XIV Encontro Anual da ABEM

Belo Horizonte, 25 a 28 de outubro de 2005

A percepo musical atravs da msica contempornea Tas Helena Palhares Foloni Universidade Federal de Mato Grosso UFMT tais.helena@terra.com.br
Resumo. Nas aulas de percepo musical dos cursos de graduao de Licenciatura em Msica pode ser observada uma forte tendncia em utilizar somente a msica tradicional como base. Profissionais afirmam que para se entender a msica mais inovadora, necessrio que se tenha um bom conhecimento da msica tradicional. O presente projeto tem, como objetivo, avaliar o processo de desenvolvimento da percepo, utilizando a msica tradicional e a inovadora e se caracteriza como Investigao Comparada. Prope-se um levantamento de concepes, tais como a da msica como linguagem, metodologias e processos de desenvolvimento da percepo musical, msica tradicional e inovadora. A partir da, sero elaboradas propostas de ensino, contemplando msicas tradicionais, inovadoras, e uma associao entre ambas a serem aplicadas em turmas da disciplina Percepo e Anlise Musical I no curso de graduao de Licenciatura em Msica/UFMT, e os alunos sero submetidos a um pr-teste e a um ps-teste, para se ter uma avaliao mais detalhada do processo.

A chamada msica erudita produzida a partir do sculo XX caracterizada pelo aparecimento de diversas propostas, nas quais se observam objetivos bastante distintos. Algumas se preocupam com a questo da subjetividade, outras com o aspecto poltico, e ainda outras com a criao de estilos ou sistemas de composio. Moraes (1983) aponta o incio do sculo XX como um momento histrico onde se encontra caractersticas romnticas e modernas num processo bastante dinmico. De acordo com este mesmo autor, houve no s propostas de negao do ideal romntico como tambm de continuidade do mesmo. Neste contexto, alguns autores (MORAES, 1983; GRIFFITHS, 1987; WISNIK, 1989) ressaltam que o nmero de materiais disponveis para a composio musical bastante amplo: sistema tonal, atonalismo livre ou atonalismo organizado (dodecafonismo), materiais sonoros no convencionais ou sons produzidos em laboratrio, entre outros. A utilizao do computador tambm se faz presente. Por outro lado, pesquisadores e estudiosos relatam e discutem inovaes no campo da educao musical, com novas maneiras de ensinar e aprender msica. Como exemplo deste fato pode-se citar as publicaes da ABEM (Associao Brasileira de Educao Musical) as quais trazem novidades a este respeito, e as discusses realizadas nos encontros anuais e regionais desta mesma associao, simpsios, colquios, entre outros, cujos temas

2 esto diretamente ligados ao ensino musical. Estes eventos evidenciam, nas pesquisas e trabalhos apresentados, uma constante reflexo sobre o fazer musical e criativo. No que diz respeito ao tratamento da disciplina Percepo Musical, bastante importante na formao do msico e do professor de msica, observa-se o predomnio do sistema tonal, onde o aluno, seja atravs de um trabalho de apreciao musical ou da prpria utilizao do solfejo, ouve e canta trechos de obras compostas dentro do sistema tonal, desvinculados de uma proposta que contemple as inovaes do sculo XX. Como aponta Zagonel: (...) observo, ainda hoje, a existncia de uma considervel distncia entre a produo musical erudita contempornea e os contedos ensinados nas escolas. Enquanto a arte musical toma rumos os mais diversos em termos de sua concepo e dos materiais sonoros, a educao continua se baseando nos princpios esttico-musicais dos sculos anteriores. (ZAGONEL, 1998, p. 22) Alguns profissionais ligados ao ensino da Percepo Musical, afirmam a necessidade do conhecimento e vivncia da msica dita tradicional para, a partir da, entrar em contato com a msica mais inovadora, como se a compreenso da segunda, dependesse do pleno entendimento da primeira. Segundo Dorota Kerr (1998), h o argumento que o aluno precisa ter uma base consistente na msica tonal, devido dificuldade da msica contempornea. A dissonncia utilizada com certo receio pelos educadores preocupados com a exata afinao dos alunos. O estudo da msica deste quase findo sculo aparece apenas no final do curso, sob a justificativa de que a msica contempornea muito difcil, e que mais importante ter uma boa base de treino na msica tonal. (KERR, 1998, p.155) Desta forma, observa-se um distanciamento das pessoas do meio musical, principalmente de alunos de cursos superiores, da msica produzida de acordo com as inovaes do sculo XX. Estas pessoas no gostam e parecem no querer gostar, deste tipo de msica, alegando ser uma msica sem coerncia, pouco agradvel aos ouvidos, ao mesmo tempo em que zomba do pblico. Ora, o pblico deve saber que ningum pensa em zombar dele. O pblico deve saber que a criao artstica uma coisa sria e mesmo, para muitos criadores, uma coisa trgica. Pode ser que tenha havido, em certos momentos particularmente tensos da vida musical destes ltimos anos, uma certa psicose coletiva que levou jovens compositores, dominados por seus

3 nervos, a alguns excessos. Encontrar-se-iam episdios semelhantes em outras pocas. (MORAES, 1983, p.158) E para que o pblico saiba que no existe inteno zombeteira necessrio que haja o entendimento destas inovaes. Neste sentido, Dorota Kerr (1998) props um trabalho objetivando desenvolver um bom ouvido utilizando a msica atonal. Ao final das atividades, por ocasio da avaliao final, os alunos afirmaram estarem mais seguros quando se encontravam com a msica tonal, alm de terem desenvolvido o gosto por melodias atonais. Por outro lado, Bernardes (2001) discute a importncia de se considerar a msica como linguagem e aponta alguns equvocos na maneira de se entender a disciplina Percepo Musical nos cursos superiores, justamente pela no considerao da msica como linguagem. Para esta pesquisadora, as aulas de Percepo que contemplam um ensino baseado em ditados e solfejos so usualmente encaminhadas de maneira equivocada. Acreditamos que ditados ou solfejos, objetivando assuntos especficos do treinamento auditivo, apenas condicionam, adestram e, por isso, so prticas superficiais e alienantes. No formam msicos conscientes da linguagem. (BERNARDES, 2001, p.76) Esta autora prope a utilizao da audiopartitura nas aulas de percepo para que os alunos compreendam a pea musical como um todo. Esta audiopartitura seria a concretizao do que foi percebido auditivamente. A proposta desta pesquisadora que, a partir da, se passe para a criao, tendo como ponto de partida elementos recolhidos e escolhidos no primeiro momento. A criao, enquanto ferramenta pedaggica, abre a possibilidade de se lidar com a msica de uma forma mais aberta, experimental e concreta. O que imaginado, agora pode ser manipulado, dissecado, improvisado, composto e recomposto, tanto em pensamento quanto no concreto, ou seja, as instncias do pensar e do fazer musical estariam sendo contempladas (...). Essa a diferena entre ouvir para escrever ditados e ouvir para compreender e ento criar. (BERNARDES, 2001, p.79) Considerando a Msica Contempornea como linguagem, prope-se uma pesquisa que investigue o desenvolvimento da Percepo Musical em alunos de Licenciatura em Msica, utilizando obras inovadoras, alm das tradicionais. Parte-se da seguinte questo: o processo de desenvolvimento da percepo musical mais significativo quando se parte da msica inovadora e recente? Ou seja, at que ponto

4 o desenvolvimento da percepo musical se d de maneira mais produtiva quando se trabalha com a msica mais inovadora? necessrio que o aluno tenha uma base consistente de percepo da msica tradicional para se partir para a msica inovadora? possvel desenvolver um trabalho de percepo musical contemplando a msica produzida nos sculos XX e XXI, vista como uma forma de linguagem? Diante destas questes, levanta-se as seguintes hipteses: 1) O processo de desenvolvimento da percepo musical mais consistente quando se contempla a msica inovadora produzida nos sculos XX e XXI; 2) O processo de desenvolvimento da percepo musical mais consistente quando se contempla a msica tradicional; 3) O processo de desenvolvimento da percepo musical mais consistente quando se contempla a msica tradicional e a inovadora. Partindo-se destas hipteses e das questes levantadas, prope-se, como meta a ser atingida, uma anlise comparativa de trs propostas a serem desenvolvidas na disciplina Percepo Musical de curso de Licenciatura em Msica (graduao) que contemple a msica tradicional, a msica inovadora, e uma associao entre ambas com o intuito de estabelecer relaes comuns e/ou divergentes. At o presente momento, vrios autores, alm daqueles discutidos acima, abordaram a percepo contextualizando-a na aprendizagem musical, no processo fsico da mesma, ou ainda discutindo-a em termos filosficos, entre eles Silva (2005), que buscou uma associao entre a percepo e a cognio, fundamentando-se em Piaget, Gardner e Vigotsky; Oliveira et al (2005), que estudou a distribuio das funes musicais nos dois hemisfrios cerebrais; Lacorte (2005) que discute a percepo combinando-a com outros rgos do sentido. Porm, no foi encontrado nenhum estudo que tenha analisado o processo de desenvolvimento da percepo musical utilizando a msica dos sculos XX e XXI. Torna-se extremamente necessrio um estudo que analise, de maneira comparativa, o processo de desenvolvimento da percepo utilizando msicas tradicionais, inovadoras, e uma associao entre ambas. Neste sentido, este projeto ter como objetivo geral verificar o processo de percepo musical, utilizando msicas tradicionais e as inovadoras produzidas nos sculos XX e XXI, com os seguintes objetivos especficos:

5 Verificar concepes da msica como linguagem, percepo musical, msica tradicional e inovadora; Levantar as metodologias de educao musical, priorizando aquelas que enfocam a questo da percepo musical; Elaborar propostas de ensino para aplicao na disciplina Percepo Musical de cursos de graduao de Licenciatura em Msica. O que se prope avaliar, comparativamente, como se desenvolve o processo de percepo musical entre alunos de curso de graduao de Licenciatura em Msica, utilizando a msica tradicional, a msica inovadora, e uma associao entre ambas caracterizando-se como Investigao Comparada. Lepherd (1995), ao tratar da Investigao Comparada, e mais especificamente da investigao etnogrfica, divide o processo de investigao em trs momentos: Pesquisa da Literatura, Campo de Estudo e Relatrio. De acordo com este autor, no primeiro momento, importante o acesso a diferentes pontos de vista. O primeiro passo na recolha de dados a obteno de uma panormica do contexto, o que implica uma pesquisa na literatura sobre a informao relevante. A extenso e facilidade de circulao das fontes extremamente importante. (LEPHERD, 1995, p.42) Este primeiro momento, de acordo com o mesmo autor, ir determinar os parmetros a serem estudados e o investigador passa, ento, para o segundo momento que o Campo de Estudo. Neste momento firma-se o acordo com as instituies a serem observadas, e a observao orientada pela pesquisa da literatura j realizada. O terceiro momento, Relatrio, caracteriza-se pelo exame de todas as informaes e dados adquiridos. Tendo terminado a pesquisa da literatura e o trabalho de campo, tempo de escrever o relatrio. O modelo delineado anteriormente tem a vantagem de permitir examinar os dados de vrios pontos de vista e classific-los adequadamente. (LEPHERD, 1995, p.44) No relatrio, deve-se ter o cuidado de verificar se todos os dados so comparveis, e ao mesmo tempo livrar-se de preconceitos culturais. Tendo a proposta de Lepherd como fundamento, divide-se esta pesquisa em trs etapas, uma vez que a mesma se caracteriza como investigao comparada. Na primeira

6 etapa necessrio recorrer pesquisa bibliogrfica com o intuito de rever os materiais j elaborados por pesquisadores e estudiosos e contemplar estudos referentes concepes da msica como linguagem, msica tradicional e inovadora. Nesta primeira etapa ser contemplada a reviso de metodologias em percepo musical. A segunda etapa do trabalho envolve a aplicao de trs propostas de ensino em trs turmas da disciplina Percepo e Anlise Musical I no Curso de Graduao de Licenciatura em Msica oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso. A primeira proposta ter como base a msica tradicional, a segunda ter a msica inovadora e a terceira contemplar um associao entre ambas. Antes de dar incio a aplicao da proposta, os alunos sero submetidos a um pr-teste com o objetivo de se avaliar o nvel da percepo musical dos mesmos, bem como a disposio destes alunos para com a msica produzida nos sculos XX e XXI. Estes mesmos itens sero avaliados ao final da aplicao da proposta por ocasio da realizao de um ps-teste. Sero gravados em fitas VHS tanto o pr-teste como o ps-teste. Tambm sero gravadas seis aulas de cada turma com o intuito de facilitar a anlise posterior, uma vez que a gravao permite observar detalhes que no foram possveis serem observados no decorrer da aula. Na terceira etapa se dar a anlise dos dados obtidos, ou seja, das gravaes, anotaes, averiguando o desenvolvimento dos alunos em termos perceptivos, bem como a disposio dos mesmos para com a msica inovadora. A partir desta primeira anlise ser feita uma anlise comparativa entre os grupos estudados, permitindo identificar semelhanas e diferenas. A anlise individual ser extremamente necessria para a anlise comparativa posterior. Cardoso e Brignoli (1990) ao discutirem o mtodo comparativo no que diz respeito formaes sociais ressaltam a necessidade do estudo das caractersticas especficas de cada grupo, para ento partir para a comparao. Estes mesmos autores, citando W: Kula, chamam a ateno para a descoberta de elementos que sejam comuns, tpicos ou individuais a cada caso. Desta forma, ser necessrio averiguar estes elementos atravs do estudo do desenvolvimento da percepo tendo como elemento diferenciador o repertrio a ser utilizado.

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