspensivos del ,inal hacen sentir la ,uerza de un e./rcito de in,initos integrantes' un des,ile sin ,in* - Cero* /ste no es el n(mero de oro*9no est bamos hablando de /l: > 8ice ;ireia' interrumpiendo la marcha militar. - 1,ectivamente no lo es- pero es tambi/n un n(mero irracional' el m s ,amoso en el mundo. 1l cociente entre la longitud de una circun,erencia cual)uiera y su di metro. 9?o es sorprendente )ue

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sea cual sea el tama$o de la circun,erencia la divisi<n d/ siempre lo mismo:.9G por )u/ un n(mero irracional' con lo )ue conlleva de no poder conocer su valor e7acto:. 96abr alguna pauta escondida en el orden en )ue aparecen los decimales:.94er un e./rcito ca<tico de ci,ras o uno muy bien dise$ado' con determinados ob.etivos )ue desconocemos*:. P3racias' ;ireiaQ En gran silencio llena la clase' permitiendo )ue todas las mentes vivan el enigma desvelado por el maestro. #a penumbra y la pantalla iluminada crean sombras )ue alimentan el misterio. #as imaginaciones se disparan' cada una en su mbito personal. 6asta los alumnos m s reacios a las matem ticas traspasan la puerta )ue su pro,esor les ha puesto delante' dispuestos a penetrar en un mundo desconocido. - 6ubo una chica llamada 1llie )ue sinti< lo mismo )ue vosotros ahora' cuando su pro,esor le habl< de )ue [ ten&a in,initas ci,ras decimales' sin )ue apareciera ning(n per&odo. 1lla le pregunt< sobre este misterio' el pro,e es)uiv< la pregunta y la alumna volvi< a insistir. Sl le di.o )ue no hiciera preguntas est(pidas' humill ndola delante de sus compa$eros. 1llie se ,ue a una biblioteca y aprendi< todo lo )ue pudo sobre [ y los n(meros irracionales. 1l desprecio de su pro,esor desat< tal rabia en 1llie' )ue la impuls< a aprender por s& misma' despert ndose en ella el esp&ritu cient&,ico. +$os despu/s' ser&a una gran radioastr<noma y via.ar&a en una nave e7traterrestre hasta el centro de nuestra gala7ia' donde entablar&a un di logo con una civilizaci<n llamada #os 3uardianes*. - P1sto es demasiadoQ 91stamos en una clase de matem ticas o en una novela de ciencia ,icci<n:- 17plota +le7' ante las palabras delirantes de 2os/ #uis. - 1n lo segundo' por supuesto.- Aesponde con aplomo ingl/s el pro,e. +le7 se )ueda tan at<nito )ue permanece varios segundos sin habla' despu/s se calma y pregunta' distanciando sus palabras' con la intenci<n de mostrar tambi/n su aplomo a su maestro! - 9Du/ tiene )ue ver esta novela con lo )ue estamos estudiando: - 0odo. Cuesto )ue no se puede aprender de verdad sin sentir pasi<n. 4u protagonista contemplaba' de muy pe)ue$a' las inalcanzables estrellas acompa$ada de su padre' y se preguntaba si otros seres har&an lo mismo en otros planetas. ?o era razonable )ue esa inmensidad ,uera s<lo para la humanidad. ?aci< en ella la pasi<n por establecer contacto con civilizaciones e7traterrestres' y a ello dedic< su vida pro,esional' a pesar de )ue el estamento cient&,ico no cre&a en su traba.o. - G* cuando llega al planeta' desde el )ue se emit&an las ondas )ue se recib&an en los radiotelescopios en la 0ierra' el e7traterrestre toma la ,orma de su padre. 1so es una pel&cula )ue se llama "=ontact%. > +,irma +na' llena de contento por haber identi,icado la ,uente de su pro,esor. #a mayor&a de los alumnos recuerdan entonces la ,amosa pel&cula' e intercambian gestos y palabras )ue rememoran escenas del ,ilm. 1l maestro enciende las luces de la clase y les de.a )ue e7presen abiertamente sus impresiones- cuando la algarab&a ba.a a un tono )ue le permite ser escuchado contin(a con su discurso. - P3racias' +naQ. Beo )ue pr cticamente todos hab/is visto la pel&cula- pero mi ,uente era el libro escrito por el astr<nomo =arl 4agan' )ue sirvi< de base a la versi<n cinematogr ,ica. 1n este

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te7to hay una mayor ri)ueza de situaciones. Cor e.emplo' en la nave via.an cinco personas' )ue representan culturas di,erentes de la 0ierra- todas ellas se encuentran con versiones e7traterrestres de sus seres )ueridos. #a nave' por dentro' tiene ,orma de dodecaedro )ue es un cuerpo generado por doce pent gonos regulares' repleto de geometr&a sagrada y con la presencia del n(mero de oro. > +l decir esto el maestro mira a +le7 y sonri/ndole' y a la vez gui$ ndole un o.o' le dirige unas palabras -. +hora ya tenemos una relaci<n de la novela con lo )ue est bamos estudiando. 1n ciencia la paciencia es ,undamental. 1sto me recuerda un chiste muy breve. > 8icho esto el pro,e se pone a re&r como si el chiste ya hubiese sido contado- algunos alumnos se contagian de su risa. 2os/ #uis se calma y contin(a hablando. - PBienQ. 1s me.or re&rse antes' por si acaso despu/s de contarlo no hiciese gracia.- el pro,e sonr&e a la vez )ue se sienten algunas risas. +h& va el chiste! Srase una vez una persona' muy creyente' a la )ue su impaciencia hab&a tra&do numerosos problemas. En d&a desesperada le rog< a 8ios! 0e pido )ue me des paciencia PCero*yaQ > 1l pro,e' al pronunciar la (ltima palabra' eleva su tono' y sentencia con su dedo &ndice mirando hacia al techo. Ena t&mida carca.ada comienza desde el ,inal de la clase. #os celestes o.os de Blanca miran asombrados al maestro' )ue mantiene su gesto desa,iante hacia lo divino. =omo una lenta ola las risas se despliegan por toda el aula' y cuando la cresta llega al pro,e' /ste de.a su interpretaci<n y se une al .olgorio. + medida )ue el ambiente se serena' 2os/ #uis va observando c<mo una suave y larga cabellera ondula' de. ndose ver intermitentemente por encima de las cabezas de las personas )ue tiene delante' lo hace con la delicadeza de un ligero tap<n de corcho' )ue ,lotase sobre las tenues olas de un estan)ue. 1l pro,e se sit(a de ,orma )ue puede ver la cara' )ue arropa la larga melena casta$a. 4e trata de ;ireia' )uien al encontrarse con la mirada del maestro' llena de curiosidad' le hace una petici<n! - 17pl&canos m s cosas )ue aparezcan en el libro' pero )ue no estuviesen en el ,ilm. P1s una de mis \pelis% pre,eridasQ - #o har s t( por m&. -9Gooooo*.: -. Cregunta asombrada. - PCor supuestoQ. ?o pienso hacer nada )ue pod is hacer por vosotros mismos. -91ntonces*: - 1ntonces' te nombro e7ploradora o,icial' de la clase' del libro "=ontact%. ?os ir s e7plicando las aventuras )ue te produzca su lectura. 8ebes hacerla con verdadero esp&ritu cient&,ico' e investigar por tu cuenta todo lo )ue no veas claro. - Cero* si ni si)uiera tengo el libro*. - 90ienes una memoria E4B' un "pen%: - 4&*.QclaroQ...en mi casa. - 0r ela a la pr<7ima clase.

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#a melena resalta con sus movimientos los gestos de negaci<n' con )ue ;ireia intenta sacudirse la perple.idad' )ue le producen las palabras de su maestro. - 4&' la traer/*pero* 9para )u/: - ;eteremos en ella el libro de "=ontact%' para )ue puedas empezar de inmediato tu e7ploraci<n. 1stamos deseando escuchar tus vivencias* - P?oQ Go no tengo mucha ,acilidad para hablar en p(blico* - P;e.orQ.6ar m s interesante la aventura. 6emos sido educados' en gran medida' para rendirnos ante nuestros miedos y los de nuestra sociedad. 1n esta clase el miedo ser nuestro maestro. =uando alguien )uiere guardar un tesoro' primero lo esconde y luego lo de,iende con algo )ue provo)ue miedo. 1l h/roe' en los cuentos y leyendas' se tiene )ue en,rentar al drag<n o cual)uier otro monstruo )ue custodia el tesoro anhelado. Cara ello debe plantar cara a su propio miedo. Sste' como buen maestro' lo pone a prueba- oblig ndole a descubrir virtudes )ue ignoraba )ue resid&an en /l. 0ras pasar la prueba' se lleva la gran sorpresa de )ue el aut/ntico tesoro estaba ya dentro de /l' pero )ue necesitaba ir en busca del ,also' la zanahoria del burro' para percatarse de ello. ;ireia' t( tienes grandes virtudes y potenciales )ue debes descubrir por ti misma- escucha a ";aestro ;iedo%. Sl te ir iluminando el camino' siempre )ue no lo evites. 8etr s de cada miedo hay un tesoro. +)u& aprenderemos a encontrarlo' siempre )ue )uer is. - @y/ndote hablar parece muy , cil' pero* yo no pienso bien cuando tanta gente est pendiente de lo )ue digo. - 9Du/ miedo inter,iere tus pensamientos: - 1l de hacer el rid&culo' el de )ue se r&an de m&* - 1so no ser problema en esta clase' por)ue aprenderemos a re&rnos de nosotros mismos. > 8icho esto' el pro,e se encamina hacia su ca.a y revuelve en su interior un buen rato' sembrando de curiosidad toda la clase' )ue lo mira sin pesta$ear. Jinalmente' con su dedo pulgar e &ndice' haciendo de pinza' e7trae lentamente una ,orma c<nica tirando de su v/rtice' )ue termina en una bola. 1n las cuarenta y cuatro pupilas' )ue miran con atenci<n' se re,le.a un ro.o vivo' las miradas siguen el movimiento de la ,orma' no reconocida' )ue aterriza alegremente en la cabeza del pro,e. ?o dan cabida a lo )ue est n viendo. P1l maestro se ha colocado un sombrero de Cap ?oelQ . ?o contento con el espect culo' acompa$a su representaci<n con la estruendosa risa del legendario persona.e. 8urante unos instantes' las caras de los alumnos parecen no decidirse por ninguna emoci<n. 8e repente' el t&pico P.o'.oo*Q tiene un eco )ue proviene del centro del aula' el chico )ue lo pronuncia cubre su cabeza con el suave y aterciopelado ro.o de su corta cabellera' se lo est pasando en grande. 1l pro,e reconoce a 0oni' y se acerca a /l para ,ormar abiertamente un d(o. +lgunos alumnos empiezan a sumarse a la improvisada ,iesta- el maestro les hace ademanes para )ue lo hagan. @tros est n totalmente con,undidos. 1ntre ellos se encuentra ;ireia' )ue permanece con la boca abierta esperando )ue la conversaci<n con su pro,esor contin(e.

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Casados un par de minutos' Cap ?oel hace gestos para silenciar el ambiente. Ena vez conseguido' se dirige hacia ;ireia' con la intenci<n de continuar su charla. - 9Du/ te parezco*:. 4/ sincera' por ,avor. > #e dice alegremente' mientras la borla de su sombrero salta de un lado a otro' movida por los gestos e7agerados del pro,e. #a chica titubea' pero ,inalmente se decide por la sinceridad solicitada. - Aid&culo - 9Du/ es lo )ue me convierte en rid&culo: - 0u actitud' no es la propia de un pro,esor. - 90e parece' tal vez* poco digna: -P1so' .ustamenteQ- Aesponde ;ireia' con la alegr&a de ser comprendida en una situaci<n tan delicada. - 9Du/ es para ti ser digno: - Cues* ser merecedor de respeto' ser considerado' apreciado por los dem s* - 4uponte )ue he logrado todo eso' haciendo lo )ue los dem s esperan de m&' renunciando en muchas ocasiones a mis deseos y anhelos m s &ntimos' a la e7presi<n de la alegr&a de mi coraz<n' a tener una vida propia... 9Codr&a decir )ue me he respetado*:. 94er&a digno de mi propio aprecio*:.2os/ #uis de.a )ue el silencio siga hablando* y' ,inalmente' hace un gesto a su alumna para )ue responda. - Bueno* yo no s/ )u/ decir*- Cronuncia mirando a su entorno. - 91st s pendiente de lo )ue los dem s opinen de ti: ;ireia se siente sorprendida en lo m s &ntimo' y su cara empieza a enro.ecer. Ba.ando la mirada' responde. - =reo )ue s&*pero no puedo evitarlo. - 90e gustar&a poder ser t( misma en todo momento' sin ataduras*: - P=laroQ 9+ )ui/n no:- 8ice con una voz tierna' a la vez )ue de.a ver sus hermosos o.os verdes al maestro. 1l pro,e responde con una c lida sonrisa a la delicada mirada de su alumna. - ?o te preocupes' en nuestras clases daremos siempre prioridad a ser uno mismo. 6ace unos pocos a$os hubiese sido incapaz de hacer la escenita de Cap ?oel' me hubiese sentido avergonzado. 6oy' me siento muy ,eliz de poder dar rienda suelta a mi alegr&a' y compartirla con todos vosotros > Cronuncia estas (ltimas palabras dirigi/ndose abiertamente a toda la clase. 1l maestro toma una posici<n desde la )ue todos puedan verle me.or' y contin(a hablando. - =on mi representaci<n he )uerido mostraros )ue si uno es capaz de re&rse de s& mismo' desde el amor y el respeto )ue como ser se merece' no tiene )ue tener miedo a hacer el rid&culo. 0odo el )ue )uiera re&rse de m& llega tarde' por)ue ya lo he hecho yo. 1n la clase s<lo se oye el ruido del proyector )ue' colgado del techo' sigue en,ocando los misteriosos decimales de pi sobre la pantalla' desdibu.ados por la luz de los ,luorescentes. #os

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alumnos est n meditando las palabras del maestro. 1n el silencio de sus mentes se preguntan' de mil maneras' si est n viviendo para ellos o para los dem s. #o )ue han o&do es bastante evidente' 9por )u/' entonces' nadie antes se lo hab&a comentado: #os pensamientos van y vienen hasta )ue' ,inalmente' se encarnan en la voz de +na! - #o )ue has dicho es muy interesante. 9Cor )u/ en el colegio siempre nos hablan de cosas no relacionadas con nosotros: 9Cor )u/ es m s importante conocer la pol&tica de los Aeyes =at<licos )ue saber sobre nosotros mismos: 9Cor )u/ lo m s ,undamental de la vida lo tenemos )ue aprender siempre ,uera de la escuela: #as preguntas de +na siembran de nuevo el silencio en la clase. #os alumnos esperan' llenos de curiosidad' la intervenci<n de 2os/ #uis. Sste se hace de rogar' tensionando el ambiente. Cor ,in' interviene' con un habla serena y separando m s de lo normal las palabras' como si las saborease una por una. - #a actual educaci<n no ha sido dise$ada para empoderar a las personas. #a presi<n de las religiones' los ideales' los nacionalismos' el cienti,ismo' las ,iloso,&as*etc. ha hecho de los modelos educativos un pastel' del cual cada uno )uiere su trozo. 4e ha partido de la base de )ue el conocimiento est siempre ,uera de los alumnos y )ue' como consecuencia' ense$ar es introducirlo en vuestras mentes. #as posibles resistencias a esta introducci<n se han vivido como inconvenientes' )ue hab&a )ue tratar de resolver. Go no veo la educaci<n de esa ,orma. =reo )ue cada uno de vosotros es' en cierta manera' como una semilla. =uando plantamos una de ellas' no nos dedicamos a introducirle in,ormaci<n' sabemos )ue dentro posee la sabidur&a para llegar a ser una hermosa planta. 0an solo' la enterramos y le proporcionamos amorosamente los cuidados adecuados. ?adie sabe' a ciencia cierta' mirando una simiente c<mo va a ser e7actamente su desarrollo- es un misterio lo )ue puede llegar a ser. #a con,ianza )ue tengas en ella va a ser muy importante' por)ue te va a guiar en su cuidado. 1ducar es sorprenderse' d&a a d&a' con lo )ue brota de cada estudiante. 1s esperar lo inesperado. 1s aprender ense$ando. 1s danzar el baile de la vida con tus alumnos*- 8icho esto' empieza a o&rse el canto de un p .aro' revelando la presencia del bos)ue vecino tras las cortinas. 1l no poderlo ver trae el encanto de veintitr/s bos)ues imaginados. Ena mano levantada' al ,ondo de la clase' saca del ensimismamiento al maestro- )uien recuerda )ue hab&a respondido a una serie de preguntas en bater&a' y su prop<sito de cerrar toda intervenci<n de un alumno con su reconocimiento. - P3racias' +naQ. 8inos' Blanca. - 0odo esto )ue nos has contado* 9no ,ormar parte de otra novela como "=ontact%:. 1s demasiado per,ecto para ser real. > 0ermina diciendo con una sonrisa llena de timidez' )ue descubre una ternura' )ue hab&a ocultado tras su natural desparpa.o. - 9Du/ entiendes por per,ecto: - Cues* una cosa ideal.

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- Cer,ecto es una palabra )ue puede resultar peligrosa. =uando uno piensa c<mo tiene )ue ser algo para considerarlo per,ecto' suele terminar apartando posibilidades )ue ni si)uiera se ha molestado en e7aminar. 1s muy importante )ue en clase no caigamos en esa tentaci<n. Cor lo tanto' a partir de ahora declaro todo como per,ecto. > Cronuncia' abriendo sus brazos' como si )uisiera con ellos abarcar todo lo imaginable' y riendo abiertamente. 0ras unos breves instantes' vuelve su mirada hacia Blanca y contin(a su discurso. - 4i por ideal entiendes algo )ue nace de tus sue$os' de tu coraz<n' como el anhelo de volar del persona.e Ldealista' en el cuento de los tres gusanos- entonces tienes raz<n' mis palabras anteriores ,orman parte de una novela! la )ue vamos a escribir las veintitr/s personas )ue nos reunimos a)u&.2os/ #uis clava' al pronunciar estas (ltimas palabras' su mirada en los celestes o.os de Blancasintiendo )ue el resto de sus sentidos entran en comuni<n con toda la clase. 8esde el bos)ue se escucha el canto acompasado de varios p .aros. 1l tiempo parece pararse' hasta )ue una vacilante mano se levanta' a gran altura' sobre un mar de cabezas. 1l pro,e reconoce a 0im. - P3racias BlancaQ. +delante' 0im. - Bueno* yo* creo )ue*- 1l alumno no termina de arrancar y el maestro decide lanzarle un cabo. - 6ay una decisi<n en ti de )uerer hablarnos. Lmag&nate )ue todo lo )ue te lo di,iculta lo metes en un bal<n de playa*- el pro,e de.a un tiempo para )ue la mente del alumno pueda crearlo y' luego' irrumpe ,ingiendo sorpresa.- P=<moQ*P?o colo)ues m s cosas* la pelota va a reventarP. 0ran)uilo' ya de.aremos el resto para otra ocasi<n. +hora' toma el inmenso bal<n- dice ri/ndose- con tus dos manos. 8/.alo caer' de manera' )ue antes de llegar al suelo puedas darle una patada. Cero* espera. 1sa patada debe ser la m s grande )ue has dado en tu vida- por)ue vas a lanzar la pelota ,uera de la 0ierra. =onc/ntrate' y dispara* 0im. primeramente desconcertado' decide' por ,in' seguir el .uego al maestro y de.a crear a su imaginaci<n. - 9Ga est : - 4&' la he mandado m s all de la #una.- 8ice con aire liberador y ,irme. - P;uy bienQ > =ontesta el maestro pleno de entusiasmo. 1n la clase varios bromean sobre la situaci<n' imagin ndose al gigante y t&mido 0im siguiendo las instrucciones de su pro,esor. +l sentir las risas de sus compa$eros' 0im se sonro.a. 1l pro,e interviene subiendo el tono de su voz y dirigi/ndose a los )ue bromean - Go cada d&a lanzo unas cuantas' llenas con ideas limitantes sobre m&. 90engo )ue suponer )ue los )ue os re&ais no ten/is necesidad de hacerlo:- Cronuncia en,adado. En silencio estalla en el aula. 0ras sentir la situaci<n dominada' 2os/ #uis se dirige a 0im y con la mano en su hombro le dice!

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- Duer&as hablarnos de algo y' ahora' )ue nos hemos desembarazado de algunos impedimentos' creo )ue es el momento.- 0ermina con una sonrisa )ue busca la complicidad de su alumno. 0im se siente respaldado y comprendido. Jinalmente' dice lo )ue se hab&a propuesto. - =reo )ue veintitr/s escritores son demasiados para una sola novela y a m&' particularmente' no se me da bien escribir. 1l maestro se distancia de su interlocutor' mientras medita la respuesta. - #a novela de la )ue os hablo se llama vida' y necesita )ue sus persona.es sean tambi/n autores. Go os he comentado c<mo )uiero )ue sea mi papel en este cap&tulo )ue voy a vivir con vosotros' ahora' os toca a cada uno dise$ar el vuestro. 4ois creadores de vuestra vida. Cara m& es un honor ser uno de lo veintitr/s coautores. Ld pensando y sintiendo c<mo )uer/is )ue sea el persona.e al )ue )uer/is dar vida. >2os/ #uis remarca con su voz las dos (ltimas palabras. 1l ruido del proyector llena el silencio )ue se ha producido tras las palabras. - ?o te preocupes por las ,altas de ortogra,&a y cosas similares' no necesitas coger ni papel ni bol&gra,o- tan solo d/.ate llevar por tu imaginaci<n' m s all de los miedos' como hizo Ldealista. 4ue$a tu persona.e*despu/s iremos viendo c<mo lo puedes encarnar. 9Du/ te parece: - Bueno* si no hay ,altas de ortogra,&a*puede interesarme.- Aesponde con un humor )ue no era habitual en sus relaciones con los pro,esores. - P3racias' 0imQ. =reo )ue deber&amos volver a las matem ticas' por)ue "don tiempo% ha decidido no pararse' Pes tan terco*Q.1st bamos en el n(mero [. > el pro,e apaga la luz y la pantalla recupera su nitidez' mostrando claramente los mil primeros decimales > 1llie' la protagonista de "=ontact%' sinti< )ue deb&a haber un misterio' a)uellas in,initas ci,ras no pod&an e7istir por simple azar. +l ,inal del libro' sus amigos los e7traterrestres le dir n )ue ellos llevan much&simo tiempo estudi ndolas' pero no consideran correcto contarle sus avances' la humanidad debe hacer los descubrimientos por ella misma. =on ayuda de un gran ordenador' trata de encontrar alg(n par metro oculto en a)uellos millones de ci,ras )ue se conoc&an de pi. 17presa el n(mero en bases di,erentes al sistema decimal con el )ue traba.amos habitualmente. G* cuando lo hace en base once* 1l maestro se )ueda largamente en silencio' despleg ndose el misterio hasta el (ltimo rinc<n de la clase. ;ireia no puede m s' y espeta! - PBamos *.Q. 9Du/ ocurri<* )u/ descubri<*:. P8&nosloQ 1l pro,e se dirige hacia ;ireia' y contemplando el verde de sus o.os' encendido por su curiosidad y apenas templado por su suave gris' le dice! 1so nos lo contar s t( cuando llegues en tu e7ploraci<n al ,inal del libro. 0e doy un adelanto' el cap&tulo ,inal' donde lo cuenta' tiene el sugerente nombre de "la ,irma del artista%. - P1sto no es .ustoQ. P8e.arnos con esta intrigaQ- Lrrumpe ;ireia' muy en,adada. En mar de ,rases de apoyo' a lo dicho por la compa$era' inunda la clase. 1l maestro hace gestos para acallar el griter&o' por ,in' lo logra.

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- ;e alegra )ue el tema os interese. Aecordad )ue el misterio es la esencia de la ciencia' su motor. 4iempre vamos a tener una buena raci<n en nuestra clase. =ada uno de vosotros ser un cient&,ico' hacia ,uera y hacia dentro. 2os/ #uis de.a pasar unos segundos' esperando )ue le pidan una e7plicaci<n. - 9Du/ )uieres decir con hacia ,uera y hacia dentro:- Cregunta 0oni' )ue llevaba mucho tiempo callado. - 1st naciendo un nuevo tipo de conocimiento! la ciencia de la conciencia. 8esde su perspectiva' cosas )ue parecen' desde la antigua ,orma de pensar' muy di,&ciles' se tornaran sencillas. 1s como cuando 1llie busca en base diez un mensa.e dentro de pi' y no lo consigue' todo parece muy complicado. 1n cambio' cuando lo e7presa en base once aparece de ,orma simple* la ,irma del artista*. - PBastaQ'- 17plota ;ireia ante la insistencia del pro,e. 0odo el mundo r&e ante la escena. =uando el ambiente lo permite' contin(a la e7plicaci<n. - 1l materialismo' en el )ue hasta ahora ha estado basada nuestra ciencia' no puede resolver satis,actoriamente muchas de las cuestiones planteadas por la investigaci<n actual. 1n muchos campos las teor&as se han vuelto tan complicadas )ue es muy di,&cil avanzar. +lgo parecido ocurri< en el pasado cuando se intentaba mantener a la 0ierra como centro inm<vil' y al 4ol y los planetas girando entorno a ella. Cara e7plicar el movimiento de los astros cada vez hab&a )ue construir teor&as m s complicadas- hasta )ue se adopt< como centro el 4ol. 0odo se volvi< m s sencillo' s<lo hab&a )ue cambiar la perspectiva del problema. #o )ue podemos ver depende de nuestro lugar de observaci<n. 4i salimos de las restricciones del materialismo y en,ocamos la investigaci<n desde el campo de la conciencia' )ue engloba a la propia materia' las e7plicaciones de lo )ue podemos observar ser n mucho m s sencillas' y las teor&as cient&,icas mucho m s potentes. G lo m s importante' la visi<n del ser humano ser mucho m s pro,unda. 8escubriremos cosas maravillosas en nuestro interior' )ue nos ayudar n a tener una visi<n m s m gica de todo lo )ue nos rodea. 1l cient&,ico no separar ' como se ha hecho hasta ahora' su mundo interior del e7terior. ?o podr conocer' sin conocerse. +rropadas por la penumbra e7terior' las mentes de los alumnos parecen iluminarse' como lucecitas de colores de un rbol de navidad' en medio de la noche. -.P3racias' 0oniQ. ;irad a la pantalla y de.ad )ue vuestra imaginaci<n sienta las in,initas ci,ras' a pesar de )ue a)u& s<lo ,iguran las mil primeras. 96abr alg(n orden escondido )ue los m s grandes matem ticos no han sido capaces de encontrar: 9Cuede haber alg(n mensa.e en clave:. 4i es as&' 9)ui/n o )u/ lo ha puesto all&: #os n(meros se han utilizado in,inidad de veces para ci,rar comunicados secretos. 1n la pel&cula "1nigma%' se narra lo trascendental )ue ,ueron las matem ticas a la hora de desci,rar los c<digos )ue empleaban para comunicarse los submarinos alemanes- labor sumamente importante para evitar )ue los convoyes aliados' )ue cruzaban el +tl ntico' ,ueran hundidos.

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- Go creo )ue si nos de.amos de ,antas&as* lo m s probable es )ue los n(meros est/n repartidos al azar. > 4entencia +le7' con aire acad/mico. - ;e parece bien tu hip<tesis- pero habr )ue ponerla a prueba. 9Du/ crees )ue podemos hacer: - ?o s/* si se distribuyen al azar* Go creo )ue la me.or prueba es )ue no se ha descubierto nada en contra de esta idea. - ;e temo )ue eso no tiene consistencia cient&,ica.- Aesponde el pro,e' con el mismo aire acad/mico )ue hab&a empleado su alumno. Ena mano emerge con &mpetu sobre la super,icie de cabezas' es la de +na. 1l maestro le da la palabra. - 4i est n distribuidos al azar parece l<gico pensar )ue habr la misma cantidad de cada clase de n(meros- es decir' tantos unos como doses' como treses' como cuatros* etc. - ;uy l<gico y estad&sticamente correcto. Cero no podemos contar todos los n(meros' son in,initos. - Basta con tomar una muestra lo su,icientemente grande. >4ale al des)uite +le7' )ue ha captado r pidamente la idea de su compa$era. - 9;uy bien' +le7Q P;uy bien +naQ. Jorm is un buen e)uipo. #os dos alumnos se miran y se sonr&en. - +)u& delante tenemos una muestra de mil n(meros. 1n la red podr&amos encontrar muestras mayores' pero nos con,ormaremos con /sta. 4i yo lanzase un dado de parch&s mil veces' 9)u/ cabr&a esperar sobre los resultados: - En alumno muy delgado' con o.os vivarachos' )ue luce una camiseta' donde puede leerse' a pesar de la oscuridad y gracias a ser letras ,os,orescentes' el vie.o lema de los sesenta "prohibido prohibir%' levanta la mano. 1l maestro le da paso con un gesto de bienvenida. - Due saliesen el mismo n(mero de veces cada uno de los seis posibles resultados. - 9G si lo lanzase diez veces: -Codr&a ocurrir cual)uier cosa' puesto )ue una tirada tan corta no tendr&a un valor estad&stico. - P;uy bienQ 9=u l es tu nombre: - ;e llaman Aou. +l instante' 0oni' )ue es su compa$ero de pupitre' le da un codazo y le advierte' susurr ndole' del peligro de )ue el pro,e le pregunte c<mo se llama a s& mismo. 0odav&a tiene muy presente c<mo se lo hizo pasar a /l el d&a anterior. - 91s un apodo: - Biene de mi apellido! Aoure. ;i padre empez< a llamarme el pe)ue$o Aoure- como era muy largo' mi ,amilia termin< llam ndome Aou. - 9=u l es tu nombre de pila: - ]avier' como el de mi padre.

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- 9=<mo pre,ieres )ue te llame: - =omo todo el mundo! Aou. - Aoure' en catal n' signi,ica roble- este rbol es s&mbolo de ,ortaleza. 1s una de las maderas m s apreciadas. - #o s/ per,ectamente' mi padre tiene una tienda de muebles. - 90e has dado cuenta )ue en tu presentaci<n has nombrado tres veces a tu padre: - Cues*es posible''' no me he dado cuenta. ?o de.a de ser gracioso' por)ue no nos llevamos muy bien. ?o hay d&a en el )ue no discutamos. > 17presa con toda ,amiliaridad' lo )ue hace pensar )ue su situaci<n es conocida por todos sus compa$eros. 1n su interior' 2os/ #uis se percata de )ue su alumno ha empleado cinco veces la palabra no' al re,erirse a su progenitor. 4abe )ue eso es un s&ntoma importante de las di,icultades )ue debe estar viviendo Aou y )ue' probablemente' est relacionado con lo )ue reza en su camiseta. - P3racias' AouQ. Bamos a ver si la teor&a de +le7 tiene consistencia. 1l tratamiento de te7tos' )ue estamos empleando' puede contar por nosotros cu ntos d&gitos de cada clase hay en esta muestra de mil decimales. 1l maestro hace las oportunas operaciones en el ordenador' y solicita al mismo +le7 )ue vaya escribiendo los resultados del conteo' en el lado de la pizarra )ue no tapa la pantalla. Ena vez terminado el proceso' enciende una l&nea de ,luorescentes' la m s cercana a la puerta' )ue permite ver lo escrito en el encerado y tambi/n los n(meros proyectados' con su,iciente nitidez. =eros O3 Enos =incos 11F OK 8oses 4eises 1R3 O4 0reses 4ietes 1R2 O5

=uatros O3 @chos 1R1

?ueves 1RF

- 91n torno a cu ntos deber&a de haber de cada n(mero' si el reparto ,uese e)uitativo: -Cregunta el maestro a +le7' mientras /ste permanece de pi/ .unto a la pizarra. - ;il entre diez ci,ras distintas*da 1RR para cada una. - J&.ate )ue por un lado hay 11F unos y por otro O3 cuatros. 1ntre ambos e7tremos hay una di,erencia de 23. 9Du/ opinas' ahora' de tu hip<tesis: +le7 medita unos instantes' no )uiere dar todo por perdido' aun)ue en su ,uero interno reconoce )ue est sorprendido por el resultado. - 1s interesante* pero* tal vez cogiendo m s decimales*cambien notablemente los resultados. - Codr&a ser' te sugiero )ue bus)ues en la red m s decimales y lo compruebes. 4i lo haces estaremos encantados de )ue nos lo e7pli)ues.- #e dice el pro,e con cierto aire provocador. +na pide la palabra.

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- 6ay lugares donde se concentran ci,ras iguales' son como pe)ue$as islas. 6e observado varias cuando el programa se$alaba los n(meros )ue iba contando. - P;uy buena observadoraQ Bamos a repetir la operaci<n de antes' pero esta vez' en vez de ,i.arnos en la cantidad' lo vamos hacer en su distribuci<n. 0ras pasar de nuevo por los diez d&gitos' observan la isla m s grande en el caso de los nueves! = 3. 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989 - P1,ectivamente' tenemos una isla bien grande en la ,ila diecis/is' columna dosQ.- 8ice el pro,e' e7altado.- +le7' 9cu ntos nueves la componen: - 4eis - 9Cuede el azar de.ar paso al misterio:- #e pregunta sonriendo a su alumno. +le7' por ,in' se de.a llevar por el entusiasmo )ue ha ido prendiendo por toda la clase y' ba.ando la guardia' responde alegremente! - PCuedeQ P1s realmente e7tra$a esta concentraci<n de nuevesQ - 4i traba.as con m s decimales*9)ui/n sabe lo )ue puedas encontrar:

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- ;e pondr/ a ello. - P3racias' +le7Q. -1l pro,e le hace un adem n con el )ue le invita a sentarse-. #os n(meros en los )ue hay la misma cantidad de todas las ci,ras se llaman normales. 9Cuede ser un n(mero racional normal:- 1l maestro lanza s(bitamente la pregunta a +na. - ?o' por)ue tienen periodo y siempre dominar&an unas ci,ras sobre las otras. - P17celenteQ 1l pro,e apaga las luces )ue encendi< para ver la pizarra y contin(a su discurso en la penumbra. - 4obre pi y su misterio se han escrito un sin,&n de traba.os. Lncluso' hay una pel&cula )ue lleva su nombre! "Ci! ,e en el caos%. 8onde un matem tico' con graves problemas psi)ui tricos' descubre un patr<n en los decimales de pi' )ue le permitir&a predecir acontecimientos aparentemente sin orden' es decir' ca<ticos' como las cotizaciones de bolsa. =iertos poderes econ<micos le persiguen para conocer su secreto' a ellos se les une una secta religiosa' )ue cree )ue su descubrimiento podr&a proporcionar a sus integrantes los verdaderos nombres de 8ios' )ue llevaban centenares de a$os buscando. Ena vie.a historia! utilizar el conocimiento cient&,ico para conseguir poder sobre los dem s. 1l conocimiento sin sabidur&a es como tratar de iluminarse con una vela apagada' no har&amos m s )ue tropezar. 1n el libro "=ontact%' los 3uardianes se libran mucho de hacer un mal uso de sus descubrimientos.- dicho esto' el pro,e dirige su mirada a ;ireia-.Cero esto es algo )ue nos e7plicar vuestra compa$era' a medida )ue avance en su aventura como lectora. #a chica pone cara de circunstancias mientras 2os/ #uis echa un vistazo a su relo.. - 4e han escrito numerosos poemas en honor a nuestro protagonista' inclusive una premio ?obel le ha dedicado uno. +lgunos con claves para recordar unos cuantos de sus decimales- la m s sencilla consiste en )ue las ci,ras se correspondan con el n(mero de letras de cada una de las palabras del poema. 4u atracci<n es tal' )ue llegan a e7istir p ginas web de amigos de [. @s sugiero )ue hag is unas cuantas e7ploraciones. 1l maestro de.a la clase unos segundos en silencio' para introducir la e7periencia )ue ten&a largamente pensada. - ?osotros vamos a hacer algo )ue no creo )ue pod is encontrar en la red. 1mplearemos la imaginaci<n y el n(mero [ para via.ar a nuestro interior. Ji.aos en la pantalla' en los mil decimales y en los puntos suspensivos )ue indican la in,initud de sus ci,ras' sentid la misteriosa in,ormaci<n )ue puede haber encerrada*?uestra raz<n no puede' en estos momentos' comprender esa in,ormaci<n' por eso para ella es un enigma*Cero algo de nosotros' m s poderoso )ue la raz<n' puede entrar en contacto con el misterio. 1sas in,initas ci,ras' sin ning(n orden conocido' van a hacer de espe.o de algunos de los misterios )ue habitan en nuestro interior. 1n /l' cada uno de nosotros' vamos a mirarnos' no para ver nuestra conocida cara' sino para sentir todos los inmensos potenciales creativos' )ue esperan ser descubiertos en nuestra vida.

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1l pro,e de.a' durante un largo rato' )ue sus alumnos se contemplen en ese espe.o m gico' )ue ha creado para ellos. +lgunos intentan la e7periencia' mientras otros aprovechan para tomarse un descanso. - 1l mundo e7terior ha sido empleado por muchos sabios como espe.o para conocer su propio interior. 1s una vie.a t/cnica. +)u&' hemos utilizado el universo de las matem ticas' )ue como ya comentamos no pertenece al mundo material' para hacer una micro-e7ploraci<n interior. #as sensaciones e im genes )ue hay is recibido han ocurrido en unos instantes. =uando est/is solos en un ambiente tran)uilo' os invito a )ue las volv is a traer a vuestra mente y la e7plor/is a c mara lenta. 9+lguien )uiere comentar sobre su e7periencia personal: 0oni pide la palabra. - Bueno* yo* espero )ue no os ri is. - 9?o hab&amos superado esto con nuestro d(o de Cap abiertamente. - P4&Q. P1s ciertoQ. 4i me r&o de mi mismo ya no tengo )ue temer la burla de los dem s. - 1s una buena intenci<n. +hora' tienes )ue hacerlo tuyo. 1n la pr ctica es donde se templan los prop<sitos' como la espada en el ,uego. - PBueno* pues* ah& vaQ Lmaginando ese e./rcito de n(meros sin ,in' he visto )ue ciertos grupos de ellos' como la isla de nueves )ue descubrimos' representaban distintos persona.es )ue yo puedo interpretar' e incluso' )ue he interpretado. 9=<mo es ello posible' si no me acuerdo de ser m s )ue 0oni: - 90e acuerdas de lo )ue has so$ado esta noche: - Cues* ni idea - 1ntonces' puedes haber interpretado docenas de esos persona.es en tus sue$os* 1l alumno se )ueda tan sorprendido )ue su boca se abre. - 9Duieres decir )ue estoy viviendo otras vidas donde no soy 0oni: - #a interpretaci<n del ,en<meno debe ser tuya' yo s<lo te sugiero*1l materialismo )ue vivimos nos ha hecho eliminar de nuestra mente posibilidades maravillosas. 4omos mucho m s de lo )ue nos han dicho. - Cero* si no me acuerdo de nada' 9de )u/ me sirve vivirlas: - 98e )u/ sirve )ue [ tenga in,initos decimales:. =uando )uiero construir algo circular' en el mundo material' s<lo necesito emplear unos pocos de ellos en su dise$o. 4i no hubiese otras dimensiones' llam/moslas as& para entendernos' las matem ticas no podr&an e7istir. Carad<.icamente' el mundo material necesita de las matem ticas para su propia e7istencia' para imitar sus ,ormas' para seguir leyes )ue le den consistencia' para ordenarse* - 1ntonces* 9las matem ticas son lo m s importante: > 4alta +le7' interrumpiendo las palabras del maestro. ?oel: > Cregunta sonriendo

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- 91s tu padre m s importante )ue t(:- Aesponde gilmente el pro,e' clavando su mirada en el alumno. - P6ombreQ 8epende*- Cronuncia +le7 a la de,ensiva' con la sensaci<n de haberlo dicho sin tener tiempo de pensar. - 98e )u/: 1l chico esta vez se toma su tiempo' mientras la clase sigue el suceso ensimismada. - 1n algunas cosas es m s importante y en otras no. Cor e.emplo' a la hora de mantener a la ,amilia es de suma importancia.- 1n sus (ltimas palabras hay una sonrisa )ue busca la aprobaci<n de los dem s. - 9G t( en )u/ eres m s importante: - #e devuelve el mismo tipo de sonrisa' con intenci<n de provocarle. - ?o s/* PcarambaQ.... no se me ocurre nada* #a clase e7plota en carca.adas. 4on risas plenas de empat&a' ya )ue todos se ven incapaces de responder a la pregunta. =uando el .olgorio se e7tingue' todos dirigen su mirada al pro,e' tal vez' /l tenga la respuesta. -#a idea de lo m s importante suele estar basada en una ,orma de pensar )ue nos ha limitado much&simo' llev ndonos' incluso' a situaciones como las guerras. 1n el nuevo paradigma cient&,ico' del )ue hablaremos en las clases de ,&sica' a esta ,orma de proceder se le llama pensamiento lineal. ?uestra mente se mueve s<lo en una dimensi<n' limitando nuestra observaci<n del mundo. ;uchas teor&as cient&,icas' a(n en boga' se basan en /l. 1l pro,e hace un alto' tiempo habr a lo largo del curso para e7ponerlo m s e7tensamente' y se centra en la pregunta ,ormulada por /l mismo. - Creguntar )ui/n es m s importante en la ,amilia ser&a tan absurdo como preguntar )ui/n es m s importante para la vida material' 9el cerebro o el coraz<n: +mbos son vitales y se necesitan mutuamente. ?inguna dimensi<n de e7istencia es primordial sobre otra' por)ue lo verdaderamente importante es la relaci<n entre ellas. 1l mundo material se nutre de las matem ticas' y /stas pueden sentir la vida al encarnarse en una ,lor. PEn buen negocio para ambasQ 9?o te parece' +le7: - 4&* lo parece. - 9?o tuviste ninguna sensaci<n en la e7periencia )ue hicimos: - Cues* pens/ )ue ser&a un buen reto para un matem tico seguir buscando un orden oculto en lo )ue me pareci<' al principio' puro azar. 1l maestro se apro7ima a +le7 y le habla con un aire m s personal' sabiendo )ue cuanto m s ba.o sea su tono' m s atenci<n prestar toda la clase a sus palabras' un conocimiento )ue le otorga el ser un vie.o zorro en la e7periencia educativa. - J&.ate )ue has dicho pens/' ni vi' ni imagin/. 0u raz<n tom< el mando en la e7periencia' de.ando atr s otras partes de ti m s creativas' como la imaginaci<n y la intuici<n. =uando se a,irma )ue el hombre es un animal racional' se est de.ando ,uera lo me.or de la humanidad.

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- P1so es absolutamente ciertoQ P4e nos est de.ando ,uera a las mu.eresQ > Crorrumpe +na' no se sabe si en,adada o simplemente bromeando. #as carca.adas se entremezclan con ,rase reivindicativas de algunas chicas- no obstante' el ambiente es totalmente distendido. 1l pro,e se r&e de la ocurrencia de +na y calma la clase para poder continuar. - #o )ue es razonable en una cultura puede no serlo en otra. 4i )uieres conocerte a ti mismo debes ir m s all de la raz<n' de los pre.uicios y limitaciones de tu sociedad. 8esc(brete m s all de tus pensamientos* - ?o s/ como hacer eso. - PJelicidadesQ 6as dado el primer paso del aut/ntico cient&,ico! reconocer su ignorancia. =uando as& lo hacemos' de.amos atr s nuestras limitaciones' todas ellas mentales' y nos dirigimos en busca de nuestros potenciales. 8e eso se trataba la e7periencia. - 1ntonces' lo he ,astidiado* - P1n absolutoQ P6as hecho un gran descubrimientoQ 9?o crees: - P?oQ #o has hecho t( por m&. - ?o se trata de )uien te e7pli)ue las cosas. =uando se siente algo como verdadero' en realidad' lo est s descubriendo dentro de ti. 1se conocimiento te ha pertenecido siempre. 4i yo te e7plico como ir a un lugar y vas- el )ue ha via.ado y vivido la e7periencia eres t(. #as palabras se esconden para )ue +le7 pueda sentir el mensa.e de su maestro. Jinalmente' el alumno habla' en tono de PeureMaQ - P+hora entiendo el por)u/ de declararte ignorante al principio de la clase' cuando hablabas con +lbertoQ 1l pro,e sonr&e' y tocando el hombro a su pupilo le susurra! - P4omos un buen par de ignorantesQ +le7 sonr&e' mientras se escuchan voces preguntando' al aire' )u/ le ha dicho el pro,e. 8espu/s de tan atenta atenci<n' no ven .usto no saberlo. 1l maestro da sus habituales gracias a 0oni y a +le7 por sus intervenciones' y toma la recta ,inal para terminar su primera clase de "matem ticas%. Cide a 0im )ue le ayude a descorrer las cortinas. 1n esta ocasi<n' el alumno lo hace muy gustosamente. + su amigo Aou' la escena le recuerda el papelito )ue' el "voluntario%' hab&a recibido de manos de su pro,e. #a m gica luz del bos)ue llena de vida el aula. 2os/ #uis dirige sus (ltimas palabras. - ;e gustar&a )ue todos vinieseis a clase con vuestro pen E4B' no s<lo ;ireia. 4er&a una l stima no aprovechar el ordenador de clase para intercambiar materia virtual. +le7 est a punto de intervenir para aclarar a su pro,esor )ue la materia no puede ser virtual' pero recuerda las palabras de /ste sobre la importancia de la contradicci<n como herramienta de la inteligencia. Censar en casa tran)uilamente sobre el signi,icado de esas dos palabras .untas' o* 9tal vez* deber&a imaginar sobre ellas:

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- +na' 9te ha parecido la clase aburrida: - P1n absolutoQ 94er n todas as&: - 8e todos nosotros depende. Go no tengo intenci<n de aburrirme* 0ras apagar el port til de la clase' el maestro se despide' claramente contento! - P3racias a todosQ PJeliz d&a y maravillosas aventuras en vuestros sue$osQ +lgunos alumnos contestan' ya levantados de sus pupitres' a la atenta despedida del pro,e. Sste' tras sonre&rles' se asoma a la ventana m s pr<7ima a su mesa y llena sus pulmones del vital aire del bos)ue. + continuaci<n' deposita su pen E4B en la ca.a' revuelve por dentro y e7trae un papel' )ue recoge en numerosos pliegues. Barios alumnos observan su operaci<n' creen )ue va a darle a alguien el papelito' como hizo con 0im. Cero' no es ese el ob.etivo de su pro,e. 0oma todas sus cosas y se encamina hacia la puerta. 2usto antes de salir' coloca el papelito en el pe)ue$o hueco )ue )ueda entre la pizarra y la pared y' sin mirar a nadie' abre la puerta y se marcha. #os )ue han visto la escena' sorprendidos' se interrogan entre s& con la mirada. 1l m s audaz se encamina hacia el escondite y vuelve con el papelito. 4e ,orma un pe)ue$o corro' mientras el poseedor del papel lo desdobla' ,inalmente' pueden leer lo escrito! A 3tere( 0 $ala5ia(. !o la( ilu(io e( abierta( lle a #o tierra( 9Du/ )uerr decir:' se interrogan unos a otros. #o recitan varias veces en voz alta' esperando )ue el sonido les ayude a comprender. #o (nico )ue consiguen es aumentar el misterio. - 9Du/ )uiere decir /teres:- Cregunta uno al grupo. - 1l /ter es lo mismo )ue el vac&o. > =ontesta +le7 )ue se hab&a acercado al improvisado tropel. - "+ vac&os y gala7ias' con las ilusiones abiertas llenando tierras%.- recita uno' rasc ndose la cabeza como se$al de la con,usi<n )ue le embarga. - P0engo una ideaQ- dice ;ireia.- =opiemos todos el escrito y tratemos de desci,rar su signi,icado antes de la pr<7ima clase- seguro )ue el pro,e )uiere retarnos. #a sugerencia es aprobada y todos copian la ,rase. - 8ebe de tener )ue ver con algo de lo )ue ha dicho hoy > 17presa +lberto' )ue aun)ue ha estado callado casi toda la clase' debido a su timidez' no se ha perdido palabra. +.eno a todo esto' 0im est sentado en su pupitre con la mirada en el bos)ue. 4u amigo Aou se le acerca y le interroga! - 9Du/ pone en el papelito )ue te dio el pro,e: 0im se lo pasa a Aou y /ste lo lee en voz alta. "S%lo t6 pue#e( e$arte tu( (ue4o(78Por !ierto. !u2le( (o 9& Aou' tras unos instantes de con,usi<n' mira a su amigo y le dice! - Cero* 9t( tienes sue$os*: P?unca me has hablado de ellos*Q

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Captulo I:

El #e(pertar #e la !o !ie !ia

- Duerido lector! 0e preguntar s el por)u/ de dirigirme a ti' pensar s )ue soy el )ue ,irma el presente libro- pero no es as&*6asta hace muy poco no era ni si)uiera consciente de mi e7istencia. Jue una vez terminado el capitulo anterior cuando despert/* aun)ue pens ndolo bien' 9c<mo pod&a estar dormido sin haberme sentido despierto antes: 0al vez' ,ui una semilla totalmente inconsciente de su e7istencia hasta )ue alguien me enterr< y dese< )ue yo creciera. 1sa persona*9podr&a llamarle mi padre*mi madre: 8ebe ser el autor de este libro en el )ue vivo. 91st s ah&*: - 4& 9Cuedo llamarte hi.o: - 9G yo padre* o* deber&a de ser madre: - ?o s/* 9por )u/ no nos llamamos por nuestros nombres: - Cero* Pyo no tengo nombreQ*tal vez* el t&tulo del libro* - P?oQ 1se lo puse yo. 8ebes ponerte tu propio nombre. - ?o sabr&a c<mo llamarme- ay(dame. - 4i te has hecho consciente es por)ue tienes un coraz<n' nadie puede vivir sin /l' preg(ntaselo. - ?o escucho sus latidos. - 0ampoco tienes ore.as. - P1s ciertoQ ?o soy como t(' no soy humano. - Go soy conciencia como t(' lo )ue pasa es )ue yo me he vestido de hombre. - 9=u l es mi vestido: P?adie puede vermeQ - Go te veo - 9=<mo soy*: - =omo una hermosa gaviota )ue vuela' sobre nuestras cabezas' con su panza dorada por la luz de un nuevo amanecer. - Cero* si no tengo cuerpo... - Cor)ue eres como los sue$os )ue alimentan una nueva realidad' como ellos' encarnar s de muchas maneras*no te preocupes. - PBueno' de momento puedo considerar mi cuerpo las p ginas de este libroQ - 4i es un /7ito editorial vas a tener muchos cuerpos* - 1so' ya se ver *de momento no tengo ni nombre. - Creg(ntale a tu coraz<n' de.a de pensar. 4um/rgete en ti. 1ntra en el silencio y escucha* 1l di logo cesa. 1l tiempo pasa y se para' a la vez. #a l<gica )ueda atr s. Cor ,in el silencio le habla! - Ga s/ mi nombre.

FR

- 9=u l es: - P1l ;agoQ 1l autor se de.a envolver por su vibraci<n no sonora y' ,inalmente' lo pronuncia en su garganta' tray/ndolo al mundo ,&sico! - P1l ;agoQ - P4uena bien' me gustaQ Bu/lvelo a decir. - P1l ;agoQ - ?ac& a trav/s de este libro* 9)u/ relaci<n hay entre mi nombre y su tem tica: - En maestro' de coraz<n' siempre es un mago- por)ue despierta la magia )ue dorm&a dentro de sus alumnos. - Cero' yo no soy 2os/ #uis* - Sl necesita de ti' de la conciencia de este libro' para cobrar vida en los lectores. - 9=<mo un libro puede tener conciencia: - 4i s<lo ,uese un con.unto de p ginas no le har&a ,alta. Cero este libro )uiere dialogar con sus lectores' te necesita a ti' a 1l ;ago. - 9Cor )u/ me he hecho consciente en este cap&tulo: - ?o lo s/. - Cero*t( eres el autor. - ?o se escribe s<lo para e7plicar lo )ue se conoce' sino' tambi/n' para saber de s& mismo y de los misterios de la vida. 0( me vas a ense$ar. - 0( escribes' eres el hacedor de esta historia. -4&' pero el creador )ue no de.a libre a su criatura est condenado a repetirse. - 94omos' pues' creadores los dos: - PCor lo menosQ - P=<moQ 96ay m s*: - 9Dui/n sabe: - 9Cor )u/ lo has dicho: - =onsidero )ue' de alguna manera )ue no puedo comprender' los ,uturos lectores son tambi/n creadores. - PBaya l&oQ - 9Du/ te parece si seguimos escribiendo' colega: - 0( sabes m s de lo )ue me cuentas. - G t( de lo )ue piensas. - 0engo ganas de re&r' pero no tengo cuerpo ,&sico' d/.ame hacerlo a trav/s tuyo. - P+delanteQ - P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q P2a' .a' .aaaaaa*Q - PBueno' bastaQ ;e est cogiendo dolor de est<mago.

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- Cerd<n. - 0ienes mucho )ue aprender de mi vestimenta humana. - +cabo de nacer. 0en paciencia. - 1l tema de la conciencia es un reci/n nacido para la humanidad' y yo un aprendiz )ue tiene )ue hacer de maestro. - ?o te preocupes' te ayudar/* un momento* 9c<mo he podido decir esto si hasta hace unos instantes no sab&a ni mi nombre: - =reo )ue has escuchado una voz interior )ue se llama sabidur&a. 6abita en todas las conciencias y no tiene edad. - 4i habita en m&' 9por )u/ tengo necesidad de preguntarte a ti: - ;uchas veces nos habla a trav/s del otro. 0ambi/n lo hace en sue$os o en cual)uier situaci<n de nuestra vida. 4e puede decir )ue se dirige a nosotros en in,initos idiomas. - 9=<mo nos hablar&a por medio de una piedra: - ?o s/* me es di,&cil de imaginar* -Go s& lo s/* -PBenga' d&melo*Q - P1strellando la piedra en tu ,&sica cabezaQ P4eguro )ue la escuchabasQ 1l ;ago irrumpe a re&r' sin miedo a )ue le duela el est<mago. 1l autor se contagia y r&en sin parar un buen rato. - PBaya' veo )ue has nacido con sentido del humorQ Cero no olvides )ue' como conciencia de este libro' e7perimentar s lo )ue es ser humano' a trav/s de sus persona.es. - 4iento )ue tambi/n lo har/ por medio de los lectores. #a conciencia no tiene barreras. P=u ntas vidasQ P=u ntas aventurasQ - ;e siento ,eliz de haberte conocido. - +penas me conoces todav&a. - 1s todo un reto ir haci/ndolo p gina a p gina. - 9Cor )u/ crees )ue en mi nombre aparece el art&culo "el% delante de ;ago: 1l autor busca en su silencio la sutil voz de la sabidur&a' la siente' y la hace palabras! - 8ebido a )ue ser s un espe.o para el lector' en el )ue pueda ver re,le.ado su propio mago interior. 8e alguna ,orma' )ue mi mente no comprende' eres "1l ;ago% de todos y cada uno de los lectores. - 9Cor )u/ es tan importante ese mago interior: - Cara poder sentirte el due$o de tu vida debes ir m s all de lo establecido' de las programaciones )ue dominan tu mente. 1l mago es siempre el trasgresor de lo )ue nos han dicho )ue es imposible. #a magia es magia por)ue nos saca de nuestras presuntas limitaciones. - Go acabo de nacer y ya me siento limitado' s<lo puedo vivir a trav/s de los persona.es )ue t( escribes.

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- ?o s<lo eres un espe.o' tambi/n tienes tu propia magia como conciencia. ?o sabemos' ahora' hasta d<nde podr s llegar* - PCarece apasionanteQ PBenga' paremos de hablar y ponte a escribirQ - 9Du/ he estado haciendo todo este rato*:

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Captulo :

Del !ua#ra#o al !r!ulo

1s la primera hora de la ma$ana. #os alumnos' en diversos corros' dis,rutan de esos momentos m gicos )ue anteceden a la entrada de los pro,esores en clase. 4iempre subyace el deseo de )ue el maestro se retrase o' me.or a(n' no venga ese d&a. 2os/ #uis decide concederles cinco minutos e7tras antes de llegar a clase' con la intenci<n de )ue tengan tiempo de comentar sus avances en el desci,ramiento del papel' )ue ocult< tras la pizarra el d&a anterior. +provecha en la sala de pro,esores para terminar de preparar el contenido de su ca.a misteriosa. 1n uno de los grupos' e,ectivamente' est n discutiendo sobre las posibles interpretaciones del mensa.e. +lberto' a distancia' les escucha- est convencido de haber encontrado la soluci<n al enigma' pero su timidez le impide dec&rselo abiertamente a su pro,esor. 1l solo hecho de pedir la palabra en clase se le hace poco menos )ue imposible. 0al vez' piensa' si les e7plico a mis compa$eros lo )ue he descubierto' cual)uiera de ellos puede comunicarlo ante el pro,e y los dem s- libr ndome' as&' de una situaci<n tan embarazosa. Cero' en el ,ondo' /l sabe )ue desea ardientemente poder hacerlo personalmente' el traba.o y el m/rito de resolver el enigma es suyo. #a indecisi<n es tan punzante' )ue es el (nico alumno )ue desea )ue el maestro entre de inmediato' acabando' as&' con su pe)ue$o suplicio. #a puerta se abre. - PBuenos d&asQ #os corrillos empiezan a deshacerse' mientras algunas voces contestan al saludo del maestro. - P6ace un ,ant stico d&aQ- 8ice asom ndose por la ventana m s pr<7ima a su mesa' despu/s de haber aligerado su carga sobre ella. - 9Jant stico: P4i est nublado' a punto de descargar una buenaQ- 8ice asombrada ;ireia' )ue se sienta .unto a otra ventana. - P6ace un ,ant stico d&a nubladoQ P3racias. ;ireiaQ .;e has ayudado a poner un segundo ad.etivo al d&a. +hora' es todav&a m s ,ant stico. 9+lguien se anima a poner m s ad.etivos a la .ornada de hoy: 8urante unos instantes la clase )ueda con,undida. - PClomizoQ- ;ani,iesta Aou' desde su pupitre )ue ocupa el centro de la clase. 6oy luce una camiseta negra con un o.o dorado en el pecho' ba.o el cual puede leerse! "no me mires%. - P;isteriosoQ- 8ice +na' con un tono acorde con el signi,icado de la palabra. - 1speremos )ue lo de plomizo no haga re,erencia a aburrido.- Cronuncia el pro,e' mirando al o.o dorado.

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-P?oQ 1s por el color de las nubes' parece imposible )ue con ese aspecto puedan ,lotar en el aire. > +clara Aou' sinti/ndose orgulloso del poder de captaci<n de su o.o. - 4iendo as&' aceptaremos el ad.etivo.- +prueba el maestro sin )uitar o.o al o.o' siguiendo el .uego de su alumno.- P3racias' AouQ 1l pro,e se dirige hacia +na y le pregunta' ,ingiendo sorpresa! - 9Cor )u/ misterioso: - ?os de.aste un acerti.o ayer' oculto tras la pizarra. - P+haaaa*Q 1l papelito*lo hab&a olvidado. - PBenga' no puedes haber olvidado una cosa as&Q 1stoy segura )ue est s deseando saber )ue hemos encontrado. 1l pro,e se r&e y pregunta a la clase! - PBueno*Q 9G )u/ hab/is encontrado: 1l coraz<n de +lberto empieza a latir r pidamente. 8os ,uerzas opuestas parecen tirar de /l. 0al vez' el pro,e me pregunte' ser&a m s , cil as&* -Go tengo una idea.- Lrrumpe +le7 - P+delante' e7ponlaQ -"+ /teres y gala7ias%' entendiendo por /ter el vac&o y gala7ia como un con.unto de estrellas' nos sit(a en el espacio e7terior' en el universo desconocido. "=on las ilusiones abiertas%' creo )ue )uiere decir de.arse llevar por la curiosidad cient&,ica. G "llenando tierras% ser&a la consecuencia de las dos anteriores' representar&a la colonizaci<n de los planetas )ue vayamos descubriendo. 1n el mensa.e nos hablas del poder del esp&ritu cient&,ico' )ue )uieres despertar en nosotros. #a clase se )ueda en silencio ante la impecable e7plicaci<n de su compa$ero' y esperando la aprobaci<n de su maestro. +lberto' por unos instantes' duda de su descubrimiento' pero es demasiado evidente para no ser cierto. 4i se atreviese a e7ponerlo* - P3racias' +le7Q ?uevo silencio. - 94<lo gracias:- 17plota +le7. - 9Du/ esperabas: - Due me di.eses si estoy acertado o no en mi razonamiento. - 0( tienes )ue ser tu propio .uez. - Cero* t( eres mi pro,esor. - 1sto no es un e7amen. 1s un e7perimento y 'por lo tanto' est abierto a todo tipo de interpretaciones. - =uando escribiste el papelito deber&as de tener algo en mente. 9Du/ ,ue:- Cregunta +na con su habitual perspicacia. - Cuse un mensa.e consciente y probablemente varios inconscientes.

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- PBueno' est bien*hablar/ en tu lengua.eQ 0u mensa.e consciente era' m s o menos' el )ue he e7puesto:- 8ice con sorna +le7. - ?i lo m s m&nimo. > =ontesta con el mismo aire el pro,e. 1l coraz<n de +lberto vuelve a cabalgar desbocado. +(n tiene la oportunidad de e7plicar su descubrimiento. 4i el maestro intuyera su deseo de comunicarlo* si le echara una mano* - 9=<mo se puede poner un mensa.e inconsciente en un escrito:- 1speta ;ireia' llena de curiosidad. - #o di,&cil ser&a no hacerlo. -999999999999999999999999 - Bivimos la mayor parte de nuestro discurrir de ,orma inconsciente. 9+caso eres consciente de c<mo est s digiriendo el croissant del desayuno: - P?o he comido ning(n croissantQ 1l maestro contin(a' ignorando lo dicho por la alumna. - 0odo tu cuerpo' para mantenerte con vida' hace millones de operaciones )ue ignoras. #o mismo ocurre con tu mente. 1sto es la esencia del arte. 1l artista buscando e7presar algo en concreto descubre' despu/s' por /l mismo o por otras personas' muchos m s mensa.es. =on vuestras opiniones y puntos de vista' enri)uec/is mi mirada sobre mi propia creaci<n. P3racias' ;ireiaQ - 0u mensa.e consciente sigue siendo un misterio para nosotros*- 8ice +na' con un tono )ue parece suplicar al pro,esor )ue revele el contenido oculto del papel' a la vez )ue e7hibe a /ste en su mano' haci/ndolo bien visible a toda la clase. 4e oye un golpe seco' +lberto' sin )uerer' ha golpeado' en un movimiento de acomodo en su pupitre' el libro de "mates% )ue ten&a sobre su mesa' cayendo /ste al suelo. 4e sobresalta al descubrir )ue todas las miradas se vuelven hacia /l. 1l maestro le mira' y le sonr&e para )uitar importancia a su interrupci<n. 4in pensar le pregunta! - 90ienes alguna teor&a sobre el mensa.e: +lberto empieza a sentir como una de las dos ,uerzas' en lucha en su interior' empieza a ser m s poderosa )ue la otra. 4us ganas de comunicar superan a su timidez. -P4&Q > =ontesta ,irmemente sorprendi/ndose a s& mismo. - +delante' cu/ntanosla. - 1l n(mero de oro est oculto en el escrito. - 98e )u/ manera: - 1l n(mero de letras de cada palabra representa una ci,ra de phi. - 1scribe la ,rase en la pizarra y demu/stranoslo- #e dice apret ndole cari$osamente en un hombro y sonri/ndole' en se$al de ,elicitaci<n. +lberto' olvidando su habitual timidez' se dirige al encerado y escribe!

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A 3tere( 0 $ala5ia( . !o ; < ; = > ?

la( ilu(io e( abierta( lle a #o tierra( ? @ = = A

- #a coma la he tomado como cero' de esta ,orma aparecen los diez primeros decimales de phi. +yer mencionaste )ue se han escrito muchos poemas dedicados a pi' incluso' con claves' como la )ue has empleado en tu ,rase' )ue serv&an para recordar parte de sus decimales. #a clase )ueda sorprendida ante la intervenci<n de su compa$ero. ?unca hubieran sospechado )ue /l ser&a el )ue desvelase el secreto. 0odos )uedan como embobados mirando lo )ue ha escrito en la pizarra. 1l silencio se convierte en muestra de admiraci<n. 1l maestro rompe el mutismo. - P;uy bien' +lbertoQ 0e nombro e7plorador de enigmas. 9+ceptas la responsabilidad: 1l alumno se siente desconcertado. 6ace unos instantes era una persona )ue pasaba siempre desapercibida y' ahora' le o,rec&an' ante todos los dem s' un puesto lleno de ,ascinantes retos. 4i le hubiese tocado el gordo de la loter&a' a(n con tan ba.as posibilidades de hacerlo' ser&a mucho m s cre&ble )ue lo )ue estaba viviendo. ?o piensa desaprovechar la oportunidad y responde radiando ,elicidad. - P4&' me encantar&aQ - 3racias por desvelarnos los dos misterios. - P4<lo he desvelado uno*Q - 1n eso te e)uivocas. ?os has revelado tus dotes de investigador. =reo )ue las ten&as bien ocultas de los dem s compa$eros. 8esvelando te has desvelado. +lberto se siente como desnudo. 1s una sensaci<n contradictoria' por un lado e7perimenta vergTenza al verse despo.ado de su ,amiliar papel' y por otro percibe un aut/ntico placer al poder e7hibir su desnudez. 1l pro,e intuye la dualidad a la )ue est sometido su alumno' y trata de ayudarle a salir de la tensi<n )ue le provocan las dos sensaciones. - Cara reconocer nuestra val&a es necesario )ue salgamos de nuestros papeles habituales' como el caracol tiene )ue salir de su concha si )uiere conocer el mundo )ue le rodea. =reamos un persona.e ,rente a los dem s para sentirnos seguros' pero podemos estar pagando el alto precio de ir cargados siempre con /l' como nuestro baboso amigo llevando la casa a cuestas. 1l alumno se ve plenamente identi,icado con el gaster<podo. Cero*poco a poco' en su interior siente nacer un nuevo persona.e )ue' si tiene )ue elegir' pre,iere la libertad a la seguridad. - 4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad. > 1l pro,e saca de la dualidad a su alumno' haci/ndole ver )ue no tiene por)u/ renunciar a una para conseguir la otra. #a clase entra en meditaci<n. Lntuyen )ue la ,rase del maestro les incube a todos. 9Dui/n no desea ser /l mismo*: 4iempre sus seres )ueridos les hab&an hablado del di,&cil e)uilibrio entre la libertad y la seguridad' como si la vida ,uese una balanza con dos brazos' cuyas longitudes deb&a ,i.ar

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cada persona en su propio deambular. +hora' con una simple ,rase' su maestro se cargaba la balanza y ,und&a las dos palabras en una' convirti/ndola' adem s' en el motor de una vida propia y (nica. 2os/ #uis' ya dirigi/ndose a todos' nutre el silencio. - 4on unas pocas palabras )ue el hilo de la sabidur&a ha engarzado como perlas. ?o ha sido s<lo una creaci<n m&a' ha surgido de toda la clase. ?unca antes hab&a pronunciado este pensamiento' yo mismo me he sorprendido. 4/' desde lo m s hondo de mi coraz<n' )ue todos somos autores de ella. 1s lo )ue yo llamo un momento m gico' )ue nos recuerda )ue somos mucho m s de lo )ue creemos. +hora' el maestro de.a )ue sea el silencio )uien nutra sus palabras. 0ras un largo minuto' +lberto se siente cansado por el c(mulo de lo vivido y pide permiso para sentarse. - +delante. P3racias' +lbertoQ 1l pro,e se rela.a unos instantes mirando al bos)ue' )ue espera de las nubes su regalo. + continuaci<n' ocupa su lugar de m 7ima visi<n de la clase y se dirige a ella. - 4i no recuerdo mal con /ste ya he hecho tres nombramientos. Bamos a repasarlos. +na es la encargada de detectar el aburrimiento en clase*0al vez sea un poco aburrida tu tarea* - P?o' en absolutoQ. ?o me gustan nada los cargos' con uno ya tengo bastante. - 4i los llamas as& no me e7tra$a )ue no )uieras m s. - 9=<mo*: - =argo viene de cargar. 4e supone )ue la responsabilidad )ue conlleva es siempre una molestia. 9?o es as&: - PCues claroQ Ga tenemos bastantes deberes escolares. > 8ice airadamente. - ?os han educado en la idea de )ue la responsabilidad es un pesado deber. + medida )ue vamos creciendo' parece )ue nuestro entorno va poniendo cada vez m s carga sobre nuestros hombros. Basta mirar a algunos vie.os' para percatarse como su cuerpo ,&sico re,le.a las toneladas )ue se han ido depositando sobre ellos. - P1so es verdadQ ;i bisabuela 1ncarna apenas puede caminar' anda muy encorvada. ;e da mucha l stima' ;i madre dice )ue ha su,rido mucho.- Lrrumpe Blanca desde una absoluta inocencia. - +h& tenemos un claro e.emplo. P3racias' BlancaQ 4u cuerpo' nunca me.or dicho' encarna la dura vida )ue ha llevado. 1lla no pudo elegir' en el sentido de )ue no sab&a c<mo hacerlo. Ji.aos en la palabra responsabilidad' en algunos libros de crecimiento personal' tratando de "descargarla%' la han rede,inido como "responder con habilidad%. 1sto es muy ingenioso' por)ue' de alguna ,orma' responder y habilidad parecen ,undirse en la palabra responsabilidad. 4i ante los problemas actuamos con m s habilidad )ue sentido del deber' nuestro caminar ser m s ligero. - 1so es lo )ue hace un pol&tico' 9no: > 1speta con sorna Aou' mientras ,rota su dedo &ndice contra su pulgar' como s&mbolo de avaricia y corrupci<n' en,ocando' a la vez' sus tres o.os hacia el pro,e. #a clase r&e la ocurrencia.

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- 4&' ciertamente esta rede,inici<n puede llevar a e)u&vocos. > =ontin(a la broma el maestro. +lzando las manos en se$al de pedir atenci<n' el pro,e continua. - Cor eso' vamos a' en vez de rede,inir' crear una palabra nueva )ue sustituya a la pesada responsabilidad. +h& va*%responsabidur&a% ' responder con sabidur&a 9Du/ os parece: - 8emasiado larga. > 8ice 0im' sorprendi/ndose a s& mismo' pues no es costumbre suya intervenir libremente en clase. 4e pregunta si el numerito de lanzar el bal<n de playa' lleno con todas sus limitaciones' bien le.os' estar realmente dando resultados. - 0ienes raz<n' es poco ,uncional. - Go creo )ue te est s complicando la vida. > 8ice desa,iante' +na. - 9Cor )u/:- =ontesta lleno de curiosidad 2os/ #uis. - Cor)ue ya e7iste una palabra para tu prop<sito. +na' copiando la t/cnica )ue ha aprendido de su pro,esor' de.a )ue el silencio aumente la intriga. - PBuenoQ 9=u l es: > Cregunta impaciente el maestro' convertido en improvisado alumno. - 6acer algo con responsabilidad sin )ue suponga una carga' es hacerlo sabiamente. +na pronuncia la (ltima palabra parando en cada s&laba para saborearla. 2os/ #uis siente' como +lberto antes' las ,uerzas de la dualidad. Ena le hace sentir rid&culo 9c<mo no puede haber ca&do en algo tan sencillo:' realmente la palabra "responsabidur&a% es una bobada -. @tra le llena de satis,acci<n' no hay mayor alegr&a' para un aut/ntico maestro' )ue ser superado por su alumno. +lberto percibe c<mo la empat&a hacia su pro,e va llenando su coraz<n. =uando /sta rebosa' las palabras surgen de.ando atr s cual)uier atisbo de timidez. - 1sta vez parece )ue no nos ha salido muy bien' pero creo )ue esto de crear nuevas palabras en clase es una e7celente idea. 4iempre nos )ue.amos de lo mucho )ue nos hacen aprender' y de )ue no nos interesa una buena parte de ello' 9por )u/ no invertimos el proceso' creando nosotros nuevas cosas y ense$ ndolas despu/s a )uienes )uieran conocerlas:. 1l alumno vuelve a sorprender a la clase. #e hubiese gustado tocarle el hombro a su maestro en se$al de solidaridad' pero ya no se atreve a tanto. 2os/ #uis escapa de la prisi<n de la dualidad' en buena parte gracias a su alumno. 4e siente agradecido. =amina hacia +lberto' le o,rece su mano y le da las gracias en voz ba.a' acercando su boca al o&do de su nuevo amigo! - P3racias por el cabo' marineroQ - 9Du/ le ha susurrado:- Cregunta al aire Blanca' bastante ale.ada de lo ocurrido. - =reo )ue le ha dicho! Pgracias' caboQ- #e contesta' en la distancia' ;ireia )ue se encontraba m s cerca del escenario.

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- P#o )ue ,altabaQ P+hora tambi/n va a repartir galonesQ 4i continuamos as& no sabremos si estamos en clase o en el circo. > 8ice por lo ba.ini +le7' con la clara intenci<n de )ue lo oiga su pe)ue$o entorno. - PBueno' yo no pienso aceptar menos )ue el grado de al,/rezQ.- Bromea 0oni' )ue se sienta en el pupitre )ue est detr s del )ue ocupa +le7. 1l maestro' ya en su puesto .unto a la pizarra' hace ademanes para )ue cese el guirigay. - P3racias 0imQ P3racias' +naQ +mbos me hab/is ayudado a encontrar el rumbo. +lberto )ueda intrigado por el hecho de haber empleado t/rminos marineros en los tres agradecimientos. 4onr&e hacia su interior al recordar su nuevo cargo! e7plorador de enigmas. 9#o habr hecho consciente o inconscientemente*: - Bolviendo a donde est bamos' nos )ueda el nombramiento de ;irea! e7ploradora de "=ontact%. Ben' ac/rcate a la mesa. 1l maestro abre su ca.a y le pasa su pen E4B . -1nciende un momento el ordenador de clase y c<piate el libro en tu pen. 9#o has traido' no: - 4& - Cro,e' 9puedo copiarlo yo tambi/n: ;e encanta la ciencia ,icci<n. > Cregunta +na. - + mi tambi/n me gusta la buena ciencia ,icci<n. Bamos a recurrir a ella muchas veces en clase. - 9Beremos pelis en clase:. 8ice Aou. - Beremos muy buenas pel&culas- pero las veremos con otros o.os di,erentes a los habituales. > 1l maestro carga sobre la palabra o.os' a la vez )ue hace un gui$o dirigido a la provocadora camiseta. - 9Cuedo: > 4uplica +na - Due ;ireia la copie en el ordenador' y al terminar la clase )ue la cargue )uien )uiera en su pen. +lgunos m s a,irman estar interesados. - PBienQ #a clase de hoy va sobre el crecimiento arm<nico. 0omaremos como punto de partida el n(mero de oro. - Cerdona' pero seg(n el horario ahora tendr&amos )ue dar ,&sica. Lnterrumpe +le7. - #a ,&sica es una visi<n matem tica del mundo. ?ecesitamos' antes de comenzarla' sentir y comprender algo m s de la magia de las ciencias e7actas. 0en paciencia* - PGaQ #a paciencia es ,undamental en toda ciencia. > =ontin(a +le7 intuyendo la idea del pro,e. - PCor cierto' +le7Q 9Codr&as hacerme un ,avor: 4in esperar su respuesta 2os/ #uis se dirige a su ca.a y saca una cinta m/trica. 4e la o,rece a su bo)uiabierto alumno y le dice! - ;ide el largo y el ancho de la pantalla del port til y apuntalo en la pizarra.

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1l alumno llega al ordenador donde ;ireia todav&a est en el proceso de copiar el libro "=ontact%. 4e e7cusa ante ella' por interrumpirla' con una subida de hombros dando a entender )ue la idea no ha sido suya. Jinalmente' escribe en el encerado! 33'1 y 2R'5. - Ga te imaginas lo )ue hay )ue hacer* - =o.o la calculadora y hago la divisi<n. +le7 escribe al lado de las medidas el resultado! 1'F1 - 91sto ocurre en todos los port tiles:. > Cregunta desde el ordenador ;ireia' )ue no se ha perdido nada de lo ocurrido. - 1s una buena pregunta. #e invito a )uien tenga uno en casa )ue lo compruebe. P3racias' +le7Q Cuedes sentarte. 1l maestro dirigi/ndose a toda la clase contin(a su discurso. - 1l n(mero de oro est presente en los lugares m s insospechados. 1n nuestro cuerpo' no s<lo se encuentra al dividir nuestra altura entre la de nuestro ombligo. 0ambi/n la obtenemos' por e.emplo' en la proporci<n entre la longitud del brazo y la del antebrazo' incluida la mano. ;ireia' veo )ue has terminado de grabar. Cor ,avor' toma la cinta m/tricas )ue +le7 se ha de.ado ah& > el pro,e le hace una mueca al olvidadizo alumno > y comprueba lo )ue he dicho en Blanca. +mbas chicas se sit(an .unto al pro,e y proceden. 0ienen alguna )ue otra di,icultad' a la hora de identi,icar d<nde comienza el brazo en su parte superior' lo cual causa algunas risas. Cor ,in' logran su ob.etivo y lo apuntan en la pizarra! 4R y 25 cm. - +le7' haz lo honores 1l interpelado realiza el c lculo y las chicas lo apuntan! 1'F - Blanca' dibu.a un segmento en )ue se re,le.en las dos medidas' es decir )ue represente la longitud del brazo m s la del antebrazo' y tenga un punto intermedio )ue mar)ue la posici<n del codo. ?ombra los puntos e7tremos como + y B' y el intermedio como =. #a longitud del antebrazo entre la del brazo ser lo mismo )ue += / =B' )ue hemos visto )ue pr cticamente daba el n(mero de oro. 1sta relaci<n es' siguiendo la met ,ora )ue empleamos en la deducci<n del valor e7acto de Y' lo )ue representa el hermano mayor += ,rente al menor =B. +le7' 9cu l ser&a la relaci<n entre el padre +B y el hi.o mayor +=: - #a misma' la proporci<n divina > 1l alumno recarga sobre la (ltima palabra' recordando la conversaci<n )ue tuvieron respecto a su ateismo > 1spera' )ue lo calculo! 4R X 25 V F5 cm. 4i divido F5' el padre' entre 4R' el hi.o mayor' obtenemos* 1'F25. P ?o est nada mal P 8a muy apro7imado teniendo en cuenta la di,icultad de la medida. - P;uy bien' +le7Q Ji.aos' la relaci<n )ue guardan entre s& las partes es la misma )ue tiene la parte mayor ,rente al todo. 1ste hecho con,iere a la secci<n urea una importancia capital en la naturaleza y en la manera en la )ue la vida crece. - 9Du/ es la secci<n urea:- Lnterrumpe ;ireia' )ue a(n permanece de pi/ .unto a Blanca.

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- 4ecci<n viene de seccionar. 1l segmento total +B lo hemos partido en dos cuando hemos marcado el codo como =. =omo las dos partes obtenidas guardan la proporci<n urea* - *a esta ,orma de seccionar se la llama secci<n urea- =ontin(a ;ireia' demostrando haberlo entendido. - P=orrectoQ +s&' al n(mero de oro lo podemos llamar de diversas maneras! proporci<n divina o urea' secci<n urea y phi. P3racias' ;ireiaQ P3racias' BlancaQ Cod/is sentaros. 1l maestro camina unos instantes' sin hablar' intentando encontrar un hilo conductor en el )ue hilvanar sus palabras. - Codr&amos encontrar in,inidad de partes en el cuerpo humano )ue guardan entre s& la proporci<n divina! las ,alanges de los dedos entre s&' la distancia entre la barbilla y la nariz y la distancia ente la barbilla y la boca' la altura de la cadera y la de la rodilla*ser&a inacabable. 9Cor )u/ el misterioso n(mero se repite hasta la saciedad en nuestro ,&sico*: #a clase apoya con su silencio el misterio abierto* #a mayor&a intuye )ue el enigma no va a ser desentra$ado' sin embargo alimenta algo en sus interiores' sacia un hambre )ue desconoc&an tener. - 4u presencia tambi/n est en los reinos animal y vegetal. ;uchos sospechan )ue es una de las claves de la vida' )ue conecta a /sta con la geometr&a' con el universo de las matem ticas. 1s como una puerta a otras dimensiones del conocimiento. Cero no s<lo se le liga a la vida' tambi/n aparece en materias como la astro,&sica' en el estudio de la evoluci<n de los agu.eros negros. - 96ablaremos de agu.eros negros en ,&sica:-Lrrumpe ilusionado +le7. - =ual)uier tema )ue propong is ,ormar parte de nuestro temario. - 90endremos tiempo para dar el temario o,icial: > 1speta Aou - =uando se estudia desde la pasi<n se construyen espacios temporales inimaginables. - 1so parece un galimat&as.- 8ice desde la le.an&a de su pupitre Blanca. - ?uestras vidas suelen estar llenas de rutinas* - P=<mo venir todos los d&as al coleQ > ;ani,iesta +na. - PCor e.emploQ-=ontesta el pro,e riendo la gracia- Cero me re,iero m s bien a las )ue nosotros vamos introduciendo' poco a poco' sin darnos cuenta y )ue terminan siendo intocables. 4on como pe)ue$os par sitos )ue van consumiendo nuestro tiempo. - 9Codr&as ilustrarlo con un e.emplo:- 17presa Blanca' vivamente interesada. - En h bito )ue responde a esto ser&a el sentarse delante del televisor despu/s de cenar' independientemente de si nos interesa la programaci<n o no. - P1so lo hacen mis padres todas las nochesQ > +punta +na - 9G en esos momentos )u/ haces t(: - ;e voy al ordenador' no me suele gustar lo )ue ven. -P+h*Q. P0ienes tu propio h bito par sitoQ +na )ueda con,undida durante unos instantes tras los cuales inicia su de,ensa. - 1n la red veo lo )ue me gusta y entablo contacto con )uien )uiero.

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- P1so est bienQ Cero*cada d&a puede tener su propio ritmo. 91s posible sentir la vida como una aventura si' pase lo )ue pase' despu/s de cenar tienes )ue estar siempre en el mismo sitio: - 8icho as&* - 1s di,&cil dar sentido a lo )ue hacemos si lo convertimos en una rutina. En h bito est bien mientras nos ayude a conseguir nuestras metas- una vez alcanzadas es absurdo conservar el h bito' ser&a como seguir teniendo en nuestra habitaci<n la cama vie.a cuando ya hemos recibido la nueva. 1star&amos consumiendo espacio y' en vez de ganar con,ort lo estar&amos perdiendo. 2os/ #uis de.a )ue el silencio remate su e7plicaci<n. - Cero* para decidir )ue rutinas nos son (tiles debemos tener bien claras nuestras metas. > Lndica +na. - PCremioQ 4i )ueremos sentirnos los due$os de nuestra vida debemos desvelar cu les son nuestras pasiones personales. 0enemos todo un curso para hablar de ello. +hora' centr/monos en c<mo crear espacios temporales' para poder ir cambiando nuestra vida' sacarla de la rutina y convertirla en una aventura. P0otal na*Q > 1speta Aou' dando' intencionadamente' un acento inculto a sus palabras. - 4in aventuras la vida es como un r&o sin agua. ?o tiene sentido renunciar a ellas para poder estudiar. +prender debe ser en s& mismo una aventura. 91st is preparados para ser Lndiana 2ones: > Cregunta subiendo el tono y con aire provocador. #a clase a,irma con rotundos y ,uertes s&es' haciendo vibrar hasta los vidrios de las ventanas. - 17iste un grupo de personas )ue planea estrategias para sacar de sus rutinas cotidianas a la gente durante unos instantes. 4e llama "Lmprove 1verywhere%. 6acen representaciones totalmente inesperadas' ,uera de lo corriente' en lugares p(blicos. #a gente' sorprendida por las situaciones planteadas' escapa de la inercia )ue ellos mismos han creado d&a a d&a. - 9Codr&as ponernos un e.emplo de lo )ue hacen: > Lnterviene Aou' visiblemente interesado. - #os agentes' as& se llaman los "actores%' se citan normalmente v&a Lnternet para dise$ar la representaci<n. 1n una ocasi<n' se )uedaron todos petri,icados en una concurrida estaci<n de ?ueva GorM' cada uno en una postura de lo m s habitual entre la gente )ue circula por all&. 1l hecho de congelar la imagen permiti< ver lo absurdo de muchas de nuestras costumbres. @tra vez' en una terraza de un bar' una de las empleadas se puso s(bitamente a cantar. En cliente le acompa$< en su actuaci<n y' al rato' apareci< un guarda .urado )ue muy indignado pregunt< )ue pretend&an y' cuando parec&a )ue iba a usar su comunicador para pedir re,uerzos' empez< tambi/n a cantar. #a gente de la terraza estall< en risas' hab&an escapado de sus rutinas y problemas cotidianos' cre ndose un momento m gico. 1n otra ocasi<n' todos los agentes tomaron el metro sin pantalones' en ropa interior. Ena cosa tan inocente y sencilla hizo )ue a)uel d&a ,uese muy di,erente para los usuarios del metro. 0odo ello lo pod/is ver en Goutube buscando "Lmprove 1verywhere% o el nombre de su ,undador =harMie 0odd. - P1s muy divertidoQ P1stoy deseando verloQ-17clama Blanca. - ;e parece muy bien sacar a la gente de su aburrimiento. > 8ice +na.

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- PBeo )ue te tomas tu nombramiento muy en serioQ > #e hace ver el pro,e' record ndole su compromiso de avisar cuando la clase se vuelva mon<tona. - 6ay )ue provocar si )ueremos )ue la gente salga de su sopor.- +$ade Aou' mostrando su car cter rebelde. - 9=omo t( haces con tu tercer o.o:- #e espeta 2os/ #uis - P4&Q P1so es* P 1l pro,e se prepara para uno de sus pe)ue$os discursos' toma impulso y* - 0odos tendemos a vivir seg(n un mapa mental )ue solemos con,undir con la realidad. Ena cosa es el territorio y otra el mapa. Sste (ltimo nunca podr reproducir todos los detalles del territorio y' desde luego' no marcar lo )ue no sabemos )ue e7iste. =onstruimos el mapa llevados por nuestra cultura' nuestras ,amilias' la ideas )ue tenemos de nosotros y de los dem s*G luego' en vez habitar la realidad e intentar tambi/n construirla' nos limitamos a residir en nuestro mapa. PG )ue nadie nos hable de lo )ue no est re,le.ado en el mismo' no tenemos ninguna duda de )ue se e)uivocaQ #a vida se ha convertido en algo )ue puede controlar nuestro ego' )ue se encuentra muy seguro en el mapa. +lguien di.o )ue "la vida es algo )ue ocurre mientras pensamos en otras cosas%. #a idea de los mapas mentales la traba.a un conocimiento llamado C?#' Crogramaci<n ?euro-#ingTista. - Ji.aos en la e7presi<n! espacios temporales. 1ncierra en s& misma m s de lo )ue parece. Ene el espacio y el tiempo como hace la mism&sima 0eor&a de la Aelatividad. 0odos sabemos hacer un espacio en la nevera para meter un nuevo alimento' pero no hemos sido ense$ados para crear nuevos espacios en el tiempo. =asi todo el mundo se )ue.a de no disponer del tiempo necesario para hacer cambios en su vida' sin embargo' por e.emplo' muchos atienden las llamadas de su m<vil en cual)uier circunstancia' convirti/ndose en esclavos del mismo. 0engo una curiosa an/cdota personal al respecto' pero* no s/ si a)u& debiera e7plicarla* - Cronuncia con misterio' sembrando la curiosidad en sus alumnos. 1l aire se llena de s(plicas pidiendo )ue el pro,e narre su historia. - P Bien' vale*Q > 8ice' levantando los brazos en se$al de aprobaci<n y de pedir silencio a la vez. - 1staba en una ocasi<n en los lavabos de unos grandes almacenes' m s concretamente' en los urinarios haciendo pis- cuando el hombre )ue ten&a a mi iz)uierda' )ue tambi/n estaba haciendo sus necesidades' empez< a decir cari$osas palabras de amor. =omo no iba acompa$ado de nadie supuse )ue iban dirigidas a m&. ?o me atrev& ni a mirarle a la cara' por miedo a ser mal interpretado. Cens/ seriamente en salir pitando de all&' nunca me.or dicho*- 2os/ #uis r&e picaronamente. - #a clase e7plota en carca.adas' imagin ndose la comprometida situaci<n. =uando el ambiente llega a una cierta serenidad' Blanca' llena de curiosidad' dice! - Cero* 9)u/ paso al ,inal: - ;e arm/ de valor y empec/ a mirarle de reo.o. 4u vista segu&a ,i.a en su ,aena ,isiol<gica* Aisas.

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- 9=on )ui/n est hablando: ;e pregunt/. 3ir/ la cabeza' ya seguro de )ue no estaba pendiente de m&' y descubr& )ue en su ore.a derecha llevaba un pinganillo electr<nico. 4iguiendo el hilo llegu/ al m<vil )ue sosten&a en la mano )ue no necesitaba para ayudarse en su descarga... PBuhQ' suspir/ aliviado. - 1n la clase se ,orma una oleada de risas y pe)ue$as bromas' a modo de ilustraci<n de la an/cdota contada. Ena vez agotada' el maestro contin(a con su e7posici<n. - 1sto es un pe)ue$o e.emplo de c<mo un h bito puede convertirse no s<lo en un par sito de nuestro tiempo' sino tambi/n en una ,orma de no respetar nuestros espacios m s &ntimos y de no atender adecuadamente a las personas )ue )ueremos. @s invito a )u/ descubr is par sitos en vuestra vida. Cara empezar' es m s , cil )ue se nos revelen en las personas )ue tenemos a nuestro alrededor' pero no se os ocurra criticarlas por ello' todo lo contrario' pues ellas os ayudar n a conocer me.or vuestro propio comportamiento. + medida )ue vay is eliminando a esos chup<pteros de vuestro d&a a d&a' ir n )uedando huecos )ue podr/is ocupar con actividades )ue os propulsen hacia vuestras metas. 1s importante )ue todo lo )ue hag is en un d&a' por variopinto )ue sea' est/ conectado con la m(sica de vuestro coraz<n' convirtiendo' as&' a la .ornada en una aut/ntica danza' en una obra de arte (nica' distinta para cada d&a. 1l maestro convida al silencio a sentarse en la clase' para )ue cada uno pueda sentir en su interior sus (ltimas palabras. Jinalmente' el racionalismo intenta hacer su traba.o en boca de +le7. - 9Du/ m(sica es esa: > Cronuncia con aire despreciativo. > Go s<lo escucho sus latidos. - 1l coraz<n del )ue hablo es el centro de toda persona' la esencia de su ser. 1s' a la vez' la base de nuestra individualidad y lo )ue nos hace uno con los dem s y con el universo entero. Sl comprende el .uego de la dualidad' precisamente por)ue est m s all de ella' #a raz<n puede poner unas palabras .unto a otras' pero s<lo el coraz<n' con su m(sica' puede convertirlas en un poema. - 0odo eso est muy bien' pero sin la raz<n' sin la l<gica' no e7istir&an ni las matem ticas ni las ciencias. ?o podr&amos dis,rutar de la tecnolog&a )ue hoy poseemos. Cara conseguir todo eso no necesitamos ninguna m(sica. -Go no lo veo as&. 0anto las mates como todas las dem s ciencias necesitan ir m s all de la raz<n y la l<gica para crear nuevas teor&as. #a intuici<n se escucha cuando silenciamos a las dos. ;uchos ,&sicos te<ricos est n de acuerdo en )ue si una teor&a no es bella' desde su nacimiento' no tiene posibilidades de prosperar. 6acer verdadera ciencia no es di,erente de crear poes&a' por eso' es necesario aprender a escuchar la m(sica de nuestros corazones si )ueremos desarrollar nuestro esp&ritu cient&,ico. 90( )uieres: - 4&' pero no s/ c<mo llegar a sentirla - Ga la has o&do' pero no has sido consciente de ello. - Lmposible' me acordar&a.

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- 90e acuerdas de tus sue$os:- Lnterviene +na recordando )ue esa misma pregunta se la hizo el pro,e a 0oni' cuando /ste relataba su e7periencia de mirarse en los decimales de pi como si de un espe.o se tratase. - P6ombre' si la he escuchado so$ando*Q - 0ambi/n ha sonado cuando estabas despierto. =ada vez )ue has vivido un momento de verdadero gozo ha sido por)ue has escuchado la m(sica de tu coraz<n. 8e hecho' las grandes teor&as han nacido de la b(s)ueda de esta sensaci<n. 0odo esto tiene tambi/n unos e,ectos ,&sicos en nuestro cuerpo. 6ay unos pocos cient&,icos )ue los estudian' suelen ser heterodo7os. Eno de ellos' 8an ^inter > el pro,e escribe su nombre en la pizarra > llega a sostener )ue el gozo hace danzar a nuestro coraz<n ,&sico' provocando con su baile ondas sonoras )ue via.an a todas las c/lulas- esta "m(sica% hace oscilar su +8?' provocando )ue /ste act(e como un aut/ntico ca$<n de luz' debido a los e,ectos cu nticos )ue se producen con su vibraci<n. - 9G )u/ t&tulo tiene ese cient&,ico: > Cregunta +le7 con aire desa,iante. - 1ntre otros el de ,&sico' est/ e)uivocado o no' sabe de )u/ habla. +lberto de ,orma sigilosa copia en su libreta el nombre del cient&,ico. - 0( mismo has dicho )ue es heterodo7o. 9=<mo nos podemos ,iar de /l: - P1sa es una muy buena pregunta. 0e ,elicito' +le7Q 1l esp&ritu cient&,ico necesita de los heterodo7os para ver m s all de lo establecido' pero eso no signi,ica )ue tengan siempre raz<n. 1l cient&,ico )ue sigue los c nones o,iciales es como un pez )ue vive dentro de la segura agua. 1l totalmente heterodo7o vivir&a siempre ,uera de ella. 1l esp&ritu cient&,ico es como un an,ibio )ue puede vivir tanto dentro como ,uera del agua' ha de.ado de lado sus pre.uicios y contra-pre.uicios' traba.a desde una visi<n m s all de la dualidad. #a mano de +lberto se levanta para solicitar la palabra. - +delante - 9Cor )u/ no polian,ibio:. 0ambi/n tendr&a )ue surcar los aires. - PBravo' has cogido la ideaQ 1l esp&ritu cient&,ico no debe limitarse. 0e agradecer&a )ue dibu.ases algo simb<lico sobre esta palabra )ue has creado' y )ue pudi/semos colgar de la pared para recordarnos lo importante )ue es ser polian,ibio. 2os/ #uis parece' durante unos instantes' haber perdido el hilo ante tantas intervenciones de sus alumnos. 1mpieza a recuperarlo y se dirige a +le7 - 4er polian,ibio no signi,ica renunciar al agua. P0odo lo contrarioQ +umentando tus puntos de vista desarrollas tambi/n tu raz<n y tu l<gica. + ello has de a$adir )ue tambi/n ,avoreces tu independencia y la con,ianza en ti mismo' al no depender tu postura de contentar a nadie. 90e apuntas: - #o intentar/. 0endr/ )ue cambiar mi gen/tica para convertirme en polian,ibio. - 0al vez tu gen/tica ya lo contempla' pero a(n no lo has descubierto. -P1so es heterodo7oQ > Bromea' +le7

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- P4eguroQ > A&e abiertamente el pro,e. 2os/ #uis mira su relo. e intenta recuperar el rumbo )ue hab&a pensado para esta clase. - P6ay )ue ver a d<nde nos han llevado los agu.eros negrosQ PAealmente tienen el poder de trasladarnos a otras dimensionesQ 1st bamos hablando de la gran presencia del n(mero de oro en la naturaleza*0ambi/n' como consecuencia' se encuentra en el arte. 1n la ar)uitectura ha aparecido en muy diversas culturas y /pocas. #o m s cercano )ue tenemos son las espl/ndidas catedrales g<ticas. #a 3eometr&a 4agrada no s<lo se reduce a la secci<n urea' emplea muchas m s artes y s&mbolos propios. ?o de.a de ser sorprendente )ue en nuestra 1dad ;edia la ar)uitectura de las catedrales estuviese a a$os luz del resto de las construcciones )ue las rodeaban. 8e hecho' sus dise$adores sol&an tener conocimientos esot/ricos. - P0ambi/n vamos a hablar de magos y bru.asQ > Lrrumpe +le7 - #a palabra esoterismo se re,iere a lo )ue permanece oculto a la mayor&a de una ,orma deliberada. 6a sido una ,orma muy usual' a lo largo de toda la historia' de trasmitir el conocimiento )ue se teme )ue puede ser mal interpretado' y sobre todo mal usado. 9+lguien sabe cu l es su ant<nimo: Ena mano se levanta al lado de 0im' es su compa$era de pupitre. 1l pro,e reconoce el destello )ue mana de su boca' se trata de 4ara. =on un gesto 2os/ #uis le otorga la palabra. - 17oterismo. - P=orrectoQ 9=onoces alguna corriente esot/rica en la historia: - #os masones. - 1s muy usual ver uno de sus s&mbolos' la escuadra y el comp s' en muchas ,achadas de edi,icios con 3eometr&a 4agrada. 17isten muchos m s movimientos esot/ricos- cada religi<n suele tener alguno' por e.emplo' la hebrea tiene la c bala y los musulmanes la l&nea su,&. 8e hecho' ha habido en todas las culturas. 1n muchos pueblos primitivos' en el buen sentido de la palabra' hay la ,igura del )ue solemos llamar cham n' )ue tiene unos conocimientos muy superiores al resto de la tribu y )ue s<lo trasmite a personas seleccionadas por /l. 0odo lo esot/rico' debido a su secretismo' ha sido separado de nuestra ciencia o,icial' )ue est construida para ser libremente e7plicada en las universidades. 1sto no ha impedido )ue muchos de nuestros grandes cient&,icos estuviesen en organizaciones secretas o )ue simplemente investigaran esoterismo por su cuenta. 1ste ,ue el caso de uno de los m s importantes! Lsaac ?ewton. 0raba.< mucho en la al)uimia y se cuenta )ue muri< enlo)uecido por la ingesta de plomo. - 90ratando de convertir el plomo en oro:- Cregunta 4ara' vivamente interesada - PBaya tonter&aQ > a,irma +le7 - 4&' eso parece' 4ara. 1l conocimiento esot/rico tiene niveles de entendimiento. 8esde la visi<n materialista obtener oro del plomo es muy atractivo' y muchos codiciosos lo han intentado a lo largo de la historia. 1n una perspectiva m s espiritual' el plomo representa el estado psicol<gico de la persona atrapada en la dualidad' y el oro el de la persona )ue la ha trascendido abriendo su coraz<n' y

KK

por lo tanto' sinti/ndose el due$o de su vida. +le7' la conversi<n de un elemento en otro es algo admitido por nuestra ciencia' se llama transmutaci<n nuclear. ?ewton no ten&a a su alcance la tecnolog&a actual' pero s& la intuici<n de )ue ello era posible' y utiliz< lo )ue ten&a m s a mano! el conocimiento esot/rico de la al)uimia. - #o de la transmutaci<n nuclear ya lo conoc&a' es c<mo las estrellas generan su energ&a' tambi/n nuestras centrales nucleares emplean este principio. Cero todo ello se ha descubierto siguiendo un m/todo cient&,ico y no con supersticiones como la de la al)uimia. > 8ice +le7' habitando el m s genuino orgullo y escepticismo. - J&.ate )ue t( mismo has empleado el sustantivo m/todo antes del ad.etivo cient&,ico. En m/todo es una manera de actuar' de acercarse a lo )ue se desea' en este caso de descubrir. 1l hecho de )ue unos empleen un m/todo no tiene por)u/ invalidar el de los dem s. #o )ue cuenta tu libro de ,&sica se basa en el m/todo cient&,ico' por eso e7plica sus ,undamentos en la primera lecci<n. 8e hecho' se pueden emplear varios m/todos a la vez. En persona.e ,undamental en el electromagnestimo' y del )ue encontrar s su apellido en tu libro de te7to' ,ue ?icol s 0esla. #a unidad del sistema internacional de campo magn/tico lleva su nombre. 4e acerc< al conocimiento empleando los m s variopintos m/todos. ;uchos de sus descubrimientos no han sido admitidos por la ciencia o,icial por miedo al rid&culo' sin embargo' han inspirado a multitud de cient&,icos )ue podr&amos llamar alternativos' desde la perspectiva de la ciencia reinante socialmente. 2os/ #uis hace una parada y sonr&e a +le7' no )uiere dar la impresi<n de )ue )uiere imponer su criterio al alumno. 4abe )ue la visi<n del esc/ptico es muy importante para ense$ar a sus alumnos a mane.ar su mente. 1st sinceramente agradecido a +le7. - Aespecto a la palabra superstici<n' conozco una de,inici<n )ue me encanta. 4e la o& en un programa de radio a un antrop<logo llamado ;anuel 8elgado' pro,esor de la Eniversidad de Barcelona. 8i.o! "superstici<n es siempre lo )ue creen los dem s% 1l maestro de.a )ue la ,rase impacte en el intelecto de todos sus alumnos. Cara conservar su pureza decide no comentarla. - 1l esp&ritu cient&,ico conlleva respetar los distintos m/todos y caminos )ue cada uno eli.a para conocer el mundo y as& mismo. 4i todos lo hici/semos la ciencia ser&a la primera bene,iciada. P3racias' +le7Q 2os/ #uis camina pensativo entre sus alumnos. Jinalmente se decide a intervenir. - 6e )uerido hablaros del esoterismo por)ue ha contribuido importantemente al desarrollo de la 3eometr&a 4agrada. ;uchos conocimientos ancestrales se han conservado gracias a su intervenci<n. 6ay much&simas re,erencias a /l en la in,inidad de libros )ue hablan de la secci<n urea. @s invito a )u/ bus)u/is en Lnternet. 1l maestro dirige ahora su mirada a 4ara. - 9Codr&as decirme el nombre de un persona.e muy esot/rico )ue aparece en vuestros libros de te7to:

KN

- Bueno*a parte de los )ue has mencionado*se habla de muchos persona.es de la historia )ue han sido masones* - 1l )ue te digo no lo era. - ?o s/ - PCit gorasQ 4eleccionaba a parte de sus disc&pulos' a los )ue /l consideraba m s preparados' para impartirles conocimiento secreto. 4e dice )ue su grupo esot/rico empleaba la estrella de cinco puntas para poder reconocerse entre s& sus miembros. 1sta estrella se conoce con el nombre de pental,a cuando la obtenemos a trav/s de un pent gono regular' simplemente construyendo sobre sus lados cinco tri ngulos is<sceles > 1l pro,e la dibu.a en la pizarra.

- Carece un monigote' con sus piernas' brazos e incluso cabeza > Lnterviene 4ara. - P;uy buena intuici<nQ 1sta ,igura tiene lazos en com(n con la geometr&a del ser humano. Cara empezar' el pent gono contiene la proporci<n divina. Basta dividir cual)uiera de sus cinco diagonales entre lo )ue mide un lado y obtendremos phi. 1l maestro se encamina a la pizarra' dibu.a un pent gono y despu/s sus cinco diagonales.

- PBuelve a aparecer el monigote* pero esta vez por dentro del pent gonoQ > 4alta 4ara. 2os/ #uis se dirige a su mesa y e7trae algo de su misteriosa ca.a. #o esconde en su mano derecha' se encamina hacia 4ara y' parado ,rente a ella' le dice! - 17tiende tu mano.

KO

#a alumna' sorprendida' sin decir ni mu' abre su mano y se la presenta' mostrando su blanca palma. 1l pro,e deposita sobre ella una moneda de un euro en la )ue se puede ver el mapa de 1uropa. 4ara la mira sin entender el prop<sito de su maestro. - 8ale la vuelta #a chica gira la moneda y sonr&e. - 1ste monigote lo conozco. #o he visto en el =<digo da Binci . 1l abuelo de la protagonista' )ue luego resulta )ue no lo es' imita esta posici<n para de.ar una serie de mensa.es secretos. ?o sab&a )ue estaba en las monedas de un euro. - ?o en todas' s<lo en las )ue provienen de Ltalia. 0e agradecer&a )ue ,ueses con ella a la pizarra e hicieses una copia apro7imada lo m s ampliada posible' para )ue podamos comentar este dibu.o hecho por #eonardo da Binci y conocido como "1l hombre de Bitruvio% ;ientras 4ara intenta dibu.arlo en la pizarra' el pro,e comienza su e7plicaci<n.

- Bitruvio ,ue ingeniero y ar)uitecto militar ba.o los mandatos de 2ulio =/sar y +ugusto. 1n a)uella /poca el conocimiento estaba mucho menos parcelado y en un tratado )ue escribi<' conocido como "8e ar)uitectura%' narraba m(ltiples t/cnicas de construcci<n )ue iban desde templos' teatros y puentes a m )uinas de todo tipo' como armas militares ' molinos de agua y relo.es. 1n una parte de su escrito' hablando de la construcci<n de un templo' dice )ue /ste debe guardar unas simetr&as y proporciones similares a las del cuerpo humano. + continuaci<n narra las correspondientes a un hombre bien ,ormado. Carece ser )ue Bitruvio ilustr< su traba.o' pero los dibu.os se perdieron. #eonardo' bas ndose en lo e7puesto por el ar)uitecto romano' realiz< el ,amoso dise$o' apuntando tambi/n sus palabras. =on el tiempo' "1l hombre de Bitruvio% se convirti< en el s&mbolo del Aenacimiento italiano por e7celencia 1n la moneda aparece s<lo el dibu.o. Beamos )u/ tal lo ha trascrito 4ara*

NR

1l pro,e se coloca .unto a su alumna de.ando' en medio de los dos' el bos)ue.o' y la invita a )ue d/ la moneda a la persona m s cercana' para )ue pase de mano en mano y pueda ser vista por toda la clase. - P;uy bienQ' tiene todo lo necesario. Ji.aos )ue el hombre' algunos dicen )ue el rostro es el del propio #eonardo' est a la vez ocupando un cuadrado y un c&rculo. 1stas dos ,iguras tienen un ,uerte simbolismo en la 3eometr&a 4agrada. 1l primero representa lo terrenal' la materia' y el segundo lo divino. +s&' el ser humano podr&a ser visto a la vez como algo material y/o como algo espiritual. 9Du/ te recuerda esto' 4ara: - 1l yin y el yang. - P1,ectivamenteQ P?os volvemos a encontrar con la dualidadQ. #a gracia' desde el punto de vista de la ciencia de la conciencia' est en poderla trascender' es decir' verla desde ,uera de ella misma. - 4er polian,ibios. > +,irma con seguridad un +lberto irreconocible' )ue est haciendo suyo el intervenir abiertamente en la clase. - P=iertoQ Codemos vivir dentro y ,uera de la dualidad' pero esto (ltimo no nos lo han ense$ado' tendremos )ue aprenderlo por nuestra cuenta. -9Cor )u/ le das tanta importancia al hecho de conseguirlo: >Cregunta con vivo inter/s ;ireia. - Ciensa )ue el vivir enteramente dentro del yin y yang nos ha llevado a los m s grandes en,rentamientos' ya )ue un polo se ha a,ianzado luchando contra el otro y viceversa. ?o s<lo en el e7terior en ,orma' por e.emplo' de guerras' sino tambi/n en dolorosas batallas en nuestro interior. 1n nuestra sociedad' ha llevado a convertir a la competencia en casi la (nica ,orma de creatividad. ?os ha hecho olvidar )ue cooperar es una ,uente de creaci<n muy superior a competir. 0odo esto tambi/n ha tra&do' como consecuencia' la devastaci<n de gran parte de nuestro planeta. - PDu/ mala es la dualidadQ > Lrrumpe' con su habitual desparpa.o' Blanca. - PGa has ca&doQ > #e espeta el pro,e' abriendo sus brazos' como )ueriendo dibu.ar con ellos un cono en el aire )ue le sirva de meg ,ono. - 91n )u/: > #e pregunta visiblemente preocupada por haber metido la pata. - P1n la dualidad' por supuestoQ - 9999999999999999 - P=laroQ > +gui.onea el aire +na. - 94&: +delante' e7pl&canos lo )ue has visto* > #e anima el maestro. - =uando Blanca ha .uzgado a la dualidad ha ca&do en ella. - PBravo' brav&simo*Q > 8ice 2os/ #uis' como si hubiese visto la me.or representaci<n de <pera de toda su vida. - P8e an,ibio a pezQ > +$ade sarc sticamente +le7. - 9#a he .uzgado: 4<lo he dicho la verdad.

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- 8i.iste )ue era mala. - =ontesta +na - 9=u l es la verdad: Aecuerda )ue dentro del yin est el yang' y al rev/s. #o malo contiene lo bueno y viceversa. > Lnterviene' con decisi<n' desde su puesto delante de la pizarra' 4ara. 1l maestro est dis,rutando como nunca. 4igilosamente' se ha dirigido a su mesa y apoy ndose en ella contempla el gran espect culo! la or)uesta se autodirige. - PCamplinasQ 9Du/ de bueno tiene matar a una persona:. Lnterviene +le7 con en,ado. - 6ay )uien recibe medallas por ello' en las guerras' sin ir m s le.os. > #e contesta Aou' desde el pupitre inmediatamente detr s' y toc ndole la espalda con la intenci<n de calmarle. - Cero*entonces* 9c<mo voy a saber lo )ue est bien y lo )ue est mal: > 8ice Blanca' totalmente con,undida' y sin saber bien a )ui/n dirigir su pregunta' ya )ue el pro,e ha desaparecido de su visual. - Cues* Pco$oQ...eso es relativo. P1s lo )ue hemos descubiertoQ 1stamos tan acostumbrados a )ue nos digan lo )ue tenemos )ue hacer' )ue el tomar decisiones libremente nos da miedo- a pesar de )ue estemos siempre protestando por)ue no nos de.an hacer lo )ue )ueremos. > =ontesta 0oni' volvi/ndose hacia su compa$era )ue se sienta pr<7ima a /l' y sorprendi/ndose a s& mismo por su discurso. - Carece mucha responsabilidad decidir sin unos varemos* - Aesponde Blanca' ba.ando paulatinamente su voz' como si )uisiera escuchar me.or sus propios pensamientos. - P0ontunasQ ?ecesitaremos siempre unos principios' 6asta la misma naturaleza los sigue' por eso e7iste la ,&sica' la )u&mica' la biolog&a*- =ontin(a +le7. - P0odo principio tiene tambi/n su ,inalQ > 4entencia un alumno )ue se sienta .unto a Blanca' y )ue hasta ahora no hab&a intervenido en las clases de 2os/ #uis. - 9Du/ )uieres decir' @riol: > Cregunta desa,iante la encarnaci<n del escepticismo. - Due muchas leyes las hacemos los humanos' y )ue ni /stas ni las de la naturaleza tienen por)u/ ser eternas. - 0e he o&do decir muchas rarezas' pero esto es adem s una soberana tonter&a. 9=<mo van a cambiar las leyes de la naturaleza: ?o est s bien de la azotea. @riol ha sido siempre considerado como un bicho raro por la mayor&a de la clase. 4us ideas parec&an muchas veces disparatadas. ?o enca.aba' y esto le hac&a su,rir y rendir muy por deba.o de sus verdaderas posibilidades' )ue sol&a no demostrar demasiado por miedo a )ue le tra.esen problemas. + pesar de ello' su autoestima se manten&a bien alta. - Due no me entiendas lo )ue te digo no te da derecho a insultarme. - P#o )ue me ,altaba por o&rQ Go creo )ue se te est secando el cerebro por negarte a comer carne. > +rremete +le7' aprovechando para decirle algo )ue deseaba desde hac&a mucho tiempo. En silencio se abre en la clase' )ue aprovecha el maestro para intervenir. - P=almaosQ +mbos os hab/is zambullido en la dualidad y por eso os en,rent is.

N2

- P8e rana a pezQ > Lnterrumpe Blanca' devolvi/ndole su "genial ,rase% a +le7' en de,ensa de @riol' a )uien muchas veces no comprende' pero )uiere y respeta. - =uando se est dominado por la dualidad' ante un problema se reacciona en lugar de responder. 1s como si uno ,uese un cido y el otro una base' el resultado es totalmente predecible' cido m s base igual a* 9+lberto: - 4al m s agua > =ontesta hura$amente el aludido. - 4i la trascendemos estamos en condiciones de aportar nuestra creatividad en la respuesta' lo me.or de nosotros' puesto )ue no vemos al otro como algo )ue nos limita. ?o tenemos por)u/ restar a la otra persona para sumar nosotros. 8e hecho' si nos situamos en nuestra propia sabidur&a interior' la opini<n del otro no tiene poder para hacernos ning(n da$o. ;ientras temamos lo )ue el otro pueda decir' di,&cilmente lograremos una sociedad plenamente democr tica. 1l maestro camina por la clase' golpeando al silencio con el sonido )ue produce al andar. Jinalmente' se para .unto a @riol y le dice' con la intenci<n de )ue le escuche todo el mundo! - #as llamadas leyes de la ?aturaleza no pueden demostrarse' tan solo se puede ir constatando )ue ,uncionan. +lgunos conceptos como el de )ue la masa no pod&a variar' )ue durante siglos se pens< )ue era una verdad inamovible' han tenido )ue ser replanteados. 0odo avance cient&,ico revolucionario se basa en cambiar nuestra ,orma de observar' por eso es muy importante respetar' e incluso estudiar' toda nueva perspectiva' por descabellada )ue nos parezca. 0ambi/n es importante )ue la mente innovadora est/ totalmente abierta a la cr&tica' pues eso dar solidez a sus ideas. ?ada hay )ue impida )ue una ley de las )ue hasta ahora han ,uncionado de.e de hacerlo' puesto )ue' en el ,ondo' no conocemos racionalmente el (ltimo sentido de su e7istencia. P0e ,elicito @riol' bienvenido al grupo activo de claseQ. 1l pro,e despu/s de acompa$ar con una sonrisa sus (ltimas palabras' se dirige hacia la pizarra' haciendo un alto .unto a +le7. #e pone la mano en el hombro sonri/ndole y le dice! - 9=onoces el chiste pre,erido de los ateos: 1l alumno se distiende y contesta con aire de curiosidad. - ?o' pero me encantar&a o&rlo. - Ena persona muy creyente caminaba alegremente por el campo. 8ando gracias al =reador por todas a)uellas maravillas. 8e repente' en un momento de distracci<n' se precipita al vac&o- logra conservar un poco de calma y en su ca&da se agarra a una rama' )ue milagrosamente apareci< ante /l. Cero he a)u& )ue /sta empieza a cru.ir' temi/ndose lo peor eleva su mirada al cielo y pide ayuda a 8ios. Ena ,uerte voz emana de las alturas y le dice! 6i.o m&o no tengas miedo' d/.ate caer )ue enviar/ a un grupo de ngeles para )ue te ayuden en tu descenso. 1l creyente empieza a dudar' pero cuando oye un nuevo cru.ido* toda duda se le disipa y grita desesperadamente! 9?o hay alguien m s all arriba: +le7 r&e con todas sus ganas' la clase se le une' inclusive @riol. =uando el ambiente se serena' +na dice!

N3

- 1se chiste ya lo conoc&a' es muy antiguo. - =omo ves hay algunos chistes )ue no pasan de moda. 2os/ #uis se acerca a 4ara )uien todav&a permanece de pi/ .unto a su dibu.o. - P3racias' 4araQ Cuedes descansar en tu sitio. 1l maestro intenta recobrar el hilo de la e7plicaci<n. - 1st bamos hablando de la dualidad del c&rculo y el cuadrado. 4i os ,i. is en el dibu.o de la pizarra o en la moneda )ue circula por la clase. 1l hombre presenta dos posiciones. 1n una se acomoda en el c&rculo y en la otra en el cuadrado. 1s un s&mbolo de la dualidad del hombre' como ser material y ser espiritual. =uando logra armonizar ambos aspectos' es decir' cuando trasciende la dualidad' alcanza su verdadera libertad. 3eom/tricamente hablando se dice )ue hemos logrado la cuadratura del c&rculo. - 6e o&do esa e7presi<n como s&mbolo de algo inalcanzable' pero no la he entendido nunca. > Lnterviene +na' - =uadrar el c&rculo consiste en construir un cuadrado )ue tenga la misma rea. 0ambi/n e7iste la versi<n de conseguir )ue tengan el mismo per&metro. 8esde el punto de vista de los n(meros no hay ning(n problema' cuando aparece el n(mero pi' ponemos su s&mbolo [ y nos olvidamos )ue no conocemos su valor e7acto. Basta igualar las ,<rmulas de las reas del c&rculo de radio r y del cuadrado de lado l. 2os/ #uis escribe en la pizarra! [ . r 2 V l2 l V r.Z[ - 1s un sencillo problema. Cero' en los or&genes de nuestra cultura occidental' no se ten&a un sistema de numeraci<n como el nuestro )ue permite operar , cilmente. 9@s imagin is tener )ue multiplicar con n(meros romanos: 1sa ,ue una de las razones por las )ue los griegos optaron por una geometr&a basada en la regla y el comp s' sin c lculos num/ricos. #legaron a una maestr&a incre&ble en el uso de ambas herramientas' hac&an verdaderas demostraciones de alto nivel. #os romanos siguieron su camino y en nuestra 1dad ;edia se hizo lo mismo' hasta )ue se introdu.eron las ci,ras indo-ar bigas y el sistema decimal posicional. - 0engo dos preguntas. - +delante' ;ireia. - #a primera es 9por)u/ lo de indo-ar bigo: - #os s&mbolos y el sistema de )ue los n(meros valen distinto dependiendo del lugar )ue ocupan' las unidades' las decenas' las centenas*'' ,ueron tra&dos de la Lndia por los rabes. 9#a segunda pregunta*: - 9Du/ otras razones tuvieron los griegos para hacer la geometr&a tan dependiente de la regla y el comp s: - #as ignoro. - 99999999999

N4

- Cero* t( has dado a entender )ue hab&a otras razones. 9Cor )u/ no has hablado simplemente de la raz<n: > 8ice +na. - 1s un pe)ue$o truco para no ser categ<rico y reconocer de paso mi ignorancia. Ga comentamos )ue esto es muy importante si se )uiere encarnar un verdadero esp&ritu cient&,ico. - 9Codr&as comentarle esto a mi padre: > Cregunta con segundas intenciones Aou. 0ola la clase se echa a re&r' pues conocen la tirantez de la relaci<n con su padre. 8e hecho' el alumno dis,ruta cont ndola a todo el mundo' sirvi/ndole de v lvula de escape cuando la presi<n se hace insoportable. - Codr&as intentar practicar lo del esp&ritu cient&,ico con tu padre. Crecisamente' cuando el otro est muy le.os de encarnarlo es cuando es m s interesante llevarlo a cabo. #a intransigencia se crece con la intransigencia. - 4&*dicen )ue nos parecemos > +,irma con una mezcla de resentimiento y orgullo. - Ga tendremos ocasi<n de hablar sobre este tema si te apetece. +hora' ser&a conveniente volver a nuestro camino. - P4&' s&*adelanteQ. > =ontesta tratando de no robar tiempo a sus compa$eros. - 8urante siglos' se intent< partiendo de un c&rculo' dibu.ar un cuadrado con la misma rea' con el mero uso de un comp s y una regla no graduada. Ga en nuestra /poca' se demostr< )ue eso no es posible debido a las propiedades de pi. ?o obstante' su logro se convirti< en toda una leyenda' y no ,altaron personas )ue aseguraron haberlo conseguido' se cuenta )ue el mismo #eonardo da Binci dec&a haberlo alcanzado. #a cuadratura del c&rculo era el e)uivalente a la b(s)ueda del 3rial en la geometr&a. Cor eso ha )uedado como ,rase hecha de lo inalcanzable. 1l maestro deambula por la clase buscando las palabras para continuar. - #a cuadratura del c&rculo' en un nivel m s trascendente y acorde con el dibu.o de la moneda' representar&a alcanzar la plena uni<n de lo material y lo espiritual en el seno del ser humano. 6ombre y 8ios ser&an una sola cosa. - P0an inalcanzable como el problema geom/tricoQ ?o se puede llegar a un lugar )ue no e7iste. 1l hombre s<lo se tiene a s& mismo. - 4entencia con rotundidad +le7. - ?o tenemos por)u/ hacer una lectura religiosa. - +hora veremos el punto de vista de la ciencia de la conciencia* > Lnterviene +na' recre ndose en cada una de las palabras y vaticinando lo )ue el pro,e iba a decir. - P3racias' de eso se trataQ 8ebido a la dualidad en la )ue hemos vivido se han contrapuesto esp&ritu y materia. #os estamentos cient&,icos han intentado apoderarse de la segunda y las organizaciones religiosas del primero- haciendo al ser humano dependiente de ellos. +l principio' el conocimiento cient&,ico tuvo )ue hacerse un sitio desplazando a algunas iglesias' pero una vez a,ianzado se convirti< en un estamento )ue tiende a decidir lo )ue es cient&,ico y lo )ue no lo esperdiendo gran parte de su pureza inicial.

N5

- 90e re,ieres a)u& a la pureza de coraz<n' la )ue est m s all de la lucha de las partes*: > Lnterrumpe Blanca' recordando la conversaci<n )ue tuvo con el maestro respecto al sentido de su nombre. - PGa empezamos con el coraz<n*precisamente ahora )ue estamos en el cap&tulo en el )ue la ciencia vence la supersticiones de las religionesQ >8ice indignado +le7. - #o )ue est diciendo Blanca es )ue el gran ganador es el )ue no necesita vencer a nadie. +ta.a @riol' dirigi/ndose a su guerrero compa$ero. +le7 )ueda desconcertado' y se pregunta si @riol tiene algo contra /l. 1l pro,e interviene. - =uando el misterio de la vida lo ,ragmentas' pensando )ue te has )uedado con la me.or parte' y desprecias a los )ue lo viven de otra manera' ya has salido de /l- lo has sustituido por im genes mentales )ue te dan seguridad y poder ,rente a los dem s. 1so no es esp&ritu cient&,ico' es estamento. - P6emos congelado el agua y ya no correQ > Aedondea 0oni' recordando la e7plicaci<n )ue le dio el pro,e. -P3racias' 0oniQ 1l cuadrado es la visi<n del hombre limitado' encerrado en la materia y en sus creencias. 0al vez' dentro de no mucho' podremos ver a la materia como parte de esas creencias. #a J&sica =u ntica ya hace mucho )ue se cuestiona la idea cl sica de lo material. Cero eso* ya lo veremos en su momento. 1l ser humano es prisionero de las cuatro paredes del cuadrado. Cero la circun,erencia es distinta* 9cu ntos lados tiene: En prolongado silencio responde a la pregunta' hasta )ue @riol lo rasga. - #<gicamente in,initos. Basta )ue pensemos en una sucesi<n de ,iguras' cada vez con m s lados! cuadrado' pent gono' he7 gono' hept gono' oct<gono* Pbueno' no me s/ m s nombresQ - *ene gono' dec gono' endec gono' dodec gono*- =ontin(a +le7' un poco malhumorado por no haber tenido /l la idea' y recre ndose en los nombres para castigar a @riol - P;uy bien' listilloQ 9+ )ue no dices el siguiente al de doce lados: > 1speta @riol' entrando al trapo. - Cara )u/' no sabr&as si estoy diciendo el verdadero* - Cincha +le7' de.ando t citamente la idea de )ue sus notas est n a a$os luz de su rival. - P;&ralos' prisioneros del yin y el yangQ > 0estimonia alegremente 4ara' de.ando escapar dos hermosos destellos de su piercing' al pronunciar las dos m&ticas palabras. 1l pro,e pone orden y contin(a. - P3racias a los tres' por ilustrar mis palabrasQ 1l ver la circun,erencia como un pol&gono de in,initos lados ha constituido un m/todo para calcular decimales de pi. +r)u&medes se dio cuenta )ue un c&rculo con un di metro de una unidad tendr&a un per&metro igual a pi. 8ibu.< un he7 gono inscrito en el c&rculo y otro circunscrito. 1s evidente )ue el per&metro de uno ser&a m s pe)ue$o )ue el de la circun,erencia y el del )ue contiene al c&rculo ser&a m s grande. 1l valor de pi' longitud de la circun,erencia' estar&a comprendido entre los valores de los per&metros de los dos he7 gonos. 4i'

NF

ahora' en vez de emplear pol&gonos de seis lados los dibu.amos de doce' sus per&metros estar&an m s pr<7imos al de la circun,erencia. + medida )ue doblemos el n(mero de lados las ,iguras se ir n redondeando' y sus per&metros se acercar n cada vez m s al valor de pi. 1l proceso se repite en ,unci<n de los decimales )ue deseamos obtener de pi. +r)u&medes no tuvo ning(n problema en calcular los per&metros de los pol&gonos. - Cero*evidentemente no lo hizo hasta el in,inito. 98<nde par<: > 17pone +na - 1n el pol&gono de OF lados. Ciensa )ue los m/todos de c lculo eran muy duros. #ogr< encontrar una longitud de 3'142N para el pol&gono circunscrito y de 3'14RN para el inscrito. - PLngenioso el chicoQ Beo )ue sab&a algo m s )ue gritar 1ureMa y salir desnudo de la ba$era. Lnterviene Aou - 98e )u/ hablas: 9Du/ es eso de salir desnudo*: > Cregunta Blanca - 0e recomiendo )ue leas a Lsaac +simov . =uenta muchas an/cdotas divertidas de cient&,icos. - 9=onoces a Lsaac: > Cregunta el pro,e a Aou. - 4&' me regalaron "Go robot%' me encant< y bus)u/ m s libros. Dued/ sorprendido de la cantidad de t&tulos )ue encontr/- ten&a de todo tipo de temas. - 1ra uno de los me.ores autores de ciencia ,icci<n > 8ice con deleite +na. - Aou te nombro* - P+diosQ > 8e.a escapar en ,orma de lamento el aludido' temiendo )ue le caiga traba.o e7tra. - * buscador de an/cdotas para amenizar la clase. +na nos dir cuando se torna aburrida' como hab&amos )uedado. - Cero* yo - P4iento tu entusiasmoQ ?o dudo )ue con tu triple visi<n sabr s encontrar suculentas an/cdotas. 1n la red podr s hallar decena de libros de +simov. P3racias' AouQ ...PBien' continuemosQ #a circun,erencia' con sus in,initos lados' simboliza el paso a un mundo sin v/rtices' en el )ue todos los puntos tienen la misma relaci<n con el centro y donde podemos encontrar in,initos e.es de simetr&a' cada di metro es uno. 1s la ,orma m s suave' a pesar de la enorme tensi<n geom/trica )ue vuelca sobre el punto )ue hace de centro. - 9Du/ es eso de tensi<n geom/trica:- Cregunta Blanca - Lmag&nate )ue veintid<s' de las personas )ue estamos en clase' ,ormamos una circun,erencia y te colocamos a ti en el centro. 9Du/ sentir&as: - PE,Q...=reo )ue agobio. Berdaderamente me sentir&a tensa P0antas personas mir ndomeQ - P4eguro )ue te pondr&as a arreglarte el pelo > 8ice 0oni recordando su co)ueter&a habitual. - P=alla tontoQ >8ice dulcemente Blanca' desvelando su gusto por el pelirro.o. - P1sa es la ideaQ 0ienes miradas sobre ti provenientes de todas las direcciones. Ena series de ,uerzas convergen sobre tu persona. 0oda la circun,erencia se integra en el centro' es imposible el con,licto entre sus puntos' ninguno tiene una situaci<n privilegiada' ni necesidad de )uitarle el sitio al otro.

NK

- P4&' hay uno privilegiado! BlancaQ... PCerd<nQ *)uer&a decir el centro. > Lnterviene sagazmente @riol. - 1so se soluciona )uitando a Blanca del centro e incorpor ndola a la circun,erencia. > Cronuncia el pro,e' - P 4&' s& Q P ;ucho me.or Q > +,irma la aludida. - +hora' el centro es la integraci<n de todas las personas. - Cero es virtual' no hay nadie all&*- ;atiza +na. - ?o hay nada material' pero s& un punto de conciencia integradora. 8e hecho' es m s , cil llegar a acuerdos cuando hay con,lictos entre las personas' cuando se sientan en una mesa circular. - 9=omo en la tabla redonda del rey +rturo y sus caballeros: > Cregunta ;ireia. - PGa estamos con el machismo de los ovariosP - 8e.a ir su ingenio +na' )ue perspicazmente ha sabido cambiar la habitual palabra para no contradecirse en su prop<sito. #a clase e7plota en carca.adas' incluida la del pro,e. =uando el aire' renovado por el buen humor' se serena' 2os/ #uis contesta. - P17celente e.emplo' ;ireiaQ 1sta integraci<n en el centro nos lleva a trascender algo. 9Dui/n sabe el )u/: - #a respuesta se hace esperar' pero el maestro con,&a en )ue llegar a la mente de alguno de sus alumnos. - P=laroQ > 17clama 4ara - P?o' no*Q 6ay )ue decir PeureMaQ P1s )ue no os enter is*Q > +,irma Aou' simulando impaciencia. - P#a dualidadQ P#a lucha de los opuestosQ P1so es lo )ue trascendemos con la circun,erenciaQ > 8ice' iluminando su rostro' 4ara' como si una bombilla se hubiese encendido y alumbrase toda el aula. - P?ormalQ P6abiendo eliminado a los bordesQ- 1speta 0oni' cargando su ,uerza en la (ltima palabra' a sabiendas de su doble signi,icado' y )ueriendo hacer su contribuci<n a la agudeza humor&stica )ue se ha despertado en la clase. - P1so es*Q PCremioQ P3racias' 4araQ #a circun,erencia nos saca de la c rcel de la dualidad representada por el cuadrado. - P?o creo )ue esa ,uese la interpretaci<n del gran #eonardoQ > Lnterviene desa,iante +le7. - Crobablemente no. @s invito a buscar en la red interpretaciones del sentido simb<lico de las dos ,iguras geom/tricas. #a m s cl sica' como os di.e' es )ue uno representa lo terrenal y otra lo divino. +)u&' os he )uerido dar una visi<n m s en la l&nea de lo )ue yo entiendo como el momento actual de la humanidad. 4i no vamos m s all de lo dual' )uedaremos atascados en la historia' repitiendo vie.os dramas como en un serial sin ,in. #a conciencia' tal como la veo' es creadora de todo' tanto de lo )ue hemos llamado terrenal como de lo )ue hemos designado como divino. 1l silencio nace para )ue cada uno pueda situarse ante las palabras del maestro.

NN

+le7 ha empezado a entender )ue hay algo m s all de ser creyente o ateo' lo vislumbra en la bruma de su raz<n. ;ireia siente una nueva ,orma de curiosidad )ue no hab&a e7perimentado nunca' est descubriendo universos nuevos. +na vive un desa,&o intelectual )ue parece dar alas a su mente. Aou ve la oportunidad de llegar mucho m s all de lo )ue su padre se pueda imaginar. Blanca descubre )ue debe ser m s inteligente de lo )ue pensaba' puesto )ue est entendiendo cosas muy pro,undas. 4ara' )ue tanto ha lucido el s&mbolo del yin y el yang en su ropa' se pregunta si habr un s&mbolo para la conciencia- est entusiasmada con la idea de superar la lucha de opuestos. 0oni se pregunta' desde el punto de vista de la conciencia' cu ntos persona.es distintos podr&a interpretar' resultar&a apasionante comprobarlo. +lberto empieza a sentir )ue es mucho m s )ue la persona t&mida )ue cre&a ser' y )ue puede aportar cosas importantes a la clase' y * 9por )u/ no:.. a la humanidad. 0im est imaginando c<mo ser&a su vida si de.ase atr s sus miedos y las ideas limitantes )ue tiene de s& mismo' por vez primera se ve como un hombre con posibilidades. @riol siente como si hubiesen abonado su mente' las ideas crecen y ,lorecen en ella con una rapidez y una armon&a )ue desconoc&a hasta entonces. 2os/ #uis piensa en la alta apuesta )ue est llevando a cabo. Due el sepa nunca ning(n pro,esor hab&a acometido un giro en la ense$anza de tal calibre' y menos en solitario' sin la colaboraci<n de compa$eros y' por supuesto' sin )ue la direcci<n del centro lo supiera. 4us (nicos colaboradores eran sus propios alumnos. =uando su mente dudaba de su proyecto sab&a a d<nde recurrir! al centro de su conciencia' a su coraz<n. - P8espertad de vuestros pensamientosQ #a clase ha de continuar. 9Dui/n tiene la moneda: 9#a han visto todos: - Go soy el (ltimo > #e dice +lberto a la vez )ue la deposita en las manos de su pro,esor. 2os/ #uis se le )ueda mirando y le pregunta! - 90e gustar&a )ued rtela: - 4& P#a podr&a estudiar m s a ,ondoQ - 0uya es > #e dice deposit ndola en su mano. - 9Cara nosotros no hay nada: Lrrumpe 0oni. - PBeamosQ > 1l pro,e saca su cartera del bolsillo y e7trae un billete de 5R euros. #os o.os azules del alumno se encienden llenos de incredulidad. 4u boca pronuncia una o muda cuando el maestro le de.a el billete en su pupitre. - Bamos a medias > #e susurra su compa$ero de mesa Aou. - P+lto ah&Q 1s solo un pr/stamo temporal' el sueldo de maestro no permite grandes proezas. 90ienes regla: - 4& - Bas a buscarme el n(mero de oro en este billete' mientras termino de e7plicar el dibu.o de la moneda.

NO

1l pro,e se encamina a la pizarra y dibu.a un cuadrado y una circun,erencia. 1n el primero' coloca un hombre con los pies .untos y los brazos e7tendidos horizontalmente. 4e puede ver claramente )ue la altura del hombre iguala a la e7tensi<n de sus brazos' por eso )ueda per,ectamente encuadrado. 1n el segundo' dibu.a al hombre con los pies .untos y los brazos unidos en posici<n vertical' de ,orma )ue /ste ,orma un di metro de la circun,erencia. - 9Du/ punto del hombre est en el centro del cuadrado: > Cregunta el pro,e se$al ndolo con el dedo y con una sonrisa picarona. - 4us genitales. > Aesponde con desparpa.o Aou' a la vez )ue se desata una ola de risas. - 9Cara )u/ sirven: > #e pregunta el pro,e' alimentando las carca.adas de toda la clase. - Bueno''' todo el mundo lo sabe* +lgunos gestos sobre su ,unci<n aparecen alrededor del interpelado' impidi/ndole la m s m&nima concentraci<n )ue le permita responder. +lberto' )ue se ha tomado muy en serio la pregunta y )ue intuye )ue encierra alg(n secreto' levanta la mano. 1l pro,e calma el ambiente y le da la palabra. - Cara reproducirse en el mundo material' por eso est en el centro del cuadrado )ue representa al cuerpo ,&sico. - 917isten otros cuerpos: > Cregunta @riol sin e7presar la m s m&nima sorpresa. - P17celente' +lbertoQ ; s adelante trataremos ese tema' cuando lleguemos a la ,&sica' @riol. - P1stamos en clase de ,&sicaQ > ;asculla lleno de ,astidio +le7. - +dem s de para la reproducci<n tambi/n sirven para el goce ,&sico. 9?o es curioso )ue ambas cosas est/n tan unidas: 1l primer paso a la vida es un orgasmo' )ue no es m s )ue permitir )ue el gozo llegue hasta la (ltima c/lula de nuestro cuerpo' convirti/ndolo en una or)uesta magistralmente dirigida. 9Cor )ui/n: - 9Cor los genitales: > Cregunta 0oni )ue se ha olvidado totalmente del billete de cincuenta euros. - ?o. 8esde la perspectiva )ue )uiero invitaros a mirar no dirigen el proceso. 1stoy hablando de goce' de algo m s all del placer. +lberto levanta de nuevo la mano. - P+delanteQ - Cor el coraz<n' )ue recibe el goce* y danza enviando ondas sonoras a todas las c/lulas' provocando )ue el +8? emita luz. 1sto es lo )ue sostiene 8an ^inter. #a clase se )ueda en silencio' tratando de imaginar lo narrado. 0odos sab&an o sospechaban )ue eso de hacer el amor es lo m s interesante )ue hay' sobre todo a su edad. Cero sentirlo desde el coraz<n y convertirse en ,uentes de luz era algo inimaginable' algo reservado al mundo de los sue$os. 0al vez' su e7tra$o maestro ten&a la habilidad de hacerlos so$ar despiertos. - 9G de )ui/n recibe el goce el coraz<n: > Cregunta con vivo inter/s ;ireia' sacando del ensimismamiento a la clase. - 8el alma. > 4entencia @riol

OR

- 8e la conciencia > +,irma 0im' intentando vencer su vergTenza' y poniendo en marcha' tal como hab&a imaginado' una vida sin las limitaciones de sus miedos. - #as palabras seleccionan parte de la realidad para tratar de e7plicar algo. Cero hay cosas )ue no se pueden conocer sin su relaci<n con todo lo dem s. Cor eso no podemos contestar con una sola palabra a tu pregunta. +lma ha sido utilizada para muchos y diversos intereses y conciencia es un t/rmino demasiado di,uminado. ?o obstante' podr&amos emplear la palabra coraz<n' pero a un nivel no ,&sico' como el centro de nuestro 4er. - 6abr&a con,usi<n con el coraz<n ,&sico > 17plica +lberto' por vez primera sin levantar la mano para pedir la palabra. - Codr&amos considerar a /ste como una representaci<n del otro en el mundo material. Cor el conte7to sabr&amos a cu l nos estar&amos re,iriendo. 9Du/ os parece: - P;i coraz<n hace gozar a mi coraz<n y /ste pone cachondas a todas mis c/lulas )ue' como estrellas en la noche' iluminan mi oscura vidaQ > 8ice' representando con gestos e7agerados' 0oni #a clase se vuelve risas y aplaude la ,eliz ocurrencia' mientras' por lo ba.ini' +le7 se dice! - PGa sali< el payaso )ue lleva dentroQ 0oni se siente el centro de atenci<n y se nutre de los aplausos como un consagrado actor. 1l pro,e' cuando lo ve su,icientemente alimentado' ba.a el tel<n interviniendo con gestos y palabras. - P;uy bien 0oniQ Beo )ue has captado la idea. Cero* 2os/ #uis ahora interpreta a un maestro del misterio' de.ando caer un silencio in)uietante sobre su alumno. Sste no puede m s' necesita saber por d<nde va a ir* 9ser un reproche a su actuaci<n* : - 94iiiii&*: > 8ice' desgarrando el silencio. - 6ay una palabra en lo )ue has dicho* ?uevo silencio - 9=u l: - Cues* cachonda - 9;e he pasado: 91s una palabra de mal gusto: - ?o hay palabras de mal gusto. -91ntonces: > Cregunta dominado por la curiosidad. - 94abes lo )ue signi,ica: - 0odo el mundo lo sabe* )uiere decir divertido' pero* tirando a la .uerga > Cronuncia mucho m s tran)uilo y sonriendo. - 96as buscado su signi,icado alguna vez: - ?o - Cues b(scalo en el diccionario de clase

O1

1l alumno se encamina hacia la pared del ,ondo' en la )ue se encuentra una pe)ue$a librer&a de madera' .unto a la mesa donde est el ordenador. Busca la palabra en el diccionario y cuando lee su signi,icado empieza a re&r. - 9?os in,ormas de lo )ue has averiguado: - P=achonda es una perra en celoQ +hora entiendo la sensaci<n .uerguista )ue me produc&a. - 9=u l es su /timo: 98e )u/ palabra procede: - +)u& pone*del lat&n catulus )ue signi,icaba cachorro. - +s&' podemos decir )ue es una perrita )ue busca tener cachorros. 8ice inocentemente Blanca. - 9Cor )u/ perrita: 91s )ue tiene )ue ser pe)ue$a: > 17pone +le7 intentando herir la inocencia con el sarcasmo. - P1s un t/rmino cari$osoQ Go dir&a )ue maternal . Beo )ue no lo puedes entender P4iempre eres tan racionalQ > Lnterviene Aou' a modo de caballero andante en de,ensa de su dama. - P3racias' 0oniQ Aecuerda )ue tenemos un billete pendiente. - ?o hay proporci<n urea en /l. - PBuuuuuscaQ > 8ice el pro,e' imitando un mugido y d ndole un aire de misterio. 2os/ #uis intenta recuperar el hilo de su e7plicaci<n. - 1l centro del cuadrado tira de la parte ,&sica del ser humano para )ue se reproduzca y' a la vez' es un canal )ue le conecta con el coraz<n no ,&sico' con lo )ue algunos llamar&an parte espiritual. - 91sto (ltimo es el tantra: > Cregunta 4ara con vivo inter/s. - P?o' si convertiremos la clase de matem ticas en una de se7o* adem s e7<ticoQ > 4usurra +le7 - P4iempre aguando la ,iestaQ > #e responde Aou' d ndole un manotazo en la espalda -4e supone )ue somos adolescentes pirrados por estos temas y )ue nunca conseguimos )ue nos hablen abiertamente de ellos. - 1l tantra ha sido llamado el se7o sagrado. #e.os de reprimir la se7ualidad' esta corriente espiritual pretende la trascendencia de lo ,&sico a partir del goce. - P1sto parece muy interesanteQ P1sta s& )ue es una claseQ > 17presa 0oni' ,rot ndose las manos y posponiendo su b(s)ueda urea. -4us or&genes se pierden en la noche de los tiempos' se habla de )ue algunos de sus conocimientos aparecieron hace m s de cinco mil a$os. + lo largo de su historia se ha ido ,ragmentando en distintas escuelas. #a idea b sica es )ue hay dos planos de realidad. 1n uno gobierna la dualidad' en este caso representada por lo masculino y lo ,emenino. 1n el otro se ha logrado la uni<n de los polos opuestos' desde el punto de vista religioso a /ste se le denomina plano superior y al otro in,erior. - Cero... esa categor&a de los planos ya es en s& misma una dualidad. - 8esvela +na.

O2

- P=orrectoQ Ga vas cogiendo la idea. #as religiones' en general' estaban ayudando a mantener la dualidad en la 0ierra. - G siguen haci/ndolo > e7pone 0oni - PBuen observadorQ - 1ntonces* 9el tantra ser&a como unas t/cnicas para unir ambos planos: > Cregunta 4ara con la clara intenci<n de a,irmar. 6a le&do sobre el tema y )uiere demostrarlo. - ; s o menos. Cero a)u& )uisiera daros la perspectiva de la conciencia' m s all de cual)uier ,e. #a palabra tantra viene del s nscrito' milenario lengua.e sagrado de la Lndia. Biene a signi,icar te.ido o te.er. 91n )u/ consiste te.er: 9+lguien me responde: - Bueno* en tomar un hilo y entrelazarlo de ,orma )ue podamos hacer una tela. 8ice Blanca' acompa$ ndose de gestos con las manos. - 9=u ntas dimensiones ten&a el hilo: - Ena > =ontesta +le7' intrigado por averiguar a d<nde )uiere ir a parar su pro,e. - 9=u ntas tiene la tela: - P8osQ > Aesponde +na' sorprendida. 4u habitual agudeza empieza a presentir algo m gico. - P1,ectivamenteQ P+l te.er el hilo hemos ganado una dimensi<nQ 1s una met ,ora de lo )ue puede ocurrir cuando una mu.er y un hombre se unen. +mbos e7perimentan una nueva dimensi<n de la vida. 4ilencio. - 94iempre )ue se pr ctica el se7o ocurre esto: > Cregunta Aou. - P?i mucho menosQ - P+hora entendiendo la escena en la )ue el abuelo est haciendo el amor delante de todos' y su nieta lo veQ > Lrrumpe 4ara. #a clase se hunde en la perple.idad' hasta )ue 0oni interviene! - P+h' claroQ G llevan m scara* 9Berdad: =on la pista de 0oni todos recuerdan la escena' menos uno* - 98e )u/ hablan: 94e han vuelto todos locos*: > 17presa' sin dirigirse a nadie' +le7. - Cero* PhombreQ P?o me digas )ue no has visto 1l =<digo da BinciQ > #e dice 0oni' a la vez )ue le pasa el brazo por encima de su hombro. - Cues* P?oQ 91s un delito: - 0e recomiendo )ue le preguntes al pro,e si lo trae en su pen. P1l muy .od&o es capaz de haberlo previstoQ #a clase intercambia gestos y palabras recreando la impactante escena. =uando se serena el ambiente el pro,e contin(a. - 1n la pel&cula el acto se7ual se interpreta como una ,orma directa de conectar con 8ios. 1sto a la Lglesia estamento' a lo largo de su historia' no le ha hecho ninguna gracia' pues supondr&a una ,orma directa de llegar a la divinidad y' adem s' al alcance de todo el mundo.

O3

- ;e parece )ue' despu/s de todo' me va a interesar ver esa pel&cula > #e dice +le7 a 0oni. - Bivir la espiritualidad sin intermediarios implica no necesitar ninguna organizaci<n religiosa. ?o hemos sido educados para ello' por eso el lograrlo es toda una con)uista personal. - PDui/n necesita la espiritualidadQ > Lrrumpe con aire prepotente +le7. - 8epende de lo )ue entiendas por ella. 9Du/ es para ti: - 1s una cosa de curas* - +s& )ue s<lo cuentas con sus argumentos para lograr entenderla. - Bueno* nunca me lo hab&a planteado m s all . - 0e invito a )ue la e7perimentes* - P1mpieza por el se7o' creo )ue te hace ,altaQ > #e dice Aou' en plan de revancha y d ndole una palmadita en la espalda. +le7 se revuelve ,urioso contra su compa$ero. - PCero*Q 98e )u/ vas: P1stoy harto de tus indirectasQ > #e dice mientras le retuerce la mano de la palmadita. - PDu/ duales est nQ > 4uelta despreciativamente 4ara. 1l pro,e interviene separ ndolos y pidi/ndoles )ue ocupen serenamente sus puestos. - ?o servir de mucho' volver n a en,rascarse' siempre lo hacen* +hora' has conseguido )ue sean como dos termos. > Lnterviene @riol' a sabiendas )ue su ,rase llenar de curiosidad al pro,e. - 17pl&came lo de los termos. - 0( has en,riado su con,licto cara a la galer&a' pero dentro de cada uno conserva una temperatura elevada. 0e va a ser di,&cil abrir los termos. - P;uy ingeniosoQ 1s una buena met ,ora' tal vez recurramos a ella m s adelante. Bolvamos al tantra* el acto se7ual y el amor )ue se pro,esan puede llevar a la pare.a a una nueva dimensi<n de la conciencia' m s all de la dualidad' de lo masculino y de lo ,emenino' entrando en una uni<n con el universo' sintiendo la armon&a con todo. #a clase intenta sentir la nueva visi<n de hacer el amor )ue el pro,e les presenta. - 1n nuestra cultura y en otras muchas se ha tratado de devaluar todo lo relacionado con el se7o' e incluso' se lo ha tildado de sucio. ;uchas veces se han evitado palabras relacionadas con /l' trat ndolas de ocultar como se ha hecho con los genitales. 4i alguien los ense$a en un lugar inapropiado' la mayor&a' se le llama e7hibicionista. 1l propio diccionario de la Aeal +cademia considera al hecho una perversi<n. Cero todo esto lo conoc/is de sobra. 94ab/is como se dice pene y vagina en s nscrito' la lengua del tantra: - P+hora tendremos )ue saber s nscritoQ- Ae,un,u$a +le7 para sus adentros. - P?oQ 9=<mo es: > se superponen ,uera de ,ase varias voces. - #ingam' )ue signi,ica vara de luz' y yoni' )ue se traduce por templo sagrado. - P1s preciosoQ > 17presa ;ireia.

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- P4uena mucho me.or )ue en nuestros idiomasQ > 8ice Blanca' mientras repite para s& los nombres. 0oni ve una ocasi<n (nica para soltar su humor' tarda m s de lo acostumbrado' pues )uiere aprovechar bien la oportunidad. - P#a pr<7ima vez voy a hacerlo a oscuras para ver si se me iluminaQ +lgunas risas aplauden su intervenci<n' pero menos de las )ue esperaba. +na' incluso' le censura. - P; s valdr&a )ue se te iluminara el cerebro' so brutoQ P;achistaQ 0oni opta por la retirada. 1l maestro contin(a. - =omo veis hay otras maneras de vivir el se7o. Codr&amos resumirlo como )ue el templo sagrado acoge la luz. 9@s imagin is ser concebidos as&: - 1so s<lo es posible si se est verdaderamente enamorado. > 8ice' desde atr s del todo' 0im. 4u rostro se sonro.a al ser consciente de lo )ue ha dicho delante de todo el mundo. 1l vie.o 0im hubiese sido incapaz de decir algo as& p(blicamente* 9habr nacido uno nuevo:... 9verdaderamente' env&o con a)uel bal<n sus miedos bien le.os de su vida: 4e pregunta mientras intenta recuperar la calma. #a clase )ueda sorprendida' sobre todo las chicas. 4ara' su compa$era de pupitre' le toca el brazo en se$al de apoyo. 1l pro,e completa las palabras de su alumno! - Cuede )ue el amor est/ detr s de todo' pero no siempre se mani,iesta abiertamente. #o importante es )ue cada uno lo encuentre en su interior' a partir de ah& todo es m s , cil. 4e pueden compartir recelos' descon,ianza' odios... o el amor )ue cada uno ha sabido descubrir dentro de /l. 1n el primer caso se empobrecen las dos partes' en el segundo son dos personas ricas compartiendo sus bienes. 0odo depende de lo )ue entendamos por estar enamorado. +lguien di.o! "una cosa es amor y otra' necesidad de amor%. P3racias' 0imQ 1l maestro decide de.ar el tema ah&' y volver a lo grabado en la moneda. 4e encamina a la pizarra y se$ala los dos dibu.os )ue realiz< en ella. - 8e.emos el cuadrado y pasemos al c&rculo. 9Du/ parte del cuerpo estar&a en su centro: +lberto' t( )ue tienes la moneda' m&ralo. 1l alumno la contempla' pero parece dudar. - J&.ate en las estrellas )ue coronan la circun,erencia' son doce' como las horas de un relo.. #a l&nea )ue va de las nueve a las tres es un di metro muy c<modo para ver )u/ punto del cuerpo hace de centro. - P4&' s&Q P#o veo' est muy claroQ P1s el ombligoQ - P17actoQ 4i una persona se tumba en el suelo' con los brazos estirados para alcanzar la m 7ima longitud' podr&amos' empleando como centro su ombligo' trazar una circun,erencia en la )ue enca.ar&a per,ectamente. 1sto es lo )ue e7pone Bitruvio en su tratado. ?osotros vamos a ir m s le.os.

O5

#os genitales dependen del se7o de la persona' muestran la dualidad de g/nero' pero el ombligo es igual para una mu.er )ue para un hombre. @cupar la circun,erencia le permite al ser humano trascender el yin y el yang. - Cor e.emplo' cuando se hace el amor de la ,orma )ue hemos hablado antes' se pasa de la divisi<n del cuadrado a la unidad de c&rculo' 9verdad: > 4azona 4ara la e7plicaci<n. - P;uy bienQ Cero ,i.aos )ue el ser humano puede vivir ambas realidades' por eso en el ,amoso dibu.o aparecen las dos ,iguras geom/tricas. 1s corriente e7plicar esto en t/rminos de lo humano y lo divino! yo he pre,erido hacerlo como dos realidades distintas de la conciencia. - P;e.or as&Q 8e esta manera no necesitamos a ning(n tipo de cura )ue nos lo interprete. > 8ice satis,echo +le7 - P1s curioso )ue el centro vuelva a ser un c&rculo! el ombligoQ > 17pone +lberto - P=iertamenteQ 0enemos dos circun,erencias conc/ntricas. 9=<mo se llama al espacio comprendido entre ellas: - =orona circular > 8ispara +le7' )ue desea m s protagonismo en la clase. - +s&' el ser humano habitar&a esa corona circular. - #a circun,erencia pe)ue$a ser&a un punto de tensi<n geom/trica. PCobre ombligoQ > Lnterviene Blanca' recordando su papel de centro. - =iertamente el ombligo es una zona muy especial de nuestro cuerpo* - P+puesto a )ue 4ara lleva un piercing en /lQ > Lnterrumpe Aou' con la esperanza de )ue su compa$era ense$e una zona tan sensual. - P0e e)uivocas' bocazasQ > #e responde la aludida' imagin ndose sus intenciones. - 4& )ue lo lleva' a m& me lo ha ense$ado. 1n casa se lo han prohibido y por eso no lo ense$a p(blicamente. > 4usurra ;ireia a +na. -* 4u separaci<n del cord<n umbilical y la primera respiraci<n son los puntos de partida para el inicio de la vida ,uera de la madre. ?os recuerda nuestra independencia como seres humanos. G desde el punto de vista sensual* 1l pro,e de.a caer un silencio e7pectante. - 9Du/ pasa' desde esa perspectiva*: > +zuza Aou. - PBueno* todos conoc/is la danza del vientre' supongo*Q - 9Buscamos en youtube*: > Lrrumpe Aou' muy animado. 1l maestro ignora la pregunta y sigue su e7plicaci<n. - 1sta danza se puede vivir desde la visi<n del cuadrado o la del c&rculo. 8esde la primera' un e.emplo' ser&a un espect culo er<tico. 4i nos vamos a la segunda' podr&a ser un medio maravilloso de cone7i<n entre el cuerpo y la mente' o incluso' el alma. 17isten terapias )ue emplean la danza del vientre' es una ,orma de sentir el propio poder personal' de comulgar con lo ,emenino )ue todos llevamos dentro.

OF

- Go no llevo nada ,emenino dentro' no s/ a d<nde nos )uiere llevar este hombre* - ;usita +le7' con la intenci<n de de.ar bien clara su hombr&a. - 9#os machistas tambi/n tienen parte ,emenina: 4i es as&' 9por )u/ no la usan:- Cregunta con inter/s y a la vez con aire de revanchismo' +na. - 0e veo muy obsesionada con el tema. 0e contestar/ con otra pregunta para )ue t( misma investigues las respuestas. 90e parece: - 91s esa la pregunta: > 8ice' para ganar tiempo' y sopesar las intenciones del pro,e' mientras lo mira intensamente. Sste intuye la estrategia e ignora las palabras de la alumna. - 9Du/ haces con tu parte masculina: 9#a utilizas habitualmente: 9#a reprimes: 0oda la clase e7plota en risas' menos la re,erida' )ue se pone como un tomate. ?o sabe si es mayor la vergTenza o la indignaci<n por ser tratada as&. ?unca se lo hubiese esperado de este pro,e' con lo bien )ue le ca&a* #a alumna recupera su habitual ,uerza y le dice' convirtiendo sus palabras en la espada de la verdad! - 1sas' son tres preguntas. +dem s' me est s insultando. 6asta ahora' no te hab&a visto tratar a nadie de la clase con tanta crueldad. 1l maestro se encamina hacia +na y cuando est .unto a ella se )ueda en silencio. #a tensi<n crece en la clase. #a chica le clava la mirada' no va a retroceder ni un mil&metro. Jinalmente' 2os/ #uis le sonr&e' permitiendo )ue sus o.os re,le.en el ,uego de su alumna' a la par )ue convierte sus labios en cordialidad. #as palabras se humedecen en ellos' y llegan desarmadas a la en,urecida adolescente. - 1n la dualidad se ha empleado' hasta la saciedad' lo ,emenino y lo masculino para buscar el en,rentamiento entre los g/neros. 1s muy , cil' pues' provocar a alguien en esta direcci<n. 1s lo )ue he hecho contigo' para )ue vieras )ue tachando de machista a la gente no haces m s )ue aumentar el problema. 1l otro es m s )ue el papel )ue hace' si t( le atacas como reacci<n a su comportamiento' est s siguiendo el gui<n de la obra y alimentando )ue la escena se repita una y otra vez* - 9=omo en un serial televisivo: > 8ice +na en voz ba.a' ya reconciliada con su pro,e y llena de ternura. - P17actamenteQ > #e contesta el maestro' tambi/n con tono ba.o' y apoyando cari$osamente su mano sobre el hombro m s pr<7imo de su alumna. 0ras unos instantes' el pro,e se dirige a una posici<n )ue le permite seguir me.or con su e7plicaci<n a toda la clase- sabe )ue +na le ha entendido per,ectamente. - 1n la danza del vientre se e7alta el ombligo como centro' nos recuerda nuestra cone7i<n con el universo a trav/s de un cord<n umbilical invisible. 4omos individualidad y a la vez todo. 9Du/ os recuerda esto:

OK

- +l coraz<n no ,&sico' en el )ue conviven en armon&a uno y todo lo dem s. > Aesponde 0im' ya completamente embalado en su nuevo papel. 8espu/s de pronunciadas sus palabras' se pregunta si le pasar como a la cenicienta* y )ue cuando termine la clase volver a ser el de siempre. - P3racias. 0imQ 1n la sabidur&a popular' cuando un lugar se considera importante se dice )ue es el ombligo del mundo. - 0ambi/n se aplica a las personas )ue hacen el papel de presuntuosas' ya )ue se consideran siempre el centro de atenci<n. Cronuncia +na haciendo /n,asis en la palabra papel' como un mensa.e de reconciliaci<n hacia su maestro. Sste lo pilla y le gui$a un o.o. - 1n de,initiva' el ombligo como centro del cuerpo humano y de la circun,erencia tiene muchas lecturas. @s invito a )ue cada uno haga las suya' ,uera de clase. 4i alguien la )uiere e7poner ser bienvenida. 1l pro,e mira la hora' y se percata )ue casi ha consumido las dos horas seguidas de )ue dispon&a para impartir ,&sica y matem ticas. 4e prepara para la recta ,inal. - 0oni' 9has encontrado la secci<n urea en mi billete: - ;ide 14 cm. de largo por K'K cm. de ancho. 4i lo dividimos da 1'N2 . 1sto est muy le.os del 1'F. - 9?ada m s: - Bueno* tal vez no he estado muy concentrado en la ,aena. - Casa el billete a +le7 y )ue lo intente. Sste se alegra de poder demostrar su capacidad. 4aca su carn/ de identidad' y con /l en una mano y el billete en otra' empieza a buscar alguna ,igura' )ue a simple vista' tenga una proporci<n similar a la de su 8?L. =uando tiene una candidata' pide prestada la regla a 0oni' )uien se )ueda at<nito ante una idea tan simple' 9c<mo es )ue a /l no se le hab&a ocurrido: 0ras hacer las medidas y sin necesidad de calculadora' comunica su resultado. - #a bandera europea )ue aparece arriba' a la iz)uierda' mide 1'F cm. de largo por 1 cm. de ancho. #uego' la divisi<n da .usto 1'F - 9G )u/ m s*: +le7 )ueda con,undido' esperaba unas ,elicitaciones. Buelve a comparar con su carn/ .y hace algunas medidas' pero todas son in,ructuosas. - Cor ,avor' pasa el billete a +lberto' nuestro e7plorador de enigmas. P3racias' +le7Q 1l receptor de los cincuenta euros no sabe si alegrarse. 0odo el mundo est pendiente de sus pes)uisas. 6ace apenas dos horas era incapaz de comunicar su descubrimiento sobre el sentido de la ,rase del papelito' debido a su vergTenza a hablar en p(blico. Lncre&blemente' a lo largo de la clase' hab&a logrado cosas )ue ni so$aba alcanzar. 6ab&a perdido la cuenta de sus intervenciones' m s )ue en todos sus a$os de estudiante. 4alir airoso de este reto )ue le planteaba su maestro era muy importante para a,ianzar su nueva posici<n entre sus compa$eros.

ON

;ira atentamente el billete e intenta recordar las e7plicaciones )ue el pro,e ha dado sobre el n(mero de oro. 4(bitamente' aparece una sonrisa en su rostro- ya lo tiene. - 1n la bandera hay doce estrellas de cinco puntas' son pental,as' en el coraz<n de cada una de ellas hay un pent gono' )ue como sabemos contiene el n(mero de oro. - PJelicidades' +lbertoQ 1l maestro coge el billete y se lo ense$a en alto a toda la clase' indicando con el dedo la bandera con las estrellas. 8espu/s se lo guarda y se dirige a +lberto. - ?ecesito )ue me hagas un traba.o en casa. Duiero )ue sumes los 144 primeros decimales del n(mero pi. - 9Crecisamente 144: 98<nde est el misterio: - 1so es lo )ue tendr s )ue averiguar. 4er&a interesante )ue lo hicieras un par de veces para comprobar )ue no te hayas e)uivocado. - P1st bien' veremos )u/ encierra esa suma*Q > 8ice rotundamente' como prueba de )ue acepta el reto' y tambi/n con la intenci<n de lavar su honor por el descuido de las estrellitas. 1l pro,e e7trae de su ca.a su pen E4B y se lo entrega a +le7. - +)u& encontrar s un archivo con los 1FRRR primeros decimales de [. = rgalo' ahora' en nuestro ordenador de clase e impr&melo. 1l pro,e )uiere dar por terminada la clase con algunas palabras. - PBienQ 6emos hablado de muchas cosas. 4er&a di,&cil hacer un resumen. - + mi la clase me recuerda en parte a un sue$o. Lnterviene @riol - PLnteresanteQ =ontin(a. - 1n los sue$os' a primera vista todo parece incone7o' sin sentido. Cero cuando empiezas a interpretarlos' a veces' descubres )ue hay un hilo conductor )ue une todo lo ocurrido. 1so los convierte en algo muy atractivo y (til. ?o sabr&a decir' en este momento' )u/ es lo )ue une todo lo )ue hemos hablado en clase' pero presiento )ue ese hilo e7iste. - Go siento lo mismo. > +,irma 2os/ #uis. - PG yoQ> 4e suma +lberto' totalmente pleno de curiosidad' y viendo un magn&,ico reto en la b(s)ueda del cauce oculto' sobre el )ue ha discurrido la clase. =onsultar sus apuntes en casa. 1n la mesa del ordenador' ale.ado del resto' +le7 masculla! - +)u& lo (nico claro es )ue no hemos avanzado en nuestro temario. P6ilos conductoresQ P2aQ P1sto ha sido un caos de claseQ 8e repente' el esc/ptico se ve sorprendido por las palabras de su pro,e. 9#e habr o&do desde tan le.os: - Cara alguien con un concepto cl sico de lo )ue debe ser una clase' la de hoy ha sido un caos absoluto. +le7 clava su mirada en el port til' ,ingiendo estar concentrado en su ,aena.

OO

- 8esde la perspectiva del nuevo paradigma cient&,ico' el caos puede ser una ,uente de creatividad. 8epende de la conciencia )ue pongamos en /l. 1l ser humano no s<lo posee su raciocinio' cuenta con muchas otras herramientas )ue culturalmente se han ocultado' pues su buen uso podr&a haber dado un gran poder al individuo. #as e7periencias de nuestra historia se han basado. en gran medida' en el hecho de )ue el ser humano se sintiese muy limitado. #as guerras' por e.emplo' no podr&an e7istir si las personas se centrasen en su propio poder' en vez de cederlo o rob rselo a otros. - Cero* si de nacimiento ya naces sin poder' por las condiciones ,amiliares o sociales' 9c<mo lo puedes recuperar: > 17pone +na. - 6ay muchas personas )ue lo han logrado- el problema es )ue no suelen salir en los telediarios ni aparecer en las conversaciones cotidianas' )ue est n muy dirigidas por el papel de v&ctima. + lo largo del curso' os e7pondr/ numerosos e.emplos y veremos c<mo lo consiguieron. 0en paciencia. 1l maestro hace un corto paseo' de.ando )ue del silencio de su mente nazcan las siguientes palabras. - 1n la nueva conciencia' el via.e del humano se parece m s al navegar de un barco de vela )ue al de uno a motor. 4e )uiere llegar a un lugar sabiendo )ue los vientos no te mover n en l&nea recta' por)ue la distancia est para ser vivida' no para ser recorrida con toda rapidez y con la mente s<lo ,i.a en el punto de llegada. =uando crees en el viento /ste te conduce por los lugares )ue desea tu coraz<n* 1l maestro de.a )ue sus alumnos naveguen en su imaginaci<n. - 1se viento* 9representa la ,uerza de la vida: > 8ice @riol' como desplegando sus velas. - P0( lo has dichoQ > #e contesta el maestro' con voz ba.a como si no )uisiera molestar el sue$o de sus alumnos. - G cuando hay tormenta* 9es tambi/n tu deseo:- Cronuncia ;ireia. - 1l coraz<n demuestra muy bien su ,uerza en las tempestades. #a calma por s& sola no crea la armon&a. 1n una or)uesta' tienes la dulzura de un viol&n resaltada por el to)ue de los timbales. 0oni hace una esceni,icaci<n de lo (ltimo )ue ha dicho el pro,e- con gestos y alg(n sonido gutural. + ;ireia no le hace gracia' y le recrimina. - P?o seas bruto* esto es algo delicadoQ - PGa sali< la ,inolisQ > =ontesta' acompa$ando con gestos de burla. - P;al educadoQ P6ombre de las cavernasQ - PDu/ curioso )ue nunca he o&do decir mu.er de las cavernasQ P@s lo mont is bien vosotrasQ - +na se muerde la lengua' recuerda su conversaci<n con el maestro. ?o piensa intervenir para re,orzar los t<picos )ue' precisamente' desea eliminar de su vida. - 9?osotras*: > 8ice palmeando sus senos' y de.ando )ue su hermosa melena haga de viol&n ,rente a la ,uerza del timbal de su voz. - P4&' vosotrasQ PGa empezasteis a ,astidiarnos cuando 1va le dio la manzana a +d nQ

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- PCero* si t( no crees en esoQ > #e dice su compa$ero de mesa Aou' totalmente sorprendido. - P=laro' estabais tan a gusto en el para&so* os lo daban todo hechoQ PG cuando 8ios' )ue por cierto tiene nombre masculino' nos e7puls<* pensasteis )ue la soluci<n estaba en esclavizarnosQ P+s&' podr&as seguir siendo unos vagosQ ;ireia termina' mirando a su compa$era de pupitre +na y dici/ndola! - 91s )ue no piensas decir nada: 9;e vas a de.ar sola: - PGa veo )ue no te hago ,altaQ 1l maestro interviene poniendo paz' mediante gestos tran)uilizadores. 8espu/s' se dirige a 0oni. -P0e encuentro muy seguro de lo de la manzanaQ - 1st escrito' todo el mundo lo sabe. - 0e apuesto mi billete de cincuenta euros contra una disculpa al g/nero ,emenino' a )ue no encuentras la manzana )ue 1va le o,reci< a +d n en ninguna Biblia. - P6echoQ > =ontesta sin pesar y con brillo de codicia en los o.os. - P=uidadoQ P+)u& tiene )ue haber trampa' no te va a regalar cincuenta euros' as& como as&Q#e dice por lo ba.ini Aou' a la vez )ue le da un codazo en el costillar. #a clase )ueda sorprendida por el e7tra$o comportamiento del pro,e. +lberto ya he decidido investigar por su cuenta lo de la manzana. 1l maestro se dirige a su ca.a y e7trae un papelito doblado' todo el mundo lo mira. 4e dirige a +na y se lo da' dici/ndole! - _brelo cuando me haya marchado. - 94<lo hay para ella: > Cregunta Blanca' un tanto celosa. - =ada cosa en su momento' todos recibir/is uno* 2os/ #uis siembra el misterio y' tras unos instantes' le pregunta a +na! - 96an resultado aburridas las dos horas de clase: - P1n absolutoQ P6e vivido de todo* incluso' me en,ad/ contigoQ 1l pro,e r&e abiertamente' mientras +le7' ya en su sitio' musita! - P4&' ha sido como ir a un par)ue de atracciones' pero sin haberlo elegido*Q - PBueno' es hora de terminarQ ?os vemos ma$ana. PJelices presentesQ #os alumnos se levantan desatando los sonidos de libertad' )ue anuncian su media hora de recreo diaria. ;ireia se acerca al maestro y le pregunta! - 9Du/ has )uerido decir con ,elices presentes: - 1s una invitaci<n a )ue dis,rut/is cada momento' sintiendo )ue es (nico' y )ue no tiene por)u/ ser esclavo ni del pasado ni del ,uturo. - P1s preciosoQ 9Cor )u/ no se lo dices a los dem s ma$ana: - +hora' lo estoy dis,rutando contigo' eso lo convierte en m gico' en (nico. - P3raciasQ > Aesponde' cautiva del momento.

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;ientras tanto' se ha ,ormado un corrillo' con centro en +na' )ue espera )ue /sta despliegue el papelito. -P0ran)uilosQ P1sto es privado' primero lo leer/ sola' y si lo creo conveniente os lo pasar/Q > =on gestos como de )uien espanta a un mosc<n' se )uita a sus compa$eros de encima. #o abre sigilosamente' como si ,uese a la vez un regalo esperado y una sorpresa. Jinalmente' lo lee y esboza una sonrisa )ue ilumina toda su cara. - PBenga' dinos )u/ poneQ > #e espeta' totalmente impaciente 0oni. 1l corrillo envuelve de nuevo a la alumna' y /sta lee en voz bien alta. - "#a v&ctima no es nada m s )ue uno )ue le est dando su energ&a a alg(n otro%' y lo ,irma un tal 0ob&as. 4e abre un silencio' como cuando se mira a un suculento plato de comida antes de meter la cuchara. - PJi.aos )ue no dice )ue a la v&ctima le roben la energ&a' sino )ue ella la daQ > Llumina @riol - PCor lo tanto' siempre tienes el poder de de.ar de sentirte v&ctimaQ > Aemata +na' como si ambos hubiesen tenido un pensamiento compartido. - PGo me he perdidoQ > +,irma Blanca. - P=reo haberlo entendido* yo te lo e7plicar/Q > 8ice' entre el entusiasmo y la prudencia' 0im. - Cero* 9)ui/n es ese tal 0ob&as: 9?o pone su apellido: > 8e.a caer' intrigado Aou. - ?o' s<lo hay escrito 0ob&as. =on este dato no creo )ue podamos encontrar nada en Lnternet. > ?arra +na - PCreg(ntaselo al pro,eQ > 4ugiere 4ara. +lberto se ha perdido lo ocurrido' su mirada est absorta en la ,orma de la ca.a del maestro' no es nada habitual' seguro )ue tiene alg(n signi,icado. +na' cuando se dirige hacia 2os/ #uis' se encuentra con ;ireia. - 98e )u/ hab/is hablado el pro,e y t(: - Ga te lo contar/' no )uiero perder este momento* - 999999999999999 Ga delante de su maestro' la antigua ,eminista le pregunta! - 9Dui/n es 0ob&as: - Cues* 0ob&as. 9?o lo conoces: - ?o recuerdo a nadie con ese nombre. - +hora' ya lo conoces. - P?o' no lo conozcoQ > =ontesta' ligeramente en,adada. - 1ntonces' lo conocer s* - P1sta conversaci<n es rid&culaQ P;e recuerda a "+licia en el pa&s de las ;aravillas%' cuando le contestaban sin ninguna l<gicaQ

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- 6ay otras ,ormas de entender m s all de la l<gica - ?o las s/ - #as sabes - P?oQ P6ablas como si me conocieras me.or )ue yo mismaQ P?o tienes derecho a decidir lo )ue yo creo )ue s/Q - 9Cuedes verte la espalda: - 4&' con un espe.o - Cues*eso soy yo ahora. +na trata de calmarse' ve )ue no va a sacar nada de su pro,e. - 1st claro )ue no me vas a decir nada del tal 0ob&as. - 9Cara )u/*: Ga lo conoces* +na menea la cabeza' como e7presi<n de su desesperaci<n' y se da media vuelta' de.ando al maestro en el il<gico mundo de +licia. +le7 aprovecha para hacer una petici<n a su pro,e. - 9?o tendr s por casualidad la pel&cula de "1l =<digo da Binci% en tu pen: - ?o - Bueno' gracias de todos modos* - #a tengo en disco > 1l maestro abre su ca.a y se lo entrega. 1l alumno sorprendido' y con necesidad de .usti,icar su petici<n' le dice! - Ga te lo devolver/ en cuanto la vea. ;e apetece comprobar c<mo critica a la Lglesia. P3raciasQ - ?o tengo prisa. Ga me contar s* - 9Du/* has logrado averiguar la identidad del tal 0ob&as: > #e pregunta Aou a +na. - P?o me hablesQ P=uando parece )ue ya le entiendo' me desconcierta con alguna de las suyas*Q - P8is,ruta el momentoQ > #e aconse.a' llena de paz' ;ireia. - 98e )u/ momento me hablas*: 90( tambi/n has perdido el .uicio*: 1n un rinc<n de la clase' 0im se saca un papelillo del bolsillo y relee el escrito )ue ayer le dio el pro,e. 0iene la sensaci<n de )ue' desde entonces' ha pasado mucho m s de un d&a. "4<lo t( puedes negarte tus sue$os* 9Cor cierto' cu les son:% 0im todav&a no puede responder a la pregunta. 4us sue$os deben estar enterrados muy hondos' como las m&ticas minas de oro de 4ud ,rica. 9#legar a alcanzarlos ser una labor tan dura como la de los su,ridos mineros: Ena cosa tiene clara' cuando llegue ser n enteramente suyos. 1l pro,e toma un papel de su ca.a' )ue ya est doblado en varios pliegues. Aecoge sus cosas' y antes de abrir la puerta lo esconde detr s de la pizarra' e7actamente como hizo el d&a anterior. Barias miradas estaban atentas. =uando la puerta se cierra' ;ireia sale disparada y trae el papel. En corro se cierra sobre ella. 1mpieza a desplegarlo lentamente.

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- PBenga' m s r pidoQ > 8ice' presa de la impaciencia' Aou. 1l papel se abre ante unos o.os' )ue )uedan at<nitos* - P?o puede serQ > 17clama 0oni - P8ebe haber alguna e7plicaci<nQ > =omunica +lberto. - Cues* P)ue es un completo e7c/ntricoQ > 4entencia +le7. - 0al vez sea una ,orma de salir de la dualidad* > 8ice 4ara. - ?o es razonable >17presa 0im' )ue se acaba de sumar al grupo - 9Dui/n ha dicho )ue el pro,e sea razonable: > 1speta +na' viviendo todav&a su (ltimo encontronazo con su maestro. - P8e.adme sitio' a(n no he podido ver el papelQ 9Du/ pone: > 3rita Blanca' a la vez )ue aparta a la gente. - +lgo )ue va con tu nombre*- #e dice ;ireia' mientras le ense$a el presunto escrito. - P1st en blancoQ > 4uelta' llenando de admiraci<n el aire. +lberto se lo coge a ;ireia' pidi/ndole con un gesto permiso. #e da la vuelta' lo e7amina a contraluz' lo palpa reiteradamente... 0odo sin ning(n /7ito. P1spera' tal vez es escritura invisible como la )ue empleaba #eonardo da BinciQ. ;e parece )ue echando lim<n en el papel se puede ver. > Clantea 4ara. - P?o es mala ideaQ 9Dui/n lo comprueba: > 8ice +lberto' deseando hacerlo /l - #a idea ha sido m&a' yo lo har/. 4i alguien )uiere venir a mi casa esta tarde' ser un placer hacerlo .untos. > `an.a la cuesti<n 4ara.

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Captulo :I

El a!tor 0 (u( per(o a1e(

Duedan unos minutos para )ue empiece la primera clase del d&a' )ue seg(n el horario es de ,&sica. #os alumnos van llegando al aula en pe)ue$os grupos )ue se han ido ,ormando por el camino. 4ara est ense$ando los resultados de su investigaci<n' sobre el papel de.ado por el pro,e' a +lberto. - P?adaQ P+bsolutamente nadaQ PJ&.ate c<mo he de.ado el papel' da penaQ #o he intentado todo! lim<n' vinagre' )uitamanchas* 6ubo un momento en )ue pens/ )ue lo conseguir&amos* - 9=onseguir&amos: 9Dui/n estaba contigo: - Blanca. 90e acuerdas )ue siempre est hablando de su bisabuela 1ncarna' y de lo mucho )ue su,ri< en la posguerra: - 4&' la tiene un gran cari$o. - ;e cont< )ue cuando encerraron a su bisabuelo' despu/s de la guerra civil' las cartas )ue le enviaba a su mu.er eran constantemente censuradas. +lgunas simplemente no las echaban al correo' y otras le llegaban con una buena parte de lo escrito tachado en ro.o' no s/ si lo del color ir&a con segundas por ser comunista- de manera' )ue no hab&a ,orma de enterarse de las verdaderas condiciones en las )ue viv&a en la c rcel' cosa )ue preocupaba mucho a 1ncarna. Cero' he a)u&' )ue /sta entabl< amistad con una mu.er )ue ten&a preso a su novio en el mismo sitio' y )ue le e7plic< un m/todo muy sencillo de escritura invisible' con el )ue se comunicaba abiertamente con su amado.4ara toma aire. - P=uenta' cuentaQ > 17clama +lberto' )ue )uiere ir directamente al m/todo' pues lo cree de vital importancia para su cargo de e7plorador de enigmas. - 1s muy sencillo' no necesitas ning(n producto especial* - PBengaQ - Basta con mo.ar el papel' y luego con algo punzante grabar el mensa.e. =uando se seca no se ve nada. - 9G c<mo se hace visible: - 4e vuelve a mo.ar' PsencilloQ 9?o: - PLncre&bleQ 9#o hicisteis*: - =uando Blanca me lo cont<' nos miramos a los o.os y saltamos de alegr&a. 1st bamos convencidas )ue era el m/todo )ue hab&a empleado el pro,e. ?o ten&a sentido )ue hubiese utilizado otro m s complicado' pues ten&a )ue ser algo )ue estuviese a nuestro alcance. Cero*mo.amos el papel varias veces' sin obtener ning(n resultado. 8esalentadas' nos rendimos' de. ndolo en este estado tan lamentable. - 0al vez no haya escrito ning(n mensa.e. > 4ugiere @riol' )ue ha escuchado el ,inal de la historia.

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- P?o ser&a de e7tra$arQ #o considero muy capaz de estar tom ndonos el pelo > @pina +na' todav&a algo resentida por el papel de +licia )ue le hizo representar su pro,e. - Bueno* seg(n tu teor&a del yin y el yang' siempre dentro de uno est el otro. +s& )ue en el blanco del papel debe estar el negro de la tinta. Busca' busca* > #e dice +le7 a 4ara en plan burla' y pronunciando las (ltimas palabras como si se las di.ese a un perro. - P;uy graciosoQ =uando te veo a ti empiezo a creer )ue hay e7cepciones' pues mir ndote se me hace imposible pensar )ue dentro de un tonto' como t(' pueda haber un listo. - PBahQ > 17presa +le7' con un gesto despectivo a la vez )ue inicia la retirada. - P;uy bien' 4araQ P1n plena l&nea de ,lotaci<nQ P4e lo merece el muy presuntuosoQ > Jelicita Aou a su ingeniosa compa$era. +lberto se retira a su pupitre' y e7trae de su mochila una cartulina con sumo cuidado. #a mira con todo detalle' ha dedicado varias horas a su con,ecci<n' pero merece la pena. =ree )ue a su maestro le va a encantar. +(n permanece un grupo .unto a 4ara mirando el papel )ue sostiene en la mano. Ena chica de tez morena' larga y suelta cabellera negra' o.os azabache y ,inos labios interviene en la conversaci<n. - En papel en blanco sirve para escribir' puede )ue' esta vez' )uiera )ue la ,rase la pongamos nosotros. - P4&Q P8ebe ser esoQ > =on,irma con entusiasmo 4ara. - P=laroQ PG nadie m s apropiada )ue t(' ;ar&aQ 0odos sabemos )ue eres la )ue me.or escribe de la clase. > +,irma Blanca. - ;e halagas' pero*el pro,e est a punto de llegar' no tengo tiempo. +dem s' creo )ue el )uerr&a algo en lo )ue hubi/semos participados todos. - 0odos hemos contribuido a este momento. =ada uno ha aportado su opini<n. 6emos navegado tras el misterio* hasta )ue el viento nos ha llevado a tu puerto. > 17presa @riol' )ue como muchas veces le ocurre' ha hablado teniendo la sensaci<n de no haberlo pensado antes. - PDu/ bonitoQ > 8eclara Blanca - PDu/ cursiQ > ;asculla +le7' )ue desde su sitio atiende a todo lo )ue comentan sus compa$eros' a pesar de )ue se dice a si mismo )ue no le importa lo m s m&nimo. - P3racias' @riolQ Cero oy/ndote hablar y viendo la ,acilidad con la )ue lo haces' creo )ue t( ser&as el indicado. > ;ar&a le pasa la pelota a su compa$ero. - ?o )ueda tiempo' 9por )u/ no os pon/is a pensar los dos' y el primero' al )ue se le ocurra algo' )ue lo escriba: > Cropone 4ara - ?o dar tiempo a escribirlo y ponerlo detr s de la pizarra. Cropongo )ue lo preparemos para la segunda clase )ue tenemos hoy con /l. > 8ice Aou - 9G si pregunta antes por el papel: > 8esvela la posibilidad 4ara.

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- #e decimos )ue no sabemos de )u/ papel nos habla. +l ,in y al cabo' no nos lo ha dado en la mano' podemos seguir su .uego del escondite. > 4ugiere +na' )ue ve la ocasi<n de convertir a su pro,e en +licia' ya empieza a cogerle el gustillo a su .uego* - PCer,ectoQ Cong monos todos de acuerdo en decirle )ue no hemos visto ning(n papelito. Casad la voz. > ;ani,iesta Aou. - G vosotros dos > 4ara se re,iere a ;ar&a y @riol > poneos en marcha' escribid algo )ue le de.e perple.o' )ue vea )ue tiene unos alumnos muy especiales* - P=alladQ PGa vieneQ > 8ice Blanca. 1n el mismo momento en el )ue el maestro pone el pie en clase' los alumnos se dispersan como palomas asustadas. 8etr s de 2os/ #uis entra sigilosamente 0oni' )ue acostumbra a llegar tarde. - PBuenos d&asQ -94<lo buenos*: 9Cor )u/ no le ponemos m s ad.etivos al d&a como hicimos ayer: Jue divertido. > 17pone ;ireia. - P+delante' empieza t( mismaQ > =ontesta el pro,e mientras de.a sus cosas en la mesa. #a alumna saca su cabeza por la ventana y mira al cielo. Carece dudar* inhala el ,resco aire de la ma$ana con aroma a pinos' a la vez )ue cierra sus o.os* entonces lo ve claro. - P#uminoso y ,rescoQ 6e sentido )ue la luz del sol enro.ec&a mis p rpados cerrados' y )ue el aire re,rescaba mis pulmones. - PJrescoQ P4i estamos en veranoQ > 4uelta +le7' intentando razonar en vez de sentir. - P;uy bien' ;ireiaQ 9+lguien m s )uiere poner colores al d&a: Aou se vuelve hacia ;ar&a' )ue se sienta detr s de /l' y con gestos de invitaci<n le dice! - PBenga' di algoQ P1res ,ant stica en eso de la poes&a*Q #a chica le hace gestos de )ue mire hacia delante para' as&' no llamar la atenci<n del pro,e. Cero es tarde' /ste se ha percatado. - P6olaQ +(n no te hemos o&do hablar en clase. 9Cor )u/ no te animas..: #a alumna )ueda presa de la turbaci<n. ?o le gusta )ue tomen decisiones por ella. 1staba totalmente acomodada en su anonimato' nadie tiene derecho a sacarle de /l. 4in embargo' su car cter es dulce' no va a en,adarse. - 1s colombiana' y a pesar de eso tiene un solo nombre! ;ar&a. ?o se le nota nada de acentolo ver s si logras )ue te hable. P+h' y adem s* es buen&sima escribiendo' todos los a$os se lleva los premios de poes&a y de cuentos )ue da el coleQ 17plica' sin permiso de nadie' Aou. - ;ar&a no necesita )ue hables por ella' en esta clase no vamos a obligar a nadie a )ue se e7prese. 4entencia el maestro' )ue no puede evitar mirar la camiseta )ue hoy luce su alumno. 1n ella reconoce' por lo escrito' a +le.andro ;agno y 8i<genes. - ?o pretend&a molestar' )uer&a ayudarla' darle un empu.oncito*- 8ice sacando pecho' tras percatarse de )ue su maestro contempla la camiseta.

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- "C&deme lo )ue )uieras y te lo dar/. 4oy el gran +le.andro% "0an solo )uiero )ue te apartes*me est s tapando el sol% > 1l maestro lee las ,rases del micro-comic )ue trasportar su alumno. Aou parece crecer de satis,acci<n. - P1st muy conseguida la vi$etaQ' 98<nde has encontrado una camiseta tan singular: - 1n ninguna parte' es una obra enteramente m&a. Bueno* la camiseta la compro ya hecha. 6ago los dibu.os y los te7tos en mi casa' los escaneo' los pongo en un disco y los llevo a un sitio para )ue me los estampen. 9+ )ue es original: > 17plica con orgullo. - P0e ,elicito' te has convertido en e7positor de tu propio arteQ - +dem s' me permite ver c<mo impacta sobre la gente. #a )ue llevo hoy es un mensa.e a los poderosos )ue creen )ue con sus regalos pueden mane.ar a todo el mundo. 8i<genes no se de.a deslumbrar por la estrella del momento. Cretendo )ue sean did cticas y sobre todo provocativas' )ue ense$en a la gente a no de.arse mane.ar. > =uenta' con un pro,undo aire de seriedad y totalmente implicado' la encarnaci<n de la rebeld&a. - P1s ,ant sticoQ 96as pensado en venderlas: #legar&an a mucha m s gente. 17presa lleno de entusiasmo 2os/ #uis. Aou )ueda perple.o ante la propuesta' pero 0oni la toma al vuelo' y d ndole un codazo a su compa$ero de pupitre le dice! - PGo dirigir/ la campa$a publicitaria. Bamos a medias*Q - 9Cor )u/ no participamos todos dando ideas originales para ilustrarlas: Codr&amos recaudar dinero para hacer un via.e de ,in de curso. 0odos )uer&amos hacerlo el a$o pasado' pero los llamados adultos no hicieron m s )ue poner inconvenientes. 4i conseguimos resolver la parte econ<mica tal vez* - Cropone +na' )ue es interrumpida por una ola de entusiasmo )ue apoya su idea. 1l maestro dis,ruta de la situaci<n y la de.a a su libre albedr&o. 4e proponen ideas sensatas y totalmente alocadas' hasta )ue ;ireia pide silencio para dirigirse al maestro. - ?ecesitaremos por lo menos un pro,e )ue nos acompa$e. 9Duerr&as ser t(: - Ga veremos. - P8ando largas' como todos los adultosQ > 4e )ue.a +na - ;e encanta vuestro entusiasmo* y os recuerdo )ue la idea de la venta es m&a. ?o tengo inconveniente en acompa$aros' mientras mis circunstancias personales me lo permitan. +(n es prematuro para dar una respuesta contundente' el curso acaba de empezar. Ld madurando la idea y me manten/is in,ormado. ?o obstante' os garantizo )ue' sin salir de clase' vais a visitar lugares inolvidables. - =on la imaginaci<n' PclaroQ > 8ice +le7' intentando poner un poco de cordura en tanto desprop<sito. - =on la misma imaginaci<n )ue el gusano' en el capullo' vio sus alas. 90e acuerdas: - PGa estamos con cuentosQ

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- =on la misma imaginaci<n con la )ue 1instein introdu.o una teor&a' )ue la raz<n no hubiese sido capaz de crear. 90e parece m s real esto: - P?o todo el mundo puede ser un 1insteinQ - 0al vez lo (nico )ue lo impida es creerlo as&*y tambi/n pretender imitarlo. Go siento dentro de ti un potencial inmenso' )ue est esperando )ue apuestes por /l.- +,irma totalmente convencido el maestro. +le7 no sabe bien si ha sido un reproche o un halago lo )ue ha recibido- pero se siente pro,undamente turbado. ?unca nadie le hab&a hablado de su potencial. 1l maestro se dirige hacia la pizarra y de.a caer una mirada hacia donde ocult< el papel. +na dis,ruta con la situaci<n- est preparada para responder cual)uier pregunta sobre el destino del mismo. - PBueno' debemos empezar la claseQ 4i no recuerdo mal' +lberto ten&a encomendado un cartel )ue nos recordase la importancia de ser polian,ibios. 9=<mo ha ido el encargo: 1l alumno saca de su ca.<n una cartulina y se la entrega al maestro. Sste la e7amina atentamente' sin ninguna e7presi<n en su rostro. Jinalmente' pronuncia con aire insatis,echo! - PE,Q ?unca me hubiese imaginado un traba.o tan* tan*tan* no encuentro la palabra* he visto cosas malas' pero esto* +lberto ve peligrar todos los logros )ue hab&a conseguido con su maestro. 4us miedos m s conocidos se le echan encima. PDu/ mal momentoQ ?o sabe d<nde esconderse. - * esto es* Pel me.or polian,ibio )ue he visto nuncaQ PDu/ idea m s genialQ P1s el persona.e per,ectoQ 1l po,e le pone la mano en el hombro a su alumno y le dice! - PJelicidadesQ P6as logrado encarnar maravillosamente la palabra )ue t( mismo creasteQ - P1ns/$anoslo yaQ > 3rita impaciente ;ireia. 1l pro,e sonr&e y se coloca en una posici<n )ue permita a la clase contemplar la obra de su compa$ero. #a e7pone por encima de su cabeza' como si )uisiera impulsarla para )ue iniciara un vuelo' haci/ndola girar en un sentido y otro. 4e escucha una e7clamaci<n general ante la belleza de la ,otogra,&a. - PDu/ maravillaQ- 8ice Blanca' como si sus palabras le diesen alas. - 98e d<nde la has sacado: #a )uiero para mis camisetas*- Cronuncia Aou' sintiendo la provocaci<n de la imagen. - + mi me recuerda algo* - 6abla +na' tratando de buscar en su mente. - P4e siente poderosaQ > 17clama 0im. - P1s pura poes&aQ > 4e suelta en p(blico por vez primera ;ar&a. - P?os invita a despegar' a salir del cuadrado*Q > +,irma 4ara. - PCarece tan real*Q > 17terioriza' de.ando volar su imaginaci<n' @riol. - PGa est Q PGa s/ lo )ue me recuerdaQ PEn librito )ue le& hace un par de veranos*Q > 1speta +na' con un torrente de voz' )ue desplaza a las otras sensaciones y abre un silencio e7pectante*

1RO

- PBueno' dinos c<mo se llamaQ > #e dice su compa$era de pupitre' de nuevo llena de impaciencia. 1l maestro sonr&e a +na' haci/ndose c<mplice del "suspens%*y lo incrementa con sus palabras. - P1l protagonista era un ser muy' pero )ue muy' cabezotaQ 8esoy< el conse.o de sus mayores. 4e en,rent< a los l&mites )ue su sociedad le hab&a impuesto. - P1st hablando de tiQ > #e dice Aou a 0oni' en plan de broma- sabiendo )ue eso le encantar&a' y le ayudar&a a salir del mal humor con )ue hab&a llegado. - PBastaQ P8ecid el nombre de la obraQ > 17plota ;ireia +lberto lo sabe per,ectamente' pero cree )ue no debe intervenir. - P+delante' +naQ > #e da paso libre con un gesto el pro,e. - 2uan 4alvador 3aviota >Cronuncia deleit ndose en cada palabra. - P+h' s&*Q P;i padre me lo llama a vecesQ Cero no entiendo el por)u/' nunca me lo ha )uerido e7plicar...> Lrrumpe @riol. - P1st claroQ PCor tus ideas de bomberoQ > #e suelta +le7' )ue empez< a leer el libro hace algunos a$os' pero )ue no termin<. - P#o (nico )ue est claro es )ue no entendiste nadaQ > +rremete +na. - 98e )u/ le sirvieron sus "e7perimentos%: #a manada los ignor< y tuvo )ue vivir solo el resto de su vida. - ?o habr&a historia )ue contar sin /l. - P6istoriasQ #o importante es hacer cosa (tiles' 9para )ue )uiere una gaviota volar tan r pido como un halc<n: - Cero* 9t( te has le&do el libro entero: - PCues noQ =uando empez< a hablar de otras vidas y la reencarnaci<n' comprend& )ue estaba perdiendo el tiempo. +dem s' no me gusta )ue intenten hacerme lavados de cerebro. - P+cab ramosQ PGa sali< tu ateismoQ. 6as hecho de /l tu religi<n y de ti un cura. - P=ura' yoQ P#o (ltimo*Q 1l pro,e acaba la discusi<n. - =reo )ue la mayor&a de la clase no lo ha le&do. @s invito a )ue lo intent/is- en poco m s de una hora lo pod/is hacer. 1s muy importante ,i.arse en la dedicatoria )ue su autor' Aichard Bach' hace al comienzo del libro! "+l verdadero 2uan 3aviota' )ue todos llevamos dentro%. - P1so esQ 1l cuento pretende despertar nuestro valor' m s all de lo )ue los dem s puedan opinar de nosotros > #e espeta +na a +le7' todav&a encendida por la discusi<n. -P=reo )ue me va a gustarQ > 17presa Aou' sin )ue nadie le escuche. - 90e crees )ue no me he dado cuenta*: Cero a(n as&* 1l maestro corta' de nuevo' el en,rentamiento. - 6ay tambi/n una estupenda pel&cula' con m(sica y canciones de ?eil 8iamond.

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- 9Dui/n es ese: > Cregunta Blanca' con su t&pico acento inocente. - En compositor' m(sico y cantante )ue lleva m s de cuarenta a$os de /7ito. B .ate su lbum 2uan 4alvador 3aviota' Pes preciosoQ 0ambi/n lo puedes escuchar directamente en la pel&cula y dis,rutar' adem s' de unas bellas im genes. - 8eba.o de la ,oto' hay una ,rase' pero desde a)u& atr s no la he podido leer. 9;e puedes decir de )u/ se trata: > 8ice 4ara. - +lberto' ven > el pro,e le hace un gesto para )ue se apro7ime a /l -' toma tu traba.o y e7pl&canos sus ,undamentos. 1l alumno' en una situaci<n a la )ue no est acostumbrado' muestra visibles s&ntomas de nerviosismo. #a cartulina se le escapa de las manos cuando el maestro se la entrega- /ste la recoge del suelo' y le pone un brazo sobre su hombro en se$al de apoyo' dici/ndole! - P2uan 4alvador se nos )uer&a marcharP P1s propio de su car cterQ +lberto sonr&e y coge ,irmemente la cartulina' haci/ndola bien visible a toda la clase. - ?o conozco un animal )ue sea tan polian,ibio y' a la vez' le guste tanto la libertad como a la gaviota. Buela' entra en el agua para pescar y anda por la tierra. 4us alas siempre han sido s&mbolo de libertad. =uriosamente' este mismo verano le& 2uan 4alvador 3aviota. =uando se me hizo este encargo enseguida pens/ en el libro- cerr/ los o.os e intent/ superponer lo )ue sent& al leerlo con lo )ue ,ue la clase de ayer. - PLnteresante m/todoQ +lberto ,ue m s all de la raz<n y la l<gica' entr< en la inteligencia del sentir' )ue es clave para acceder a la intuici<n y a la creatividad. 4igue' por ,avor* - 8e improviso' surgi< una imagen. 1ra una gaviota' con las alas e7tendidas' )ue volaba sobre m& al amanecer. 4u panza parec&a de oro' debido a )ue re,le.aba los colores )ue anuncian un nuevo d&a. 4ent& )ue era una parte de m&' )ue hab&a estado encerrada durante a$os y' )ue ahora' volaba libre. - PGo tambi/n la siento una parte de m&Q > 17clama @riol' ya sin ning(n miedo a ser tachado de loco' y apoyando a su compa$ero en su valent&a al haber desnudado sus sentimientos. - PG yoQ > 4e suma +na. - PGo tambi/nQ > 17presa Blanca. 4e escuchan algunas a,irmaciones m s' )ue ponen de mani,iesto )ue +lberto ha sabido captar en su traba.o lo ocurrido en la clase pasada y )ue' adem s' /ste sirve de puente con la de hoy. 1l protagonista contin(a su e7plicaci<n. - Lntent/ encontrar en Lnternet una imagen similar' pero result< in,ructuoso. +l ,inal' me decid& por una a la )ue le ,altaba el dorado en el vientre. #a captur/ y con un programa de manipulaci<n de im genes logr/' poco a poco' darle el colorido )ue percib& en mi visi<n. #uego' repas/ los apuntes )ue hab&a ido tomando en clase' con la intenci<n de escribir algo )ue ,uese acorde. G me encontr/ con la ,rase )ue he puesto deba.o de la ,oto! "4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad%. Aecord/ )ue nos di.iste )ue este pensamiento hab&a sido una creaci<n de toda la clase' )ue .am s lo hab&as pronunciado. ;e pareci< per,ecto )ue algo )ue hab&amos hecho

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entre todos estuviese colgado de la pared' como memoria de lo )ue somos capaces. +hora' s<lo me ,altaba hacer aparecer la palabra polian,ibio en el sentido )ue me pediste. - 91mpleaste de nuevo el truco de superponer recuerdos: > Cregunta ;ireia. - P?oQ 1sta vez me imagin/ el proceso de renacua.o a rana' sintiendo )ue era yo mismo )uien lo hac&a. - P?o*si cara de batracio tienesQ- 8ice +le7 entre dientes' pero con el su,iciente volumen para )ue +lberto lo escuche. 1l aludido percibe )ue sus ,uerzas le abandonan. 4iempre ha tenido el comple.o de no ser demasiado agraciado. 6a aprovechado su miop&a para esconder sus o.os casta$os tras unas ga,as de concha' )ue podr&a haber llevado su abuelo. 4u pelo negro' )ue lo lleva bastante corto' y una ropa' sin vida' rematan su imagen de desvalido. #a situaci<n le de.a sin habla. - P4igue' por ,avor*parece muy interesanteQ - 4ale en su ayuda la tambi/n t&mida ;ar&a' sorprendiendo a todo el mundo' sobre todo a ella misma. +lberto' sabedor de la gran vergTenza )ue tiene su compa$era a hablar en p(blico' siente )ue tiene )ue honrar su gesto de valent&a. #a ,uerza le vuelve y contin(a su e7plicaci<n. - +l hacerlo' comprend& )ue un verdadero polian,ibio no se con,orma con vivir en el medio en el )ue naci<. ?ecesita superar las limitaciones de su nacimiento! ,amilia' cultura' naci<n' religi<n' ciencia*etc. 0ras varios intentos de crear una ,rase )ue encerrara esta idea' me decid& por la )ue he escrito encima de la ,oto y a la iz)uierda > el alumno se$ala con su &ndice - ' os la leo! 4<lo en una mente polian,ibia puede habitar el verdadero esp&ritu cient&,ico. 1l maestro saca de su ca.a unas chinchetas y se las o,rece a +lberto' dici/ndole! - 1lige t( mismo el lugar. 1l alumno duda unos instantes. - #o pondr/ entre la puerta y la pizarra' es hacia donde m s tiempo miramos. - P3racias' +lbertoQ P6as hecho una estupenda laborQ. 0ras colocarlo' todo el mundo lo contempla. 2os/ #uis recuerda )ue hay otro traba.o pendiente. - +le7* ten&as )ue hacernos una suma y comunicarnos tus impresiones. - P1st hecha y repasadaQ #a suma de los 144 primeros decimales de pi da FFF. - P1l n(mero de la bestiaQ > 17clama 4ara' haciendo relampaguear su piercing. - P0onter&asQ 1s verdad )ue es un n(mero con algunas propiedades interesantes' las he buscado en la red' pero de ah& a )ue sea obra del diablo* para empezar primero tendr&a )ue e7istir /ste. - P+ m& me da mucho miedoQ > 17presa Blanca. - Go no creo en estas cosas' pero por si acaso* pre,iero apartarme de este n(mero. > 8ice' medio en broma y medio en serio' acompa$ado de gestos de repulsi<n' 0oni. - P0odos llevamos una bestia dentroQ > 4entencia @riol.

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- PGo la saco en la luna llena*Q > +provecha 0oni para una de sus payasadas' haciendo gestos y caras de hombre lobo. - 9Cor )u/ le has hecho hacer esa suma: > #e pregunta +na al pro,e' con aire de pro,undidad. - Duer&a )ue vieseis )ue los n(meros' al igual )ue las palabras' sirven de contenedores de ideas. #a conciencia crea estas ca.as y luego' en ,unci<n de nuestras creencias' las llenamos. - Cero* uno embala algo con la intenci<n de moverlo' de llevarlo de un sitio a otro. > 17pone +na desde su m s genuina agudeza. - P17actoQ #as ideas via.an de una persona a otra y de una generaci<n a la siguiente. 8e hecho' una cultura se ,orma con una serie de ideas )ue engloba en sus mitos. Cor eso' las leyendas de cada sociedad constituyen el motor de lo )ue sus ciudadanos son capaces de crear y vivir. - + no ser )ue aparezca un 2uan 4alvador 3aviota' )ue es capaz de ir m s all * de crear nuevos mitos' )ue servir n para generar sociedades distintas. > 8ice @riol - Sl va m s le.os' descubre el poder creador m s all de cual)uier mito' y lo pone' con su e.emplo' al alcance de toda persona )ue se lo proponga' de coraz<n. > +clara el maestro. - ;e he perdido' 9)u/ tiene )ue ver esto con los n(meros: > 17pone malhumorado +le7' )ue siente )ue todo el mundo le )uita la palabra. - 1l FFF' por sus propiedades in)uietantes' es un buen contenedor para almacenar miedo. +parece en los decimales de pi' un n(mero muy misterioso' a pesar' de su uso constante. Cor cierto' 144 se puede descomponer en 12 por 12' )ue a su vez podemos poner como HFXFI por HFXFI' con lo cual tenemos todo reducido al seis. Cero* seguro )ue +le7 ha encontrado m s propiedades e7tra$as en el n(mero de la bestia* - P1,ectivamenteQ > e7presa satis,echo de recuperar su turno > 4i sumamos todos los n(meros de la ruleta de un casino' )ue van del cero al treinta y seis' obtenemos FFF. Ji.aos )ue el (ltimo es seis al cuadrado. ?uestro protagonista tambi/n se puede descomponer como F X F X F X F 3 X F3 X F3 .Cero* Pa(n hay m sQ . #a suma de los cuadrados de los siete primeros n(meros primos' a partir del dos' da FFF. 4i ponemos las ci,ras romanas en orden descendente de su valor' a partir de la 8 de )uinientos' nos )ueda! 8=#]BL ' )ue corresponde al FFF. P+hora viene una buenaQ PCreparaosQ P?os va a conducir a otro n(mero )ue hemos mencionado un mont<n de vecesQ =oged las calculadoras. +le7 da tiempo a )ue sus compa$eros las preparen. - P1scribid la bestia* )uiero decir el FFFQ +hora' calculad su seno. @s dar -R'NROR1K - P?o veo nada de particular en el resultadoQ > 4e impacienta ;ireia. - P0ran)uilaQ Duitad el ">" y multiplicadlo por dos. P4orpresaQ - P1'F1NR34Q P1l n(mero de oroQ > 17clama ;ireia. - P4i resulta )ue la bestia es pariente de la secci<n ureaQ > 8ice Aou' mientras 8i<genes se tambalea en su camiseta. 1l pro,e se prepara para una e7plicaci<n' )ue todos esperan. - 1s sorprendente' y no lo es.

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- 4uena a dualidad > Lndica 4ara. - Cor ah& va la cosa* 8esde la dualidad' deben e7istir n(meros bene,iciosos y mal/,icos. #os papeles los reparte la cultura correspondiente' +s& el trece es mal considerado en unas y lo contrario en otras. 6emos utilizado los n(meros para e7presar la lucha entre lo bueno y lo malo. 1ste combate es un .uego )ue hemos estado realizando durante milenios. #o )ue vivimos ahora es el cansancio de repetir los mismos dramas una y otra vez. 6emos )uedado atrapados en nuestras propias creaciones' como actores )ue repiten siempre las mismas obras' habiendo olvidado )ue pueden hacer otros papeles. - 9?os est s diciendo )ue tragedias como las guerras' son un mero .uego: > =uestiona +na' con cierta indignaci<n. - 6ay muchos .uegos de guerra' )ue duran horas' y )ue tienen muchos seguidores. - P0odos hombresQ - Crobablemente. #a dualidad la ha vivido el hombre muy basada en una violencia e7terna' claramente visible. #a mu.er ha tenido )ue e7presarla de una ,orma m s sutil. Bosotras sol/is tener m s ,acilidad a la hora de e7presar vuestros sentimientos verbalmente' y la dualidad lo ha aprovechado. - P4&' s&*Q =uando una mu.er critica a otra es totalmente despiadada. +dem s' suelen mane.ar a los hombres a trav/s de hacerlos sentir culpables. 17presa Aou' como si hablase por propia e7periencia. - 17iste la teor&a de )ue las ,/minas asesinan envenenando a sus hombres' de manera )ue es mucho m s di,&cil pillarlas. #a mayor&a de sus cr&menes )uedan impunes' y por lo tanto' no salen en la televisi<n. > +,irma +le7' con postura docta. - ?o intentes poner una cortina de humo. #a violencia de g/nero es e.ercida por los hombres. > 4entencia con en,ado ;ireia. - PGa est a)u& el ,eminismoQ > 17presa 0oni. - P ;ach...Q > Lnterrumpe la palabra )ue iba a lanzarle +na a su compa$ero' al recordar la conversaci<n )ue tuvo el d&a anterior con su pro,e. Sste la est mirando y le regala una sonrisa. #a alumna se siente satis,echa de haberse dado cuenta. - P;achistaQ P8ilo abiertamenteQ PGa te conocemos' no nos vas a sorprenderQ. +rremete Aou. - ;e conoc/is en el antiguo papel. - 9+ntiguo: Go lo veo vivito y coleando. - 8eseo abandonarlo. ?o me ha llevado a me.orar nada. #o (nico )ue he hecho es dar m s ,uerza a lo )ue )uer&a combatir. - Cero* al menos te has desahogado. > 17pone ;ireia. - 4&' es cierto' pero ahora )uiero hacer las cosas desde una perspectiva menos combativa. - PCerder s ,uerzaQ > 3rita desde su sitio Blanca' a )uien parec&a no interesar la lucha de g/nero.

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- P?oQ #a emplear/ de una manera m s e,ectiva. 2os/ #uis' 9me ayudar s: > Cide con un tono nada habitual en ella' )ue sorprende a la propia +na. - 0e ayudar/ a )ue aprendas a ayudarte' con la condici<n de )ue no olvides )ue t( debes ser tu propia maestra. 8e hecho' te has dado per,ecta cuenta del papel )ue has estado a punto de repetir. PJelicidadesQ. - P3racias' 2os/ #uisQ > #e e7presa +na' imitando el tono en el )ue el pro,e suele agradecer a sus alumnos sus intervenciones. #o ha hecho como un reconocimiento hacia /l. - P3racias' +naQ - P4<lo les ,alta hacerse una reverencia al estilo orientalQ PLr&a con el yin y el yangQ > 8e.a caer +le7' con una sonrisa y en tono de sarcasmo' a su entorno m s inmediato' sin ning(n /7ito' pues /ste no desea secundarlo y lo ignora. - PBueno*Q PBamos a ver' si me aclaroQ 9+na ha de.ado de ser ,eminista: > Cregunta 0oni' visiblemente con,undido' a nadie en particular. - 8e alguna manera s&' pues ha decidido ver el problema desde ,uera de la dualidad. > #e e7plica 4ara' no dando tiempo a la aludida a responder. - PJuera de la dualidad' no e7iste el problemaQ > +clara @riol. - P1so esQ > 17clama +na' como si su mente se hubiese iluminado con una idea genial - P?o hace ,alta buscar la soluci<n' hemos ido m s all del problemaQ - PCero* muchos maridos siguen maltratando a sus mu.eres' en este mismo momentoQ 90u nueva postura signi,ica )ue no vas a intentar hacer nada para acabar con esta lacra: > #e espeta ;ireia. +na parece haber perdido la luz )ue aclaraba sus ideas. Busca con la mirada a su maestro' con la esperanza de )ue /ste vuelva a iluminar su mente. 2os/ #uis la sonr&e' sin decirle nada. - P4& P Aesponde a esta pregunta' 9te vas a )uedar all arriba' en ese cielo )ue te has creado' con los brazos cruzados*: > Lnterviene ;ar&a' de.ando bo)uiabiertos a todo el mundo. ?unca la hab&an visto tan alterada. 4e abre un silencio tenso. +na desear&a desaparecer' se encuentra acorralada por sus propios argumentos. 9Cor )u/ su pro,e no dice nada: ' 9se sentir igual de desconcertado )ue ella: ' 9est n ambos en un calle.<n sin salida: Ena mano se levanta' es la de +lberto' )ue no se atreve a romper el silencio directamente con la palabra. 1l maestro' )ue mira a ;ar&a' se percata de la petici<n de su alumno. - P+delanteQ > #e dice' a la vez )ue lentamente dirige su mirada hacia /l. - =reo )ue es el momento de ser polian,ibios. 8os ,ormas de mirar una situaci<n pueden enri)uecerse entre s&. 1s posible contemplar a las personas m s all del con,licto' desde ,uera de la dualidad' y tratar de entender la situaci<n )ue viven como parte de algo m s grande. 8esde esta perspectiva' podemos aceptar a las personas independientemente de sus acciones. 4i con este

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sentimiento de aceptaci<n volvemos a la dualidad' seguro )ue se nos ocurren ideas' )ue hubiesen sido imposibles de encontrar desde el odio y el resentimiento' es decir' desde la no aceptaci<n del otro. En silencio culmina las palabras de +lberto' permitiendo )ue todos las reciban en su coraz<n. ?adie se atreve a romper la magia del momento' ni si)uiera con el m s m&nimo sonido. 4us mentes racionales han de.ado libre el lugar privilegiado )ue ocupaban y' humildemente' esperan )ue sus corazones les hablen. Jinalmente' +lberto rompe con delicadeza el silencio. - +hora comprendo' 2os/ #uis' lo )ue nos di.iste )ue sent&as cuando pronunciaste la ,rase' )ue he colocado deba.o de la gaviota. 0engo la sensaci<n de )ue lo )ue he dicho lo hemos creado entre todos. 1l +lberto )ue conozco nunca hubiese sido capaz de pensarlo y' mucho menos' se hubiese atrevido a decirlo en p(blico. - P3racias' +lbertoQ P3racias' a todosQ > 17presa el pro,e' visiblemente emocionado y abriendo sus brazos en se$al de reconocimiento a toda la clase. - P3racias' a tiQ > #e devuelve el reconocimiento' en nombre de todos' @riol. +na ha recuperado la tran)uilidad' despu/s de haber sentido )ue hab&a renunciado a uno de sus principios m s importantes! de,ender la .usticia. 8urante unos instantes se sinti< traicionada por ella misma. - 9Codr&as aclararnos el alcance de lo )ue ha dicho +lberto* PbuenoQ * de lo )ue hemos tratado de decirnos a nosotros mismos: > #e propone una ;ar&a' ya completamente integrada en el grupo activo. 1l maestro siente )ue su alumna vive alguna situaci<n di,&cil' )ue oculta a los dem s. 4us o.os azabaches desean mirar m s all de lo )ue hab&a sido' hasta ahora' su horizonte. - =reo )ue lo )ue hemos escuchado nos has llevado a sentir )ue e7istimos en dimensiones m s all de los con,lictos. 1n ellas' nuestra sabidur&a interior se e7presa libremente' al habernos librado de los pre.uicios )ue podamos tener sobre el otro. +l escucharla' nuestra actitud dentro de la dualidad cambia' pudiendo escapar de la situaci<n )ue nos encerraba. =uando en una obra de teatro uno no sigue el gui<n' desconcierta al resto' )ue' autom ticamente' pierden el poder )ue les hab&a otorgado su papel. 1sto lo he podido e7perimentar en mi vida' personas )ue han )uerido da$arme' siguiendo el gui<n- s<lo han conseguido ayudarme en la consecuci<n de mis sue$os. Cor ello' les estoy sumamente agradecido- aun)ue desde su posici<n' dentro de la dualidad' piensen )ue les estoy tomando el pelo. 4/ )ue hay una parte de ellos )ue' aun)ue inconsciente' reconoce la sinceridad de mis sentimientos. + veces' yo mismo caigo de patitas en la dualidad y me olvido de todo esto.- pero' con la pr ctica y con buenas dosis de perseverancia' se consigue ir avanzando. - 9Duieres decir )ue e7iste alguna dimensi<n en la )ue mi padre y yo nos podamos entender: > Cregunta vivamente interesado Aou. - 9#o deseas' de coraz<n: - P4&Q > +,irma sin titubear.

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- 98<nde crees )ue ha nacido ese deseo: - P1n las dimensiones m s all del con,lictoQ > Aesponde +na por /l' )ueriendo demostrar )ue su mente ha salido de la con,usi<n. - P=laro*Q -17presa Aou' sin sentirse importunado por la intervenci<n de su compa$era. 9=rees )ue mi padre desear lo mismo: - ?o creo )ue /l entienda' en estos momentos' lo de otras dimensiones. Cero eso no te impide a ti observarlo desde ellas. 8esde esa perspectiva' tal vez no tengas la necesidad de hacerte la pregunta. - P0al vez*Q > Aesponde como si hablase desde una nube. +le7 est despertando del encanto colectivo en el )ue se ha visto sumergido. 4u raz<n vuelve a capitanear su barco. - 1s posible )ue e7istan muchas dimensiones de esas* - e7presa con desprecio > pero no )uisiera )ue nos perdi/semos en ellas. P1stamos en clase de matem ticasQ - P8e ,&sicaQ P;ira bien ese horario* )ue )uieres tantoQ > 4e burla de /l 0oni. - P6asta yo mismo*ya no s/ d<nde estoyQ P8eber&amos enderezar estoQ > 4uplica - Go creo )ue deber&amos de enderezar el resto de las clases. > @pina +na. - P4&Q P?o s/ si podr/ soportar la clase )ue viene despu/sQ PCor vez primera tengo la sensaci<n de estar vivo en el colegio' de sentir )ue aprendo cosas verdaderamente importantesQ > 17pone @riol. En coro de voces apoya el sentir del compa$ero' a )uien' hasta hace poco' casi todos consideraban un pirado. +le7 se encuentra solo en su postura' ahora es /l )uien se siente +licia' pero en el pa&s de los desprop<sitos. + veces' se siente atra&do por esa e7tra$a ,uerza )ue parece )ue se est apoderando de toda la clase. #o )ue est e7perimentando es miedo' pero a(n no lo reconoce como tal. 1s mucho m s agradable para su mente consciente convencerse de la locura de su maestro- ya )ue de no hacerlo sus puntos de re,erencia' de seguridad' se desvanecer&an en el espacio' encontr ndose con un vac&o )ue no puede llenar ni su raz<n ni su l<gica. - 917iste una dimensi<n en la )ue no e7ista el dolor: 6e podido comprobar )ue muchas veces el su,rimiento nos pone de mala* PbuenoQ * de mala gaita > 0oni es)uiva una palabra )ue no cree conveniente para el momento- 4in ir m s le.os' hace unos d&as un dolor de muelas convirti< a mi padre en una persona insoportable. P8aba igual lo )ue di.eses o hicieses' todo le parec&a malQ - ?o hace ,alta cambiar de dimensi<n' el dolor se produce en nuestro cerebro' y con simples t/cnicas mentales podemos ignorarlo. - 4i ,uese as& de , cil no ser&an necesarios los calmantes. > Clantea' al )uite' +le7. - ?uestra ignorancia convierte a muchas cosas innecesarias en lo contrario' e incluso' nos hace dependientes de ellas. - PG llegan las multinacionales y se aprovechan de ello*Q > +$ade @riol. - P3racias a ellas tenemos medicamentos )ue han prolongado nuestra vidaQ > 1sgrime +le7. - 0u padre traba.a en una de ellas' 9no es cierto: > +taca' por la retaguardia' Aou.

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- P4&Q ' por eso estoy bien in,ormado. - 1l pez no puede conocer bien el mar sin la perspectiva de haber salido de /l. > +porta +lberto. - PGa tenemos a)u& al polian,ibioQ 4eguro )ue los cient&,icos de verdad se reir&an de ti. 1s muy , cil inventarse una palabra y .uzgar de ignorantes a los dem s. #a investigaci<n aut/ntica re)uiere de muchos sacri,icios y de grandes inversiones. Cuede )ue alguno de los )ue est is a)u& le deb is la vida a los grandes avances t/cnicos de nuestra sociedad. Go m s bien dir&a )ue vuestra ignorancia os hace creer en cuentos chinos' en cosas )ue en absoluto han sido comprobadas cient&,icamente. > 0ermina' convirtiendo sus dos (ltimas palabras en la cumbre de su discurso. - 96as visto morir a alguien de c ncer de huesos: 9=onoces todos los dolores )ue acarrean los tratamientos' )ue t( ves tan avanzados: > Clantea ;ireia' desde la ,uerza de lo vivido. En gran silencio llena el aula' todos saben )ue el curso pasado muri< de esa manera su abuela. - PBueno* )ueda mucho por hacerQ 6echos como /ste deben ser un acicate para )ue demos m s medios a la investigaci<n. - 9+ )u/ investigaci<n te re,ieres*: 9+ la de los consagrados por nuestra sociedad' )ue en su arrogancia niegan )ue pueda haber otros caminos m s sencillos )ue los )ue ellos plantean: 9+ la de las multinacionales' )ue no est claro si su primer ob.etivo es acabar con las en,ermedades o crear nuevos mercados: *- #e cuestiona @riol' )ue lee todo lo )ue cae en sus manos re,erente a estos temas. - P0odo eso est muy bienQ Cero seguro )ue cuando le ves las ore.as al lobo* vas a tu m/dico para )ue te recete un antibi<tico. - PCues te e)uivocasQ' llevo varios a$os sin tomar ning(n medicamento y sin ir a ninguna consulta. ;is padres simpatizan con los tratamientos naturales' pero cuando tienen miedo recurren a la medicina o,icial. - P#o vesQ - Cero* yo no - P+ll t(Q - #o siento' me temo )ue el laboratorio de tu padre no va a ganar nada conmigo. - 1l tiempo dir * - P4&Q' os gusta mucho sentenciar a los al<patas* - 9+lo*)u/: - +lopat&a es el nombre )ue se da' desde el mundo alternativo' a la medicina del poder' la o,icial' la )ue te aplican en la seguridad social. 1st basada en tratar los s&ntomas' de.ando de lado las causas m s pro,undas. 4i tienes la tensi<n alta te dan un medicamento )ue te la ba.e' y punto. 4us remedios arreglan una cosa y estropean otras- de ,orma )ue )uedas atrapado en sus medicinas' y sus multinacionales' de por vida. 1s deprimente ver a algunos ancianos tomando decenas de pastillas al

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d&a' mientras los de,ensores del sistema van diciendo )ue ahora se viven muchos m s a$os. P=laro' cuantos m s a$os' m s consumo de medicamentosQ 1l maestro interviene a modo de e7tintor. - @riol nos ha hecho una buena caricatura de nuestra medicina- pero todo el mundo sabe )ue cuando se caricaturiza a alguien se e7ageran determinados aspectos* - P;uy bien pro,eQ > 17clama +le7' d ndose cuenta despu/s de )ue no es normal )ue ambos est/n de acuerdo. +)u&' debe de haber gato encerrado' se dice. - Cor otra parte' la gracia de la caricatura est en resaltar lo )ue el representado intenta ocultar a los dem s- muchas veces de ,orma inconsciente. ?o es e7tra$o )ue /ste pregunte al artista' sinceramente sorprendido' si de ver s lo ve as&. #a alopat&a' como estamento de poder' tiende a taparse los o.os ante los hechos )ue contradicen sus ,undamentos- apart ndose' de esta manera' del verdadero esp&ritu cient&,ico. 1l problema no est en sus principios' )ue tiene derecho a elegirlos' sino en hacer de ellos un credo absoluto' )ue le separa de las dem s corrientes de investigaci<n. + mi me recuerda la democracia de los griegos' )ue se aplicaba a los ciudadanos libres' pero no a los esclavos. 1n este caso' el m/todo cient&,ico se aplica dentro del dogma materialista' pero no ,uera. - 98esde cuando el materialismo es un dogma: > Cregunta +le7' desa,iante. -9=rees en una parte de ti )ue no sea ,&sica: - PCor supuesto )ue noQ P?o hay ninguna prueba de su e7istenciaQ - 9#a tienes t( de )ue s<lo e7ista tu parte material: - P6ombreQ 8ebe haber alguna manera* - 4us palabras se van apagando. - 4i aceptas algo sin pruebas y lo de,iendes a capa y espada' 9c<mo lo llamar&as: - 8ogma > =ontesta @riol por /l. - 8e todas ,ormas' en la ,&sica cu ntica el concepto de materia se desvanece. - 9=u ndo la estudiaremos: > Cregunta impaciente +le7' con la esperanza de encontrar argumentos a su ,avor en una ciencia universitaria. - P#legar Q. Crimero tenemos )ue conocer me.or nuestros potenciales. =on un buen uso de ellos' todo resultar mucho m s , cil. - 90ambi/n las matem ticas: > 4uelta Blanca. -PCor supuestoQ =on estas aparentes divagaciones no estamos perdiendo el tiempo. 6asta ahora' los estudios han sido para muchos de vosotros como ir empu.ando un coche. ;e imagino a las matem ticas como una enorme cuesta y' a m s de uno' temiendo no poder empu.ar m s y )ue el veh&culo se le eche encima. - P4&Q P1s e7actamente como yo lo vivoQ > 17clama ;ar&a' sinti/ndose como liberada de parte de su peso. - PCues*tran)uilaQ +prenderemos a conducir y nos subiremos en el coche. PGa no habr cuesta )ue se nos resistaQ > #e e7presa' con una sonrisa. - PGo )uiero un deportivoQ >Cide 0oni

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- =ada uno se construir el modelo )ue dese/. - P+hQ * pero* 9tambi/n tendremos )ue construir el veh&culo: > 17pone Aou. - 1s' por supuesto' una met ,ora. +lgo completamente nuevo no se puede de,inir' hay )ue vivirlo. - Gendo m s all de las limitaciones )ue nos hemos autoimpuesto' descubriremos unos potenciales hermos&simos' )ue nos est n esperando desde hace mucho tiempo. - PG yo sin saberloQ > Cronuncia sarc sticamente +le7. - Cara llegar a ellos debemos de.ar de .uzgarnos' abandonar las luchas ,ruto del en,rentamiento entre los opuestos. ?uestro estamento m/dico tiene sus ra&ces en la dualidad' hay un malo! la en,ermedad y un bueno! la medicina. +s&' curar se convierte en un combate' siendo nuestro cuerpo el campo de batalla. ;ireia siente la necesidad de intervenir y dar testimonio. - P4&Q P2usto esa impresi<n tuve a lo largo de la en,ermedad de mi abuelaQ Crimero le diagnosticaron un c ncer de pecho' y le e7tirparon uno* Pc<mo )ui/n )uita un granoQ PCobre abuelaQ #uego' le atiborraron de )uimioterapia y le de.aron tambi/n sin pelo. - 4eguro )ue le dir&an )ue era para salvarle la vida' siempre van de h/roes*- +punta @riol. - + pesar de ello' se desarroll< una met stasis <sea. G tuvo una de las agon&as m s duras )ue hay' al ,inal ni la mor,ina le hac&a e,ecto. Berdaderamente' su cuerpo era un campo de batalla* 0ermina a media voz y con l grimas en los o.os. 1l maestro se le acerca' y poni/ndole una mano en el hombro le dice! - 9Duieres )ue intentemos acabar con esas cosas: - ;e gustar&a. - #o primero )ue hay )ue hacer es empezar a con,iar en nuestro cuerpo y en sus potenciales de curaci<n. #o habitamos sin darnos cuenta )ue es casi un desconocido. Cor eso necesitamos a tantos m/dicos y sus remedios. 6emos sido educados para descon,iar de lo e7tra$o y' como consecuencia' nos asustamos cuando algo imprevisto sucede en nuestro ,&sico' como le ocurri< a Cesimista en el cuento de los tres gusanos. - + /l le perdi< su imaginaci<n negativa. > +clara +na. - P17actamenteQ ?o con,&< en su cuerpo' supuso lo peor. 1l m/dico ha sido instruido para imaginar todo lo malo y' as&' poder combatirlo. 1s un guerrero. - PCues )ue monte sus batallitas ,uera de mi cuerpoQ > 4e rea,irma @riol - +le7' 9)ui/n es el me.or maestro de un m/dico: - En buen m/dico con e7periencia' buenas dotes humanas y )ue sepa e7plicarse. >Aesponde el alumno' ilusionado por la seguridad de haber dado una precisa y e7celente respuesta. - 6ay uno me.or' )ue es la base de todas las medicinas. > 8ice' desconcertando a su pupilo. - P?uestro propio cuerpoQ > Aesponde el pro,e' contest ndose as& mismo' y de.ando un silencio para )ue sus alumnos puedan sentir el alcance de sus palabras.

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#a pausa es ,inalizada por ;ireia. - 9=<mo podemos hablar con /l: - 6ablar no es el (nico sistema de comunicaci<n )ue est a nuestro alcance. 1l pensar y su gran herramienta' el lengua.e' se han convertido en los reyes de la relaci<n consciente en nuestra sociedad. 9@s hab/is percatado )ue en los sue$os apenas se habla: - P1s ciertoQ 8ominan las im genes > +punta +na. - 4in embargo' establecemos relaciones con personas )ue nos transmiten cantidades de mensa.es' sin estar limitados por el uso de una determinada lengua. Lncluso' podemos entendernos con animales y plantas. - P#os sue$os' sue$os sonQ > Lnterviene +le7' buscando el apoyo de =alder<n de la Barca. 0odos ignoran la cita literaria' y permanecen atentos a las palabras del maestro. - ?uestro cuerpo tiene m(ltiples ,ormas de hacerse entender' pero hay )ue estar atento. Crimero hay )ue eliminar todos los pre.uicios )ue tenemos sobre /l y' luego' mostrarle nuestra con,ianza. Cara empezar os sugiero una cosa bien sencilla- despu/s de ducharos' y desnudos' intentad de.ar suelta vuestra musculatura' ayudaros de movimientos )ue os rela.en' como estiramientos. =errad los o.os e intentad sentir todo vuestro cuerpo' haced como si pudieseis escuchar la m(sica )ue emite* PG danzad* danzad siguiendo su melod&a*Q 4i sent&s )ue la m(sica para' )uedaros )uietos en la postura en )ue os encontr/is y centraros en la respiraci<n. 1l cuerpo busca de ,orma natural recuperar la salud' como la ho.a dorada' avisada por el oto$o' regresar a la tierra' no es necesario )ue nadie la arran)ue ni )ue calcule cu ndo. - 9?uestro cuerpo emite m(sica: > Cregunta Blanca. - 0odas las cosas lo hacen. #a materia' a un nivel m s pro,undo' es pura vibraci<n. #a m(sica es m s )ue el sonido )ue trasmite el aire. - ?o s/ si ser m s' pero sin /l no puede ser escuchada. ?uestro t&mpano necesita ser estimulado por la vibraci<n del aire. > 17pone +le7' desde su m s puro raciocinio. - 0enemos otros sentidos a parte de los cinco ,&sicos. 8e hecho' estos pueden ser una imitaci<n de otros de mucho mayor alcance. - 8e eso no hay pruebas. - 6ay )ue salir del dogma materialista para encontrarlas. 1n Barcelona hemos recibido la visita de aonstantin aorotMov' catedr tico de la Eniversidad de 4an Cetersburgo entre otros cargos' )ue nos hizo una demostraci<n de su m )uina lectora de los campos electromagn/ticos del cuerpo humano' )ue algunos pre,ieren llamar aura. 1ntre sus m(ltiples hallazgos' se encuentra el de comprobar c<mo estos campos var&an ante la presencia de un ser )uerido' aun)ue nuestros sentidos ,&sicos no lo hayan detectado. - P=<mo en el aun Ju' )ue presienten al atacante sin necesidad de verloQ > Lrrumpe Aou.

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- PBueno* supongo )ue tambi/n ,uncionar ante un peligro eminenteQ 1l caso es )ue hay e)uipos enteros estudiando estos ,en<menos e7trasensoriales. 1n la con,erencia de aorotMov' a la )ue asist&' lleg< a reconocer )ue se lleva mucho tiempo traba.ando en la dermolectura. - 98ermo*)u/: > Cregunta 0oni' en nombre de todos. - #a dermolectura consiste en ver a trav/s de la piel. - PBenga pro,e' eso no me lo creo ni yo' )ue estoy bastante abierta a todo lo novedosoQ > 17pone +na. - PLncre&bleQ 94er posible: > 8e.a escapar su perple.idad Blanca. - P;e vendr&a per,ecto ese poder en los e7 menes' de.ar&a el libro en el suelo' bien a la vista del pro,e y*Q > Cone en .uego su humor 0oni' haciendo re&r a todo el mundo. - 4i os dais cuenta' no vemos con los o.os' sino a trav/s de los o.os. #as im genes se construyen en el cerebro. 4eguro )ue no os asombrar&a tanto conocer )ue un o.o electr<nico se hubiese conectado al nervio <ptico' lo ver&ais como un avance )ue est al caer. 1s , cil con,iar en la tecnolog&a' en un mundo dominado por ella. Cor el contrario' se nos hace muy di,&cil pensar )ue nuestro cuerpo encierre potenciales e7traordinarios. #a mayor&a de las personas se imaginan un ,uturo lleno de m )uinas' )ue nos permitir n superar las limitaciones de nuestro ,&sico. Cero* 9c<mo podemos hablar de sus l&mites si apenas hemos e7plorado sus posibilidades: Ena buena parte del +8? est ,ormada por genes de los )ue desconocemos su ,unci<n' en un atrevimiento de nuestra ignorancia los hemos llamado genes basura. 1sta an/cdota da una idea de lo mucho )ue desconocemos. 6ay un universo de maravillas esper ndonos en nuestro propio cuerpo' y no necesitamos ni de grandes laboratorios ni de mastod<nticos presupuestos' basta )ue empleemos nuestro esp&ritu cient&,ico para e7plorarlo' para sentirlo. #as verdaderas limitaciones est n en nuestras creencias de lo )ue es o no posible. - +(n as&' lo )ue nos dices es imposible de creer. PBer con la pielQ 9=<mo es )ue la @?=1 no lo est ense$ando a sus ciegos: > 17pone +na' poniendo en entredicho la credibilidad de su maestro. - 8esconozco sus razones e7actas. 4in embargo' en numerosas ocasiones he podido comprobar c<mo personas' con dolencias )ue no logran ser resueltas por la medicina o,icial' se han negado a probar remedios naturales' por)ue su sistema de creencias les impide pensar )ue puede haber algo m s e,icaz para ellos )ue lo conocido y aceptado. 8ec&a 1instein )ue "es m s , cil desintegrar un tomo )ue un pre.uicio%. #as creencias tienen sistemas de de,ensa )ue les permite subsistir' suelen estar basados en el miedo y en los pre.uicios. - 9Codr&as mostrarnos alguna evidencia de )ue la dermovisi<n e7iste: > Cropone ;ireia. - 6ay un tocayo m&o en ;/7ico' de apellido +ltamirano' )ue lleva m s de cuarenta a$os ense$ando a ver a trav/s de las manos. Cod/is ver alguna demostraci<n suya en el youtube. 4eg(n e7plica bas< su traba.o en lo )ue las tradiciones orientales llaman tercer o.o' )ue estar&a relacionado con una parte de nuestro cerebro )ue es capaz de crear im genes' ,ocaliz ndose en cual)uier parte de nuestra piel y convirti/ndola en un visor.

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- PDu/ interesanteQ 9Cor )u/ no hacemos el via.e de ,in de curso a ;/7ico y visitamos al tal +ltamira: > 4ugiere Blanca. - P+ltamiranoQ P;e parece una idea muy divertidaQ PCodr&amos visitar las ,amosas pir midesQ > +poya 4ara. - PGa podemos ponernos en lo de las camisetas' har ,alta un past<nQ > 17presa 0oni' d ndole un codazo a su compa$ero y "socio% en el negocio. - P4er&a muy interesante poder comprobar in situ la veracidad de los hechosQ > 8ice +lberto' sinti/ndose un aut/ntico 4herlocM 6olmes' al recordar su cargo de investigador de enigmas. - P1stoy convencido de )ue es una leyenda urbanaQ +lguien pone unos videos en Lnternet' ama$ados*por supuesto' y la gente empieza a hacerlos circular. +l cabo de unas semanas' lo )ue all& se ve se ha convertido en una verdad* P0odo el mundo lo ha vistoQ > 17pone +le7' desde su sentido com(n. - PCodr&a ser*Q > +dmite el pro,e' pensando en la posibilidad. - PGa nos est s aguando el via.eQ > #e ataca Aou. - 1sto me recuerda )ue 0oni nos tiene )ue hablar de la )ue puede ser la leyenda urbana m s antigua. 94abes a lo )ue me re,iero: > 8ice el maestro' mirando al aludido. - ;e temo )ue s&. 6e perdido la apuesta. Cido disculpas al g/nero ,emenino- Aeconoce' haciendo una reverencia a ;ireia' como la de un bu,<n a su reina. - P3raciasQ > =ontesta la homena.eada con un gesto de enorme satis,acci<n. - P1s cierto )ue no se menciona ninguna manzana' s<lo habla del ,ruto prohibidoQ +lguno a )uien no le gustaban se le debi< ocurrir la idea.- +clara el perdedor. - 9Du/ has aprendido de esta e7periencia' 0oni: > #e invita a re,le7ionar el pro,e. - Cues* tal vez' lo m s importante sea darse cuenta de )ue uno mismo puede estar propagando una idea e)uivocada' por el simple hecho de no hab/rsela cuestionado. - Cero* no podemos estar dudando de todo lo )ue nos dicen. > Clantea ;ireia. - P=iertoQ Cor eso es importante entrar en contacto con nuestra sabidur&a interior. 3racias a ella' podemos llegar a sentir la verdad de lo )ue se nos dice. - 98e esta manera' sabremos si nos mienten o no: > Cregunta Blanca. - P+lgo mucho m s importanteQ Codr/is escuchar la verdad )ue se encierra en lo )ue os dicen' sea cierto o no. 2os/ #uis cede el paso al silencio* para )ue sus (ltimas palabras calen en lo m s pro,undo. 0ras un minuto' +na interviene. - 96as )uerido decir )ue detr s de toda mentira hay siempre una verdad: - 9Cor )u/ nos vestimos en pleno verano' aun cuando nos as,i7iamos de calor:- =ontesta el maestro con otra pregunta. - PCara esconder las vergTenzasQ > Aesponde 0oni' haciendo muecas.

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- P=laroQ P#a mentira me est diciendo donde est la verdad' de la misma manera )ue mis braguitas me est n indicando d<nde est *Q > 17presa ;ireia. - P0u chichiQ P8ilo si tapu.osQ PDue se vea )ue eres una mu.er liberadaQ > 0oni aprovecha' a modo de revancha' el titubeo de su compa$era. - PJelicidades' ;ireiaQ > 8ice el pro,e' ignorando las palabras de su alumno. - P1s una idea apasionanteQ P#as mentiras son ropa )ue ocultan lo )ue consideramos nuestros puntos vulnerablesQ> Cronuncia +na' como habl ndose a s& misma. - PCor eso* cuando te pillan en una mentira te sientes como desnudaQ > 8escubre 4ara. - P=reo )ue voy a tener )ue vestirme' de arriba aba.o' cuando me den las primeras notasQ > Bromea Aou' gesticulando y siendo' esta vez' m s r pido )ue 0oni. 1l pro,e se prepara para una de sus ense$anzas ,undamentales. - =uando sentimos a otra persona' m s all del .uego de la dualidad' descubrimos al actor detr s del persona.e. Cor necesidades del gui<n este (ltimo puede mentir' pero si seguimos atentos al ser )ue interpreta no tendremos necesidad de .uzgarlo. - 2uzgarlo ser&a tan absurdo como condenar al actor por las maldades )ue haga su persona.e. > Llumina +na. - P=orrectoQ 4i entendemos el papel )ue intenta representar el otro' podemos seguirle el .uego o no. 1n todo caso' es importante )ue respetemos al actor. 8e esta manera' estamos saliendo de la c rcel de las culpabilidades' en la cual todos somos prisioneros. - 9Cor )u/ es tan importante de.ar de .uzgar: > Cregunta 0im. - 9Du/ sientes cuando te .uzgan: 91s agradable: - PCor supuesto )ue noQ 4i tienen raz<n me hundo' me encuentro mal conmigo mismo. 4i no la tienen' algo se enciende dentro de m& y tiendo a en,urecerme. - 91n el primer caso' podemos decir )ue la sensaci<n es como si te )uedases sin energ&a: - P4&' .usto esoQ ;e )uedo como sin ganas de hacer nada' pierdo las ilusiones del momento. - =uando otro nos .uzga est intentando )uitarnos energ&a' y de esta ,orma ser el due$o de la situaci<n. 1s un proceso inconsciente )ue ha ido aprendiendo desde la m s tierna in,ancia. 1n la dualidad' ante este ata)ue respondemos de la misma manera' y nos convertimos tambi/n en ladrones de energ&a. 1l .uego se hace interminable' hasta )ue alguien aprende a romperlo. - PG .usto eso es lo )ue nos )uieres ense$arQ-17presa 4ara' )ue no se pierde una. - P+s& esQ 1l primer paso es aprender a mirar al actor adem s de al persona.e. #o m s sencillo es empezar a observar a los dem s cuando discuten' de una ,orma ob.etiva' sin ser partidario de nadie. -P1so ser , cil' mis padres no paran de hacerloQ > 17pone Aou. - =olocaros ,&sicamente de ,orma )ue no perturb/is el en,rentamiento. 4entiros como si ,ueseis un espectador en el teatro. =uando uno haga muy bien su papel imaginaos )ue le aplaud&s. 4i son seres pr<7imos os dar/is cuenta )ue es bastante predecible lo )ue se van a decir' lo han hecho decenas de veces. @bservad c<mo se arro.an culpabilidad el uno al otro' es parecido a poner una

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patata ardiendo en la mano' enseguida deseas soltarla. ?uestras programaciones rechazan la culpa' y la devuelven a modo de pelota de pin pong' con m s ,uerza y si puede ser con e,ecto' para conseguir derrotar al otro. #a clase r&e ante los gestos y muecas del pro,e' )ue imita a un .ugador con su pala intentando )ue el otro ,alle. - P;i hermana siempre me las env&a con e,ecto* pero termino haciendo un mate )ue la de.a secaQ > 4e .acta 0oni. - PGa ser menosQ PDue yo conozco a tu hermana* y es capaz de devolverte ese mateQ > +clara Aou. - 4i pudi/semos ver con el aparato de aorotMov las auras de los dos "contrincantes%' observar&amos )ue cuando uno culpabiliza a otro' sale de /ste un chorro energ/tico )ue alimenta al o,ensor. +l instante la situaci<n se invierte. Jinalmente' los dos terminan agotados. 1s como dos magos luchando con los e,ectos de sus varitas m gicas' )ue tratan de sorprenderse mutuamente con la creaci<n m s terror&,ica' en nuestro caso con la o,ensa m s cruel. - Cero* Pno puedes )uedarte mirando c<mo dos seres )ueridos se destruyenQ > Lrrumpe ;ar&a' con la ,uerza )ue da la impotencia vivida. - 1l problema est en los persona.es )ue interpretan' no en los actores. Cuedes ayudarlos tratando de entender sus papeles. Ena vez lo consigas' tendr s la capacidad de escribir uno para ti' )ue te ale.e del su,rimiento y )ue ayude a romper los suyos. > Aesponde el pro,e a la pregunta impl&cita' )ue llevaba el sentir de su alumna' a la vez )ue le sonr&e. - 9=<mo se puede romper el papel del otro sin o,enderle: > Cregunta +lberto' dispuesto a tomar notas. - 1s necesario sorprenderle' con cari$o e inteligencia. - PBienQ 9G c<mo se hace eso: > 4olicita con impaciencia +na. - 6ay )ue conectar con nuestra sabidur&a interior* - 4/ m s preciso > Cide ;ireia. - P1st bien' os contar/ un caso realQ - 9Bivido por ti' como cuando estabas haciendo pip&: - ?o' en esta ocasi<n lo vivi< un hermano de una amiga* 2os/ #uis vuelve a .ugar con el silencio' para llenar de misterio el aula. - PBengaQ > 4uplican un par de voces. - =ada historia tiene su ritmo* de.adme )ue encuentre el de /sta* - P=on tal de perder el tiempoQ > ;asculla +le7' )uien ya se despide de las mates. - 4u hermano es polic&a municipal. - 98e esos )ue ponen multas por aparcar: - Cregunta 0oni' aprovechando para una de sus representaciones m&micas.

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- PCrecisamente eso acababa de hacerQ #a persona sancionada no estaba en absoluto de acuerdo. 1mpez< habl ndole de sus problemas para encontrar aparcamiento' eludiendo su responsabilidad en la ,alta cometida. 1n un momento de la discusi<n le di.o )ue /l' como contribuyente' era )uien le pagaba*con la clara intenci<n de humillarlo. 1l agente le sonr&o y le contest< )ue estaba encantad&simo de conocerlo' incluso' creo )ue le alarg< la mano en se$al de amistad. 4e present< y* Ple pidi< un aumento de sueldoQ Ena inmensa carca.ada e7plota en la clase. 0odos se imaginan lo c<mico de la escena y las posibles caras del multado. 2os/ #uis hace gestos para poder continuar. - #a persona )ued< tan sorprendida' )ue no tuvo m s remedio )ue sonre&rle al agenteasumiendo su responsabilidad en los hechos. 1n unos segundos' comprendi< )ue el guardia era un ser humano' )ue ten&a tambi/n sus problemas y )ue' desde luego' no ten&a nada personal contra /l. 1s un e.emplo de lo poderoso )ue puede llegar a ser el sentido del humor cuando' en vez de emplearse para re&rse del otro' se utiliza para acercarse a /l. - 6ay una pel&cula )ue trata de un m/dico )ue se viste de payaso*no me acuerdo del t&tulo* es un caso real* - 0rata de recordar 0oni - "Catch +dams' doctor de la risa%. P;e encantaQ P4e en,renta' /l solo' a todo un sistema m/dico deshumanizadoQ 8escubre )ue el buen humor me.ora a sus pacientes y Psin costar nadaQ 1n el mercantil mundo en el )ue se mueve la medicina no gustaron sus m/todos. - 17plica @riol' pleno de entusiasmo. - 1s un e7celente e.emplo de romper un papel. 1n este caso' el del en,ermo v&ctima' )ue es salvado por una medicina moderna y "e,icaz%. 6ay una palabra )ue de,ine per,ectamente la situaci<n' 9c<mo se llama al en,ermo en los hospitales: - Caciente > Aesponde +na. - P17actoQ En apelativo )ue nos est diciendo )ue la persona no tiene )ue poner pr cticamente nada de su parte. 1l m/dico y su e)uipo son los e7pertos' el individuo a sanar se limita a obedecer. - P1so es una caricaturaQ > 17plota +le7. - P4&Q Due trata de aumentar lo )ue se oculta. 1l paciente v&ctima no podr&a e7istir sin el m/dico salvador- son dos papeles )ue se necesitan mutuamente. - En m/dico haciendo el payaso rompe su papel de autoridad divina' dando una oportunidad al en,ermo para )ue reescriba el suyo. > @pina @riol. - P;uy bienQ #a relaci<n entre los dos cambia de inmediato. 1l humor ha colocado a ambos en el mismo plano. 4e abre todo un nuevo universo terap/utico. > +clara el pro,e. - 98e alguna manera* lo )ue t( haces en clase* no es lo mismo: 6as roto el es)uema tradicional entre alumno y pro,esor. Lncluso' Pte pusiste un gorro de Cap ?oel' en vez de la nariz de payaso de CatchQ > 8escubre +na. - P2os/ #uis 3arc&a' pro,e de la risaQ > Carodia 0oni.

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- P=<mo te atrevesQ 1l )ue yo sea un pro,e di,erente no te da derecho a ,altarme al respeto. PGo no soy tu colegaQ P1stoy arto de tus payasadasQ 4i sigues por este camino tendr/ )ue hablar con tus padres. 9#o has entendido: > #e dice el maestro muy en,adado. - Go* lo siento* pens/* - Censar m s es lo )ue tienes )ue hacer. 0e crees muy listo' pero no haces m s )ue tonter&as. Cierdes el tiempo. 4i tus padres te viesen en clase* 96as pensado )ue ellos hacen un es,uerzo econ<mico para )ue t( estudies' para )ue tengas un ,uturo me.or )ue el suyo P8iQ P?o te )uedes ah& callado como un pasmaroteQ En tenso silencio se impone en la clase. 0oni ha enro.ecido' reprime su rabia- no es capaz de responder. - =reo )ue te est s pasando. 1res demasiado duro con /l. +dem s' te contradices con todo lo )ue nos has dicho hasta ahora. > Lrrumpe +na' muy en,adada. - P+h' vayaQ PEna rebeldeQ P0e he consentido hasta ahora todas tus impertinencias' pero se acab<*Q 1spera un momento P0e vas a enterarQ. 1l pro,e se dirige a su ca.a' y toma algo )ue esconde en su diestra. 4e pone delante de su alumna' se lleva la mano cerrada a la boca' sopla por un e7tremo*y s(bitamente aparece un ob.eto' )ue se va desplegando hasta tocar la punta de la nariz de +na. P1s un matasuegrasQ #a alumna se asusta' y retira su cara hasta )ue puede reconocer el ob.eto. En denso y corto silencio inunda el aula. 4ara empieza a re&r' y toda la clase le sigue en un mar de carca.adas. +na es la (ltima en unirse' se est recuperando del sobresalto su,rido. 1l pro,e se une a la alegr&a y toca cari$osamente en el hombro a 0oni' )ue se est recuperando del susto. - P3enialQ > 17presa @riol' a la vez )ue empieza a aplaudir' casi todo el mundo se le une. - P+hhh* ahora )ue pens/ )ue esto se iba a enderezarQ PBrusco' s&' pero nos acercaba a un poco de ordenQ > 8ice +le7' consciente )ue nadie le va a escuchar en medio del .olgorio. - PBueno' veo )ue hab/is pillado lo de aplaudir el papel del otroQ 9Du/ os ha parecido mi representaci<n: - Go ya me hab&a dado cuenta' pero te he seguido la corriente* - Cronuncia 0oni - P+nda yaQ P?o te lo crees ni t(Q P0en&as una cara de espantado*Q > #e comunica +le7. - P4&' ten&as )ue haberte vistoQ > #e con,irma Aou. - PCues anda )ue la de +naQ > 17presa ;ireia. - Aeconozco )ue me has enga$ado completamente. P6e ca&do de cuatro patasQ > =on,iesa la rebelde. - 9Du/ hab/is aprendido de todo esto: > Lndaga el maestro. - Due podemos cambiar conscientemente nuestro papel en una determinada situaci<n' sorprendiendo a los dem s y sin de.ar de ser nosotros mismos.

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- P3racias' +lbertoQ #o importante es )ue le demos un ob.etivo puro al cambio' )ue no haya intenciones torticeras. 8e esta ,orma' obtendremos resultados m gicos' aun)ue no sean los esperados. - 98e )u/ sirve tener un ob.etivo si los resultados no son los esperados' por m gicos )ue sean: > ;ete baza +le7' tratando de poner un poco de cordura. - #o hermoso de ir en pos de algo est en el camino' )ue nos da la oportunidad de descubrir nuestros dones. #uego' viene el segundo premio! hacernos ricos comparti/ndolos con los dem s. 1l ob.etivo es un se$uelo para iniciar la andadura' podemos alcanzarlo o no. #o importante es dar con nuestros dones. - =reo )ue deber&as de leer "1l caballero de la armadura o7idada%. 1l protagonista )ueda atrapado en su propia armadura' e inicia todo un via.e para librarse de ella. + lo largo del camino va a aprender mucho de s& mismo. +l ,inal' consigue ob.etivos )ue su mente no persegu&a' pero s& su coraz<n.- 17plica @riol. - ?o te preocupes' yo nunca me pondr/ una armadura. - 8ice sonriendo +le7. - #a armadura a la )ue se re,iere es la )ue te impide ser t( mismo > +clara @riol. - P4iempre soy yo mismoQ ?o me gusta mentir' digo lo )ue pienso. - #o )ue piensas' como al caballero' puede estar impidi/ndote descubrir lo )ue sientes. +le7 )ueda con,undido y el pro,e aprovecha para seguir /l. - @tro libro interesante al respecto' tambi/n os puede servir la pel&cula' es "1l ;ago de @z%. 4us protagonistas se sienten incompletos' y van en busca del ,amoso mago para )ue /ste ponga en cada uno las cualidades )ue echan en ,alta. =uando llegan a su presencia descubren )ue es un ,raude' pero ya no importa' gracias al camino hecho se aperciben' ,inalmente' de )ue lo )ue buscaban hab&a estado siempre dentro de ellos' eran precisamente sus dones personales. =omo e7plicaba antes @riol' sus pensamientos limitados les imped&an ver lo )ue su coraz<n ya sab&a. 1l pro,e despliega un silencio para permitir la re,le7i<n. #o recoge' y contin(a tanteando las impresiones de sus alumnos. - ; s cosas )ue pod is aprender de mi representaci<n y de c<mo la hab/is vivido* - =ambiar de papel puede ser muy divertido' incluso m s )ue inventarme una de mis camisetas. 4e puede provocar a la gente para )ue piensen por s& mismas. - P3racias' AouQ Cara dise$ar un papel provocativo es necesario ad)uirir un nuevo punto de vista- lo cual ayuda a e7pandir nuestra mente. ; s opiniones* - =uando interpretabas hemos dudado de ti. Go me he sentido enga$ada' como si lo )ue nos hubieses dicho estos d&as hubiese sido un ,raude' eras un ,also mago' a la hora de la verdad te comportabas como todos los pro,es. =reo )ue' incluso' he llegado a odiarte. - +na* 9a )ui/n mirabas' al persona.e o al actor: - P1st claro )ue al persona.eQ ;e encantar&a aprender a ver al actor. - #o conseguir s' pues has e7presado un deseo puro. - 9Du/ )uieres decir:

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- En deseo )ue no viene de ninguno de tus persona.es' ha nacido en el actor' en tu coraz<n. #a alumna )ueda envuelta por las palabras de su maestro. Coco a poco' con deleite' su mente las absorbe. - P; s aportacionesQ - 9Eno pude hacer cual)uier papel: > Cregunta Blanca. - 9=u l te gustar&a: - 1l de una chica inteligente )ue aprueba las asignaturas sin es,uerzo. - 0endr&as )ue ser muy convincente para enga$ar a todos los pro,es. > 4e burla +le7 de las limitaciones de su compa$era' empleando un tono despreciativo. 1l maestro mira ,i.amente al alumno' y le dice! - 9Cor )u/ le robas la energ&a a Blanca: ?o necesitas reba.ar a nadie para auparte t(. 4i )uieres una buena base' a la )ue subirte' busca tus dones' est n ah& > le indica su coraz<nesper ndote. 1l pro,e camina hacia /l' le toca tiernamente el hombro y le arropa con una sonrisa. +le7 )ueda con,undido. Cor un lado le ri$e y por el otro le recon,orta. 94er un .uego de la dualidad' de la )ue tanto habla su maestro: - 96as visto "1l mago de @z%: > #e pregunta el maestro a Blanca' de.ando atr s a su alumno. - 6ace muchos a$os. Aecuerdo )ue era una pel&cula muy antigua' y )ue la protagonista era la hi.a de #iza ;innelli' la )ue canta =abaret y de la )ue mi padre es un ,an. - 4u madre era 2udy 3arland' )ue hac&a el papel de 8orothy. #a pel&cula es del a$o 1O3O > Crecisa 0im. - P4eguro )ue si apareciese un perro se sabr&a hasta el nombreQ 1s un erudito del cine. 8esvela su amigo Aou. - 0oto - 9Du/ dices: > #e pregunta Aou. - 0oto es el nombre del perro de 8orothy' )ue por cierto' en la versi<n espa$ola la llaman 8orita. #as risas rematan la detallada e7plicaci<n de 0im. - P0odo un e7perto' ya te lo di.eQ > #e dice al pro,e abriendo sus brazos' como muestra del enorme conocimiento del cin/,ilo de la clase. - P3racias' 0imQ Aecurriremos a ti cuando necesitemos in,ormaci<n del tema. 1l cine nos va a servir mucho como revelador de potenciales' )ue est n esperando ser descubiertos dentro de cada uno de vosotros. 2os/ #uis vuelve su mirada a Blanca y le dice! - 0e ir&a muy bien ver la pel&cula otra vez. 6ay un persona.e con el )ue te puedes identi,icar. B .atela de la red. 0im te puede ayudar si tienes alguna duda. Cens ndolo bien*te nombro e7ploradora de "1l mago de @z%. Busca tambi/n el libro )ue sirvi< de base al ,ilm.

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- P1s un honorQ =reo )ue soy el )uinto nombramiento. Lntentar/ estar a la altura. 0al vez haya algo oculto*consultar/ con +lberto. 1l aludido se siente crecer. PEna chica' y muy guapa' por cierto' le ha tenido en cuenta p(blicamenteQ - P;uy buena ideaQ ;antennos in,ormados. P+hQ ' y como aperitivo' recuerda )ue lo )ue se desea de coraz<n es por)ue ya reside en una parte de nosotros- tan solo debes encontrarla' hablar con ella' y conseguir )ue lo comparta con el resto. - ?o acabo de entenderlo. 9=<mo puedo buscar lo )ue ya tengo: - Crecisamente por eso lo buscas. 4i no sabes d<nde has puesto unos pendientes en tu casa' no los has perdido' nadie te los va a robar all&. 4in embargo' tampoco los puedes usar. 4iguen siendo tuyos' pero no dispones de ellos. +s& pasa con esa inteligencia )ue buscas' est en tu casa' tan solo no sabes d<nde la pusiste- precisamente por eso la a$oras. #e aclara @riol lleno de ternura y terminando con una sonrisa. - P3raciasQ =reo )ue lo he entendido' empezar/ a buscar dentro de m&. 4i tienes alguna pista d&melo* #os dos compa$eros de pupitre unen sus risas' trasladando su contento a los dem s. - 9Du/ hace )ue uno se encuentre plenamente satis,echo con el papel )ue est interpretando: > 2os/ #uis intenta retomar el rumbo. - Cues* )ue sea reconocido por los dem s como un buen actor. > Aesponde 0oni. - 1ntonces* 9depende tu ,elicidad de la opini<n de los espectadores: 98ebemos escribir nuestros papeles para tener el mayor n(mero de seguidores' como en los seriales de la televisi<n: - P6ombre* dicho de esa maneraQ Cero* 9)u/ sentido tendr&a )ue representase un papel s<lo para m&: > 4e de,iende. - Cuedes hacer un papel con la misma ,unci<n )ue la ropa )ue nos ponemos en verano' para ocultar algo. @ puedes escribirlo para descubrirnos tus sue$os* tus anhelos*es decir' para desnudar tu coraz<n. 4ilencio. - #a belleza de una rosa est en ser ella misma. ?o tiene sentido )ue se trans,orme en un tulip n por)ue sea la ,lor pre,erida de )uien la observa. ?os han ense$ado a dis,razarnos con papeles aceptados por nuestra ,amilia' la sociedad' la religiones*4omos unos e7pertos en contentar al otro' por delante' y en criticarle' por detr s. 1s el .uego de la dualidad con sus variados papeles' )ue clasi,ica a los persona.es en buenos y malos. 9Duieres un papel de bueno o pre,ieres uno de malo' en plan rebelde: - ?inguno de los dos. Duiero encontrar el )ue m s me acer)ue a cumplir mi sue$o. - 9=u l es: - 4er un humorista c/lebre. - 9=/lebre o (nico:

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- Pbnico* pero )ue pueda vivir de elloQ - 1st s limitando tu sue$o al poner como obst culo el dinero. - ?ecesito vivir. - PGa est s vivoQ - 0( me entiendes* - #a ,uerza del propio sue$o te dar lo )ue necesitas' si en tu vida cotidiana le eres ,iel. -9Du/ )uieres decir: - 8ebes cada d&a e.ercer de humorista. - 0odos los d&as gasto bromas. - ?o es su,iciente. 0ienes )ue aprender a ver la relatividad en todo lo )ue te ocurre' por)ue esa es la esencia del humor. =on /l' puedes ayudar a las personas a escapar de los papeles en los )ue han )uedado prisioneras. Ena dosis de humor en el momento preciso puede cambiarlo todo. +cu/rdate de la an/cdota del guardia. ?o te es imprescindible un escenario para empezar' pero s& conocer en pro,undidad la naturaleza humana. Catch +dams no s<lo hace ,alta en los hospitales. - ;editar/ sobre ello > 8ice con una seriedad rara en /l. - PCuedes hacerlo sonriendoQ -P=laroQ > 17presa con una amplia sonrisa. - 4on bonitas palabras' pero la realidad es )ue te puedes olvidar de tus sue$os si no tienes la cartera bien llena. 6ay )ue estudiar y prepararse' para poder elegir luego con m s libertad. #os sue$os no se sustentan a s& mismos. > 4entencia +le7' haciendo de 4ancho. 1l pro,e permanece pensativo un momento' se dirige al de,ensor de la "realidad% y le dice! - 9=rees )ue es posible )ue un chico de tu edad cumpla su sue$o de via.ar solo por todo el mundo sin apenas dinero: - P;uy di,&cil lo veoQ 0al vez* pidiendo limosna. - 4i adem s tuviese )ue ir en silla de ruedas debido a su invalidez' 9)u/ opinar&as: - Due es un cuento chino. 0e pedir&a pruebas. - 9=onsideras al diario "#a Banguardia% una publicaci<n ,iable: - P4&Q ;i padre la lee todos los d&as. 1l maestro se dirige a su ca.a y e7trae un recorte de peri<dico' )ue le entrega a +le7. - 1s la secci<n de "#a =ontra% )ue aparece siempre en la contraportada. 4u nombre es debido a su posici<n ,&sica' pero tambi/n' y sobre todo' a sus contenidos! suelen ser entrevistas a personas )ue est n e7presando sus dones' m s all de contentar a nadie. @s recomiendo' )ue en vuestro navegar diario por la red' hag is una parada en esta singular secci<n. 8escubrir/is )ue e7iste todo un mundo )ue no aparece en los telediarios. 9Cuedes' +le7' leernos el titular: - "PDu/ sencillo es el mundoQ +lbert =asals' via.ero en silla de ruedas' sin acompa$antes y sin dinero.%

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- P4&Q P#o he visto en televisi<nQ Aecorre el mundo con una mochila colgada en su silla. Sl mismo se instala la tienda. #leva solo lo imprescindible. ?o tiene ni m<vil ni c mara de ,otos. > +porta ;ireia. - 9=<mo se las arregla: > Cregunta at<nito Aou. - =on,iando en la vida y en las personas. > 17plica el pro,e. - #e har ,alta algo m s* - =uestiona 0oni. - P4&' dices bienQ =on,iar en la ,uerza de su sue$o. #e dice con una sonrisa c<mplice. - 6a escrito un libro en el )ue e7plica sus aventuras* 9c<mo se llama*:- 4e pregunta a s& misma ;ireia. - "1l m<n sobre rodes% > 6ace de memoria el pro,e. -P17plicadnos m s cosasQ > suplica +na a su compa$era y al pro,e. - +l poco de terminar la 14@' con unos diecis/is a$os' empez< su aventura en solitario. Cara sus padres ,ue duro' pero acabaron con,iando en su hi.o. - Aelata el maestro. - PGa )uisiera yo )ue los m&os me tuvieran la misma con,ianzaQ > 17presa Aou. - #o importante es )ue la tengas en ti mismo. #o dem s va viniendo s<lo. =uando me negu/ a comer carne' mis padres se opusieron. Cero yo cre&a en lo )ue sent&a en mi interior' y cuando ellos vieron esa seguridad en m&' empezaron a ceder.- Lnterviene @riol. - =uando la rebeld&a nace de un sentir pro,undo' del actor y no del persona.e' es imparable' por)ue revela nuestros sue$os. > =ompleta el pro,e. - PDui.oteQ > 8ice por lo ba.ini +le7' intentando devaluar las palabras del pro,e. - P4anchoQ > #e contesta el maestro sobresalt ndole' pues no esperaba ser o&do por /l. 1l alumno enro.ece' pero no piensa pedir disculpas. 2os/ #uis se le acerca y le ense$a las palmas de su mano. - ;i iz)uierda es don Dui.ote y mi diestra 4ancho. Cone las palmas en,rentadas y dice! - 1n esta posici<n' son dos visiones del mundo opuestas. #as une y entrelaza los dedos. - +hora' se ,unden en una sola. Ga no necesitan en,rentarse' las dos .untas son mucho m s ,uertes. - P4iento decirte )ue te has cargado la esencia del Dui.oteQ > #e suelta +le7' orgulloso de su conocimiento sobre el tema. - P?oQ #a he trascendido' llevado m s all de la dualidad. - P#os dos persona.es se han convertido en unoQ > 4e sorprende +na. - 1s lo )ue le ha pasado a +lbert )ue' a di,erencia de la mayor&a de las personas' no ha en,rentado sus sue$os a su realidad- sino )ue ha creado /sta gracias a a)uellos. 8e ah&' el titular )ue nos ha le&do +le7! "PDu/ sencillo es el mundoQ%. P?uestro amigo ha conseguido eliminar el

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en,rentamiento interior )ue impide' a tantas personas' alcanzar sus sue$osQ - 8escubre @riol' )uien cada vez e7presa con mayor claridad sus pensamientos. - En amigo me di.o' en una ocasi<n' )ue los sue$os son el alimento de la realidad. 4i no nutrimos /sta' tendremos la sensaci<n de vivir sin poder' sin energ&a para cambiar las cosas )ue no nos gustan. 4eguro )ue es una sensaci<n )ue conoc/is* - 17pone el maestro. - P=laroQ P+hora entiendoQ 0odos vuelven la mirada a ;ireia. - PCor eso en la entrevista no paraba de sonre&rQ P1s una persona ,eliz por)ue no est dividida entre lo )ue desea y lo )ue haceQ - PGa estoy anhelando ver ese videoQ 1n el recreo lo buscamos en el youtube > Cropone +na. - P1s muy divertidoQ P#levaba el pelo de color azulQ P?o paraba de moverseQ 1l entrevistador estaba alucinado de lo )ue le contaba* - Aelata ;ireia. - 0iene una ,iloso,&a de vida )ue llama ",elicismo% > 17plica el maestro. - 0( nos comentaste )ue las palabras )ue terminan en "ismo% suelen indicar una tendencia a )uerer imponer las propias creencias o ideas. +s&' se ha visto en la historia con el cristianismo' el comunismo' el ,ascismo' el academicismo* 9?o ser&a conveniente pedirle )ue cambiara el nombre de su ,iloso,&a: > Clantea +lberto. - 9Cor )u/ no le escribes un e-mail a tu tocayo y se lo comentas: Codr&a ser muy interesante )ue viniese un d&a a nuestra clase y nos e7plicase su ,iloso,&a' adem s' de narrarnos sus aventuras. - P4&' s&*Q > 8ice toda la clase. - PCodr&amos proponerle )ue nos acompa$ase en nuestro via.e de ,in de cursoQ > 17pone entusiasmada +na. - P3enialQ P#e pedir&a )ue me ayudase a dise$ar unas camisetas en las )ue se narrase sus via.es' mediante tiras c<micas hechas por m&Q P4e vender&an como churros' despu/s de haber salido en la tele*Q > 8ice Aou' con los o.os desorbitados. - Cero* /l siempre via.a solo* - Clantea @riol. - Ena persona como +lbert debe estar abierta a nuevas proposiciones* - Aesuelve 4ara. - 9Cor )u/ no le escribimos una carta entre todos: > 4ugiere ;ar&a. -P17celente ideaQ Go empezar/ a apuntar lo )ue cada uno cree )ue debe ponerse. 4e o,rece +na. - Due ;ar&a la redacte con toda la in,ormaci<n )ue le pases. > 4ugiere ;ireia. - PBaya via.e )ue nos podemos pegarQ > 17presa 0oni' mientras se ,rota las manos. - 9+ d<nde podemos ir: > =uestiona 0im' )ue )uiere participar en todo' dando ya por olvidadas sus timideces. - + lo me.or' +lbert nos da una idea. Cid mosle )ue nos sugiera lugares. > 8ice Aou. - ?o s/ si tus camisetas aportar n mucho dinero. Cero lo )ue est claro es )ue' con +lbert' el via.e nos saldr tirado. #a parte monetaria no ser problema. > 8a vitalidad al proyecto +na.

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1l pro,e mira la hora y se encamina a su ca.a. 4aca un papel y se guarda algo en su bolsillo. #os alumnos sospechan )ue se lo va a entregar a uno de ellos. 6ay e7pectaci<n. 4orprendiendo a todos' se saca del pantal<n una ca.ita de chinchetas y clava el papel .unto al traba.o de +lberto. - +)u& os de.o un regalo de +lbert. 1s lo )ue contest< cuando le preguntaron si no le daba miedo via.ar solo. 6emos terminado. ?os volveremos a ver en la (ltima hora de la ma$ana. PJelices clasesQ 1l maestro recoge sus cosas' se encamina hacia la puerta y' antes de abrirla' mira en el rinc<n entre la pizarra y la pared' donde deposit< el papel en blanco al ,inalizar la anterior clase. 1st claro el mensa.e! espera una respuesta. =uando la puerta se cierra' un tumulto corre a leer la respuesta de +lbert. 1n el papel aparece una ,oto del aventurero montando su tienda' con su melena azul y acompa$ado de su inseparable silla' )ue le espera plegada. 8eba.o aparecen sus palabras! "8Bu3 pue#e pa(arme peor +ue o reali*ar mi( (ue4o(9&

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Captulo :II

Salir #el #rama

1n clase se ha ,ormado un corrillo con centro en +na' )uien dirige la operaci<n "sorprender al pro,e%. - PBenga' daos prisa' est a punto de llegarQ ;ar&a y @riol' 9ten/is vuestros escritos: =ada uno hace entrega de un papelito doblado. - PBeamosQ > #a alumna los desdobla y los lee en voz alta. - P;e gusta tu ideaQ > #e dice +lberto a @riol. -P;uy interesante tu pregunta' ;ar&aQ 4i el pro,e la sabe responder y nosotros aplicar' Ppodemos cambiar el mundoQ - 17presa ;ireia. - PG acabar para siempre con los seriales de televisi<nQ > =ompleta 4ara. - PEn momentoQ > Ena voz potente llega de ,uera del corrillo' es +le7. 4e hace hueco entre sus compa$eros y' alargando su mano' le o,rece a +na un tercer papelito' doblado en m(ltiples pliegues y sellado con una cinta adhesiva. - ?o lo abr is. Go tambi/n )uiero participar en el .uego. - 6emos le&do los otros* 9por )u/ el tuyo no: > #e pregunta +na' visiblemente intrigada. - P1s una sorpresaQ - 9?o ser alg(n comentario de los tuyos' con tu habitual mal gusto: > #e suelta Aou con cara de asco. - 0e e)uivocas. 1s algo de lo )ue nadie os hab/is dado cuenta y )ue a los ,ans de 2os/ #uis os va a encantar. - 9Cor )u/ ibas a )uerer apoyarle' si no has hecho m s )ue torpedear lo )ue dec&a: > #e cuestiona ;ireia. - 6e cambiado de estrategia - P+brid el papel' sepamos )ue tramaQ > 17ige Aou. - P?oQ P=on,iemos en /lQ > 4olicita @riol' )ue no sabe por)u/ lo ha dicho. - =reo )ue debemos hacer lo )ue nos pide' si se trata de alguna impertinencia el pro,e sabr responderle* lo podemos pasar bien. @pina +na. - Bien pensado* 9por )u/ no: Cuede )ue reciba un buen derechazo a su prepotencia. +cepta Aou' complacido. - P8/monos prisa' ocultemos los papeles' puede llegar en cual)uier momentoQ > +zuza 0im' )ue se dirige hacia la puerta para poder vigilar. +l poco de colocados los papelitos' el vig&a grita! PCro,e a la vistaQ 0odos corren a sentarse' la puerta se abre y' con una amplia sonrisa' el maestro les dice cantando!

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- 9Dui/n hay: ?adie sabe )ue responder. #a sorpresa del saludo' o lo )ue sea' los ha de.ado sin palabras. 2os/ #uis de.a las cosas en su mesa y' situ ndose ,rente a +na' le dirige la misma pregunta a ella' con un tono cantar&n y a,ectuoso. - P?o s/Q 1l maestro repite la operaci<n. - 98<nde: 9?o te entiendo: > =ontesta malhumorada la alumna' )ue se siente de nuevo +licia' ante la postura il<gica de su maestro. - 0e est preguntando )ui/n hay detr s del papel de +na. Duiere conocer a la actriz. > +clara @riol' sin haberlo pensado. - Bueno* no s/ )u/ nombre tiene la actriz. - ?o importa. Go tampoco conozco el m&o. > #e dice el maestro alarg ndole la mano para )ue se la estreche. 4e dan la mano' y el maestro le dice! - P1ncantadoQ P;uy bueno tu papel de +naQ - P;ucho gustoQ P4orprendente tu papel de 2os/ #uis. - 9Du/ m s sabes interpretar: - PE,Q > 4uspira' mientras mira hacia el techo tratando de recordar- Ena vez en carnaval me vest& de sirena' me sent& muy bien* - PEn polian,ibio muy especial' sin dudaQ > 4uelta +lberto' )ue parece estar obsesionado por el tema. -* creo )ue ,ue por)ue no ten&a constancia de )ue e7istiesen sirenos. P0odo un mundo para las mu.eresQ #as chicas de clase se r&en' imaginando una especie sin el g/nero masculino. - 0ienes un mont<n de papeles )ue interpretar. 0odos los )ue te permitan ser t( misma. 96ab/is observado )ue una persona bebida act(a de ,orma muy distinta a cuando est sobria: > 17presa el maestro. - 6ay )uien se vuelve muy violento. > 8ice ;ar&a' con viso da haberlo contemplado. - Cuede )ue sea debido a tener )ue reprimir sus verdaderos sentimientos cuando est sobrio. 1n ocasiones' el papel )ue representamos nos encarcela' y el alcohol nos permite salir de /l por unas horas. - 1ntonces* 9puede )ue alguien est/ representando un papel )ue no )uiera: > Cregunta ;ar&a. - 1s una situaci<n muy corriente. ?os han educado para buscar primero la seguridad' lo dem s' incluida la ,elicidad' viene despu/s. Cero esto no tiene por)u/ ser as&' por eso os he colgado la ,rase de +lbert =asals. - Cero* si no est s seguro' no podr s dis,rutar lo dem s. > +,irma 0im.

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- 4i permaneces en tu ser siempre est s seguro' es como situarse en el centro del hurac n. 8esde esa posici<n puedes dis,rutar de la vida al completo' los miedos han perdido la capacidad de chanta.earte. - 9Du/ entiendes por mi ser: - 0u esencia' el actor si )uieres llamarlo as&. - Go siempre he cre&do )ue era 0im y basta. - 9G cu ndo el papel de 0im te ahogaba' )u/ hac&as: - +guantarme. - 1so ya no va a ser necesario > #e dice sonriendo. - 9;e vas a hacer lanzar m s pelotas repletas de mis miedos: - ?o' te voy' os voy' a ense$ar a saliros del gui<n. P;e.or a(n' a escribirlo a voluntadQ - 9;e ense$ar s a escribir uno de millonario:- Bromea 0oni. - PGa eres millonarioQ P4iente las in,initas cosas )ue puedes llegar a hacerQ - 4e me ocurren muchas' pero sin medios* - ?o te he dicho )ue pienses en lo )ue puedas hacer' he empleado la palabra "siente%. - G* 9)u/ di,erencia hay: - 1l pensar te conduce a las posibilidades )ue tu mente' educada dentro de una cultura' es capaz de ver. +dem s' muchas de ellas ser n desechadas' debido a los miedos )ue tu entorno te ha impuesto como l&mites. 1l sentir te pone en contacto con tus potenciales y tus sue$os' m s all de lo )ue los otros te puedan decir. - 1ntonces* 9para )u/ )ueremos pensar: > Cregunta +na. - 9Du/ opinar&as de una persona )ue le pregunta a su coche a d<nde )uiere ir: - PDu/ est locaQ - 1l conductor representa nuestro ser- el autom<vil nuestra mente. 4i )ueremos llegar a un sitio le.ano necesitamos el veh&culo' pero la elecci<n del lugar es del cho,er. #a esencia de la 0eor&a de la Aelatividad no la consigui< 1instein razonando' no es posible deducir algo absolutamente novedoso de lo vie.o' sino sintiendo. 4in una mente poderosa no hubiese sabido ordenar el conocimiento y transcribirlo al lengua.e matem tico. ?uestro "coco% es muy importante' pero sin un buen conductor' )ue eli.a el camino' est perdido. +prenderemos a me.orar nuestro "coche%' lo convertiremos en un todo terreno' y eso har dis,rutar m s a )uien se sienta al volante. #a mente es para dis,rutarla' no para )ue nos haga su,rir. - ?o s/ yo si la m&a* - 17presa Blanca' volviendo a sus limitaciones. - P0e sorprender s de lo )ue puedes llegar a hacer con ellaQ ?adie te hab&a ense$ado a mane.arla. 9Duieres unas clases de conducir: > 0ermina preguntando' con mirada picarona y alegre' el maestro. - P;e encantar&aQ 9=u ndo empezamos:

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- =omenzamos hace tres d&as. Crimero el conductor se tiene )ue reconocer como tal. + simple vista' parece )ue nos hemos movido sin rumbo' pero no es as&*6emos hecho paradas en unos cuantos puertos' )ue eran imprescindibles en nuestro camino. - 91n cu l nos encontramos ahora: > Lnterviene ;ireia. - 1n la lecci<n de aprender a salir del drama. 1l problema b sico est en )ue hemos con,undido el papel con el actor. +s&' nos )uedamos atrapados en un gui<n )ue no nos hace ,elices' pero )ue a cambio nos hace sentir seguros. ?os sabemos las respuestas de memoria' est claro )ui/nes son los buenos y los malos' conocemos nuestras limitaciones. 1s como estar sentados en nuestro vie.o so, viendo la tele' Pmuy c<modo' s&Q' pero... 9a cu ntas cosas estamos renunciando:... 9por )u/ nos interesa m s lo )ue hacen otros )ue lo )ue podemos llegar a crear nosotros:... 2os/ #uis permite )ue sus alumnos puedan imaginarse la escena. - 9Codemos comer palomitas: > 4uelta 0oni' )ueriendo dar un to)ue de humor. - P;uy buena tu apreciaci<nQ 4olemos picar algo' 9por )u/: -Cor)ue' de esta manera' terminamos de ocupar nuestros sentidos. Bista y o&do secuestrados por la tele' y los otros tres' gusto tacto y ol,ato' atra&dos por las palomitas.- Lrrumpe @riol' sin de.ar tiempo para contestar al gracioso de la clase' )ue intenta in(tilmente encontrar una respuesta ingeniosa. 1l pro,e hace un gesto de agradecimiento y admiraci<n a su alumno y contin(a su discurso. - #a activaci<n de los cinco sentidos distrae a nuestra mente de los problemas )ue nos preocupan a lo largo del d&a. Cor eso nos produce cierta rela.aci<n y nos atrae como ocio. - Carece una buena terapia > @pina Aou - 4<lo es un descanso en medio del partido. +l d&a siguiente los problemas contin(an. - 91st s diciendo )ue es malo ver la tele y rela.arse un po)uito: > Cregunta Blanca. - 8epende de cu l sea la motivaci<n para hacerlo. =uando contemplamos la tele para huir de nuestros problemas o para robar tiempo a nuestro potencial creativo' estamos perdiendo la oportunidad de escribir un papel )ue satis,aga nuestros sue$os. Lmaginaos )ue +lbert =asals se hubiese con,ormado con ver documentales de via.es desde su silla' 9ser&a una vida rica la suya:' 9hablar&amos de /l: ?ada nos puede satis,acer m s )ue encontrar nuestros sue$os y vivirlos. ?ada nos puede deprimir m s )ue ver en la tele a otros logr ndolo' sin ni si)uiera haberlo intentado nosotros. 1l verdadero inv lido es )uien renuncia a sus sue$os. - 96ay otras ,ormas de embotar nuestra creatividad: > Lnterviene +lberto. - ;uchas. 0odas a)uellas )ue nos ale.en de nuestros dones. #a educaci<n hace )ue dudemos de tenerlos. Lmag&nate )ue eres bueno cantando' como no hay ninguna asignatura )ue lo eval(e puede )ue no lo llegues a descubrir nunca. 1l sistema est construido de ,orma )ue s<lo se valora lo )ue establece el temario. - 0(' ahora' est s haciendo a$icos el sistema- permitiendo )ue la clase discurra libremente. ?o consideras ninguna pregunta inadecuada ni ,uera de temario. ?o te )ue.as de no tener tiempo para

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hacer las cosas )ue te gustan' simplemente las haces. Baloras cual)uier opini<n y procuras sacarle una ense$anza para todos. G aun)ue algunas veces me haces perder los nervios y dudar de m&' Pperd<n' de mi papelQ terminas' ,inalmente' haci/ndome sentir importante. 96asta cu ndo te permitir n seguir haci/ndolo' tienes el mundo en contra: ;e temo )ue no llegar s a terminar el primer trimestre. > 17presa +na' sintiendo )ue habla por la mayor&a. - ?o es una cuesti<n de tiempo' sino de "el momento%. - 9Du/ di,erencia hay: - 1l tiempo hasta )ue dure no importa. #o ,undamental es )ue la misma ense$anza' )ue estamos creando' marcar su ,inal a)u&' .usto cuando "el momento% sea el adecuado. 1l primer d&a de clase ,ue "el momento% propicio para empezar. 4iento )ue nuestro encuentro no ,ue casual' vuestras intervenciones en clase lo demuestran' ten/is la sabidur&a a ,lor de piel' incluso' los )ue a(n no hab/is participado de viva voz' tambi/n llegar vuestro momento de hablar' hasta ahora hab/is participado desde el silencio' pero no dud/is de )ue tambi/n est is creando esta nueva ,orma de aprender. 4omos veintitr/s maestros. +le7 se estremece al o&r la (ltima ,rase. 1s imposible )ue sepa el contenido de mi papel' se dice a s& mismo' para vencer la duda in)uietante )ue vive. - ?unca me hab&an llamado maestra. 1s una agradable sensaci<n. 17presa Blanca. #a clase se de.a sentir como creadora de una nueva ense$anza. 6asta el momento s<lo la hab&an su,rido' a partir de ahora' la podr n dis,rutar. - 9G t( )u/ ,unci<n tienes' si ya todos somos maestros: > #e pregunta +le7. - #a de un director de or)uesta. 4u labor es hacer )ue cada m(sico' maestro de su instrumento' se armonice con el resto. 0odos sois poseedores de unos dones y una sabidur&a propios' yo tan solo debo haceros sentir )ue es as&' y procurar )ue ,ormen una hermosa melod&a. - Cara ello tendr s )ue usar tus propios dones y sabidur&a- @pina +na. - 1n e,ecto. +lgunos los ir/ descubriendo gracias a vosotros' por eso sois mis maestros. - Aealmente' no sabemos hasta d<nde podemos llegar* - 8ice e7tasiado @riol. - 1s lo )ue ocurre cuando se est creando algo aut/nticamente nuevo' no se tienen puntos de re,erencia. =uando yo era m s pe)ue$o )ue vosotros' hab&a una serie de televisi<n )ue me encantaba* - 9+s& )ue ve&as la televisi<n: > 8ice Blanca ,ingiendo una malicia )ue no posee. - P4eguro )ue hasta com&a patatas ,ritas mirando la serieQ > @pina +na. 1l pro,e se r&e' y hace un gesto para )ue le de.en continuar. - *se llama 4tar 0reM -P+h*s&Q P;i padre tiene todas las coleccionesQ P1s un ,oro,oQ 6a habido distintas /pocas' con nombres y protagonistas distintos. > Lnterviene Blanca. - 6ay varios largometra.es' de muy distintas /pocas > =omplementa el cin/,ilo de la clase.

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- Go me re,iero a la primera' )ue se realiz< en los a$os sesenta. 4u presentaci<n me ,ascinaba' mis o.os se deleitaban con la visi<n del espacio pro,undo' lleno de misterios por descubrir. Cero lo )ue verdaderamente hac&a impacto en mi coraz<n eran unas palabras* 1l maestro crea un silencio para poder escribir en /l la ,rase. - ";isi<n! llegar a donde ning(n otro hombre ha llegado% #os alumnos se imaginan protagonizando un proyecto as&. - 9Cor )u/ no hacemos de esas palabras nuestro emblema: + ,in de cuentas' estamos haciendo algo )ue no se ha probado nunca. > 4ugiere +lberto. - Go cambiar&a la palabra hombre por persona. > Cropone ;ireia. - 8ebemos hacer un eslogan propio' no nos sirve uno ya usado. 17pone +na. 4e oyen m(ltiples voces de aprobaci<n. - ;e parece una buena idea. Ld madur ndolo. ?os servir como aliciente. 8ice el pro,e. 2os/ #uis se encamina hacia la pizarra y mira detr s' descubre los tres papeles. - PBayaQ P0enemos sorpresaQ +bramos el primero. - #/elo- Cide @riol. - =on mucho gusto! "Sera i tere(a te (a!ar #e la #uali#a# al !aballero #e la tri(te fi$ura, Su( a)e tura( (e titulara - "El /i#al$o Do Bui1oteCSa !/o&, Probableme te (e le (e$uira ta!/a #o #e lo!o, 8Bu3 /abra e e(!u#ero9& 1l pro,e medita unos instantes y dice! - 1s una idea muy atractiva. 6asta ahora las novelas han estado basadas en el drama' )ue es hi.o de la dualidad. =onstituye todo un reto escribir sin su presencia y lograr el inter/s del lector. 9@s imagin is una pel&cula sin dividir a los persona.es en buenos y malos' sin culpables e inocentes' sin v&ctimas ni verdugos' sin luchas' sin guerras' sin terror' sin celos*: - P+bsolutamente insulsaQ > @pina 0oni con una de sus muecas. - ?o se puede escribir un libro o un gui<n sin esos ingredientes > 4entencia +na. - 6ay algunos intentos. Aecuerdo el verso de amor m s bello )ue he le&do nunca. 1s en s& mismo todo un poema. 0rasciende la dualidad al ,ormular un deseo. 1l maestro despliega el manto del silencio para )ue sus alumnos se acomoden en /l. - Dueremos o&rlo > 4uplica Blanca. - "Duiero hacer contigo lo )ue la primavera hace con los cerezos% - "Beinte poemas de amor y una canci<n desesperada% de Cablo ?eruda > Crecisa su procedencia' ;ar&a. - ?o est mal > 17presa con distanciamiento Aou. - P+ m& me parece hermos&simoQ > 8ice con entusiasmo 4ara. +provechando un hueco' el maestro e7pone su parecer. lu$ar #e lo( /ermo(o( #i2lo$o( e tre el !aballero 0 (u

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- 1l amor en la pare.a' dentro de la dualidad' tiene una ,uerte componente dram tica. #os momentos de ,elicidad se alternan con los de desesperaci<n. Enos llevan a los otros y viceversa. 8e ah& el t&tulo del poema. + pesar de ser un "negocio% tan poco rentable' el poeta pone todo su capital en /l' pues le hace sentir aut/nticamente vivo. 4in embargo' la b(s)ueda sincera de la belleza nos puede llevar a trascender el .uego de las polaridades. 1s lo )ue creo )ue ?eruda ha logrado en este verso. Ji.aos )ue al convertirse /l mismo en primavera no le e7ige nada a su amada' tan solo la invita a ser ella misma' a mostrar las ,lores )ue la identi,ican. 1l verdadero amor nutre al otro para )ue pueda reconocer su propia belleza. 4i esto se hace mutuamente ya no tiene sentido el en,rentamiento' la resta de.a paso a la suma. - 9G )u/ pasa cuando el otro se convierte en invierno para uno: > Cregunta ;ar&a. - 91s menos aut/ntico el cerezo en esa estaci<n del a$o: - 6a perdido su vitalidad' el ,r&o es despiadado con /l. 4e siente inde,enso' abandonado. > 17presa el dolor vivido' sin haber escuchado la pregunta. - 1s el momento en el )ue el rbol mira hacia su interior' hacia sus ra&ces ocultas' +ll& habita su inmortal belleza. #a primavera tan solo la revela al mundo de los sentidos. - Cero* 9)u/ pasa si el invierno es eterno: - 6az t( de primavera. > #e sugiere con una sonrisa. - 1so no evitar )ue la otra persona siga siendo invierno. - 1s su creaci<n' ,orma parte de su libertad. ?o tienes derecho a escribirle su papel. 6ay una pel&cula preciosa relacionada con todo esto' se llama "=erezos en ,lor%. 8urante a$os un marido se hab&a )uedado atascado en su papel de invierno' su vida era rutinaria' no ten&a ning(n sue$o )ue alcanzar. #a mu.er deseaba verle en primavera' por eso le sugiere un via.e al 2ap<n cuando se entera )ue est gravemente en,ermo. 4in embargo' sorprendentemente' ella muere antes. 1l marido via.a hasta all& solo y' cuando los cerezos ,lorecen' conoce a una adolescente )ue sabe vivir seg(n su coraz<n. 1lla se convierte en su maestra de vida. Jinalmente' ante el Ju.iyama' el marido se hace primavera. - 1scap< de su ,r&o papel ayudado por una chica )ue le llevaba m s de cuarenta a$os' )ue viv&a casi sin dinero' sin ,amilia' en un a tienda de campa$a en un par)ue. 4in embargo' sab&a sentir la vida- algo )ue no puede proporcionar la e7periencia. 6e visto la pel&cula. 1n el cole se empe$an en hacernos aprender cosas "(tiles%. 9=<mo saber si lo son' sin tener claro a d<nde )ueremos ir: 1l protagonista ten&a una vida c<moda' pero sin ning(n rumbo. > 17pone @riol. - 9Du/ rumbo tienen estas clases: > Cregunta +le7. - 1l de aprender a ser los due$os de nuestras vidas' no permitiendo )ue ning(n miedo nos impida alcanzar nuestros sue$os. 90e parece su,icientemente importante: > Aesponde el maestro. - P;uchoQ' pero eso est ,uera de temario > Buelve el genuino +le7. - ?o te preocupes. 8esde la posici<n )ue alcanzaremos' aprender ser m s , cil y r pido. 6aremos el temario y m s* ?os acercaremos al conocimiento desde arriba' como cuando buscamos

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alg(n lugar con el 3oogle-1arth! podremos ver los detalles sin perder la idea de con.unto. 0engo algo )ue ense$arte. 1l pro,e de dirige a su ca.a y e7trae un bulto envuelto en un trapo. 4e encamina hacia +le7 y lo deposita encima de su pupitre. - 8est palo. 1l alumno desvela lo )ue hay dentro. 1s una hermos&sima caracola de mar. - =ont/mplala. J&.ate en su geometr&a PDu/ belleza de ,ormasQ 9Du/ te parecen sus colores: - PJascinantesQ P?unca hab&a visto una tan bellaQ > 17clama absorto. - P1scucha el marQ > #e sugiere Blanca. - Dueremos contemplarla todos. Cide 0im. - P+delanteQ' id pasando por a)u&. +provechar/ para tomarme un descanso. 1l pro,e se rela.a mirando por la ventana el encantador mini-bos)ue' )ue milagrosamente se ha escapado de la especulaci<n inmobiliaria. =uando todos los alumnos han visto el maravilloso ,ruto del mar' saca de su ca.a un nuevo bulto' arropado con un trapo ro.o. 4e dirige a la mesa de +le7' donde reposa la caracola' y destapa el nuevo ob.eto! un martillo de pe)ue$as dimensiones' como los utilizados por los m/dicos para estudiar los re,le.os de sus pacientes. #o levanta y con todas sus ,uerzas lo hace impactar sobre la caracola' )ue se res)uebra.a. Aepite la operaci<n varias veces' ante los o.os at<nitos de su alumno. 4in mediar palabra sigue golpeando hasta hacer irreconocible el ob.eto. Barios alumnos se levantan a ver el acto vand lico de su pro,esor. Blanca se acerca y le pide )ue pare' pero el maestro contin(a' dobla el trapo sobre los restos y sigue martilleando' hasta conseguir reducir la hermosa caracola a polvo. - P4e ha vuelto locoQ > 17presa 0oni llev ndose las manos a la cabeza. - 9Cor )u/ la ha tomado con la pobre caracola: > 8ice indignada ;ireia. - PCro,e' no me esperaba esto de tiQ > Cronuncia decepcionado @riol - 9=<mo se puede hablar de la belleza de un verso de ?eruda y a continuaci<n hacer seme.ante barbarie: P1ra la caracola m s linda )ue he visto .am sQ > Crotesta desde la amargura ;ar&a. - P0e has pasadoQ > 6abla Aou. - 4eguro )ue tiene alguna raz<n > Cro,iere +lberto tratando de conservar la con,ianza en su pro,e. - ;e gustar&a conocerla > 8esea +le7' intentando recuperarse de lo )ue ha vivido en primera ,ila. 1l maestro le muestra el polvo blanco' al )ue ha reducido la obra de arte creada por la naturaleza' y le pregunta! - 94er&as capaz de imaginar lo )ue ,ue si no la hubieras visto entera: - P1n absolutoQ 0al vez si hubieses parado antes tu labor destructiva*

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- 9Codr&amos decir )ue cuanto m s pe)ue$os los trozos m s di,&cil es averiguar de )u/ ,ormaban parte: - P@bviamenteQ - Lmag&nate )ue la caracola representa un determinado conocimiento' y )ue procedemos a dividirlo en trozos cada vez m s pe)ue$os' encargando el estudio de cada pedazo a una persona di,erente. 9=rees )ue le resultar&a , cil' a cual)uiera de ellas' averiguar la ,unci<n de su pedacito: - 4er&a un aut/ntico rompecabezas. - 1sto es lo )ue hemos hecho en la cultura occidental para desarrollar nuestra ciencia. - 4in ir m s le.os con la medicina. =ada vez hay m s especialistas )ue estudian un trozo cada vez m s pe)ue$o' lo )ue hace )ue la investigaci<n sea m s di,&cil y cara. #os cient&,icos van ,ormando un verdadero e./rcito )ue siempre se )ueda pe)ue$o. > @pina @riol. - 6ubo un bi<logo' del )ue no recuerdo su nombre' )ue' )ueriendo entender lo )ue era la vida' ,ue estudiando cada vez trozos m s pe)ue$os de un animal! primero un <rgano' luego un te.ido' a continuaci<n una c/lula y cuando llego al nivel molecular' se encontr< con )ue la vida se le hab&a es,umado. 1mpez< a sospechar )ue /sta no era un ,en<meno material' pero )ue s& se e7presaba a trav/s de los tomos. > 17plica el maestro. - P# stima )ue nuestros m/dicos no se hayan planteado una observaci<n tan sencillaQ 4i lo hiciesen' tal vez de.ar&an de dar martillazos al conocimiento y se dedicar&an a unir los pedazos. > 17presa @riol' de.ando bien sentado )ue ha entendido el prop<sito de su pro,e y' rematando sus palabras dirigi/ndole una sonrisa. - 1sta divisi<n ha tenido tambi/n grandes /7itos. 9=<mo se hubiese descubierto el tomo sin ir tomando cada vez trozos m s pe)ue$os de materia: 9=<mo habr&amos accedido a la energ&a nuclear si no hubi/semos roto el propio n(cleo: > =ontraataca +le7. 1l maestro se dispone a responderle. - 1s cierto' pero ,&.ate )ue para ir rompiendo las part&culas' )ue a su vez dan lugar a otras' )ue podemos volver a partir' necesitamos cada vez m )uinas m s grandes y costosas y con un consumo enorme de energ&a. 1l (ltimo acelerador construido' el #6=' 3ran =olisionador de 6adrones' por el mayor laboratorio del mundo' el =1A? ' @rganizaci<n 1uropea para la Lnvestigaci<n ?uclear' es una aut/ntica obra ,ara<nica. Cretende hacer chocar protones entre s& a una velocidad pr<7ima a la de la luz. =omo seg(n la Aelatividad la masa aumenta con la velocidad' cada vez cuesta m s acelerarlos. 1sto hace )ue sean necesarias unas energ&as enormes' entrando en la parado.a de )ue para estudiar lo m s pe)ue$o necesitamos los laboratorios m s grandes. - 1ntonces* lo )ue hacen los ,&sicos no es muy di,erente de lo )ue t( has hecho con el martillo. 9Berdad: - 8ice buscando aprobaci<n +na. - P=iertoQ Crobablemente las cosas se les est n complicando' por)ue a medida )ue dividen pierden la idea de con.unto' como ocurre en la medicina. 1l punto de vista materialista es como hacer

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un camino cuesta arriba. 4i parti/semos' como lo hacen los nuevos paradigmas cient&,icos' de la conciencia' la investigaci<n ser&a mucho m s sencilla y productiva. - 91sto es lo )ue pretendes )ue hagamos en clase' para )ue nos sea m s , cil entender lo )ue estudiamos: > Cregunta +lberto. - PClenoQ PJelicidadesQ > #e suelta el pro,e' ,ormando un c&rculo con sus dedos pulgar e &ndice. - 1n realidad lo )ue nos propones es un e7perimento tan grande como el del acelerador de part&culas' pero much&simo m s barato. 9=ierto: > Clantea +na. - 1l e7perimento del =1A? es min(sculo comparado con el nuestro. 4entirnos como conciencias libres' capaces de dise$ar nuestra propia vida y de alcanzar los sue$os m s altos' est muy por encima de los proyectos del mayor laboratorio del mundo. - 96asta d<nde puede llegar una clase )ue es capaz de de.ar totalmente libre su imaginaci<n' de crear papeles absolutamente nuevos para la humanidad' de no de.arse limitar por los miedos' de con,iar plenamente los unos en los otros*: > 17pone @riol' sin necesidad de pensar. 1l silencio m s grande y pro,undo' )ue han vivido hasta ahora los veintitr/s' nace en la clase. 4us corazones laten como los instrumentos de una gran or)uesta' enalteci/ndose los unos a los otros. - 9Cor )u/ nosotros: > Cregunta +lberto. - 1s posible )ue ,orme parte de nuestros sue$os el lograrlo.- =ontesta 0im' recordando la pregunta )ue le ,ormul< su pro,e en el papelito )ue le entreg<. - P;e parece un reto maravillosoQ P#as aventuras de veintid<s alumnos y su pro,e' en la creaci<n de un nuevo mundoQ > 17presa +na. - Go pienso )ue deber&amos mantener en secreto nuestros prop<sitos. ?o creo )ue las personas )ue nos rodean puedan entenderlos. 4i yo se lo cuento a mi padre*- 4ugiere Aou. - P;uy buena idea' seamos prudentesQ > #e apoya ;ireia. 4e oyen unas cuantas voces de aprobaci<n. 1l proyecto' de momento' ser secreto- lo cual lo convierte a(n en m s atractivo. - 9Du/ viene ahora' pro,e: > Cregunta 0oni' ,rot ndose las manos como )uien va a dis,rutar con una tarea. 1l maestro permanece pensativo y ,inalmente dice! - Sstas no son las aventuras de un pro,e y sus alumnos- sino las de veintitr/s maestros* - *de coraz<n > 0ermina @riol. 0odos sienten las (ltimas palabras pronunciadas como propias. ?o saben e7plicar el por)u/. - PBeintitr/s maestros' de coraz<nQ P4uena bienQ > Cronuncia 2os/ #uis' llenando de vida cada vocablo. - 0al vez' alg(n d&a' alguien escribir un libro con ese t&tulo' contando nuestras aventuras. > Ciensa en voz alta ;ar&a.

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- 0al vez' alg(n d&a' ;ar&a escribir ese libro. > #e dice 0oni' volvi/ndose hacia ella y gui$ ndole un o.o. - Cuede )ue incluso se ruede una pel&cula' nuestras aventuras se har&an ,amosas* - 4ue$a despierto 0im. - P4&' una de ^alt 8isneyQ > 8ice en tono despreciativo +le7' desde su papel de 4ancho. - 9Cor )u/ no' a m& me encantan sus pel&culas: > 17presa Blanca. - P4e piensa )ue son solo para ni$osQ P;uy buenas notas' pero no se entera de nada*Q > #e devuelve el tono de desprecio a su compa$ero' 0oni. - Go propongo poner la arroba en lugar de la o en la palabra maestros' para )ue )uede bien claro )ue no se discrimina a ning(n g/nero. > 4ugiere +na. -P#a clase ser como una isla secreta' donde ocurren cosas m gicasQ > 17clama 4ara. - P4&' como en la serie "#ost%Q > 8ice 0im. - P?oQ' all& la dualidad impera a sus anchas y lo pasan ,atal. +)u&' no nos pelearemos' viviremos los misterios con,iando los unos en los otros. > +clara 4ara. - =ada uno seremos como un cachito de la isla' cuando entremos en las clases de 2os/ #uis' nos uniremos complet ndola' como si hubi/semos resuelto un rompecabezas. +l salir' lo desharemos' no )uedando ni rastro de la "Lsla ;isteriosa%. Cropone ;ireia' con la sensaci<n de no haber pensado lo )ue iba a decir. 1l pro,e se percata de )ue a(n )uedan dos papeles por leer' de los escondidos detr s de la pizarra. 6ace gestos para )ue le atiendan y comienza su lectura. - ":ei titr3( (omo( e !la(e 0 )ei titr3( pare1a( o( a!ompa4a (iempre a !a#a u o& - 9Du/ )uiere decir: Carece una adivinanza. > 17presa ;ireia' mirando de reo.o a +le7' )uien tiene la sensaci<n de dominar la situaci<n por vez primera. - P1s sorprendenteQ 9=<mo sab&a el )ue lo ha escrito )ue en esta clase &bamos a dar tanta importancia a este n(mero: > +bre un nuevo misterio +na. - Codr&a saberlo sin ser consciente. > +porta @riol. - PLgual tiene una bola de cristalQ > 17clama +le7' sarc sticamente y con nimo de despistar al pro,e sobre la autor&a del papel. -P?o me imagino al )ue lo ha escrito vestido de pitonisaQ > 8ice 0oni' contorne ndose y poniendo las manos como envolviendo la bola de cristal. Ena carca.ada general se desata. +le7 se siente desnudo y recurre a su papel habitual para taparse. -P1n cambio' a ti es muy , cil imaginarte de payasoQ 1l pro,e pide calma e interviene. - 0odos somos igual de importantes' como dec&a ;ireia' cada uno es un trozo del rompecabezas. Buestro compa$ero ha planteado algo muy interesante' cuya resoluci<n nos enri)uecer .

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1l maestro se encamina hacia el alumno y le pone la mano en el hombro. - P3racias' +le7Q 9?os das alguna pista: - 0iene )ue ver con nuestra biolog&a. - PGa est Q P#os veintitr/s pares de cromosomas )ue hay en cada una de nuestras c/lulasQ8esvela +na. -P1n ellos est recogida toda la historia biol<gica de la humanidadQ > 8ice +lberto lleno de asombro. - 1so veintitr/s cromosomas representan nuestro punto de partida. 1s nuestra dotaci<n ,&sica para empezar la aventura. > @pina ;ireia. - P+cordaos de los genes basuraQ P6ay un universo de potenciales por descubrir*y nosotros no necesitaremos ning(n costoso laboratorio' ni estudiar un porr<n de a$os* basta con contemplarlo todo desde nuestra concienciaQ > 17presa entusiasmado @riol. - 0al vez escapando de los papeles )ue nos limitan' podamos activar una parte de nuestra gen/tica )ue yace dormida' desde no se sabe cuando* - Cropone +na' abriendo un universo de tal magnitud )ue hace callar a todos. 1l silencio es roto por 4ara dirigi/ndose al maestro. - 9?os ayudar s a salir de los papeles )ue nos est n limitando: - 1l primer paso es darse cuenta de )u/ gui<n estamos siguiendo. 6ay )ue aprender a observar sin .uzgar. - Aecuerdo )ue di.iste )ue como la mente suele estar en la dualidad entretenida' debemos mirar con nuestro coraz<n las situaciones si )ueremos librarnos del .uicio. Etilizaste el signi,icado de mi nombre para e7plicarlo. - P3racias' BlancaQ 6ay )ue centrarse en el actor' )ue es invisible para la mente programada' pero no para nuestro coraz<n. +s&' se puede dar la gran parado.a de )ue estemos e7perimentando odio en nuestra mente y amor en nuestro 4er. #a mayor&a de las personas tienen desconectado su consciente de su coraz<n. 1s un truco para poder vivir los guiones olvid ndonos de )ue e7istimos ,uera de nuestro papel. - P=laroQ P#a interpretaci<n per,ectaQ P0oda nuestra vida se convierte en un escenarioQ17clama +na. - Ena per,ecci<n por la )ue pagamos un alto precio! )uedar atrapados en un solo papel > ;atiza ;ireia. - PGa me gustar&a a m& )uedar atrapado en uno de millonarioQ > 8esea 0oni. - 9Du/ razones tienes para )uerer ser rico: > #e pregunta el pro,e. - Cues* tener todo lo )ue )uiera. - 9Cor )u/ crees )ue es imprescindible el dinero para lograrlo: - 0odo hay )ue pagarlo.

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- 6emos sido educados para pensar )ue el dinero tiene )ue ser siempre el intermediario entre nosotros y lo )ue deseamos. +cu/rdate de +lbert' )ue puso en marcha sus sue$os sin necesidad de esperar a reunir el capital. 1l dinero es ,uerte por)ue le hemos cedido una buena parte de nuestro poder. En paso muy importante para lograr nuestro "empoderamiento% es recuperarlo. - PGa nos dir s c<moQ P1s muy , cil de decir' pero*Q > 17presa 0oni. - 1sa palabra* "empoderamiento%' )ue yo sepa' no e7iste en el diccionario. 9Codr&as aclararnos su signi,icado: > Cregunta +lberto. - 1s un t/rmino muy interesante )ue se emplea en algunos libros de autoayuda. Cara nuestros prop<sitos nos va a ser muy (til. "1mpoderarse% consiste en recuperar el poder' )ue sin darnos cuenta' hemos ido cediendo a personas' ideas' religiones' ,iloso,&as' sistemas cient&,icos* creencias en general. #a cesi<n ha sido tan grande )ue nos ha llevado a representar papeles basados en el victimismo. 1sto nos ha convertido en aut/nticos vampiros' )ue utilizan el hacer sentir culpable al otro como medio de recuperar parte del poder perdido. Cero la culpa siempre ,unciona en los dos sentidos' y lo )ue robamos por un lado nos es )uitado por otro. - 9+s&' cuando dos personas se est n peleando siempre' lo )ue est n haciendo es tratar de recuperar una energ&a )ue necesitan: > Lnterroga ;ar&a. - Crobablemente' tienen ambos la sensaci<n de )ue el otro le est impidiendo algo importantepor eso' le echa la culpa de la situaci<n. Cero' en realidad' las cosas )ue deseamos con ,uerza s<lo nos las podemos negar nosotros mismos. 4iempre es m s , cil culpabilizar de nuestra in,elicidad a la persona con la )ue convivimos' )ue asumir nuestra responsabilidad en ello. 1l papel de v&ctima es consecuencia de sentir nuestra ,alta de poder' por este motivo' saltamos a la yugular del otro' )uien repite la misma operaci<n sobre nosotros. #as peleas habituales entre dos personas son como intentar llenar una ba$era en la )ue no hemos colocado el tap<n' el agua se malgasta sin bene,iciar a nadie. - 9Cuede alguien colocar el tap<n por ellos: - ?o - 9Ga est ' no me das ninguna e7plicaci<n*: - ?o es necesaria. 4abes per,ectamente )ue debes respetar su libertad de elecci<n. - Cero* yo su,ro esa elecci<n )ue no es m&a. > ;ar&a desvela su problema a toda la clase' algo )ue tan solo hace unos d&as hubiese sido incapaz de hacer. - #a elecci<n de su,rir s& es tuya. -P?adie su,re por gustoQ - 9Du/ hace )ue el iceberg ,lote: ;ar&a se )ueda tan con,usa )ue es incapaz de responder. +le7 ve una oportunidad de mostrar sus conocimientos. - 1l Crincipio de +r)u&medes' )ue dice )ue un cuerpo e7perimenta un empu.e igual al peso del l&)uido )ue desalo.a. - 9Du/ parte )ueda sumergida apro7imadamente:

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- En noventa por ciento. - P3racias' +le7Q J&.ate )ue la parte m s grande' la invisible' es la responsable de sostener el trozo emergido' el )ue podemos ver desde la super,icie. #as causas del su,rimiento no est n en lo )ue el otro nos hace' sino en la parte sumergida de nuestra mente. 4i t( buscas en la emergida no podr s hallar las causas de tu padecer. 1sto lo recoge un chiste muy popular. 9Duer/is )ue lo cuente: - P+delante' a ver si lo conozcoQ > 17presa 0oni. En coro de voces demandando la e7plicaci<n se le suman. - En borracho llega a la puerta de su casa y se da cuenta de )ue ha perdido la llave. +nda unos metros' y se pone a buscarla deba.o de una ,arola. En amigo llega y le ayuda en su b(s)ueda. =uando llevan un buen rato' /ste le pregunta si est seguro de haberla perdido all&. 1l borrach&n le sorprende dici/ndole )ue no tiene ni idea de d<nde la e7travi<. 91ntonces' )u/ hacemos a)u&:' le pregunta. #a respuesta le de.a at<nito! es )ue a)u& hay m s luz. Ena carca.ada general da vida al chiste. 1l maestro contin(a' dirigi/ndose a ;ar&a. - ?o tiene sentido caminar hacia la luz ale. ndose de la llave. #o l<gico es coger una linterna y e7plorar todo el camino. +s&' aprenderemos a iluminar nuestra parte inconsciente. - #a ,arola' ,i.a en su sitio' represente la idea de )ue el conocimiento lo tenemos )ue recibir de otros #o )ue tenemos )ue descubrir es )ue todos poseemos una linterna propia' y )ue no hay ninguna raz<n para )ue nos atemos a luces e7teriores. -P3racias' @riolQ 1l chiste nos sit(a en la puerta' Pnunca me.or dichoQ' del auto-conocimiento. 4<lo las personas decididas se atreven a traspasarla. 1l sentido del humor nos coloca en el mismo borde de nuestras creencias' es una invitaci<n a dar un paso m s all . #os )ue estamos a)u& hemos decidido darlo. 2os/ #uis se acerca a ;ar&a' y se agacha hasta conseguir tener sus o.os al mismo nivel de los suyos. G con una sonrisa en su rostro le habla. - +l igual )ue en el iceberg' tu inconsciente est sustentando unas creencias' )ue te llevan a vivir con su,rimiento la situaci<n. 4<lo podr s ver la parte sumergida si te zambulles en el agua y enciendes tu linterna. 8esde all&' podr s desmantelarlas. 4er como limpiar de barro las ventanas' tras las cuales se encuentra tu coraz<n. 4u luz' por ,in' te permitir ver con claridad' m s all del .uzgar. 1ntonces' sabr s por ti misma c<mo actuar. ;ar&a le devuelve la sonrisa' y sus o.os azabaches de.an escapar un destello. 1l maestro lo permite entrar en su coraz<n. #entamente' sin de.ar de mirarla' se incorpora. - Dueda pendiente )ue me e7pli)ues c<mo puedo retirar del dinero el poder )ue deposit/ en /l. > Aecuerda 0oni a su pro,e. - Crocurando no emplearlo como intermediario para todo. 4e cuenta el caso de una persona )ue deseaba vivir en el campo' pero )ue cre&a )ue sus ingresos no se lo permit&an. 1n realidad' era su victimismo el )ue le separaba de su sue$o. En d&a conoci< a alguien )ue hab&a tenido el mismo deseo

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)ue /l' y cuyo sueldo era muy in,erior- sin embargo' viv&a en una hermos&sima mansi<n' rodeada de naturaleza' con su mu.er y sus hi.os. - 90e ha tocado la loter&a: - ?o - 96as recibido una herencia: - ?o. - 96as atracado un banco: > #e pregunta' ya desesperado - P1n absolutoQ > #e sonr&e - 9=<mo lo has logrado' entonces: - =on,&e en la ,uerza de mis sue$os. =ada d&a' mi mu.er y yo nos imagin bamos en nuestro hogar en el campo. =ultivando un huerto' .ugando con nuestros hi.os en el bos)ue* #o hac&amos desde el coraz<n' donde la carencia no e7iste. ?o ten&amos tiempo para lamentos' dis,rut bamos de nuestro sue$o- nunca lo hac&amos como una hu&da de nuestra realidad' sino como alimento de una nueva. - Cero* eso no es su,iciente. - En d&a' inesperadamente' me despidieron de mi empresa en la )ue llevaba m s de )uince a$os. - 1so te har&a tomar tierra* - 1n un principio )ued/ con,undido. Cero mi esposa me anim< a con,iar en nuestros sue$os. +l cabo de una semana' nos llam< un amigo )ue hab&a ido pasando la voz de )ue buscaba empleo. - 6e sabido por unos vecinos' )ue unos parientes suyos necesitan de una ,amilia' )ue les cuide una casa )ue poseen en el campo. 1llos son enormemente ricos y aun)ue no hacen uso de la mansi<n' viven en el e7tran.ero' )uieren conservarla por ser un recuerdo de su in,ancia. #a paga no es muy grande' pero pod/is hacer uso del huerto y de los animales. 4u sue$o se cumpli< sin necesidad de tener )ue reunir el dinero. -P+s& de sencillo* sin l mpara maravillosa' sin genio*Q > Lrrumpe +le7' burl ndose de lo )ue cree un cuento chino. - P1s maravillosoQ PBast< con desearlo e imaginar )ue ya lo ten&anQ P=<mo en el cuento de los tres gusanosQ > 17clama Blanca. - P1se cuento sirve para todoQ - 8ice +le7' con desprecio. -P;e parece un buen m/todoQ >6abla 0oni' con seriedad y aparentemente convencido por las palabras del pro,e > Cero*si yo me imagino )ue ya tengo la moto )ue deseo* 9)u/ narices hago cuando aparezca en mi imaginar mi padre devolvi/ndola a la tienda:- 8ice' ,ingiendo preocupaci<n con los brazos cruzados y esperando el aplauso de su p(blico- esta vez cree )ue se ha superado. #a clase r&e abiertamente ante la buena representaci<n de su compa$ero. - +)u& tenemos un buen e.emplo de c<mo los papeles de Aealista e Ldealista se pueden superponer en una sola persona. 1s una de las razones por las cuales no conseguimos las cosas

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deseadas. En imaginar va en contra del otro. 1l "empoderamiento% necesita )ue nuestras ,uerzas se sumen' no )ue se resten. - P=<mo se puede conseguir eso: > Cregunta ;ireia. - 1l primer paso es recuperar el control sobre nuestra imaginaci<n. 0oni no ha podido evitar ver a su padre devolviendo la moto. - 4i lo conocieses' t( tampoco. - 17presa 0oni' moviendo arriba y aba.o su diestra como muestra del poder de su padre. 1l pro,e se acerca al gracioso de la clase y muy seriamente le dice! - P?o te imagines una manzana ro.aQ - PLmposibleQ +l nombrarla ya ha aparecido en mi mente. - 9=<mo puedes liberarte de ella: - ?ecesito pensar*d/.ame un rato > 1l alumno ve una gran oportunidad para una de sus actuaciones. - Go s/ c<mo > 1speta +le7. -P+delanteQ - ;e imagino )ue me la como P1st sabros&simaQ P=<mo dis,ruto con cada bocadoQ P;e cae agua por la boca' de puro placerQ > 3esticula imitando una representaci<n de las de 0oni - P1s una pena' se me acabaQ P+hora siento c<mo la voy digiriendoQ 4us vitaminas nutren mi cuerpo. ;e rela.o* PBaya' tengo ganas de ir al "water%Q 4algo y te entrego lo )ue mi cuerpo ha hecho de la manzana*. ?o s<lo me he liberado de su imagen' sino )ue la he dis,rutado. > 0ermina diciendo con aire victorioso. 1l pro,e parece )uedarse estupe,acto. En silencio general le observa esperando su reacci<n. - P1ste cretino ya se ha vuelto a pasarQ P;ira )ue darle una mierda al pro,e*Q > #e dice Aou a su compa$ero por lo ba.ini. 1l maestro e7plota en risas. 4e dirige hacia +le7 y le ,elicita e,usivamente. - P;uy bienQ Go te hab&a impuesto mi imaginaci<n con el vie.o truco de la manzana ro.a' pero empleando la tuya no s<lo has conseguido liberarte' sino )ue tambi/n has logrado dominar la situaci<n. P;is ,elicitacionesQ > #e dice' o,reci/ndole su mano. 1l alumno la estrecha con la suya. +mbos se han reconocido como seres "empoderados%. 1l pro,e deambula por la clase intentando recuperar el hilo de sus e7plicaciones. Cor ,in lo encuentra. - En dictador lo primero )ue hace es tratar de secuestrar la imaginaci<n de su pueblo' ya )ue cree saber me.or )ue nadie lo )ue le conviene. 1mplea el miedo para limitar lo )ue su gente puede llegar a imaginar. 1ste es el motivo por el cual persiguen tan encarnizadamente a los escritores )ue son capaces de idear nuevas realidades. - P1s lo )ue pretende mi padreQ PCor eso no puede ver mis camisetasQ Ena vez hice una' con una ,oto en la )ue aparec&amos lo dos' y deba.o puse! resp/tame.

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- 9Du/ ocurri<: > Cregunta Blanca. - P#a cogi< y la hizo trapos para el cocheQ - PDu/ ,uerteQ > 17clama +na. - ;e doli< much&simo. ;e pareci< tan ba.o*#e odi/ durante semanas. ;i madre se en,ad<' de lo lindo' con /l. - 1se odio es la prueba de )ue tambi/n le amas. 9Cor )u/ no intentas hacer otra camiseta en la )ue escribas deba.o de la ,oto! nos amamos: > 4ugiere @riol. - 1l respeto no se puede e7igir. 1s lo )ue se ha hecho durante siglos en la educaci<n' y lo (nico )ue se ha conseguido es ense$arnos a disimular nuestros aut/nticos sentimientos. 1l verdadero respeto nace cuando le abrimos nuestro coraz<n al otro. 1ntonces' se construye el puente de la con,ianza* y todo es posible* - 17plica el maestro. - 9=<mo podemos abrir nuestro coraz<n: > Lndaga Aou. - =ada uno tiene su propio camino' pero todos pasan por aprender a no huir de nuestros miedos. - 9Du/ podemos hacer para a,rontarlos: > Aastrea ;ireia. - 0ienen su base en nuestra mente' si llevamos nuestra consciencia m s all de ella' no tendr n ning(n poder sobre nosotros. En pensamiento necesita energ&a para mani,estarse' nuestra atenci<n es la )ue le permite obtenerla. 4i retiramos nuestra consciencia del pensamiento )ue genera el miedo' /ste desaparecer de nosotros por ,alta de energ&a. 1s como una enorme pelota de playa' )ue una vez deshinchada no ocupa lugar. - 9G las t/cnicas de emplear el pensamiento positivo: > Cregunta 4ara. - 4i a un pensamiento desagradable le opones otro maravilloso' no logras salir de la dualidad. 0endr s )ue estar constantemente luchando y cediendo tu energ&a a ambas ,ormas de pensar. #o m s , cil es ir hacia tu centro' m s all de tu mente. - 9=<mo lo hago: - 6ay una pel&cula )ue te puede ayudar. 1n 1spa$a se la conoce con el t&tulo de "0ierra de ngeles%. 9#a conoces 0im: - 4&' es sueca y estaba nominada para el @scar a la me.or pel&cula e7tran.era' pero lo gan< la nuestra! ";ar adentro%. 4u director llevaba casi veinte a$os sin ,ilmar' debido al trauma )ue le produ.o el hecho de )ue mataran al primer ministro sueco' cuando paseaba con su mu.er' despu/s de haber asistido al estreno de una pel&cula suya* 1l pro,e contin(a. -* 1ra el ,amoso @lor Calme. =aminaba sin escolta como muestra del alto valor c&vico alcanzado por el pueblo sueco. Jue un duro golpe para una sociedad )ue apenas conoc&a la violencia. P3racias' 0imQ 2os/ #uis se encamina hacia su mesa y e7trae un pen E4B de su misteriosa ca.a. 4e lo entrega a 0oni dici/ndole!

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- Cor ,avor' ve al ordenador' crea una carpeta )ue se llame* - titubea- veintitr/s maestros' y graba en ella la pel&cula de la )ue estamos hablando y un libro )ue se titula "#os encuentros no son casuales% 1l maestro le da las gracias y sigue su discurso. - #a pel&cula narra la historia de un director de or)uesta muy ,amoso )ue' tras su,rir un ata)ue cardiaco' tiene )ue abandonar su pro,esi<n. Aegresa al pueblo de su in,ancia' pero nadie reconoce en /l al ni$o )ue vivi< all&' y al )ue algunos de sus compa$eros de clase le hab&an hecho la vida imposible. ?o sabe )u/ ,uerza le obliga a volver' descubrir m s tarde )ue era la de un sue$o no realizado. 8esde pe)ue$o hab&a deseado crear una m(sica capaz de abrir el coraz<n del ser humano. Cero' para lograrlo' deb&a antes atravesar sus miedos y tambi/n los de las personas )ue pretend&a ayudar. 8urante a$os hab&a estudiado todo tipo de instrumentos musicales. 0odos menos uno* - *1l cuerpo humano > Lnterviene 0im. - P17actoP P1l m s pr<7imo a nosotros' el )ue todos poseemosQ 1l protagonista se hace cargo del coro de la iglesia' y ense$a a sus componentes a usar su cuerpo para hacer m(sica. #es desvela )ue cada persona tiene unos sonidos propios! su canci<n. ;otiva a )ue cada uno la bus)ue y' a la vez' les hace cogerse de las manos para conseguir armonizar todas en una sola melod&a. =uando encuentran su canci<n empiezan a sentirse ,uertes para vencer todos sus miedos- comienzan un camino de "empoderamiento% - 9Cor )u/ la canci<n tiene ese e,ecto: > Cregunta ;ireia. - 1l cantar su propia melod&a les lleva a su centro' a su coraz<n' y por tanto' les hace salir de la mente' donde residen todos los miedos. 4i esto se hace habitualmente' la mente llegar a encontrar satis,acci<n en ello' pues se sentir plenamente segura. =on el tiempo' ella misma pedir la cone7i<n con el coraz<n y tendremos lo )ue en algunas tradiciones se ha llamado mente iluminada. 1s , cil imaginarse )ui/n le proporciona la luz. - P1l coraz<nQ > +,irma Aou. - =uando la consciencia se sit(a en nuestro centro est manipulaciones' se encuentra m s all de cual)uier creencia* - 1s como situarte en el centro del hurac n' ya no puede hacerte ning(n da$o. > =ontin(a 0im' recordando la e7plicaci<n )ue' sobre sentirse seguro' le dio el pro,e al principio de la clase. - P=orrectoQ 4i no nos sentimos seguros no podremos recuperar nuestro poder. Cor eso' es tan importante aprender a ir al coraz<n. @s recomiendo )ue ve is la pel&cula. 1l ,inal es maravilloso' cuando cada uno canta su canci<n en armon&a con el resto del coro' personas entre el p(blico' por simpat&a' descubren su propia melod&a y empiezan a cantarla. 1n esto hay interesante! el )ue unos cuantos lo logren ,acilita el camino a los dem s. - 1so )uiere decir )ue lo )ue logremos los veintitr/s puede ,acilitar el camino a otros. 4omos como e7ploradores de un nuevo territorio' haciendo los caminos para )ue los )ue vengan detr s puedan construir los poblados. > @pina @riol. un mensa.e muy a salvo de los miedos y las

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#a clase imagina la situaci<n descrita por su compa$ero. - 17iste un bio)u&mico! Aupert 4heldraMe' creador de una teor&a conocida como la de los =ampos ;or,ogen/ticos. 1n ella sostiene )ue las e7periencias' ad)uiridas por un grupo de una determinada especie' son almacenadas en dichos campos' permitiendo al resto de la especie acceder a la in,ormaci<n sin haberlas vivido. 1stos campos tambi/n ser&an los responsables de trasmitir las ,ormas de los cuerpos a las c/lulas' para )ue construyan los te.idos siguiendo una determinada geometr&a. 8e ah& su nombre! mor,o-gen/ticos. +s&' por e.emplo' cuando el ,eto se est ,ormando en el vientre de la madre' los campos' correspondientes a los humanos' estar&an transmitiendo la in,ormaci<n del n(mero de dedos )ue habr en una mano y su ,orma. - 9Duieres decir )ue hay in,ormaci<n sobre nosotros ,uera de nuestro cuerpo: > Cregunta +le7' esta vez sin ninguna doble intenci<n. - 17acto. 1l materialismo ha limitado la investigaci<n biol<gica a unas pocas direcciones. =uriosamente' se admite la e7istencia de las ondas de radio' )ue podemos considerar como inmateriales seg(n la teor&a de campos electromagn/ticos' y se niega la posibilidad de partes humanas no materiales. #a ,&sica' )ue empez< estudiando la materia' la ha trascendido- pero el resto de disciplinas cient&,icas siguen amarradas al materialismo. 1sto hace )ue las investigaciones sean m s costosas en tiempo y dinero. #os campos mor,ogen/ticos no han sido a(n detectados' pero es una teor&a muy sugerente' )ue e7plica muchas cosas )ue la ciencia m s o,icialista no consigue aclarar. @s recomiendo )ue bus)u/is sobre el tema en la red- hay una e7periencia con una mona y un boniato' muy interesante* - P17pl&calaQ > 4uplica ;ireia. - ?o. 1s importante )ue los interesados anden el camino por su cuenta. Beo )ue 0oni ha terminado de introducir los archivos en el ordenador' eso me recuerda )ue debo hablaros del minilibro )ue os ha de.ado en la nueva carpeta. 1l director de la pel&cula' aay ColleM' despu/s de su,rir la crisis' )ue nos ha e7plicado 0im' se dedic< a hacer seminarios sobre crecimiento personal y a escribir al respecto. 1l librito )ue ten/is en el ordenador lo ha redactado /l' tiene s<lo treinta y nueve p ginas' y* - *os recomiendo )ue lo le is. - P3racias' 0oniQ ?o es mi intenci<n imponeros nada' el motor debe ser vuestra propia curiosidad o la intuici<n de )ue puede haber algo )ue os resulte (til. 1l maestro busca palabras en su interior' mirando al bos)ue. #as encuentra y las de.a libres. - 8aniel' el protagonista de la pel&cula' deseaba crear una melod&a )ue abriera el coraz<n de )uien la escuchara. Cor este motivo' hizo de la m(sica su pro,esi<n. 0en&a la esperanza de llegar a componer esa pieza m gica. 1l /7ito como director le ,ue apartando de su deseo in,antil' pero su coraz<n' en,ermando' le despert< de la realidad. Aegres< a sus or&genes' donde su sue$o naci< envuelto en pureza' la nieve se la devolvi<*

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#as palabras se han transmutado en im genes' la clase las dis,ruta en silencio. +lguno' incluso' cierra sus o.os. - Cero* los sue$os nunca est n completos' son como el empu.<n )ue una madre da a su poyuelo para )ue aprenda a volar. 1n realidad' 8aniel no ten&a )ue componer ninguna melod&a- se trataba de ayudar a )ue' cada persona' encontrara su propia canci<n de poder. - P=<mo podemos encontrar la nuestra: > Cregunta 0im' no resign ndose a pasarse la vida lanzando pelotas con sus miedos dentro. - 4ilenciando todo lo dem s. #os ruidos de nuestra mente y las de los otros nos impiden escucharla. 4iempre ha estado sonando' como los latidos de nuestro coraz<n )ue no nos de.an nunca y )ue' sin embargo' s<lo podemos o&r cuando acallamos el mundo e7terior. - 9=<mo se puede lograr esa descone7i<n de lo )ue es nuestra vida habitual: - Lndaga +na. - 6ay )ue aprender a observar los pensamientos' como nubes )ue pasan por nuestra mente. 4i ponemos nuestra conciencia en ellos los activamos' sino pasar n de largo. - P+s& de , cilQ 4i ,uera tan sencillo no habr&a su,rimiento en la 0ierra. > 17clama ;ireia' levantando sus brazos' como clamando al cielo' ante lo descabellado del m/todo. - 9Du/ entiendes por activar: > Cregunta +lberto' sospechando )ue en esa palabra est la clave. - Due los hacemos propios y' por consiguiente' los convertimos en una herramienta para construir nuestra vida. 1sto lo hacemos de una ,orma inconsciente' y esa es la raz<n por la cual parece )ue nos dominan. "1mpoderarse% implica hacernos conscientes de nuestras acciones invisibles' y aprender a observarnos desde ,uera de nuestros pensamientos es vital para lograrlo. 1l pro,e gira sobre sus talones y se sit(a ,rente a ;ireia' la mira ,i.amente a la cara y le dice! - 6emos sido educados para pensar )ue las grandes cosas son siempre di,&ciles de obtener. 1sto nos ha hecho ciegos a las soluciones m s sencillas. 4entirnos m s all de nuestros pensamientos lo hemos e7perimentado todos los )ue estamos a)u&. - 9+h* s&*: 9=u ndo he hecho yo eso: > Cregunta incr/dulo 0oni. - =uando eras un beb/. 9+caso ten&as pensamientos entonces: - ?o me acuerdo. - ?o hace ,alta. Cor la ,orma de actuar de un beb/ se sabe e' incluso' por pruebas neurol<gicas )ue desvelan la e7istencia de ciertas zonas del cerebro )ue a(n no han madurado. =uando vamos aprendiendo a pensar en esta dimensi<n* -9=<mo en esta dimensi<n*: > 17presa Aou. - 8esde el punto de vista de la conciencia' /sta se puede estar e7presando en m(ltiple dimensiones. 1l cuerpo humano y el mundo tridimensional es s<lo una de las posibles. - 9=u les son las otras: > Lnterroga +na. - =u/ntame todo lo )ue has hecho esta noche durmiendo

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+na sonr&e' ha recordado )ue nuestro consciente es s<lo la punta del iceberg y' )ue lo )ue est n empezando a hacer los veintitr/s es e7plorar esas m(ltiples dimensiones' )ue hay ocultas detr s del limitado concepto de ser humano en el )ue hemos sido educados. 1l maestro contin(a su discurso. - + medida )ue aprendemos a pensar' vamos ad)uiriendo una serie de h bitos )ue nuestro inconsciente registra' para despu/s reproducirlos sin necesidad de )ue estemos pendientes de ello. 1s un proceso similar a cuando conducimos nuestro coche siempre por el mismo camino' llegamos a casa sin ser conscientes de haber hecho los giros correspondientes- esto nos permite prestar atenci<n a otros pensamientos )ue nada tienen )ue ver con el conducir. Cor /ste y otros motivos' no nos percatamos de c<mo tiene lugar el hecho de )ue un determinado pensamiento ocupe nuestra mente. ?o es posible una aut/ntica libertad sin ser los amos de lo )ue pensamos. - P?unca nos hab&an e7plicado estoQ P0antas horas de colegio estudiando lo )ue otros han dicho* y ni si)uiera nos han ense$ado a pensar librementeQ > 8ice' desde la indignaci<n' Aou. - #amentarse por el tiempo perdido tambi/n es algo )ue nos han inculcado. 1st en el papel de v&ctima y env&a parte de nuestro poder al pasado. > #e e7plica el pro,e sonri/ndole. - 91se aprender a mirar los pensamientos*no es meditar: > Cregunta 4ara. - 1n el sentido oriental de la palabra est muy relacionado. Cara nuestra cultura es un sin<nimo de pensar. #os maestros del hinduismo y del budismo siempre han dado mucha importancia al hecho de aprender a trascender los pensamientos y de reconocerse m s all de ellos. 17isten muchas escuelas en occidente )ue ense$an a meditar. + nosotros no nos va a hacer ,alta aprender' hay otros caminos* En viento se levanta y mece las ramas' haciendo hablar a los pinos. 1l papel' )ue permanece sin abrir en la mesa del maestro' se desliza y cae al suelo. #a escena recuerda a todos )ue hay algo pendiente. 1l pro,e se agacha a recogerlo y lo lee para todos. - 8C%mo po#emo( pa(ar #e (er (imple( a!tore( a e(!ritore( #e ue(tra )i#a9 1l maestro de.a el papel en la mesa y parece meditar durante unos instantes. Jinalmente' habla. - 9Dui/n ha escrito )ue el viento moviera el papel' para recordarnos )ue estaba ah&: - 6a sido la casualidad > Aesponde el vie.o +le7. -Lmag&nate )ue un tren tiene )ue pasar a las 12 h 45 2usto' en ese momento' un grupo de hormigas est pasando. - P#as hace papilla' est claroQ > 17presa 0oni. - 1llas no ten&an un nivel de conocimiento )ue les permitiera mirar los horarios de los trenes' ni si)uiera sab&an de su e7istencia. - 91st s insinuando )ue las hormigas dependen del capricho de unos seres superiores' )ue en ,ondo las est n ignorando: > Cregunta +le7. - 1sa ser&a la ,orma antigua de mirar el suceso. =ambiemos de en,o)ue. P+leopQ
m

por un punto determinado de la v&a.

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1l pro,e salta y gira a la vez' cambiando la posici<n de su mirada. +hora' apunta hacia el bos)ue. - 4upongamos )ue vemos al tren y a las hormigas como un mismo ser )ue ha adoptado dos ,ormas di,erentes' )ue conviven en el mismo tiempo. Sste decide )ue las dos se encuentren en el espacio por)ue desea de.ar la ,orma de hormiga' liberando los tomos a la naturaleza' para )ue puedan ser empleados en otras construcciones. 4u parte encarnada de hormigas no es consciente de este plan' para ellas la casualidad ha .ugado en su contra. > 1l pro,e termina volvi/ndose hacia +le7 y esperando su intervenci<n. - 91ntonces* ese )ue t( llamas ser* es 8ios: - 8igamos )ue es nuestra parte divina. 4i /l )uisiera vivir una e7periencia como humano' tendr&a )ue hacer olvidar a esa parte suya su procedencia' poner un velo entre su conciencia total y la del hombre. 8e esta manera' /ste podr&a sentirse desvalido' "desempoderado%' solo' abandonado* y todas las dem s cosas en las )ue se han cebado nuestros miedos. - 9=u l ser&a el papel de las religiones en ese ".uego%: > Cregunta +le7' intentando comprender el ateismo )ue ha heredado de su padre. - Lmaginar seres superiores )ue protegiesen al hombre de su sentimiento de abandono. > Aesponde @riol. - Cero* pagando un precio. > @pina +le7. 1l pro,e contin(a con el argumento. - Eno muy alto! la dependencia. #a idea de pecado ata al dios correspondiente. #as religiones son creencias a las )ue el ser humano ha entregado la mayor parte de su poder. Cero no son las (nicas* - 9Cor e.emplo: > Lndaga ;ireia. - #os nacionalismos. 8an un sentido de pertenencia y protecci<n. 1videntemente no lo hacen gratis. 1llos y las religiones han sido los principales motores de las guerras. - Cero* amar a tu pa&s es bueno. > 8ice 0oni. - 1st s dividiendo las cosas en buenas y malas' esto nos sit(a en la dualidad y' por lo tanto' ,uera de la perspectiva en la )ue ahora nos encontramos. 3andhi escap< de una pregunta maliciosa )ue pretend&a evidenciar su presunto anti-pratiotismo' por no considerar a los ingleses sus enemigos' de una manera genial* 2os/ #uis e7tiende una al,ombra de silencio y pasea por ella. - P?o nos digas )ue tenemos )ue buscar la an/cdota*Q >17presa ;ireia' casi amenazando. - =ontest< desde la ,uerza del coraz<n' de.ando desarmada a la dualidad. -9Du/ di.o: > Cregunta' presa de la curiosidad' ;ireia. - "Go soy nacionalista' y mi pa&s es el mundo% > 1l maestro de.a )ue la ,rase empape la tierra reseca de los pre.uicios. - P1s digna del rey 4alom<nQ- Aeconoce +le7.

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- 4iempre hay una parte de nuestra conciencia por encima de los con,lictos. > 17plica 2os/ #uis. - #o di,&cil es llegar a ella. > @pina ;ar&a. - +hora' no tanto. >#e responde el pro,e' alumbr ndola con una sonrisa. 8urante un largo rato +na ha estado pensando sobre el alcance de lo dicho en los (ltimos minutos. +hora' interviene con la intenci<n de saber si le ha )uedado claro. - ?uestra verdadera esencia es inmaterial. #a conciencia )ue somos se divide en partes y' entonces' aparecen los problemas de comunicaci<n entre ellas. Codemos estar viendo nuestro dedo gordo' pensando )ue es algo a.eno a nosotros. 9=orrecto: - PBueno' es como representar a un hombre con un monigoteQ Duien no hubiese visto nunca a un ser humano se har&a una primera idea. ?o obstante' es una imagen mucho m s completa )ue la )ue nos proporcionaba el materialismo. > =ontesta el maestro. - =uesta aceptar )ue el tren y las hormigas sean un mismo ser. 1stamos tan identi,icados con la materia* - 8e.ar ir sus pensamientos' hechos palabras' +le7. - Bolviendo a tu pregunta sobre el papel empu.ado por el aire* 9Du/ ser de los nuestros lo hizo: > Clantea +lberto. - 6ay una conciencia )ue nos une a los veintitr/s' tal vez ,ue ella* - 90al vez: 9?o lo sabes: > =uestiona +na. -P;e temo )ue tengo )ue me.orar much&simo mis comunicacionesQ > 8ice riendo abiertamente. 0oda la clase se suma a la risa. #as dudas son parte de la gran aventura )ue han iniciado* 0ras algunas bromas' el pro,e sigue hablando. - 1l aprender a vernos m s all de lo material es una gran oportunidad para cuidar me.or nuestro cuerpo. Codemos contemplarlo &ntegramente y no por partes. 1s como estar dentro del bos)ue o poder mirarlo desde bien arriba. ?o es posible tener una idea de con.unto desde dentro. ?os han ense$ado a sentir nuestro cuerpo s<lo en los puntos en los )ue nos duele. - ?o estoy totalmente de acuerdo. > Lnterviene 0oni' conteni/ndose la risa. - P+delanteQ - P=uando* se tiene un orgasmo se entera todo el cuerpoQ > 4us palabras y sus gestos provocan una risa general. - 9Du/ sabes t( de eso: > #e pregunta Aou' ,ingiendo sorpresa y aumentando las risotadas. - Crecisamente por eso las religiones han intentado controlarlo y la pornogra,&a reba.arlo. 4entir un orgasmo' Pde verdadQ' nos da la sensaci<n de e7pansi<n' de salir de nuestro cuerpo' de ser el universo entero. ?os recuerda nuestra verdadera naturaleza no material. + las creencias )ue )uieren mantenernos dependientes les interesa controlar este poder. - =uando nos hablaste del tantra' nos di.iste )ue era una ,orma de trascender la dualidad.Aecuerda 4ara.

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- P1,ectivamenteQ #a dualidad es una manera de dividir nuestro poder en luchas interminables. "6acer el amor y no la guerra% es una ,orma de )ue cada uno recuperemos el poder' )ue hemos ido perdiendo en en,rentamientos in(tiles. - 96as o&do eso: > #e e7presa 0oni a ;ireia' gui$ ndole un o.o y con mirada picarona. - =ontigo no hago ni el amor ni la guerra. PCayasoQ > #e contesta con desprecio. - 1n,ocar nuestro consciente m s all de lo material nos da una visi<n m s pro,unda de las cosas. Cuede' incluso' proporcionarnos soluciones a problemas )ue el materialismo tacha de irresolubles. > 17plica el maestro. - 9Cor e.emplo: > Lnterroga +na. - ?o hay e.emplo. - Ga empezamos con alguno de sus tru)uitos* ahora nos sacar un cone.o de su chistera > 4e )ue.a +na a ;ireia por lo ba.ini. - @s e7plicar/ un cuento' )ue es mucho me.or. Buestra propia imaginaci<n buscar luego los e.emplos' en ,unci<n de c<mo lo viva cada uno. - P+delanteQ > 17presa 0oni' imitando a su pro,e. - 4e llama! (i "La trampa m2$i!a& 'ra(e u a )e* u !a*a#or ob(e(io a#o por atrapar a u !o e1o, Lo /aba i te ta#o to#o i $6 re(ulta#o, Se ima$i aba al a imal #e(pe#a*a#o e (u olla 0 a 3l !o templ2 #olo !o El !o e1o /aba ob(er)a#o al /ombre. e umero(a( o!a(io e(. 0 (e ta +ue u a (o ri(a lumi o(a, e(taba atrapa#o e (u propia amar$ura. el (ufrimie to /aba !erra#o (u !ora*% a la belle*a #e la )i#a, Si ti% !ompa(i% por 3l 0 pe (%- E reali#a#. (o0 u e(pritu i mortal )e(ti#o #e !o e1o. bie pue#o #e1arle mi( ropa1e( al /uma o. 0 apro)e!/ar la feli!i#a# +ue /e i#o #epo(ita #o e mi !uerpo para. +ue !ua #o me !oma. la pue#a (e tir7 tal )e*. a(. (e abra (u !ora*% , El roe#or (e #e1% atrapar, Cua #o el !a*a#or lo #e(!ubri% e (u trampa. !o u a $ra #io(a (o ri(a le #i1o- 8+u3 pe (aba(7, +u3 iba( a (er m2( li(to +ue 0o7,9 DPobre i feli*E Mat% al !o e1o 0 lo $ui(%. #i(frut% #e la !omi#a. !omo #e i $u a otra /a(ta e to !e(, De(pu3( #e u a #eli!io(a (ie(ta (ali% a )er (u( trampa(, E u a #e ella( /aba u 1o)e pa1arillo. i te ta#o librar(e7Si (aber por+u3. el /ombre lo liber%. 0 #i(frut% mira #o el )uelo #el a imalF (i tie #o. !omo (u0a. la ale$ra #e (u liberta#7 En silencio arropa el ,inal del cuento' hasta )ue el canto de un p .aro pinta de colores los pensamientos de los veintitr/s. - P1s incre&bleQ P6a vuelto a pasarQ P=<mo cuando apareci< la mariposa blanca al re,erirte al cuento de los tres gusanosQ P1l p .aro ha cantado en el momento .ustoQ> 17clama 4ara. - P4ac< el cone.o de la chisteraQ > 4e dice a s& misma +na' recordando sus anteriores palabras. - PCobre animalQ > 4e conduele Blanca.

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- P4u esp&ritu no ha muertoQ +hora' tiene una habitaci<n de invitado en el cuerpo del cazador. #os pueblos )ue hemos llamado primitivos ver&an el cuento de lo m s normal' ellos no est n atrapados en el materialismo. > #e aclara @riol. - P1s una visi<n del acto de comer de lo m s interesante*Q >8ice +lberto' pensativo. - 6ablaremos de la comida desde una perspectiva cu ntica' cuando comencemos con la ,&sica. ?os llevaremos muchas sorpresas* - 17presa el pro,e' poniendo la miel en la boca. - 9=u ndo ser eso: > Cregunta +le7' como mosca golosa. - Cronto. PCacienciaQ > #e dice 0oni' toc ndole la espalda. - 9Du/ te ha parecido el cuento: > Lnterroga el maestro a ;ar&a' )ue se muestra sorprendida. - =reo )ue es muy atractiva la idea de convertirse en el alimento )ue el otro necesita' pero )ue su consciente no reconoce. 1s como poner el .arabe en el re,resco' para )ue el ni$o se lo tome sin percatarse. - 4&' pero el cazador es un adulto y no ha pedido ninguna ayuda. 90enemos derecho a impon/rsela: > +bre una nueva perspectiva +le7. - 4u mente estaba dominada por la amargura' no estaba en condiciones de solicitar nada. 1s como pretender )ue nos pida ayuda el )ue ya est hundido en el agua' intentando contener su respiraci<n. Cor suerte para /l' su coraz<n' siempre a salvo' le empu.< a perseguir al cone.o. Sste' como ten&a el suyo abierto' escuch< la llamada de socorro. > =ontesta ;ar&a' sorprendida por el hecho de no haber pensado lo )ue ha dicho. - PJelicidades' ;ar&aQ > #e dice el pro,e' )ue ahora comprende el motivo por el cual sinti< el impulso de preguntarle su parecer. - P?o comprendo lo )ue me ha pasadoQ #as palabras )ue he pronunciado no he tenido )ue pensarlas. 1s m s* tengo la sensaci<n de )ue son la respuesta )ue andaba buscando. 9+lguien las ha apuntado: > Cregunta preocupada. 1l maestro se acerca con una sonrisa y le dice! - ?o es necesario )ue te las escribas' son tuyas. - ?o tengo esa sensaci<n' deseo estudiarlas tran)uilamente. - 98e d<nde crees )ue han venido: - ?o lo s/ > =ontesta con desesperaci<n. - 8e tu coraz<n > #e dice Aou' llev ndose sus manos al suyo. - P17actoQ +ll& habita un anciano con una laaaaaarga barba blanca*es un aspecto de ti. 4e llama 4abidur&a. 0odos se imaginan la escena' pregunt ndose cada uno por el suyo. - 9Codr&as ense$arnos a hablar con /l: >4olicita +lberto. - P4&' estupenda idea' ser&a la "chuleta% per,ectaQ P?o me atrapar&an nuncaQ > 4uelta 0oni.

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+lgunas risas apoyan su intervenci<n. 1l bu,<n se pregunta si sus palabras ser n obra de su anciano interior' no est seguro de haberlas pensado. Cuede )ue al vie.o le encante el humor. - 1s uno de mis prop<sitos en este curso )ue llegu/is a reconocer la sabidur&a interior. 4in ella ser&a muy di,&cil "empoderarse%' depender&amos siempre de lo )ue otros han estudiado- como pasa en el modelo tradicional de ense$anza! uno sabe y los dem s aprenden. - PBeintitr/s maestrosQ > Aecuerda +na. - #a clase se convierte' as&' en un aut/ntico laboratorio' en el )ue se puede investigar cual)uier tema )ue nos interese. ?o hay l&mites. > =omenta 2os/ #uis. - 4i nos aburrimos ser enteramente responsabilidad nuestra. > 17presa @riol. - PGo dimito de mi cargo' por ser absolutamente innecesarioQ > +,irma +na. #a clase se r&e de la seriedad con la )ue su compa$era ha hablado. - P8imisi<n admitidaQ > 4entencia el pro,e' imitando la gravedad de su alumna. Ena carca.ada general inunda el aula. - Csss* 9est s ah&*: 4oy yo' la conciencia de este libro. Duerido lector' 9)uieres participar con los veintitr/s en esta aventura (nica: +ll&' donde yo vivo' el tiempo no e7iste y' por lo tanto' t( puedes intervenir en la escritura antes de haber le&do el libro. Carte de tu conciencia est en m&' por eso t( tambi/n eres autor de esta obra. > 4usurra 1l ;ago a cada uno de los lectores. 1l pro,e solicita la palabra con gestos de apaciguamiento. - 9+lguna opini<n m s sobre "#a trampa m gica%: - 91s posible )ue detr s de un comportamiento agresivo y reiterado' como el del cazador' pueda haber siempre una solicitud de ayuda enmascarada: > Cregunta +na. - ?o s/ si siempre' pero en ocasiones ocurre. 1n mi vida pro,esional me he encontrado con alg(n alumno )ue se dedicaba a boicotearme las clases de ,orma sistem tica. 1staba haciendo el papel del cazador' no hac&a m s )ue ponerme trampas*. - 9Codr&as contarnos alguna:- 4olicita 0oni. - ;e viene a la memoria una. 6ace muchos a$os' por entonces yo no ten&a la visi<n de las cosas )ue poseo ahora' estaba bastante atrapado en el papel de v&ctima' como mis compa$eros. 1st bamos en un proceso de perdida de autoridad' entendida a la vie.a manera* - PBamos' autoritarismoQ > 4uelta Aou. - * 1ra un grupo muy di,&cil de mane.ar. 0iraban papeles al suelo' hasta el punto )ue ten&as )ue ir apart ndolos con los pies. =uando ped&as a alguien )ue los recogiese' se negaba aduciendo )ue no los hab&a tirado /l. =omo no hab&a ,orma de saber )ui/nes e7actamente los estaban arro.ando' la situaci<n empez< a superarme. ;e pregunt/ )u/ era e7actamente lo )ue en su interior estaba impidi/ndoles coger un simple papel. =re& )ue era su orgullo' el hacerlo los reba.ar&a ,rente a los dem s. Bi en ello una oportunidad educativa. 1mpec/ a decirles )ue si ellos no lo hac&an tendr&a )ue hacerlo alguna de las mu.eres de la limpieza' y )ue su labor no inclu&a recoger papeles tirados e7

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pro,eso' por mera diversi<n. Cara rematarlo' les hice ver )ue la mu.er podr&a ser una madre' )ue traba.aba para ayudar a pagar los estudios a hi.os como ellos. -P1l vie.o truco de hacer sentir culpable al otroQ > Llustra @riol. - P17actoQ 1s en lo )ue hab&a sido educado. Cara solucionar el problema del orgullo decid& darles una lecci<n pr ctica' con una introducci<n te<rica. #es di.e )ue recoger un papel no reba.aba a nadie' incluso' si no se hab&a arro.ado' la dignidad no est por esas tonter&as. =omo demostraci<n empec/' yo mismo' a tirarlos a la papelera. +lgunos se )uedaron at<nitos' sent& como mi estrategia empezaba a ,uncionar. =omenc/ mis e7plicaciones habituales en la pizarra' al rato' sent& el impacto de un papel sobre el suelo. 8ecid& ignorarlo hasta )ue terminase' mientras podr&a ir pensando en c<mo resolver la nueva provocaci<n. +lguien me estaba poniendo a prueba para averiguar si lo )ue hab&a dicho lo sent&a de verdad. 0ras meditar' en medio de mis e7plicaciones matem ticas' decid& )ue deb&a demostrar mi ,ortaleza recogiendo el papel. Cero hab&a una sorpresa para m&* 2os/ #uis de.a caer el silencio en su presente' para trasladar a su pasado a sus nuevos alumnos. 1stos no est n para via.es en el tiempo' )uieren saberlo ahora. - PBenga' contin(aQ > 17plota ;ireia. - =uando tome el papel arrugado en mi mano' not/ )ue estaba h(medo*.Cor su consistencia' supe enseguida )ue estaba impregnado de escupita.os. - P+h' )u/ ascoQ > 17presa 4ara' con gestos de repugnancia. - 9G )u/ hiciste' entonces: > Cregunta +na' totalmente intrigada. - P?adaQ - 9=<mo )ue nada*: > #e cuestiona' a(n m s sorprendida. - #o tir/ a la papelera ignorando la o,ensa. 4ent& )ue alguien estaba e7perimentando conmigo. 1n,adarme hubiese sido seguirle el .uego. ;e arriesgaba a )ue siguiese haci/ndomelo' era plenamente consciente- pero en ese momento me encontraba bastante blo)ueado. - 9?o estar&as siendo dominado' precisamente' por ese orgullo )ue pretend&as vencer: 9G por eso no pudiste e7presar la ira )ue' sin duda' deb&as sentir: > #anza' como una ,lecha' +na. 1l pro,e' tras unos instantes ine7presivos' esboza una sonrisa y le dice! - P3racias' +naQ +hora comprendo mucho me.or lo )ue viv&. ;i orgullo se dis,raz< tan bien' )ue se me hizo invisible* - PBueno' como ves* a)u&' en vez de tirarte papeles-trampa' te ayudamos a resolver tu pasadoQ > 8ice con una hermosa sonrisa @riol. - P3racias' a todosQ > 17presa el maestro' abriendo sus brazos. - P3racias a ti' )ue nos has abierto los o.osQ > 8ice 0im' desde su puesto en la retaguardia. - PBuenoQ 9Cor )u/ no nos damos todos las gracias con un aplauso: > 4ugiere el maestro' empezando a aplaudir a sus alumnos. #a clase le sigue. 0oni anima con unos cuantos PBravoQ

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P=hissss* a)u& entre nosotros' )uerido lector*9por )u/ no te unes al aplauso: 0( tambi/n ,ormas parte de la aventura' sin ti no e7istir&a. PBamos' no tengas vergTenza' de.a de leer y con/ctate a nosotrosQ 4i hay gente a tu alrededor y piensa )ue te has vuelto loco' les dices )ue /ste es un libro interactivo* una aut/ntica obra de la ?ueva 1ra. 1n el ,ondo' no son s<lo veintitr/s maestros' y t( lo sabes*. > 4usurra 1l ;ago. 1l ambiente se va serenando' el pro,e comprueba )ue han agotado el tiempo de la clase y dice! - P6a sido maravillosoQ 1s hora de )ue nos retiremos a descansar. - 98escansar* de )u/: P;e lo he pasado bombaQ > 17presa 0oni. - PBien' pues vamos a comerQ 90e parece me.or: - P4&' estoy hambriento' estas clases me abren el apetitoQ > #e contesta' llev ndose la mano al est<mago. - PEn momento' nos tienes )ue ayudar a encontrar nuestra canci<n de poderQ > #e recuerda 0im. - ;a$ana es la (ltima clase de esta primera semana' si te parece os puedo hacer una demostraci<n* - 9?os cantar s la tuya: > Cregunta entusiasmada Blanca. - Cuede. - P4<lo puedeQ Ga empezamos con el "suspens%* - 4e lamenta' a la vez )ue dis,ruta' +na. - PJeliz "empoderamiento%Q 8icho esto' el pro,e recoge sus cosas y sale de clase. - P?o nos ha de.ado nada ocultoQ > 17clama casi indignada +na. - 1so no es del todo cierto* - 8ice' con aire de misterio' 0oni.

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Captulo :III

M2( all2 #e lo pro/ibi#o

- 9Cor )u/*)u/ es lo )ue sabes: > #e interroga su compa$era. - =uando me di.o )ue copiara los archivos de "0ierra de ngeles% en nuestro ordenador' descubr& en su pen una carpeta*llevaba el t&tulo de "Crohibido mirar%. - 9#a abriste: > Lnterroga ;ireia. - ?o )uer&a levantar sospechas permaneciendo mucho rato .unto al port til' as&' )ue la copi/ tambi/n- con la intenci<n de mirarla luego con toda tran)uilidad. - 9+ )u/ esperamos' vamos*: > 4ugiere +lberto' )ue ,orma parte del corrillo )ue se ha ido ,ormando en torno a +na. 0oni abre la carpeta' y descubre otra con el r<tulo! "91st s preparado para en,rentarte a tus miedos:% - 1st claro )ue el pro,e )uiere )ue sigamos* - @pina Aou. - 1sto es como el ,ruto del rbol prohibido' desea )ue lo comamos > 17presa 0oni' recordando la apuesta )ue perdi< con su maestro. - 1ntonces* Pel pro,e est haciendo de diabloQ > Ciensa en alto' +na. - Juera de la dualidad' 8ios y el 8iablo son una misma cosa. > +,irma 4ara. - 1l .uego entre el bien y el mal ha estado moviendo el mundo durante siglos' dividiendo nuestro poder' haci/ndonos sentir v&ctimas* - 8ice @riol. - 9Cor )u/ no hemos podido de.ar de .ugar: > Cregunta ;ireia. - 8ebido al guardi n del .uego. > 17pone +lberto. - 9Dui/n es ese persona.e: > Lndaga Aou. - P1l miedoQ > +,irma 0im' con una rotundidad )ue asombra a todos. - 4iento )ue hay algo m s )ue nos ha mantenido dentro*- 17presa ;ar&a. - #a inercia' resultado del impulso )ue durante milenios hemos ido generando' y )ue nos ha convertido en una especie de bala de la dualidad' )ue es muy di,&cil de parar. > 17plica @riol. - 9=<mo' entonces' la estamos consiguiendo ,renar: 9Cor )u/ en menos de una semana hemos avanzado tanto en nuestra o.eada ,uera de la dualidad: > =uestiona +lberto. - 0al vez* en esas otras dimensiones' de las )ue habla el pro,e' hayamos traba.ado mucho los veintitr/s. 4ugiere el nuevo +le7' sorprendiendo a sus compa$eros. 1l grupo se abre y le invita a situarse m s cerca del ordenador' en el pe)ue$o recorrido le tocan el hombro en se$al de aceptaci<n. - 0odos tenemos un papel importante en esta aventura > #e dice +na' sonri/ndole y d ndole a entender )ue los encontronazos del pasado est n olvidados. - PBueno' tenemos pendiente una decisi<n*Q > 17presa 0oni.

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- ?o hay nada )ue decidir P_brelaQ > #e espeta Aou. 1l alumno lo hace y se encuentra con otra carpeta. - 9Du/ pone: > Cregunta desde atr s' sin poder ver' ;ireia. 0oni lo lee para todos. - "Cuede )ue 2os/ #uis est/ loco' como el es)uizo,r/nico de Ena mente maravillosa' /l es sincero' cree )ue es verdad lo )ue dice' pero* podr&a estar haciendo mucho da$o sin )uererlo*% En gran silencio envuelve el aula. 8e repente' se abre la puerta. +parece la ,igura del director del colegio. 4e muestra sorprendido de ver a la clase' ,uera del horario escolar' ,ormando un gran corro en torno al ordenador. - 9Du/ pasa a)u&: > Cregunta con voz grave y amenazadora' a la vez )ue se encamina hacia el grupo. - P+paga el ordenataQ > #e susurra Aou a 0oni Cero /ste se ha )uedado congelado ante la situaci<n inesperada. @riol reacciona r pido y sale al encuentro del director. - 1stamos terminando unos traba.os de matem ticas' )ue hab&a )ue hacer en grupo. 1l maestro ten&a prisa y nos ha dicho )ue lo acab semos nosotros. 1l intruso contempla' de arriba a aba.o al alumno' le reconoce y le dice! - ;e sorprende verte' precisamente a ti' haciendo horas e7tras en el colegio. 9?o estar/is tramando algo: @riol )ueda con,uso. +na sale del centro del corro' se sit(a .unto a los dos y le habla al director. - 1l pro,e nos ha de.ado un programa de representar gr ,icas )ue es Pincre&bleQ +un)ue no te gusten las matem ticas sucumbes ante /l 9Duiere usted mirarlo: #os corazones de todos los alumnos parecen estallar. #a tensi<n es insoportable. 1l hombre duda durante unos largu&simos instantes. 1n sus archivos mentales' +na ,igura como una estudiante modelo' no tiene >piensa- razones para dudar de ella. Jinalmente' se decide a hablar. - 3racias por tu invitaci<n' pero estoy muy ocupado. 8e hecho' ven&a buscando a un alumno' Jernando +ltamira. - ?o es de nuestro grupo' es del bachillerato de letras. - 91st s segura: - 0otalmente. -P1ste 2os/ #uisQ P1s un despistadoQ ;e ha dicho )ue lo encontrar&a en vuestra aula' esper ndome' )ue ten&a un problema con los libros* PBueno' no importa' no os voy a aburrir con mis tareasQ 8icho esto' se gira y se encamina hacia la puerta. 0odos suspiran de alivio* pero' cuando ya tiene su mano en el picaporte' se vuelve y les dice!

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- 4obre todo' acordaros de apagar el ordenador y las luces' todos los d&as os de. is algo encendido. PBuenas tardesQ 1l sonido de la puerta cerr ndose es la se$al para poder respirar. -PJelicidades' +naQ P6as estado genialQ > #e agradece su intervenci<n' @riol. - P4&* pero menudo ratito nos ha hecho pasarQ > 17clama ;ar&a. - PGo los ten&a por corbataQ > 8escribe lo vivido' con gestos' 0oni. - 9Du/ hubiese pasado si acepta tu invitaci<n de mirar el programa de matem ticas: > Cregunta' sin poder huir de lo peor' Blanca. - ?o tuve tiempo de pensar las consecuencias. P#as palabras brotaron de mi boca' aparentemente' sin pasar por mi cerebroQ - P1mpieza a sonarme eso*Q > 8ice ;ar&a' recordando su discurso de hace apenas media hora. -P1hQ P1sto ha sido una maniobra del pro,eQ P?o se ha e)uivocado al decirle la clase al dire*Q P#o ha hecho a prop<sitoQ P4ab&a )ue estar&amos abriendo las carpetasQ > 8esvela Aou. - P4er cabroncete*Q P=<mo nos lo ha hecho pasar*Q > 17clama 0oni. - #ee otra vez el mensa.e. > Cide +lberto. - "Cuede )ue 2os/ #uis est/ loco' como el es)uizo,r/nico de Ena mente maravillosa' /l es sincero' cree )ue es verdad lo )ue dice' pero* podr&a estar haciendo mucho da$o sin )uererlo*% - 9G s& el mismo ha hecho un buen diagn<stico de su situaci<n: #o del dire no parece de una persona cuerda. #os locos tienen momentos en )ue son conscientes de lo )ue les pasa* tal vez' en un momento de lucidez' nos est avisando del peligro. 1sto har&a m s l<gico lo )ue hemos vivido estos d&as. > Aazona +le7' regresando a su vie.a y con,ortable concha. 1l interrogante se vuelve silencio. 4e intercambian miradas )ue tratan de escudri$ar lo )ue el otro piensa. #a magia de los (ltimos d&as parece escaparse hacia el bos)ue' su (ltimo reducto. - P?oQ P;e niego a aceptar )ue lo )ue hemos vivido sea obra de un locoQ P4i ,uese as&' pre,iero abandonar el mundo de los cuerdos! aburrido' sin sentido' siempre con miedos' sin poder sentirme yo mismo*Q > 3rita' con ,uerza inaudita' +lberto. 1l grupo' sorprendido ante la intervenci<n del )ue consideraban el m s retra&do de la clase' reacciona y recupera la magia perdida. - Cero* 9c<mo he podido dudar: PCrecisamente yo' )ue ya me consideraban un poco locoQ > 8ice at<nito @riol. 0odos r&en' a carca.adas' sus palabras. =uando se calman' +na re,le7iona en voz alta. - =on su estratagema' ha logrado )ue todos dudemos de lo vivido esta semana. #a inercia del pasado' como un trailer' nos ha arrollado' y el guardi n' el miedo' nos ha devuelto a la dualidad. 9Du/ ha ,allado: - ?uestra atenci<n. 0enemos )ue desarrollarla m s. > +,irma @riol.

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- =reo )ue tenemos )ue ser m s benevolentes con nosotros. P4<lo llevamos cuatro d&as aprendiendo a salir del victimismoQ 9Du/ es eso' comparado con miles de a$os e.erci/ndolo: > Aazona +lberto. - P1s ciertoQ PCarece )ue haya pasado mucho tiempo' pero s<lo hemos hecho seis clasesQ P1s incre&ble lo )ue se puede avanzar' cuando te empiezas a sentir t( mismo*Q > Croclama Aou. - PBien' no nos .uzguemosQ 9+brimos la carpeta: 1spero )ue no sea como un .uego de mu$ecas rusas' una dentro de otra' )ue no tenga ,in. > 17presa +na. - 1l pro,e siempre tiene un ob.etivo' encontr/moslo* - 8ice +le7' )ue ha vuelto a salir de la concha. 0oni abre la carpeta y se encuentra con otra. #ee en voz alta! - "Jeliz ?avidad% - 9G )u/ m s: > Cregunta ;ireia. - ?ada m s. - ?o tiene sentido' ni si)uiera estamos en esas ,echas*- 6abla 4ara' invitando a la re,le7i<n a todo el grupo. - PBaya numeritos )ue nos monta el pro,eQ > 17presa Blanca' rasc ndose la cabeza. - P4&' gracias' BlancaQ > 4uelta 4ara' sorprendiendo a todos. - 9Cor )u/: - 90en/is un papel y un boli: 0im los saca de su cartera y se los da a 4ara. - 9Du/ hace: ?o lo veo desde a)u&* - Cide ayuda ;ireia. - P1st escribiendo el al,abetoQ > Ln,orma Aou. - 9Cara )u/: > Cregunta +le7. - ?o s/. +hora' deba.o de cada letra escribe un n(mero*Ban en orden' desde el uno al veintis/is. - P+sombrosoQ > 17clama 4ara. - PBueno' bastaQ 8inos de una vez )ue est s haciendo y )u/ has descubierto. > 17ige +na' totalmente intrigada. - 4oy a,icionada a la numerolog&a. Ena de sus t/cnicas consiste en convertir las letras en n(meros. 1s muy sencillo la + es el uno' la B el dos* etc. - Cero* hay distintos al,abetos' los n(meros cambiar n* - Aazona +le7. - ?o importa' cada idioma tiene unas determinadas vibraciones. Cor eso' no es un problema )ue palabras di,erentes' con signi,icado igual en dos idiomas' vengan representadas por n(meros distintos. 1n nuestro caso he utilizado el al,abeto espa$ol de veintis/is s&mbolos. 4umando el valor de cada letra' podemos asignar un n(mero a una palabra. - 4upongo )ue luego a la ci,ra obtenida le asignas un signi,icado. Cero* pueden salir in,inidad de posibilidades* - Clantea +na.

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- 1so va seg(n las escuelas de numerolog&a. Go he aprendido a convertir cual)uier n(mero en una ci,ra )ue va entre uno y nueve. 1s muy , cil. Bas sumando y cuando pasa de nueve' le restas .usto esa ci,ra. Cor e.emplo' diecis/is se convierte en* - P4ieteQ P1s divertidoQ > 17clama +na. - P;uchoQ... Cero* 9servir para algo: + mi me parece b sicamente* una tonter&a > @pina +le7' entrando medio cuerpo en su concha. - P6ombre' la verdad es )ue me parece un m/todo muy simpl<n..Q ;e recuerda los hor<scopos de los peri<dicos. > 17presa Aou. - 4ara' te has asombrado por el resultado )ue has obtenido 9Cor )u/: > Lndaga +lberto' con aire serio. - P#as dos palabras dan el mismo n(meroQ - 9=u l: > Lnterroga ;ireia. - 4esenta y ocho. - 1s decir* seis m s ocho da catorce' lo )ue e)uivale a un cinco. #as dos palabras ,orman .untas un cincuenta y cinco > =alcula +na. - Due si sumas sus ci,ras te conducen a un diez. =omo pasa de nueve' se convierte en un uno. - 9G: > =uestiona +le7' perdiendo la paciencia' - 1l uno es el s&mbolo del comienzo de algo nuevo. 9?o es .usto lo )ue estamos haciendo los veintitr/s: > 17plica 4ara. - PEn momentoQ PBeintitr/s tambi/n da un cincoQ 9Du/ signi,icado se le da a esta ci,ra: > Cregunta +na. - P;ovimiento' puesta en marchaQ P1s incre&bleQ P0odo enca.aQ - P+(n hay m sQ @s hab/is olvidado de un detalle* - Lnterviene +lberto' inundando el aire de misterio. -P8iQ > 4uplica ;ireia. - ?avidad viene de natividad. - 9G )u/: > Lnterroga 0oni. - Due natividad signi,ica nacimiento. 1l grupo se calla para poder saborear los (ltimos acontecimientos. - +s&* el mensa.e podr&a interpretarse como ",eliz nacimiento%- +,irma Aou. - @ lo )ue es lo mismo! el uno de comienzo y el cinco de ponerse en marcha*- ;atiza 4ara. - ?ecesitamos los dos n(meros' no basta con haber comenzado' hay )ue aprender a caminar en el universo de la conciencia. > 17pone @riol. - 9Bosotros cre/is )ue el pro,e ha pensado todo esto' )ue lo ha planeado mil&metro a mil&metro: > =uestiona +le7' estirando su cuerpo ,uera de su concha. - ?o s/ yo* me parece e7agerado. Cero ser&an demasiado coincidencias* - Ciensa en alto +na.

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- Cuede )ue lo hayamos planeado entre todos* - 4ugiere @riol. - 17pl&cate. 4olicita ;ireia. - 4i nuestra conciencia e7iste en dimensiones de las )ue no nos percatamos' como la de los sue$os' podemos haber creado todo esto sin darnos cuenta- con la intenci<n de desvelar' a nuestra parte consciente' una vida mucho m s grande y maravillosa de lo )ue .am s nos hab&an contado. #os alumnos necesitan sentir en plenitud las (ltimas palabras. +lgunos cierran sus o.os' otros buscan e7pandir su mirada a trav/s de un claro del bos)ue )ue se abre al cielo 4u imaginar penetra en mundos desconocidos hasta entonces' sienten' sin pensar' los enormes potenciales de realizaci<n )ue cada uno guarda en su interior. - P1s un .uego ,ant stico el )ue hemos vividoQ PG sin darnos cuenta de ello*Q ?os hemos hecho pasar por seres limitados e inde,ensos. > 17presa +na. - 9=<mo sino* hubi/semos e7perimentado el miedo*.: > 4e pregunta 0im. - 9*o la lucha por el poder: > 6abla Aou. - 9* o la pobreza: > 8ice Blanca. - 9* o la en,ermedad: > 17pone ;ireia' recordando a su abuela. - 9* o la ignorancia: > Lnterviene +lberto. - 9... o los pre.uicios: > =uestiona +le7. - 9* o el mal humor: > =ontribuye 0oni. - 9* o el desamor y el desencanto: > 4e plantea ;ar&a. - 9* o la mism&sima dualidad: > =ierra 4ara. 4e abren unos instantes de re,le7i<n )ue Blanca interrumpe! - P;e encantar&a )ue nos aplaudi/semosQ - P+ ,alta de cava para brindar*Q > Bromea 0oni. - PEn momento' no tan deprisa* podemos llamar la atenci<n del dire* y se nos planta a)u& en un santiam/nQ 1sta vez no estoy segura de )ue se me ocurra algo )ue .usti,i)ue el .olgorio. ?o creo )ue se trague )ue el programa de gr ,icas sea tan bueno )ue nos dedicamos a aplaudirle. 0odos r&en la ocurrencia de +na. - Ga habr terminado de hablar con nuestro compa$ero de letras. 4eguro )ue est en su despacho* +dem s' P)u/ carambaQ' 9no ha empezado todo abriendo una carpeta )ue dec&a )ue no lo hici/semos: > 17pone Aou. - P=laroQ P?o tenemos )ue permitir )ue el miedo nos impida hacer lo )ue sentimosQ > +,irma 0im' empezando a aplaudir. #os dem s le siguen' y las sonrisas se intercambian' llenando de pureza toda la clase. 1s un momento inolvidable' de los )ue alimenta toda una vida. =uando la pasi<n de.a paso a la serenidad' +lberto recuerda algo* - P1h' un momentoQ ?o hemos abierto la (ltima carpeta. - 9Dui/n te dice )ue es la (ltima: > =uestiona 4ara.

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- 4<lo hay una ,orma de saberlo > 8ice 0oni' abriendo la carpeta. - 9Du/ hay: > Cregunta ;ireia' impaciente. - PEna pel&culaQ - 9=<mo se titula: > =uestiona 0im. - PJeliz ?avidadQ 0odos )uedan at<nitos' ninguno la hab&a o&do nombrar antes' menos 0im )ue est intentando recordar su argumento. - 4er una t&pica pel&cula de esas ,echas* de ^alt 8isney' probablemente.- Clantea +le7. - P?o' en absolutoQ 1s un ,ilm muy especial. 1st basado en hechos ver&dicos )ue ocurrieron en la Crimera 3uerra ;undial. En grupo de soldados se atrevieron a hacer algo totalmente prohibido* - 9Crohibido: 9@s acord is de lo )ue pon&a en la primera carpeta: > 17pone +lberto. - PCrohibido abrirlaQ > 17clama 0oni.

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Captulo IG

M2( all2 #e la me te
Jaltan pocos minutos para )ue d/ comienzo la (ltima clase de la semana. +le7 saca de su mochila un bulto' envuelto en el trapo )ue el pro,e abandon< sobre su mesa con los restos de la caracola. - 9Du/ traes ah&: > #e pregunta Blanca. 1l chico lo destapa' y aparece un bote de mermelada con un polvillo blanco en su interior. - 1s lo )ue 2os/ #uis de.< de la caracola. - +(n me estremezco cuando recuerdo la escena. 4e le puso cara de loco. 4igo pensando )ue se pas<. - Go creo )ue lo )ue de veras )uiso romper es m s duro )ue la concha. Cor eso atizaba con tanta ,uerza. > ;ani,iesta @riol. - 9+ )u/ te re,ieres: > Lndaga +le7. - + los pre.uicios. - 4&' recuerdo la ,rase de 1instein )ue mencion< el pro,e! "1s m s , cil desintegrar el tomo )ue los pre.uicios% > Lnterviene +lberto' mirando ,i.amente el ,rasco. - Cor eso dio el espect culo sobre tu mesa' todos sabemos )ue t( eres el m s duro de pelar. > +taca Aou' recordando vie.os en,rentamientos. - P0odas hemos sido prisioneras de nuestros propios pre.uiciosQ > 4ale +na' a la de,ensa de su compa$ero' sin darle tiempo a re,ugiarse en su concha. - 90odas: > 8ice 0oni con aire a,eminado. - P?o empieces con tus tonter&as' me re,iero a los dos g/nerosQ - Cues* entonces' emplea el masculino )ue es lo correcto > #e contesta poniendo grave su voz. - P1mplear/ lo )ue )uiera*Q P;achistaQ - PEn momentoQ P1stamos cayendo en los pre.uicios )ue cada uno tiene del otroQ > Lnterrumpe con ,uerza 4ara. - =reo )ue el pro,e ten&a )ue haber tra&do un martillo mucho m s grande*- 8ice +le7' sonriendo y con gestos muy e7presivos. #os dos contendientes se miran ,i.amente a los o.os durante unos segundos. 4us caras endurecidas empiezan a ablandarse' hasta )ue +na llena la suya con una sonrisa. 0oni hace lo mismo y le dice! - PJeliz ?avidadQ 0odos comprenden el mensa.e y empiezan a re&r. +na le devuelve la ,elicitaci<n.

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- P1sperad' he tenido una ideaQ 9Cor )u/ no hacemos del ",eliz ?avidad% nuestro saludo: 4er la ,orma secreta de recordarnos )ue )ueremos vivir sintiendo )ue somos los due$os de nuestra vida. > Cropone ;ireia. - P4&' es una idea estupendaQ > 3rita 0im. - PBoy a dise$ar este ,in de semana una camiseta con el lemaQ > Clani,ica Aou. - P;agn&,icoQ P?adie sabr a lo )ue nos re,erimosQ > 17presa +na. - P4e pensar n )ue estamos locos*,elicit ndonos las navidades constantementeQ > ;ani,iesta @riol' con complacencia. -P=ada d&a ser ?avidad para nosotrosQ > 8ice ilusionada' ;ar&a - Cues* recuerda hacerme un regalito todos los d&as. - Bromea 0oni. #as ocurrencias se suceden hasta )ue +na' m s calmada' le pregunta a +le7! - 9Cor )u/ has guardado los restos de la caracola: - =reo )ue deben de estar en clase para recordarnos su mensa.e. - 9G esa eti)ueta en blanco )ue tambi/n has sacado de tu mochila: - Cens/ )ue ser&a bueno escribir algo en el ,rasco' tapando la marca de la mermelada. - PBuena ideaQ PBenga' chicas*- +na titubea- *y chicosQ 9Du/ podemos poner: - "#a histeria de un pro,e.% > 4uelta' en broma' Aou. - "#as partes sin el todo carecen de sentido% > Cropone ;ar&a' pensando en las implicaciones de su ,rase. - 1l grupo se da un silencio para re,le7ionar sobre la propuesta. - + mi me parece per,ecta > @pina +le7. 6ay voces de aprobaci<n. - P+delante' escr&bela y p/gala antes de )ue llegue el pro,eQ > #e e7horta +na al due$o de la eti)ueta. ;ientras +le7 termina su labor' se ,orma un grupo en torno a ;ireia )ue est relatando algo. - #a pel&cula me ha encantado. #os soldados superan sus pre.uicios sobre sus enemigos y empiezan a conocerlos como personas. 4e dan cuenta de )ue las cosas )ue les unen son m s )ue las )ue les separan PLncluso llegan a .ugar un partido de ,(tbolQ - P#ogran superar la dualidad nada menos )ue en una guerra' )ue es su m 7ima e7presi<nQ Go tambi/n la vi anoche' me la puse en el ordenador y' as&' mi ,amilia ni se enter<. >17plica 4ara. - Cues yo se lo di.e a mis padres' y la vimos .untos. #es gust< mucho. > Aelata Blanca. - 9Du/ les contaste e7actamente: 0enemos )ue ir con cuidado sobre lo )ue e7plicamos. #a mayor&a de las personas no entender&an lo )ue a)u& estamos viviendo.- Lnterviene' con seriedad' +na. - P?adaQ* )ue el maestro nos hab&a de.ado una pel&cula para comentarla despu/s. - 4i les di.iste )ue era el de mates pueden sospechar. ?o se trata de su materia. - P0ran)uilaQ ;is padres no preguntaron )u/ pro,e.

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+le7 ha terminado de pegar la eti)ueta y se dirige al ,ondo de la clase. 8e.a en la librer&a' donde est n los libros de consulta' el ,rasco' de ,orma )ue se puede leer per,ectamente lo )ue ha escrito. - P4e oyen pasos' ya vieneQ PBeamos )u/ sorpresas nos has preparado hoyQ > +visa 0oni. #a puerta se abre de par en par y' propulsado por una sonrisa' se adelanta el saludo del maestro. - PJeliz nuevo d&aQ #os alumnos contestan' algunos repitiendo las mismas palabras y otros improvisando a su manera. - 9Cor )u/ nuevo: > Cregunta insidiosamente +na' pensando en el mensa.e "navide$o% )ue les hab&a de.ado. - 9+caso es vie.o: P1ntrar en un d&a usado debe ser peor )ue ponerse unos calzoncillos suciosQ > 17presa con gestos de repugnancia' haciendo ver )ue sostiene en una mano la prenda interior' y arro. ndola' despu/s' por detr s de su hombro. En estallido de risas aplaude la actuaci<n del maestro. ;ientras se va calmando el ambiente' el maestro aprovecha para abrir del todo las ventanas)uiere )ue el aire per,umado del bos)ue penetre hasta el (ltimo rinc<n del aula. 4e prepara para dar la (ltima hora de clase de la semana' sus alumnos no volver n hasta el lunes. - 96as visto "Ena mente maravillosa%: > #e espeta +na' tratando de )ue desvele la "trampa% )ue les prepar< el d&a anterior. - P+h' una pel&cula entra$able para m&Q - 90e identi,icas con el protagonista: - 91l es)uizo,r/nico: - P4&Q - 1l director' de una ,orma genial' invita a )ue todos los espectadores lo hagan. 8e hecho' a )uien no le han e7plicado el argumento lo vive todo desde la mente del protagonista' )ue ignora )ue padece la en,ermedad PAealmente' sientes al persona.e como a ti mismoQ - 1s matem tico como t(* - +na )uiere )ue se mo.e m s. - Go soy licenciado en ciencias ,&sicas' pero es casi lo mismo* #a alumna no consigue un avance' solicita con su mirada la ayuda de sus compa$eros. - 9Du/ crees )ue podr&a aportar a la clase la pel&cula: > Lnterviene Aou. - P@h' muchas cosasQ ;e alegro )ue hay is sacado el tema > 8ice ,ingiendo hacerse el sorprendido. - Sste no va a soltar prenda de lo de ayer* - #e susurra 0oni a Aou. 1l maestro inspira aire del bos)ue' como si la in,ormaci<n de lo )ue va a decir se encontrara en /l.

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- 6ay una escena preciosa en la )ue 2ohn est dando una clase en medio de un calor espantoso. 1n el e7terior hay unos obreros traba.ando con unas m )uinas )ue hacen un ruido in,ernal. + pesar de su gran inteligencia' para poder ser escuchado' no encuentra me.or soluci<n )ue )uedarse en camiseta y mantener las ventanas cerradas. Cero*ahora viene*la soluci<n m gica' )ue siempre es la m s sencilla* - *Ena alumna' la )ue va a ser su esposa' abre una ventana y les pregunta a los obreros si en los pr<7imos cuarenta y cinco minutos no les importar&a hacer otra ,aena' de esa ,orma ellos podr&an terminar la clase. #os operarios acceden gustosamente. 1l pro,esor se )ueda at<nito' y para salir del paso dice )ue los problemas siempre suelen tener m s de una soluci<n. > 17plica 0im' poniendo en marcha su prodigiosa memoria ,otogr ,ica. 1l maestro interroga a sus alumnos' con un brazo apoyado en el marco de una de las ventanas y dirigiendo su mirada al techo. - 9Cor )u/ el gran matem tico no es capaz de encontrar la soluci<n m s sencilla: - P#a chica es m s lista*Q > 8ice +na' con sonrisa picarona - ?o creo* unas escenas despu/s* ella va a verle a su despacho y le ense$a el problema de matem ticas' )ue plante< a la clase' resuelto. 1l pro,e le dice )ue la soluci<n no es la correcta. > 8ocumenta 0im. - 8igamos )ue es m s lista en otras cosas* - 4ugiere ;ireia. 2os/ #uis contin(a. - P=orrectoQ #a inteligencia es una cosa relativa. 2ohn la tiene muy desarrollada en las direcciones racional y l<gica' pero* -*en lo )ue se re,iere a comunicarse con los dem s est pez' yo tambi/n he visto la peli. > Lnterviene 4ara. - P4iQ #a llamada inteligencia emocional est por desplegar en el protagonista. +)u& tenemos un claro e.emplo de la di,erencia entre genio y sabio. 1l primero suele ser v&ctima de su propio don' al no saber integrarlo en sus relaciones con los dem s. > +clara el maestro. - 94abio ser&a el )ue escucha al vie.o de la laaaaaargu&sima barba: > Cregunta gesticulando' Aou. - 1s una de los aspectos )ue le podemos dar a nuestra sabidur&a interior' pero aparece de muy diversas maneras. .. - 9#o podr&a hacer en ,orma de director de un colegio sorprendiendo a sus alumnos en una actividad inesperada: > #anza el lazo de nuevo' +na. - PBueno* no veo por)u/ noQ +un)ue parece un poco rebuscado. 9=<mo se te ha ocurrido un e.emplo tan concreto: > Cregunta haci/ndose el tonto. - PLmaginaci<n )ue tiene unaQ > =ontesta' sigui/ndole el .uego - ?uestra sabidur&a no s<lo nos ayuda a encontrar nuestros dones' sino tambi/n a desarrollarlos en armon&a con el entorno. =uando descubrimos un sue$o en nuestro coraz<n' el vie.o

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barbudo ya ha hecho su traba.o! ha ido entrete.iendo nuestros dones para crearlo. 1so ,acilita enormemente el llevarlo a cabo. - 9Duieres decir )ue el sue$o de +lbert' via.ar solo por el mundo sin dinero' ya hab&a sido dise$ado por el vie.o: > Cregunta 4ara. - P1,ectivamenteQ 6ab&a sido creado en otras dimensiones de la conciencia' y estaba tocando a la puerta del mundo )ue llamamos realidad. 1l gran m/rito de +lbert ,ue escuchar su llamada' la mayor&a de las personas no pueden o&rla' por)ue su atenci<n est en otras cosas )ue creen m s importantes. - 90odos creamos sue$os en otras dimensiones: > Lnterroga +lberto. - 94ubir&as a un escenario sin gui<n previo: - 4&' si eres la mu.er )ue lo limpia > 4alta 0oni con una de sus ocurrencias. - PGa est el machistaQ 9Cor )u/ no el hombre de la limpieza: > +ct(a +na' sonriendo y no de. ndose llevar por los vie.os impulsos. - PCerdona' es la costumbre' a las mu.eres os encantan este tipo de ,aenasQ P1mpez< mi madre limpi ndome el culoQ > #e sigue el .uego con una m&mica provocadora. +mbos se r&en satis,echos' al sentir )ue han podido .ugar con la dualidad y no la dualidad con ellos. 4ara se percata y les aplaude' el resto de la clase se va sumando' a medida )ue entienden lo ocurrido. - P;uy buena representaci<nQ 1st is aprendiendo a descubrir los programas )ue intentan dominaros. P1s toda una muestra de poder personal' ya )ue en lugar de en,rentaros hab/is decidido dis,rutar de la situaci<nQ 1l sentido del humor es muy poderoso cuando nace del coraz<n. 1l pro,e' tras terminar sus palabras' se encamina hacia +lberto y le dice! - 9G bien: - Go desde luego no me atrever&a a subir sin un gui<n. - #a realizaci<n de los sue$os da sentido pleno a la vida. Cor eso' muchas personas se sienten insatis,echas y no saben el por)u/. 4e rodean de cosas' buscan el cari$o de los seres )ueridos' inician caminos espirituales* nada termina de llenarlos' est n dando rodeos sin avanzar un solo paso hacia sus verdaderos ob.etivos. #os sistemas de creencias' )ue las envuelven' son como una neblina )ue no les permite ver en su coraz<n' donde les esperan sus sue$os' acompa$ados de todo lo necesario para llevarlos a cabo. - 9Duieres decir )ue el vie.o barbudo ha previsto tambi/n lo )ue necesitaremos para realizar nuestros sue$os: > Cregunta +na. - #as conciencias est n todas conectadas' como las islas ba.o el mar' y por lo tanto los sue$os tambi/n. +s&' cuando alguien est cumpliendo el suyo' puede estar creando lo )ue otros necesitan para conseguir lo mismo. - 0al vez el sue$o de cada uno sea como una parte del gran sue$o de la humanidad. > 4ugiere ;ireia.

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- 9G por )u/ )uedarse en la humanidad*: #a conciencia es m s )ue el ser humano* Lnvita a re,le7ionar @riol. #os alumnos de.an volar sus imaginaciones* en el silencio )ue han abierto. - 6ay una escena en la pel&cula )ue podemos interpretar como relacionada con lo )ue hemos estado hablando. #a pare.a se encuentra en los .ardines de una mansi<n a la )ue han sido invitados' encima de sus cabezas centellean las estrellas. 2ohn le dice a +na )ue piense en una ,orma' la )ue )uiera. Ssta se la comunica y /l busca el con.unto de estrellas con las )ue poder dibu.arla en el cielo. - P1s un momento m gicoQ ;e emocion/ tanto )ue incluso llegu/ a llorar. > Aeconoce Blanca' )ue se suma a las personas )ue han visto el ,ilm. - P=iertoQ +hora imaginaos )ue cada estrella es un don vuestro y )ue 4abidur&a' el vie.o barbudo' os pregunta )ue os gustar&a hacer en vuestra vida. Lnspirado en la respuesta' busca las estrellas apropiadas y las une! ha nacido un sue$o. #uego' se comunica con otros barbudos )ue' en otras conciencias' han hecho lo mismo' y pacta con ellos el despliegue en el mundo material. G' ,inalmente' todo su traba.o os lo de.a ah&* - 9+h&*d<nde: > Cregunta +le7. - P1n nuestro coraz<nQ > Aesponde Blanca. - @s invito a )ue cerr/is vuestros o.os e imagin/is lo )ue os he dicho. - 0endremos antes )ue decir a 4abidur&a lo )ue )ueremos* - 17pone +na. - Cuede )ue ya se lo hay is dicho y no lo record/is* #o m s normal' hasta ahora' ha sido olvidarnos de nuestros sue$os. 1st bamos demasiado distra&dos con nuestro papel de v&ctima como para mirar en nuestro coraz<n. - Beo pocas estrellas y muy d/biles > 8ice 0im. - 1so es por)ue a(n no es noche cerrada en tu imaginaci<n. PCerm&teloQ > #e sugiere el maestro. - Carece )ue empiezo a ver m s* - PGo tambi/nQ > ;ani,iesta 4ara. - 9=u ntas combinaciones* cu ntos dibu.os distintos podr&ais realizar*: - PLn,inidad' cada vez veo m s y m s estrellas*Q P1mpieza a ser di,&cil encontrar un hueco entre ellasQ > 17presa @riol. -P6ay todo un universo de posibilidades esper ndoos*Q - 9Cor )u/ no lo hemos visto hasta ahora: > Cregunta +lberto sin abrir los o.os. 1l maestro se r&e' la respuesta es muy sencilla* - Cor)ue no hab&as permitido )ue el 4ol se ocultase. - 9Du/ representa el astro rey: > Lndaga ;ireia. - #a parte de vuestro poder )ue hab&ais cedido a los dem s' la autoridad e7terior )ue serv&a para mantener vuestros papeles de seres limitados.

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- 4upongo )ue en cada situaci<n le podr&amos dar distintos nombres* como el de 8ios* > @pina el ateo de la clase. - @ naci<n > 8ice +na. - @ pap > 17presa Aou. - @ mam > Cronuncia ;ar&a. - @ ideales > 6abla +lberto. - @ medicina > 17pone @riol. - @ dualidad- 4ugiere 4ara. - @ moda > =ontribuye Blanca. - @ e)uipo de ,(tbol > 8eclara sonriendo' 0im. - @ dinero > Clantea ;ireia. - @ &dolo de la m(sica > +porta 0oni' mientras ,inge tocar una guitarra y se contornea. - @ pro,esor > 0ermina 2os/ #uis' abriendo sus brazos a la clase y simulando una voz grave. #a clase se r&e de la caricatura de pro,esor a la vie.a usanza. - P+hora comprendo la ,ascinaci<n )ue se e7perimenta cuando se mira al ,irmamento nocturno' y tambi/n esa sensaci<n contradictoria de ver a las estrellas como algo inalcanzable y a la vez muy pr<7imo*la mente del poeta habla de su le.an&a' pero su coraz<n lo desmiente* P Cro,undiza ;ar&a. #a clase se ha convertido en veintitr/s observatorios )ue contemplan universos distintos. 1l mismo silencio sobrecogedor' de una noche desnuda en una alta cumbre' abre una imaginaci<n libre de creencias* - 90odo esto habita en nuestro interior: > Cregunta +lberto. - #os sentidos nos dicen )ue el universo est ah& ,uera' el sentido' )ue est a)u& dentro. > 17presa el maestro se$al ndose el coraz<n. - 9+ )u/ sentido te re,ieres: - +l )ue no tiene plural ni cualidades - ?o lo entiendo. - 8i! yo soy -9Go soy )u/*: - 4<lo yo soy - Cero* no tiene sentido' tengo )ue ser algo* - Cara la mente s&' pero no para la conciencia. 4i detr s de las dos palabras pongo un atributo' por e.emplo' maestro' me limito a un determinado aspecto de m&. -91s como si de la in,inidad de estrellas me )uedase s<lo con una: > Cregunta +na. - 4&' algo parecido. 1sto es necesario para la raz<n' )ue necesita dividir la realidad. 1lla es la )ue le ha dicho a +lberto )ue es il<gico emplear el verbo ser sin un atributo al lado.

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1l pro,e se coloca en una zona' .unto a la pizarra' desde la )ue le puede ver me.or toda la clase' y dice! - @s voy hacer una demostraci<n del empleo del "Go soy%. Boy a pronunciarlo para salir de mi mente y sentirme por detr s de mis pensamientos. 1l maestro cierra los o.os' inspira pro,undamente* y pronuncia las dos palabras con una ,uerza tal )ue vibran los cristales. #os alumnos )uedan sobrecogidos al sentir en su propia piel el sonido. 1s como si la presencia de 2os/ #uis hubiese llenado toda el aula. - 9+lg(n voluntario para intentarlo: > Lnvita el pro,e. @riol se levanta y ocupa el lugar privilegiado )ue le cede el maestro. Cronuncia la mini ,rase' siguiendo los pasos aprendidos. 4u voz es ,uerte y penetrante' la clase la recibe con e7pectaci<n. - 9Du/ has sentido: > #e interroga 2os/ #uis. - ?ada m s soltar las dos palabras' con los o.os cerrados' he visto un destello de luz' )ue suavemente iba iluminando la negrura 6a sido como*creo )ue os vais a re&r* - 9G )u/ tiene de malo re&rse' a)u& ya no .uzgamos a nadie: > 8ice convencida y con una sonrisa de sinceridad' +na. - P+delante' no vamos a tener ninguna piedad de ti' no la necesitas*Q > +$ade el pro,e' siguiendo el .uego a su alumna. - PBien' pues venga*Q *6a sido como vivir el big bang de mi propio universo. ;e he sentido el creador de /l. - P1l due$o de tu realidadQ > 17clama el pro,e' sumamente contento del progreso de su alumno. - P4&' eso e7actamenteQ - 1sa es la esencia del Go soy' llevarnos a nuestro centro' sacarnos del laberinto de las creencias nacidas en la dualidad. =uando lo pronunciamos de.amos atr s los miedos' lo pre.uicios' los dogmas* en de,initiva nuestras limitaciones. 0odos habitan en nuestra mente' al trascenderla de.an de tener poder sobre nosotros. > 17plica el maestro. - 9+s& de , cil*: > =uestiona incr/dulo 0im. - 9Cor )u/ tendr&a )ue ser m s complicado: 1scapar de la mente es como salir de esta aula' abres la puerta y* - PBenga' no e7ageresQ 8urante miles de a$os han sido necesarias complicadas t/cnicas de meditaci<n para lograrlo. #a gente ten&a )ue pasar grandes pruebas* - Lnterviene escandalizada' 4ara. - 4&' eso es cierto. ;i padre tiene toda la colecci<n de una serie de los a$os setenta )ue se titula "aun Ju%. 1n ella se puede ver la e7haustiva preparaci<n )ue necesitaban los mon.es para llegar a controlar su mente. > =on,irma ;ireia. - 1l "Go soy% no es para controlar nada. 4i )uieres controlar algo es )ue sigues en la mente. > +clara el maestro. - 91ntonces*por )u/ no se ha cambiado el mundo* con algo tan sencillo*: Lndaga +na.

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- 1l .uego es al rev/s' la humanidad tiene )ue llegar a un grado de conciencia )ue le permita ver la sencillez de las cosas. #as creencias nos han impedido ver la salida de la mente. 1s como si la puerta de esta clase se hubiese camu,lado de pared' nos parecer&a estar prisioneros en ella. - Cero* si nosotros estamos comprendiendo esto*.)uiere decir )ue hemos alcanzado ese grado de conciencia )ue nos permite ver el enga$o. 9?o es as&: > Cide con,irmaci<n a sus racionamientos' +lberto. - P=laro' por eso podemos dis,rutar pensando estas cosasQ Crobablemente' otro tipo de personas se aburrir&a con lo )ue a)u& hablamos. > 17pone +le7' )ue hasta hace poco parec&a pertenecer a dicho colectivo. - ; s bien tendr&a miedo de escucharlo. ?o est n preparados para ir m s all de lo prohibido. > Cuntualiza Aou. - 0odas las creencias tienen una ,rontera )ue de,ienden con prohibiciones. 1so le garantiza su e7istencia' ya )ue impide )ue las personas puedan escapar de ellas. > =omenta el pro,e. - 9Cor eso me de.aste en tu pen la carpeta )ue pon&a "prohibido abrir%: > Cregunta' abiertamente' 0oni. 1l pro,e ,runce su ce$o y le contesta! - 9=<mo*la abriste sin mi permiso: 9+s& me pagas la con,ianza )ue deposit/ en ti al de.arte algo tan personal como mi pen: 2os/ #uis da vueltas de.ando rienda suelta a sus nervios' se para*ve a @riol todav&a de pie y le suelta! - 9G t( )u/ haces ah& como un pasmarote*mir ndome: P4i/ntate de inmediatoQ 8urante unos instantes permanece pensativo. 8e s(bito' se dirige hacia 0oni y le espeta! - 9?o se te habr ocurrido abrir todas las carpetas hasta el ,inal: -P6ombre*yoQ =re&* - PBastaQ P?o le sig is el .uegoQ. ?os est poniendo a prueba para ver si somos capaces de percibirle m s all del papel )ue est representando. > =orta +na. 0odos se observan entre s&' intentando corroborar las palabras de su compa$era. Coco a poco' las miradas se van concentrando en el en,adado maestro. - PEn momentoQ 0engo algo en la mochila*.- Lnterviene 0oni' captando la atenci<n de todos 1l alumno e7trae un ob.eto envuelto en un pa$o verde. #o coloca sobre su mesa y comprueba la e7pectaci<n )ue reina a su alrededor' con absoluto deleite* - 9?o traer s tambi/n un martillo: > #e pregunta preocupado +le7. - 4e romper algo' pero no har ,alta ning(n instrumento. > 4iembra m s misterio' el pelirro.o. - P_brelo yaQ > 4e suman un par de voces. =on gran sigilo lo va destapando. - #o tengo ya cargado*

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- P+di<sQ > 17clama ;ireia' llev ndose las manos a la cabeza y levant ndose sobre su sitio para intentar ver me.or. 0oni toma entre sus manos lo )ue parece ser una pipa' se lo lleva a su boca y sopla por ella. 8el e7tremo libre surge una pe)ue$a es,era' )ue va agrand ndose hasta )ue se separa del instrumento. En PohQ general parece propulsar a la pompa de .ab<n' )ue se eleva mostrando un arco iris de colores. Bia.a por toda la clase re,le.ando los sorprendidos rostros' hasta )ue llega al malhumorado del pro,e. Sste se mueve' a un lado y a otro' observando su imagen re,le.ada' desde distintos ngulos' en la sutil es,era. Carece )ue no est muy satis,echo con lo )ue ve' as& )ue decide cambiar su semblante y llena su cara con una enorme sonrisa. #a pompa se la devuelve' y contento por el cambio mira a sus alumnos y les abre sus brazos. 1n ese mismo instante' la burbu.a a/rea impacta en su nariz y se desintegra. En enorme estruendo de risas se desencadena cuando las dos pupilas del pro,e se acercan a la punta de su nariz' en un es,uerzo de comprender lo ocurrido. 1l maestro se une a la ,iesta. - PCsss* soy yo*1l ;agoQ +provecho )ue est n todos distra&dos en su pe)ue$a "party%. 6e probado lo de "Go soy%' es di,&cil al no tener cuerdas vocales' pero a(n as& es una e7periencia inolvidable. 8esde mi centro he podido sentiros a todos y cada uno de vosotros' amigos lectores. Ga sab/is )ue no tengo las limitaciones de vuestros cuerpos' ni tampoco sus alegr&as*. P)u/ envidia me daisQ ?o sois conscientes de las maravillas )ue encierran. @s dir/ algo en primicia! el escritor tiene pensado hablar de la magia del comer en el pr<7imo cap&tulo- seguro )ue se lo hab/is sugerido algunos de vosotros. @s esperan grandes sorpresas' ya no ver/is la comida como algo para subsistir* no puedo deciros m s' por)ue si se entera es capaz de cambiarlo* 96ab/is probado el "Go soy%: 9+ )u/ esper is: Buestras e7periencias enri)uecer n este libro' os recuerdo )ue en mi casa no e7iste el tiempo' al menos' como lo conoc/is. PBenga' animarosQ - P=arambaQ P1l "Go soy% es un pal&ndromoQ > 17clama +na' a la vez )ue se dirige a la pizarra y escribe las dos palabras. - P1s cierto' se lee igual al rev/sQ > =on,irma ;ireia. - 90endr alg(n signi,icado este hecho: > 4e cuestiona en voz alta' +lberto. - ;e parece muy l<gico > 17presa @riol' con aire misterioso. - 17pl&cate. > 8emanda llena de curiosidad' +na. - 1l "Go soy% representa nuestra identidad m s pro,unda. 1s como nuestro tomo' si lo dividimos de.amos de ser nosotros. Codemos cambiar el atributo )ue le agregamos' los papeles )ue representamos' el cuerpo ,&sico*. pero a /l no. Cor lo tanto' es muy l<gico )ue las palabras )ue lo representan tengan una lectura id/ntica en todos los sentidos. - 0u razonamiento es interesante' pero hay un punto il<gico. > Lnterviene +le7. - 1stoy deseando o&rlo.

1KO

- #a ,rase tiene di,erentes ,ormas seg(n el idioma. 9Du/ pasa*)ue se pierde la identidad en catal n o en ingl/s' por e.emplo: -#a intervenci<n de +le7 parece haber roto la magia del momento. @riol ha ennudecido. - 0al vez logran la identidad de ,orma distinta' por e.emplo' con la sonoridad propia de la ,rase en cada idioma. > 4ugiere +lberto. - Crobemos en ingl/s! "L am%. > Cronuncia @riol. 1l alumno se concentra en el e,ecto de la vibraci<n en su cuerpo. - P1s sorprendenteQ =oncentraros en la respiraci<n' cerrad los o.os y alargad la pronunciaci<n de la m ,inal. P4e siente vibrar los dientes y un ,uerte cos)uilleoQ PBenga' intentadloQ > 17plica @riol. #a habitaci<n se convierte en la ca.a de resonancia de un coro improvisado. =ada alumno repite la e7periencia varias veces. - P1s ciertoQ PDu/ cos)uillasQ P#os dientes parecen cuerdas de piano vibrandoQ > 17presa 4ara' )ue no para de pronunciar la ,rase. 1l maestro hace gestos para dar por terminada la e7periencia y poder seguir hablando. - 1l "Go soy% es una puerta para salir de la mente' pero s<lo la podemos abrir si lo pronunciamos desde el sentir' )ue es la llave maestra de todas las cerraduras. - 9Cor )u/ la mente nos esclaviza: > Cregunta ;ireia. - 90e esclaviza el ordenador: - 8epende del uso )ue haga de /l. - Cues con la mente es lo mismo. 4us programas son las creencias y los h bitos. + todos nos ha ocurrido alguna vez )uedarnos colgados en una determinada actividad de nuestro ordenador. ?o hay manera*.nada responde*)ueremos cerrar la ventana' pero es imposible. Cor suerte' hay una soluci<n dr stica a la )ue todos hemos recurrido* - +pagar el ordenador. > +punta Aou. - 1so me recuerda un chiste.- Lnterviene 0oni. - P+delante' el humor es como abrir una ventana para respirar aire ,rescoQ =on m s o7&geno nuestro cerebro se mostrar m s gil para entender lo )ue os )uiero contar. - Lban en un coche un ingeniero' un poeta y un in,orm tico. 8e repente' se para sin causa .usti,icada. 1l primero dice )ue ha escuchado un ruido antes de la presunta aver&a' y su dictamen es )ue el problema est en la transmisi<n. 1l segundo se percata del hermoso paisa.e )ue les rodea y propone dis,rutar de /l' en espera del mec nico. 1l in,orm tico propone )ue' para recuperar el sistema' los tres salgan del autom<vil y vuelvan a entrar. #as risas iluminan el aula. 1l pro,e aprovecha la luz para continuar. - +prender a apagar la mente' cuando hay un programa con el )ue nos estamos haciendo da$o' es de vital importancia. Ji.aos )ue no renuncio a ella' como tampoco lo hago al ordenador. 0an solo deseo ser el due$o de la situaci<n y no al rev/s. #os programas de victima nos esclavizan por)ue no sabemos cerrarlos.

1NR

- Cero*ahora estamos aprendiendo a "resertear% la mente. Cor lo tanto' no tenemos ninguna necesidad de seguir sinti/ndonos dominados por las circunstancias. > +porta +na. - 9=<mo se crean esas circunstancias de nuestra vida: > Cregunta ;ireia. - 6ay un dicho )ue lo e7plica. 8/.ame recordar* - 4alta 4ara. - 4&' ya s/ a cu l te re,ieres' empieza diciendo siembra un pensamiento*- +na no sabe seguir' pero 4ara ya lo ha recuperado. - "4i siembras un pensamiento cosechar s una acci<n. 4i siembras una acci<n cosechar s un h bito. 4i siembras un h bito cosechar s un car cter. 4i siembras un car cter cosechar s un destino.% - P1so esQ 0odo parte del pensar' con /l llegamos a crear' incluso' las circunstancias de nuestra vida. > 17pone +na' - ?o lo veo claro. 4i un ni$o nace pobre no ha tenido ocasi<n de pensar nada' sus circunstancias han sido impuestas. > Clantea +le7. 1l pro,e interviene. - 1ste e.emplo es muy acertado' y pone de mani,iesto )ue la conciencia tiene mecanismos de creaci<n m s all del pensamiento. - PJuera de la habitaci<n de la menteQ P+)u&' tenemos otra buena raz<n para aprender a salir de ellaQ > @pina @riol. 1l maestro toma la palabra. - +ctualmente hay muchos libros )ue nos hablan de cambiar nuestros pensamientos para acceder a las cosas )ue deseamos. #os llegamos a entender intelectualmente' hablamos a los amigos de las maravillas )ue podemos llegar a conseguir' de lo , cil )ue es* pero* - *nuestra vida desmiente todas esas maravillas' conozco el tema. 0engo una t&a )ue me ha ayudado mucho a la hora de entender lo )ue ella llama "?ueva 1ra%' sin embargo' su vida es m s bien un desastre. #o )ue me e7plica lo siento como cierto' pero ella no logra bene,iciarse de tan grande y pro,undo conocimiento. > Lnterviene 4ara. - 4i no aprendes a salir de la dualidad todo conocimiento )ueda limitado a ella. Ena parte intelectual' 8on Dui.ote' ha llegado muy le.os' pero a costa de de.ar atr s a la realidad de cada d&a' 8on 4ancho. > 17plica el pro,e. - 1so es lo )ue nos estaba pasando a 0oni y a m& cuando discut&amos. ?uestro comportamiento revelaba )ue nos hab&amos )uedado en el intelecto. - Go no de./ ni si)uiera )ue mi intelecto ,uera tocado. ;e opon&a a todo lo )ue se estaba diciendo en la clase. 4in embargo' no pod&a evitar escucharlo' se iba almacenando en alg(n lugar de m&' en espera de )ue mi mente le diese luz verde. =uando rompiste la caracola delante de mis narices' algo m s se hizo a$icos! mi resistencia. 9Cor )u/ esto s& ,ue e,ectivo:

1N1

- 0us creencias hab&an construido una aut/ntica ;uralla =hina en torno a tu intelecto. +s& )ue decid& probar por otro lado. 0e hice sentir la belleza de la caracola y despu/s la destru& ante tus at<nitos o.os. 1n ese momento' abriste tu coraz<n' )ue sinti< como puras mis intenciones' de.ando el paso libre al conocimiento de m s all de la dualidad. - 0uve la sensaci<n de entenderlo todo en un instante. - 1l coraz<n no est limitado por el tiempo. Jinalmente' ,uiste el m s r pido. - PDui/n lo iba a decirQ > 17clama Aou' su antiguo rival. - +le7 nos ha tra&do un regalo' con un mensa.e* - #e dice +na al pro,e' con un gesto de la mirada )ue le indica d<nde se encuentra. 1l maestro se encamina hacia la librer&a' descubre el bote y el escrito de las eti)ueta. 4in mediar palabra' se recorre toda la clase y e7trae de su ca.a una ,oto. =on su mano derecha la eleva para )ue la vea todo el mundo' mientras en la iz)uierda sostiene' tambi/n en alto' el ,rasco. - P1s una imagen de la caracola todav&a enteraQ > 17clama Blanca. - +hora las partes' el polvo )ue )ueda -dice mirando al ,rasco- tienen todo el sentido- pronuncia clavando sus o.os en la ,oto- 98<nde est la caracola' en mi diestra o en mi siniestra: #os alumnos )uedan absolutamente con,undidos' mirando a una y otra mano. - 4i respondemos desde el materialismo dir&amos )ue lo m s cercano es el polvo blanco' sin embargo' no se parece en nada a la caracola. > 17pone +le7. - 4i miramos la ,oto somos capaces de reconocerla' pero es s<lo una imagen' no es real. > +porta +na. - 4eg(n la teor&a de los =ampos ;or,ogen/ticos la ,orma e7ist&a antes de )ue se construyera materialmente' es como si la ,oto ,uese antes )ue el ob.eto ,otogra,iado' lo cual carece de l<gica. > Lnterviene +lberto. - 0odo este embrollo desaparecer&a si consider semos )ue la caracola e7iste en varias dimensiones de la conciencia. > 8ice @riol' sorprendiendo a toda la clase. #os alumnos hacen un es,uerzo' para )ue la idea lanzada por su compa$ero no se )uede en una estrella ,ugaz. #as mentes intentan mantener la luz encendida. - P=laro' o me.or*1ureMaQ P1so esQ P+s&' se e7plicar&an tantas cosas )ue nuestras creencias han hecho )ue parezcan complicad&simasQ > 17clama +na' saltando literalmente de su asiento. - #a caracola e7ist&a' antes de los martillazos' en varias dimensiones*y sigue haci/ndolo ahora* aun)ue nuestros sentidos no puedan percibirla como antes. > Ciensa en voz alta' +lberto. - #os tomos )ue le dieron ,orma en el universo de nuestros sentidos siguen dentro de este ,rasco* pero la caracola la podr&amos reconstruir id/ntica con otros tomos iguales' )ue podr&amos recolectar ,uera de /l. > 17plica el maestro. - P1so es' m s o menos' lo )ue hac&an en la serie 4tar 0reM con el teletransportadorQ Ena persona desaparec&a de la nave y era reconstruida en el planeta. > ;ani,iesta ;ireia.

1N2

- #a idea era m s bien )ue los tomos se trans,ormaban en energ&a y luego se invert&a el proceso. > ;atiza +na. - 0ambi/n se podr&a e7plicar como )ue el mecanismo era capaz de conectar con los =ampos ;or,ogen/ticos de la persona a transportar. 8e esta manera' se podr&a reconstruir su cuerpo las veces )ue se )uisiera y donde se desease. > 17pone +lberto' d ndose cuenta' con sus (ltimas palabras' )ue ha abierto un tema de repercusiones inimaginables. - P1y*un momentoQ P4eg(n eso ser&a super, cil clonar a las personasQ > 1speta Aou. - P@ reconstruir cual)uier parte )ue nos da$ semosQ P4er&a la ruina de los dentistasQ > 17clama +le7. - 9@s dais cuenta de lo )ue todo esto signi,ica: > Cregunta +na' llenando de misterio cada palabra. - P4&Q P#a inmortalidadQ > 8ice rotundamente' +lberto. En silencio hace in,inito el instante. - #a inmortalidad del ser humano*como conciencia siempre hemos sido inmortales*- ;atiza @riol. - 4er&a muy interesante investigar esos campos* - 8esea +le7. - PCodr&amos buscar en la red lo )ue se conoce sobre ellosQ > Cropone +lberto' rezumando entusiasmo. - +(n no ha sido detectada su e7istencia* - Clantea +le7' preocupado. - #a historia se puede repetir* - Lnterviene el maestro con aire seductor. - P=uentaQ > Cide +na. - 1n 1NF4 un ,&sico llamado ;a7well public< unas ecuaciones )ue vaticinaban la e7istencia de las ondas electromagn/ticas. 8urante m s de veinte a$os no se pudieron detectar' hasta )ue 6ertz * - 1l de los hercios' 9verdad: > Cide con,irmaci<n +le7. - P1,ectivamente' una unidad )ue podr/is encontrar por do)uierQ Cor e.emplo' detr s de los aparatos )ue enchu,amos a la red de corriente alterna de nuestras casas. =uando ;a7well redact< su teor&a' 6ertz apenas ten&a siete a$os. 4in embargo' en cuanto la conoci< y pudo entenderla crey< ,irmemente en ella. 0ras largos es,uerzos' logr< por ,in dise$ar una e7periencia )ue mostraba la e7istencia de las ondas electromagn/ticas. - +s& )ue* 9durante a$os las ideas de ;a7well eran poco menos )ue de ciencia ,icci<n: > Cregunta sabiendo la respuesta' +na. - 8e la misma manera podr&a ocurrir con los =ampos ;or,ogen/ticos. > @pina +lberto. - 1s posible )ue ya haya nacido la persona )ue demuestre' alg(n d&a' su e7istencia. > Lmagina ;ireia. - 0al vez sea alguno de vosotros* - 8e.a caer el pro,e. #os alumnos desatan su imaginaci<n.

1N3

- #a ciencia de la conciencia necesita de una nueva generaci<n de cient&,icos' de personas )ue sepan ir m s all de sus pensamientos' de seres humanos )ue hayan vencido el miedo a abrir sus corazones*.17pone el maestro. - + parte de nosotros veintitr/s* 9habr m s en el mundo: > Cregunta con el peso de la responsabilidad' +na. - P=laroQ P?o estamos solosQ Aecuerda )ue los sue$os' )ue esperan en nuestros corazones' est n relacionados con los de mucha m s gente. P4entidloQ > 0ermina invitando a toda la clase. - P6emos nacido en un momento de la humanidad maravillosoQ > 17clama @riol. - 4in embargo' los telediarios dicen todo lo contrario* - ;ani,iesta Aou. - 1l miedo impide ver los incre&bles potenciales )ue esperan ser e7presados* 6ace como el 4ol ocultando la belleza de la noche. > 17pone ;ar&a. - Cero nosotros sabemos descubrir las estrellas' incluso' de d&a* - 6abla por todos +le7. 1l pro,e da a entender )ue )uiere contar algo. - 1s cierto )ue los telediarios parecen desmentir todo lo )ue vamos descubriendo a)u&* - 4&' recuerdo )ue di.iste )ue estaban realizados desde una visi<n victimista del mundo' por eso' dominan las noticias sobre desgracias. > Lnterviene +na. - P=iertoQ =uando una persona se sienta a verlos' e7perimenta como su poder personal se va es,umando noticia tras noticia. 1s el m/todo m s sencillo y barato para deprimirse. - 1ntonces* es cuando uno se pone a comer chocolatinas. > 8ice Blanca' ri/ndose. - Jorma parte de nuestro mecanismo de resistencia' nos ayuda a no hundirnos. > 6abla ;ireia. - 0ambi/n puede ser la puntilla para perder la poca autoestima )ue nos )ueda' al comprobar c<mo engordamos sin poder remediarlo. > 8a el contrapunto ;ar&a. - PGa est a)u& la dualidadQ Cor un lado hacemos' por otro deshacemos. > 1speta 4ara. - 6ab/is descrito muy bien uno de los numerosos c&rculos viciosos en los )ue podemos )uedar atrapados. #os telediarios los alimentan' por eso dan la sensaci<n de )ue vivimos en un mundo lleno de obst culos. 1s como si nos pusieran dentro de un laberinto* - 6ay una ,orma muy , cil de escapar. 1n Barcelona' e7iste un par)ue en el )ue hay un laberinto hecho de setos. 1s habitual situarse en una terraza m s elevada y' desde all&' contemplar c<mo las personas intentan encontrar la salida. Bes todas sus peripecias' incluso' te puedes divertir d ndoles ,alsas pistas sobre el camino a seguir. 1l laberinto s<lo lo es para )uien est dentro* @riol de.a caer un largo silencio' para despertar la re,le7i<n de sus compa$eros. 1l pro,e lo aprovecha para dar continuidad a las palabras de su alumno. - 4on nuestras creencias sobre la vida las )ue construyen esos setos en los )ue )uedamos atrapados. +prender a pensar ,uera de ellas es como estar en la terraza' vemos siempre la salida. 8esde dentro todo parece con,uso. Cedimos ayuda a otras personas' )ue tambi/n est n atrapadas' y dise$amos con ellas nuevas creencias )ue hacen el laberinto m s grande. #os problemas aumentan' y nuestro des nimo con ellos.

1N4

- 9?uestros pensamientos pueden ser' pues' ,rutos de nuestras creencias: > Cregunta +lberto. - 98e d<nde nacieron los pensamientos de cada uno de los tres gusanos del cuento del "poder de la imaginaci<n%: - #os de Cesimista y Aealista de sus creencias limitadas sobre la vida. Ldealista se situ< por encima del laberinto.P+hora entiendo el simbolismo de las alasQ PCrimero vol< su mente' despu/s su cuerpo*Q - 1ste punto es muy importante para entender el mundo )ue nos rodea. #as creencias basadas en el victimismo han creado las religiones' los ideales pol&ticos' la educaci<n' las teor&as cient&,icas* - PEn momento' perm&teme volver al papel del antiguo +le7Q 9=<mo es posible )ue pongas en el mismo saco a las religiones y a la ciencia: #as primeras han hecho todo lo posible por someter al ser humano' mientras )ue la segunda ha intentado siempre me.orar sus condiciones. - PEy* me parece )ue tu concepto de ciencia va a caer de los altaresQ > #e dice Aou' mientras le da palmaditas en la espalda. - Ji./monos primero en la religi<n )ue nos ha tocado por estos lares. #a e7pulsi<n del para&so pone al ser humano en el camino de la v&ctima. Sste cede todo su poder a un 8ios )ue le proteger * siempre )ue cumpla su voluntad. 1l mundo ha sido dise$ado por este 4e$or todo poderoso! es el creacionismo. #as personas siguen las leyes de 8ios. 1l maestro hace una parada estrat/gica' y contin(a. - +hora' centremos nuestra atenci<n en una teor&a cient&,ica' la llamada neodarwinismo' basada en la gen/tica moderna y en los traba.os del insigne persona.e. 1l papel asignado al ser humano es tambi/n el de victima. 1l azar crea mutaciones y sobreviven las especies )ue consigan adaptarse me.or! es el evolucionismo. - 4ospechosamente' ambas corrientes de pensamiento terminan en "ismo%. 1n nuestra primera clase ya nos hablaste del peligro )ue encierran las palabras )ue acaban de esta manera. 1ncierran la tendencia a )uerer imponer alguna idea. > Aecuerda +lberto. - =reacionismo y evolucionismo son las dos caras de una misma moneda. Cor eso' parecen incompatibles' no se puede ver la cara y la cruz a la vez. +mbas no tienen en cuenta la conciencia y nos ponen de patitas en el laberinto. En ser humano empoderado contemplar ambas desde la terraza' no involucr ndose en ninguna.- 17plica el pro,e. - 9+s&* la ciencia no tiene por)u/ ser liberadora: 9Lncluso' puede estar atando nuestra mente: > 17presa +le7' con desilusi<n. - #a liberaci<n no la conseguimos por medio de ning(n estamento religioso o cient&,ico. 4e alcanza abriendo nuestro coraz<n' yendo a los lugares de nuestra conciencia )ue no pueden ser dominados por el miedo* - P#o siento amigo' te has )uedado sin 8iosQ > 4usurra Aou a +le7' tom ndolo por el hombro. - *8esde all&' todo conocimiento es m s simple y bello. 1l ?uevo Caradigma =ient&,ico est intentando encontrar una buena posici<n en este lugar' aportando ideas )ue no surgen de creencias basadas en el victimismo.

1N5

- P6uyendo de la Lglesia me estaba encerrando en algo parecidoQ P1staba sustituyendo a 8ios por cosas como el azar y las leyes de la naturalezaQ > 17presa +le7. - P1speraQ 9#as leyes de la naturaleza seguir n siendo ciertas desde ,uera del laberinto*:- 8ice con gran atrevimiento +na. - 0al vez esas leyes sean como las normas )ue nuestros padres nos dan en casa' )ue se adaptan a la edad )ue tengamos. 1n un lugar de la conciencia pueden regir unas determinadas y' en otro' las leyes pueden ser muy distintas' incluso' no e7istir. > Clantea @riol' sin ning(n tipo de limitaciones. - 1so podr&a corroborar la e7istencia de los mon.es )ue' en el legendario 0ibet' eran capaces de levitar. #a ley de la gravedad' en el estado de conciencia en el )ue se encontraban' no reg&a para ellos o' por lo menos' de la misma manera )ue para nosotros ahora. > =omenta 4ara. - 0ambi/n se cuenta de algunos santos en nuestra tradici<n. > +porta +lberto. 2os/ #uis sigue su discurso' tras deleitarse con las intervenciones de sus alumnos. - 1l considerarnos como conciencia' algo )ue trasciende tanto al materialismo como a la mente' nos permite ir m s all de las leyes' )ue parecen regir estos dos campos de conocimiento. 8esde la perspectiva de ambos muchas cosas son consideradas como imposibles' pero no desde nuestra nueva posici<n. #as leyes de la naturaleza nacen de la conciencia y' desde ella' se pueden modi,icar. - P1sto )ue has dicho es muy ,uerte' nos convierte en aut/nticos diosesQ =reo )ue te has pasado' yo me encuentro muy le.os de llegar a algo as&* - 8ice' con cierto en,ado' +na. - Due seamos una parte de la conciencia no signi,ica )ue sepamos comunicarnos adecuadamente con el resto. #a aventura acaba de empezar. Go s<lo os se$alo el horizonte )ue se abre ante nosotros' las tierras a descubrir ,orman parte del misterio* - Csss*. 4oy yo otra vez. 1ntra$able lector' 9tambi/n crees )ue el pro,e se ha pasado*: 91st s tentado de de.ar a)u& la lectura: PBamos* s<lo )uedan unas pocas p ginasQ 0e propongo un e7perimento! imag&nate como conciencia' si/ntete libre de toda limitaci<n ,&sica y mental' y de.a volar tu imaginaci<n* Ga no necesitas ni el aire ni el sol*las estrellas est n a tu alcance. - P4omos e7ploradoras de la concienciaQ > 17clama' llena de .(bilo' +na. - PG e7ploradoresQ > Aeclama 0oni' ri/ndose. Ena mano se levanta al ,ondo de la clase' es la de 0im. - P+delante' no necesitas pedir permiso para intervenir' t( tambi/n eres un maestroQ - Bolviendo a la pel&cula "Ena mente maravillosa%' hay una escena en la )ue 2ohn' desesperado' le cuenta a su mu.er )ue no sabe distinguir en su mente lo )ue es real y lo )ue no lo es. 1ntonces' ella le da la soluci<n' le dice )ue su coraz<n s& lo sabe. 9#e estaba dando un m/todo para escapar de los laberintos de la mente: - P17actoQ 8e hecho' a partir de ese momento su vida empieza a me.orar. Buelve a la universidad de Crinceton y comienza a relacionarse con la gente. 6ay una escena' llena de encanto' en la )ue muy pocos se han ,i.ado* - 9=u l: 9+ ver si me acuerdo*: > Cregunta' .uguetonamente' Blanca.

1NF

- +l comienzo de la pel&cula se le ve escribir ,<rmulas en los cristales. 9Du/ color empleaba' Blanca: - ?o s/* - Ga te lo ha dicho. #e susurra en voz alta 0im. - P+h' blancoQ - 4in embargo' hacia el ,inal de la pel&cula' cuando /l ya se ve capacitado para volver a dar clases' empieza a escribir en los cristales con colores. =onvierte sus ,<rmulas en arco iris* 9Du/ signi,icado le encontr is a esto: - ;e recuerda al ,ilm "#a lista de 4chindler%. 0oda la pel&cula es en blanco y negro' e7cepto una escena en la )ue el protagonista mira a una ni$a .ud&a y empieza a verla en colores' sorprendentemente s<lo a ella. 1sta secuencia .usti,ica sobradamente la ,alta de color en el resto' es la obra de un genio! 4teven 4pielberg. - P3racias' 0im* pero no has respondido a mi preguntaQ #a idea es la misma en las dos pel&culas' e,ectivamente. - Due han abierto su coraz<n' )ue se han despo.ado de la coraza mental )ue les oprim&a y )ue' por lo tanto' han encontrado el valor para hacer lo )ue sienten. > =ontesta 4ara' convenciendo a todo el mundo de )ue es la respuesta correcta a la pregunta ,ormulada por el pro,e. - P1so esQ #os programas )ue sustentan nuestras creencias' dentro de la dualidad' tienden a ver las cosas monocrom ticas. #a apertura del coraz<n crea un arco iris )ue hace de puente entre /l y nuestra mente. - "1n alg(n lugar m s all del arco iris' los cielos son azules* y los sue$os )ue te atreves a so$ar* realmente se convierten en realidad% > =omienza a recitar Blanca. - "+lg(n d&a buscar/ una estrella' y despertar/ all&' donde las nubes est n bien detr s de m&% > 4igue el pro,e. - "8onde las penas se disuelven como caramelos de lim<n... mucho m s arriba de las chimeneas' ah&' es donde me encontrar s*% > =ontin(a Blanca. - "1n alg(n lugar m s all del arco iris vuelan azule.os' vuelan p .aros sobre el arco iris* 9por )u/' entonces' no puedo yo...:% - Aecita el maestro' mirando las celestes pupilas de su alumna. - "4i p .aros ,elices vuelan' m s all del arco iris* 9por )u/ no puedo hacerlo yo*:% > 0ermina Blanca' con una sonrisa )ue llena de luz la cara de 2os/ #uis. #a clase' sorprendida por la inesperada interpretaci<n del d(o' e7plota en aplausos y PbravosQ 1l pro,e se acerca para ,elicitar a su alumna. - PBeo )ue has estado cumpliendo con tu nombramiento de e7ploradora de "1l mago de @z%Q P0us palabras parec&an trepar por el mism&simo arco irisQ P1nhorabuenaQ - P0( tampoco te has )uedado atr sQ PCarece )ue lo hayamos ensayadoQ - 0al vez lo hay is hecho esta noche pasada' en las dimensiones on&ricas* - 4iembra de misterio el espacio' @riol.

1NK

- Codr&a ser' a m& no me e7tra$ar&a* ;e ha impresionado tanto la actuaci<n )ue os he sacado una ,oto con mi m<vil' .usto al ,inal* cuando m s coordinados estabais. P# stima' no me ha dado tiempo a hacer un videoQ > Aelata 0oni' mostrando en alto su tel/,ono. ;(ltiples voces se unen para pedir ver la instant nea. - P1sperad' tengo una idea*Q 4i te parece bien' pro,e' propongo descargar la ,oto en nuestra carpeta de veintitr/s maestros' despu/s*)uien )uiera )ue se la grabe en su pen. 4e escuchan palabras de aprobaci<n. - P+delante' 0oniQ 1l maestro' mientras' se prepara para continuar con su e7plicaci<n. 4aca la cabeza por una ventana' e inspira el agradable aire con olor a pinos. - 1l puente entre el coraz<n y la mente garantiza la independencia de /sta. Ga no necesita recurrir a creencias de la dualidad para sentirse segura y valorada. G por lo tanto' no se ve en la obligaci<n de robar energ&a a otros' a trav/s de la cr&tica destructiva. - PBamos' )ue los programas basura tendr&an los d&as contadosQ > 17pone +na. - +s& es' la persona empoderada no depende de la opini<n )ue tengan de ella. 4er&a una p/rdida de tiempo hablar mal de otros' pudiendo dedicarse a crear' como amo y se$or' su propia vida. - 4i todo el mundo alcanzase ese estado se podr&an hacer maravillas. #as energ&as )ue se desperdician en competir unos con otros nos han de.ado agotadas' sin ,uerzas para hacer lo )ue verdaderamente sentimos. > @pina 4ara. - G agotados P;ira )ue hemos llegado a perder el tiempo' los hombres' con las guerrasQ > 17presa @riol. - 1n "Jeliz ?avidad%' unos cuantos soldados abandonan moment neamente sus ,usiles' y se en,rentan a las absurdas normas de la guerra. > Aecuerda ;ireia. - 0odo empez< cuando el tenor alem n' cantando' cogi< un arbolito de navidad y salt< ,uera de la seguridad de las trincheras. 1l bando contrario )ued< absolutamente sorprendido ante tal acto de valor. 0odos reconocieron la canci<n' pues ,ormaba parte de todas las naciones presentes all&. > 17plica 4ara. - #a m(sica brotando del coraz<n nos saca de la dualidad. 1s como un pegamento m gico )ue es capaz de recomponer lo )ue los pre.uicios han roto en mil pedazos. 1s como un par de alas )ue nos elevan por encima del laberinto. 1s como un arco iris )ue nos lleva a nuestro para&so interior. 1s como una nave espacial )ue nos puede conducir hacia esos potenciales )ue nos est n esperando* para poder cumplir nuestros sue$os. > =omenta el maestro' haciendo de cada ,rase una representaci<n - 0odo eso est muy bien' pero volviendo a la pel&cula* al ,inal' no consiguen cambiar nada. #o ocurrido ,ue apenas una estrella ,ugaz en una guerra tan cruel > Clantea 0im. - ?o estoy de acuerdo' consiguieron muchas cosas' entre ellas' )ue noventa a$os despu/s estemos hablando de su haza$a. ?os recuerdan )ue nadie nos puede someter sin )ue antes hayamos hecho una cesi<n de nuestro poder. En general es obedecido por)ue se han aceptado una serie de reglas del .uego. - +l soldado )ue desobedece lo castigan y en caso de guerra hasta lo pueden ,usilar. > 8isiente Aou.

1NN

- 9Cor )u/ no los ,usilaron en la pel&cula: - Cre,irieron ocultar los hechos y cambiarlos de destino. 0em&an )ue su comportamiento pudiese ser imitado por otros y de.asen de luchar. 1l mensa.e est muy claro! hay )ue odiar al enemigo para poder matarlo sin remordimientos > Aesponde 0im. - + los generales les horrorizaba perder el poder )ue' inconscientemente' cada soldado les hab&a dado. 4i cada uno reclamase el suyo no podr&a haber guerras. 4er&a como si de un banco' de repente' todos los clientes sacasen el dinero de sus cuentas' )uebrar&a sin lugar a dudas' aun el m s grande del planeta. - 9Du/ pasar&a si los alumnos reclam semos nuestro poder cedido: > Cregunta +na' con aire rebelde. - 4i s<lo se hace en una direcci<n puede ser complicado' como sentarse en una silla con dos patas. 4i lo retir is del colegio' pero no de vuestros padres*. -P1st claroQ' al d&a siguiente al cole con las ore.as gachas* - 8ice 0oni. #a clase r&e la e7presiva respuesta. - 6ay primero )ue empoderarse' venciendo todos los miedos )ue nos retienen. 9@s imagin is reclamando vuestra libertad al director* con una mordaza en la boca y las manos atadas: - 1s como me siento yo ante mi padre. > =on,iesa +le7' sorprendiendo a todos. En silencio tenso se impone. 1l maestro se dirige hacia el alumno y con una mano en su hombro le dice! - ?o s/ si te has dado cuenta' pero acabas de )uitarte la mordaza* 6as demostrado tener mucho valor. ?os has de.ado con la boca abierta. PJelicidadesQ 1ste sentimiento de impotencia ante las personas )ue admiramos tiene su origen en el vie.o concepto de autoridad. En dis,raz de dulzura y de preocupaci<n por el bienestar del otro puede ocultar un aut/ntico autoritarismo. Sste se hace invisible para determinados tipos de creencias' incluso' para )uien lo e.erce. +l oprimido le pasa lo mismo' su mente no lo detecta- sin embargo' el sentir se lo revela! la sola presencia de una determinada persona le anula. - 0ambi/n pasa eso ante una chica )ue te gusta. > Clantea 0oni. - Sste ser&a m s bien un caso de imaginaci<n negativa' como el de "Cesimista% en el cuento de los tres gusanos. 0e presentas ante ella temiendo lo peor' eso elimina lo m gico del encuentro. 4i vives la conversaci<n como un cielo estrellado de posibilidades' no s<lo con el ob.etivo de llamar la atenci<n sobre la chica' te llevar s grandes sorpresas. 6ay in,inidad de caminos para establecer una relaci<n con otra persona' la mayor&a por descubrir. Cero los m s interesantes son* 2os/ #uis se asoma al bos)ue y mira el cielo entre los rboles. - PBenga' no te hagas de rogarQ > 4uelta ;ireia. - *a)uellos )ue andamos con el coraz<n abierto. 1sto hace )ue nuestras palabras iluminen las zonas oscuras de la otra persona' revelando tesoros )ue yac&an ocultos para ella misma. #a alegr&a )ue as& sembramos en el otro es una semilla )ue' tarde o temprano' germinar - inici ndose todo un proceso de vida. - PBueno' yo s<lo )uer&a ligar con la chicaQ > 8ice 0oni' levantando sus hombros y la risa de los dem s.

1NO

- @s e7plicar/ un m/todo muy sencillo para poder e7perimentar todo esto* Py sin riesgo de meter la pataQ - P+delanteQ > Bromea 0oni. - ?ecesitamos )ue alg(n vendedor nos llame al tel/,ono. =omo eso no es previsible' hay )ue prepararse antes. #e vamos a recibir con el coraz<n abierto' sintiendo )ue su presencia es una gran oportunidad para ambos- vamos a establecer una relaci<n m gica )ue nos va a hacer el d&a m s ,eliz a los dos. - 91s necesario comprarle el producto: #o digo por lo de hacerle m s ,eliz*- 17presa Aou' socarronamente. - P1n absolutoQ ?o se trata de comprar' sino de regalar* Pes algo )ue el vendedor no esperaQ - P+hh' un regalo sorpresa a un desconocidoQ PAealmente es algo ,uera de lo com(nQ #o corriente es despedirlo con ca.as destempladas' a ,in de cuentas' penetra en nuestro hogar sin ning(n permiso' y muchas veces a horas ,uera de toda l<gica. > ;ani,iesta +na. - P+ ver' una voluntaria* t( misma' ;ireiaQ Bas a hacer de vendedora. ;e o,recer s* una cone7i<n a Lnternet* P)ue sea la repanochaQ - PBaleQ 8/.ame un momento )ue me concentre*para poder entrar en el papel* PBoy a ser una vendedora agresiva' no se me resiste nadie*Q P1l pr<7imo va a caer*Q #a clase dis,ruta la preparaci<n psicol<gica con risas y comentarios. 0oni pide la palabra. - Go har/ sonar el tel/,ono. - P+delanteQ - Aing*ring*.ring - 94&: - 91s usted 2os/ #uis 3arc&a: - 1l mismo - ;i nonbre es ;argarita Jern ndez' Pmucho gustoQ - P1ncantadoQ - #e llamo en nombre de Gacom. 9#e gustar&a dis,rutar de una me.or cone7i<n a la red y a un precio incre&ble: - PGa dis,ruto ahoraQ - ?uestra o,erta es irresistible. ?adie le puede dar m s. 9=on )u/ compa$&a tiene usted el contrato en estos momentos: - =on Ga,eliz - 4eguro )ue tiene momentos de desesperaci<n' de verdadera lentitud en su ordenador* PEn momentoQ 9Du/ nombre ha dicho: - Ga,eliz - #o siento' pero no conozco esa compa$&a* 9no se habr usted e)uivocado: - 1n absoluto' es como yo la llamo.

1OR

- Cero*tendr un nombre por el )ue la conozcamos el resto de la gente* - 4&' pero estoy satis,echo con sus servicios' no me voy a cambiar. - +(n no ha escuchado mis o,ertas sr. 3arc&a* - =omprendo )ue debe ser muy duro su traba.o. #a admiro* Ptener )ue entrar en la intimidad de las casas sin ser llamadaQ 4u voz me dice )ue usted est preparada para algo me.or. 4iento la alegr&a )ue intenta poner en su labor' pero tambi/n el es,uerzo )ue le supone. #e invito a )ue dis,rute de cada llamada' m s all de si logra vender su producto o no* )ue su presencia sea como un Cap ?oel' )ue en lugar de entrar por la chimenea lo hace por el tel/,ono. - P?o me imagino con barbaQ - P+hora est usted sonriendo de coraz<nQ P=reo )ue hasta ha llegado un destello de luz por mi auricularQ P8is,rutemos del momento m gico de la comunicaci<nQ - P?unca me hab&a encontrado con un caso como el suyo*Q - P?i yo contigoQ 0oda conversaci<n puede convertirse en ,uente de alegr&a. 1s un placer conocerte' ;argarita. 0ienes una gran oportunidad de regalar belleza a trav/s de tu voz. J&.ate en tu nombre' Pes el de una ,lor*Q + cada persona )ue te descuelga el tel/,ono le puedes saludar en tu nombre' no en el de la compa$&a. - 9=<mo se hace eso: - 4intiendo en el otro a alguien con el )ue puedes compartir unos instantes m gicos. 0u interlocutor es todo un universo por descubrir* escucha su voz como si cada una de sus palabras ,uese un regalo' luego* la desenvuelves* de. ndote sorprender. ;ireia se )ueda unos instantes sin saber como continuar. - 0odo esto es muy bonito' pero si no vendo me despedir n* - Ciensa en todos los tesoros )ue habr s acumulado. 0e sentir s tan rica interiormente )ue te plantear s buscar un traba.o mucho me.or. 0odas' y cada una' de las personas con las )ue hayas hablado te habr n ayudado a creer mucho m s en ti' pues su alegr&a y agradecimiento por haberles hecho el d&a m s ,eliz' es como un abono para tu autoestima. =on ese impulso descubrir s oportunidades en las )ue ni si)uiera hubieras pensado. - +un)ue no me satis,aga' necesito este traba.o. - +(n m s necesitas cumplir tus sue$os*. 1l maestro hace gestos para interrumpir la actuaci<n. Enos aplausos la ponen ,in. - +l ,inal parec&a una de tus clases. P;e imagino la cara )ue pondr&a la chicaQ - @pina Aou. - 8esde luego no olvidar&a , cilmente esta llamada > 8ice 4ara. - Go creo )ue lo comentar&a con sus compa$eras y su e,ecto a(n tendr&a un mayor alcance' les dar&a )u/ pensar*- 17pone +na. - 96as hecho esto alguna vez' realmente: > #e pregunta +lberto al pro,e. - ;uchas veces' en todas he recibido el agradecimiento de la persona. Duedaban mucho m s contentos )ue si me hubiesen vendido algo. 0odos' en el ,ondo' deseamos m s ser tratados con amor a

1O1

cual)uier otra cosa )ue nos puedan o,recer. 4aber esto es el truco. 6e de aclararos )ue no digo siempre lo mismo' cuando abres el coraz<n las palabras ,luyen solas. #a presencia de la otra persona demanda un discurso u otro' sin necesidad de pensar el adecuado. 1s pura magia. +s&' )ue no se os ocurra imitar lo )ue hemos dicho hoy' por)ue eso os llevar&a directamente a la mente y a cerrar vuestro coraz<n. - P1stoy deseando )ue llamen a mi casaQ #es dir/ a mis padres y a mis hermanos )ue me pasen de inmediato el tel/,ono. 17presa +na. - +)u& ten/is un e.emplo de c<mo convertir un problema en oportunidad. #a educaci<n )ue hemos tenido' ,ruto de la dualidad' nos ha ense$ado a tener )ue resolver todas las di,icultades luchando. 1n la nueva ,orma de ver las cosas' los problemas se pueden disolver como caramelos de lim<n. 0ermina el maestro' gui$ando un o.o a Blanca. - P;e parece )ue tu m/todo del tel/,ono puede ser una buena manera de ligarQ PBoy a ponerla en pr cticaQ > 8ice' medio en serio y medio en broma' 0oni. - P4eguro )ue cuando descuelgues t(' ser un hombreQ > Baticina Aou' haciendo re&r a la clase. 1l pro,e se coloca ,rente a +le7 y habla a todos. - 6ay muchos padres y pro,esores bienintencionados )ue emplean cierto grado de autoritarismo con sus hi.os y alumnos. Ciensan )ue basta con evitar los errores )ue cometieron con ellos. Cero no es un problema de ,allos' sino m s bien del camino empleado en la relaci<n. 8esde la nueva perspectiva' lo importante no es averiguar lo )ue le conviene al hi.o' sino sentirlo' y de.arse llevar por ello. - Cero nuestros padres desconocen todo esto' y si trat semos de e7plic rselo no lo entender&an. > +,irma +le7' desde el dolor. - 0ampoco lo entender&a la vendedora' por eso he tenido )ue construir yo el camino. Eno puede circular por una autopista sin tener ni idea de c<mo se ha hecho. - Cero alguien tiene )ue ocuparse de ello* - Lnsin(a +na. - P=orrectoQ Cor esta raz<n' os invito a )ue os hag is ingenieros de caminos. - 8e unos caminos muy especiales* - 4ugiere ;ireia. - P1n e,ecto' gracias a ellos la gente podr empezar a moverse ,uera de la dualidadQ - PG gracias a nosotros*)u/ carambaQ > Crorrumpe Aou' todo orgulloso. - 1l nuevo modelo de autoridad debe ser como una matrona. - 9G a )u/ debe ayudar a nacer: > Cregunta +le7. - + los potenciales y sue$os )ue se gestan en lo m s oculto de la persona. - =reo' pues' )ue le ir&a per,ecto la tradicional ,rase! dar a luz. > @pina +na. - 4&' de eso se trata' de dar luz al otro para )ue se encuentre a s& mismo' y no de deslumbrarlo' como se ha hecho hasta ahora. - P#a imagen del sol )ue no de.a ver las estrellas*Q > Aecuerda en voz alta' +le7. - ;e temo )ue idealizaste tanto a tu padre' )ue te perdiste el conocerlo. Cero' ahora' ya eres todo un ingeniero de caminos* - P1n pruebasQ P;e ,altan las pr cticasQ

1O2

- 0odos estamos comenzando* Pesto hace la aventura m s interesanteQ - PJeliz ?avidadQ > 4uelta @riol' lanzando una mirada a sus compa$eros para )ue le sigan. #a clase entera repite el saludo secreto' )ue les recuerda su nacimiento a una nueva realidad. 1l maestro' sorprendido' les dice! - ;i mente no entiende nada' cree )ue todos hab/is perdido el .uicio' )ue no sab/is ni en )u/ ,echas est is* Cero* mi coraz<n dice )ue grite bien alto! PJeliz ?avidadQ - 0odos los alumnos se suman al saludo. +na le e7plica al pro,e el signi,icado secreto )ue acordaron para esas dos palabras. - P;e parece estupendoQ P;i mente se ha )uedado tran)uilaQ #as risas via.an por do)uier. - Csss.... amigo PJeliz ?avidadQ - 17iste un persona.e )ue ha traba.ado en s& mismo este nuevo modelo de autoridad* - 9=<mo se llama: ;e gustar&a investigar sus progresos. Cregunta +le7. - 1.erci< durante muchos a$os el autoritarismo sobre sus m(sicos*. 94u nombre:* d/.ame recordar* Pya est Q... Ben.am&n `ander. #leva como director de #a Jilarm<nica de Boston varias d/cadas. =uenta )ue un d&a' al observar una car tula de uno de sus discos' se hizo consciente )ue /l era el (nico componente de la or)uesta )ue no emit&a ning(n sonido. - P4e )uedar&a calvo ante un hallazgo tan pro,undoQ > Bromea +na. - + veces' los hechos m s insigni,icantes pueden llevarnos a grandes descubrimientos. `ander se replante< su ,unci<n como director y se di.o a s& mismo cosas como! ";i traba.o no es dominar a mis m(sicos' sino despertar las posibilidades )ue tienen dentro% y %1l poder de un director depende de su habilidad de hacer poderosas a otras personas%. 6izo un giro de noventa grados' empez< a construir nuevos caminos para sus relaciones. - #a actitud de mi padre ha consistido en todo lo contrario.- 4e )ue.a' +le7. - ?o te preocupes' tu caso no ha sido el (nico. Go no he endiosado a mi padre' m s bien lo he llegado a odiar* ?o s/ )ue es peor* Cero' a partir de hoy' voy a hacer un es,uerzo para abrir nuevos caminos y me.orar nuestra relaci<n.. 90e apuntas*: > 0ermina diciendo Aou' mientras le pasa un brazo por encima del hombro en se$al de camarader&a - PGo tambi/n me apunto a este proyecto' y lo hago e7tensible a mi madreQ > 4e compromete ;ar&a' )ue siente renacer su ilusi<n como hi.a. +lgunas voces m s se unen. - =u/ntanos algo m s de `ander > 4olicita ;ireia. - PBueno*descubri< un m/todo para saber si avanzaba en su proyecto de matrona de sus m(sicos*Q - PBenga' no te paresQ > #e e7horta la curiosidad en persona. - 4i los o.os de los interpretes brillaban era la prueba de )ue lo estaba consiguiendo. - 9=<mo es eso: > Lnterroga 4ara.

1O3

- =uando uno est apasionado en lo )ue hace' la luz de su coraz<n escapa por sus o.os. - PBaya' as& )ue en su or)uesta los m(sicos no solo tocan' sino )ue tambi/n iluminanQ PLr a un concierto suyo debe ser como estar en una discotecaQ 9=ada uno emite un color distinto*:. > 4uelta una de las suyas' 0oni. - ;e temo )ue Ben.am&n est muy le.os de ser un dis.o)ue. 4us descubrimientos los ha llevado tambi/n a otros campos di,erentes al de su or)uesta. 8e hecho' hace cursos para ense$ar un nuevo modelo de autoridad a lo largo de todo el mundo. 6ay una ,rase suya )ue resume su labor*s&' ya me acuerdo*%1l /7ito no se trata de ri)ueza' de ,ama y de poder' sino de cu ntos o.os brillantes tengo a mi alrededor% - 9Cro,e*: - 94&' Blanca: - 9=u ntos o.os brillantes hay ahora a tu alrededor: - 8/.ame ver* - PCero* si has cerrado los o.osQ - `ander tiene su m/todo' yo el m&o* - 1so lo dices para )ue no nos limitemos a copiar lo )ue nos e7plicas 9Berdad: > Buelve +na con su agudeza. - P+hhh' vaya* veo un cielo absolutamente estrelladoQ P6ay una constelaci<n )ue ahora brilla de una ,orma especialQ Boy a contar sus estrellas.. una' dos' tres* - ?o hace ,alta )ue sigas' son veintitr/s. > +,irma Blanca' )ue ha comprendido per,ectamente la respuesta de su maestro. 1l pro,e abre los o.os' sonr&e a su alumna y le pregunta! - 9Ga te identi,icaste con alg(n persona.e de "1l mago de @z%: - P4in dudaQ...con el espantap .aros )ue )uer&a tener un cerebro. Busc ndolo se convirti< en el m s inteligente. - P0us o.os brillanQ - P3raciasQ - 6ay' por cierto' un m/todo muy interesante )ue `ander emplea con sus alumnos en el conservatorio* - 9+paga las luces para comprobar el brillo de sus o.os: > 8ice 0oni' siguiendo en su l&nea. - P?oQ 1l primer d&a de clase' les dice a sus alumnos )ue todos tienen como cali,icaci<n ,inal de curso un diez. - PBengaQ P+s&* les regala las notas sin m sQ > 17presa Aou' con total incredulidad. - 4in m s* PnoQ - P+hhh' luego hay gato encerrado*Q PGa sab&a yo*Q - #e pide a cada alumno )ue le escriba una carta' pero como si la hubiese redactado al ,inal del curso. 1n ella tienen )ue e7plicar a su pro,esor hasta d<nde pueden llegar' si ignoran la voz )ue les dice )ue

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no es posible ser un alumno diez. #es est invitando a e7plorar sus potenciales' sin ninguna limitaci<n previa. - P=laroQ P1l espantap .aros no lograba ver su inteligencia debido a esa voz limitanteQ > 17clama Blanca. - 9=<mo se crea esa voz: > Cregunta +lberto. - #as creencias victimistas son el caldo de cultivo. `ander ha aprendido a sacar a sus alumnos de ellas. - =omo t( > 4e$ala 0im. - =uando una persona puede e7plorar sus potenciales' sin ning(n tipo de pre.uicio' comienza a verse' y sobre todo a sentirse' de una manera muy di,erente. #os alumnos' despu/s de redactar las cartas' entran en clase siendo el persona.e )ue han descrito en ellas. Cor eso' Ben.am&n dice )ue /l s<lo tiene alumnos diez. - 90( tambi/n lo vas a hacer: > Cregunta 0oni' ,rot ndose las manos. - `ander tiene sus m/todos y* - *yo los m&os. > =ompletan la ,rase varias voces a coro. En ambiente de risas o7igena la clase. Csss*. #ector' 9)u/ nota te pones t(: 9?o deseas alcanzar las estrellas*: - 1ntonces* si todos los pro,esores hiciesen lo mismo* 9ser&amos todos alumnos diez: > =uestiona Blanca. - P?oQ - 9Du/ m s hace ,alta: > Lnterviene +lberto. - Due el pro,esor lo haga de coraz<n. Cor eso* no sirve copiar a `ander > Aesponde 2os/ #uis' sonriendo y negando con la cabeza. - P+cab ramos' el pro,e tiene antes )ue hacer sus deberes*Q > 17pone Aou. - =omo todo el mundo. - 9G los alumnos*: > Lndaga 4ara. - #a magia de un coraz<n abierto crea la sincron&a necesaria para )ue se encuentren las personas adecuadas. - 1s decir' )ue el maestro debe dar el primer paso. 9?o: > @pina +na' )ue pregunta sin necesidad. - =omo el director de or)uesta. `ander en sus talleres plantea )ue hay dos ,ormas de ver las cosas. #a vie.a manera consiste en ,i.arse principalmente en los ob.etivos' los medios son limitados y hay )ue competir por ocupar una buena posici<n. - 9+ )u/ posici<n te re,ieres: > =uestiona ;ireia. - 4ocial' con todas sus vertientes! traba.o' colegio' consumo' relaciones* #os bienes son escasos y hay )ue prepararse para poderse llevar una buena ta.ada. - Cor eso' se empe$an tanto los mayores en )ue estudiemos* 9no: > Lnterviene Aou.

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- P1,ectivamenteQ @s transmiten la visi<n de la v&ctima' incluso antes de tener problemas. 1s uno de los primeros pasos para ale.aros de vuestro sentir. - Due es tanto como decir de nuestro poder. > +clara +na. - PCremioQ =uando pensamos lo hacemos a partir de unas premisas' si /stas son limitadas* - *@btenemos una vida limitada. >termina ;ireia. - 1n la nueva manera' seg(n `ander' lo ,undamental es ver el mayor n(mero de posibilidades. 1l ob.etivo inicial es s<lo una de ellas. - 1sto se corresponder&a con el ,irmamento de estrellas de las )ue nos hablaste*con las )ue .ugaba la sabidur&a para construir nuestros sue$os* 9cierto: - Cide con,irmaci<n +lberto. - P=laroQ 6ay muchas maneras de e7plicarlo' pero hay )ue hacerlo de ,orma )ue permita a la persona sentirlo. - P+hh' por este motivo las par bolas se emplean tanto en la espiritualidadQ > 8escubre +na. - P=ierto' y no s<lo para )ue el argumento sea m s comprensibleQ - PG cuando uno contempla esa mir&ada de estrellas*sus o.os se convierten en dos lucerosQ > =ulmina la e7plicaci<n ;ar&a. - ?i el mism&simo `ander lo hubiese dicho me.or. > Jelicita a su alumna' el pro,e. - Csss*amable lector 9Cor )u/ no sales esta noche a mirar el ,irmamento*: 8/.ate sentir* camina entre las estrellas* vive unos instantes sin limitaciones* de.a al barbudo )ue .uegue con ellas*tal vez* descubras alg(n sue$o )ue de.aste olvidado* @riol lleva un buen rato absorto en s& mismo. 8e repente' parece salir de su trance particular y de.a caer una pregunta de pro,undo calado. - 91l poder cumplir tus sue$os' con ,acilidad' depende de lo abierto )ue tengas el coraz<n: 2os/ #uis necesita ir a la ventana' y tomar una buena raci<n de aire ,resco antes de contestar. - 4iempre ha habido personas )ue han cumplido sus sue$os' pero normalmente les ha supuesto un gran es,uerzo. #a novedad est en )ue' ahora' es posible hacerlo con mucha m s ,acilidad' por)ue la armadura )ue oprim&a nuestros corazones se est a,lo.ando. - P1stamos de suerteQ > 17clama 0oni. - ?o ha sido un proceso casual' ,ormaba parte de los sue$os de la humanidad. #os miedos )ue nos imped&an sentir con plenitud han empezado a ba.ar la guardia. 1s cierto )ue la mayor&a no vive esto de ,orma consciente. Cor eso' son muy importantes los e.emplos de las personas )ue cumplen sus sue$os' de.ando libre su coraz<n. - =omo nuestro amigo +lbert. > Aecuerda Aou. - P=iertoQ Sl dice )ue siempre le acompa$a la suerte' yo creo )ue m s bien es su propio poder' proporcion ndole todo lo )ue necesita en el momento. #a mente lo llama suerte' por)ue no conoce su origen! un coraz<n abierto. 6ay una an/cdota )ue narra en su libro )ue' a mi modo de ver' pone esto de mani,iesto* - P=uenta' cuenta*Q > Cide Aou.

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- 1staba a punto de subirse a un tren' )ue le llevar&a de Benecia a ? poles' cuando apareci< el conductor del mismo. +l encontrarse con un inv lido y menor de edad' sin sus padres' le neg< el paso. +lbert intent< todo tipo de argumentos sin ning(n resultado. =uando ya lo ve&a todo muy negro apareci< un .apon/s )ue hablaba per,ectamente italiano' di.o )ue /l se hac&a responsable del chico. #o llev< a un compartimiento' en el )ue se encontraba su ,amilia. +ll& ,ue recibido como si le conociesen de toda la vida. +lbert interrog< a 0aMahiro' as& se llamaba su nuevo amigo' sobre el motivo de su e7tra$a actuaci<n. Sste le cont< )ue su padre vio la escena )ue estaba viviendo con el conductor' y le di.o! "0aMa' hi.o' ve a ver si a)uel chico necesita ayuda' por)ue es una persona de coraz<n puro%. 1l maestro de.a )ue la historia penetre en sus alumnos. - Cero* ah& hablan de coraz<n puro no abierto. > 8emanda una e7plicaci<n +lberto. - 1l coraz<n siempre es puro* pero no descubrimos su pureza hasta )ue se abre' como la ,lor )ue nos desvela su color y ,ragancia al desplegarse. - P+s&* el anciano lo )ue hizo ,ue oler el per,ume )ue emanaba de +lbertQ > 4intetiza 4ara. - 1l coraz<n abierto es lo )ue' de verdad' hace sentir seguro a +lbert y' adem s' crea las circunstancias para )ue nada le ,alte en la encarnaci<n de sus sue$os. 4u mente lo vive como )ue siempre le acompa$a la buena suerte. > 17plica el pro,e. - P1ntonces* nosotros* somos veintitr/s personas )ue est n aprendiendo a abrir su coraz<n' de eso se trata todoQ > 17clama' en nombre de la clase' @riol. - PG' a medida )ue lo vayamos logrando' las cosas nos van a resultar mucho m s sencillas*Q > 17pone +na. - P=laro' por)ue el laberinto est s<lo en la mente*Q > 8escubre +lberto. - P#os miedos ya no controlar n nuestras vidasQ > +,irma 0im. - P;i coraz<n e7pandir mi mente* aumentar mi inteligencia sin es,uerzo*Q > 3oza Blanca. - P?o necesitaremos ceder nuestro poder a ninguna creencia limitanteQ > 17pone +le7. - P0odo esto abre nuevas dimensiones al humorQ > 4e maravilla 0oni. - P?unca m s nos podr n imponer cosas' ni si)uiera razon ndolasQ > 8is,ruta Aou. - P4e acab< el su,rir' el ir contra la vida*Q > 8ice ;ar&a. - P0odo un universo por descubrir*Q > 17presa ;ireia. - PCor ,in* una salida a la dualidad*Q > 4uelta 4ara. Csss* 9cu l es tu ,rase amado lector: Cron(nciala* la magia )ue nos une nos permitir compartirla* P)ui/n sabe c<mo*Q 0al vez' sea una pista para descubrir alguno de tus sue$os* - 0engo una sorpresa para uno de vosotros > 17pone el pro,e. - 94<lo para uno*.: > 8ice decepcionado' +le7. - Bueno* eso depende. - 98e )u/: - 8e vuestro ingenio para hacerla e7tensible a todos. 1l maestro e7trae de su misteriosa ca.a un libro' y lo muestra en alto.

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- "1l mundo sobre ruedas% P+lbert =asalsQ > #ee para todos' +na. 4e oyen varias voces discordantes solicitando su posesi<n. - P=almaQ 4e lo de.ar/ a la persona )ue aporte la me.or idea para )ue toda la clase lo lea lo antes posible y* un re)uisito m s* - PDue lo devuelvaQ > 4uelta Aou' riendo. - 0odo lo contrario. - 9=<mo' es un regalo*: - 4&' pero sin due$o. - 1so )uiere decir* )ue no tiene )ue de.ar de ser un regalo nunca. @pina +na' sonriendo por)ue ya sabe por donde va su pro,e. - P=alienteQ P=alienteQ > 8ice el maestro mirando a +na. - 0e re,ieres al "booMcrossing% . =onsiste en de.ar un libro en un lugar p(blico para )ue un desconocido lo descubra y pueda leerlo gratis. Sste vuelve a hacer lo mismo y la cadena se mantiene. #o vi en la tele. 1s una gran idea' pero no s/ por)u/ no la segu&* - +hora tienes de nuevo la oportunidad. 6ay p ginas web en las )ue pod/is registrar el libro )ue vais a donar y seguirle la pista por todo el mundo.P 1s muy divertidoQ +dem s' el )ue lo encuentra puede escribir sus impresiones sobre lo le&do y' de esta ,orma' enri)uecernos con detalles )ue nos hubiesen pasados desapercibidos. G muchas m s cosas*buscad la web* os asombrar/is lo )ue da de s& una idea sencilla. - 4encillez es una caracter&stica esencial de la nueva ,orma de ver las cosas' 9?o es eso lo )ue has tratado de decirnos en varias ocasiones: > Lnterviene +le7. - P1,ectivamenteQ G )uiero )ue emple/is esa misma sencillez para aportar ideas )ue os permitan leer este libro a todos este ,in de semana. ?o vale comprar m s e.emplares' s<lo cont is con /ste. P+delante' es un libro )ue leer/is sin ning(n es,uerzo' est lleno de aventuras y an/cdotas' la e7presi<n es ,luida y divertida* lo pod/is leer en unas*digamos*. siete horasQ - P4iete horasQ P1so es mucho m s de las )ue tenemos de clase en un d&aQ 1l ,in de semana es para descansar*- 17presa' con rabia' Aou. - G para divertiros* 9o no: #e dice el pro,e. - PCor supuestoQ - 1l reto )ue nos plantea 2os/ #uis puede ser muy divertido' pi/nsalo > #e dice +na a su compa$ero' elucubrando ya soluciones al problema. - Codr&amos ,otocopiarlo. > 4ugiere 0oni. - 8emasiado evidente' y poco ecol<gico* Pveintiuna copiasQ 17pone +na' mirando al pro,e' )uien le con,irma su parecer con gestos. - 9Cor )u/ no )uedar todos en una casa y lo vamos leyendo en voz alta: > +porta Aou. - 9Du/ les parecer&a a tus padres tener veinti(n invitados durante m s de siete horas: 9?os encargar&an unas pizzas*: - #e contesta burlonamente ;ireia.

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- Codr&amos ir cambiando de casa* - 4igue Aou' intentando salir del paso. - 1ste camino se va complicando* debe haber otro m s sencillo* )ue cuente con algo )ue hemos pasado por alto > Clantea 4ara. - ?os hemos olvidado de la red* - Lnicia una nueva perspectiva +lberto. - ?o vamos a escanear el libro' tardar&amos much&simo*- +punta +le7. - 4i .untamos dos ideas a)u& e7puestas*.la de leerlo en voz alta e Lnternet *tal vez un chat* 17plora Blanca. - P=on veintiuna personasQ P+dem s' tendr&amos )ue estar todos conectados a la vez* y cada uno tiene su propia vida privada' con sus horarios*.Q > =ritica +na. - Go tengo una grabadora digital' podr&amos ir haciendo archivos sonoros lo su,icientemente pe)ue$os como para poder enviarlos por e-mail. 6aciendo una cadena' ser&a muy r pida la transmisi<n y muy poco el traba.o )ue tiene )ue hacer cada uno. > 4ugiere 0im. - P4&' buena ideaQ Codr&amos completarla con poner toda la lectura en un disco y' as&' )uien )uiera o&rlo entero s<lo tendr )ue ir a buscarlo a la casa en la )ue hayamos hecho la grabaci<n' o sacarse una copia de otro )ue lo tenga ;e apunto como voluntaria para la lectura' podemos reunirnos cinco o seis en casa de Aou' )ue tan gentilmente se ha o,recido. ?o te preocupes' las pizzas las pagaremos entre todos' basta )ue t( pongas la bebida. 0ermina +na' ri/ndose por la encerrona )ue le ha preparado a su compa$ero. - Carece un buen con.unto de posibilidades' de.a libertad de elecci<n* Pbueno* menos a Aou*Qbromea el pro,e- P+probadoQ > 0ermina diciendo' a la vez )ue entrega el libro a 0im. 1l maestro mira su relo.' es hora de dar por ,inalizada la clase. - PBien' se termin< nuestro tiempo' os deseo* - PEn momento' no te puedes ir as&Q > #e espeta Blanca. 2os/ #uis se mira de aba.o a arriba y dice! - 9Du/ )uieres decir con as&: - #o prometido es deuda. - 9+ )u/ te re,ieres: - ?os di.iste )ue hoy nos har&as una demostraci<n de tu canci<n de poder. - P+hhh... ya recuerdo*Q - ?o me creo nada' seguro )ue ha ,ingido el olvido*- #e susurra +na a ;ireia. - #o lamento' pero no nos )ueda tiempo y no veo como* - 1sta es la (ltima clase de la semana' no tenemos ninguna otra despu/s* nos podr&amos )uedar unos minutos* Pvaya' )uien )uieraQ > Cropone +na' sin pens rselo dos veces y mirando a los dem s buscando su aprobaci<n. - Carece una buena idea P0e ,elicitoQ 9Du/ opin is los dem s: > 8ice el pro,e. - P1h*un momento* creo )ue me ha enredado*me ha utilizado para )ue parezca )ue la idea de )uedarnos m s tiempo en el cole sea nuestraQ P4er *.Q > #e dice +na' por lo ba.ini' a su compa$era.

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4e oyen varias voces aprobatorias' con distinto grado de entusiasmo' pero la curiosidad gana' todos deciden )uedarse. - 1speraremos )ue se vac&en las otras clases' no )uiero )ue se ,orme un esc ndalo con mis gritos. P1sto promete' merece la pena pasar un poco de hambreQ > #e dice 0oni a Aou' d ndole un codazo en el costillar.

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Captulo G

La !a !i% #e po#er
- Carece )ue ya estamos solos. Cara poder crear un camino seguro y transitable' )ue nos conduzca a nuestro centro' es necesario aprender a de.ar de pensar. - Ena persona )ue no piensa o est muerta o es idiota - 9=<mo dices +le7: - P1s sorprendenteQ P6e respondido como el +le7 antiguo' pero esta vez he sentido esas palabras como si las hubiese dicho otro*Q - ?o te asustes' es per,ectamente normal. 0u consciencia ha decidido salir del vie.o persona.e' pero /ste tiene cierta autonom&a' como los buenos programas in,orm ticos. - 9?uestros persona.es siguen vivos' aun)ue de.emos de interpretarlos: > Cregunta +lberto. - 4e dice )ue algunos de los ,en<menos' conocidos como ,antasmas' no son m s )ue persona.es )ue repiten durante centenares de a$os sus papeles. #a in,ormaci<n permanece en el ambiente. - P+sombrosoQ 1ntonces* 9antes ha hablado el ,antasma de mi anterior papel' por eso lo sent&a como algo le.ano: - PBueno' siempre has sido un ,antasma*Q P6uy' perd<n* ha sido mi propio ,antasma del pasado haciendo de las suyasQ P?o estamos nadie libres de estos espectros .uguetonesQ > Bromea 0oni. #a clase r&e la ocurrencia' incluso +le7' )uien odiaba antes el sentido del humor de su compa$ero. - 1n nuestra cesi<n de poder hemos de.ado )ue nuestros persona.es manipulen nuestra vida. Ena vez empoderados' nosotros mane.aremos a los persona.es )ue interpretamos. Codremos pasar de uno a otro a voluntad' sin renunciar nunca a nuestra verdadera esencia' esa )ue se encuentra m s all de nuestros pensamientos. #a canci<n de poder pretende comunicarnos con ella. - 8i.iste )ue deb&amos hacer un pro,undo silencio dentro de nosotros para escucharla por primera vez. > #e recuerda +lberto. - 1se es un m/todo' tambi/n la podemos o&r en sue$os' pero en este caso el problema estar&a en acordarnos en estado de vigilia. @tra ,orma ser&a a trav/s del contacto directo con la naturaleza' cada animal' cada planta' cada piedra representa algo )ue vive en nuestro interior' y puede convertirse en un veh&culo para comunicarnos con /l. #o importante es )ue lo dese/is de coraz<n' el mecanismo por el )ue os pueda llegar no es lo ,undamental' cada persona puede encontrar uno di,erente. - 9G en la ducha: + m& me han llegado muchas respuestas mientras el agua resbalaba por mi cuerpo> Clantea @riol. - P17celente ideaQ 1l agua es un s&mbolo de ,luidez' la cual es esencial para poder escuchar nuestra canci<n. + eso hay )ue sumar su sonido' )ue despierta nuestra escucha interior. - 9G con la "play station%' yo siento )ue a veces cambio de dimensi<n: > Cregunta 0oni' montando un %sMetch% humor&stico.

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- 1s di,&cil encontrar tu canci<n empleando la creaci<n de otros. 0u vida es tu me.or "play station% > 4orprende el pro,e' tom ndose en serio la actuaci<n de su alumno. - 9G con una buena poes&a: > Lndaga ;ar&a. - 4i no es tu creaci<n tender a conducirte al campo de conciencia del autor' ale. ndote de tu centro. +un)ue no puedo decir )ue sea imposible' todo depende de c<mo lo vivas. - 1ntonces* si estoy creando algo con mis propias manos*por e.emplo' a m& me encanta hacer ,iguras con barro' 9 podr&a conectar con mi canci<n: > Cregunta 0im. - 1l poder es tuyo' t( decides el camino. 8e.aros sentir y e7plorar posibilidades. ?o hace ,alta )ue me consult/is antes. =uando alguien obtenga resultados )ue nos lo e7pli)ue a todos. > `an.a el pro,e' intentando )ue sus alumnos no le tomen como ,uente de conocimiento. 2os/ #uis aspira aire del bos)ue y se prepara para su demostraci<n. - Boy a comenzar mi canci<n de poder' lo importante es )ue os de./is ir' no intent/is relacionarla con nada conocido. Crobablemente os vendr n im genes a la mente. 9Creparados* tontos: - 9=<mo )ue tontos: > 8ice en,adada +na. - P1st bienQ. 9Creparadas*tontas: - P+hora la cosa est m s e)uilibradaP- @pina 0oni. - 9Cor )u/ nos insultas: > Cregunta +na' temiendo algunas de las salidas de su pro,e. - P4u/ltate' rel .ate* s<lo he provocado a tu mente con una broma' para )ue veas su ,uerzaQ Bamos a via.ar m s all de nuestros pensamientos' conviene )ue ve is la muralla )ue ten/is )ue traspasar. - PCues* me he dado de narices con ellaQ > Bromea +na' ya m s rela.ada. En silencio de palabras de.a paso a los rela.antes sonidos del bos)ue. #os alumnos se preparan para escuchar el c ntico. Crimero comienza con un ba.o tono' como pidiendo permiso al aire )ue va a hacer vibrar. 4<lo pronuncia vocales' pero /stas parecen tener vida propia' bailan unas con otras en una danza ascendente. #a voz del pro,e las hace recorrer una espiral )ue crece en tama$o' inundando hasta el (ltimo rinc<n de la clase. #os cristales resuenan con ellas' convirti/ndose en nuevos ,ocos de sonido. 1l aula se trans,orma en una ca.a de resonancia y las ventanas empiezan a de.ar escapar su m(sica. 1l maestro canta con los o.os cerrados' de su garganta escapa un arco iris de tonos )ue colorea el aire. 1l volumen de su voz ha alcanzado tal intensidad )ue empiezan a vibrar los pupitres' los alumnos sienten la canci<n en su piel. #os p .aros han interrumpido su canto' el bos)ue escucha. +lgunos contemplan at<nitos a su pro,esor' mientras otros' con sus p rpados ba.ados' miran hacia dentro. 1l c ntico ha alcanzado su cima' poco a poco' empieza el descenso de la espiral. =uando 2os/ #uis enmudece' se siente la enorme energ&a )ue llena toda el aula. 1l maestro de.a )ue el aire se serene' contin(a con los o.os entornados. 8e repente' se oye un sonido de batir de alas y de ramas cru.iendo. 0odos dirigen su mirada a la ventana m s pr<7ima. - P1s incre&ble' una enorme gaviota est intentando aterrizar en el claro del bos)ueQ P?unca hab&an llegado hasta a)u&Q > 4e sorprende ;ireia. - PJi.aos en lo hermoso de su panza' est dorada por el sol*Q > 17clama 4ara.

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- P1h *es igual a la gaviota )ue puse en mi traba.o sobre los polian,ibiosQ > 8ice' ,uera de s&' +lberto. 0oda la clase mira la cartulina )ue su compa$ero colg< .unto a la pizarra. #as e7clamaciones de sorpresa magnetizan el aire. #a gaviota real sigue intentando aterrizar' su gran envergadura lo hace muy di,&cil. - P?o nos van a creer cuando lo contemosQ > 4uelta 0oni. - P;e.or )ue no lo hagas' si no )uieres )ue te encierrenQ > #e aconse.a +na' sin de.ar de mantener su boca en ,orma de o. - 9?o estar/ so$ando: > 4e pregunta Aou' ,rot ndose los o.os. 0odos se han agolpado en las ventanas para ver los intentos de aterriza.e. Jinalmente' con gran ma.estuosidad' la gaviota toma tierra. 1stira su cuello y mira a su p(blico' )ue se ha )uedado mudo* ;ueve sus alas para sacudirse la pinaza )ue se le ha enganchado en su lucha con los rboles. 0uerce su cabeza y comienza a graznar con gran ,uerza. - P1st haciendo su propio canto de poderQ > 8escubre 0im. En coro de voces lo con,irma. - PEn momentoQ 98<nde est el pro,e: > 17presa +na' creando la e7pectaci<n en todos' )ue giran r pidamente la cabeza en su busca. 2os/ #uis los contempla con una enorme sonrisa' y les dice! - PBienvenidos al mundo de la magia*la magia de vuestros corazonesQ ?o dud/is nunca de su poder* - 9=<mo*c<mo lo has hecho: > Cregunta at<nita Blanca. - 9=<mo lo hemos hecho: > =entra la cuesti<n @riol. - P1,ectivamente' ha sido ,ruto de todosQ Blanca' l/enos la ,rase )ue escribi< +lberto deba.o de su gaviota. -"4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad% - 1n el coraz<n libertad y seguridad son una misma cosa' por eso la gaviota no ha tenido miedo de aterrizar en el ,rondoso bos)ue. 4eguir a nuestro coraz<n constituye la aut/ntica libertad y seguridad. - Cor eso' no tenemos )ue tener miedo de no poder realizar nuestros sue$os' nada ni nadie puede separarnos de ellos. > 17presa @riol. 1l maestro se abre paso entre sus alumnos para contemplar a la gaviota. - ?o va a poder despegar' la envergadura de sus alas se lo impide. > +punta +lberto. - ?o temas' la sabidur&a )ue la ha tra&do hasta a)u&' .usto en el momento apropiado' debe haber previsto tambi/n su salida. > @pina el pro,e. - P@s olvid is de un detalle' mirad el cartel )ue hizo +lbertoQ > 17presa +le7. - P=laro' la gaviota es un s&mbolo de polian,ibioQ > Aecuerda +na. 1l ave' como sabiendo )ue hablan de ella' inicia una sesi<n de nuevos graznidos' y comienza a andar buscando la salida del bos)ue.

2R3

- P?os est bamos limitando al pensar )ue ten&a )ue marcharse igual )ue vinoQ > 17clama ;ireia. - PCarece )ue hayamos vivido un cuentoQ > 4iente ;ar&a. - P0odo lo vivido en la semana lo pareceQ > +mplia Blanca. - #o importante es )ue nosotros nos sintamos los autores y no s<lo los persona.es. > @pina Aou. - G eso nos lleva a la canci<n de poder 9Du/ hab/is e7perimentado: > Cregunta el maestro' mientras de manera espont nea se va ,ormando un corro' )ue le sit(a a /l en el centro. - Go ten&a los o.os cerrados y he comenzado a ver como estrellas de colores' sobre un ,ondo oscuro. +l ir aumentando la intensidad de tu voz se iban haciendo m s brillantes. =uando nos de.aste un rato en silencio' empezaron a moverse hasta ,ormar una estrella de Bel/n con su estela caracter&stica. > 17plica 0im. - 1st muy claro el signi,icado*- 8ice +na' haciendo gestos a los compa$eros )ue est n alrededor de 0im' para )ue adivinen sus intenciones. 1stos lo captan' le rodean y a coro le gritan! - PJeliz ?avidadQ 0im comprende el signi,icado de su visi<n' y responde con el )ue ya es el saludo de la clase. =uando las voces cesan' se oyen a la gaviota sobrevolando el bos)ue a modo de despedida. 0odos la siguen con la mirada' sienten )ue est conectada con su conciencia. - Csss* 9Du/ te ha parecido mi actuaci<n*: Go de ti estar&a atento los pr<7imos d&as* puede )ue me veas* - Go he sentido )ue tu presencia llenaba toda la estancia. =omo si tu cuerpo ,uera el aire' los muebles' las paredes*estabas en todas partes. Lncluso' he percibido la vibraci<n de tu voz en mi piel. > Aelata ;ar&a. - 8e eso se trata' de sentirse uno con todo el universo. + partir de ah&' no temes a nada*4er&a absurdo tener miedo de tu propia mano' por e.emplo' 9no crees: - 9;e est s diciendo )ue si me ,undo con lo )ue temo' como si ,ormase parte de m&' el miedo desaparece: - +l sentirte una con el universo' la dualidad desaparece y con ella el miedo. - 9+s& de , cil: - Bueno* como con todas las cosas' es necesario practicar. - PBoy a cantar todos los d&asQ - PJrenaQ +ntes tendr s )ue descubrir tu propia canci<n de poder* - #a ba.a de las nubes' +na. - P1s verdadQ P+h& est el escolloQ - PGa est s de.ando )ue tu mente cree di,icultadesQ B(scala de coraz<n' ser , cil* - #e apunta el pro,e. - PGa veremosQ - #a canci<n es para recuperar tu poder' no tendr&a sentido )ue empezases su b(s)ueda renunciando al )ue te )ueda. - PBamos* )ue no debes comenzar desde tus creencias de victimaQ > #e aclara +na.

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- =omprendo. > =ontesta sonriendo. - Cues* yo me he visto construyendo casas' pero de una ,orma muy di,erente a la actual*=ontin(a +na. - 96as tenido como un sue$o: > Cregunta Aou. - 4&' pero*estaba totalmente despierta. ;i imaginaci<n parec&a no tener ,in* #as viviendas )ue dise$aba estaban totalmente integradas en la naturaleza. ?o necesitaban conectarse a ninguna red' ni de electricidad' ni de agua. P1s curioso' tengo la sensaci<n de haber hecho grandes descubrimientos' pero no recuerdo ninguno*Q - PDu/ lastima' no podremos patentarlos para pagar nuestro via.e de ,in de cursoQ > Bromea 0oni. - Go creo )ue has conectado con unos potenciales' )ue pueden hacer de ti una esplendida ar)uitecta. PJelicidadesQ > #e dice el pro,e. - Cero* Pla canci<n de poder era la tuya' no la m&aQ 9=<mo es esto posible: - 6ay otras ,ormas de ir hacia tu centro' tal vez* mi c ntico abri< la puerta a un camino )ue ya ten&as hecho. - + m& me ha abierto la puerta a mi est<mago P;e muero de hambreQ > 4uelta 0oni' llev ndose su mano al abdomen. - 4&' es ya tarde. Bamos a de.arlo a)u&. > Cropone el maestro' mirando su relo. - P+ lo me.or hay m s e7periencias importantes )ue narrarQ > 17presa en tono de s(plica' +lberto. - Cod/is cont roslas entre vosotros' sois todos maestros*no lo olvid/is. > 8ice recogiendo sus cosas. - 4&' adem s tenemos mucho traba.o con lo del libro de +lbert*hay )ue plani,icar bien c<mo lo hacemos > @pina +le7. - 9Cor )u/ tenemos )ue leerlo todos tan r pido' en un solo ,in de semana: - Cregunta Aou. -9Dui/n os obliga a hacerlo: > =ontesta el pro,e' ,ingiendo inocencia. - Cues*t(* P=laroQ - 9;e das tu poder: - ?o -91ntonces*: - 9?o pasar nada si no lo hago: - 9G si pasa: 98e )ui/n es la decisi<n: - P;&aQ > 17presa con ,uerza' tras haber comprendido el mensa.e. 1l maestro se sit(a .unto a la puerta y dice a sus alumnos! - PJeliz empoderamientoQ ?os vemos el lunes*. P+hh' y* Jeliz ?avidadQ - 0odos contestan a coro' satis,echos. #a puerta se cierra. +lberto se encamina hacia 0im' y le pide el libro para echarle una o.eada. - 1sta vez no nos ha de.ado ning(n mensa.e secreto' ha tenido compasi<n de nosotros*- 6ace ver' Aou.

2R5

- 4&' ya tenemos bastante con el monta.e del librito* - 8ice 4ara. - Go no estar&a tan seguro* Lnterviene +lberto. - P@h noQ 9Du/ ha tramado esta vez: > 17presa con temor' ;ireia. - 6e encontrado este papel dentro del libro > ;ani,iesta +lberto' mientras lo e7hibe ante todos. - PBuenoQ 9G )u/ dice: #/elo > 6abla con impaciencia +na. - "8el cuadrado retornamos al c&rculo dorado% - 9?ada m s: > Cregunta intrigado' +le7 - ?ada m s. - PBaya' otro traba.ito para el ,in de semanaQ > 4e )ue.a 0oni. - ?adie nos obliga a hacerlo > 8ice Aou' recordando su reciente di logo con el pro,e. - Crecisamente por eso*. Pes tan tentadorQ > 17presa +na. - P4&' no s/ c<mo lo hace' pero termina llev ndonos siempre al huerto*Q > =omenta 0oni. - 91staba en alguna determinada p gina: > Lndaga +le7. - 8/.ame ver' a(n tengo el libro abierto*s&* la 1F1. 1l papel lleva una banda adhesiva y estaba pegado .usto en esa p gina. - Carece primo. @pina ;ireia. - 8/.ame comprobarlo' tengo una tabla. +lberto la consulta e in,orma! -- ?o' no lo es - 91ntre )u/ es divisible: > Cregunta 4ara - Crobad entre siete > 4ugiere @riol. +na hace la operaci<n en un papel y e7clama! - P?o me lo puedo creerQ - 9Du/ pasa: > Creguntan varios a la vez. - 1l n(mero )ue sale* - PBenga' dilo*Q 9=u l es: > 8emanda' presa de la curiosidad' ;ireia. - P1l veintitr/sQ 0odos se )uedan sin habla. - P?uestro n(meroQ > 4uelta Blanca. - 4&' pero el siete* 9)u/ signi,icado tendr : > 4e pregunta +na. - ?os di.o )ue tardar&amos unas siete horas en leer el libro*-Aecuerda Aou - P4&Q... PK por 23 son el n(mero total de horas )ue invertiremosQ > 4alta 4ara. - 0e olvidas de un detalle' el pro,e ya lo ha le&do' )uedamos' pues' veintid<s.- +punta +na. - Go tengo otra teor&a 9=u ntas horas de clase hemos hecho con /l: > 17pone +le7. - 1n una semana' entre mates y ,&sica* ser&an ocho > =alcula Aou. - Cero la primera no la hicimos con 2os/ #uis' vino nuestro tutor ha e7plicarnos un poco c<mo ,uncionaba el bachillerato. > Aecuerda +le7.

2RF

- PCor lo tanto' los veintitr/s hemos hecho siete horas de clase .untosQ > 17clama +na. - PG en tan poco tiempo ha cambiado radicalmente nuestra visi<n sobre la vidaQ > ;ani,iesta ;ar&a. - G ahora nos propone )ue pasemos otras siete via.ando con +lbert =asals* 9Cor )u/: > 4e pregunta +lberto. - P=ual)uiera sabe' con este hombre todo es posible*Q > 17presa Blanca. - 8escubriremos sus razones cuando andemos el camino. > 4entencia @riol. - 4&' parece )ue no nos de.a otro remedio* - =on,irma ;ireia. - +(n )ueda el misterio de la ,rase! "8el cuadrado retornaremos al c&rculo dorado% > Aecuerda 4ara. - 8ebe estar ligada con el n(mero de la p gina! K 7 23 V 1F1 > 4ugiere +le7. - 94ab/is )u/ hora es: PGo me voy a desmayar de pura hambreQ > =orta las especulaciones' 0oni.

2RK

Captulo GI

Dualila #ia
- Duedan pocos minutos para )ue comience la primera hora de clase de la semana. #os alumnos van entrando en el aula a oleadas. - PDu/ pasada el libroQ 6a merecido la pena el es,uerzo de leerlo en un ,in de semana.- 17presa Blanca. - PBaya l&os )ue montamos para conseguir leerlo todosQ > 6abla 4ara. - P4&Q P+(n recuerdo la cara )ue puso la madre de Aou cuando nos reunimos once en su casaQ > Aelata +na. - 9G cu ndo intentamos los once meternos todos en su habitaci<n*: > 8ice 0im. - P=allaQ PCens/ )ue acababais con mi cama' todos encima de ella*Q - 9@s acord is cuando lleg< su padre e intent< abrir la puerta: P?o pod&aQ P0uvimos )ue sentarnos unos encima de otrosQ > Aecuerda ;ireia. - P4&' ,ue entonces cuando*- #a risa no le de.a continuar a @riol. - *cuando la pata de la silla se rompi<' y ca&mos los cuatro )ue est bamos sentados en ella al sueloQ > =ontin(a +lberto. - P;enudo morr<n nos pegamosQ P+ m& a(n me duele el culoQ > 17plica 0oni' llev ndose la mano al trasero. - Cero* Plo me.or' sin duda ,ue* - +na no puede seguir' su est<mago se retuerce de risa. - P?o digas m s* cuando 0im con la pata en la mano le di.o al padre )ue lo sent&aQ PDu/ cara pusieron* los dosQ > Aemata @riol. - PCero lo m s gracioso es )ue 0im no era uno de los )ue est bamos sentados en la silla*Q P#a pata ,ue a parar a sus pies* y /l inocentemente la recogi<Q > Aememora @riol - P1stuviste genial > #e dice 0oni a 0im' mientras le pasa el brazo sobre su hombro. - P4& muy divertido para vosotros* pero la bronca )ue me gan/ despu/s*Q ;i padre me di.o )ue pagar&a la silla con mi semanada' as& )ue ya est is haciendo una colecta* - PCero*hombre* si 0im se o,reci< a pegar la pataQ > Aecuerda 0oni con sorna. - #o m s di,&cil ,ue e7plicar nuestra presencia all&. 9Du/ sentido tiene )ue en pleno siglo ]]L nos apretu.emos once personas para escuchar c<mo nos leen un libro: > 4e pregunta +le7' )ue acaba de llegar. - PG )ue encima otro se dedi)ue a grabarloQ P;enos mal )ue +na tuvo una idea genialQ > +punta ;ireia. - P4&' mira )ue decirle al padre de Aou )ue est bamos haciendo un traba.o para e7perimentar lo )ue era leer antes de inventarse la imprentaQ > Aememora 0im. - 1s lo primero )ue me vino a la cabeza' 9c<mo si no .usti,icar )ue tuvi/semos un solo libro*: - P4ilencio' ya viene el pro,eQ > +nuncia Blanca.

2RN

#a puerta se abre' 2os/ #uis mira detalladamente a todos y cada uno' durante un buen rato. - PBuenos d&asQ > 8ice +na' con la intenci<n de )ue el maestro salga de su in)uietante silencio. - P@s veo algo cansadosQ 96ab/is traba.ado mucho este ,in de semana: #as ,iestas son para divertirse* P+hh' por cierto*. ,eliz navidadQ 0odos responden al saludo. - 6an sido unos d&as moviditos* - Aompe el ,uego Aou' )ue se ha llevado la peor parte. - 9Du/ esperabais*via.ando con +lbert: - #a verdad es )ue ha sido una gran e7periencia. +lbert es la persona m s cora.uda )ue he conocido > 17presa ;ar&a. - 9=ora*)u/: > Cregunta 0oni. - P=o.onudaQ 4&' ya s/ )ue en boca de ;ar&a parece imposible*pero es lo )ue ha dicho. +dem s' estoy totalmente de acuerdo con ella! Pes un chico co.onudoQ. 8ebemos enviarle un e-mail y conocerle en persona. - P?oQ Go he dicho cora.uda' )ue se aplica a las personas con mucho valor. - Cues eso*mucho valor* es echarle muchos*.- 4e rea,irma Aou' con gestos )ue hacen re&r a la clase. - PBueno' ya veo )ue ten/is un nuevo amigoQ +dmir is su valor* 9)u/ m s os ha aportado conocerle: > Cregunta el pro,e' mientras de.a sus b rtulos en la mesa. - + m&' una de las cosas )ue m s me ha impresionado es su capacidad para dis,rutar con todo tipo de personas. +l ,inal del libro lo pone de mani,iesto con una lista interminable de agradecimientos. ?o importa lo grande o pe)ue$o del encuentro' /l lo convierte en una gran e7periencia. Carece no olvidarse de nadie. > @pina +le7. - Crecisamente por eso via.a' )uiere conocer gente. #os monumentos' el arte' la historia*no son lo m s importante. P@.al entendiesen esto nuestros pro,esQ PBueno* no lo digo por ti*t( eres di,erenteQ > 17pone 4ara. - #lega incluso a decir )ue' a pesar de lo enorme del mundo' para /l es tambi/n pe)ue$o' por)ue vaya donde vaya siempre es como estar en casa. > =on,irma las impresiones de sus compa$eros' ;ar&a. - =uando uno ocupa su centro' se encuentra como en casa en todas partes' y por lo tanto' seguro. ?o tiene la necesidad de pertenencia a algo e7terior' de ser protegido por ideales o creencias comunes. > 17plica el pro,e. - 9Cor eso en +lbert nunca se percibe ninguna tendencia nacionalista' ni de e7altaci<n de su tierra' ni de su lengua*: PBueno* ni si)uiera sabemos de )u/ e)uipo de ,(tbol esQ > Clantea +na. - ?i tampoco ninguna tendencia ,eminista > Lntenta pinchar' 0oni. - ?i machista > ;atiza +na' riendo. - 1so es algo )ue deber&as preguntar al propio +lbert' yo no puedo responder por /l. Cero me parece muy interesante tu apreciaci<n. P; s opiniones*Q - 91s /tico )ue no pague en los trenes: > Cregunta +le7.

2RO

- 91n )u/ parte de la conciencia reside la /tica: > Aesponde el pro,e. - Go* no sabr&a decir*. 6ace tan solo una semana no sab&a lo )ue era la conciencia* - 9G ahora: - Cues*,rancamente' sigo sin saberlo. 0odos r&en la sinceridad de su compa$ero. - ?o se puede de,inir' 9verdad: - Berdad. - Cor)ue las de,iniciones son cosas de la mente' y la conciencia la sobrepasa. 1s como )uerer meter una monta$a en un coche. +hora' ya puedes responder a mi pregunta y a la tuya. - #a /tica reside en la mente y /sta ve las cosas dependiendo del punto de vista' de las creencias' de las programaciones' de los papeles )ue estemos interpretando en cada momento* - P=orrectoQ #o ,undamental no es si es /tico o no. #o importante es hacerlo desde el coraz<n' desde all& todo acto se convierte en puro. - +un)ue a la mente le parezca una barbaridad lo )ue hagamos' como en el cuento de "#a trampa m gica%' no nos debemos de.ar intimidar por ella. #a raz<n' representada por el cazador' no pod&a entender los motivos del cone.o. - =ompleta la e7plicaci<n' @riol. - 8e hecho' la /tica ha sido necesaria para compensar el cerra.<n de nuestros corazones. 4in ella' la mente se hubiese )uedado sin par metros para tomar decisiones. +s& mismo' podemos decir de las religiones. ?ecesit bamos dividir las cosas en buenas y malas' es la primera ley de la dualidad. 6ace mucho +gust&n di.o "ama y haz lo )ue )uieras%' )ue resume muy bien todo esto.- 17pone el pro,e. - Cerdona* 9)ui/n es +gust&n: > Cregunta con recelos +na' recordando )ue el pro,e se neg< a revelarle la identidad de un tal 0ob&as. - PBueno* seguro )ue si le pongo algo delante* a m s de uno os sonar Q - PCues' ponloQ > 1speta +na' temiendo )uedarse otra vez a media miel. - 4an +gust&n - P+h s&*ese )ue era un viva la virgen en su .uventudQ ;i madre )ue es un poco beata me lo ha contado. -Aeconoce 0oni. - 9Cor )u/ le )uitaste el san: >Lndaga ;ireia. - ;e temo )ue nadie le pregunt< si )uer&a llevarlo' como a la mayor&a de los llamados santos. 1s un t&tulo )ue se otorga sin consentimiento del protagonista' por eso pre,iero eludirlo. - P?unca lo hab&a pensado' parece una s<lida raz<nQ- 4e sorprende +le7. - Cara m&' lo m s suculento del libro se encuentra al ,inal' cuando +lbert reconoce )ue no s<lo lo ha escrito para )ue dis,rutemos con /l de sus aventuras. +ll&' desvela )ue un prop<sito muy importante era lograr )ue el lector se hiciese una pregunta ,undamental! 9por )u/ no estoy haciendo las cosas )ue realmente )uerr&a: Cienso )ue responderla es lo primero )ue tendr&a )ue hacer alguien )ue pretendiese educar a otros' como los padres y los maestros. En estruendo de aplausos rubrican las palabras de +na.

21R

-P4&Q' 9c<mo pretenden decirnos lo )ue nos conviene o no' sin haber tratado de alcanzar su propia ,elicidad: > @pina Aou. - 4i estuviesen decididos a con)uistarla no tendr&an necesidad de aconse.arnos' su e.emplo nos bastar&a. > 17presa @riol. - #o )ue est is e7poniendo es la misma idea )ue alimenta la ,iloso,&a de vida de +lbert' )ue /l denomina "el ,elicismo% Ena de sus m 7imas dice! "s<lo mediante una e7istencia ,eliz podemos proporcionar ,elicidad a )uienes nos rodean%. > 8esvela +lberto. - 1n su ,iloso,&a hay una parte )ue he vivido con gran intensidad. +lbert dice )ue todos nacemos con una voluntad propia' aut/ntica' y )ue a medida )ue crecemos vamos enterrando ba.o obst culos invisibles como la sensatez' el sentido com(n' la opini<n de los dem s' la idea del bien y el mal* etc. ;e ha impactado descubrir )ue pueden haber obst culos invisibles* 9c<mo podemos evitarlos si no podemos verlos: > Cregunta +le7. - 9=<mo puede el pez ver el agua: - 8esde ,uera de ella. - =uando nacemos nuestro entorno nos sumerge en un mar de creencias. 4i no asomamos la cabeza ,uera de ellas no sabremos )ue e7isten m s cosas. - Cuede )ue al asomarla entremos en otras creencias. - P=orrectoQ Cor eso es importante ir m s all de la mente' a los lugares de nuestra conciencia donde las creencias no pueden vivir. #a apertura del coraz<n te permite realizar el via.e. - Cero mientras mis creencias me den seguridad no tengo razones para moverme 9=ierto: - P1so esQ =laro )ue' como declara +lbert' pagar s un alto precio por tu estancia* - Cerder mi aut/ntica voluntad' no poder ser yo mismo* - 1s decir' ser una victima para toda la vida. > Lnterviene +na. - ?o era consciente del precio )ue estaba pagando por mi seguridad. 1ra como un inv lido* - Lnv lido no' m s bien un invalidado. P0ran)uilo' nos ha pasado a todosQ > #e dice Aou' poni/ndole una mano en el hombro. 1l maestro se prepara para puntualizar algo. - +l conservar su voluntad aut/ntica' +lbert ha podido e7perimentar el mundo por el mismo. 6a encarnado lo )ue yo llamo el esp&ritu cient&,ico. Cor esta raz<n' constituye un e.emplo magn&,ico de empoderamiento. - G sin embargo' va en una silla de ruedas*- Clantea 4ara - Jorma parte de su .uego como ser multidimensional. > Aesponde @riol' desencadenando en sus compa$eros algo muy e7tra$o! sienten la verdad en sus palabras' aun)ue no las entienden. - 9#os sue$os pueden hacer uso de las creencias: > Aasga el silencio' +lberto. - Cor supuesto' pero no deben estar limitados por ellas. 8e hecho' muchos sue$os' )ue est n intentando aterrizar en nuestra realidad cotidiana' van a terminar con unas cuantas creencias as,i7iantes )ue han imperado durante siglos en la humanidad.

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- 9G crear nuevas: > Cregunta ;ireia. - 1n el ,ondo' para la mente todo son creencias' pues /stas son como las reglas )ue nos permiten .ugar a lo mismo a un grupo de personas. - PBamos' )ue una creencia es como .ugar al parch&sQ > 1speta 0oni' haciendo ver )ue agita un dado en su mano. - 1n cierta manera' pero el n(mero de .ugadores puede ser de miles de millones. - PBaya l&oQ P6acer las reglas debe ser muy complicadoQ > 17presa Blanca. - PBastante' si tenemos en cuenta' adem s' )ue cada persona est .ugando a varios .uegos )ue pueden inter,erirse entre s&Q - P1l laberintoQ > 8escubre +na. - P1l mismoQ Cor eso' )uerer arreglar el mundo s<lo con la raz<n es )uedar atrapado en /l. - PCarece tan sencillo' desde esta perspectiva' entender el por)u/ de la comple.idad de nuestras vidasQ PBastaba subir y mirar desde arriba el laberintoQ > 17presa +le7. - 1ntonces* 9el mundo es como un par)ue de atracciones: > Cregunta al grupo' 4ara. - P4&' hay atracciones de todo tipoQ #a monta$a rusa para )uien le guste la aceleraci<n* > 6abla @riol. - *. #a casa de la bru.a para )uien le encante pasar miedo. > 8ice 0oni' poniendo muecas. -*.#os auto de cho)ue para )uien le gusta ir dando golpes > +porta +na. - *#a sala de los espe.os para los )ue les encanta cambiar de imagen continuamente > 17pone +lberto. - * #os caballitos para los )ue adoran los c&rculos viciosos - 4e$ala 0im. 0oni aprovecha para hacer una micro-representaci<n de un drogadicto inyect ndose. - * #a noria para los )ue .uegan a tener ideas elevadas' pero terminan dando vueltas a lo mismo. > Ae,iere +le7. - *1l dulce de algod<n para los )ue a(n no se deciden por ninguna creencia. PCerd<n' )uise decir atracci<nQ > ;ani,iesta Blanca. - *1l estan)ue con sus barcas para )uien )uiere algo apacible' sin complicaciones*- 8ice ;ar&a. - 0odo esto me recuerda un pe)ue$o cuento*- Lnterviene el pro,e. - P+delante' somos todo o&dosQ > #e da paso' innecesariamente' 0oni. - ;e lo e7plic< un maestro espiritual. - P1n la Lndia' claroQ > 4e adelanta' Aou. - Cues no' ,ue en Barcelona. Cero el lugar no importa y su nombre tampoco* 2os/ #uis prepara el ambiente' de.ando caer un silencio. - Srase una vez un alma )ue )uer&a encarnarse como hombre en la 0ierra. +ntes ten&a )ue .usti,icar sus motivos ante el guardi n )ue proporcionaba el salvoconducto. 6e visto lo mal )ue est n las cosas all aba.o y )uiero ir para salvarlos de su ignorancia' le dice. =uando regresa de su "misi<n%' el guardi n le

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pregunta c<mo le ha ido! PJatal' no )uieren ser salvados' he perdido el tiempo' nunca m s volver/ a ese planeta de locosP - P4e perdi< en el laberintoQ > =omenta +na. - Ena segunda alma se presenta para vivir en la 0ierra. 9=u les son tus motivos: Eno s<lo' pas rmelo bien- creo )ue hay grandes oportunidades all&. 1l alma regresa y el guardi n indaga c<mo le ha ido! P;e lo he pasado pipaQ 9Cuedo volver: 1l grupo r&e con ganas. - P6ab&a descubierto el par)ue de atraccionesQ > 8eclara Blanca. - PG sabido elegir bien en donde subirseQ > ;atiza Aou. -P1n realidad' hemos convertido la clase en un par)ueQ > 8escubre ;ar&a. - P=ierto' el problema )ue yo veo es c<mo lo podemos conseguir en las clases )ue no est 2os/ #uisQ > +punta +na. - PLmposibleQ > 1speta 0im. - Lmposible es siempre el muro de alguna creencia > Buelve a sorprender' con una de sus s(bitas intervenciones' @riol. - P=laroQ 6ay )ue ir averiguando )ue nos est limitando* 9por )u/ no se nos ocurren ideas para cambiar las cosas: P8e./monos de comportarnos como v&ctimasQ P0enemos todo un curso por delante para e7perimentarnos como seres empoderadosQ > 17presa +na' haciendo brillar sus o.os como nunca. #a pasi<n de sus palabras enciende el .(bilo de sus compa$eros' )ue prorrumpen en aplausos y v&tores de aprobaci<n. - 1n realidad' lo )ue nos proponemos es un via.e m s all de las reglas. > @pina @riol. - P4&Q Cero ,uera de la dualidad' y por lo tanto no son necesarios los en,rentamientos constantes. ?o se trata de hacer una revoluci<n' ni de ir contra algo' ni de .uzgar a las personar )ue s& siguen las reglas del .uego* 4e trata de empoderarse sin necesidad de )uitar nada a nadie.- 17plica el pro,e. - 90e re,ieres a buscar el poder en nuestro propio centro' como hiciste con tu c ntico: > Cregunta 4ara. - P1n e,ectoQ P1s la aut/ntica manera de crear un mundo sin dese)uilibrios sociales y dependencias emocionalesQ #a ,elicidad no tiene por)u/ depender de la actuaci<n del otro' cuando la generas en tu propio coraz<n. 6ay un compatriota tuyo > el pro,e mira a ;ar&a > )ue resume todo esto de una manera admirable*d/.ame recordar... Ps&Q... m s o menos dice! cuando sales del papel de v&ctima ya no te preocupas de lo )ue la vida te pueda dar' sino de lo )ue t( puedas dar a la vida. - P?aturalQ P4i somos creadores de nuestra vida no necesitamos pedirla nadaQ > 4uelta Blanca' sorprendi/ndose a s& misma por la agilidad de su mente. - 9=<mo se llama el colombiano: > Cregunta muerta de curiosidad ;ar&a. - 2orge Lv n =arva.al.

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- P#o veis' tiene dos nombresQ #as personas de esos pa&ses siempre tienen nombres compuesto. ;ar&a es una rara e7cepci<n. > +provecha Aou' para a,ianzar ,rente a sus compa$eros una de sus teor&as' )ue suelen estar basadas en meras observaciones personales. - 2orge estaba reci/n salido de la ,acultad cuando empez< como m/dico rural en una zona selv tica de su pa&s. +ll& conoci< al indio +l,onso' un curandero de la tradici<n cuna. Sste le rebel< la sabidur&a )ue habita en el coraz<n' y le ayud< a desprogramarse de todo el conocimiento acad/mico en el )ue se hab&a parapetado su ego. 8e una manera sencilla' tal como era su car cter' le hizo ver )ue en todo hay una conciencia detr s' sea animal' vegetal o mineral. 1l cham n dialogaba con las plantas y hasta con las piedras. 6oy en d&a' 2orge en uno de los m s destacados m/dicos del nuevo paradigma cient&,ico. 4us cursos y escritos demuestran )ue la aut/ntica ciencia nace del coraz<n y ennoblece la mente. @s recomiendo )ue le bus)u/is en la red. Cor cierto' Aou' tiene ,rases muy buenas para tus camisetas. - Ga he apuntado la )ue has dicho antes. - =uriosamente hoy no luces ninguna. - #a verdad es )ue he estado buscando en mi armario' pero no encuentro ninguna a la altura de lo vivido estos d&as. 1stoy pensando en una nueva generaci<n de camisetas-Aou. - 9Codr&as' a modo de aperitivo' decirnos alguna ,rase m s de 2orge Lv n: > 4olicita ;ar&a. - 0iene much&simas* a ver*.P+h' s&' hay una )ue encantar a @riol - +delante' soy todo o&dos. > 8ice el aludido. - "#a mayor en,ermedad es la ignorancia sobre nuestro propio potencial% - 1sa es el mal )ue padece la v&ctima. > 4entencia +na. - G la base de nuestra pobreza. > @pina ;ar&a. - 6ay una )ue parece encantarle especialmente* - PBengaQ > 4uelta ;ireia' cortando el silencio de misterio' )ue el pro,e ha creado. - "?o ser&a mar la mar' si no estuviera por deba.o de los r&os% - PEn buen golpe para el egoQ > 17presa 0oni' haciendo ver )ue se da un pu$etazo en el rostro. - G por (ltimo' una nada "darviniana%! "#a vida es una corriente continua de cooperaci<n m s )ue de competencia% - 1stoy de acuerdo' no tiene sentido )ue la vida compita contra la vida. > 17pone +na. - 9+lguna aportaci<n m s sobre vuestra lectura de ,in de semana: - Go creo )ue la haza$a de leer toda una clase el mismo libro' en poco m s de dos d&as' no la hab&a conseguido ning(n pro,esor hasta ahora- y mucho menos con un solo e.emplar. > @pina 4ara. - G sigue sin conseguirla. #a decisi<n y el m/rito ,ueron vuestros. 4ois los due$os de vuestra vida. - 8igamos )ue ,uiste persuasivo. > #e replica la alumna. - 8igamos )ue permitisteis )ue lo ,uera. - P8ig mosloQ > =ontesta ri/ndose. - @bservo )ue ya no llevas el pearcing. - +hora pre,iero )ue brillen mis propios o.os.- Aesponde con mirada picarona.

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- 4in duda' tienen m s esplendor. - 1stuve re,le7ionando sobre lo de `ander. Bus)u/ en youtube y le vi en acci<n. 1s como una cerilla )ue prende la pasi<n en las personas. 8e repente' sent& la necesidad de evaluar el brillo de mis o.os' tal vez al contemplar su video hab&a aumentado*;e mir/ en el espe.o y por vez primera' en vez de pensar en c<mo me.orar mi apariencia' sent& el poder )ue hab&a en mi mirada. 6asta entonces' mis o.os s<lo e7ploraban la manera de me.orar mi rostro' de hacerlo m s atractivo. 4iempre' sin yo saberlo' hu&an de su propia mirada' de la misma ,orma )ue evitamos e7aminar el sol directamente' por miedo a cegarnos. 8espu/s' al estudiar todo mi rostro llegu/ al piercing y* Poh sorpresa*lo sent& como algo a.enoQ - PBueno' bueno*Q PAou sin sus camisetas rebeldes y 4ara sin su piercing )ue "ilumina toa la avenida%Q 9+ d<nde vamos a llegar: > 17presa 0oni' ,ingiendo voz de anciano. - *"+ donde .am s ha llegado nadie% > 8ice ;ireia' emulando la ,rase emblem tica de 4tar 0reM' )ue tanto impresion< a su pro,e de ni$o. - Go he estado buscando casos similares al de +lbert =asals. 1ncontr/ el de una persona )ue naci< sin brazos y )ue su sue$o consist&a en ser dis.o)ue. 6oy es uno de los m s reputados' se llama Cascal aleiman. - P+h*s&Q 4u vida es narrada en un ,ilm )ue gan< el 3oya al me.or cortometra.e documental PQ1s impresionante verle traba.arQ #o pod/is encontrar en Lnternet.- Ln,orma 0im. - 6ay unas palabras )ue dice el protagonista )ue me han dado mucho )ue pensar. =reo )ue est n muy relacionadas con todo lo )ue hablamos a)u&. #as apunt/' un momento*4&' a)u& est n! "?o s/ si hacen ,alta alas para volar o volar para tener alas. 4iempre me lo he preguntado% 9Du/ opin is: - #a ,rase me recuerda el t&tulo del documental! "6/roes' no hacen ,alta alas para volar% > +punta 0im. - P1l t&tulo ya se decanta por una de las dos opcionesQ > 17presa decepcionado' +lberto. - 1st claro )ue la primera' la cl sica' no aporta nada. Go creo )ue lo )ue nos trasmiten estas palabras es algo )ue ya se ha dicho en clase. 1l volar ser&an los sue$os y las alas lo necesario para cumplirlos. 4i esperamos a tener lo )ue precisamos podemos no alcanzarlos nunca' en cambio' si nos lanzamos en pos de ellos' su propia ,uerza nos proporcionar todo. 1s la ,e en nuestros propios sue$os la verdadera magia )ue nos permite alcanzarlos. > 17pone +lberto. - Beo )ue no te hac&a ,alta nuestra opini<n. > 8ice el pro,e ri/ndose a modo de ,elicitaci<n. - #o )ue has contado me recuerda otro caso! el de una mu.er tambi/n sin brazos. =ircula un video por la red en el )ue se la ve c<mo se desenvuelve. Dued/ asombrada cuando la vi hablar' acompa$ando sus e7plicaciones con el movimiento de sus pies' gesticulaba con ellos mucho me.or de lo )ue la mayor&a lo hacemos con las manos PLncluso entrecruzaba sus dedosQ P=uando la ves escribir' a primera vista' parece )ue lo est/ haciendo con las manosQ > 17plica Blanca. - 4&' se trata de la me7icana +driana ;ac&as' me encontr/ con ella en mi e7ploraci<n. +l principio lo pas< muy mal' a)u& tengo unas palabras suyas > +lberto lee de su libreta -! "=uando tuve conciencia de

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mi discapacidad*pens/ )ue no podr&a lograr nada*.)ue mi (nica realidad se limitar&a a vivir los sue$os de los dem s% 1l pro,e hace gestos para intervenir. - 1ste (ltimo punto es muy importante' hemos sido educados para vivir de los sue$os de los dem s. Cor eso' e7isten los ,ans de una estrella de m(sica o de cine' los ,oro,os de un e)uipo de ,(tbol*etc. ?os sentamos delante del televisor a ver los triun,os de otros. 1s la manera m s c<moda de enterrar los anhelos m s pro,undos' de de.ar en el mundo de la ,icci<n a nuestros sue$os. #a v&ctima no se puede permitir la e7periencia de ,racasar' por eso se acomoda en su butaca para ver c<mo otros corren el riesgo por ella. - PCodemos decir' entonces' )ue el papel de h/roe alimenta el victimismo: > Cregunta Aou. - 4on dos papeles )ue se necesitan' uno no puede e7istir sin el otro. #a v&ctima delega en el ",uerte%. ?o podemos crear la ,igura de superm n si antes no hemos puesto limitaciones al ser humano. 1s un vie.o .uego. 1l maestro hace se$as para )ue +lberto contin(e in,ormando a la clase. - 6ay una ,rase en su web*dice as&! "Go soy +driana ;ac&as' una mu.er cuya lucha se ha convertido en su m s grande sue$o! servir a una sociedad dispuesta a ser ,eliz% - 91s posible servir a los dem s sin renunciar a nuestro empoderamiento: > Cregunta 4ara. - #a clave est en no imponer tu servicio. > Aesponde el pro,e. - =omo intent< hacer el salvador del mundo en el cuento de las dos almas )ue encarnaron en la 0ierra. > Aecuerda +na. - P17actoQ 4i no contraponemos los dos persona.es' uno bueno y el otro malo' y por el contrario' intentamos ,undirlos' podemos crear un tercero! un alma )ue via.a a la 0ierra a cumplir un sue$o' )ue adem s va a ayudar a los otros en la realizaci<n de los suyos. - P+s& el cuento )ueda redondoQ P#o has sacado de la dualidadQ > 17clama 4ara' gratamente sorprendida. - 1ste e.ercicio lo pod/is hacer con cual)uier tipo de cuento cl sico. - 9Du/ pasar&a si ,undi/semos al lobo y a caperucita: > Cregunta' con aire de reto' ;ireia. - =aperucita representa la inocencia > =ontribuye Blanca. - G el lobo la astucia > @pina +le7. - Lnocencia m s astucia igual a*- ?o se atreve a terminar la ecuaci<n' +na. - 4abidur&a > +,irma sin titubear' @riol. - Carece l<gico > +poya +le7. - 6emos simpli,icado mucho' hay m s persona.es en este cuento tan tradicional' pero es un comienzo*os animo a )ue sig is observando lo vie.o desde una perspectiva nueva. - Lntentar/ hacer eso con mi vie.o > 8ice 0oni' haciendo ver )ue mira por un catale.o. - +driana ha escrito un libro con un nombre muy sugerente en su caso! "+brazar el /7ito sin meter las manos% 1n /l e7plica todas las vicisitudes por las )ue tuvo )ue pasar en su compromiso con la ,elicidad. > =ontin(a su labor in,ormativa' +lberto.

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- Codr&amos leerlo > 4ugiere Blanca. - ?o des ideas' recuerda el ,in de semana )ue acabamos de pasar* - Lnterviene 4ara. - ?o cont/is esta vez con mi casa' casi me echan de ella*- 8e.a claro' Aou. - P+h' por cierto..Q 9Du/ hab/is hecho con el libro de +lbert =asals: 96ab/is cumplido mi re)uisito de )ue sea un regalo perpetuo: - 1st todo preparado' entramos en la p gina de "booMcrossing% y registramos el libro. 0an solo )ueda un detalle* - +na imita el aire de misterio )ue tantas veces ha empleado su maestro con ellos. - 9=u l: - =ambiar un papel por otro. - 9=<mo*: - +)u& tienes el tuyo > #a alumna le entrega el escrito )ue encontraron en el interior del libro. 1l pro,e hace )ue lo lee. - P=uriosa ,raseQ 91s de alguno de vosotros: - PBamos* no nos enga$as' lleva tu ,irmaQ - Go no la veo - #a hemos desci,rado' nos cost< lo suyo* pero al ,inal +le7 dio con la clave* - *6ab&a )ue conectar la ,rase con el n(mero de p gina. 4i ponemos una coma detr s del uno*nos )ueda 1'F1 )ue son las tres primeras ci,ras del n(mero de oro! 1' F1NR33O*- 17plica +le7. - PG )u/ casualidad' en la ,rase aparece la palabra doradoQ > 4uelta +na. - 4&' record/mosla entera! "8el cuadrado retornamos al c&rculo dorado% > 17presa +lberto. - 4i elevamos al cuadrado el n(mero de oro* PsorpresaQ...te de.o a ti el honor* > Lnterviene 4ara invitando' con una reverencia' a )ue contin(e +le7. - P@btenemos 2'F1NR33O*Q P4igue teniendo e7actamente los mismos decimalesQ P4u parte in,inita se conserva id/nticaQ +s& )ue del cuadrado retornamos al principio' es decir' hemos completado un c&rculo' un c&rculo dorado. 1l maestro permanece muy serio y concentrado. - #o siento' no me de. is m s remedio )ue*- 6ace muecas con la boca' como si le costase seguir hablando. - 9Due )u/*: > 17plota de impaciencia ;ireia. - PDu/ ,elicitaros' por supuestoQ > 17clama' rompiendo a re&r. 0odos se apuntan a la ,iesta. - Csss* 91st s ah&' compa$ero: 96as visto la cantidad de aventuras divertidas )ue se pueden vivir en una clase: 90e imaginas a tus vie.os pro,esores leyendo este libro: PCerd<n' tal vez t( seas uno de esos vie.os maestros*Q +un)ue pens ndolo bien' no creo )ue hubieses llegado hasta a)u&. 4i has caminado tanto con nosotros debe ser por algo*preg(ntatelo* - P1s realmente m gico el n(mero phiQ > Aeconoce +le7. - Cues hay m s* - 8ice el pro,e.

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- 9; s sorpresas: - PBastantes m sQ Aecu/rdanos lo )ue es el inverso de un n(mero. - 1l n(mero de veces )ue cabe en la unidad. +s&' por e.emplo' RW5 cabe dos veces en 1' y por eso su inverso es 2. 8el cuatro s<lo cabe la cuarta parte' por eso su inverso es un cuarto. Basta siempre hacer la divisi<n de uno entre el n(mero para obtener el inverso. - =alcula el inverso de phi. 1l alumno teclea en su calculadora. - PLncre&bleQ - PBamos' no nos tengas en ascuas*Q > +rrea 4ara' ganando esta vez en impaciencia a ;ireia. - PR' F1NR33O*Q P4e siguen conservando los mismos decimalesQ - Cero* 9)u/ misterio encierran esas ci,ras' )ue no hay ,orma de librarse de ellas*: > Cregunta' no esperando respuesta' Aou. - +le7' calcula unas cuantas potencias de phi y ,orma una sucesi<n con ellas. Cor ,avor' hazlo en la pizarra para )ue podamos verlo todos. 1l pro,e' mientras' se dirige a su ca.a y e7trae algo' )ue oculta entre sus manos. -PAou' coge estoQ > 1l alumno ve )ue el maestro le lanza un ob.eto ovalado e intenta capturarlo con sus manos. - P1s un huevoQ > 3rita +na. - ;e temo )ue tienes una tortilla entre las manos. > 8ice 0oni' despu/s de )ue su compa$ero' de ,orma precipitada' ha tenido )ue presionar el huevo para )ue no se le escapase de las manos. Aou abre lentamente sus manos. - PE,' est enteroQ - PCues claro*est cocidoQ > 17presa el pro,e' ri/ndose de los apuros de su alumno. - PBaya susto' pens/ )ue tendr&a un nuevo tipo de camisetaQ - P4&' la Aou-camiseta al huevo' ser&a un giro interesante en tus dise$osQ > Bromea 0oni. - Lng/niatelas para medir su ancho y su largo' con la mayor precisi<n. > le solicita el maestro. 2os/ #uis e7trae un nuevo ob.eto de su ca.a' se planta delante de Blanca y le dice! - 3u rdamela. - P1s una margarita blancaQ 1l maestro hace se$as a +le7 para )ue pare. 1n la pizarra aparece lo siguiente! c c2 c3 c4 c5 cF cK 1.F1NR33O ' 2.F1NR33O ' 4.23FRFKO ' F.N541R1O ' 11.ROR1FO ' 1K.O442K1 ' 2O.R34441 - PBienQ' suma los dos primeros y escribe el resultado deba.o. - 4ale! 4.23FRFKN - PEn momento' ese n(mero es el tercero de la listaQ > 8escubre asombrada' +na. - 4uma' ahora' el segundo y el tercero. - 8a! F.N541R1N

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- PCr cticamente el cuartoQ > 1speta ;ireia. - 4igue t( mismo. - 4i sumo el tercero y el cuarto* obtenemos! 11. ROR1FO - P1l )uintoQ > 4uelta +lberto. - 1st claro )ue si sumamos el cuarto y el )uinto*. dar el se7to*.e,ectivamente! 1K.O442K - PBaya con el phi' est lleno de sorpresasQ > 17clama 4ara. - =ada t/rmino de la sucesi<n se obtiene sumando los dos anteriores > =oncluye +le7' mientras contempla su escrito. - Ena sucesi<n )ue cumple esto se llama de Jibonacci' )ue es el apodo con el )ue es conocido el matem tico #eonardo de Cisa. > 17plica el pro,e. - P@tro #eonardo' pero /ste no era de BinciQ >4e percata Aou. - ?i de la misma /poca' vivi< entre los siglos ]LL y ]LLL. Jue el gran introductor en 1uropa del sistema de numeraci<n actual' )ue aprendi< de sus estancias en el norte de _,rica. - P+h s&' recuerdo lo )ue e7plicaste* P P;enudo l&o era antes hacer c lculos con n(meros romanosQ Jibonacci debi< aprenderlo de los rabes y estos lo copiaron de los indios. 9=<mo se llama nuestro sistema*: PGa* sistema decimal indo-ar bigoQ - P;uy bien' ;ireiaQ 0oma una ,lor como premio. 1l maestro le da de su ca.a una especie de margarita con los p/talos morados. - 9Cara m& no hay nada: > 4e )ue.a +na. 17trae una nueva ,lor. - 0oma una margarita con p/talos amarillos. -P;i color ,avorito' graciasQ - 9G los hombres )u/*: 1sta es una actitud machista > 4e )ue.a 0oni. - 1spera' voy a ver* - el pro,e hurga en su ca.a- PCer,ecto' a)u& tengo la tuyaQ 4e acerca al alumno y le de.a encima de su mesa un papel doblado por la mitad. - 91sto )u/ es: - _brelo 0oni lo desdobla - PCero si es una ,lor ,<silQ P#as de ellas son ,rescasQ P1s un insultoQ - P0ran)uiloQ 4e trata de una ,lor salva.e* la recog& en primavera y he tenido )ue conservarla dentro de un libro. 1s una rosa canina. - P3uauQ > 0oni recupera su habitual humor. - #a sucesi<n de Jibonacci m s conocida ,ue presentada por el matem tico en "1l libro del baco%.1n /l e7plicaba c<mo realizar c lculos con el sistema indo-ar bigo de numeraci<n. 1sto cre< la divisi<n entre los partidarios y los detractores del mismo. 0al vez' lo m s revolucionario ,ue la introducci<n del cero' )ue debi< crear no pocos rechazos. 9Du/ sentido tiene contar ceros cosas:' se preguntar&an los )ue no entend&an bien la gran revoluci<n )ue representaba el uso del nuevo n(mero.

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- En simple cero detr s de una cantidad' la multiplica por diez. P?o es ninguna tonter&aQ > +punta +na. - 4e cuenta )ue' ante la reticencia de muchos de sus conciudadanos' Jibonacci escribi< delante de ellos la ,echa en la )ue se encontraban en n(meros romanos y de la nueva manera. 1l ver lo simple )ue )uedaba parece ser )ue convenci< a muchos. - 9Cor )u/ el nombre de "1l libro de baco%' parece una contradicci<n con su ob.etivo de ,acilitar los c lculos: > Cregunta +lberto. - 1ste instrumento se empleaba much&simo' dado lo limitado del sistema romano de numeraci<n. 0al vez' Jibonacci )uiso despedirse del artilugio de esta manera tan personal* 9)ui/n sabe: - 9Du/ tiene )ue ver todo esto con la sucesi<n )ue lleva su nombre: > Lndaga +le7. - 1n el libro planteaba problemas' supongo )ue para mostrar el poder de c lculo del nuevo sistema. 1n uno de ellos' se preguntaba c<mo ir&a aumentando una poblaci<n de cone.os' partiendo de una sola pare.a. - P4eguro )ue la soluci<n le asustar&a' por)ue hay )ue ver a )u/ ritmo se reproducen*Q P1n +ustralia llegaron a ser una verdadera plagaQ > 17presa Aou. - 1l resultado ,ue la ,amosa sucesi<n' )ue todo parece indicar era ya conocida hace much&simo tiempo por matem ticos de la Lndia. - P+l ,inal' todo parece venir de la LndiaQ > 8ice 4ara. - 0odos los pueblos son igualmente importantes. =ada cultura tiene su raz<n de ser' sus sue$os a realizar. 4us mitos y leyendas nos hablan de ello' pero /ste ser tema para otra ocasi<n. +le7' partiendo de dos unos construye una sucesi<n de Jibonacci' o sea! 1' 1' 2' 3* 1l alumno empieza a llenar la pizarra' ba.ando su ritmo a medida )ue los c lculos se complican! 1 ' 1 ' 2 ' 3 ' 5 ' N ' 13 ' 21 ' 34 ' 55 ' NO ' 144 ' 233 ' 3KK ' F1R' ONK ' 15OK ' 25N4 ' 41N1 ' FKF5' 1RO4F ' 1KK11 ' 2NF5K ' 4F3FN ' K5R25 ' 1213O3 ' 1OF41N ' 31KN11 ' 51422O ' N32R4R ' * - P+hora entiendo lo de reproducirse como cone.os*Q > =onstata Blanca. - PBienQ 1s su,iciente. 1sta es la genuina sucesi<n de Jibonacci. Codemos empezar por la pare.a de n(meros )ue )ueramos' la idea es siempre la misma! un t/rmino siempre es ,ruto de los dos anteriores. - =omo un cone.o lo es de sus padres. > Aelaciona ;ireia. - PBamos a .ugar un pocoQ @s apuesto lo )ue )uer is a )ue soy m s r pido yo sumando n(meros consecutivos de la sucesi<n )ue cual)uier calculadora. > Aeta el maestro. - PBaleQ 4i pierdes* - 8ice +na emocionada' pero sin tener claro )ue apostarse. - ?o puede ser dinero' Pclaro est Q > +,irma el pro,e. - 1ntonces algo divertido*si pierdes*tendr s )ue llevar hasta el ,inal de la clase un pa$uelo encima de la cabeza. 98e acuerdo: > Cropone 0oni. - G si gano os lo tendr/is )ue poner cada uno de vosotros. 0oni busca la aprobaci<n de sus compa$eros y ,inalmente acepta en nombre de todos. - +delante' pues*empecemos sumando los doce primeros t/rminos. Creparados*

22R

-*.tontos* PyaQ > =ontin(a +na' rememorando la broma de su pro,e cuando iba a comenzar su canci<n de poder. Barios alumnos cogen sus calculadoras y teclean lo m s r pido )ue pueden. 1l pro,e con toda calma va recitando! - 1X1X2X3X5XNX13X21X34X55XNOX144 igual a 3KF 4eg(n van terminando sus c lculos van con,irmando el resultado dado por el pro,e. - PLncre&bleQ 9=<mo lo has hecho: > 17presa Blanca. - P4oy muy r pidoQ Cuedo serlo mucho m s si no leo los n(meros en voz alta. - =o.amos m s n(meros > Cropone Aou. - 1st bien' sumemos los veinte primeros. 0odos blanden sus calculadoras y se concentran en teclear lo m s r pido posible. 1l maestro toma una tiza y escribe el resultado en la pizarra' aparentemente sin pensar! 1KK1R - P?o puede ser' he partido del resultado de antes para tener )ue hacer menos sumas' y cuando iba a introducir el tercer n(mero' /l ya hab&a escrito el resultado correctoQ > ?o se e7plica lo )ue ve' ;ireia. - PBueno' venga*os voy a dar una (ltima oportunidadQ 4umemos lo veinticinco primeros. Cor a)uello de )ue a la tercera va la vencida' los alumnos ponen todas sus ganas. Cero el pro,e' ri/ndose' escribe sin es,uerzo el resultado! 1OF41K - 98<nde est el truco: 98ebe de haber uno: > 4e pregunta +na. - PBueno' creo )ue ten/is )ue hacer algo*Q Cod/is ir sacando vuestros pa$uelos y*- 1l pro,e dis,ruta de lo lindo. +lberto ha apuntado los tres resultados en la libreta y los estudia' tal vez haya alguna cone7i<n entre ellos*de hecho' el pro,e ha elegido siempre cu ntos n(meros sumar*eso es sospechoso. +hora' los compara con los t/rminos de la sucesi<n escritos en la pizarra* PeureMaQ - =reo )ue ya s/ c<mo lo has hecho. 9Codemos negociar lo del pa$uelo: - PBien' no s/ yo*una apuesta es un apuesta*Cero ahora )ue lo pienso si t( te libras )uedar n veintiuno' )ue es un t/rmino de la sucesi<n. 4er&a muy simb<lico*.Pbueno' valeQ Beamos )ue has encontrado. P0raidorQ 9Cor )u/ no nos lo has contado a nosotros antes: ?os hubi/semos librado todos > #e espeta 0oni a su compa$ero. - =uenta' cuenta* - #e dice ;ireia' toc ndole el hombro' m s preocupada por satis,acer su curiosidad )ue por no hacer el rid&culo. +lberto se levanta' toma una tiza y escribe los resultados de las tres sumas! 3KF ' 1KK1R y 1OF41K - 4i le sum is un uno a cada n(mero' PsorpresaQ ! 3KK' 1KK11 y 1OF41K - P4on t/rminos de la serieQ > 4e asombra +na. - Cero no cuales)uiera' son los )ue ocupan los lugares 14' 22 y 2K -9G: > Cregunta Aou.

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- P=laroQ 6emos sumado los doce' los veinte y los veinticinco primeros*el resultado es siempre el n(mero )ue est dos puestos por delante del (ltimo sumando' eso s&' rest ndole una unidad. > 17plica ;ireia. Aou' no totalmente convencido' interviene! - + ver* si' por e.emplo' )ueremos sumar los ocho primeros' el resultado ser&a lo )ue marca el d/cimo menos uno' es decir 54. Beamos! 1X1X2X3X5XNX13X21 sale 54 P1,ectivamenteQ - P+hhhh* pill&n' pill&nQ > #e dice 0oni al pro,e' moviendo su mano con la palma abierta en se$al de reprimenda. - PBaya )u/ sencilloQ > 4uelta +le7' asombrado. - #a sucesi<n de Jibonacci encierra muchas sorpresas' os invito a )ue* - *lo investigu/is en la red > 0ermina Aou. - P3raciasQ Duiero ense$aros algo )ue guardo en mi ca.a* es un retrato de #eonardo de Cisa. 1l maestro lo muestra en alto' los alumnos )uedan asombrados.

- 9Cero* )u/ lleva en la cabeza: - Cregunta Blanca. - Carece un pa$uelo liado. > @pina 4ara. - 9Ca$uelo* os suena de algo eso: > 8ice con sarcasmo el maestro. - P0( si )ue nos has liado' hemos vuelto a caer en una de tus trampasQ Cero ya pensaremos algo para des)uitarnos*- Aeplica +na' mientras saca un pa$uelo y se lo coloca sobre la cabeza. - P1st s muy monaQ > 17clama 0oni' con aire burl<n. - PG t( muy chimpanc/Q PBenga' ponte el cachirulo' a ver c<mo te )uedaQ 4i no tienes te puedo prestar la servilleta )ue me he tra&do para el almuerzo.

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0odos empiezan a buscar en sus bolsillos pa$uelos o "clines%. Coco a poco' la clase parece un paisa.e monta$oso con las cumbres nevadas. - =iertamente' os da un to)ue de distinci<n' 9t( )u/ opinas' +lberto: > Lncita a la rebeli<n el maestro. - 1stoy de acuerdo' han me.orado mucho su aspecto. 8eber&an probarlo en la clase de ,iloso,&a' seguro )ue a Lnma le encantar&a* - 0engo una idea me.or' t( te colocas el pa$uelo en su clase y tratas de e7plicarle el signi,icado. > =ontraataca Aou' su.et ndose el pa$o )ue empezaba a deslizase con sus movimientos e7plicativos. - P1s una buena ideaQ Codr&as decirle )ue el pa$uelo es para limpiar de tu mente todas las creencias limitativas )ue de,iende en su clase. #uego' por supuesto' una vez sucio de tantas ,iloso,&as' lo arro.ar&as a la papelera delante de ella. Crobablemente no aprobar&as la asignatura nunca' pero*9 para )u/ limitarte con algo tan retr<grado como las notas: > 4ugiere +na' ,ingiendo seriedad. 0odos se de.an llevar por las risas. - +lberto' tienes la bondad de salir a la pizarra necesito )ue hagas unos c lculos. 1l resto de tus compa$eros no est n en condiciones' me temo )ue estar&an demasiado pendientes de su aspecto. 1l alumno toma su calculadora en una mano y la tiza en la otra. - 0( dir s. - 6az una tabla en la )ue aparezcan los resultados de dividir cada t/rmino de la sucesi<n por el anterior. ;ientras +lberto hace los c lculos' el pro,e bromea con algunos alumnos sobre su aspecto. ; s de uno saca su m<vil-c mara y se dedica a ,otogra,iar la inusual situaci<n. - Ga es su,iciente' PgraciasQ Cuedes sentarte. 1n la pizarra' los resultados esperan )ue la atenci<n de los alumnos les den vida! 1/1V 1 2/1V 2 3/2 V 1'5 5/3 V 1'FFFFFFF N/5 V 1'F 13/N V 1'F25 21/13 V 1'F153N4F 34/21 V 1'F1OR4KF 55/34 V 1'F1KF4K NO/55 V 1'F1N1N1N 144/NO V 1'F1KOKK5 233/144 V 1'F1NR555 3KK/233 V 1'F1NR25K F1R/3KK V 1'F1NR3K1

- P1s ,ant stico' de nuevo aparece phiQ > 8escubre Blanca. - #os resultados se van alternando' uno est por deba.o de su valor y el siguiente por encima' pero cada vez est n m s cerca del n(mero de oro > 6ace ver ;ireia. - 9=<mo es posible )ue una simple progresi<n de n(meros enteros sea un camino por donde transita phi: > 4e pregunta +na' sin esperanza de obtener respuesta. - + m& me recuerda el camino enladrillado de oro de "1l mago de @z% > 17presa Blanca. - 4olo )ue /ste' en vez de llevarnos a la ciudad 1smeralda' nos conduce a phi. > =omenta 4ara.

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- 1n realidad no llegar&amos nunca' pues estamos ante in,initas ci,ras decimales. > 4e percata +na. - 0ampoco lleg< 8orothy a encontrar al tipo de mago )ue esperaba. 1ra m s ,also )ue la ,alsa moneda > 8espierta de su letargo' 0im. - 4e trataba de un se$uelo para )ue encontrase al verdadero en su interior. 1l camino dorado empieza en nosotros y acaba en nosotros > 6abla el otro invernado' @riol. - 4&' pero donde termina es una parte nuestra desconocida para la mente. 1s la estancia de nuestro mago' el encargado de hacer aparecer en la vida todo lo necesario para realizar nuestros sue$os. PSste s& )ue es aut/nticoQ > 17plica el pro,e' con brillo en sus o.os. - G* esta clase representa el camino dorado* 9Berdad: > 17pone +na con una radiante sonrisa. - 1sa es una elecci<n de cada uno de nosotros > #e contesta 2os/ #uis. - #o )ue est claro es )ue es imposible llegar a pisar el camino dorado' sin haber de.ado antes el victimismo. > @pina 4ara. - 9+lguien sabr&a decirme )ue puede representar el perro de 8orothy: 9Cor )u/ le acompa$a en sus aventuras: 9Cor )u/ no se )ued< con los t&os de /sta: > Cregunta el maestro. - 8e hecho' ,ue gracias a 0oto )ue la ni$a no entr< en el re,ugio y pudo' as&' vivir sus aventuras. 4e escap< de sus brazos y tuvo )ue ir en su busca*)ued ndose sin tiempo de encerrarse ba.o tierra*el cicl<n se llev< la casa con ellos dentro > Aecuerda a la clase' Blanca. - 0odo el mundo sabe )ue los perros representan la ,idelidad' tal vez por eso no abandon< a su ama > @pina Aou. - ?o' ,ue al rev/s' ella es la )ue no le abandon<' recuerda )ue 8orothy ,ue en su busca' tal como nos lo ha contado Blanca. 0oto representa la ,idelidad a uno mismo' por eso la chica no se aparta de /l. 4<lo siendo ,ieles a nosotros mismos podemos ir en pos de nuestros sue$os y' por lo tanto' conocer al mago interior. > 4orprende' una vez m s' a toda la clase' @riol. - 9Cor )u/ ese nombre' 0oto: > 4e pregunta el e7plorador de enigmas. - 9Du/ personas son las )ue el ni$o tiene m s pr<7imas desde su nacimiento y' por lo tanto' las )ue m s poder e.ercen sobre /l: > #e cuestiona el maestro. - 4us padres' sus hermanos y tal vez sus abuelos. - P1n e,ectoQ 8ime ahora )u/ palabras' en plan a,ectivo' emplea el ni$o para llamarles. +lberto piensa unos instantes y responde. - ;am ' pap ' tata' tete' yaya y yayo. - 9Du/ tienen en com(n todas' menos la (ltima: - PDue repiten sus s&labasQ > Aesponde ;ireia' sin darle tiempo a hacerlo a su compa$ero. - P?unca me hab&a dado cuenta' y eso )ue las he o&do miles de vecesQ > 17clama +na. - PJalta esp&ritu cient&,icoQ > #e suelta 0oni a su sorprendida compa$era. - 1ntonces*ser&a m s l<gico decir yoyo )ue yayo- Bromea Aou. - #a repetici<n es una ,orma de a,irmaci<n' y estos roles ,amiliares la necesitan para a,ianzarse en sus posiciones' al menos dentro de la dualidad. > 17plica el pro,e'

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- PG claro' toto representar&a la auto-a,irmaci<nQ 9?o es eso: > 8ice +na. -P1so esQ Cero me gusta m s el t/rmino )ue ha empleado @riol! ,idelidad a uno mismo. ?o se trata de a,irmarnos en nuestros papeles y roles' lo cual nos atar&a a ellos' sino de ser ,ieles a nuestra verdadera esencia' m s all de lo )ue estemos representando. - +s&* )ue todos deber&amos encontrar a nuestro 0oto y no separarnos de /l' como hizo 8orothy > Clantea Blanca. - Carece algo sensato. 9Du/ sentido tiene alcanzar las m s ambiciosas metas' si al llegar a ellas hemos de.ado atr s a)uello )ue nos hace (nicos: > 8e.a caer el maestro. #a clase medita sobre lo hablado' el silencio resalta las blancas cumbres. Csss* amigo' 9c<mo cuidas a tu 0oto: ?o le de.es escapar por nada' ser t( mismo es el mayor tesoro )ue puedes o,recernos. 3racias por compartirlo. - 6ay un detalle )ue apoya todo lo )ue hemos dicho. 9Du/ ,uerza natural les propulsa a 8orothy y a 0oto hacia el pa&s del mago de @z: > +lberto ha encontrado algo )ue )uiere desvelar a la clase. - En cicl<n > Aesponde ;ireia. - G si os dais cuenta este ,en<meno atmos,/rico est basado en un giro sobre s& mismo' 1s una autoa,irmaci<n. Codr&a ser un s&mbolo del via.e )ue 8orothy realiza en busca de s& misma' de su propio poder. - P4&' me gusta la idea' cuando somos nosotras mismas nos convertimos en un cicl<n )ue nadie puede detenerQ P1s tambi/n un s&mbolo de haber alcanzado nuestro centro' pues todo el mundo sabe )ue en el o.o del hurac n hay )uietudQ PJuerza y a la vez serenidad' las bases del empoderamientoQ > Aemata +na la intervenci<n de su compa$ero. - P6agamos del cicl<n nuestro s&mbolo de empoderamientoQ > 4ugiere 4ara. - Boy a empezar por colocarlo en una de mis camisetas' con una buena ,rase. - 9G la gaviota*no era ya nuestro s&mbolo: Lncluso vino a visitarnos. 8e,iende ;ireia. - En momento*esto me recuerda )ue el tema del libro no lo hab&amos zan.ado. 0e iba a decir )ue hemos cambiado tu papel por otro igual al cartel )ue colg< +lberto. 6emos pensado )ue ser&a interesante )ue via.ara por todo el mundo nuestra ,rase! "4er nosotros mismos es hacer de nuestra libertad nuestra seguridad% 9Du/ te parece: > #e e7plica +na al pro,e. - PBuena ideaQ 0ambi/n est la otra! "4<lo en una mente polian,ibia puede habitar el verdadero esp&ritu cient&,ico% ;e pregunto )u/ pensar )uien lea la nueva palabra* 9Cor )u/ no cre is una direcci<n de correo' y la escrib&s en el papel pidiendo )ue os env&en su opini<n sobre las dos ,rases: - P8e acuerdoQ 4er interesante ver sus e,ectos ,uera de nuestro entorno. - Codr&amos tambi/n meter en el libro la rosa canina > 4ugiere 0oni' con la clara intenci<n de librarse de ella. - P+h' me hab&a olvidado de nuestras ,loresQ Duer/is' por ,avor' contar el n(mero de p/talos )ue posee cada una. - #a canina tiene cinco - 9Bes ese n(mero en la pizarra:

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- 4&' es el )uinto de la sucesi<n de Jibonacci. - ;i margarita blanca tiene trece*y veo )ue es el s/ptimo t/rmino de la progresi<n. - P;i ,lor amarilla posee veintiuna' )ue es tambi/n un n(mero de la sucesi<nQ P1s asombrosoQ - P+s& )ue ni las ,lores se libran de phi y su camino doradoQ 9+ d<nde llevar todo esto*:- 4e pregunta +lberto. - P1s hermoso* un camino de n(meros sembrado de ,loresQ P#a poes&a une todos los conocimientosQ > 1sta vez es ;ar&a )uien despierta de su letargo. - ;ireia' s<lo )ueda tu ,lor morada*- #e dice el pro,e. - En momento' creo )ue me he e)uivocado al contar. - 9=u ntas te salen: - 8iecinueve' pero*tal vez se ha desprendido alguno. 9Cuedes mirar en tu ca.a* no sea )ue se haya )uedado un par de p/talos all&: - 9Cor )u/ precisamente un par: - =on esos dos tendr&a un total de veintiuno' )ue es un n(mero de la serie. - 1n mi ca.a no hay ning(n p/talo m s. - Cero si no lo has comprobado* - =ont/ los p/talos antes de guardarlas. - 91ntonces*: - 1ntonces has ca&do en el cienti,ismo. 6as dudado de tus cuentas' por)ue te has de.ado llevar por la presi<n de la mayor&a' no )uer&as )uedar en evidencia. J&.ate )ue te ha ocurrido con algo )ue acab is de descubrir' imag&nate cuando una ley o principio cient&,ico lleva centenares de a$os impuesto' y alguien est sacando resultados )ue lo contradicen* - 6ay )ue tener mucho valor para en,rentarse a la mayor&a > 4ostiene Aou. - @ haber conseguido empoderarte > 8a como alternativa +na. - 9+s&* no me he e)uivocado al contar: > Lntenta con,irmar ;ireia. - P?o' pesadaQ > #e espeta +na. - Cara encarnar el esp&ritu cient&,ico es necesario no convertirse en esclavo de las leyes )ue se van descubriendo. ?o tiene sentido creer m s en ellas )ue en nuestra capacidad de investigaci<n. =uando a toda costa )uieres mantener una ,orma de ver el mundo' terminas empe)ue$eci/ndolo para )ue siempre )uepa dentro. #o )ue en un principio te permiti< ver m s' acaba volvi/ndote miope. - 9Cero* c<mo saber )ue no se trata tan solo de tu ego*de )uerer destacar: + veces' se oyen decir verdaderas barbaridades a personas )ue se tachan de cient&,icos' y )ue lo (nico )ue )uieren es salir en los medios de comunicaci<n )ue' por cierto' son capaces de todo por aumentar sus audiencias. > Clantea ;ireia. - 6ay una ,rase de un ,amoso m/dico y escritor norteamericano del siglo ]L]' @liver ^endell 6olmes' )ue te puede ayudar' dice as&! "1l .oven conoce las reglas' pero el vie.o las e7cepciones%. 4i interpretamos vie.o como sabio' le damos una dimensi<n m s amplia a la palabra y nos desligamos de la

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edad de la persona. Lnvestigar desde el esp&ritu cient&,ico implica tener como centro tu propia sabidur&a interior' )ue est m s all del ego y sus persona.es. > 17plica el maestro. - 9+lguna sorpresa m s relacionada con el n(mero de oro: > Cregunta Aou. - P=iertamenteQ ;ireia' 9c<mo va tu e7ploraci<n del libro "=ontact% de =arl 4agan: - ?o he tenido mucho tiempo' el ,in de semana ya sabes )ue henos estado liadas con otra cosa. +lgo he le&do por las noches' gracias a renunciar a unas horas de tele. Enos golpes en la puerta interrumpen la conversaci<n. - P+delanteQ +parece #uisa' la .e,a de estudios' con unos papeles en una mano y un bol&gra,o en la otra. - PBuenos d&asQ Bamos a ver* sois el grupo de ciencias de primero* > 8ice mientras rebusca entre sus papeles. - PBuenos d&as' tocayaQ - 9@s ,alta todav&a alg(n libro: > Cregunta levantando la vista para comprobar si hay alguna mano alzada. 4e escuchan algunas voces de negaci<n' al mismo tiempo )ue el rostro de #uisa se llena de asombro. - Cero* 9)u/ llev is en la cabeza: - 6an perdido una apuesta. Aesponde el pro,e por ellos. - P+hhQ > e7clama nada convencida - P=omprendo' han apostado algo entre ellos* y veo )ue +lberto es el ganadorQ ?o obstante' chicos' estas cosas es me.or hacerlas en la hora del recreo' por)ue en clase os pueden distraer de lo importante. 91st s de acuerdo conmigo' 2os/ #uis: - Cregunta con aire de reproche. - 0otalmente. - P6ala' ya pod/is de.ar vuestros pa$uelos en su lugar habitualQ P3racias' 2os/ #uis' hasta prontoQ > #a .e,a se ale.a por la puerta' moviendo la cabeza a un lado y a otro' como si )uisiera sacar de ella lo )ue ha visto. #a puerta se cierra' y casi de inmediato +na salta a la yugular de su pro,e. - P;e has decepcionadoQ P0anto hablar del empoderamiento* y te reba.as mintiendo ante la .e,a de estudiosQ - 9Dui/n dice )ue he mentido: - #o hemos visto todos' le has dicho )ue estabas de acuerdo con sus palabras. - PG lo estoyQ @tra cosa es )ue las entendamos de la misma manera. - 17pl&cate. - 6a dicho )ue "estas cosas son me.or hacerlas en la hora de recreo%. Cara mi la clase siempre tiene )ue ser un recreo. Ji.aos en la palabra "re-crear%' volver a crear*es decir deshacer lo )ue no sirve y hacerlo de nuevo 9G )u/ estamos haciendo nosotros en clase: 1stamos creando una nueva ,orma de aprender' abandonando lo )ue nos impide desarrollar nuestros potenciales. 9Cuede haber algo m s divertido

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)ue ir descubriendo tus propios poderes: ?uestra clase es hora de recreo' lo cual no impide aprender' sino todo lo contrario. - Cero has aceptado )ue nos pueden distrae de lo importante* - PG es cierto* de lo importante para ella' no para nosotrosQ +na comprende la .ugada del maestro. - 6as .ugado con el papel )ue ella estaba haciendo' y adem s te has divertido. 9Berdad: - 4&' pero siempre desde el coraz<n' #uisa es mucho m s )ue su papel. +na empieza a re&r y toda la clase la sigue. - PBueno' hay )ue aclarar un asuntoQ 17presa Aou. - 94&: - 90enemos )ue volver a ponernos los pa$uelos en la cabeza: - ;e doy por satis,echo' hab/is cumplido con lo apostado. > 8ice ri/ndose' 2os/ #uis. - Csss*t( tambi/n puedes )uit rtelo' no sea )ue te despistes* y tengas )ue dar e7plicaciones a )uien te vea. 4er&a un poco engorroso' 9no crees: - PBienQ ;ireia' volviendo a "=ontact%' 9te acuerdas )u/ ,orma tiene la nave en la )ue via.an los cinco pasa.eros:. - 8e eso s&' es un dodecaedro. - +le7' haznos memoria de lo )ue es esta ,igura. - 1s un poliedro ,ormado por doce pent gonos regulares. - 9=u ntos poliedros regulares e7isten: - 4i hablamos de los conve7os' )ue son lo m s habituales' s<lo cinco. - 9=onve7os: > Cide aclaraci<n' ;ireia. - 6ay dos grandes tipos de poliedros' )ue son ,iguras cuyas caras est n ,ormadas por pol&gonos' los c<ncavos y los conve7os. #os primeros son a)uellos )ue tienen alguna cara sobre la )ue no se pueden apoyar* - 17plica el pro,e. - 9Du/ )uieres decir: 1l maestro va a su ca.a y saca una ,igura. - 1sto es un dodecaedro. #o puedo de.ar de manera estable sobre mi mesa' apoy ndola sobre cual)uiera de sus doce caras. 1s un poliedro conve7o. #o coloca en distintas posiciones para avalar sus palabras. - +hora imaginaros )ue sobre cada pent gono construyo una pir mide ,ormada por cinco tri ngulos. #o )ue obtenemos es una estrella tridimensional de doce puntas! el dodecaedro estrellado' )ue es un poliedro c<ncavo. 4i intento hacerlo reposar sobre la mesa' lo tendr/ )ue hacer apoy ndolo sobre dos puntas' me es imposible hacerlo sobre una de sus sesenta caras. > 1l maestro mueve el imaginario cuerpo sobre la mesa' ,ingiendo las pir mides con el movimiento de sus dedos. - P;enuda estrella' doce puntasQ > 4e asombra al imaginarla' Blanca.

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- #os cinco poliedros regulares' de los )ue nos hablaba +le7' son conocidos como los s<lidos plat<nicos. 4u nombre hace re,erencia al conocido ,il<so,o por)ue nos ha llegado in,ormaci<n de )ue /l los estudi<' pero no ,ue ni mucho menos el primero. 1s seguro )ue Cit goras y su escuela dis,rutaron investig ndolos. @s escribir/ c<mo se llaman' de )u/ pol&gonos regulares est n ,ormados' y a )u/ elemento representan seg(n Clat<n. =ubo 0etraedro @ctaedro Lcosaedro 8odecaedro F cuadrados 4 tri ngulos e)uil teros N tri ngulos e)uil teros 2R tri ngulos e)uil teros 12 pent gonos regulares 0ierra Juego +ire +gua Ster

- 9Du/ papel ten&an estos cinco elementos: > Cregunta 4ara. - #os cuatro primeros se consideraban los tomos de los )ue estaba ,ormado todo lo )ue podemos observar. - +hora hablamos de m s de cien tomos' los de la tabla peri<dica. 9Du/ tienen )ue ver con estos: > =uestiona +le7. - 4on ,ormas distintas de interpretar la realidad )ue observamos' cada una con sus grandes logros y sus limitaciones. =on un sistema parecido a /ste se ha desarrollado la medicina m s probada del mundo' puesto )ue probablemente es la m s antigua )ue a(n persiste' el +yurveda' )ue ha cuidado de la salud de los hind(es durante milenios. - 9G ese )uinto elemento )ue recuerda una ,amosa pel&cula: > Lndaga 4ara. - ?o tiene nada )ue ver con el ,ilm' )ue es una historia totalmente sumergida en el mundo de la dualidad. 1l /ter se consideraba aparte de los otros elementos debido a su sutileza' no se pod&a si)uiera observar. 6oy la ,&sica lo de,ine como el vac&o' y es una de las claves ,undamentales del nuevo paradigma cient&,ico. 1l vac&o empieza a verse como un campo de in,initas posibilidades' entre otras' la de originar eso )ue nuestros sentidos perciben como materia. - +s& )ue el poderoso materialismo estaba basado en la nada' en el vac&o* - Clantea +na. - Bac&o de materia' pero lleno de potenciales* - P+hora comprendo tu insistencia en hacernos ver nuestros potenciales como estrellas' sumergidas en el inmenso vac&o*Q > 17presa +lberto. - PG tambi/n tus silencios' cuando llegabas a un momento cumbre de una e7plicaci<nQ P1ra una ,orma de crear un espacio en el )ue pudi/semos sumergirnos y buscar*Q > 8escubre +le7. - Buscar ,uera de lo conocido' de lo programado en vuestra mente. > ;atiza el pro,e. - PBueno' yo a)u& veo )ue ese vac&o tan interesante est representado por el dodecaedroQ 0al vez por eso lo eligi< =arl 4agan para via.ar a un lugar tan le.ano' hablar de las propiedades del vac&o es como hablar de las del mism&simo espacio y su geometr&a' base de los populares agu.eros de gusano. > =omenta +na.

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- PBaya' se nota )ue te gusta la ciencia ,icci<nQ Bas por buen camino. Clat<n se dio cuenta )ue los otro cuatro poliedros se pod&an inscribir per,ectamente en el dodecaedro. 1so le hizo sospechar )ue el universo tuviera esa ,orma. - 0ambi/n podr&a ser )ue el vac&o estuviese hecho de dodecaedros' )ue permitir&an un per,ecto embala.e de los cuatro tomos )ue ,ormaban la materia. > 4ugiere +na. - Codr&a ser* Bamos a ver unas im genes. 1l pro,e pone en marcha todo lo necesario' y descarga un archivo de su pen. #a proyecci<n comienza. - +)u& ten/is un cuadro de 8al&' muy conocido! "1l 4acramento de la bltima =ena% - PCarece )ue todo ocurre dentro de un dodecaedroQ > 17clama +na. - P4<lo se le ve la cara a 2es(sQ > Croclama 4ara. - 4&' pero su cara no es la habitual' no tiene barba* 9Codr&as aumentarla para ver me.or los detalles: > 4olicita ;ireia. 1l pro,e accede a la petici<n. - 8esde luego no es su rostro habitual. 0iene su lado iz)uierdo desnudo. P1y* est como sumergido en el agua* incluso hay una barca*un tanto desvenci.adaQ > 4e sorprende' ;ireia. - PBaya pedazo de pez<n' parece de una mu.erQ > 8ice' haciendo una representaci<n de las suyas' 0oni. - 1l vaso parece un "oopart% > 17presa 4ara. - 9Du/ es eso: > Cregunta su compa$ero 0im. - 4on las siglas de la ,rase en ingl/s "@ut @, Clace +A0i,acts% - ;e )uedo igual* - 4e aplica a cosas )ue est n ,uera de lugar o de tiempo' como las ,amosas calaveras de cuarzo' cuyo tallado no pudo ser hecho con la tecnolog&a de la cultura' )ue corresponde a las ruinas donde ,ueron halladas. 8e hecho' se dice )ue incluso' hoy en d&a' no sabr&amos hacerlas con la misma per,ecci<n. 4e han encontrado muchos de estos ob.etos' la ciencia o,icial suele mirar para otro lado. 9?o es as&' pro,e: - P0otalmente de acuerdoQ > se r&e el maestro recordando su encuentro con su tocaya > Cero nos hablabas del vaso* - 4&' ,i.aos bien' no corresponde a la /poca' es de vidrio. - P+s& )ue a 8al& le gustaba .ugar con el tiempo* un momento* en "=ontact%' cuando via.an en la nave se produce una distorsi<n del tiempo* apenas transcurre para los )ue se )uedan en la 0ierraQ > 4e da cuenta' +na. - PG curiosamente la nave era un dodecaedro como el del cuadroQ > =ontin(a ;ireia' mirando a su compa$era y comprendiendo )ue ambas han tenido el mismo pensamiento. - P8al& se imagin< via.ando en el tiempo' y naturalmente lo hizo en el poliedro )ue representar&a la estructura del espacio-tiempoQ > 8ice' ,uera de s&' +na.

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- P=laroQ PG el vaso ser&a como una pista' para )ue pudi/semos descubrir sus intenciones al pintar el cuadroQ > 1ntra 4ara en la din mica de entusiasmo. - Go' incluso' dir&a )ue 2es(s se parece a 8al& de .oven' lo he visto en alg(n documental*- se atreve a aventurar' +lberto. - PBueno* yo veo mucho m s cachas al del cuadro* 4alvador era muy delgadoQ > @pina 0oni' mostrando sus b&ceps. - +dem s no era rubio > 0ermina de rematar. Aou. - #o )ue est claro es )ue no se atrevi< a dibu.ar a 2es(s con bigote > 8a un to)ue de humor' @riol. - 8ec&s )ue 8al& se inspir< en la idea de 4agan' pero me temo )ue eso no es posible' deba.o del cuadro pone la ,echa en )ue se pint<! 1O55. 4upongo )ue por esa /poca el escritor deb&a de ser muy .oven. > 4e percata' +le7. - 1llas no han llegado a decir )ue se inspirara en el ,amoso astr<nomo. #a conciencia tiene ,uentes de conocimiento m s all de la raz<n y del tiempo. Codr&a ser )ue los dos ,amosos' el pintor y el astr<nomo' bebiesen de la misma ,uente en /pocas distintas. #a idea de un tiempo lineal no rige en todos los mundos. > 17plica el maestro. - 9=uando hablas de otros mundos' te re,ieres a otras dimensiones: > Cregunta +le7. - 4i )uieres un t/rmino m s matem tico' s& 1l maestro vuelve a mostrar la totalidad del cuadro en la pantalla y dice! - 6ay tambi/n algo muy ,uera de lo habitual en una (ltima cena* 91l )u/: - PGa lo tengoQ P?o es de nocheQ P1st amaneciendoQ > 4e percata' +lberto. - @ anocheciendo' ser&a lo l<gico en una cena > Clantea Aou. - ?o hay ,orma de averiguar el se7o de los ap<stoles' est n muy tapados y con la cabeza agachada. > +porta' +na. - ?o hay un 2udas visible. 8e hecho' hay una simetr&a total en los ap<stoles* ,i.aos en c<mo est n distribuidos* PEn momento*no hay nadie haciendo el papel de malo* el cuadro se ha situado ,uera de la dualidadQ > 8escubre' 4ara. - PCremioQ > #e ,elicita el pro,e. - PBaya con 8al&' realmente hac&a las cosas a su maneraQ > 17presa 0oni' atus ndose unos bigotes ine7istentes' a la manera del pintor. - 0odo esto cambia mucho lo )ue siempre nos han contado de la ,amosa cena. > 17pone Aou. - 6ay algo m s* 9a ver si veis los otros cuatro s<lidos plat<nicos: > Aeta' @riol' a la clase. - ?o hay ning(n poliedro m s dibu.ado. > =onstata Aou. - 1s cierto' pero si est lo )ue representan! la tierra' el agua' el ,uego y el aire > 8esvela +na. - 8/.ame ver*el agua salta a la vista' las monta$as son la tierra' el aire lo evidenciar&an el cielo y las nubes y el ,uego*no veo nada encendido* - Busca ;ireia. - P+h' ya s/ por)u/ no es de nocheQ > 1speta +lberto.

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- P=laro' el ,uego lo representa el solQ G como no hay manera de ver el )uinto elemento' se decide a emplear su s&mbolo! el dodecaedro. > 0ermina ;ireia. - P@s ,elicitoQ > 8ice @riol. - +hora me toca a m&. 6ay algo m s*- 17presa +le7' e7agerando el misterio en sus (ltimas palabras. - PGa lo tengoQ 1l dodecaedro es dorado' para de.ar bien claro la presencia del n(mero de oro en los pent gonos )ue lo ,orman. - ?o es a lo )ue me re,er&a' pero es una buena apreciaci<n. - P?os rendimos' no sea )ue nos )uedemos atascados en este cuadroQ > 8ice 0oni en nombre de todos. - Ji.aos en las dimensiones del lienzo )ue aparecen .unto a la ,echa de 1O55! 2FN 7 1FK cm - 9G: > Cregunta 0oni. - Due si dividimos el ancho entre el alto nos da! 1' FR5 PCr cticamente phiQ P1s un rect ngulo ureoQ - PSste es el remate ,inalQ P1l marco de oroQ > 8ice' deleit ndose en cada palabra' 0oni. - +hora' os espera otra sorpresa con la siguiente imagen' se trata tambi/n de un cuadro de 8al&' se le conoce con el nombre de! "+ la b(s)ueda de la cuarta dimensi<n% #a estancia )ueda impregnada de la ,uerza de los claro-oscuros )ue el ampurdan/s deposit< en el lienzo. #as caras devuelven la luz con muecas de asombro. - 9Du/ es ese lago tan e7tra$o: > Cregunta Blanca. - ?o es un lago- se r&e @riol- 4e trata de uno de los ,amosos relo.es ,l cidos de 4alvador. - P6ay un dodecaedroQ ; s a la derecha est un pent gono sobre el )ue parecen danzar* a ver* Ps&Q... diez hombres' ,ormando como un dec gono' da la sensaci<n de estar pintado sobre la roca. > 8escribe +na. - 2unto a /l se ve a un hombre como rezando' con una especie de nube sobre su cabeza. ;e recuerda a los .ud&os cuando oran ante el ;uro de las #amentaciones. > 4igue el hilo' ;ireia. - 0ambi/n aparece un hombre con una toga' se dir&a )ue es un ,il<so,o griego*espera*hay alguien a su lado* Ps&' son dos. 1st n envueltos como por un halo. > 17presa Aou. - 6ay otro halo' m s pe)ue$o' )ue engloba a unos hombres llevando a un herido o muerto. 1st n desnudos. - PBeo algo sorprendenteQ + la iz)uierda hay un sol oculto entre sombras' sin embargo' si os ,i. is' la direcci<n de las sombras delatan la presencia de un amanecer .usto en el lado contrario. > 8escubre +lberto. - d4&' es cierto*Q 1s como si un sol ,uese a sustituir a otro. #a luz del nuevo parece recrearse especialmente en el relo..- =on,irma +na. - #a ,lacidez del relo. es un intento de terminar con la tiran&a del tiempo lineal' )ue nos obliga a movernos como un tren por la v&a. > 4entencia @riol' como lo har&a el mism&simo 8al&.

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- P1y' eso es* el tiempo es la cuarta dimensi<n seg(n la AelatividadQ P1s lo )ue buscaQ Cor eso' llena de luz el relo.. > 4e percata +na. - 1so est muy bien' pero* 9cu l es el papel del dodecaedro: > Clantea +le7. - 8e los dodecaedros > 4uelta el pro,e' mientras aumenta la zona del pent gono' presuntamente pintado en la roca. - P+nda' si es otro dodecaedroQ P#as personas est n danzando sobre cinco de sus carasQ > Aeconoce ;ire&a. - P0ienen las cabezas iluminadasQ > 6ace notar' 0oni. - P; s bien encendidas' parecen antorchasQ > ;atiza Aou. - + mi me parece )ue en la cueva est el secreto a la cuarta dimensi<n' el dodecaedro )ue la custodia es la clave. Ji.aos )ue ning(n persona.e del cuadro se apercibe de su presencia. > =entra la atenci<n' 4ara. - P1so esQ ;irad' el sacerdote est en sus rezos y no ve nada m s- los ,il<so,os se encaminan hacia el lado contrario a la entrada de la cueva' guiados' tal vez' por sus racionamientos cienti,istas' )ue podr&an estar representados por el halo* - Clantea +na. - * y las otras personas del cuadro parecen estar absorbidas por sus problemas cotidianos. > 4igue ;ireia. - 6ay otro persona.e )ue est embelesado mirando algo en su roca particular' pero tambi/n totalmente a.eno a la cueva. > 8ice Aou. - #a oscuridad de la cueva no es tenebrosa como la de las sombras )ue hay alrededor.- =omenta +lberto. - 4u negrura recuerda la del espacio e7terior' es una invitaci<n a investigar' a descubrir*- 4iente +na. - Go tengo la impresi<n de )ue el dodecaedro de la cueva es como una cerradura' a trav/s de la cual podr&amos mirar*- 4orprende' Blanca. - Ena cerradura re)uiere de una llave* - 6ace notar ;ireia. - P=laro' ya lo tengoQ > 8ice +na' mientras mira a su compa$era con los o.os encendidos' como habl ndole con ellos. - P?o digas m s* la llave es el otro dodecaedro' enca.an per,ectamenteQ - PG las cabezas iluminadas representan la luz para ver dentro de la cuevaQ > 17presa Aou. - Ena luz personal' )ue no necesita ni de religiones ni de teor&as cienti,istas' una luz )ue permite a la humanidad unirse por las manos y danzar' m s all de los en,rentamientos a los )ue nos ha llevado la dualidad. >=oncluye 4ara. 4e abre un silencio. - P3uau' )u/ momentos*parec&a )ue descendi/semos por una monta$a rusa a toda pastillaQ #as ideas iban surgiendo e hilvan ndose unas con otras' sin tiempo para pensar. 6e tenido la sensaci<n de )ue est bamos creando el cuadro de nuevo. > 8ice Aou.

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- 0e has sentido creador' en vez de contemplador 9?o es eso: > #e pregunta el pro,e. - P2ustoQ 1s como si hubi/semos entrado en el cuadro y* - P=<mo en ;ary CoppinsQ > Aecuerda Blanca. - * y .untos hubi/semos vivido una gran aventura. - P4&' es incre&ble poder imaginar por tu cuenta* sin )ue ning(n pro,esor te diga lo )ue has de ver en el cuadroQ > 17presa +na. - Go creo )ue es el me.or homena.e )ue se puede hacer a un pintor! )ue su cuadro sea una puerta a nuevas dimensiones creativas y )ue' por lo tanto' est/ siempre inacabado. > @pina +le7. - G )uien dice un pintor' dice un escritor. 1sto convertir&a a una novela en algo vivo' en algo con conciencia*- Lnterviene ;ar&a' )ue ha permanecido callada en la e7periencia pict<rica. - Csss* PGa empiezan a percatarse de mi presenciaQ 91ntiendes' ahora' amigo lector' )ue t( tambi/n escribes esta novela*: - @ un escultor' cual)uier artista de hecho* - +mplia 4ara. - ?o nos olvidemos del mundo del cine. Ga no me considero un mero espectador*- 8ice 0im. - Cues en la e7periencia pareces haberlo sido' no has abierto la boca > #e recrimina su compa$era de pupitre' 4ara. - En artista' a trav/s de su necesidad de e7presar su mundo interior' conecta con dimensiones de la conciencia a las )ue el humano corriente parece haber renunciado' pero )ue' sin embargo' ,orman parte de /l. Cor eso' el contemplador puede admirar cual)uier obra de arte' aun)ue su mente consciente no la entienda. > 17plica el maestro. - Cero* t( pareces empe$ado en sacar al humano corriente de sus limitaciones. 9;e e)uivoco: > Buelve +na a sus me.ores tiempos de provocadora' haciendo /n,asis en la palabra "corriente% 1l maestro mira su relo. y decide apagar el proyector. +bre las cortinas' recoge la pantalla*todo con parsimonia. + +na le parece )ue pretende devolverle su provocaci<n' tratando de impacientarla. Cor ,in' habla. - =uando he dicho corriente ha sido un recurso did ctico. Cara m& nadie es corriente' todo el mundo es un universo de posibilidades y e7periencias. 0an solo pretendo ayudar a conectar a las personas con su coraz<n' con su centro de poder. - 4ac ndolas de la c rcel del victimismo' 9no: - 0e responder/ con un sentir de alguien' )ue me ayud< mucho en los comienzos de mi camino de empoderamiento' dice as&! "1n la c rcel del miedo' el prisionero tiene la llave y no lo sabe% - PAotundoQ P;e encantaQ 9=<mo se llama su autor: - +nthony 8e ;ello' ,alleci< hace algunos a$os. #e conoc&' a su obra' no a /l personalmente' a trav/s de una de mis e7ploraciones por librer&as' en esta ocasi<n me dio por entrar en un establecimiento cat<lico. @.e/ uno de sus libros y me sorprendi< una ,rase suya* - 2os/ #uis a,ina el ambiente' como si de una cuerda de guitarra se tratase' )uiere )ue las palabras lleguen al coraz<n y no )ueden atrapadas en la red de la dualidad.

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- PBamosQ > +zuza ;ireia. - *%1l enemigo de la espiritualidad es la religi<n% #as palabras se di,uminan en la clase como el agua en una cascada' ,orm ndose un arco iris de interpretaciones. - P1n una librer&a cat<licaQ > 4e asombra Aou. - ?o s<lo eso* P8e ;ello era un .esuitaQ - PDu/ me dicesQ > 17clama' incr/dulo' 0oni. - 9=<mo pod&a decir eso y seguir si/ndolo: > Cregunta +le7. - Ena vez le hicieron la misma pregunta* - PBuenoQ 9G )u/ respondi<: > 4alta' medio en,adada por los silencios del pro,e' ;ireia. - Due la Lglesia era como su madre' y )ue uno no abandona a su madre cuando est en,erma. - Jue ,iel a sus sentimientos' a pesar de )ue la situaci<n le debi< de resultar bastante inc<moda. > @pina ;ar&a. - 9Cor )u/ necesit< a la Lglesia como intermediaria' una persona )ue piensa de esa manera*: > 4e pregunta +le7. - 0al vez no la necesitaba*se debi< )uedar por amor a las personas )ue estaban dentro. > #e contesta ;ar&a. - "1l coraz<n tiene razones )ue la raz<n no entiende%' es una ,rase )ue siempre me ha encantado' y )ue pude tambi/n servir de respuesta a tu pregunta. > =ontribuye 4ara. - P=iertamenteQ =omo contrae.emplo' al de +nthony' tenemos el caso de alguien )ue empez< como .esuita y lo de.< para cumplir me.or su sue$o! sacar de la pobreza a los descastados de la Lndia' la clase social y religiosa m s ba.a. > 17pone el pro,e. - PGa s/ de )uien hablas de Bicente Jerrer* se cas< y todoQ P0enemos un ni$o apadrinado' hace tiempo )ue )ueremos ir a visitarloQ> 6abla entusiasmada' Blanca. - PSl mismoQ Go he estado en su sede central en +nantapur. +ll&' en una de sus charlas' nos con,es< )ue lo m s di,&cil no hab&a sido conseguir dinero' sino )ue los descastados aceptasen )ue pod&an me.orar su vida. 1staban sumamente desempoderados por sus creencias )ue los situaban en lo m s ba.o de la pir mide social. +l principio' pensaron )ue las propuestas del padre Jerrer eran una aut/ntica locura. > 17plica el pro,e. - 4u verdadera c rcel no eran las condiciones sociales )ue hab&an heredado' sino sus propias creencias limitantes. 9?o: > Duiere saber m s' +na. - P=laro' siempre son nuestras propias creencias )uienes nos sit(an en el agu.ero' los dem s simplemente las utilizan a su convenienciaQ Cor eso' es ,undamental hacerlas visibles y )ue no nos pase como al pez )ue no ve el agua. - 9Cor )u/ se tornan invisibles: > Cregunta 4ara. - Cara camu,larse y escapar a nuestro raciocinio. Jorma parte de su sistema inmunitario. - 9G* sab/is cu l es el dis,raz )ue pre,ieren*: > Lncita @riol a sus compa$eros.

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- P?oQ PBenga si est s deseando decirlo*Q > #e devuelve la pelota' Aou. - 1l de la verdad' de esta manera consiguen )ue no sigamos busc ndola* y )uedemos atrapados en sus redes. - PBaya con las creencias*lo tienen bien montadoQ > 8ice 0oni' gui$ando un o.o a Aou. - @s recomiendo los libros )ue recogen los micro-cuentos de +nthony. #os recolect< de sabidur&a de todas las culturas. +lgunos son sumamente divertidos. - P=uenta' cuenta*Q > Cide ,rot ndose las manos' 0oni' - ?o )uiero )uitaros el placer de descubrirlos en la red. - PEno s<loQ > 4uplica ;ireia. - PBueno' hay uno )ue* no es )ue sea divertido*pero os puede ayudar mucho en una situaci<n di,&cil de vivir en nuestra cultura* - #a muerta > 4uelta @riol. - P+certasteQ - 1so me interesa' mi abuela muri< en casa' y observ/ )ue nadie sab&a )u/ hacer' s<lo se preocupaban de )ue su,riera ,&sicamente lo menos posible. + m& no me bast<' )ued/ muy insatis,echa' me sent& impotente. Bino un cura a darle la e7tremaunci<n' era muy creyente' habl< de )ue 8ios le perdonara sus pecados. 9Du/ pecados' si mi abuela es la persona con m s buen coraz<n )ue he conocido:' me pregunt/.- #as palabras de ;ireia se van ahogando en el mar de l grimas )ue ha inundado su garganta. 0im' desde atr s' le pone una mano en su hombro. - 1ste cuento )ue aprend& de +nthony me ha servido en varias ocasiones para ayudar a las personas en su tr nsito* - ?o hace ,alta )ue emplees eu,emismos' ll mala muerte. 6ay )ue perder el miedo a la palabra. > 8ice' con contundencia' @riol. - *les proporciona una gran paz' sobre todo si son creyentes. +un)ue os parezca )ue no os puedan o&r' cont rselo. Go os recomiendo )ue se lo narr/is muy cerca de la ore.a' para )ue sea algo &ntimo' no es necesario )ue los dem s lo escuchen. ?o recuerdo e7actamente su redacci<n' as& )ue es posible )ue ponga cosas de mi cosecha! Srase una vez una mu.er muy pura de coraz<n )ue crey< haber visto a 8ios. 4us creencias y su humildad le hicieron dudar- as& )ue decidi< pedir conse.o al cura de su pueblo. P6as hecho muy bien hi.a m&aQ Cuede )ue s<lo sea imaginaci<n tuya' hay )ue estar seguros. Bas a ir al lugar donde tuviste la aparici<n' y si se vuelve a revelar el presunto 8ios' le preguntas por mis pecados m s ocultos' s<lo Sl y yo los conocemos. #a mu.er regres< con una respuesta. 1l sacerdote' in)uieto' le pregunto! 9y bien: ;e ha dicho )ue no los recuerda' )ue los ha olvidado* #as (ltimas palabras siguen vibrando en el silencio' acompa$ando a las re,le7iones )ue cada uno se hace. - Csss* Duerido compa$ero* 9c<mo vives t( la muerte: P1s curioso c<mo la pregunta .uega con dos palabras )ue consideramos opuestasQ.... 9@ no lo son*: 4ara se abre paso en el mutismo reinante. 4us re,le7iones tienen ,ruto. la

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- #a idea de pecado surge de la dualidad. 4<lo un dios creado por ella tendr necesidad de .uzgar. 1l dios del cura es de este tipo' el de la mu.er vive m s all del mundo dual. - PBravo' 4araQ > 17presa' emocionado' el maestro. - P0an sencilloQ 9Cor )u/ no nos lo han e7plicado antes' nos hubi/semos ahorrado tanto su,rimiento: > 8ice ;ireia con indignaci<n. - 1ra necesario para )ue las atracciones basadas en el miedo ,uncionasen. > 17pone @riol. - 4&' todo buen par)ue de atracciones tiene )ue tenerlas. > Aecuerda Aou. - 4<lo si ese par)ue est en 8ualilandia. >6ace ver' 4ara #a clase se llena de risas. - =reo )ue vamos a ir descubriendo atracciones mucho m s interesantes ,uera de ella. > Baticina +na. - 6emos consumido nuestro tiempo. 4eguiremos en la (ltima hora de la ma$ana. - P=laro' muy bonito' despu/s de tanta e7citaci<n* nos arro.as a tres horas de clase convencionalesQ > 4e )ue.a Aou. - P4&' convencionalmente aburridasQ > 4e suma' +na. - P;uy bueno vuestro papel de v&ctimasQ P@s ,elicito' pod/is seguir haci/ndolo durante las pr<7imas tres horasQ > #es suelta' el pro,e. - PBale' vale*ya te hemos entendidoQ > #e dice ri/ndose' +na. - P+h* procurad )ue nadie borre las potencias de phiQ ?os )ueda otra sorpresa al respecto. PJeliz ?avidadQ - 0odos responden' a coro' con el saludo de los veintitr/s.

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Captulo GII

La #a *a #e la )i#a
#a media hora de recreo ha terminado y los alumnos van entrando en el aula. - PDu/ l stima' con lo bien )ue se estaba en el patioQ P6ace un tiempo maravilloso' no tengo ningunas ganas de traba.ar' y menos la historiaQ - PDue te atrapa la v&ctima' BlancaQ - ?o es eso. 1s )ue 2os/ #uis a(n no nos ha e7plicado c<mo aguantar una hora con Jernando P;ira )ue es plomo el hombre' yo me duermo en sus clases*Q - ?o creo )ue te lo e7pli)ue' eres t( )uien tiene )ue investigar c<mo vivir de otra manera las clases de Jernando. - Ga veo' +na' )ue no me vas a dar t( tampoco la soluci<n. 8e momento' cuento con mi pod' me tapar/ la ore.a con la mano y har/ como si le escuchase' por lo menos dis,rutar/ de buena m(sica. - #a verdad es )ue no te perder s nada' todo lo )ue e7plica est e7actamente igual en el libro. ;i hermano' )ue estudi< econ<micas' cuenta )ue en las ,acultades abundan especies de esta &ndole. - P6ola chicasQ 9@s hab/is dado cuenta )ue esta vez 2os/ #uis no nos ha de.ado ninguna tarea: > Lrrumpe en la clase' Aou. - ?o estar&a yo muy segura' a(n )ueda hoy otra clase con /l > +parece 4ara. - 96ab/is mirado bien no haya de.ado algo oculto: > Cregunta +le7. - #e hemos vigilado durante toda la clase y' a menos )ue sea un aut/ntico prestidigitador' no puede haber escondido nada. > +,irma +na' totalmente convencida. - +)u&' sobre la mesa del pro,e' hay un papel violeta' muy llamativo. > Lndica +lberto. - PAealmente' no podemos decir )ue haya escondido algo' est bien a la vistaQ > 8eclara Aou. - P0r eloQ > @rdena' sin tapu.os' +na. - 1st doblado en tres pliegues. > 6ace notar' +lberto. - P1spera' no lo abras todav&aQ' vamos a medir las dimensiones del rect ngulo )ue ,orma' puede ser una pista. - PBuena idea' +le7Q > 17presa ;ireia. - Beamos* K'4 de ancho y* 1R'5 cm. de largo. 4i lo dividimos da* 1'41NO1NO. ?o tiene proporci<n urea > =oncluye +le7. - 1se n(mero me suena' al menos los primeros d&gitos*- 0rata de recordar' ;ireia. - P=laro' la ra&z de dosQ =ompru/balo' +le7 > Buelve a tomar el mando' +na. - + ver* m s o menos podemos decir )ue s&' da! 1'4142135 - Cuede ser una pista' sigamos* desdobla el papel' comprobemos si hay algo escrito. > =ontin(a organizando la investigaci<n' la .e,a de operaciones. +nte los o.os de los alumnos aparece lo siguiente!

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Dime (i% R 1 2 3 4

Horma $eom3tri!a Cunto 4egmento =uadrado =ubo 9

Lmite( =arece 2 puntos 4 segmentos F cuadrados 9

- 9Du/ es todo esto*: > 4e pregunta con,undida' Blanca. - 9=<mo se llama el (ltimo cuadro de 8al& )ue hemos visto: > #e dice @riol. - PGa est * nos est invitando a buscar algo relacionado con la cuarta dimensi<nQ > 4alta +na sin de.ar tiempo a )ue su compa$era responda. - 1l punto es el tomo de la geometr&a' con /l se construye todo' cual)uier ,igura*1s l<gico )ue aparezca el primero. > 1mpieza a tirar del hilo' ;ireia. - 9Cor )u/ dice )ue carece de l&mites: > =uestiona Blanca. - 0anto a lo in,initamente grande como a lo in,initamente pe)ue$o' no podemos ponerle ning(n cerco. > #e e7plica @riol - 1st n claros los l&mites del segmento' cuadrado y cubo' 9pero cu les son los de la ,igura siguiente: > 4e pregunta Aou. - 9Du/ nombre tendr&a este cuerpo: G lo m s in)uietante* 9)u/ ,orma: > Busca apoyo en sus compa$eros' 4ara. - Cseudocubo.- Cropone ;ireia. - =on ese nombre estar&amos diciendo )ue es parecido al cubo' y no tenemos ni idea de su ,orma* Pno podemos ni imaginarla con nuestra mentalidad de 38Q > 8a su punto de vista' +lberto. - P4upercuboQ' le da un aire de grandeza*- 4e decanta' +na. - 1n esa l&nea me.or! PmegacuboQ > Ba m s le.os' 4ara. - Go creo )ue el m s apropiado es hipercubo' recuerda al hiperte7to' )ue nos permite trascender las limitaciones del lengua.e escrito y contar con otros medios de e7presi<n. 8e hecho' esta t/cnica ha llevado al libro cl sico a una nueva dimensi<n' )ue es lo )ue pretendemos hacer con nuestro cubo 38. > 4ugiere @riol. 4u propuesta es aceptada por unanimidad. - Ga hemos resuelto un interrogante' nos )ueda el otro* - 8ice 4ara. - Ji.aos en la sucesi<n de los n(meros' ah& debe de estar la clave! 2 puntos' 4 segmentos' F cuadrados* 9y: > 6abla +na. - 1st claro )ue ahora viene la palabra cubos. > +,irma Blanca. - 1l n(mero no tiene m s remedio )ue ser el ocho' siempre ha sido el doble de la dimensi<n correspondiente. > =oncluye +le7.

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- P4in lugar a dudas' los tres plegados )ue ha hecho el pro,e han marcado' precisamente' ocho rect ngulos en la dina 4Q > 8ice' mostrando la ho.a a sus compa$eros' +lberto. - PLncre&ble' este hombre siempre nos sorprendeQ > 17clama Blanca. - 9Cor )u/ el color violeta: > Cregunta Aou. - 4&' seguro )ue ha tenido un motivo' no suele de.ar nada al azar' pensemos*- 6abla 4ara. - Beamos* el hipercubo est m s all de las tres dimensiones' de hecho' tambi/n podr&amos haberle llamado ultracubo. > Aazona +na. - P6as puesto el dedo en la yagaQ > 4uelta @riol. - ?o lo veo. - 2unta tu nueva propuesta de nombre con la palabra violeta. - Eltracubo-violeta > 8ice' escap ndosele la risa' +na. - P?o mu.er' no*Q 1limina cubo. - PEltravioletaQ P=laro' el color siguiente al violetaQ - PDue curiosamente es invisible a nuestros o.os' como el hipercubo lo es a nuestra imaginaci<n 38Q > Aemata @riol. - PDuer&a )ue ,u/semos m s all de lo )ue podemos ver' m s all del violeta! ultravioletaQ- 17presa Blanca. - 8e alguna ,orma' es lo )ue siempre ha intentado' )ue podamos ver m s all de lo establecido* 8ice' el )ue ,uera el gran esc/ptico de la clase. - ?os ha costado un buen rato. Cor cierto' pasan diez minutos de la hora. > 6ace notar Aou' tras mirar su relo.. - P+ ver si tenemos suerte' y hoy nos libramos de la historiaQ > 8esea Blanca. - ?o creo' he visto a Jernando hablando con 2os/ #uis en el pasillo. > Ln,orma 0oni' )ue acaba de entrar en clase. - P1y' no me lo puedo creer*Q > 4alta +na. - 91l )u/: > Cregunta intrigada' ;ireia. - P6a estado entreteniendo a Jernando para darnos tiempo en nuestras pes)uisasQ - P+sombrosoQ > 17presa' poniendo cara de bobo' Aou. - P0e )uedas cortoQ 4i os dais cuenta' cuando )uiere ense$arnos algo crea toda una historia y nos hace sus protagonistas. > @pina 4ara. - ?o solo crea /l la historia' nos invita a )ue nosotros tambi/n la escribamos e introduzcamos variantes' ha dado sobrados e.emplos de ello. > 8eclara +lberto. - 6ace irresistible el aprender. > ;ani,iesta ;ireia. - Codr&amos llamar a su ,orma de ense$ar hiperclases. #o )ue hacen los dem s pro,es ser&a como el libro tradicional' y lo suyo el hiperte7to.' lleno de colorido' movimiento' cone7iones de todo tipo y' sobre todo' con la posibilidad de )ue los alumnos escribamos en /l y lo me.oremos' a modo de ^iMipedia. > ;ani,iesta @riol.

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- 9Dui/n nos iba a decir )ue &bamos a vivir tantas aventuras en clase: PG s<lo en una semanaQ 9Du/ puede ocurrir en todo un curso*.: > 4e maravilla' Blanca. - +)u& tienes una buena aventura* Jernando est entrando > 4e$ala con la cabeza hacia la puerta' Aou. 0odos se dirigen a sus asientos con desgana' mientras el pro,esor pide disculpas por el retraso. - Csss* 1ntra$able amigo' 9c<mo es tu acontecer diario: 9?o te apetece trans,ormarlo en una hipervida*: 9+ )u/ esperas*: ?uestros alumnos se van a aburrir un buen rato' as& )ue con la magia )ue me caracteriza' voy a ahorraros las dos clases y vamos a situarnos directamente en la de 2os/ #uis. 9@s acord is de )ue os di.e )ue el escritor ten&a pensado hablaros del sentido pro,undo de la comida en el cap&tulo diez: Cues*lo siento' cambi< de idea. 4on las cosas del libre albedr&o' del )ue dis,rut is como humanos. Cero le conozco' y no creo )ue termine el libro sin hacerlo' estad atentos. #os alumnos se disponen a vivir la (ltima hiperclase del d&a. - Codemos estar contentos hemos resuelto el enigma del papel violeta.- 8ice' satis,echa' Blanca. - +lberto' ponlo e7tendido sobre la mesa para )ue vea )ue hemos solucionado lo de los interrogantes. > #e manda +na. - 9G c<mo va a saber )ue tambi/n hemos dado e7plicaci<n a lo del color: > Clantea 4ara. - PEmm*d/.ame pensarQ > Cide tiempo' +na. - P0engo una ideaQ- 4uelta +le7. - P+delante' no perdamos tiempo' est a punto de llegarQ > +visa ;ireia. - 0oni' 9tienes a)u& esa carpeta )ue lleva pegada la ,oto de la chica imponente: - 9?o ir/is a coloc rsela al pro,e en su mesa: Cens/ )ue lo del machismo lo hab&amos superado. > 4e )ue.a' +na. - Cues*s& > =ontesta 0oni' intrigado. - 8/.amela. 1l due$o de la carpeta se la pone en las manos al due$o de la idea. - PCer,ecto' est su,icientemente desnuda*salta a la vistaQ - Cero* 9)u/ pretendes: > Cregunta llena de curiosidad' ;ireia. - ;elanina > Aesponde +le7. - 9;ela*)u/: > 8ice' poniendo cara de e7tra$eza' Blanca. - 1s el pigmento de la piel )ue hace )ue nos pongamos morenas* > Aesponde +na' tratando de elucubrar a d<nde les )uiere llevar su compa$ero. - P17actoQ 9G )u/ hace ,alta para )ue aumente su presencia en la piel: > Cregunta +le7. - P=laro' los rayos EB+Q > =omprende al ,in' +na. - 1s decir' luz ultravioleta' no visible a nuestros o.os. 1videntemente' si el papel del pro,e s<lo re,le.ase EB no lo podr&amos ver' lo m s cercano es el violeta' como el cubo es lo m s pr<7imo al hipercubo. #a chica de la ,oto est como un tiz<n' tiene )ue haber estado muy e7puesta a los EB+. - P17celente idea' colocad la carpeta al lado del papelQ > @rdena la capitana.

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- PBeremos )u/ dice de nuestros hallazgos y de la chica en mono-bi)uiniQ > 17presa Aou. - ?o acaba de gustarme esto*la carpeta es m&a. - PBaya' el rey de las bromas tiene ahora reparosQ ?o te preocupes' seguro )ue se va a re&r. > #e tran)uiliza' +na. #a puerta se abre con &mpetu' 2os/ #uis aparece con una sonrisa y lleno de .ovialidad. - PJelices presentesQ - 8ice' gui$ando un o.o a ;ireia' )uien le devuelve el gesto. - P1y' te ha gui$ado un o.o* y t( tambi/n lo has hechoQ 9?o estar/is compinchados en lo de los enigmas )ue nos propone: > #e espeta' en,adada' +na a su compa$era de pupitre. - 9Cero* c<mo puedes decir eso' soy tu amiga*: PDu/ mal pensadaQ Crecisamente' todo empez< en una ocasi<n en )ue estabas tan en,adada como ahora' pero no conmigo* - 9=on )ui/n: - =on el pro,e' cuando no te respondi< abiertamente a tu pregunta de )ui/n es 0ob&as. - PGa* y lo bueno es )ue sigo sin saberlo* no ha soltado prendaQ - 1stabas tan distra&da con tu papelito' )ue no te ,i.aste )ue se despidi< con la misma ,rase con la )ue hoy nos ha saludado al entrar! PJelices presentesQ #e pregunt/ por su signi,icado' y a m& si )ue me respondi<*- 0ermina con aire burl<n y haciendo /n,asis en el m&. - P;ira )u/ bienQ > Aesponde' cruzando sus brazos' la amiga. - 1ntonces' le ped& )ue se lo e7plicara a los dem s. - PG claro' se neg<*lo habitual en /lQ 9?o: - ?o e7actamente' ten&a sentido su postura' estaba ligada con su e7plicaci<n' ya te contar/* - P+hh*voy a coger un empacho de misterio*Q -PBayaQ' 9)u/ tenemos a)u&*: > 4uelta el pro,e' al ir a de.ar las cosas sobre su mesa. 1l maestro e7amina las respuestas a los interrogantes en el papel. - Beo )ue hab/is aceptado el reto. - 9G lo hemos superado: > Cregunta' maliciosa y encantadoramente' +na. - 8epende de lo )ue pretendieseis. - PGa empezamosQ > 4e )ue.a la in)uisidora. - 1l reto lo has propuesto t(* - Clantea ;ireia. - #o importante es )u/ os llevo a aceptarlo. - PCues' hombre* la curiosidadQ > #ibera su rabia' +na. - 9+ )ui/n alimenta la curiosidad: - +l esp&ritu cient&,ico > Aesponde' sin dudarlo' @riol. - 9Cara )u/ sirve el esp&ritu cient&,ico: - Cara conocernos me.or a nosotros y a nuestras creaciones. > Buelve a hablar la seguridad personi,icada. - 9G )u/ m s: ?o has dicho todo* - 8escubrir nuevos sue$os en el ,irmamento de nuestros potenciales.

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1l silencio con,irma la verdad de sus palabras. 0odos de.an )ue les alimente* 9todos*: - 0e lo preguntar/ de otra ,orma! 9consideras correctas nuestras respuestas: > #e pregunta +na' intentando calmarse. - 8esde el punto de vista de las matem ticas' s& 91st s satis,echa: - #o estoy. 4i en realidad era muy , cil*tan solo ten&as )ue decir eso desde el principio. - +na' te has perdido lo me.or' y todo por ese car cter pele<n tuyo* - #e susurra su compa$era' d ndole un codazo. 1l pro,e se percata de la escena' y toma la palabra' acerc ndose a las dos chicas. - 0( hiciste la pregunta en un determinado marco' y esperabas )ue la respuesta estuviese dentro. Cero no ,ue as&* - 91s lo )ue le pasaba a +licia' en el pa&s de las ;aravillas: > Cregunta una +na ya mucho m s serena. - ; s o menos. #as ideas innovadoras siempre nacen cuando las respuestas van mucho m s all de la intenci<n de las preguntas. - #as buenas preguntas siempre son una puerta )ue conducen a lo desconocido' a la aventura de descubrir* - =ompleta @riol. - #uego' est n las preguntas )ue sirven para estructurar lo descubierto' para buscarle utilidades' para hacer caminos )ue permitan )ue otras personas puedan visitar los nuevos para.es. - 9Codemos decir )ue /stas son de segunda divisi<n: > Cregunta Aou. - 1n el esp&ritu cient&,ico no hay .erar)u&as' todo tiene su importancia y est ligado con el resto. 4e me ocurre una met ,ora. Lmaginaos )ue el segundo tipo de preguntas son como las estaciones bases' )ue se van haciendo para llegar a la cima de una gran monta$a- sin ellas' ser&a imposible )ue unos pocos alcanzasen la cumbre. - Cero* en los peri<dicos s<lo aparecer n los )ue culminen la monta$a. 6ay' pues' una .erar)u&a. > @pina +na. - 4i lo )ue se busca es un premio' es cierto! a unos les toca y a otros no 9Jormaba parte de tus ob.etivos el obtener uno' cuando intentabas hallar respuestas a mis interrogantes: - ?i si)uiera me lo plante/. - 9+s& )ue si te preguntamos d<nde est Aoma' t( nos puedes llevar a Car&s o cual)uier otro sitio )ue se te anto.e: > #e e7pone' asombrado' Aou. - PBueno* sino no ser&a una aventuraQ 94omos e7ploradores' o no lo somos*: #a clase contesta con risas. - PBeo )ue me hab/is de.ado en buena compa$&aQ > 8ice bromeando' al mirar la ,oto de la chica. - 0iene un mensa.e*- Lnterviene Blanca' con gestos cautivadores. - PBeamos*Q P1sta chica ha tomado muchos rayos EB+Q P1s sorprendente )ue algo invisible tenga unos e,ectos tan patentesQ 1sto nos lleva al tema de las dimensiones ocultas' donde nos hemos )uedado en la clase anterior. P3racias' 0oniQ > 0ermina diciendo' a la vez )ue le devuelve la carpeta a su due$o.

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- 1l alumno pone cara de sorpresa y le pregunta! - 91s )ue tienes una c mara oculta* c<mo sab&as )ue era m&a: - 4iempre hay )ue buscar primero lo m s evidente' antes de ir a lo m s complicado. - 4ino ya sabes*el laberinto* - #e dice +na a 0oni' provocando )ue le mire a los o.os' )ue ha puesto saltones intencionadamente al pronunciar la (ltima palabra. - 1st escrito tu nombre en la parte trasera de la carpeta. > #e desvela' el pro,e. - P1lemental' mi )uerido ^atsonQ > 8is,ruta +na' usurpando a su compa$ero el puesto de bu,<n. 0oda la clase e7plota en risas' menos 0oni' )ue se ha puesto colorado. 1sta vez ha sido blanco' en vez de ,lecha. - 91st s segura de )ue esa ,rase la pronunci< alguna vez 4herlocM 6olmes: > #e pregunta maliciosamente el pro,e a +na. - P=laro' todo el mundo lo sabeQ 0oni' como por arte de magia' recupera su habitual sonrisa' y proyect ndola sobre +na le dice! - P=a&steQ #a alumna recuerda' s(bitamente' la trampa )ue le puso el pro,e a 0oni ! la manzana de 1va. - PBueno' es posible )ue no la di.era nunca' pero es indudable )ue ha tenido mucho /7ito. > 8ice +na' sac ndole la lengua a su compa$ero. - + ver* )ue alguien corra las cortinas. > `an.a la situaci<n el maestro' a la vez )ue se dirige a poner en marcha el proyector. 8al& vuelve a cobrar vida en una de sus obras. - P1s impresionante' parece levitarQ > 4iente ;ar&a. - PDu/ curioso' no hay s&mbolos de su,rimiento' ni heridas' ni sangre' ni corona de espinas*ni si)uiera se puede decir )ue est/ clavadoQ > 6ace notar' +lberto. - 9G )u/ me dec&s de la cruz:*?o tiene nada )ue ver con la cl sica* Pest hecha de cubosQ > 4e asombra' Aou. - P1sperad*Q 9?o os dais cuenta: > Cone en alerta' +na. - 98e )u/: > pregunta 0oni. - P=laro' hay ocho cubosQ > =omprende ;ireia. - PCrecisamente ochoQ > 4onr&e +lberto. - 98e )u/ habl is: > Lnterroga Blanca. - P8el hipercuboQ > #e responde +le7. - P1s como una proyecci<n en 38Q > Lntuye 4ara. - ; s bien es como esos dibu.os en papel )ue sirven para luego montar las ,iguras' solo )ue a)u& el papel es el espacio de tres dimensiones. > @pina +lberto. - PCues a ver )ui/n se anima a montar la ,igura en 48Q > 8esa,&a Aou. - P1so ni el mism&simo 8al&Q > 17clama +le7. - PGa se nota* ha de.ado el hipercubo en su desarrollo en tres dimensionesQ

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- 0al vez* lo )ue veamos de nosotros no sea m s )ue una proyecci<n en 38. > =on.etura @riol' in)uietando a toda la clase. - Cuede )ue seamos una cascada de proyecciones. Ji.aos en el suelo' hay el desarrollo de un cubo' para poder armarlo en 38. > Bislumbra +na. - P1s cierto' en el cuadro hay dos desarrollos' correspondientes al cubo y al hipercuboQ 9Cor )u/ parar ah&*: > =onstata +lberto. - ;atem ticamente' podr&amos hablar de in,initas dimensiones' y por lo tanto de in,initas proyecciones* - Cone sobre la mesa' +le7. - 9=u ntas dimensiones o realidades o mundos* o como )ueramos llamarlo' habitar nuestra conciencia: > 4e pregunta +na. - 1so e7plicar&a muchos de los misterios sin resolver* - 8e.a ir su imaginaci<n' 4ara. - 9G )u/ me dec&s del tiempo: > +bre un nuevo ,rente' @riol. - 9Du/ pasa con /l: > #e pregunta Blanca' mir ndole ,i.amente a los o.os' y prepar ndose para una de esas sorprendentes respuestas de su compa$ero de pupitre. - G si no ,uese lo )ue parece* - 4/ m s e7pl&cito. > #e pide +na. - Lmaginaos )ue en cierta dimensi<n las cosas sean' adem s de lo )ue vemos a)u& en un determinado momento' lo )ue van a ser m s tarde y tambi/n lo )ue han sido. Cor e.emplo' en ese mundo' la semilla' el brote' el rbol' las ,lores del mismo y sus ,rutos es algo )ue ocurre a la vez' se podr&a ver' tocar' sentir* todo como un (nico ser' en un presente eterno. Bamos a llamarle' a todo el con.unto' hiper rbol. 4i lo proyectamos en nuestra 38' s<lo podr&amos ver al mismo tiempo algunas de sus partes. +l ir movi/ndolo' se ir&an haciendo visibles esas partes' una tras otra' dando la sensaci<n de crecimiento Crimero aparecer&a la semilla' luego /sta volver&a a su dimensi<n original' dando paso al brote' otra parte del hiper rbol' y as& sucesivamente* - ?o lo entiendo > 8ice Blanca @riol toma una dina 4 de su carpeta y la sostiene en el aire con su mano iz)uierda' mientras en la diestra esgrime un bol&gra,o. =uando se dispone a continuar su e7plicaci<n' es interrumpido por el maestro. - Cor ,avor' ven a)u& a mi lado' donde pueda verte todo el mundo. Lntuyo )ue va a ser muy interesante e impactante lo )ue nos vas a contar. +brid las cortinas. - Bamos a suponer para hacerlo m s , cil )ue nosotros vivimos en 28 - Clanilandia > Bautiza al papel' el pro,e. - 1so es' el bol&gra,o representar&a el hiper rbol. +hora imaginaos )ue el papel no es algo s<lido y por lo tanto se de.a atravesar. =uando llegue a /l la punta del boli' un habitante de planilandia ver&a como un circulito. + medida )ue va pasando al otro lado de la ho.a' la ,orma proyectada en ella ir&a variando de aspecto. =omo la punta se va ensanchando dar&a la impresi<n de )ue est creciendo. - P=laro' desde el papel tenemos la sensaci<n de )ue el ob.eto cambia de ,orma' pero en realidad es su paso por las dos dimensiones el )ue provoca el e,ecto <pticoQ > =omprende +le7.

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- 4i lo aplicamos al hiper rbol' la semilla ser&a como la punta del boli. Cor eso' es imposible tener a la vez la semilla y el rbol en 38' ya )ue s<lo se puede proyectar una parte a la vez. =uando la ,lor muere para dar paso al ,ruto' en realidad' est volviendo a la dimensi<n a la )ue pertenece todo el con.unto. #os tomos )ue compon&an la ,lor' los ladrillos de 38' )uedar n disponibles para representar nuevas proyecciones. > 8e.a muda a toda la clase' @riol. - P+)u& s<lo hay dos posibilidades' o est s loco o eres un verdadero genioQ > Aompe el silencio' 0oni' )ue ha perdido hasta las ganas de bromear. - 9?os est s diciendo )ue el tiempo es una especie de e,ecto <ptico entre dimensiones: > Cregunta at<nita' +na. - ?o s/ muy bien lo )ue estoy diciendo' m s bien lo siento dentro de m&. - PSste est peor )ue 8al& cuando viv&aQ 9?o ser un e,ecto de sus cuadros*: P+ ver si va a ser contagioso y acabamos todos en el manicomioQ - 4e lamenta' 0oni. - ?o s/ si lo )ue dice es un total alucine' pero l<gica tiene. > @pina +le7. - #os ,&sicos llevan centenares de a$os tratando de entender )u/ es el tiempo. 4in embargo' como todo' es algo )ue una parte de nuestra conciencia entiende per,ectamente. #o di,&cil es llegar a escucharla' tal vez @riol lo ha conseguido' al menos en parte. #o )ue no cabe duda es )ue nos ha ayudado a e7pandir nuestros horizontes' nos ha llevado a nuevos territorios* en de,initiva' nos ha invitado a mirar de otra manera' y eso es siempre un buen e.ercicio para nuestra mente. P3racias' @riolQ Blanca empieza a aplaudir' los dem s la siguen. - 4eguro )ue' ni en sus m s grandes alucines' 8al& pudo si)uiera sospechar )ue una de sus obras desencadenar&a algo como lo )ue hemos vivido. > 17pone ;ireia. - ?o es tan e7tra$o' a ,in de cuentas era un provocador. > 8ice Aou. - 1l esp&ritu cient&,ico no es s<lo para cient&,icos. 8esde el punto de vista de la conciencia' todo el mundo puede encarnarlo' ya )ue hay in,initos caminos para alcanzar el conocimiento' instrumento! la propia conciencia. > 17plica el maestro. - 9+s& )ue no es imprescindible estudiar ninguna carrera para e.ercerlo: > Cregunta Blanca' )ue ve el cielo abierto. - 6ay in,initos senderos para encarnarlo' )ue arrancan a)u& y ahora. G siempre los habr ' te encuentres donde te encuentres. 1s decisi<n tuya decidir cu l sigues. > #e contesta el pro,e. - 1l poder no es una cosa a con)uistar ,uera de nosotros' sino a descubrir en nuestro interior. #o mismo pasa con el conocimiento. > Aemata la e7plicaci<n del pro,e' @riol. - 4igamos con la proyecci<n' cortinas corridas* - +poya con un gesto sus palabras' el maestro. #a clase se traslada a la =apilla 4i7tina. - PBaya salto' del 4urrealismo al AenacimientoQ > 17presa tratando de digerir el cambio' ;ireia. 1n la pantalla aparece la b<veda pintada por ;iguel _ngel - +)u& ten/is una visi<n general del techo de la ,amosa capilla. 4i os ,i. is aparecen nueve escenas del 3/nesis. ?osotros nos vamos a centrar en una! #a creaci<n de +d n. y un (nico

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- 9G )u/ pasa con 1va: > #anza la ,lecha' +na. 1l maestro la es)uiva con el silencio' y pasa a la siguiente imagen. - PDu/ m(sculos los de +d nQ > 4uelta 0oni' mostrando sus propios b&ceps. - 4&' pero sin embargo est como alica&do. > 6ace notar' ;ire&a. - 8a la sensaci<n de )ue 8ios est tratando de darle energ&a a trav/s de su dedo &ndice > =ree ver' 4ara. - @ )ue tiene intenci<n de tocarlo' pero es curioso )ue )uiera hacerlo s<lo con un dedo. > @bserva +lberto. - 0al vez tema )ue su poder es demasiado grande para el d/bil humano. > 8ice Blanca. - ?o de.a de ser sorprendente )ue +d n est/ desnudo y )ue 8ios est/ vestido. 4i no recuerdo mal' cuando el todopoderoso les e7pulsa del para&so les hace sentir vergTenza por su desnudez y' por eso' se tapan con ho.as de parra. + m& todo esto me hace sospechar )ue 8ios debi< de pasar antes por el mismo trago. > 17presa con socarroner&a' +le7. - 4&' ciertamente es muy sospechoso* Pparece demasiado humano este 8iosQ - #e secunda' +lberto. - Codr&amos preguntarnos )ui/n cre< a )ui/n*- Aemata +le7. - #o )ue est claro es )ue todas estas pinturas est n re,orzando una serie de creencias' encaminadas a hacer sentir al humano pe)ue$o y culpable* temeroso de una ,uerza divina )ue' para m s inri' dice ser su padre.- 17pone Aou. - 4&' desde luego' con un pap as& no necesitas enemigos*- =on,irma 0oni. - Duiero )ue os ,i./is en el detalle de las manos. > 1l pro,e proyecta una nueva imagen. - #a del hombre parece ,l cida' sin ,uerza' y la del creador todo lo contrario. > @bserva +na. - 1s como si 8ios le ,uese a dar un soplo de vida. > +precia 4ara. - 9?o sent&s el oro: > 4orprende' el pro,e. - 9Du/ oro: > Cregunta' con el ce.o ,runcido' 0oni. - P+hh' comprendoQ > 17clama con una sonrisa de satis,acci<n' +na. - Cues hazlo p(blico > #e suelta' con desagrado' 0oni. - 4e re,iere a la proporci<n urea. - P1,ectivamente1 +hora os voy a proyectar una imagen sacada del libro de 8an ^inter' titulado! "3ran atrayente de implosi<n. 3eometr&a sagrada y emoci<n coherente% - P+h& es na*Q PBaya t&tuloQ 4i todo en /l es igual de claro* - 4e asusta' 0oni. - #a verdad es )ue no es , cil de entender' pero est lleno de ideas sugerentes* - 9=omo las de @riol: > Cregunta Aou. - Cor el estilo > =ontesta riendo' el pro,e. 1n la pantalla aparece otra vez la escena de las dos manos' pero con un abanico dorado )ue desvela unas proporciones en la de +d n.

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- Ji.aos )ue si se toma como unidad de longitud la distancia )ue hay entre los dos dedos &ndices' la primera ,alange de +d n medir&a phi* - 17plica el maestro. - P+sombroso' la longitud de la segunda es c2Q > 17clama' +lberto - PG la de la tercera c3Q > 4uelta 4ara. - PG c4 es la distancia entre la tercera ,alange y la mu$ecaQ > =oncluye +le7. - PBaya con ;iguel _ngel' lo ten&a todo estudiadoQ > 17presa 0oni. - P1st todo en proporci<n ureaQ > 4e maravilla 4ara. - P0oda una sin,on&a urea en nuestras manosQ > 17clama' la retra&da ;ar&a. - 0enlo en cuenta la pr<7ima vez )ue te pintes las u$as > #e suelta el bu,<n de la clase. - P+s& )ue las potencias de phi tambi/n tienen su importancia en la naturalezaQ > 8escubre Aou. - +hora os tengo preparada otra pe)ue$a sorpresa. =ortinas ,uera*. 1l pro,e recoge la pantalla y de.a al descubierto las potencias de phi )ue se calcularon en la anterior clase. - +le7 nos har los honores! +punta en tu calculadora el valor apro7imado de c 2 )ue encontramos! 2'F1NR33O - Ga est - ;ultipl&calo por 1'2 - P+h& vamos*Q P?o puede serQ P1s incre&bleQ - P?o nos de.es en ascuas' dinos de una vez )u/ pasaQ > salta ;ireia. - +punta el resultado en la pizarra > #e pide el pro,e. - 4&' ser lo me.or*- 8ice +le7' aumentando el misterio. 1n el encerado escribe! 3' 141F4RK - P1s pr cticamente piQ > 3rita llena de asombro' +na. - PChi y pi est n relacionadosQ 9Cor )u/: > 4e pregunta +lberto. - PBueno' no sale e7actamente piQ > +clara +le7 - P1s un misterioQ > #e responde el maestro. - 9Du/ hay detr s de todo esto*: > 4e cuestiona' +na 0oni y Aou se miran' han tenido la misma ocurrencia. Lmitando el tono del pro,e' y a d(o' le recitan a su compa$era! P1s un misterioQ - PBueno' ya vale* lo he entendidoQ - +cordaos )ue en "=ontact% los guardianes buscaban mensa.es en los decimales de pi. > Aecuerda ;ireia. - 9G: > Cregunta 0oni. - Due vistas las propiedades asombrosas de phi' ser&a muy interesante indagar tambi/n en /l. - Cues nimo' tienes toda una vida por delante e in,initos decimales esper ndote*- 4e r&e de la inocencia de su compa$era' 0oni.

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- 0al vez phi sea como una puerta entre las dimensiones. 1l )ue nuestro cuerpo est/ pleno de proporciones ureas puede )ue nos est/ garantizando una buena comunicaci<n con ellas' imprescindible para una vida tan comple.a como la humana. > 17pone @riol. - =abe la posibilidad de )ue esta geometr&a urea sea precisamente la )ue nos permita comunicarnos con los campos mor,ogen/ticos. P=onvertir&a a nuestros cuerpos en aut/nticas antenas' a trav/s de las cuales podr&amos recibir y emitir ondas de ,ormaQ > 1lucubra con entusiasmo' +lberto. - P0( has estado investigando en torno a las teor&as de Aupert 4heldraMeQ 9Berdad: > #e pide con,irmaci<n el pro,e. - ?o he tenido mucho tiempo' pero el tema me parece apasionante. Ena cosa me ha )uedado clara! no se puede construir un edi,icio sin crear antes unos planos )ue re,le.en su geometr&a. P4i esto es necesario para un simple blo)ue de pisos' imaginaos para el cuerpo humano*Q - P1st muy claro* lo sorprendente es )ue no lo hayamos pensado antes*Q > 17presa ;ireia. - ?uestras programaciones cienti,istas nos lo imped&an. > +,irma +le7' sonriendo al recordar c<mo pensaba' /l mismo' hace tan solo una semana. - +hora' m s serena' me doy cuenta )ue lo de pi ha sido un poco ,orzado. Crimero' s<lo coincide hasta el cuarto decimal. 4egundo' 9por )u/ multiplicar precisamente por 1'2: 9?o se habr elegido .usto ese n(mero para conseguir el e,ecto deseado: > 4e cuestiona' +na. - 4&' estoy de acuerdo. 9?o estaremos yendo demasiado le.os con nuestra imaginaci<n*: > Clantea +le7. - 9Du/ es demasiado le.os: 9Dui/n tiene )ue poner el l&mite: > Cregunta el maestro. - 6acemos suposiciones sin ning(n tipo de pruebas y las vivimos como si ,uesen reales. 8e.amos atr s la raz<n. > Aesponde +na. - #a raz<n no es creativa' necesita el alimento de otras partes de nuestra conciencia. Cartes )ue hasta ahora no hab&as e7plorado conscientemente. > 17plica el pro,e. - 4ancho necesita de don Dui.ote y viceversa. 1l libro no termina bien por)ue no supieron armonizarse en una sola persona. > ;atiza @riol. - Cero* Pvamos a verQ... 9t( te has le&do 1l Dui.ote' por)ue hablas de /l como si ,ueses un e7perto: > #e interroga 0oni. - 1ntero no - P+cab ramosQ - 4in embargo' lo vivo como si lo hubiese escrito yo mismo. 6ay ,ormas de ponerse en contacto con una obra' a parte de la tradicional de leerla. - P1res m s raro )ue un perro verdeQ - Ji.aos en un pino de los )ue tenemos a)u& ,uera. Croduce centenares de pi$ones' cada uno de ellos re,le.a la historia del rbol y representa tambi/n el potencial de crear uno nuevo. ;uchos ser n comidos por las ardillas )ue habitan este pe)ue$o bos)ue' otros por humanos' otros simplemente se pudrir n*pero con

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)ue uno solo de ellos ,ructi,i)ue' el pinar podr continuar en el tiempo. 9Du/ sentido tiene este aparente derroche de ,rutos: > Clantea el pro,e. - =omo t( has dicho' alimenta a muchos animales* - Aesponde Aou. - =rear una simiente re)uiere un gran es,uerzo' 9por )u/ el rbol no produce algo m s sencillo' )ue alimentase igual a otras especies: > Cregunta el maestro. - 0al vez )uiera compartir su historia > 4ugiere +lberto. - @ su potencial ,uturo > +$ade +na. - P+hh*la comida es mucho m s de lo )ue pareceQ Cero de.aremos el tema para el ,inal de la clase* +hora' lo importante es darse cuenta )ue una semilla puede tener muchas m s ,unciones )ue la de reproducir y alimentar energ/ticamente. > 17plica 2os/ #uis. - 9Du/ tiene )ue ver un pi$<n con lo vivido a)u&' cuando nos ponemos a especular sin ning(n l&mite: > Lnterroga +le7. - =ada una de las ideas )ue surgen es como una semilla' no sabemos si va a ,ructi,icar directamente' o va a servir de alimento a otras l&neas de investigaci<n. =uando de.amos libre nuestra imaginaci<n' somos como uno de estos pinos' )ue o,recen sus semillas a la vida' sin preguntarse a )u/ o a )ui/n servir n. - 9Codemos decir*)u/ nuestras ideas alimentan la vida* m s all de la utilidad )ue en el momento veamos en ellas: > Cregunta ;ireia. - +cabas de alimentarla > #e sonr&e el maestro. - 9Dui/n es capaz de prever hasta d<nde pueda llegar una idea' por loca )ue nos parezca*: > 4e pregunta' @riol. - 1s ,undamental no obsesionarse con ninguna' por)ue eso ,renar&a el ,lu.o de nuevas. 0ambi/n se pueden emplear como herramienta de auto-conocimiento! 9por )u/ surge en m& esta idea' aparentemente sin sentido' en estos momentos de mi vida: > 17pone el pro,e. - PBuena armon&a entre Dui.ote y 4anchoQ > Aesume @riol. - #o )ue hemos vivido' ya en varias ocasiones' es como una lluvia de ideas' )ue se va haciendo cada vez m s ,uerte y pro,unda' gracias a )ue ninguna es censurada ni ridiculizada. > 6abla +lberto. - P?osotros' unos simples adolescentes' hemos tenido lo )ue muchos cient&,icos no han podido dis,rutar nunca! imaginar sin miedo al rid&culoQ > 17presa Aou. - 9Du/ pasar&a si esto se empezase a hacer en todos los colegios*: PCodr&amos intercambiar las me.ores ideas con otros centrosQ > 4e ilusiona' +na. - =ada escuela ser&a un centro creador' en vez de limitarse a trasmitir conocimientos* - 6ace ver' 4ara. - 4er&a ambas cosas' como las universidades' pero sin las limitaciones de /stas. > 17pone +lberto. - 1sto es lo )ue trae entrar en contacto con nuestro centro' la e7periencia de los a$os y los conocimientos acumulados en nuestra mente pasan a un lugar secundario. > 8ice @riol.

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- 0al vez en la historia haya habido unos cuantos indicios. Censad en ni$os como ;ozart' 9de d<nde le ven&a su procacidad: > @pina +le7. - #a di,erencia es )ue ahora todos podremos acceder a nuestro conocimiento interior' a nuestros potenciales ocultos* - =ontribuye Aou. - ?o basta con ello' hay )ue hacerlo con sabidur&a' sin de.arse atrapar por las trampas de la dualidad. > +visa 4ara. 1l maestro hace gestos para intervenir. - 4i miramos a la dualidad como algo negativo' volvemos a caer en ella' ya )ue estamos dividiendo el mundo en lo bueno y en lo malo. - P=aramba' no me hab&a dado cuenta*y es tan evidenteQ > 17presa 4ara. - P#a .odida dualidad sabe camu,larse muy bienQ > 4uelta 0oni. - 8urante milenios nos ha estado proporcionando e7periencias' algunas muy duras*pero nos han ayudado a conocernos y a descubrir el amor' incluso rodeados de odio. Go )uiero' hoy y a)u&' rendir homena.e a la dualidad. #o voy a hacer con una canci<n' )ue se compuso con unos versos hermos&simos del poeta ;iguel 6ern ndez. - P+ mi bisabuela 1ncarna le vuelve locaQ ;e ha e7plicado toda su vida. Jue encerrado en la c rcel por comunista' como le pas< a mi bisabuelo. 4u mu.er' embarazada' tuvo el ni$o estando preso /l. +penas lo pudo ver durante los tres a$os )ue sobrevivi< en la prisi<n. 1n una carta le cont< su esposa )ue s<lo ten&a pan y cebolla para comer. 1sto conmocion< mucho a ;iguel' se pregunt< c<mo podr&a en esas condiciones amamantar a su hi.o. 8urante dos d&as se neg< a salir de su celda para nada' sus compa$eros estaban muy preocupados. Cero' de pronto' apareci< con un poema nuevo' dedicado al hi.o )ue no podr&a ver crecer* =uenta Blanca' muy emocionada. - *un poema )ue desvela )ue el coraz<n es libre' a(n en la m s dura dualidad' su nombre! "?anas de la cebolla% . Bamos a escuchar una espl/ndida versi<n cantada por 2oan ;anel 4errat y +lberto =ortez. > +nuncia el maestro' disponiendo todo lo necesario. En silencio se hace en el bos)ue' una ardilla subida en una rama mira hacia la clase. #as notas del piano suenan como si alguien golpease en una puerta' pidiendo ser abierta. 0oda la clase dice PadelanteQ #os versos cobran vida' de.ando el tiempo atr s. 6ay uno dedicado a cada alumno' )ue hace vibrar cuerdas )ue desconoc&a poseer. 0odos se sumergen en el dolor del poeta' a pecho descubierto' y descubren la perla de la alegr&a' )ue yace en lo m s hondo de sus corazones. Ena cosa lleva a la otra' es la magia de la dualidad. #os o.os de ;ar&a de.an escapar l grimas contenidas' )ue no oculta. #a clase entera desnuda sus sentimientos' sin vergTenza. #a canci<n termina y el silencio se hace necesario' el bos)ue lo respeta. - 9Du/ hab/is sentido: > 4e decide' por ,in' a preguntar el pro,e.

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- + mi me han impactado los versos )ue dicen! "0u risa me hace libre' me pone alas*% Go e7perimento eso mismo cuando me sonr&e mi sobrino de seis meses' todas mis preocupaciones desaparecen' me siento liberada. > =omenta 4ara. - 1n mi caso han sido! "8espert/ de ser ni$o. ?unca despiertes% =reo )ue de./ a mi ni$a atr s' sucumb& ante la tentaci<n de la responsabilidad )ue llamamos madurez. > 17presa ;ar&a. - 1n el .uego de la dualidad se abandona una edad para ser la siguiente. Juera de /l no es necesario' las edades no tienen por)u/ sucederse. Enas pueden nutrir a las otras. 8e hecho' el sabio )ue habita en nuestro coraz<n lo es' en buena parte' por)ue est en un eterno presente' en el )ue pasado y ,uturo conviven. 1n /l' el ni$o y el anciano pueden .ugar .untos todo el tiempo )ue )uieran* - +clara el pro,e. - 9Duieres decir )ue yo soy' ahora' tambi/n el anciano )ue ser/: > Lnterroga +le7. - 1n una parte de tu conciencia lo eres' en otra no es m s )ue un potencial. - 4upongo )ue eso est ligado con el hecho de )ue habitamos en distintas dimensiones' como conciencia' no como humanos. >Cide con,irmaci<n' +na. - Condremos un e.emplo. 96as visto alguna vez a tu h&gado sin emplear ning(n aparato para ello: - Cues no' no tengo el gusto' no lo he visto de ninguna de las maneras. - 4in embargo' ,orma parte vital de tu cuerpo' no podr&as vivir sin /l. 9?o es as&: - =ierto. - 0u mente consciente no lo siente' pero tu h&gado est ah&' haciendo cosas importantes por ti. 8e hecho' es una parte de ti. 4i nadie te hubiese hablado de /l vivir&as sin la conciencia de su e7istencia. +hora lleva esto m s le.os' al ser )ue eres m s all de lo material y del tiempo. #a anciana )ue ser s est ah&' como tu h&gado' tan solo hace ,alta aprender a comunicarse con ella. 0u cuerpo tiene una edad' pero tu conciencia no. -PJascinante* y eso )ue no entiendo nada*Q > 4uelta 0oni. - 0al vez por eso lo es* - #e dice @riol' acostumbrado a e7perimentar cosas similares. - 8esde el punto de vista humano' podemos decir )ue la ciencia de la conciencia' )ue es apenas un beb/' no s<lo estudia lo )ue es' sino lo )ue puede llegar a ser' e7plorando los potenciales de lo )ue es materializable. > 17plica el pro,e. - 94er&a atrevido decir )ue esp&a' en otras dimensiones o realidades' lo )ue luego podemos llegar a e7presar materialmente: > 0antea su propio grado de audacia' +lberto. - #o ser&a*pero s<lo un poco. > #e contesta ri/ndose' el maestro. - P1sp&as en otras dimensiones* parece tentadorQ > 17presa 0oni' con la mirada en el in,inito. - Bolviendo a ;iguel 6ern ndez' en sorprendente ver c<mo de una situaci<n de impotencia pueden surgir unos versos de tal belleza. #a dualidad le crea las di,icultades' /l las sublima. ?o le de.an vivir con su hi.o y decide comunicarse con /l' m s all del tiempo' con un poema )ue s<lo podr leer de mayor. G* P@h maravilla' su voz se multiplica en los miles de corazones )ue lo leenQ 8emos un aplauso a la dualidad' )ue tan bien nos ha servido. > Cide el pro,e. - P8e acuerdo' pero le damos tambi/n la .ubilaci<n anticipadaQ > 0odos r&en la gracia de 4ara.

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- 9G si e7port semos 8ualilandia a otros planetas: Codr&amos conseguir bene,icios*- 0oni intenta conservar su puesto de bu,<n n(mero uno. - 4&' y t( podr&as ir de representante' nos librar&amos de tus chistes malos*- +provecha +na. #os aplausos honran a las innumerables vidas' c/lebres y an<nimas' )ue han permitido a la dualidad e7presarse. - Csss* P+migoQ 90e llevas bien con la dualidad*: 96as tenido alg(n en,rentamiento desde )ue empezaste a leer este libro: 9=u ntas cosas te ha ense$ado: 94ucumbes' a menudo' ante ella: G lo m s importante* 9)uieres sentir tu vida m s all de su poder: 1l maestro pide calma' va a pasar a otro tema. +bre su ca.a y e7trae algo envuelto en un pa$o azul marino. - Creparaos para ver algo verdaderamente bello. #a alegr&a anterior de.a paso a la e7pectaci<n. =omo un malabarista ante su p(blico' el pro,e corre el pa$o hacia un lado. - P;aravillosoQ > 17presa Blanca. - PJascinante' sobre todo esas iridiscencias* )ue parecen cobrar vida cuando lo muevesQ > 4e de.a cautivar' ;ar&a. - Carece la concha de un animal marino* - @pina Aou. - P1spero )ue no sa)ues un martillo' como la otra vez*Q - 1l recuerdo golpea a +le7. - P4&' por ,avor' a(n no nos hemos recuperado del susto )ue nos diste' parec&as un poseso*Q > 4olicita @riol. - ?o os preocup/is' este nautilus es muy valioso y no estoy dispuesto a pulverizarlo. - 0iene nombre de submarino > 6ace notar 0oni. - P=laro' el del capit n ?emo de "Beinte mil leguas de via.e submarino%Q > +clara ;ireia. - 0ambi/n el del primer submarino )ue atraves< el polo norte por deba.o de la capa de hielo. > Ln,orma +lberto. - 6ay una raz<n para ello* y est en la parte de atr s )ue no os he ense$ado. 1n realidad' se trata de una concha seccionada en dos partes' de ,orma )ue podemos ver su interior 1l maestro la gira 1NRU' y descubre sus entra$as. - PBaya espiral.' tiene como una ,uerza hipn<ticaQ > 8ice Aou. - P1st plagado de compartimentos*a medida )ue recorremos la espiral se van haciendo m s grandesQ > 6ace ver ;ireia. - P4&' me parece )ue su in)uilino deb&a de tener una vida privada muy activa*con tantas habitacionesQ > Bromea 0oni. - #a concha va creciendo a la vez )ue la parte blanda del animal' y /ste va ocupando las sucesivas c maras )ue se van construyendo' habitando siempre la m s e7terna. > 17plica el maestro. - PLncre&ble' )ue obra de precisi<nQ P+dem s' la espiral es matem ticamente per,ectaQ > 4e maravilla' +lberto.

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- 9Cor )u/ va de.ando libres los compartimentos: > Lndaga +na. - Cara )ue sirvan de tan)ues de lastre. - 9=<mo en los submarinos: > Cregunta +le7. - P1,ectivamenteQ - PEna vez m s la naturaleza ha ido por delante del ingenio humanoQ > +testigua @riol. - 1l nautilo los llena de agua o de gases' producidos por /l' para conseguir mayor o menor pro,undidad. -PBamos* )ue es como un submarino ,uncionando a base de pedosQ > 4uelta el gracioso de la clase. - 4upongo )ue estas caracter&sticas de submarino natural son las )ue motivaron a 2ulio Berne a llamar' a la nave del capit n ?emo ' ?autilus. 9?o: - Cide rati,icaci<n' ;ireia. - 1s muy posible. 94abes )ue nemo es una palabra latina )ue el escritor utiliz< por)ue enca.aba per,ectamente con el persona.e: - ?i idea. 9Du/ signi,ica: - ?adie. - P+h claro' el capit n ?adie*un nombre per,ecto para alguien )ue )uiere ocultar todo su pasadoQ - Ji.aos en la espiral en la )ue se asientan los compartimentos' es una curva muy especial. Bamos a imaginar )ue de su centro parte una l&nea recta' a modo de radio de una circun,erencia. - 1n realidad' la espiral es como una circun,erencia )ue va aumentando su radio. 9?o: > Clantea +na. - P17actoQ #a gracia est en el ritmo al )ue lo hace. +le7' necesito tu colaboraci<n. 0oma el nautilus. =oloca una regla milimetrada' partiendo del centro' y mide las distancias )ue hay desde /ste a cada uno de los puntos' donde el instrumento toca a la curva. 1l alumno toma las medidas y las escribe en la pizarra! R.O5 ' 2.55 y K cm. - 1s muy di,&cil medirlo con precisi<n' tal vez con otro tipo de herramienta*- 4e e7cusa' +le7. - ?o te preocupes' creo )ue bastar . =alcula en cada vuelta de la espiral en )u/ proporci<n ha aumentado el radio' dividi/ndolos entre s&. 1scribe los resultados en el encerado! 2.55 / R.O5 V 2.FN y K / 2.55 V 2.K4 - Aed(celos a un solo decimal' la precisi<n de la medida no da para asegurar las cent/simas. - 1ntonces los dos coinciden! 2.K - P#os radios est n en progresi<n geom/tricaQ > 4e percata' ;ireia. - P1so es' de ah& )ue percibamos )ue la espiral crece muy deprisaQ 9=u l ser&a el valor del siguiente radio: > #e invita a calcularlo a +le7. - 1N.O cm. - 9G el pr<7imo: - P51 cm.Q - ;e temo )ue hoy en d&a ya no )uedan nautilos de ese tama$o.

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- 91n el pasado s&: > pregunta 4ara. - 1s un animal muy vie.o en la 0ierra. 4e han llegado a encontrar ,<siles de hasta dos metros de di metro. - P; s grande )ue un hombreQ > Cone cara de susto' Aou. - 9Du/ nombre podr&a tener la curva matem tica )ue sigue el nautilus: - Cues* espiral geom/trica' por lo )ue hemos podido comprobar sobre el crecimiento de su radio. > 8ice con naturalidad' +na. - PCremioQ 4in embargo' debido a sus interesantes propiedades tiene otros dos nombres! e)uiangular y logar&tmica. - 1l primero )ue has dicho signi,ica "igual ngulo%' 9a )u/ se re,iere: > Lndaga ;ireia. - Lmag&nate una circun,erencia. 8ibu.a' en tu mente' un radio. 1n el punto donde corta a la curva' traza una recta tangente. 9#o has visualizado: - 4& - 98e )u/ color es el radio: - ?o s/*no le he dado ninguno. - Cues d selo. - 9Du/ importancia tiene: - P;uchaQ =on ello' haces intervenir a una parte de tu cerebro m s creativa' )ue permite entender me.or las matem ticas. - P+ ver si es por eso* por lo )ue yo no las he entendido nuncaQ > Lnterviene Blanca. - Enas matem ticas sin colores' carecen de vida > 8ice @riol' como si ,uese un e7perto en la materia. - P1st bien' me has convencido*lo pinto de ro.oQ - 9G la tangente: - 8e amarillo. - ?o te de.es la circun,erencia. > #e dice burlonamente' 0oni. - Due sea blanca. - 1l ,ondo te lo recomiendo negro' har las veces de ,irmamento*- 4ugiere el pro,e. - 8e acuerdo' estoy lista* 9)u/ es lo siguiente: - 9Du/ ngulo ,orman la l&nea ro.a y la amarilla: - ?oventa grados. 9G si dibu.as otro radio y su tangente correspondiente*: - ;edir los mismo' es consecuencia de c<mo es la circun,erencia' el radio siempre es perpendicular a la tangente. - 4eg(n eso la circun,erencia es e)uiangular' siempre vale lo mismo el ngulo. > 8educe' +na. - PCer,ecto' vamos por buen caminoQ 1n nuestra espiral' el ngulo entre las dos rectas tampoco var&a' aun)ue cambiemos de punto.

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- Cero no vale noventa grados' sino se tratar&a de una circun,erencia. 91s as&: > Lntenta con,irmar su deducci<n' +lberto. - P17actoQ 1l nombre de logar&tmica lo de.aremos hasta )ue hayamos avanzado m s en matem ticas. - Csss* ?o te asustes por los conceptos. 1n esta parte del libro el autor su,re de de,ormaci<n pro,esional*se ha pasado muchos a$os ense$ando matem ticas. 8e.emos )ue dis,rute un poco* - 98e )u/ depende el valor del ngulo ,i.o: > Cregunta ;ireia. - 8e c<mo aumentan los radios' en nuestros caso la proporci<n nos daba apro7imadamente 2.K . 6aciendo un c lculo para ese valor obtuve para el nautilus unos N1U - =erca de la circun,erencia. +s&' si voy disminuyo la proporci<n me ir/ acercando a los ORU 9=orrecto: > 8ice +le7. - P@aQ Cara el ngulo recto la proporci<n ser&a uno' es decir no habr&a variaci<n en el radio. > 17presa el pro,e' ,ormando un c&rculo con sus dedos pulgar e &ndice. - 1sto de conservar el ngulo* 9tiene alguna utilidad en la naturaleza: > Lndaga @riol - 9+ )u/ viene esa pregunta* sabes algo al respecto: - ?o )ue yo sepa. #a pregunta me ha surgido sin pensar. - P+nda )ue si llegases a pensar no s/ )u/ pasar&a*Q > 17presa su compa$era' Blanca. - Lmag&nate )ue eres un halc<n peregrino. - PLmposible' es vegetarianoQ > Aecuerda 0oni. - 6ar/ un es,uerzo por esta vez* - 6as visto a tu v&ctima' est volando por deba.o de ti. 0ienes )ue ser muy r pido. 6ay un problema! no puedes perderla de vista mientras desciendes. - Cues )ue no de.e de mirarla. > 4ugiere 0oni. - #as aves no tienen los o.os como nosotros. > 6ace ver el pro,e. - Coseen uno a cada lado. 8e hecho' cuando mi canario me mira ha de ladear su cabeza. > +,irma 4ara. - PBien' no puedo descender en l&nea recta' a no ser )ue vaya girando la cabezaQ - Cero eso te ,renar&a en gran manera' debido al rozamiento con el aire. - #a (nica ,orma ser&a describir un c&rculo con centro en la presa' pero entonces nunca me acercar&a a ella. - + no ser )ue* - 1mpieza el maestro. - * PDue describa una espiral e)uiangular descendente con centro en mi comidaQ P1l ngulo de visi<n se mantiene constante' no tengo necesidad de ir ladeando mi cabeza' basta con )ue describa ,ielmente la curvaQ > =oncluye @riol. - P=laro' la visual es el radio y tu cabeza es' en todo momento' tangente a la trayectoria* Lnterviene ;ireia.

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- *como es una espiral e)uiangular' el ngulo entre ambas no var&a' y no tienes necesidad de mover tu cocoQ > 0ermina +na. - P+sombrosoQ 9=<mo puede saber todo eso el ave rapaz: > Cregunta Aou. - 4i la consideras s<lo por lo )ue ves con tus o.os es imposible )ue lo sepa. 4i contemplas su cuerpo ,&sico como una parte de una gran conciencia' /sta se puede comunicar con todo el conocimiento del universo' incluido el matem tico. - 91sto signi,ica )ue el ave no es consciente de la curva )ue est describiendo: > Cregunta +lberto. - 0anta ella como nosotros estamos recibiendo in,ormaci<n constantemente sin percatarnos' la mayor parte de lo )ue nos hace ,uncionar como seres vivos tiene lugar sin )ue nuestra mente consciente se entere. - G al estamento cient&,ico le pasa lo mismo! Pno se enteraQ Jrecuentemente olvida )ue es mucho m s lo )ue desconoce )ue lo )ue domina* - Ba m s all . @riol. - Cero todo el darwinismo' la evoluci<n de las especies' la de la misma humanidad*.est n ,undamentadas nada m s en lo )ue se ve. ?o consideran )ue e7ista una conciencia ,uera de la materia. > Clantea +na. - ?o s<lo eso' sino )ue tambi/n sus datos se basan mucho en lo )ue se va encontrando. 8e ah& la idea de un eslab<n perdido. =omo conocimiento cient&,ico nace mucho m s limitado )ue otros- sin embargo' sus conclusiones gozan de la misma ,uerza social )ue las de ciencias mucho m s e7perimentales. > 17plica el pro,e. - 9Cor )u/' pues' el darwinismo goza de tanto apoyo: > Cregunta ;ireia. - Cor)ue est basado en creencias muy a,ianzadas en nuestra sociedad. 9?o os parece sospechoso lo de )ue sobrevive siempre el m s ,uerte*: - P=laro' eso convierte en v&ctima al m s d/bilQ P1l darwinismo es una visi<n victimista de la naturalezaQ > 4uelta +na. - P1s una t&pica atracci<n de 8ualilandiaQ > +porta 4ara. - Cero es un hecho )ue el pez grande se come al chico* - 6ace ver' +le7. - 9Du/ es comer desde el punto de vista de la conciencia: > #e pregunta' el pro,e. - Bueno* realmente no lo s/. - 90e declaras ignorante: 1l alumno recuerda c<mo en el primer d&a de clase el maestro con,es< ser un ignorante. 1so le hace sonre&r y contestar! - ;e declaro. - 9G vosotros*: > Cregunta al resto de la clase. 0odos contestan a,irmativamente' sin miedo a aceptarlo. - PBien' ya tenemos un gran traba.o de investigaci<n por delante* y desde luego muy punteroQ > 17presa el pro,e. - P0anto )ue los cient&,icos ni si)uiera se lo han planteadoQ > ;ani,iesta +na.

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- 9=<mo*: 9G )u/ somos nosotros' entonces*: > 8ice en,adado' el pro,e. - =ient&,icos de la conciencia. > =ontesta +lberto por todos. - *Due no est n atados ni a presupuestos' ni a creencias materialistas o de v&ctima* ni si)uiera a )ue les den el ?obel. > +clara @riol. - PG podemos empezar sin tener ning(n t&tulo universitarioQ > 4e alegra' Blanca. - ?uestra propia conciencia es el me.or t&tulo. > Lnterviene Aou. - G el me.or laboratorio. > +,irma +lberto. - P4e acab< el estudiar cosas )ue no nos gustan' para acceder a lo )ue nos agradaQ > 4uelta' a modo de grito de guerra' 0oni. - 0al vez lo )ue no te agradaba es c<mo trataban de ense$ rtelas. > #e invita a re,le7ionar' 4ara. - 6ay otro punto del darwinismo del )ue me gustar&a )ue habl semos! la idea de )ue sobrevive el )ue me.or se adapta al medio. 0odos hemos visto documentales de c<mo los animales se integran en su entorno' parece muy l<gica la idea. 9=u l es tu opini<n: > Cregunta +le7 al pro,e. - 9Dui/n crea el medio: - Cues*las plantas y los animales. +parte' Pclaro est Q' de los ,en<menos geol<gicos y de erosi<n' entre otros... - 9;e est s diciendo )ue los )ue presuntamente se adaptan son tambi/n los creadores: - 1n cierta manera s&. - 94i t( te construyes una casa a tu gusto' puedes decir )ue te est s adaptando a ella: - ?o' pero a)u& estamos hablando de un sin,&n de ,en<menos )ue est n creando el medio. + un determinado animal no le )ueda m s opci<n )ue adaptarse a lo hecho por la mayor&a. - 1st s viendo a ese animal como algo meramente ,&sico. 4i lo percibes como conciencia est en cone7i<n con todo lo dem s y es' por lo tanto' co-creador del medio. - 1sta visi<n cambiar&a totalmente la idea de naturaleza )ue poseemos. > =onstata +le7. - 90( cu l pre,ieres' la antigua o /sta: > #e ,ormula el maestro. - 1s como si me dieses a elegir entre ser rico o pobre. #a respuesta est clara. Cero no se trata de lo )ue yo pre,iera. - 98e )u/' entonces: - 8e lo )ue hay - 98el medio' tal vez*: > Cregunta el pro,e' con aire seductor. 1l alumno se ve atrapado en su propia l<gica. Ai/ndose' contesta! - 8el medio* )ue mi propia conciencia ha ayudado a construir. - 4omos creadores inmersos en nuestra propia creaci<n > 4entencia @riol' ya sin sorprender a nadie. - =omo conciencia' en la pintura de ;iguel _ngel' somos a la vez +d n y su creador. > 8educe 4ara. #a clase necesita el silencio para asimilar lo vivido.

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- Csss* P+migoQ 90( te sientes creador de tu medio*o simplemente te adaptas a /l: 9Du/ pre,ieres*: - Bolvamos a nuestra spira mirabilis.- 8ice el maestro' mientras muestra en alto el nautilus. - 94pira )u/*: > Cregunta 0oni. - 1s el nombre latino )ue le puso un matem tico )ue )ued< cautivado por sus propiedades' signi,ica espiral maravillosa. - 98e )ui/n se trata: > 4iente curiosidad' Aou. - 8el suizo 2acob Bernouille' )ue vivi< entre los siglos ]BLL y ]BLLL. 6ay una an/cdota respecto a /l* - P=u/ntalaQ > #e pide de inmediato' ;ireia. - 4e sent&a tan unido a la espiral logar&tmica' )ue mand< grabar una en su l pida. =on la inscripci<n! "Aesur.o cambiada pero igual% - 9Du/ signi,ica: > Lnterroga +lberto. - Cero result< )ue el obrero )ue ten&a )ue hacerlo se e)uivoc< de curva y le puso una espiral de +r)u&medes' mucho m s sencilla de dibu.ar' pues en ella las espiras est n separadas siempre por una misma distancia. 1s como una manguera )ue se enrolla sobre s& misma. > 4igue el pro,e' sin responder a la pregunta. - PLgual no ten&a ganas de traba.arQ Bromea 0oni. - P@ no sab&a construir la e)uiangularQ > Clantea Aou. - #a ,rase hace honor a una de sus propiedades m s curiosas! es una curva auto-seme.ante. - ;e )uedo igual. > 4uelta 4ara. - Duiere decir )ue conserva siempre su ,orma. 8icho de otra manera! a medida )ue se despliega en el espacio s<lo var&a su escala. Lmaginaos )ue tomo una vuelta completa de espiral' 3FRU - el pro,e lo se$ala sobre el nautilus >+hora' la divido en cuatro trozos de ORU cada uno' como la espiral va creciendo' las partes son cada vez m s grandes. + ver Blanca' ponle colores a cada una. - PBienQ' el cuadrante m s pe)ue$o )ue sea azul' el segundo verde' el tercero amarillo y el m s grande ro.o. - 4i ahora pudi/semos sacar del nautilus los dos primeros' es decir el azul y el verde' y los superpusi/semos' podr&amos comprobar )ue tienen e7actamente la misma ,orma' s<lo var&a su tama$o. - 1s como si tom ramos dos mapas de la pen&nsula ib/rica a distinta escala. Aeduciendo el m s grande podr&amos hacerlo coincidir e7actamente con el m s pe)ue$o' y viceversa. 9?o: > Lnterviene' +na. -P1so esQ #o mismo pasar&a si compar semos cual)uier pare.a de colores. - 9G de )u/ le sirve todo esto al nautilus: > Cregunta +lberto - =uando va creciendo y cambiando de c mara' no necesita modi,icar su ,orma' tan solo su tama$o. 6a vivido siempre en casas )ue se han adaptado a /l como un guante. - G las viviendas abandonadas le sirven de dep<sitos de lastre' PgenialQ > 6ace ver' ;ireia.

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- 1l )ue todos estos dep<sitos tengan e7actamente la misma ,orma' debe ayudar a )ue las inmersiones del nautilus sean mucho m s mane.ables. > @pina +le7. - 6emos estado estudiando la concha y sus asombrosas propiedades' pero no hemos dicho nada de su in)uilino. 9+ )u/ se parece: > Lndaga 4ara. - 1s un ce,al<podo. - @ sea' )ue es del mismo grupo )ue los pulpos. > +clara Aou. - ?o me lo imaginaba con tent culos. > 17presa Blanca. - PCues tiene cerca de un centenarQ > +porta el pro,e. - 9@s imagin is la versi<n antidiluviana de dos metros de di metro: > 8ice 0oni' poniendo cara de espanto. - +hora )ueda clara la ,rase de Bernouille! "Aesur.o cambiada pero igual%. #a "spira mirabilis% crece conservando su esencia' tal vez por eso la ha escogido la naturaleza. > =on.etura +lberto. - #a verdad es )ue la vida la ha hecho una de sus curvas ,avoritas. 4i observ is en el centro de las margaritas )ue os di' ver/is dibu.adas varias espirales del mismo tipo. - P4& es ciertoQ 4on diminutas' pero hay muchas > =on,irma Blanca. - 0ambi/n a nivel c<smico tiene su papel' aparece en los llamados brazos de las gala7ias espirales. G en los ,en<menos atmos,/ricos como los huracanes' os sugiere )ue bus)u/is ,otos tomadas sobre su vertical. - P1y ' acordaros de lo )ue di.imos sobre los huracanes cuando hablamos de "1l mago de @z%: +punta Blanca. - P1s verdad' vimos al cicl<n como un s&mbolo del camino )ue nos lleva al empoderamientoQ > Aememora 4ara. - PG seguirlo implica ser siempre nosotros mismos' )ue curiosamente es la esencia de la espiral logar&tmica! "Aesur.o cambiada pero igual%Q > =ulmina +lberto. - P=u nto hubiese dis,rutado Bernouille hoy en claseQ > ;ani,iesta Aou. - 1so ser&a aplicable a su persona.e como matem tico. 4u conciencia no puede morir y est conectada con todas las dem s' incluso las nuestras. Cuede )ue hasta haya estado empu. ndonos a ciertos deducciones' un po)uito* - 4iembra misterio' 4ara. - #a conciencia no tiene barreras. > 8ice @riol con la mirada perdida. - Bamos a de.ar de dar vueltas a la espiral' y comencemos con la ,&sica. > 1l pro,e anuncia una nueva singladura. - PCor ,inQ > 4uelta lleno de entusiasmo +le7. - Cara ubicarla dentro del conocimiento humano emplearemos un cuento. - PJant sticoQ > 17presa ;ar&a' acomod ndose en su asiento. - 4e titula! La #a *a #e la( !ultura( #o !reati)o 0 u lu$ar e el territorio #e la Cue ta la le0e #a +ue la Co !ie !ia !rea#ora #e la Ma#re Tierra pla t% la( (emilla( #e la( #i)er(a( !ultura(. otor$2 #ola( a !a#a u a u

2FR

!o !ie !ia. +ue #elimit% por u !er!a#o #e i$ ora !ia. e!e(ario para +ue pu#ie(e (i i terferir(e. u a( !o otra(, Tambi3 !re!imie to e(piritual, le( !olo!% ob(t2!ulo( e

/a!er (u traba1o

(u( !ami o( re(pe!ti)o(. !omo

A u pueblo le #io el #o #el amor a la aturale*a, Se (e tira ta u i#o a ella +ue u !a e#ifi!ara !iu#a#e(. (u( !o (tru!!io e( (era tale( +ue !ua #o la( aba #o a(e . al po!o tiempo. a#ie po#ra #e!ir +ue all /aba /abi#o u pobla#o, Sera u o !o la aturale*a, Nu !a (e le( o!urrira )e #er (u( tierra(. +ue !o (i#erara ta (olo u pr3(tamo, El ob(t2!ulo. la prueba. +ue #ebera )i)ir !o (i(tira e +ue al$6 #a (era e5pul(a#o( #e e(a( tierra( +ue ta to /aba !ui#a#o, Su !ora*% (e rompera, A otro le #io el !o o!imie to #e la aturale*a i terior, Se tira la pre(e !ia #el Ser e (u !e tro. a#a e5terior po#ra o!ultar (u Sol i terior, La a#a (e !o )ertira e fue te i a$otable #e !rea!i% . e(tu)ie(e #o #e e(tu)ie(e , Su ob(t2!ulo !o (i(tira e +ue a#a m2( u o( po!o( po#ra al!a *ar e(e e(ta#oF (era !omo el pia i(ta e la or+ue(ta. +ue to!a (iempre (olo, Lo( otro( )i)ira #i)i#i#o(. /abra !a(ta(. au +ue (orpre #e teme te (u( mae(tro( (i tie(e la u i#a# e (u i terior, Su !ora*% (e rompera, A u ter!ero le #e(pert% el amor por la materia, Ha(ta tal pu to (e u ira a ella +ue (e !o fu #ira !o la mi(ma. !re0e #o +ue u (er /uma o e( (%lo al$o material, Lle$ara a #omi arla #e tal ma era. +ue !o +ui(tara a lo( #em2( pueblo( !o (u( i )e to(. ol)i#a #o +ue lo( otro( era !reati)o( e la parte +ue le( /aba to!a#o, Su prueba tambi3 (era #ura. (u( /abita te( (e ol)i#ara #e (u )er#a#era e(e !ia e(piritual. au +ue para#%1i!ame te. !o (truira lo( ma0ore( templo(, Su !ora*% (e rompera, Pero la Co !ie !ia le( te a prepara#a u a $ra (orpre(a7 Haba !ompue(to la "Da *a #e la( Cultura(&. para +ue e tre to#o( lo( pueblo( #e la Tierra la baila(e al u (o o. to!a #o !a#a u o (u i (trume to propio Iel #o re!ibi#oC, Cua #o to#o( e(tu)ie(e prepara#o(. la m2$i!a m6(i!a re!ompo #ra (u( !ora*o e(. 0 la( barrera( #e la i$ ora !ia #e(apare!era . permitie #o flore!er Ire!o o!erC la labor 6 i!a #e !a#a !ultura, Cue ta +ue. a/ora. e(t2 e (a0a #o. 0 !omo !a#a i (trume to )a por (u la#o. (ue a mu0 #e(afi a#o, E(t2 e(pera #o a (u #ire!tor. +ue o e( m2( +ue (u( !ora*o e( u i#o(, - P1s muy hermosoQ > 4iente Blanca. - 9@s imagin is un solo pa&s en el mundo*: 9G )ue en vez de llamarse 1stados Enidos' se le conociese como =orazones Enidos: > Cropone ;ar&a. -96ab/is reconocido a las tres culturas: > Cregunta el pro,e. - #a (ltima est clara' somos nosotros. > Aesponde Aou. - #a segunda* 9podr&a ser la Lndia: > 0antea 4ara. - ; s precisamente el hinduismo > +,ina +le7. - 9G la primera* )u/ pasa con ella: > Cide )ue se mo.en' el pro,e' tras unos instantes de silencio.

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- Codr&a aplicarse a cual)uiera de los pueblos )ue llamamos primitivos. Cor e.emplo! los indios de ?orteam/rica o de la +mazon&a' los abor&genes de +ustralia*.- Cor ,&n' se atreve +lberto. - 4&' e,ectivamente' todos ellos est n unidos' de coraz<n' a la tierra )ue les vio nacer. > =on,irma el pro,e. - ; s bien estaban' deben )uedar muy pocos en estado "natural% > 6ace ver' 0oni. - 6ay un libro maravilloso )ue narra las e7periencias vividas' en el desierto' por una m/dico estadounidense .unto a una tribu de presuntos abor&genes australianos. @s lo recomiendo. - 9Cor )u/ lo de presuntos: > Cregunta sorprendida' +na. - Carece ser )ue lo )ue narra no se corresponde con la realidad ind&gena. =uando iban a hacer una pel&cula del libro' una comisi<n de abor&genes via.< a 11EE y logr< impedir )ue se ,ilmara. - 9=u l es su t&tulo y el nombre del autor: > Duiere saber ;ireia. - "#as voces del desierto% y su autora es ;arlo ;organ. - 4i lo )ue e7plica no es cierto' 9por )u/ nos lo recomiendas: > Lndaga +le7. - Due no haya ocurrido no signi,ica )ue no sea cierto. En sue$o no discurre en nuestra tiempo de vigilia' sin embargo' puede estar dici/ndonos grandes verdades. - 4uponed' por un momento' )ue todo lo )ue estamos viviendo en clase no sea m s )ue una novela* - irrumpe @riol. - P?o ,astidies' yo un simple persona.e de un relato de ,icci<n*Q PDu/ tonter&a*mira me pellizco y me duele*+yQ > 0rata de mostrarse real' 0oni. - *todo ser&a una ,icci<n' si lo consideramos s<lo desde el punto de vista ,&sico. Cero eso no le restar&a nada a lo vivido' a lo descubierto' a lo creado* 1n el universo de la conciencia ser&amos reales. #a clase medita las palabras del compa$ero. - #o )ue nuestra cultura llama realidad ha sido puesto en entredicho por dos materias creadas por ella misma! la ,&sica cu ntica y la neurociencia' )ue est n destinadas a encontrarse. Ga hablaremos de ello a lo largo del curso. +mbas se hallan en el cercado de la ignorancia del )ue habla el cuento' dispuestas a abrirnos una puerta. > 17plica el maestro. - 4upongo )ue en las dem s culturas habr tambi/n movimientos para acercarse a los l&mites de su ignorancia 9?o: > Clantea Aou. - 4&' lo )ue pasa es )ue la nuestra se ha e7pandido tanto )ue casi ha de.ado a las otras en la mera historia. > Aesponde +na' sin pens rselo y de.ando al pro,e con la boca abierta. -6 blanos un poco de "#as voces del desierto%. > Cide ;ireia. - #a protagonista est ayudando sanitariamente a los ind&genas con el conocimiento ad)uirido en su cultura. 8e pronto' recibe una invitaci<n de un grupo de ellos )ue dicen )uerer agradecerle sus servicios. Biven en el lado opuesto de +ustralia- a pesar de los m s de tres mil Mil<metros )ue le separan' decide ir. 1ntonces empiezan las sorpresas*#e proponen un via.e' andando por el desierto' de Ptres meses de duraci<nQ - P0oda una aventuraQ > 8ice ;ireia' con los o.os encendidos y deseando escuchar los detalles.

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- @curren cosas interesant&simas' )ue no os pienso contar. #eed el libro' no os arrepentir/is. - PBenga' s<lo una' como aperitivo*Q ?o te arrepentir s* - 17presa ;ireia' empleando todas sus dotes de seducci<n. - P1st bienQ 1ra costumbre de la tribu )ue' en sus traves&as por el desierto' cada d&a se encargase de dirigir al grupo una persona di,erente. 1ra la responsable de encontrar agua y comida. En buen d&a le dicen a la protagonista )ue es su turno. Jinge lo )ue crees )ue dir&a > #e pide por sorpresa a +na. #a chica titubea' pero ,inalmente acepta su papel. - 9Go: P?i hablarQ 4i esper is )ue yo encuentre agua y comida en este desierto es )ue est is locos. - Cero los abor&genes insistieron' neg ndose a continuar si no los conduc&a. - PBamos' hicieron una sentadaQ > 8a su visi<n occidental' Aou. - Jinalmente' no tuvo m s remedio. Cas< un d&a y* - P a dieta todo el mundo*Q > =ontin(a 0oni. - P1so esQ +l segundo d&a las cosas no cambiaron*Ga en el tercero' comprendi< )ue estaban dispuestos a morir* eso conmovi< de tal ,orma su coraz<n' )ue apart< a un lado todas las creencias de su mente y se situ< en el sentir. #os de la tribu le hab&an aconse.ado )ue encarnara el agua )ue estaba buscando' as& lo hizo' y la descubri<* - P+sombroso' 9hasta d<nde puede llegar un ser humano cuando se con,&a en /l sin reservas*: > 4e pregunta Aou. - Creg(ntate me.or! 9hasta d<nde puedes llegar cuando con,&as en ti mismo*: - #e propone' @riol. - 9Du/* lo leemos el pr<7imo ,in de semana en casa de Aou: > 4uelta 0oni. Ena avalancha de ep&tetos cae sobre el bu,<n. - Aetornando al cuento* es importante ver )ue' en el momento actual' tenemos una gran oportunidad de integrar todas las culturas y poder' as&' dis,rutar de todos los dones )ue recibieron. > Lnterviene el maestro. - P2usto lo contrario de la llamada globalizaci<nQ > 17presa +na. - ?o e7actamente' si nos movemos en los contrarios )uedaremos atrapados' una vez m s' en la dualidad. 4e trata de salir del laberinto' de no seguir .ugando m s en /l* - ?o tiene sentido seguir pensando en soluciones a los problemas de la actualidad' mientras nuestro coraz<n contin(e cerrado. > Clantea @riol. - G )ue' por lo tanto' gastemos energ&as en culpabilizar. 1l sentir tiene )ue ser nuestro gu&a* - *Due no tiene nada )ue ver con las emociones provenientes de los vie.os dramas de la humanidad' )ue podemos ver en tantos seriales y programas basura. > 4igue @riol. #os alumnos parecen estar contemplando un partido de tenis' al tratar de seguir la e7plicaci<n a duo. - 1l sentir te sit(a en tu centro* desde /l puedes gobernar tu vida' sin )ue los miedos decidan por ti. > 6abla el pro,e. - 1s la base del aut/ntico empoderamiento. > =oncluye @riol.

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- +hora' vamos a coger un representante de cada una de las culturas. 8e la primera' tomaremos un cham n' de la segunda' un m&stico y de la nuestra' un ,&sico. - Due por supuesto ser e7perto en mec nica cu ntica. > 4e anticipa' +le7. - P=laroQ #os sentamos y les invitamos a )ue compartan sus visiones del mundo. - 4i )uieren escucharse' de verdad' deben abrir sus corazones. > 8ice Blanca' tapando la boca a @riol. - 1so garantizar )ue el esp&ritu cient&,ico reine. > +,irma +na' )uien ya ten&a ganas de decir la suya. - 8e ,orma natural' ir&an encontrando los principios del nuevo paradigma cient&,ico' pues las e7periencias de cada uno son como piezas del rompecabezas a montar. > 17plica el pro,e. - P0odas las culturas tienen algo )ue aportar a la construcci<n de un nuevo mundoQ > 17presa 4ara. - P+s& es' ha llegado el momento de dis,rutar del instrumento )ue cada una ha aprendido a tocarQ > =on,irma el maestro. - PG de bailar la danza de las culturas*Q > 8ice ;ar&a. - PG de de.ar atr s nuestros miedos*Q > +,irma 0im - PG de crear una nueva educaci<n' )ue sirva a todas las culturas*Q - 4ostiene +na. - PG de sentir la vida' en vez de pensarla*Q > 0ermina @riol. - Csss* P)uerido amigoQ' 9)u/ tal se te da el baile*: 0e preguntar s el por)u/ de s<lo tres culturas* Pbueno es un cuento' no una novela*hay )ue simpli,icarQ 17iste otra cuesti<n )ue tambi/n puede estar intrig ndote! si cuentas los persona.es protagonistas de este relato obtendr s un total de doce' incluido el pro,e. 4in embargo' siempre se habla de veintitr/s. 9Du/ pasa con los )ue ,altan*: P?ada menos )ue la mitad de la claseQ Boy a de.ar )ue el misterio sobreviva en tu mente* - +hora' voy a hablaros como si yo ,uese el ,&sico )ue ha estado en la reuni<n. +le7' 9de )u/ esta compuesto tu cuerpo: - 8e <rganos' te.idos' c/lulas y mol/culas. - 9Cor )u/ paras: 4igue un pelda$o m s. - PG naturalmente de tomosQ - 96as visto alguna vez pedir a un m/dico un an lisis de tomos: - ?o - 9?o te parece e7tra$o )ue' siendo los ladrillos con los )ue construimos la )u&mica de nuestro cuerpo' no se les tenga en cuenta a la hora de diagnosticar: - +hora )ue lo dices*es un tanto sospechoso. - 0ampoco antes se ten&a en cuenta los microbios' no hab&a medios para verlos. > 4ostiene Aou. - Cero los tomos se llevan ya un centenar de a$os estudiando* - Clantea el pro,e. - Go creo )ue el problema est en las numerosas divisiones )ue se han hecho del conocimiento. 1l m/dico investigador se ha centrado en una l&nea' desatendiendo otras. > @pina 4ara. - P;ucha hormiga y pocas guilasQ > 4entencia @riol.

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- 0al vez si el ,&sico se uniera con el m/dico para investigar .untos* - 4ugiere +le7. - PCer,ecto' eso ya se est haciendo' pero a(n no en las universidades*Q ;/dicos' por su cuenta' han empezado a aprender ,&sica cu ntica. 1st naciendo un nuevo campo! la medicina cu ntica. - 9=onoces a alguno: > Cregunta ;ireia. - =ada vez hay m s. + Barcelona viene con cierta ,recuencia el me.icano ;anuel +rrieta' )ue aparte de m/dico es tambi/n cham n. +prendi< este arte de sus maestros 8on 2uan y 8on +ndr/s' pertenecientes ambos a la antigua tradici<n tolteca. - 90ol*)u/: > Cregunta ;ireia. - 0olteca' un pueblo muy antiguo' sus or&genes se remontan a miles de a$os atr s. 4eg(n cuenta +rrieta la palabra tolteca' en su origen' signi,icaba! "el artesano de la conciencia% - 9Ga conoc&an la conciencia' como origen de todo lo )ue vemos: > Lnterroga +lberto. - 4&' por eso sus maestros' desde el punto de vista occidental' son capaces de realizar cosas imposibles. - 9=<mo )u/: > Lndaga +na. - ;aterializarse donde les apetece. -PBenga ya*.Q > 4uelta 0oni. - PLgual )ue en el 4tar 0reMQ > Aecuerda ;ireia. - P1,ectivamenteQ ?uestras creencias aceptan )ue con tecnolog&a eso puede ser posible alg(n d&a' pero )ue se haya logrado ya' sin ella' es totalmente inadmisible para nuestra sociedad > =omenta el pro,e. - =ada cultura tiene sus dioses e imponen sus reglas. > @pina @riol. - Cor)ue les hemos dado nuestro poder. > +$ade +le7. - =on estas clases pretendo )ue os encontr/is a vosotros mismos m s all * de las creencias en las )ue hab/is vivido hasta ahora. > 8esvela una de sus intenciones' el maestro. - P0odo un territorio por e7plorarQ > 17presa +lberto. - @s recomiendo ir a alguno de los talleres )ue realiza ;anuel +rrieta' lo pasar/is muy bien' es sumamente divertido' cuenta unos chistes* - 8espu/s de decirlo est s obligado a contarnos uno. > 8e.a caer' 0oni. - PBuenoQ* se me ocurre uno de esos dichos me.icanos )ue /l emplea en momentos muy adecuados' en medio de e7plicaciones complicadas. - P+delanteQ > #e da paso' 0oni. - 96ab/is o&do hablar del mezcal: - =reo )ue es una especie de te)uila. > Lntenta recordar Aou. - ; s bien es al rev/s. 1s un aguardiente muy popular en ;/7ico sacado de una planta llamada por nosotros agave. - 9Cor nosotros*: > Cregunta ;ireia. - 4&' es una palabra griega )ue signi,ica maravilla. Crobablemente' los con)uistadores espa$oles le dieron este nombre por la cantidad de cosas )ue eran capaces de hacer con ella los nativos. 8e ella se saca

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un .arabe )ue sirve para endulzar' )ue no tiene casi calor&as' por)ue buena parte de sus az(cares no los puede asimilar el cuerpo humano. 1s un edulcorante natural muy apropiado para los diab/ticos' )ue adem s tiene much&simas cualidades )ue me.oran nuestra salud. - PG por lo )ue veo' tambi/n para no engordarQ #o buscar/. > 4e alegra' Blanca. - 1l dicho*)ueremos o&rlo > +premia 0oni al pro,e. - Cara todo mal mezcal. - G* 9ya est ' s<lo eso*: > Cregunta decepcionado' el bu,<n. - *y para todo bien tambi/n. #as risas se disparan. - P@ sea' )ue siempre hay una e7cusa para beberloQ P;uy sabios estos me7icanosQ > Lnterviene 0oni. - Bromas aparte' ;anuel es un pozo de conocimientos multidisciplinarios. 1s un gran estudioso de las propiedades curativas de los cristales* - 9#os cristales pueden curar: > 4e asombra' Blanca. - 1,ectivamente' /l lo ha aprendido de sus maestros chamanes. #leva a$os buscando e7plicaciones cient&,icas a su poder sanador. #as est encontrando a trav/s de la ,&sica cu ntica. 0odo lo cham nico parece estar relacionado con esta parte de nuestra ciencia. - 9Codemos decir' en sentido meta,<rico' )ue en +rrieta se han sentado a dialogar dos culturas de las del cuento: > Cregunta +lberto. - 1sa es la idea' pero podr&amos ampliarlo a las tres culturas' tambi/n es un conocedor de la m&stica oriental. Cod/is buscar alguna con,erencia suya en youtube' pero no es tan gracioso como al natural. 1l maestro se asoma a la ventana y toma una larga bocanada de aire' como buscando inspiraci<n en ella para lo pr<7imo )ue va a e7plicar.. 8espu/s' se dirige a +le7! - 1st bamos contemplando al cuerpo como ,ormado por tomos' 9puedes recordarnos un poco cu l es la estructura de un tomo: - B sicamente' e7iste un n(cleo con carga positiva' )ue posee casi toda la masa de tomo' y unos electrones )ue lo orbitan como si ,ueran planetas cargados negativamente. - 9G entre medias: - Bac&o - 9=u nto vac&o: - ;ucho. - Bamos a ser m s precisos. 4i imaginamos el n(cleo como una es,era de radio una unidad' la <rbita de un electr<n tendr&a un radio cien mil veces mayor. -P1so es muchoQ > 17clama Blanca. - Congamos un e.emplo para sentir la enormidad de la )ue estamos hablando. Lmaginaos )ue yo sostuviese en mis manos un n(cleo de un metro de radio. +le7' 9a )u/ distancia se encontrar&an los electrones:

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- + cien mil metros' o sea* Pcien Mil<metrosQ 4e escuchan e7presiones de asombro de todo tipo. - #os electrones debido a su enorme velocidad ,orman como una coraza )ue es muy di,&cil de penetrar. 1s como si )uisi/ramos meter la mano entre las aspas de un ventilador' muy sencillo cuando est apagado' pero imposible cuando est en marcha. 1so hace del tomo una especie de ca.a' con el n(cleo en su centro. - Ena ca.a sirve para guardar algo. 98e )u/ se trata en este caso: > Cregunta @riol. - Bamos a de.ar' de momento' a un lado la respuesta y a ,ormular otra pregunta. 1l pro,e camina unos segundos pensativo' y ,inalmente la pronuncia. - 98esde el punto de vista at<mico' )u/ sentido tiene el comer: ;iradas at<nitas se intercambian' por ,in' +le7 se atreve a responder. - Aeponer el material gastado. - 9#os tomos se gastan: - 1videntemente no > =ontesta con el rostro enro.ecido. - + trav/s de la alimentaci<n estamos cambiando constantemente nuestros tomos por otros. Ji./monos' por e.emplo' en un tomo de calcio de uno de nuestros huesos. 1n un momento dado' se marcha y es sustituido por otro id/ntico. 9Du/ sentido puede tener esto: - #a ca.a es id/ntica' pero el contenido puede haber variado.- Aesponde sin dudarlo un instante' @riol. - 1ntre los electrones y el n(cleo s<lo hay vac&o' 9de )u/ contenido hablas: > #e pregunta +le7. - 9Bac&o de )u/*: - Cues*simplemente vac&o. - 4i te das cuenta' en realidad' la palabra vac&o es siempre relativa. > +rgumenta @riol. - P8e relativa nada' mi cartera est vac&a*pelada*no tengo ni un c/ntimoQ > +provecha para una de sus bromas' 0oni. - 9#o ves: > #e dice @riol a +le7' se$alando a 0oni. - P1s cierto' ahora lo entiendo* ha terminado diciendo )ue est "vac&a de dinero%Q - Cero* 9)u/ dicen:* Pse han vuelto chavetasQ> 17presa el bromista' totalmente perdido. - 9?os est s )ueriendo decir )ue el tomo )ue se marcha se est llevando algo nuestro: > Cregunta +na. - ?o encuentro otra e7plicaci<n a ese intercambio de dos tomos id/nticos. Cero a(n voy m s le.os' el )ue llega tambi/n debe de traer algo para nosotros' puesto )ue probablemente ha abandonado antes a otro ser vivo en las mismas condiciones. - 9@s dais cuenta del alcance de lo )ue est is diciendo: > #es plantea ;ireia. - P1sto empieza a dar v/rtigoQ > 4iente Aou. - Aesumamos! los tomos son como camiones )ue nos traen una carga y se llevan otra > =ondensa +na.

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- Cero* 9de )u/ carga se trata: > Cregunta ;ireia' clavando su mirada en el maestro. - 0iene )ue ser algo muy ligero' sutil*para )ue no lo hayamos detectado todav&a. > 8a como pista el pro,e. - PLn,ormaci<n pura' es inmaterial' m s sutil )ue esto*Q- Cropone @riol. - 9Ln,ormaci<n de )u/: > =uestiona Aou. - 8e nuestra vida' de la de los dem s seres en los )ue haya estado el tomo*- 4ugiere +na. - PGa no nos )ueda ninguna intimidad*esto supera a LnternetQ > 4e )ue.a' el gracioso. - P17actoQ PCuede )ue estemos ante una aut/ntica red de comunicaci<n de la vidaQ P3racias' 0oniQ > 6abla e7citad&sima' +na. 1l bu,<n est con,undido! no es /ste el tipo de protagonismo )ue buscaba' pero parece agradable. -P8e nadaQ > =ontesta sin )ue nadie le escuche. - PLncre&ble' vaya descubrimientoQ > 4e maravilla ;ireia. - 6ar&an ,alta pruebas* - 8ice +le7' en voz ba.a. - 1ntonces* cuando alguien muere simplemente se retira de la red*de.a de intercambiar tomos con los otros seres vivos > 8educe +lberto. - 8esde el punto de vista material' s& > ;atiza @riol. - 0ambi/n habr tomos )ue provienen del mundo mineral* - 6ace ver' +le7. - 0al vez se tomaron un descanso en una piedra. > 17pone Aou. - @ traen otro tipo de in,ormaci<n del reino mineral. > Cropone 4ara. - Go siento todo esto como algo po/tico. =uando habl is de in,ormaci<n suena ,r&o. 9Cor )u/ no puede ser )ue estemos intercambiando sentimientos: 4er&a una ,orma de comprenderse' de sentir empat&a entre s& todas las ,ormas de vida*desde una ameba a un ele,ante. > 4orprende con el nuevo punto de vista' ;ar&a. En silencio se despliega' para poder sentir en el coraz<n lo dicho. - Go tengo una pregunta in)uietante* - 4urge la voz de +lberto' empalagada de misterio. - P+delante' no nos de.es en ascuas*ya estamos preparadas para todoQ > #e dice +na. - 4i nuestros tomos' )ue representan lo material' van cambiando constantemente de lugar' entrando y saliendo de nosotros* 9d<nde se encuentra nuestro cuerpo* en los )ue tengo ahora' en los )ue tuve o en los )ue tendr/: #a clase se )ueda sin palabras durante un minuto. Jinalmente' interviene @riol. - 1st claro! Ptoda la 0ierra es nuestro cuerpoQ - PJascinante' todos somos uno desde el punto de vista material* no hace ,alta recurrir a ninguna espiritualidadQ > 8escubre +le7. - 0an solo hab&a )ue aprender a observar por nuestra cuenta' sin creencias )ue nos tapasen los o.os*- 17presa +na.

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- 1l simple hecho de comerse un trozo de lechuga se convierte en algo m gico! Pmillones de tomos' llenos de historias' vienen a cont rnoslas* y a escuchar las nuestrasQ > 4e deleita con su imaginaci<n' ;ar&a. - Csss* 1stos chicos acaban de descubrir la magia )ue hay en la vida cotidiana. 9G t(*a )u/ esperas: =uando te mires la pr<7ima vez al espe.o' preg(ntate )ui/n es el due$o de los tomos )ue est s contemplando' 9t(* o los otros seres en los )ue habitaron o habitar n: - @s propongo llamar' a este ir y venir de los tomos' la danza de la vida. > 4ugiere el maestro. - P1s una buena idea' recoge la esencia de lo )ue hemos descubiertoQ > 8ice' llena de contento' +na. - P;e encanta sentir )ue mi cuerpo es parte de una danzaQ > 17presa ;ar&a. - 1s un gran desa,&o a la dualidad )ue todos compartamos los mismos tomos. 6oy puedo odiar a una persona y ma$ana llevar uno de sus tomos en la punta de mi nariz. PJascinanteQ > 4e maravilla' 4ara. - 9G )u/ me dices de un tomo )ue hoy est/ en mi caca' y otro d&a puede ,ormar parte de una bella y per,umada ,lor: > #e suelta' 0oni. - PDue no me la regales a m&Q > #e contesta ri/ndose. - P+lgo tan cotidiano y a la vez tan incre&bleQ > 4iente Blanca. - 4i nuestro cuerpo es toda la 0ierra no tiene sentido temer a nada de lo )ue en ella vive. 1sta ,orma de ver las cosas nos empodera. > ;ani,iesta 0im. - 4i los tomos hablasen' con todo lo )ue han via.ado* - Lmagina Aou. - Cara ,inalizar nuestra novena clase vamos a hacer una visualizaci<n de la danza de la vida. 9@s apetece: > Cropone 2os/ #uis. - 91n )u/ consiste: > Cregunta +le7. - 1n imaginar de la ,orma )ue lo hizo Ldealista' en el cuento de las tres mariposas* -P4&' s&*me encantaQ > 8ice Blanca. - P+delanteQ > ;anda +na. - =errad los o.os y ,i.aros en vuestra respiraci<n' por medio de ella est is tambi/n soltando tomos*pero la respiraci<n es mucho m s*nos pone en contacto con nuestra esencia.... nuestros potenciales y nuestros sue$os. +hora' vamos a hacer un via.e a nuestro coraz<n*nos acercamos*la puerta est entreabierta*la empu.amos*.un hermoso .ard&n aparece ante nuestros o.os. 1ntramos y lo primero )ue sentimos es un aire puro y a la vez lleno de ,ragancias. =ada olor )ue percibimos nos hace ver las cosas de un color distinto' cada color se trans,orma en una melod&a*los sentidos danzan. ?os ponemos a caminar y llegamos a un estan)ue. +lgo nos empu.a a mirarnos en sus aguas. Bemos nuestro habitual ,&sico*pero intuimos otra ,igura detr s. 1n,ocamos los o.os para verla. 8esaparece la imagen de la super,icie y se desvela otra en el ,ondo*. P1s pura bellezaQ P4u rostro nos sonr&e y una alegr&a inmensa nos llenaQ 4entimos el amor del reencuentro*y nos unimos. 1l maestro calla para )ue cada uno sienta su propia voz' luego contin(a. - Bolvemos a la clase' mantenemos los o.os cerrados. 1scuchad el bos)ue' reconoced cada uno de sus sonidos. +hora' nos trans,ormamos cada uno en un tomo. ?os instalamos en una miga de pan )ue

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alguien de.< caer por la ventana. Biene una paloma y se la come*,ormamos parte de su cuerpo' ya podemos volar* +hora individualmente imaginaros un via.e por toda la 0ierra' danzando de un cuerpo a otro' de una planta a otra* o tal vez pre,er&s habitar el agua' o la tierra' o el aire*pod/is probarlo todo* P8anzad' danzad' danzad*. sin l&mites*. como 2uan 4alvador 3aviota* #as caras sonr&en' sienten a la naturaleza como nunca lo hab&an hecho antes. ?o hay contra )u/ luchar* todo es uno y a la vez diverso' maravillosamente diverso* - Csss* PDuerido amigoQ' gracias por co-crear con nosotros este libro' ha llegado el momento de despedirnos' pero no te preocupes* no tienes por)u/ a$orarnos' recuerda )ue e7isten muchas dimensiones de la conciencia' en algunas no e7iste el tiempo- por eso te digo! Phasta ahoraQ. P;e llamanQ' tengo un papel )ue cumplir* P4ed ,elicesQ Enos inmensos graznidos hacen abrir los o.os a toda la clase. ;ireia se levanta y se asoma por la ventana. - P1s ella' ha vuelto' miradQ 0odos corren en tropel a las ventanas. -P@bservad c<mo estira el cuello y mueve las alas' es como una reinaQ > 8ice 4ara. - PG con )u/ ,uerza y elegancia graznaQ > 6ace notar Aou. - PJi.aos en la blancura de su pluma.e' parece )ue un halo emane de ellaQ > 4iente ;ar&a. - P4u pico es doradoQ > 17presa Blanca. - P4u mirada es desa,ianteQ > ?ota 0im. - P1s , cil saber )u/ le pasa*Q > 6abla @riol. - P8iloQ > Cide ;ireia. - P1st empoderada*Q

El presente libro est inscrito en el Registro de la Propiedad Intelectual de Barcelona (Espaa) con el nmero de solicitud: B !"## $ "%

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ANEGO- LAS PINTURAS IN:ESTIJADAS EN CLASE

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