5 competencias bsicas para el aprendizaje personal en la web 2.

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Dolors Reig | Friday, May 30th, 2008 | 8 Comentarios / Referencias

No me !edan d!das acerca de !e la "e#2$0, la sociedad digital de la con%ersaci&n o el n!e%o entorno de li#re conocimiento en el !e 'odemos cons!ltar las teor(as, doctrinas o comentarios de 'rofesores, cons!ltores a !n ni%el m!cho m)s hori*ontal de lo !e lo hac(amos antes, es !n cam'o de c!lti%o !e nos ofrece formas de a'rendi*a+e de !na 'otencia incre(#le$ ,a constataci&n de este hecho #asa el art(c!lo de -eff -o## del !e 'artimos hoy, en el !e se di#!+an 5 competencias bsicas del aprendiz 2.0 o a !ellos as'ectos de n!estra forma de a'render !e de#emos c!idar 'ara hacer m)s efecti%a n!estra e.'eriencia en este m!ndo de los #logs$ Como siem're y dado !e am'liar/ y a0adir/ c!estiones relati%as a mi conocimiento y e.'eriencia a estas l(neas, si lo !e !er/is es sim'lemente sa#er !/ escri#i& el a!tor, lo me+or ser) !e cons!lt/is la f!ente original 1o a !( en c!rsi%a2 3or 4ltimo, si os g!sta, si os sent(s identificados con alg!nas de las ideas !e %amos a e.'oner, os recomiendo el %isionado o lect!ra hi'erte.t!al del art(c!lo !e escri#( hace ya alg4n tiem'o so#re Da%ido%e y los s!'erlearners5

Conciencia

Ser conscientes del flujo de informacin al que estamos expuestos as como de los retos y oportunidades que representa. El tema es distinto para nativos y no nativos digitales, dado que quizs en este ltimo caso, la primera resistencia a superar ser la desconfianza o reaccin defensiva ante el caos, el volumen aparentemente inmanejable de informacin a la que atender. 6l filtrado de contenidos o la lect!ra en diagonal !e se'a hori*ontali*arse c!ando sea 'reciso ser)n la cla%e del afrontamiento de lo !e este n!e%o entorno '!ede ofrecernos, c!ando ya nos sintamos ca'aces de a'rehenderlo$ Conectivismo y Gestalt, desde !n '!nto de %ista te&rico, son las doctrinas !e e.'licar(an n!estra ca'acidad, n!estra idoneidad, de hecho, como s!+etos acti%os de a'rendi*a+e en la "e# 1am'liar/ la c!esti&n de 'or !/ considero !e las teor(as m)s cogniti%istas de la 7estalt se a'lican a la 'erfecci&n a !(2

Autoconocimiento:

Se a discutido muc o en cuanto al valor explicativo o predictivo del aprendizaje de caractersticas de personalidad y estilo de aprendizaje para entornos organizacionales !includas las aulas y de"ido a que los m#todos de"en adaptarse a colectivos$ pero si a"lamos del aprendiz individual, la motivacin de logro, la conciencia so"re la forma de actuar cuando interactuamos con otros, con la informacin y cual es la forma en la que aprendemos con mayor efectividad, ante el a"anico infinito de medios y posi"ilidades de comunicacin que nos ofrece la %e", el autoconocimiento co"ra una importancia crucial.

16.traigo del seg!ndo art(c!lo !e os recomenda#a !n fragmento de Chelucana !e incide acertadamente en este '!nto5 8i aslow, !erzber" o cClelland t!%ieran !e form!lar n!e%amente s!s teor#as sobre la motivaci$n humana% encontrar(an en el 9gente 2$0 al modelo 'rofesional ideal 'ara descri#ir la moti%aci&n interna, la moti%aci&n de logro, la 're%alencia de los factores moti%acionales frente a los higi/nicos o la tendencia del ser h!mano a la a!torreali*aci&n$2

&nsi"ht 'inspiraci$n% resoluci$n s(bita de problemas)

,a ha#ilidad 'ara reconocer y organi*ar la com'le+idad, 'ara leer selecti%amente, 'ara e.traer y constr!ir conocimiento$ :anto las teor(as de Da%id ;arlic<, !e disc!te la lect!ra hi'erte.t!al 1m!ltimedia2 como 'arte de la n!e%a alfa#eti*aci&n en el siglo ==> y Da%e 8no"den, !e ha escrito m!cho so#re resol!ci&n de 'ro#lemas com'le+os, !na ha#ilidad cr(tica en la "e#2$0, a'oyen este 'lanteamiento$

Cone*i$n:

&o slo si pensamos en las conexiones que se esta"lecen en la %e" social sin en la forma de esta"ecerlas' efectiva, #tica y aut#ntica. (olvemos a )avid *arlic+, que sita la a"ilidad de expresarse a uno mismo en una forma efectiva como una de las competencias principales en la nueva alfa"etizacin. &o ay otra forma de acerse oir entre el rudio de la %e". ,a #tica, en este caso, constituye un factor de valor a-adido para construir confianza y crear redes de aprendizaje de alto valor. .am"i#n podemos recuperar las nociones de Step en )o%nes acerca de las redes frente a los grupos y en particular, su #nfasis en la diversidad en las conexiones /.0. 1or un lado el aprendizaje efectivo en la %e"/.0 requiere desarrollar y mantener una red efectiva. 1or otra, mantenemos la tendencia a crear pjaros de las plumas que vuelan juntas, desaprovec ando las posi"ilidades que nos ofrece la %e" !digital curator o papel del tutor o conductor en lo digital y 2ic ele 2artin y sus posts so"re la omofilia$ ?emos %isto en este mismo #log herramientas, al estilo de friendfeed, 'ensadas 'ara n!estra 'resentaci&n social en la red, o cocomments, 'ara seg!ir la con%ersaci&n$ Creo 1y me incl!yo en la cr(tica2 !e hacemos !n !so limitado del 'otencial !e todas estas ofrecen, tendiendo, como dice el a!tor, a crear y mantener relaciones m!cho m)s s!'erficiales de lo !e 'odr(an ser$ 8o#re todo en el )m#ito his'ano, en el !e la 'resentaci&n de los entornos de la "e#2$0 en idioma ingl/s nos com'lican el tema$

+alidaci$n% ,valuaci$n:

,a evaluacin deja de ser necesaria. Son, como muc o, los feed"ac+s ocasionales que reci"imos en comentarios o revisiones por parte de otros los que sustituyen las titulaciones. El carcter informal del aprendizaje /.0 presenta retos a la evaluacin, tal y como Siemens apunta"a en 3magine . ere4s &o 5ourses. El sofisticado aprendiz /.0 tendr que aprender, tam"i#n, a autovalorar su evolucin. El concepto de 6isc er del profesor como administrador de redes y la visin de Siemens so"re el profesor como 7conductor8 !curator$, as como el concepto de aprendiz 7post9organizacional8 menos dependiente del mando o la evaluacin9 validacin de su aprendizaje van en el mismo sentido. :am#i/n en Da%ido%e y los s!'erlearners 'od(amos constatarlo$