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Mtodos para que los nios aprendan a leer

Los nios pueden aprender a leer en distintos idiomas


Portada Artculos Educacin Escritura 4 Son varios los mtodos para que los nios aprendan a leer en un idioma . Estos mtodos tambin se pueden usar para ensear un segundo o un tercer idioma al nio. El mtodo sinttico es el mtodo tradicional para ensear a los nios a leer, pero tambin existen otros mtodos como el mtodo analtico tambin conocido como global y el mtodo Glenn Doman, cuyos excelentes resultados estn reconocidos ya en todo el mundo.

Mtodo sinttico para aprender a leer: el tradicional

Es el primer mtodo usado en la educacin, y el ue todo el mundo conoce. Se trata de empe!ar la ensean!a de las partes para conseguir un ob"etivo global. #or tanto, lo primero ue se ensear a los nios es el abecedario empe!ando por las vocales y a la ve! ue se practica la gra$ologa de las mismas,. %na ve! ue van conociendo y dominando las di$erentes letras, se van introduciendo los sonidos para ue los nios puedan identi$icar como suenan las mismas cuando se "untan con otras, ma, ca... El siguiente paso ser aprender las palabras y acabar en las $rases. En conclusin, se empie!a anali!ando de la parte ms pe uea de la palabra &asta llegar a las $ormas ms comple"as, las $rases. En algunos casos, se pueden empe!ar con silabas en ve! de con letras.

El mtodo analtico para la lectura infantil

El mtodo analtico persigue el ob"etivo de ue el nio pe ueo sea capa! de leer. #ara ello, se apoya en el bombardeo visual y en la relacin de imgenes con palabras. 'a ensean!a de la lectura pasa de conocer las estructuras y el todo a desmenu!ar las palabras &asta llegar a las letras. (rata de ser un mtodo ms dinmico ue el sinttico y adems estimula ms la lgica del nio. Es un mtodo ue se suele aplicar al poco de &aber cumplido los tres aos, y su $undamento radica en la asociacin de palabras y textos con imgenes, as por e"emplo &ay muc&os nios ue antes de aprender a leer, son capaces de leer marcas comerciales ue &an visto muc&o, o incluso algunos eslganes cortos, con lo ue para este mtodo, se trata de traba"ar con bits de inteligencia empe!ando con las palabras ue ms $amiliares les resulten a los nios como su nombre, mam, pap, y seguir con palabras de la vida cotidiana, como mesa ventana... 'a me"or ayuda para el mtodo es la utili!acin de $ic&as y murales en la clase, ue podemos poner por la guardera e incluso por casa. )ual uier momento es ideal para estimular al nio* podemos &acerlo viendo la televisin o paseando y leyendo los carteles ue nos encontramos por la calle. De este modo, alnio le va a resultar ms $cil aprender cuanto ms le llamen la atencin las imgenes ue vea "unto a la palabra. +l aprender a leer con este mtodo, nos estamos saltando un paso, el aprendi!a"e del abecedario. +lgunos expertos consideran ue esto provocar de$iciencias en el lengua"e a largo pla!o como las $altas de ortogra$al. #or este motivo, es importante centrarnos en el aprendi!a"e de la ortogra$a, aun ue el nio ya lea bien sin &aber aprendido el abecedario. %na ve! ue el nio empie!a a leer sus primeras palabras debemos ensearle simultneamente el abecedario. Si vemos ue el nio a,n no tiene la madure! necesaria, iremos despacio y sin presionarle, intentando ue el aprendi!a"e sea como un "uego para l.

El mtodo Glenn Doman para leer, el ms internacional


Este es uno de los mtodos me"or reconocidos en el mundo entero. )reado en los aos -. por Glenn Doman, podramos de$inirlo como el padre tambin del mtodo analtico, ya ue su $undamento es la relacin de las imgenes y de los sonidos. Glenn Doman $ue el creador de los bits de inteligencia, $ic&as de alta simplicidad con $ondos blancos /para ue el nio no pierda su atencin en detalles sin importancia0 y organi!adas en grupos muy concretos, animales, medios de transporte... El mtodo consigue ue el nio relacione las imgenes con las palabras.

Aprender a leer en dos idiomas: qu mtodo utilizar


+ la &ora de ue un nio aprenda un segundo idioma, uno de los retos ms importantes es ue al nio le guste y sea un "uego para l, ya ue en los ,ltimos aos estamos encontrando un crecimiento de los nios ue odian y cogen total pavor a un nuevo idioma. Esto es debido normalmente a una presin desmesurada por el aprendi!a"e de un idioma, as como por malas prcticas a la &ora de enserselo. El aprendi!a"e de un segundo idioma en los nios debe reali!arse de la $orma ms natural y sin ninguna presin. 'os nios deben "ugar mientras estn aprendiendo. 'os nios pe ueos tienen muc&a ms capacidad de aprendi!a"e de la ue nos imaginamos, la cuestin es ue el nio no lo vea como un reto, sino como la $orma ue tiene para relacionarse con alguien cercano, una pro$esora, un $amiliar... 1o &ay prisa para aprender a leer en un segundo idioma. 'a edad ideal puede situarse a los 2 aos de edad.

!elia Gara"a#a (cnico Superior en Educacin 3n$antil 3n$ant massage instructor by 3+34 /Educadora en masa"e in$antil0

Directora pedaggica en 5ritis& 5ubbles )olaboradora de Guia3n$antil.com

Las etapas del aprendiza$e de la lectura


+l igual ue el aprendi!a"e de una lengua , el aprendi!a"e de la lectura se da en etapas. +un ue no &ay consenso acerca del modo en ue evolucionan esas etapas, saber cules son esas etapas da una idea acerca de la manera en ue los nios logran desci$rar el cdigo escrito y aprenden a leer. 1. Fase prealfabtica En esta etapa, los nios fundamentalmente reconocen y recuerdan las palabras por su forma. Las palabras son como dibujos y las letras dan pistas acerca de cu l es la palabra. Por ejemplo, un nio puede !er "ue la palabra bell #$campana%& tiene una letra redonda en el medio y dos l al final. Las formas de esas letras aportan pistas !isuales. En esta etapa, es probable "ue los nios se confundan las palabras con otras de forma similar. Pueden confundir la palabra bell , por ejemplo, con doll #$mueca%&. '. Fase alfabtica parcial En esta etapa, los nios son capaces de memori(ar las palabras impresas al relacionar una o m s letras con los sonidos "ue oyen cuando se pronuncia la palabra. Eso si)nifica "ue pueden reconocer los lmites de las palabras en papel y, por lo )eneral, las letras del comien(o y del final y los sonidos de una palabra. Por ejemplo, un nio puede ser capa( de reconocer la palabra talk #$*ablar%, $c*arla%& )racias a la t del comien(o y la k del final. +o obstante, es posible "ue confundan la palabra talk con cual"uier otra palabra "ue comience y termine con los mismos sonidos, como take #$tomar%& y tack #$tac*uela%&. ,. Fase alfabtica completa En esta etapa, los nios *an memori(ado todos los sonidos representados por las letras y son capaces de leer las palabras )racias a "ue reconocen cada una de las letras de la palabra y el modo en "ue todos los sonidos representados por esas letras se unen para formar palabras. -econocen la diferencia entre talk , take , y tack . 4. Fase alfabtica consolidada .uando alcan(an esta fase, los nios ya son conscientes de las secuencias de m/ltiples letras "ue se encuentran en las palabras "ue conocen. Por ejemplo, reconocen la similitud entre take #$tomar%&, cake #$pastel%&, make #$*acer%&, sake #palabra in)lesa "ue se utili(a en una !ariedad de frases con distintos si)nificados&, fake #$fin)ir%& y lake #$la)o%&. En !e( de mirar cada una de las letras de estas secuencias, almacenan todo el )rupo de sonidos en la memoria como un /nico sonido. Esta clase de a)rupamiento se llama 0c*un1in)0. Este proceso les permite a los nios aprender palabras con mayor !elocidad y eficiencia por"ue no tienen "ue considerar cada palabra por separado, una a la !e(. .on el tiempo, los nios tambi2n aprenden a reconocer otros tipos de 0)rupos0 en la palabra escrita "ue *acen "ue la lectura sea m s eficiente. .omien(an por reconocer morfemas en !e( de letras indi!iduales. Por ejemplo, pueden reconocer la palabra walk #$caminar%& y el sufijo -ed #sufijo pret2rito del in)l2s& y me(clar los dos morfemas para lle)ar a la palabra walked #$camin3caminaba%&. El ser capaces de reconocer morfemas tambi2n ayuda a los nios a reconocer si una palabra es un sustanti!o, un !erbo o un adjeti!o. El sufijo -ion al final de una palabra, por ejemplo, la con!ierte en un sustanti!o. Este tipo de a)rupamiento permite a los nios 0decodificar0 palabras de m s de una slaba, como unbelievable #$increble%&.

.uando son capaces de reconocer una cantidad suficiente de palabras con una rapide( y facilidad relati!as, est n listos para pasar de la lectura de palabras indi!iduales a la lectura de oraciones y, m s tarde, p rrafos. A esta altura, pueden comen(ar a concentrarse en la comprensin de lo "ue est n leyendo. La mayora de los nios alcan(an esta etapa durante el transcurso del tercer )rado.