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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR COLEGIO UNIVERSITARIO PADRE ISAIAS OJEDA

VALENCIA EDO CARABOBO

Alumno: Diana Mendoza Mauris Orrico Alexander Gonzales Roxana Dugarte Jordany Shalle Leonardo Vaques Joel Rivero

Valencia, Marzo del !"

Atenc !n " P#oce$o$ %e Co&n t 'o$


La #iencia #ognitiva la de$ine co%o la ciencia que &usca co%'render los siste%as inteligentes y la naturaleza de la inteligencia, estudia estos %is%os 'rocesos, 'ero su, (n$asis esta en el an)lisis de todos los siste%as inteligentes, sean estos naturales o arti$iciales* La inteligencia 'ara estos autores es la %ente construida 'or cualquier clase de %aterial %odela&le en este sentido los siste%as inteligentes se caracterizan 'or su %a+ lea&ilidad y ca'acidad ada'tativa* ,or lo tanto, el e-e central de la ciencia cognitiva es el 'rocesa%iento de la in$or%aci.n, ya sea en una co%'utadora o en un ser hu%ano, 'or ello su o&-eto no es co%'render la %ente hu%ana sino los siste%as* /o asi%ila la %ente hu%ana a la co%'utadora, sino que 'arte de la necesidad de encontrar un siste%a $or%al de ti'o co%'utacional que 'ueda ase%e-arse lo %)s 'osi&le a la %anera co%o o'era la %ente hu%ana* C(#(cte#)$t c($

#o%'rende%os co%o )rea de desarrollo cognitivo aquella que co%'rende el conoci%iento $1sico en t(r%inos del conoci%iento de las 'ro'iedades $1sicas de los o&-etos y del %odo del c.%o actuar so&re ellos 2ex'lorando activa%ente con todos los sentidos3 %ani'ulando, trans$or%ando y co%&inando %ateriales continuos y discontinuos3 escogiendo %ateriales, actividades y 'ro'.sitos3 adquiriendo destrezas con equi'os y herra%ientas3 descu&riendo y siste%atizando los e$ectos que tienen las acciones so&re los o&-etos, co%o 'or e-e%'lo agu-erear, do&lar, so'lar, ro%'er, a'retar, etc*3 descu&riendo y siste%atizando los atri&utos y 'ro'iedades de las cosas4* 5l conoci%iento l.gico %ate%)tico de$inido en t(r%inos de las relaciones esta&lecidas entre los o&-etos, tales co%o clasi$icaci.n 2investigando y descu&riendo los atri&utos de las cosas3 o&servando y descri&iendo las se%e-anzas y di$erencias de las cosas, agru'ando y a'areando las cosas 'or sus se%e-anzas y di$erencias3 usando y descri&iendo o&-etos de di$erentes %aneras3 conversando acerca de las caracter1sticas que algo no 'osee o la clase a la cual no 'ertenece3 %anteniendo %)s de un atri&uto en %ente3 distinguiendo entre algunos y todos3 agru'ando y reagru'ando 'or otro criterio con-unto de o&-eto4, seriaci.n 2haciendo co%'araciones, 'or e-e%'lo6 %)s alto, %enos alto, %)s gordo, %)s $laco, %enos lleno, etc*3 arreglando varias cosas en orden y descri&iendo sus relaciones3 'ro&ando y enca-ando un con-unto ordenado de o&-etos en otros con-unto a trav(s de ensayo y error4 y n7%ero 2co%'arando cantidades3 arreglando dos con-untos de #o%'rende%os co%o )rea de desarrollo cognitivo aquella que co%'rende el conoci%iento $1sico en t(r%inos del conoci%iento de las 'ro'iedades $1sicas de los o&-etos y del %odo del c.%o actuar so&re ellos 2ex'lorando activa%ente con todos los sentidos3 %ani'ulando, trans$or%ando y co%&inando %ateriales continuos y discontinuos3 escogiendo %ateriales, actividades y 'ro'.sitos3 adquiriendo destrezas con equi'os y herra%ientas3 descu&riendo y siste%atizando los e$ectos que tienen las acciones so&re los o&-etos, co%o 'or e-e%'lo agu-erear, do&lar, so'lar, ro%'er, a'retar, etc*3 descu&riendo y siste%atizando los atri&utos y 'ro'iedades de las cosas4* 5l conoci%iento l.gico %ate%)tico de$inido en t(r%inos de las relaciones esta&lecidas entre los o&-etos, tales co%o

o&-etos en corres'ondencia " a " deshaci(ndola y reesta&leci(ndola3 recitando los n7%eros de %e%oria3 contando o&-etos3 %idiendo y co%'arando %aterial continuo3 reconociendo y escri&iendo nu%erales3 llenando y vaciando es'acios tridi%ensionales con %aterial continuo y discontinuo4*

Las siguientes actividades6 enca-ando, ensa%&lando y desa%&lando cosas3 arreglando y re$or%ando o&-etos3 teniendo ex'eriencias, descri&iendo la 'osici.n relativa, direcciones y distancias de las cosas, de su 'ro'io cuer'o3 teniendo ex'eriencias re'resentando su 'ro'io cuer'o3 a'rendiendo a localizar cosas y lugares en el aula, centro y co%unidad3 inter'retando re'resentaciones de relaciones es'aciales en di&u-os, cuadros y $otos3 di$erenciando y descri&iendo $or%as3 re'roduciendo la 'osici.n es'acial de los o&-etos en $or%a lineal, con o&-etos del %odelo 'ero colocados de la %anera %)s unida o %)s se'arada y en $or%a inversa* Las actividades con res'ecto al tie%'o 'ueden ser6 e%'ezando y 'arando una acci.n al reci&ir una se9al3 teniendo ex'eriencias y descri&iendo di$erentes velocidades3 teniendo ex'eriencias y co%'arando intervalos de tie%'o3 o&servando ca%&ios de estaci.n 2lluvia, sequ1a, $r1o, calor43 o&servando relo-es y calendarios que son usados 'ara se9alar el tie%'o3 antici'ando eventos $uturos3 'laneando acciones $uturas y conte%'lando lo que uno ha 'lani$icado3 descri&iendo y re'resentando eventos del 'asado*

Atenc !n La atenci.n dese%'e9a un i%'ortante 'a'el en di$erentes as'ectos de la vida del ser hu%ano, tal es as1 que han sido %7lti'les los es$uerzos realizados 'or %uchos autores 'ara de$inirla, estudiarla y deli%itar su estatus entre los 'rocesos 'sicol.gicos* De $or%a general se 'uede decir que es el des'liegue que un organis%o realiza en el transcurso de su actividad de o&tenci.n de in$or%aci.n de su entorno* C(#(cte#)$t c($ ent#e l($ *ue %e$t(c(n: La #oncentraci.n La Distri&uci.n de la Atenci.n La 5sta&ilidad de la Atenci.n Oscila%iento de la Atenci.n Select ' %(%6 de la atenci.n la o&serva%os al en$ocar nuestra atenci.n selecciona%os la $uente de in$or%aci.n o el ca%&io hacia otro e%isor de in$or%aci.n, esta caracter1stica 2la selectividad4 de la atenci.n si%'li$ica y o'ti%iza la 'erce'ci.n al %ini%izar la in$or%aci.n necesaria, acorde a un contexto o situaci.n existente y actual 'ara la sinton1a de la 'ersona* L( $ nton)(6 de atenci.n es el &loque o $acilitaci.n de la a$luencia de la in$or%aci.n del a%&iente en el 'roceso de 'erce'ci.n de una o varias $uentes de in$or%aci.n* El Volumen6 de atenci.n es el l1%ite de la cantidad de 'rocesos de atenci.n que 'ode%os %antener con &uena calidad* L( nten$ %(%6 el grado de intensidad de la atenci.n en el desarrollo de una actividad de'ende del inter(s, signi$icado, valor de la actividad 'ara la 'ersona &as)ndose estos en la ex'eriencia 'revia* L( e$t(+ l %(%: 5dad a9os + ;ie%'o de esta&ilidad de la Atenci.n a9o x + < %inutos 0 a9o x + = %inutos : a9o x + 0 %inutos

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> o < a9os + 8: a >! %inutos Mayor ,ro%edio o %ayor a >! %inutos La esta&ilidad de la atenci.n es el tie%'o 'ro%edio de atenci.n en la e-ecuci.n de una actividad, en la cual sin su'ervisi.n, sin est1%ulos ca%&iantes o distractores en el a%&iente, donde la 'ersona 'ueda desarrollar la actividad* 5ste 'ro%edio de tie%'o de'ende de la dad co%o ve%os a en el cuadro* , -!te$ $ Cognitiva6 Desde el en$oque 'iagetiano, la 'osi&ilidad de e%'lear y co%&inar 'ala&ras res'o nde
a una ca'acidad 'revia, la $unci.n si%&.lica, que el ni9o construye a lo largo del estadio sensorio %otor* ,ara ,iaget, el lengua-e es un siste%a de s1%&olos y, 'or tanto, ar&itrario* ,or eso, 'ara 'oder e%'learlo el su-eto de&e construir la ca'acidad 'ara si%&olizar* Desde la a'arici.n del lengua-e hasta un 'eriodo co%'rendido entre los : y < a9os, ,iaget estudi. la relaci.n entre 'ensa%iento egoc(ntrico y lengua-e* 5n este 'eriodo o&serv. una %arcada tendencia 'or 'arte de los ni9os?as a tra&a-ar en solitario, y que a ella corres'ond1a un ti'o de actividad es'ec1$ica con tres gru'os $unda%entales de conductas ver&ales la re'etici.n o ecolalia, el %on.logo y el %on.logo colectivo*

5l %on.logo re'resenta una conducta ver&al ligada directa%ente a la acci.n* 5l %on.logo colectivo re7ne caracter1sticas si%ilares a las del %on.logo anterior, con la di$erencia de que el ni9o dirige su discurso hacia un interlocutor deter%inado* Seg7n este autor, el %on.logo ir)
desa'areciendo 'ara dar 'aso al lengua-e socializado, que re'resenta la %)xi%a ex'resi.n del 'ensa%iento y del lengua-e adulto* 5l lengua-e egoc(ntrico es una %ani$estaci.n del 'ensa%iento egoc(ntrico y re'resenta un 'aso que ha de dar el ni9o a en el transito desde el autis%o a la socializaci.n* 5n conclusi.n, 'ode%os decir que 'ara la hi'.tesis cognitiva, las estructuras y 'rocesos cognitivos son 'revios y deter%inantes de la a'arici.n y desarrollo del lengua-e*

, -!te$ $ Cone. on $t( La hi'.tesis cognitivista i%'lica&a una $or%a de cognici.n secuencial y localizada* Sin e%&argo, estos 'lantea%ientos no concuerdan con los resultados %)s recientes de las investigaciones neurocient1$icas, en que son %)s ace'tados %odelos cere&rales en que las o'eraciones son distri&uidas y se generan a 'artir de interconexiones

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%asivas que ca%&ian 'roducto de la ex'eriencia* Sin e%&argo, las redes neurales tienen 'ro'iedades $or%ales casi desconocidas, 'ues aunque no o&stante i%iten 'rocedi%ientos neuronales, no necesaria%ente se corres'onden con un estricto nivel e%'1rico adecuado* Muchos de estos tra&a-os han sido criticados 'or su i%'lausi&ilidad &iol.gica* De&ido a estas discre'ancias, y al rescate de ideas so&re siste%as auto+organizados que estuvieron 'resentes en la eta'a $or%acional de esta ra%a de la 'sicolog1a, 'ero que $ueron ocultados 'or la hi'.tesis cognitivista, surge la necesidad de una nueva conce'tualizaci.n de la %ente hu%ana* P#oce$o Co&n t 'o$: Son aquellos 'rocesos ,sicol.gicas relacionados con el a'render, 'erci&ir, %e%orizar, recordar y 'ensar constituye una 'arte sustantiva de la 'roducci.n su'erior del siquis%o hu%ano* Si &ien son el resultado del $unciona%iento del organis%o co%o un todo, su'one la es'ecial 'artici'aci.n de ciertas )reas cere&rales $ilogenitica%ente recientes, que %uchas veces se encargan de organizar e integrar las $unciones de otras regiones %as arcaicas* 5xisten tres a'roxi%aciones &)sicas a la co%'rensi.n de la cognici.n6 @na a'roxi%aci.n 'sico%(trica, que %ide los ca%&ios cuantitativos en la inteligencia a %edida que la gente va %adurando* La segunda es la a'roxi%aci.n 'iagetana, que destaca los ca%&ios cualitativos en la $or%a en que la gente 'iensa a %edida que se desarrolla* La tercera a'roxi%aci.n es el %odelo de 'rocesa%iento de in$or%aci.n, que exa%ina los 'asos, acciones y o'eraciones P$ colo&)( Co&n t '( 5s co%o se denota a los siste%as en 'sicolog1a que se encarga del estudio de la cognici.n es decir los 'rocesos %entales i%'licados en el conoci%iento* ;ienen co%o o&-eto de estudio los %ecanis%os &)sicos y 'ro$undos 'or lo que se la&ora el conoci%iento desde la 'erce'ci.n la %e%oria y el a'rendiza-e, hasta la $or%aci.n de conce'tos y razona%ientos l.gicos* ,or cognitivo entende%os el acto de conoci%iento, en sus acciones de al%acena, recu'erar, co%'render, organizar y usar la in$or%aci.n

reci&ida a trav(s de los sentidos* 5sta situada dentro de lo que se deno%ina hex)gono cognitivo, $or%ado 'or la interrelaci.n entre /eurociencia, Bnteligencia arti$icial, ,sicolog1a, LingC1stica, Antro'olog1a y Diloso$1a* Reci&e in$luencias de disci'linas y teor1as a$ines, co%o el trata%iento de la in$or%aci.n, la inteligencia arti$icial, la ciencia del lengua-e y el en$oque hol1stico de la Gestalt* La 'sicolog1a cognitiva es distinta de o'ta 'ers'ectivas 'sicol.gicas 'revias en dos as'ectos 'rinci'ales* ,ri%ero, ace'ta el uso de %(todo cient1$ico y rechaza la intros'ecci.n co%o %(todo valido de investigaci.n continua a %(todos $eno%enol.gicos tales co%o la 'sicolog1a de Dreud* Segundo 'lantea la existencia de estados %entales internos 2tales co%o creencia, deseos y %otivaciones4 contrario a la 'sicolog1a conductista*