UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN FACULTAD DE EDUCACIN DPTO. DE CURRICULUM E INSTRUCCIN Asignatura: Didctica de la Matemtica Profesora: Dra.

Mara del Valle Semestre: 1 2011

Aspectos Didcticos a considerar en ele trabajo con el mtodo Los Cuatro Pasos y las 10 Soluciones __________________________________________________ Dra. Mara del Valle

El mtodo de los 4 pasos y las 10 soluciones permite al profesor introducir a los alumnos(as) en el trabajo con la Resolucin de Problemas de modo que, secuencialmente, estos puedan desarrollar su habilidad en ste campo. Cada una de las estrategias sugeridas permite a los profesores inducir en sus estudiantes ciertas habilidades que facilitan la resolucin de los problemas que se le presenten. A continuacin se sealan los aspectos a considerar para cada estrategia: 1. La estrategia actuar o usar objetos permite que algunos alumnos puedan encontrar til actuar un problema o mover objetos mientras tratan de resolver un problema. Esto les ayuda a desarrollar imagines visuales de los datos del problema y del proceso de solucin. Los estudiantes recuerdan mejor el proceso que ellos usaron y al mismo tiempo sern capaces de usarlo otra vez para resolver problemas similares. Las dramatizaciones y objetos no necesitan ser elaborados: pequeos pedazos de papel, tiras coloreadas o fichas, funcionarn muy bien. Esta estrategia es especialmente til cuando se desea visualizar relaciones. 2. La estrategia hacer un dibujo o diagrama permite usar un dibujo disponible o hacer uno cuando se trata de resolver un problema. Los dibujos o diagramas no necesitan ser hermosos o muy bien dibujados en las primeras etapas de su uso, ms bien lo importante es que ellos ayuden a entender y manipular los datos en el problema. Hacer dibujos es casi una necesidad en algunos problemas, particularmente en los que estn involucrados mapas. 3. La estrategia usar o hacer una tabla constituye una distribucin ordenada de datos. Los que resuelven problemas encuentran que hacer tablas los ayuda a mantener un registro de datos e identificar datos que estn presentes en el problema. La ventaja resulta obvia cuando nos damos cuenta que, de esta manera, es fcil visualizar modelos. 4. La estrategia hacer una lista organizada ayuda a los que resuelven problemas a organizar su pensamiento acerca del problema. Registrar el trabajo en una lista hace fcil revisar lo que se ha hecho y para identificar los pasos importantes que an deben ser contemplados. Tambin es una manera sistemtica de registrar los clculos hechos con los datos dados o registrar combinaciones de los datos dados. 5. la estrategia adivinar y revisar es til cuando un problema presenta nmeros grandes o muchas partes, o cuando el problema pide encontrara una solucin pro no todas las posibles. Cuando se usa esta estrategia se adivina la respuesta, se ve

Este documento ha sido escrito con fines exclusivos de docencia.

so est correcta y se adivina otra vez si la previa estuvo incorrecta. As, uno se acerca gradualmente a la solucin, haciendo adivinanzas mucho ms razonables. Los que resuelven estos problemas pueden tambin usar esta estrategia para comenzar y luego encontrar otra estrategia que pueda ser usada. Adivinar y revisar es particularmente til cuando un problema presenta muchos datos y donde hacer una lista organizada resulta difcil. 6. La estrategia usar o buscar un modelo a partir de la identificacin del modelo de comportamiento de los datos, se puede llegar a predecir lo que viene despus y lo que suceder una y otra vez, del mismo modo. Buscar modelos es una estrategia importante para resolver problemas y es usado para resolver problemas de distintos tipos. Algunas veces los alumnos pueden resolver un problema slo porque conocen el modelo, pero a menudo, tendrn que expandir el modelo para encontrara la solucin al problema. 7. La estrategia trabajar hacia atrs el alumno hace una serie de clculos, comenzando con la informacin presentada al final del problema y terminar con datos presentados al comienzo del problema. Esta accin que requiere de un tipo de pensamiento de carcter elaborativo, frecuentemente, presenta problemas a los estudiantes por lo que se recomienda en la secuencialidad de los enlaces que este tipo de estrategia exige. 8. La estrategia de usar razonamiento lgico es realmente usado para todas las resoluciones de problemas. Sin embargo hay varios tipos de problemas que incluyen o implican frases condicionales como. siluego, o, sientoncestambin, o, si algo es verdadero, entonces Los datos dados en el problema pueden, a menudo, ser mostrados en un cuadro o matriz. Este tipo de problema requiere razonamiento lgico formal mientras el alumno establece su manera de resolverlo a travs de las afirmaciones que estn dadas. 9. La estrategia simplificarlo es til cuando el problema dado es complejo. Simplificar problemas puede significar reducir grandes nmeros a pequeos nmeros o reducir el nmero de consultas que el problema hace. As entonces la representacin ms simple del problema puede sugerir qu operacin o proceso puede usarse para resolverlo completamente, dada su complejidad; sta puede revelar otro problema que puede ser usado para resolver el problema original. 10. La estrategia puzzle o lluvia de ideas es a menudo usada cuando todas las otras fallan. Cuando el alumno no puede pensar en un problema similar que l o ella ha resuelto antes y no puede pensar en otra estrategia que pueda usar, el puszzle es una buena estrategia para intentarlo.Lluvia de ideas significa mirar el problema de maneras diferentes y con creatividad. Siempre hay problemas que se extienden ms all de nuestra experiencia y nuestra habilidad. Cuando los alumnos enfrentan problemas que no pueden resolver, ellos deben ser estimulados para ser espontneos, inspirarse, ser creativos, flexibles y continuar intentndolo hasta que se produzca el chispazo!

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