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MATERIALES EDUCATIVOS CURRICULARES EN SOPORTE ELECTRNICO, APTOS PARA SU USO Y DIFUSIN EN INTERNET Convocatoria 2011

U!A DID"CTICA

Jos Bustillo Rendn

Razonamiento lgico

Gua didctica

!NDICE
Justificacin......................... Pgina 3 Objetivos educativos........... Pgina 5 Aspectos curriculares.......... Pgina 6 Actividades........ Pgina 7 Evaluacin............ Pgina 46 etodolog!a.......... Pgina 4"

Ane#o $ %E#peri&entacin en el aula%..... Pgina 4'

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#USTIFICACIN$ Este progra&a parte de un pro(ecto &s a&bicioso ( de gran envergadura sobre la resolucin de proble&as) *ue a+n sigue en desarrollo. ,urante su reali-acin) .e podido constatar la i&portancia *ue el ra-ona&iento lgico tiene en cuanto a proceso .eur!stico en s! &is&o) es decir) co&o conjunto de ejercicios preparatorios para .acer /rente a la di/icultad &ani/iesta con *ue el alu&nado de pri&aria resuelve los proble&as. 0a( una gran di/erencia entre lo *ue se aprende o base terica ( su aplicacin o vertiente prctica. 1a&bi2n .e podido constatar las di/icultades encontradas en las pruebas de evaluacin diagnstica 3PE,4 en el rea de ra-ona&iento lgico &ate&tico) &uc.as de ellas derivadas de la /or&a en la *ue se o/rece o &uestra la in/or&acin) a la *ue el alu&nado parece estar poco acostu&brado. 5a &is&a nor&ativa viene a re/or-ar la conveniencia de trabajos co&o el *ue a*u! presento. El 6eal ,ecreto 757389::6 /ija lo *ue es la co&petencia bsica &ate&tica en Educacin Pri&aria; <Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico... Esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la ida cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento !ue lle an a la solucin de problemas o a la obtencin de informacin. "a competencia matemtica supone la habilidad para se#uir determinados procesos de pensamiento $como la induccin y la deduccin entre otros% y aplicar al#unos al#oritmos de clculo o elementos de la l#ica. El desarrollo de la competencia matemtica al final de la educacin obli#atoria conlle a utilizar espontneamente &en los mbitos personal y social& los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para resol er problemas pro enientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.'

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5a &ate&tica es) en gran parte) juego. Este .ec.o puede .acer el trabajo &uc.o &s &otivador) esti&ulante) agradable e incluso apasionante. =onsidero *ue ser!a conveniente *ue el pro/esorado aprendiera a aprovec.ar los est!&ulos ( &otivaciones *ue este esp!ritu de juego tiene para sus estudiantes) lo *ue se .a puesto de &ani/iesto en nu&erosas ocasiones ( en &is&a e#peri&entacin en el aula) co&o &s adelante co&entar2. 0e perseguido dar protagonis&o a cierto tipo de actividades a las *ue no se les dedica un tie&po regular en el aula) co&o si la capacidad de ra-ona&iento /uese algo e#clusiva&ente innato. >rente a esto) &e .e propuesto <entrenar? el ra-ona&iento .aciendo *ue el alu&no descubra los pasos lgicos para resolver ciertas actividades () de a.!) e#trapolarlas a otras e#periencias /uturas. En de/initiva) con este progra&a pretendo aprovec.ar el /uerte potencial &otivador *ue las tecnolog!as de la in/or&acin ( la co&unicacin tiene para los educandos) ( con ellas darles la oportunidad de &anipular situaciones lo &s pr#i&as posibles a su realidad *ue no sie&pre se trabajan de /or&a siste&tica en el aula () por supuesto) per&itirles ra-onar &ate&tica&ente.

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O%#ETIVOS EDUCATIVOS$ El progra&a est dedicado al ra-ona&iento lgico &ate&tico) teniendo co&o destinatarios al alu&nado de toda la Educacin Pri&aria. ,ada la diversa naturale-a ( el di/erente grado de co&plejidad de las actividades propuestas) algunas pueden resultar &s adecuadas para el alu&nado de uno u otro ciclo) as! co&o para el alu&nado con necesidades educativas especiales) co&o actividades tanto de re/uer-o co&o de proaccin. Entre sus objetivos) pode&os destacar; Potenciar las capacidades de identi/icar) relacionar ( operar. ,esarrollar la capacidad relativa a la solucin de situaciones nuevas) *ue no se conocen de ante&ano) ( un &2todo de resolucin. Anali-ar ( co&prender &ensajes orales) gr/icos ( escritos *ue e#presen situaciones a resolver tanto de la vida real) co&o de juego o i&aginarias. ,esarrollar la curiosidad por la e#ploracin) la iniciativa ( el esp!ritu de b+s*ueda usando actividades basadas en el tanteo ( en la re/le#in. 6elacionar los conoci&ientos &ate&ticos ad*uiridos con los proble&as o juegos a resolver) de &anera prioritaria en un entorno real. Escoger ( aplicar los recursos ( lenguajes &ate&ticos 3gr/icos ( escritos4 &s adecuados para resolver una situacin. ,esarrollar la capacidad de ra-ona&iento lgico@&ate&tico ( ad*uirir una estructura &ental adecuada a la edad. A partir del juego) sentirse &otivado por la actividad &ate&tica.
,o&inar algunas t2cnicas de resolucin de proble&as *ue les

per&itirn desenvolverse &ejor en la vida cotidiana. Propiciar el inter2s ( el gusto por las &ate&ticas. otivar al alu&nado a trav2s de actividades *ue le resulten atractivas) con un elevado co&ponente visual) con posibilidad de interaccin) un en/o*ue l+dico ( una evidente intencionalidad educativa.

,esarrollar las capacidades de atencin ( percepcin auditiva ( visual) tales co&o; di/erenciar) co&parar) locali-ar) seleccionar) identi/icar ( &antener el contacto visual.
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ASPECTOS CURRICULARES$ =o&o (a se .a indicado) el progra&a est dedicado al ra-ona&iento lgico &ate&tico) si bien ta&bi2n i&plica el &anejo de algorit&os) uso de signos ( s!&bolos) e*uiparar igualdades) clculo &ental...) entre otros aspectos. Es un recurso *ue persigue co&ple&entar las actividades reali-adas en el aula) (a sea para todo el alu&nado o co&o apo(o espec!/ico para alu&nos con diversas di/icultades o dirigido a alu&nos con necesidades educativas especiales) bien co&o actividades de proaccin o de re/uer-o. El progra&a consta de *uince actividades) &uc.as de ellas con distintas /ases) a &odo de niveles de di/icultad o bien por*ue traten aspectos di/erentes) lo *ue las convierte en actividades en s! &is&as. 5a realidad en nuestras aulas es *ue) al &argen de la utili-acin de porttiles personales) &uc.os alu&nos siguen utili-ando un &is&o ordenador asignado) en su visita al aula de in/or&tica. Por este &otivo) la aplicacin se .a diseAado para *ue cada educando se identi/i*ue) a trav2s de su propio per/il) ( *ue su trabajo *uede registrado) en los casos de reali-acin de una secuencia de actividades progra&ada. 5a aplicacin inclu(e un tipo de /uente tipogr/ica *ue se visuali-ar en cual*uier ordenador) sin necesidad de instalacin. Bu tipo &anuscrito /acilita su lectura por parte del alu&nado del pri&er ciclo. 1odo el progra&a inclu(e indicaciones orales con subt!tulos) ade&s de las correspondientes a(udas para cada una de las actividades. El progra&a es verstil en cuanto *ue conte&pla dos &odalidades de ejecucin; libre ( dirigida. En el pri&er caso) el educando tiene la posibilidad de elegir la actividad de su inter2s. En el segundo caso) el educador8a podr progra&ar un conjunto de actividades) ( para cada una de ellas) *u2 /ases se reali-arn) el n+&ero de ejercicios ( el &#i&o de errores per&itidosC todo en /uncin de las necesidades del educando para el *ue se con/igure. =on esto) e#iste la posibilidad de incluir en esa secuencia de actividades) a*uellas *ue &ejor se adapten al nivel ( caracter!sticas del alu&nado. En este caso) los resultados *uedarn guardados a nivel local. Be pretende *ue las actividades sean atractivas ( cercanas al alu&nado. ,e a.! todas la ingente cantidad de i&genes ( sonidos) as! co&o con una ani&acin &ulti&edia) claridad ( un atractivo gr/ico *ue invite a la utili-acin del progra&a.
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ACTIVIDADES$ El progra&a consta de *uince actividades *ue) atendiendo a las /ases disponibles ( al n+&ero de ejercicios progra&ados) dan un n+&ero elevado de ejecuciones di/erentes. 1odas las actividades tienen algunos aspectos co&unes a considerar; D 5a aleatoriedad en su ejecucin. Be .a cuidado &uc.o este aspecto) (a *ue de poco servir!a *ue el alu&nado se encontrara sie&pre ante las &is&as situaciones) e#presiones) n+&eros e incluso con la &is&a disposicin en pantalla) convirti2ndose en algo &ontono) repetitivo ( sin aliciente. En cada ejecucin) una &is&a actividad ca&bia su apariencia) de &anera *ue varios alu&nos) con sus ordenadores) pueden estar en la &is&a actividad pero ante resoluciones di/erentes. Esto invita a *ue) una veconcluidas las actividades) se vuelvan a reali-ar) sobre todo en vista de los resultados *ue se .a(an obtenido. Precisa&ente esta aleatoriedad) junto con las di/erentes posibilidades de con/iguracin) da lugar a un n+&ero i&portante de variaciones *ue tienen su re/lejo en un sin/!n de ejecuciones distintas para cada actividad. D El enunciado. =ada actividad co&ien-a con un breve enunciado oral) con su correspondiente subt!tulo. Be .a evitado una e#plicacin e#tensa al inicio de cada actividad para .acerlas &s din&icas en /uturas ejecuciones. Ena e#plicacin &s detallada se .a reservado para la opcin de a(uda ( en el &anual de uso. D =ontador interno de aciertos ( errores. A &edida *ue las actividades van reali-ndose) cada ejercicio &uestra una i&agen de acierto o error. ,ependiendo de la actividad de *ue se trate) el n+&ero de errores per&itidos var!a entre ninguno ( un &#i&o de dos errores) por de/ecto) para la &a(or!a de actividades. En algunos casos) .a( un contador de tie&po descendente) con unos segundos ta&bi2n prede/inidos de ante&ano. 1anto el n+&ero de errores co&o la duracin en segundos de deter&inadas /ases de algunas actividades son con/igurables.

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5os aciertos ( los /allos co&etidos tendrn su relevancia al t2r&ino de cada actividad) en la &odalidad libre. En este caso) si los resultados .an sido pti&os se invita a reali-ar la siguiente /aseC de lo contrario se sugiere *ue se realice de nuevo la &is&a /ase.

En el caso de la &odalidad guiada) a trav2s de una secuencia de actividades) los aciertos sern tenidos en cuenta a la .ora de &ostrar los resultados globales ( *uedarn al&acenados para posteriores consultas. D F+&ero de ejercicios de cada actividad. Balvo en la <&odalidad libre?) en la *ue cada actividad se reali-a un n+&ero predeter&inado de veces co&o se detallar &s adelante) si se opta por la <&odalidad guiada? las actividades se pueden reali-ar de una a die- veces) salvo alguna *ue slo dispone de una /ase. En el caso de una secuencia de actividades 3&odalidad guiada4) al t2r&ino de cada actividad se pasar auto&tica&ente a la siguiente /ase de la &is&a actividad @si la .ubiere@ o bien a la siguiente actividad progra&ada o) en su caso) si /uese la +lti&a) se &ostrar el balance global de resultados. D =ada actividad dispone de una a(uda destinada al alu&nado) en la *ue de /or&a sencilla se e#plica el /unciona&iento bsico de la actividad) accesible desde este botn.

D En algunos apartados del progra&a .a( una &+sica de /ondo *ue puede desactivarse o volverse a activar a trav2s de este botn.

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D E#iste la posibilidad de salir de la actividad en curso. Esto supondr!a abandonar la secuencia de actividades progra&adas) si 2ste /uera el caso) ( volver al &en+ principal.

En cual*uier caso) el abandono de una secuencia de actividades supone *ue en la pr#i&a ejecucin del progra&a se vuelva a recordar *ue .a( una secuencia pendiente de ter&inar. Esa secuencia se reanudar justa&ente en el &is&o punto en el *ue se abandon.

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Pro&ra'ar (na )*c(*ncia +* activi+a+*). En aspecto i&portante del progra&a es la posibilidad de con/igurar una serie de actividades) as! co&o las /ases) el n+&ero de ejercicios) los errores per&itidos ( la duracin en segundos) para *ue un deter&inado alu&no o alu&na las realice) en /uncin de sus necesidades. Para esto) .a( *ue acceder a la < (ona del profesorado? ( elegir la opcin <)ecuencia de acti idades?.

En la siguiente pantalla tendre&os la posibilidad de reali-ar nuestra seleccin;

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1odas las actividades estn desactivadas por de/ecto. Pulsando en las i&genes de la i-*uierda) pode&os ver su t!tulo) la i&agen au&entada ( los ele&entos *ue pueden con/igurarse para esa actividad. Fa)*).

Este apartado per&ite varias elecciones. Es posible elegir una o varias de las /ases de *ue dispone la actividad seleccionada. 5as /ases elegidas no .an de ser consecutivas necesaria&ente. El n+&ero de /ases *ue se &uestran var!a dependiendo de cada actividad. As!) la actividad con &s /ases es la % *irmide num+rica%) con doce /ases. Otras) en ca&bio) slo disponen de una /ase) co&o % ,educcin%) %-ui+n es !ui+n% o %"pices en cubiletes%) entre otras. E,*rcicio).

A di/erencia de la eleccin de las /ases) la pulsacin sobre uno de los botones de ejercicios es e#clu(ente) es decir) *ue .a( *ue pulsar el botn correspondiente al n+&ero de ejercicios *ue se desea progra&ar) siendo %7% el pri&er botn por la i-*uierda ( %7:% el botn situado &s a la derec.a. El n+&ero &#i&o de ejercicios diseAados para todas las actividades ( /ases) es die-. El n+&ero de ejercicios seleccionado se aplicar a todas las /ases elegidas de la actividad. Error*).

5a pulsacin sobre los botones del n+&ero de errores ta&bi2n es e#clu(ente; 7) 9 3 errores posibles. El n+&ero de errores seleccionado se aplicar a todas las /ases elegidas de la actividad.
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Ti*'-o.

Esta opcin slo aparece cuando se pulsa en deter&inadas /ases 3/ases pares4 de las actividades %Pirmide numrica% ( %Fichas en el tablero% ( per&ite una de las cuatro posibilidades. =uando se .an elegido todos los ele&entos disponibles para la actividad *ue est en pantalla) aparecen estos dos botones; Gorra la seleccin reali-ada para volver a elegir nuevos atributos para esta actividad. Huarda la con/iguracin para esta actividad.

Es &u( i&portante pulsar el botn % Guardar% para *ue los ca&bios reali-ados para la actividad en vigor no se pierdan. =uando se pulsa el botn %.uardar% aparece un nuevo botn; % /inalizar%) *ue debe ser pulsado cuando se .a(a concluido la seleccin de actividades.

5a siguiente pantalla &uestra la relacin de actividades seleccionadas;

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El botn %Cancelar% retrocede a la pantalla anterior ( .abr *ue co&en-ar de nuevo la seleccin. El botn %Aceptar% con/ir&a la seleccin reali-ada ( vuelve al &en+ principal con la opcin de una secuencia (a activada.

,e esta /or&a) cuando se pulse en el botn % Comenzar% se advertir de la e#istencia de una secuencia de actividades pendiente de .acer.

=o&o (a .e co&entado) este &ensaje seguir apareciendo en tanto *ue no *ue no se .a(a reali-ado la secuencia de actividades progra&ada.

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Por +lti&o) si (a e#iste una secuencia progra&ada para el educando en vigor) pendiente de ter&inar) no ser posible con/igurar una nueva) de lo cual se nos advierte con el siguiente &ensaje;

5a siguiente i&agen &uestra la pantalla *ue aparecer!a en la <&odalidad libre?) con las *uince actividades disponibles;

Iea&os) a continuacin) cada una de las actividades del progra&a; 7.@ 1ringulo &gico. 9.@ Pir&ide nu&2rica. 3.@ =digo oculto de n+&eros o colores. 4.@ BudoJu. 5.@ >ic.as en el tablero. 6.@ =riptogra&as. 7.@ Galan-as de dos bra-os. ".@ 1orres de 0anoi. '.@ Becuencia de n+&eros. 7:.@ Ialor de las letras. 77.@ =lculo &ental. 79.@ =uadr!cula nu&2rica. 73.@ ,educcin. 74.@ Kui2n es *ui2n. 75.@ 5pices en cubiletes.
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Activi+a+ 1$ Tri.n&(/o '.&ico.

5a actividad consiste en colocar los n+&eros del 7 al 6 en los c!rculos de *ue dispone el tringulo) de /or&a *ue cada uno de sus lados su&e la cantidad indicada en cada ejercicio. ,ic.a cantidad puede ser ') 7:) 77 79. Al igual *ue sucede con todas las actividades del progra&a) la cantidad solicitada) as! co&o la disposicin de los n+&eros sobre el tringulo ( a*uellos *ue pudieran &ostrarse inicial&ente) es di/erente e i&predecible. 5a interaccin con los ele&entos de esta actividad se reduce a la pulsacin sobre los c!rculos *ue contienen los n+&eros ( su posterior pulsacin sobre los c!rculos situados en el tringulo) *ue .acen las veces de destinos. Be .a evitado la pulsacin ( arrastre del objeto *ue podr!a di/icultar su reali-acin para personas con cierta discapacidad &otora. Para esto) ta&bi2n se .a incluido la posibilidad de tabular para ca&biar de objeto seleccionado ( la pulsacin de la tecla %$ntro% para con/ir&ar su seleccin ( colocacin. 5a actividad o/rece cuatro /ases) de &enor a &a(or di/icultad; >ase 7; 1res n+&eros colocados. >ase 9; ,os n+&eros colocados. >ase 3; En solo n+&ero colocado. >ase 4; Fing+n n+&ero colocado.

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Para la &odalidad libre) .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores per&itidos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una) algunas o todas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres. Be dispone de una a(uda en l!nea *ue e#plica de /or&a breve el co&etido de la actividad. 5as dos pri&eras /ases de la actividad estn indicadas a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria. Bu reali-acin se li&ita a co&pletar un tringulo en el *ue uno de sus lados (a cuenta con al &enos dos n+&eros) /cil de resolver &ediante unas si&ples operaciones de su&a ( resta. A partir de a.!) los lados restantes se co&pletan sin &a(or di/icultad. 5as dos /ases siguientes no son co&plejas pero no e#iste una re/erencia dada. En estos casos) .a( *ue proceder a un reparto e*uitativo de los n+&eros en los tres lados) cobrando gran i&portancia los v2rtices. Bon dos /ases &s indicadas a partir del segundo ciclo de Educacin Pri&aria) sin *ue ello signi/i*ue pueda ser reali-ado por alu&nos de niveles in/eriores. El educando llegar a reparar *ue .a( una distribucin dada para cantidad a conseguir ( *ue las rotaciones del tringulo o su volteo por cual*uier eje de si&etr!a no &odi/ican el resultado.

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Activi+a+ 2$ Pir.'i+* n('0rica.

5a actividad consiste en co&pletar la pir&ide con los n+&eros necesarios) de /or&a *ue el ladrillo superior sea la su&a de los dos ladrillos *ue tiene justa&ente debajo. 5a interaccin con la actividad se li&ita a la pulsacin sobre el ladrillo sobre el *ue se *uiere situar un n+&ero ( la posterior pulsacin de las teclas de la pantalla o del propio teclado. 1a&bi2n se .a conte&plado la posibilidad de elegir el ladrillo a trav2s del tabulador. =uando el ladrillo se vuelve de color verde) est activo ( es susceptible de recibir el n+&ero *ue se introdu-ca. =uando la pir&ide est co&pleta) aparece un botn de veri/icacin *ue al ser pulsado evaluar la resolucin del ejercicio. Para esta actividad no .e conte&plado ning+n &argen de error por considerar *ue) .asta *ue el botn de veri/icacin no sea pulsado) .a( posibilidad de &odi/icar cual*uier n+&ero con la tecla % 0orrar% del teclado de pantalla o la tecla %1etroceso% del teclado del ordenador.

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5a actividad dispone de doce /ases; >ase 7; Pir&ide de tres pisos para co&pletar desde la c+spide. >ase 9; Pir&ide de tres pisos para co&pletar desde la c+spide con tie&po. >ase 3; Pir&ide de tres pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados. >ase 4; Pir&ide de tres pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados) con tie&po. >ase 5; Pir&ide de cuatro pisos para co&pletar desde la c+spide. >ase 6; Pir&ide de cuatro pisos para co&pletar desde la c+spide con tie&po. >ase 7; Pir&ide de cuatro pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados. >ase "; Pir&ide de cuatro pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados) con tie&po. >ase '; Pir&ide de cinco pisos para co&pletar desde la c+spide. >ase 7:; Pir&ide de cinco pisos para co&pletar desde la c+spide con tie&po. >ase 77; Pir&ide de cinco pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados. >ase 79; Pir&ide de cinco pisos para co&pletar a partir de varios n+&eros colocados) con tie&po.

En de/initiva) es una actividad en la *ue se conjugan varias opciones para obtener un n+&ero i&portante de variantes; co&pletar pir&ides a partir de un n+&ero colocado en la c+spide o bien co&pletar pir&ides con algunos n+&eros (a dadosC tres di/erentes alturas; 3) 4 ( 5 pisosC ( la posibilidad de incluir una duracin en segundos para su reali-acin. En el caso de co&pletar las pir&ides a partir de un +nico n+&ero colocado en la c+spide) el alu&no tiene la libertad de desco&poner ese n+&ero dado en los su&andos *ue crea conveniente. En el caso de co&pletar las pir&ides con varios n+&eros colocados) supone un &a(or grado de co&plejidad por cuanto el educando se ve obligado a operar con unos n+&eros *ue no .a elegido. En la a(uda se le sugiere *ue realice pri&ero los ladrillos en donde .a( operaciones con n+&eros pe*ueAos para no tener *ue recurrir a n+&eros negativos *ue a+n *uedan /uera de su co&prensin.

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Para la &odalidad libre) .a( tres ejercicios progra&ados) no se per&ite ning+n error co&o (a se .a co&entado ( una duracin en segundos para las /ases pares. El tie&po de/inido por de/ecto para las /ases *ue contienen esta posibilidad es el siguiente; >ases 9 ( 4 3tres pisos4; 3: segundos. >ases 6 ( " 3cuatro pisos4; 6: segundos. >ases 7: ( 79 3cinco pisos4; ': segundos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una) algunas o todas. Ejercicios; de uno a die-. 1ie&po; *uince) treinta) sesenta o noventa segundos) slo para las /ases antes indicadas. Esta actividad puede ser reali-ada por el alu&nado a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria) pues las operaciones a reali-ar se basan en si&ples su&as ( restas 3buscar el co&ple&entario4 sobre n+&eros *ue no superan los dos d!gitos. En este sentido) la pri&era /ila de las pir&ides slo inclu(en n+&eros entre uno ( nueve para *ue las operaciones no sean di/!ciles de resolver. Fo se trata de reali-ar cuentas de su&a o resta) sino de ra-onar ( /a&iliari-arse con la &ecnica de la actividad. Bi las /ases con tie&po no pueden ser reali-adas por los alu&nos &s pe*ueAos) con/igurar una duracin &a(or .asta *ue tengan &s soltura con el clculo &ental.

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Activi+a+ 1$ C2+i&o oc(/to +* n3'*ro) o co/or*) .

5a actividad consiste en averiguar el cdigo /or&ado por cuatro n+&eros o cuatro colores) dispuestos en el orden adecuado. =o&o en otras actividades) la interaccin se .a li&itado a la pulsacin sobre los seis c!rculos *ue contienen los n+&eros o los colores ( su posterior pulsacin en los c!rculos de la l!nea activa) para colocarlos. =ada ve- *ue se co&pleta una l!nea) aparece un botn de veri/icacin *ue al ser pulsado &uestra los resultados obtenidos. Bi se desea &odi/icar cual*uier n+&ero o color colocado) basta con seleccionar el nuevo n+&ero o color ( volver a pulsar en el destino para *ue se e/ect+e el ca&bio.

5os c!rculos blancos indican cuntos n+&eros o colores son correctos) aun*ue no estn colocados en el lugar adecuado. 5os c!rculos negros indican cuntos n+&eros o colores se .an colocado correcta&ente.

5a actividad re*uiere un alto nivel de deduccin) (a *ue el educando debe atender a estas indicaciones () al &is&o tie&po) tener presente las co&binaciones reali-adas en las l!neas anteriores) de &anera *ue averigLe *u2 n+&eros o colores intervienen ( ade&s en *u2 posicin.
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5a actividad o/rece dos /ases *ue slo se di/erencian por los ele&entos *ue contienen; >ase 7; =digo oculto de n+&eros. >ase 9; =digo oculto de colores. ,e estas dos /ases) la e#periencia con diversos alu&nos &e .a indicado *ue les resulta &s /cil la segunda) *ui-s debido a la di/erencia clara *ue viene dada por los colores. En ca&bio) con los n+&eros .e observado cierta &a(or di/icultad para resolver la actividad adecuada&ente. Para la &odalidad libre .a( dos ejercicios progra&ados. Fo .a( un &#i&o de erroresC se dispone de die- l!neas para descubrir el cdigo oculto. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una o a&bas. Ejercicios; de uno a die-. Por el nivel de deduccin *ue se re*uiere) veo esta actividad indicada a partir del tercer ciclo de Educacin Pri&aria) con una iniciacin en el segundo curso del segundo ciclo. En niveles in/eriores) la resolucin se li&ita a un tanteo en todas las l!neas) cosa *ue es nor&al en las dos pri&eras l!neas co&o &uc.o.

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Activi+a+ 4$ S(+o5(.

5a actividad consiste en co&pletar las casillas con las i&genes dadas) con la precaucin *ue no se repitan en la &is&a /ila) colu&na o rea /or&ada por cuatro casillas) *ue pueden identi/icarse por su color. 5a interaccin se li&ita a la pulsacin sobre una de las cuatro opciones ( la posterior pulsacin sobre las casillas libres para colocar la i&agen. 5a opcin elegida per&anece activa de /or&a *ue puede colocarse en una nueva casilla en blanco sin necesidad de elegirla nueva&ente. En caso de colocar una i&agen en una casilla no deseada) basta con elegir la nueva i&agen ( volver a pulsar en la casilla ocupada para ree&pla-arla. En tanto en cuanto no se co&pleten todas las casillas) pueden reali-arse todas las &odi/icaciones *ue se crean oportunas) e#cepto en las casillas *ue &ostraban una i&agen de inicio) *ue per&anecen in.abilitadas. Ena ve- *ue se .an co&pletado las casillas) el progra&a eval+a si la colocacin de las i&genes es la correcta. Bi .a( i&genes en casillas indebidas) ( si a+n se per&iten errores) vuelven a *uedar en blanco &ientras *ue las i&genes bien ubicadas se &antienen.

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Gua didctica

Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores per&itidos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una sola. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres. Bi bien la ubicacin de las i&genes en las casillas es co&pleta&ente aleatoria) .e *uerido a&pliar el abanico de apariencias) inclu(endo las siguientes categor!as de i&genes;

Esta actividad est indicada a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria) puesto *ue es un sudoJu de 4 # 4 en el *ue de inicio aparecen oc.o i&genes colocadas) lo *ue da un escaso &argen de error. =on esta actividad) el alu&nado .ace pro(ecciones de probabilidades para anticipar *u2 i&agen se puede o no se puede colocar en una deter&inada casilla.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 6$ Fic7a) *n */ ta8/*ro.

5a actividad consiste en colocar cuatro /ic.as 3/ases 7 ( 94 o cinco /ic.as 3/ases 3 ( 44 sobre las casillas) atendiendo a las indicaciones dadas por los n+&eros rojos contenidos en c!rculos. 5a interaccin se li&ita a la pulsacin sobre las casillas. Bi la casilla est vac!a) se coloca una /ic.aC si la casilla (a contiene una /ic.a) volver a *uedar vac!a. Blo se contabili-a un error cuando se .an colocado de /or&a incorrecta las 4 /ic.as 3/ases 7 ( 94 o las 5 /ic.as 3/ases 3 ( 44. Por tanto) sin llegar a este l!&ite) es posible colocar ( *uitar /ic.as tantas veces co&o se crea conveniente. 5a actividad dispone de cuatro /ases; >ase 7; =olocar cuatro /ic.as en un tablero de nueve casillas. >ase 9; =olocar cuatro /ic.as en un tablero de nueve casillas) con tie&po. >ase 3; =olocar cinco casillas en un tablero de diecis2is casillas. >ase 4; =olocar cinco casillas en un tablero de diecis2is casillas) con tie&po.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados) un &#i&o de dos errores per&itidos ( un tie&po preestablecido para estas /ases; >ases 9; 6: segundos. >ases 4; ': segundos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase) algunas o todas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres. 1ie&po; *uince) treinta) sesenta o noventa segundos) slo para las /ases antes indicadas.

5a actividad est indicada a partir del segundo ciclo de Educacin Pri&aria) aun*ue podr!a iniciarse en el pri&er ciclo para las /ases 7 ( 9. 5as /ases 3 ( 4 estn &s indicadas para el tercer ciclo) aun*ue dependiendo de las caracter!sticas del alu&nado puede iniciarse en ciclos in/eriores. Be re*uiere una visin de conjunto para anali-ar todas las posibilidades) (a *ue las condiciones e#puestas estn vinculadas entre s!) especial&ente las diagonales *ue in/lu(en en la colocacin de las /ic.as de las l!neas. El .ec.o de contabili-ar un error slo cuando se .an colocado todas las /ic.as re*ueridas) per&ite al alu&no la colocacin de algunas /ic.as para percatarse si lo est .aciendo bien o &al) anali-ando todas las variables en juego.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 9$ Cri-to&ra'a).

5a actividad consiste en averiguar el valor de los s!&bolos) de &anera *ue se cu&plan las cuatro igualdades dadas. Be debe pulsar en cada uno de los s!&bolos del panel de la derec.a para activarlo. Be introduce un valor por &edio del teclado de la pantalla o del teclado del ordenador ( despu2s .a de pulsarse el botn % 2ceptar% o la tecla %3ntro% para *ue ese valor *uede asignado. A &edida *ue se van asignando los valores) el progra&a eval+a si es correcto o no. En caso a/ir&ativo) el valor se inclu(e en el s!&bolo. Bi por el contrario no es correcto) se e&itir un sonido de error. 5a actividad dispone de dos /ases; >ase 7; =riptogra&as con operaciones de su&a ( resta. >ase 9; =riptogra&as con operaciones de su&a) resta) &ultiplicacin ( divisin. Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores per&itidos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase o a&bas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.
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Razonamiento lgico

Gua didctica

5a actividad agili-a ( re*uiere utili-ar estrategias de clculo &ental para su&ar) restar) &ultiplicar ( dividir. Este tipo de actividad) en concreto) prepara para los /uturos proble&as en los *ue su resolucin .a de iniciarse justa&ente al rev2s) desde el +lti&o dato o/recido .asta el pri&ero. En ese sentido) se reco&ienda e&pe-ar por la +lti&a igualdad) *ue es la *ue o/rece dos datos nu&2ricos () por tanto) es /cil co&pletarla por &edio del co&ple&entario al operando /acilitado. 5a actividad est indicada a partir del segundo ciclo de Educacin pri&aria) si bien una ve- *ue el alu&nado se .a /a&iliari-ado con la &ecnica de la actividad) puede iniciarse en el segundo curso del pri&er ciclo.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ :$ %a/an;a) +* +o) 8ra;o).

5a actividad consiste en averiguar el valor de cada s!&bolo) de &anera *ue los dos bra-os de la balan-a valgan lo &is&o () por tanto) la balan-a *uede e*uilibrada. 5a interaccin con esta actividad se li&ita a la pulsacin sobre el teclado de la pantalla o del ordenador) en las siete pri&eras /ases) (a *ue el s!&bolo cu(o valor .a de averiguarse (a est activo. En ca&bio) en la /ase ") al e#istir dos s!&bolos) previa&ente .a( *ue pulsar en uno de ellos para activarlo ( seguida&ente introducir su valor. Ena ve- *ue se escribe el valor nu&2rico .a( *ue pulsar en el botn %2ceptar% o en la tecla %3ntro% del teclado para con/ir&ar su introduccin. A trav2s de una ani&acin) la balan-a se &ueve. Bi el valor es correcto la balan-a *uedar /inal&ente e*uilibrada. Bi el valor es incorrecto) la balan-a se &over en uno u otro sentido ( se e&itir un &ensaje sonoro *ue orientar si el valor introducido es &a(or o &enor *ue el correcto.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

5a actividad o/rece oc.o /ases) cada una de las cuales o/rece una /or&a de resolucin distinta; @ >ase 7; Ena incgnita con una operacin de su&a o resta.
Encontraremo do !o i"le a!ariencia # do $alore num%rico en un mi mo "razo & un m"olo en el otro' en cu&o ca o e re uel$e con una o!eracin de uma( o "ien do $alore num%rico ' cada uno en un "razo di tinto & un m"olo en uno de lo "razo ' en cu&o ca o )a& *ue re tar lo n+mero !ara )allar el $alor del m"olo ,como la imagen-.

@ >ase 9; Ena incgnita con una operacin de divisin o reparto.


/ario m"olo en un "razo & un $alor num%rico en el otro' !or lo *ue u re olucin con i tir en la di$i in de e e n+mero entre el n+mero de m"olo .

@ >ase 3; Ena incgnita con dos operaciones; su&a ( divisin.


0o o m n+mero en un mi mo "razo & $ario m"olo en el otro "razo de la "alanza' !or lo *ue e re*uiere umar lo n+mero de un mi mo "razo & de !u% di$idir el re ultado de e ta uma entre el n+mero de m"olo del otro "razo de la "alanza.

@ >ase 4; Ena incgnita con dos operaciones; resta ( divisin.


0o $alore num%rico ' uno en cada "razo de la "alanza' & $ario m"olo en uno de lo do "razo . 1u re olucin !a a !or re tar am"o $alore num%rico & el re ultado de la re ta di$idirlo entre el n+mero de m"olo *ue )a& en uno de lo "razo .

@ >ase 5; Ena incgnita con tres operaciones; su&a) resta ( divisin.


2n $alor num%rico acom!a3ado de $ario m"olo en uno de lo "razo ' & do $alore num%rico en el otro "razo de la "alanza. 4ara re ol$erlo )a"r *ue umar lo n+mero *ue )a& en un mi mo "razo' & a e ta uma re tarle el n+mero del otro "razo de la "alanza. 5inalmente' )a& *ue di$idir e e re ultado entre el n+mero de m"olo *ue )a& en un mi mo "razo.

@ >ase 6; Ena incgnita con dos operaciones; eli&inacin ( divisin.


2n n+mero acom!a3ado de uno o $ario m"olo en un "razo' & $ario m"olo en el otro "razo de la "alanza. 6a& *ue eliminar la mi ma cantidad de m"olo en uno & otro "razo de la "alanza' !ara lo cual e )a contem!lado la !o i"ilidad de !ul ar en lo m"olo *ue e de ean u!rimir' de manera *ue al er !ul ado de a!arecen. El o"7eti$o er de7ar el n+mero olo en uno de lo "razo . 0e !u% ' e e n+mero )a& *ue di$idirlo entre el n+mero de m"olo *ue )a& en el otro "razo.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

@ >ase 7; Ena incgnita con tres operaciones; eli&inacin) resta ( divisin.


2n n+mero en cada "razo de la "alanza' acom!a3ado de uno o $ario m"olo . 6a& *ue eliminar la mi ma cantidad de m"olo en uno & otro "razo' de manera *ue uno de lo n+mero *uede com!letamente olo. En egundo lugar' )a& *ue re tar lo n+mero ituado en uno & otro "razo. 4or +ltimo' e e re ultado )a& *ue di$idirlo entre el n+mero de m"olo *ue )a& en uno de lo "razo .

@ >ase "; ,os incgnitas con dos operaciones; sustitucin o divisin ( resta.
6a& *ue conocer el $alor del m"olo de la !rimera "alanza' !ara de !u% u tituirlo !or u $alor en la egunda "alanza. En la egunda "alanza u tituimo el m"olo de la !rimera "alanza !or u $alor conocido' con lo *ue el $alor del egundo m"olo *ue a!arece en la egunda "alanza' e o"tendr re tando el n+mero de un "razo & el $alor del !rimer m"olo.

Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores per&itidos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase) algunas o todas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres. Este tipo de actividad prepara al alu&nado para la resolucin de /uturas ecuaciones. ,ebido a la variedad de posibilidades *ue o/rece a trav2s de sus /ases) de &odo apro#i&ado) puede estar indicada para; >ase 7; a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria. >ases 9) 3) 4 ( 5; a partir del segundo ciclo de Educacin Pri&aria. >ases 6) 7 ( "; a partir del tercer ciclo de Educacin Pri&aria.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ <$ Torr*) +* =anoi.

5a actividad consiste en trasladar todas las pie-as a la barra de la derec.a) a condicin *ue ninguna pie-a de &a(or ta&aAo pueda situarse sobre una pie-a &enor) ( siendo posible &over slo una pie-a en cada &ovi&iento. 5a interaccin con la actividad est li&itada a la pulsacin de las pie-as o discos ( su posterior pulsacin en las barras donde se deseen colocar. Be .a prescindido de &ovi&ientos de pulsacin) &antener pulsado ( arrastre. Para una &a(or re/erencia visual) las pie-as no slo tienen di/erente ta&aAo) sino ta&bi2n color ( un n+&ero. 5a actividad dispone de seis /ases) de &enor a &a(or n+&ero de &ovi&ientos necesarios; >ase 7; tres pie-as a colocar en 7 &ovi&ientos co&o &!ni&o. >ase 9; cuatro pie-as a colocar en 75 &ovi&ientos co&o &!ni&o. >ase 3; cinco pie-as a colocar en 37 &ovi&ientos co&o &!ni&o. >ase 4; seis pie-as a colocar en 63 &ovi&ientos co&o &!ni&o. >ase 5; siete pie-as a colocar en 797 &ovi&ientos co&o &!ni&o. >ase 6; oc.o pie-as a colocar en 955 &ovi&ientos co&o &!ni&o.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

,ada la co&plejidad de la actividad en las /ases superiores) la a(uda de la actividad &uestra todos los &ovi&ientos necesarios) para cada /ase. Para la &odalidad libre .a( un solo ejercicio progra&ado ( no .a( errores) pues slo se contabili-an los &ovi&ientos reali-ados. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar este ele&ento; >ases; una /ase) algunas o todas. ,e .ec.o) siendo consciente de la posibilidad de entrar en un bucle sin /in por lo e#tenso de su duracin) sobre todo en las +lti&as /ases) el abandono de la actividad per&ite continuar en la siguiente actividad progra&ada) cosa *ue no se per&ite en otras actividades. Esta actividad per&ite ra-onar los &ovi&ientos *ue .an de reali-arse de /or&a in&inente) es decir) re*uiere anticiparse a los &ovi&ientos pr#i&os para resolverla en el &enor n+&ero de &ovi&ientos posibles. 1a&bi2n procura en el alu&nado una capacidad de organi-acin) gracias a la disposicin ordenada de los ele&entos. 5a clave de la actividad est en los &ovi&ientos *ue se realicen con la pie-a &s pe*ueAa) lo cual depender del n+&ero i&par o par de pie-as a colocar; Bi las pie-as son i&pares) la pie-a n+&ero 7 repetir este patrn; 7@3@9) 7@3@9) 7@3@9... Bi las pie-as son pares) la pie-a n+&ero 7 repetir este patrn; 7@9@3) 7@9@3) 7@9@3...

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ >$ S*c(*ncia +* n3'*ro).

5a actividad consiste en &e&ori-ar ( repetir) en el &is&o orden) la &a(or cantidad posible de n+&eros. El ordenador e&pie-a la actividad e&itiendo un n+&ero cual*uiera ( encendiendo su respectiva bo&billa. Beguida&ente) al o!r la seAal ( ponerse el se&/oro en verde) el educando deber repetir el &is&o n+&ero pulsando en la bo&billa ilu&inada. 0a( una alternancia entre el ordenador ( el alu&no) incre&entando en uno la secuencia de sonidos (a e&itidos) con lo *ue 2sta va en au&ento. Para la &odalidad libre .a( una sola /ase) dos ejercicios progra&ados ( un +nico error. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar este ele&ento; >ases; una /ase. Ejercicios; de uno a die-.

Be trata de una actividad de discri&inacin ( &e&oria visual ( auditiva) *ue re*uiere atencin ( concentracin. Fo .a( un l!&ite de n+&eros a &e&ori-ar. Esta actividad est indicada para el alu&nado a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 10$ Va/or +* /a) /*tra).

5a actividad consiste en co&pletar las casillas en blanco) con los valores adecuados. Esos valores pueden ser alguno de los operandos (8o los resultados. En las casillas a-ules se encuentran los resultados de unas operaciones de su&a 3/ase 74 o de resta 3/ase 94 reali-adas con los n+&eros de las casillas rojas %a%) %b%) %c% ( %d%. 5a interaccin con esta actividad se reduce a la pulsacin sobre las casillas ( la introduccin de un valor) .aciendo uso del teclado de la pantalla o del ordenador. 5a actividad dispone de dos /ases; >ase 7; su&a de letras. >ase 9; resta de letras.

Blo una de esas casillas rojas contiene un n+&ero ( es a.! por donde el alu&no debe co&en-ar.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

En la a(uda en l!nea de la actividad) as! co&o en el &anual de uso se detalla el procedi&iento a seguir; 5ocali-ar el +nico operando *ue la actividad /acilita) en una de las casillas rojas. 5ocali-ar uno de los posibles resultados en los *ue intervenga ese operando) en las casillas a-ules. Prestar atencin a la operacin *ue .a de reali-arse) &arcada por el signo situado entre las letras. 6esolver el n+&ero *ue /alta. Bi es una su&a) por &edio del co&ple&entario al operando conocidoC si es una resta) por &edio de la su&a de ese operador ( del resultado. 6eali-ar los pasos anteriores para resolver el resto de valores. Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase o a&bas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.

5a actividad puede iniciarse en el pri&er ciclo de Educacin Pri&aria) pero por la &adure- ( agilidad *ue re*uiere) *ui-s est2 &s indicada a partir del segundo ciclo.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 11$ C./c(/o '*nta/.

5a actividad consiste en co&pletar los c!rculos en blanco 3operandos4 ( pulsar en el signo adecuado entre a&bos para obtener el n+&ero *ue se solicita en la parte superior) con /ondo a-ul. ,e nuevo) la interaccin por parte del alu&nado se reduce a la pulsacin sobre los n+&eros dados ( su posterior pulsacin en los c!rculos blancos para colocarlos) as! co&o la pulsacin en el signo adecuado. El orden de colocacin de los tres ele&entos 3dos n+&eros ( un signo4 es indi/erente. Es posible ree&pla-ar un n+&ero elegido por otro) con solo pulsar en 2l. Bi el n+&ero (a est colocado en la e#presin e#iste la posibilidad de pulsar en el botn %1ehacer%) pero esto i&plica *ue se co&ience de nuevo. 5a actividad dispone de oc.o /ases; >ase 7; una operacin de su&a o resta. >ase 9; una operacin de su&a o resta) con tie&po. >ase 3; una operacin de cual*uier tipo. >ase 4; una operacin de cual*uier tipo) con tie&po. >ase 5; dos operaciones de su&a o resta. >ase 6; dos operaciones de su&a o resta) con tie&po. >ase 7; dos operaciones de cual*uier tipo. >ase "; dos operaciones de cual*uier tipo) con tie&po.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

En el caso de dos operaciones 3/ases 5) 6) 7 ( "4 el n+&ero solicitado no puede obtenerse con una sola operacin) por lo *ue inicial&ente no basta con los cinco n+&eros *ue se &uestran. En este caso) es necesario prever los n+&eros *ue van a utili-arse ( el resultado provisional *ue se va a obtener) para despu2s utili-arlo co&o un operando &s) junto con otro n+&ero restante. Esta casu!stica se ilustra con un eje&plo en el &anual de uso. Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( no se per&iten errores. Esta actividad cuenta con un tie&po prede/inido para las siguientes /ases) sin posibilidad de con/iguracin en la % zona del profesorado%; >ases 9 ( 4 3una sola operacin4; 75 segundos >ase 6 ( " 3dos operaciones4; 3: segundos. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase) algunas o todas. Ejercicios; de uno a die-.

Esta actividad est indicada en sus cuatro pri&eras /ases a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria. Be deja absoluta libertad para resolver una e#presin con cual*uier tipo de signo) aun*ue la /ase est2 especial&ente diseAada para *ue pudiera resolverse con un signo espec!/ico) por eje&plo) resolver por &edio de la &ultiplicacin una /ase diseAada para ser resuelta con una su&a. Por su parte) las cuatro +lti&as /ases estn &s indicadas a partir del segundo ciclo de Educacin Pri&aria) por la capacidad de abstraccin ( previsin *ue se re*uiere.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 12$ C(a+r?c(/a n('0rica.

5a actividad consiste en co&pletar las casillas en blanco) con los n+&eros del 7 al 4 3/ase 74 o con los n+&eros del 7 al 5 3/ase 94) de /or&a si&ilar a co&o se resuelve el <sudoJu?) es decir) sin *ue se repitan esos n+&eros en la &is&a /ila o colu&na) pero ade&s debe cu&plirse la condicin &arcada por los signos &a(or 3%M%4 ( &enor 3%N%4. 5a interaccin re*uerida se li&ita a la pulsacin sobre la casilla a rellanar ( despu2s el uso del teclado de pantalla o del ordenador. Al e#istir &enos re/erencias *ue en el sudoJu) a partir de la pri&era casilla rellena) aparece un botn de veri/icacin *ue podr ser utili-ado para conocer el progreso del alu&no en el ejercicio. Blo al pulsarse el botn de veri/icacin puede incre&entarse el contador de errores) si .a( /allos. En este caso) se e&itir un &ensaje en tal sentido ( se &arcarn las casillas errneas de color a&arillo. 5a actividad dispone de dos /ases; >ase 7; colocar 4 n+&eros en una cuadr!cula de 76 casillas. >ase 9; colocar 5 n+&eros en una cuadr!cula de 95 casillas.

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Razonamiento lgico

Gua didctica

Para la &odalidad libre .a( tres ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una /ase o a&bas. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.

Esta actividad est indicada) en su pri&era /ase) a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria) &ientras *ue la segunda /ase puede ser &s conveniente a partir del segundo ciclo) por la escase- de re/erencias ( un &a(or grado de deduccin para su resolucin.

39

Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 11$ D*+(cci2n.

5a actividad consiste en ordenar los cinco personajes u objetos de la parte superior) seg+n un criterio dado. Blo es cuestin de pulsar en una de las i&genes) para despu2s pulsar en el lugar en el *ue se *uiera ubicar. Es posible ree&pla-ar una i&agen elegida) antes *ue .a(a sido colocada) con slo pulsar la nueva i&agen *ue ree&pla-ar a la anterior. Be reco&ienda leer con atencin las dos o tres pistas *ue aparecen por*ue no es posible la &odi/icacin de un ele&ento (a colocado. Para /acilitar el criterio de orden *ue se pide) se &uestran los signos &a(or 3%M%4 o &enor 3%N%4) seg+n corresponda) puesto *ue tales criterios sie&pre irn en un orden ascendente o descendente. Bi a+n .a( errores per&itidos) las i&genes colocadas en ubicaciones incorrectas vuelve a su posicin inicial.

40

Razonamiento lgico

Gua didctica

Be .an diseAado cinco categor!as distintas para esta actividad) en /uncin de las cuales el criterio de orden var!a;
4er ona7e # 1e !edir *ue e ordene a lo !er ona7e en 8uncin de u edad' a !artir de la !i ta a!ortada . El criterio de orden er 9Mayor que9 : 9menor que9.

5ruta# 1e olicita ordenar cinco 8ruta en 8uncin de 7ugo idad' eg+n la !i ta *ue e o8recen. El criterio de orden er 9Ms jugosa que9 : 9menos jugosa que9. Glo"o # 1e !ide ordenar cinco glo"o en "a e al *ue $uela m o meno ' eg+n la !i ta dada . El criterio de orden er 9Vuela ms que9 : 9vuela menos que9. ;e"ida # 1e !ide ordenar cinco co!a en 8uncin de la dulzura de la "e"ida *ue contiene' a !artir de una !i ta . El criterio de orden er 9Ms dulce que9 : 9menos dulce que9. <a!atilla # 1e !ide ordenar cinco za!atilla de de!orte ' en "a e a u comodidad. El criterio de orden er 9Ms cmoda que9 : 9menos cmoda que9.

Para la &odalidad libre .a( una +nica /ase) con dos ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una +nica /ase. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.

Esta actividad prepara al alu&nado para proble&as lgicos *ue suelen resolverse a partir de una l!nea recta en la *ue se van situando los no&bres objetos o personajes) o incluso actividades en las *ue se pide *ue se coloreen i&genes) &u( /recuentes en cuadernillos de inteligencia. 5a in/or&acin aportada se basa en co&paraciones de los tipos proporcionados en la actividad; <es &a(or *ue...?) <&ide &s *ue... <) <.a( &enos *ue...?. 5a actividad re*uiere una lectura anal!tica ( pausada) por lo *ue est indicada a partir del segundo ciclo de Educacin Pri&aria.
41

Razonamiento lgico

Gua didctica

Activi+a+ 14$ @(i0n *) A(i0n.

5a actividad consiste en identi/icar cada personaje ( asignarle su no&bre correspondiente. El alu&no debe intervenir de dos /or&as di/erentes; @ ,ebe pulsar en las colu&nas de la tabla para agregar los objetos de cada personaje) seg+n in/or&acin o/recida en la pista. En este punto) no se contabili-an errores por el .ec.o de pulsar en colu&nas pertenecientes a otros personajes. Blo se persigue *ue el educando interiorice la &anera adecuada de resolver estos tipos de proble&as) por &edio de la cu&pli&entacin de una tabla. @ ,ebe pulsar en los rtulos con los no&bres de los personajes) una ve- *ue las pistas .an /inali-ado ( se .an colocado todos los atributos en la tabla. ,espu2s) slo debe pulsar en el espacio destinado debajo de cada personaje) en /uncin de lo *ue observa en la tabla ( los atributos *ue &uestra cada personaje. =o&o es lgico) ning+n personaje aparece justa&ente con los &is&os atributos *ue otro. Bie&pre .a( un &ati- di/erenciador entre todos los personajes *ue intervienen.

42

Razonamiento lgico

Gua didctica

Be .an diseAado cinco categor!as distintas para esta actividad) con un total de doce personajes distintos aun*ue slo se &uestran seis en cada ejercicio.
=tri"uto !er onale ma culino . 1e mue tran ei !er ona7e ma culino *ue !ueden !ortar alguno de e to atri"uto !er onale # ga8a ' cor"ata ' !alomita ' gorra ' maletine & tel%8ono . =tri"uto !er onale 8emenino . 1e mue tran ei !er ona7e 8emenino *ue !ueden !ortar alguno de e to atri"uto !er onale # ga8a ' collare ' a"anico ' om"rero ' maletine & tel%8ono . 0e!orte . 1e mue tran ei !er ona7e de cual*uier g%nero *ue !ueden !ortar alguno de e to atri"uto de!orti$o # "aln de "alonce to' "olo ' "aln de 8+t"ol' "aln de rug"&' !elota de teni & "aln de $olei"ol. >cio & !a atiem!o . 1e mue tran ei !er ona7e de cual*uier g%nero *ue !ueden !ortar alguno atri"uto de ocio# micr8ono' a?o8n' cmara de 8oto ' !atinete' guitarra el%ctrica & con ola de $ideo@7uego . =limentacin. 1e mue tran ei !er ona7e de cual*uier g%nero *ue !ueden !ortar alguna !ieza de 8ruta# manzana' !ltano' melocotn' cereza ' !era & u$a .

Para la &odalidad libre .a( una +nica /ase) con dos ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una +nica /ase. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.

5a actividad est indicada a partir del pri&er ciclo de Educacin Pri&aria. Be trabaja la atencin ( la percepcin ( entrena al alu&nado en la /or&a de resolver proble&as lgicos) a partir de tablas con tantas colu&nas ( tantas /ilas) co&o personajes ( atributos .a(a.

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Razonamiento lgico

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Activi+a+ 16$ L.-ic*) *n c(8i/*t*).

5a actividad consiste en repartir los lpices de dos colores en los tres cubiletes) atendiendo a lo indicado en las seis pistas. 5a interaccin del alu&nado con esta actividad se centra en la pulsacin sobre los dos lapices de colores ( la posterior pulsacin en los cubiletes donde se deseen introducir. En las pistas tercera) cuarta) *uinta ( se#ta se .ace re/erencia a un cubilete. Ena i&agen reducida de ese cubilete precede a cada pista. Es i&portante tener esto en cuenta por*ue el orden de estas pistas no se corresponde con el orden de los tres cubiletes) dispuestos de i-*uierda a derec.a. Iea&os *ue in/or&acin aporta cada pista; 5a pri&era pista indica el total de lpices en los tres cubiletes. 5a segunda pista indica cuntos lpices son de un color. 5a cantidad de lpices del otro color se deduce a partir de una si&ple resta del total de lpices ( el dato proporcionado en esta pista. 5a tercera pista indica los lpices en total *ue tiene uno de los cubiletes ( ade&s concreta cuntos son de un deter&inado color. Bi el resto de lpices son del otro color) ta&bi2n se puede deducir su cantidad restando al total de lpices de este cubilete) el n+&ero de lpices del color dado.
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Razonamiento lgico

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5a cuarta pista proporciona un dato inco&pleto) pues slo indica una cantidad parcial @no total@ de lpices de uno de los dos colores) en un nuevo cubilete. 5os lpices de este cubilete .an de ser introducidos cuando se disponga de &s in/or&acin) por lo *ue .a( *ue seguir con la siguiente pista. 5a *uinta pista co&para el n+&ero de lpices de este segundo cubilete) a+n inco&pleto) con respecto al cubilete del *ue se .abl en la pista 3. Esta co&paracin per&ite saber el total de lpices *ue .a( este segundo , aun*ue se siga desconociendo cuntos son de un color u otro. 5a se#ta pista co&para los lpices de los dos colores del tercer cubilete. Be puede conocer el total de lpices de este cubilete) (a *ue se conoce el total de lpices de los dos cubiletes anteriores. Gastar restar al total de los tres cubiletes) /acilitado en la pri&era pista) los totales de los dos cubiletes. A.ora) .abr *ue re/le#ionar sobre la co&paracin de lpices de uno ( otro color) para saber cuntos son del pri&er color ( cuntos del segundo. Oa es el &o&ento de volver al segundo cubilete *ue *ued inco&pleto 3pista 44 para co&pletarlo con los lpices de uno u otro color *ue nos /acilita la pista 9. Blo *ueda contar cuntos lpices de un deter&inado color (a estn colocados en los otros dos cubiletes ( co&probar si a+n se puede colocar alguno &s) pues llega&os a deducir su total. Para la &odalidad libre .a( una +nica /ase) con dos ejercicios progra&ados ( un &#i&o de dos errores. Para la &odalidad guiada es posible con/igurar estos ele&entos; >ases; una +nica /ase. Ejercicios; de uno a die-. Errores; de uno a tres.

Be trata) sin duda) de una actividad co&pleja en la *ue a la lectura anal!tica ( repetida de las pistas) .a( *ue su&ar la cantidad de variables *ue entran en juego. Ade&s .a( un orden no secuencial) por cuanto *ue *ueda una in/or&acin inco&pleta) pendiente de ser a&pliada con pistas posteriores) lo *ue re*uiere una gran capacidad de re/le#in) abstraccin ( orden. 5a actividad est indicada a partir del tercer ciclo de Educacin Pri&aria.

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Razonamiento lgico

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EVALUACIN$ En el diseAo *ue por de/ecto tienen las actividades) se .an con/igurado un n+&ero de errores lo &s preciso posible para *ue cada ejercicio se resuelva conveniente&ente. Fo obstante) .e pretendido *ue) con vistas a /uturas ejecuciones) el alu&no to&e conciencia de dnde ( por *u2 .a /allado. 1anto los errores co&o los aciertos tienen su repercusin a &odo de balance parcial al /inal de cada actividad) &ostrndose un &ensaje *ue invita a reali-ar la &is&a /ase o la siguiente) en /uncin de esos resultados. 0e podido constatar *ue estos &ensajes sirven de &otivacin al alu&nado para superar sus logros con el paso a una nueva /ase *ue consideran co&o un nivel superior en su esp!ritu de juego. En el caso de la &odalidad guiada) cuando se .a con/igurado una secuencia de actividades) se &uestra un balance /inal de resultados *ue da una visin de conjunto al educador sobre la &anera en la *ue el educando .a abordado las actividades progra&adas. Kueda a juicio del educador el nivel de asi&ilacin de cada una de las actividades) a la vista de estos resultados) teniendo sie&pre la posibilidad de progra&ar actividades &s adecuadas para el alu&no. En cual*uier caso) es i&portante &otivar al educando para *ue procure superarse en /uturas ejecuciones. 0a( *ue recordar *ue estos resultados perduran en el tie&po) en tanto en cuanto no se progra&e una nueva secuencia para ese educando. ientras esa secuencia no se conclu(a) sie&pre aparecer un &ensaje *ue recuerde al alu&no su e#istencia. ,e igual /or&a) ta&poco se podr con/igurar una nueva secuencia) si (a e#iste una sin ter&inar. Blo cuando se llega a la pantalla de resultados) despu2s de .aber concluido una secuencia de actividades @no desde la -ona del pro/esorado@) el progra&a desactiva la e#istencia de una secuencia para ese alu&no en concreto. A trav2s de la opciones de % Cambio de perfil% ( %1esultados%) de la %(ona del profesorado%) es posible cargar un per/il deter&inado ( despu2s acceder a sus resultados guardados .asta el &o&ento.

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Be podr saber si un alu&no o alu&na en concreto a+n tiene actividades pendientes de reali-ar...

o si por el contrario) .a la reali-ado por co&pleto.

Ejemplo de pantalla de resultados en la !ue se muestran arias acti idades realizadas y el detalle de una de ellas.

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Razonamiento lgico

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METODOLO !A Y ORIENTACIONES DID"CTICAS$ Be .a pretendido *ue los recursos est2n relacionados con situaciones reales) en las *ue se debe incluir el juego co&o parte de esa realidad. Es i&portante .acer *ue los alu&nos e#presen verbal&ente lo *ue .acen. 0a( *ue presentar las nor&as de los juegos de /or&a clara ( ase*uible. ,e/inir las /ases para la resolucin de proble&as lgicos a trav2s de preguntas *ue /or&ule&os al alu&nado .asta *ue 2ste sea capa- de reali-arlas por s! solo; Pcules son los datosQ) P*u2 conoce&osQ) P*u2 nos /alta por conocerQ) P*u2 se nos pideQ) P*u2 pode&os averiguar con los datos dadosQ) Pc&o pode&os averiguar el dato *ue /altaQ. El pro/esorado debe tener claro *u2 va a valorar despu2s de reali-ar la actividad; resultados correctos) descubri&iento) aplicacin de nuevas estrategias)

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ANEBO I$ EBPERIMENTACIN EN EL AULA$ Be .a tenido la oportunidad de probar el /unciona&iento del progra&a ( la /or&a en la *ue diversos niAos a/rontan de &anera puntual cada una de las actividades propuestas. ,esde un principio) &e &ar*u2 co&o objetivo *ue todas las actividades pudieran reali-arse en una pi-arra digital interactiva) dotando de los controles necesarios para su &anejo) ( de a.! la inclusin de teclados en la pantalla ( botones de veri/icacin. El &anejo del progra&a por parte del alu&nado) .a dado la oportunidad de ver el grado de aceptacin) &otivaciones e intereses. Opt2 por incluir dos &odalidades de ejecucin; una &odalidad guiada en la *ue el educador deter&ina *u2 actividades deben llevarse a caboC ( una &odalidad libre en la *ue el educando pueda elegir la actividad *ue &s le gusta) puesto *ue observ2 *ue .ab!a actividades &s atra(entes ( *ue &e solicitaban reali-ar. Gsica&ente) las pruebas .an sido reali-adas con alu&nos del tercer ciclo de Ecuacin Pri&aria) algunos de ellos con necesidades educativas especiales) del =.E.$.P. Fuestra BeAora de la Pa-) de Rere- de la >rontera @ =di-. Ocasional&ente) en sesiones del Plan de Aco&paAa&iento 3P6OA4 con el /in de tener otra re/erencia ( ver el co&porta&iento de algunos alu&nos en un a&biente /uera del aula ordinaria ( constatar *ue) actividades *ue re*uieren .acerse en un tie&po) e/ectiva&ente pod!an reali-arse o *ue estaban adaptadas al nivel curricular del alu&nado al *ue se le estaba aplicando.

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Bin duda alguna) el progra&a supone una novedad en sus tareas cotidianas de lpi- ( papel. Bin insistirles) reali-aban con el progra&a las &is&as actividades *ue nor&al&ente les cuesta .acer en papel) *ui-s por /alta de &otivacin. Por todo ello) el resultado .e de cali/icarlo de positivo.

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