DIVERSIDAD EN LA EDUCACIN

Unidad II: Gnero

Demetrio Ccesa Rayme

Consolidado de las preguntas del Foro:

Qu pasa cuando hombres y mujeres no cumplen con las expectativas de gnero planteadas por su cultura?

Las diferencias de gnero son culturales o naturales? Nacemos con ellos o lo aprendemos de acuerdo a nuestra cultura?

Caractersticas biolgicas
Sexo (Hombre, mujer)

Mandatos culturales
Gnero (Usualmente defininido como Masculino, Femenino)

Cultura espera/demanda que el gnero del individuo corresponda al sexo con el que se le identifica.

 El gnero, es relacional: las identidades no se construyen respecto a uno mismo, sino por oposicin: Lo masculino se define en oposicin a lo femenino. Oposicin implica una jerarquizacin: Lo masculino y lo heterosexual por encima de lo femenino y homosexual vivimos en una cultura patriarcal y heteronormativa que tendemos a dar por natural (no construda)

El gnero determina lo que es conveniente, adecuado y posible para hombres y mujeres en la educacin, en la familia, en las actividades econmicas, en la distribucin de los ingresos y de los recursos, en las instituciones de gobierno, en la cultura, el arte, deporte, etc.

Divisin sexual del trabajo

Esta forma de organizar el trabajo no responde a lo biolgico, mas bien abona a la dependencia recproca entre los sexos. Produccin (hombres) y reproduccin (mujeres) El trabajo de la mujer (que se sostiene sobre una supuesta tica del cuidado) no es reconocido, porque no genera un salario (modelo capitalista). Para que haya plusvala se necesita el trabajo productivo y reproductivo, pero el segundo es econmicamente menos rentable.

Para tomar en cuenta:

No podemos fragmentar al individuo: diferencias de gnero deben comprenderse en dilogo con caractersticas tnicas, de clase, rasgos fsicos, etc. El concepto de Interseccionalidad (Teora Sociolgica/Feminista) nos permite entender que puede darse mltiples formas e discriminacin (rasgos fsicos, clase social, etc).

Por ejemplo: Creen que todas las mujeres viven las mismas situaciones de discriminacin o algunas tienen mas probabilidad de esta por razn de sus caractersticas tnicas o procedencia?

Para reflexionar:
Y hasta que punto la forma en que entendemos nuestros cuerpos puede ser entendido tambin como una construccin cultural? La simbolizacin del cuerpo cambia: por ejemplo cunto se muestra?, cmo se cuida?, qu se valora a nivel esttico?

Trabajo de observacin
(durante la semana):

Los y las estudiantes, observan los espacios de interaccin de sus estudiantes (recreo, hora de clases, ingresos, salidas) y reflexionan sobre las relaciones que se establecen entre los grupos. Esta informacin es importante para el trabajo final de los estudiantes.

Ficha de observacin:
1. Quines participan ms en el saln de clases? Por qu? 2. Qu tipo de liderazgos podemos encontrar en el aula?. Hay diferencias entre el liderazgo de nios y el liderazgo de nias? 3. En que espacios y/o actividades se pueden observar diferencias de gnero en nuestros alumnos y/o colegas? 4. Cmo se dan las interacciones a la hora del recreo? A qu juegan los nios y a qu juegan las nias?