PROYECTO PEDAGGICO DE AULA EN TIC SUMANDO Y RESTANDO CON LAS TIC

PRESENTADO POR:

Docente de Primaria Bsica

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PRESENTACIN

Este proyecto es construido con el fin de dar pronta respuesta a los adversos que cotidianamente se presentan en las aulas de clase, involucrando juegos, sonidos e imgenes que permitan que los estudiantes comprendan de mejor forma la suma y la resta. En la sociedad que vivimos, cada miembro debe contar con ciertas habilidades bsicas, tales como la suma y la resta para resolver situaciones de la vida cotidiana. Para la construccin de estos saberes, la escuela juega un papel fundamental, ya que en ella el estudiante aprende y se vuelve competente. En la actualidad, la tecnolog a se ha convertido el elemento indispensable para nuestra vida, por lo anterior, es importante tambi!n utili"arla como herramienta de trabajo de forma que mediante ella los estudiantes puedan asimilar ms fcilmente los conceptos que se le transmiten. Es por ello que mediante las #$% se propone desarrollar habilidades matemticas tales como la ense&an"a de la suma y la resta en el grado segundo, de forma que el estudiante pueda desenvolverse de manera amplia en el conte'to de las #$%, que es el que se est imponiendo actualmente. Por otro lado, se debe resaltar los vac os conceptuales que se presentan en los jvenes al momento de desarrollar ejercicios de suma y resta, para ello es necesario comen"ar a elaborar estrategias que permitan ir disipando este tipo de dudas, y se ha descubierto que con los beneficios de las tic se puede dar paso a un mejor proceso de aprendi"aje matemtico, donde el docente solo gu a a los estudiantes para que ellos por medio de grficas, imgenes y sonidos resuelvan por si solo los talleres propuestos en las aulas de clase.

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1. PREGUNTA DE INVESTIGACIN (%mo ense&ar a sumar y restar a los estudiantes de la Escuela *ural +i'ta Buenavista aplicando las #$%) 2. JUSTIFICACIN En la Escuela *ural +i'ta Buenavista los estudiantes de grado tercero de

primaria, manifiestan dificultades en el aprendi"aje de las matemticas, espec ficamente en el manejo de las operaciones matemticas como son- suma y resta, sin que esto incida en el aprendi"aje normal de las dems asignaturas. Dentro de las posibles causas de estas dificultades, podemos se&alar los siguientes- escasa capacitacin de los padres para brindar orientacin pedaggica a los hijos, falta de recursos didcticos y t!cnicos en la institucin, bajos recursos econmicos de los padres para brindarles una buena alimentacin, violencia intrafamiliar, manejo inadecuado de la metodolog a de la ense&an"a de las matemticas, por parte de los docentes, condiciones ambientales de la institucin ya que se encuentra ubicada en la "ona rural en el corregimiento Palermo del municipio de .itio /uevo, edificada en una parcela, donde los estudiantes se transportan a pie llevando apro'imadamente un 0ilmetro, atravesando el puente sobre el r o +agdalena y la carretera, falta de agua potable y medio de transporte que garantice seguridad de la vida y salud, para poder trasladarse.

1os padres en su gran mayor a viven en las parcelas lejanas a la escuela, como consecuencia, los alumnos presentan dificultades y falta de inter!s, en el proceso de ense&an"a aprendi"aje de los mismos.

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3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL

2ortalecer la ense&an"a de las sumas y restas en los estudiantes del grado #ercero de primaria a trav!s de herramientas didcticas que nos ofrecen las #ic. 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Buscar en la 3eb contenido pedaggico que me permita desarrollar este proyecto. 4acer una presentacin mediante la aplicacin de Po3er Point lo consultado sobre las sumas y restas. Dise&ar una cartilla didctica con ayuda del procesador de te'to. $mplementar m!todos participativos con los estudiantes para que desarrollen sus habilidades para la suma y la resta. 5tili"ar el soft3are .ebran para motivar a los estudiantes a practicar las sumas y restas.

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4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL H !"#$ % D& L#! N'(&$#! 5n )'(&$#, en ciencia, es un concepto que e'presa una cantidad en relacin a su unidad. #ambi!n puede indicar el orden de una serie 6n7meros ordinales8. #ambi!n, en sentido amplio, indica el carcter grfico que sirve para representarlo, dicho signo grfico de un n7mero recibe el nombre de numeral o cifra. El que se escribe con un solo guarismo se llama d gito. 1os n7meros ms conocidos son los n7meros naturales, denotados mediante, son conceptualmente los ms simples y los que se usan para contar unidades discretas. 9stos, conjuntamente con los n7meros negativos, conforman el conjunto de los enteros, denotados mediante 6del alemn :;hlen <n7meros<8. 1os n7meros negativos permiten representar formalmente deudas, y permiten generali"ar la resta de cualesquiera dos n7meros naturales. L% S*(% o %+ , -) es una operacin bsica por su naturalidad, que se representa con el signo 6=8, el cual se combina con facilidad matemtica de composicin en la que consiste en combinar o a&adir dos n7meros o ms para obtener una cantidad final o total. 1a suma tambi!n ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola coleccin. Por otro lado, la accin repetitiva de sumar uno es la forma ms bsica de contar. P$#. &+%+&! +& /% !*(% Propiedad conmutativa- .i se altera el orden de los sumandos, el resultado no cambia- a=b>b=a.

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Propiedad asociativa- Propiedad que establece que cuando se suman tres o ms n7meros, la suma siempre es la misma independientemente de su agrupamiento. 5n ejemplo es- a=6b=c8 > 6a=b8=c. Elemento neutro- ?. Para cualquier n7mero a, a = ? > ? = a > a. Elemento opuesto o inverso aditivo- Para cualquier n7mero entero, racional, real o complejo a, e'iste un n7mero @a tal que a = 6@a8 > 6@a8 = a > ?. Este n7mero @a se denomina elemento opuesto, y es 7nico para cada a. /o e'iste en algunos conjuntos, como el de los n7meros naturales. Propiedad distributiva- 1a suma de dos n7meros multiplicada por un tercer n7mero es igual a la suma del producto de cada sumando multiplicado por el tercer n7mero. Por ejemplo, 6A=B8 C D > ACD = BCD. Propiedad de cerradura- %uando se suman n7meros naturales el resultado es siempre un n7mero natural. Por ejemplo a=b>c. Estas propiedades pueden no cumplirse en casos del l mite de sumas parciales cuando tienden al infinito. L% R&!"% 1a resta o sustraccin es una de las cuatro operaciones bsicas de la aritm!tica, se trata de una operacin de descomposicin que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia o resto. Es la operacin inversa a la suma. Por ejemplo, si a=b > c, entonces cEb > a. En la resta, el primer n7mero se denomina minuendo y el segundo es el sustraendo. El resultado de la resta se denomina diferencia.

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En el conjunto de los n7meros naturales, /, slo se pueden restar dos n7meros si el minuendo es mayor que el sustraendo. De lo contrario, la diferencia ser a un n7mero negativo, que por definicin estar a e'cluido del conjunto. Esto implica la ampliacin del conjunto de los n7meros naturales con un nuevo concepto de n7mero, el conjunto de los n7meros enteros :, que incluye a los naturales. Esto tambi!n es as para otros conjuntos con ciertas restricciones, como los n7meros reales positivos. 0. METODOLOGIA El enfoque pedaggico de este proyecto de aula est basado en el

Constructivismo, el cual tiene como funcin lograr que el estudiante construya su conocimiento y el maestro es un facilitador, orientador y gu a durante este proceso. El alumno aprende en la medida en que su capacidad de construir significados y el profesor gu a con teor as y e'periencias en la medida que consigue su propuesta de aprendi"aje. 1. EVALUACIN %on este proyecto se quiere motivar al estudiante a que participe activamente las actividades asignadas y adquieran un mayor conocimiento a la hora de sumar y restar. El proceso de evaluacin se reali"ara de forma continua y permanente teniendo en cuenta el desarrollo de sus competencias y habilidades en la reali"acin de talleres, gu as grupales o individuales. Participacin en clase, actividades reali"adas en casa, evaluaciones escritas.

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De esta forma el maestro motiva al estudiante para que pase al tablero y realicen las operaciones para que el estudiante las realice. El proceso evaluativo se llevara a cabo de maneraF F F F F $ntegral %ontinua %ualitativa Participativa y %onstante, en forma oral y escrita.

2. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 1. S&/&,, -) +&/ "&(% +&/ P$#3&,"# D& A*/% TIC 2. F#$(*/%, -) +& /% P$&4*)"% +& I)5&!" 4%, -) 3. B'!6*&+% +& /% )7#$(%, -) &) )"&$)&". 4. S&/&,, -) +& /% 8&$$%( &)"% .&+%4-4 ,% +&/ P$#3&,"#. 0. C$&%, -) +&/ B/#4 13 10

NOVIEMBRE

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BIBLIOGRAFIA LIN9S http-GGes.3i0ipedia.orgG3i0iG/H%BHBImero http-GGes.3i0ipedia.orgG3i0iG.uma http-GGes.3i0ipedia.orgG3i0iG*esta http-GGes.thefreedictionary.comGcomprar http-GG333.empresacol.comGinde'.php)option>comJcontentKvie3>articleKi d>L?-queFesFvenderKcatid>DD-pymesK$temid>DM http-GG333.youtube.comG3atch)v>N$yMN"AO Pq$