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Caderno de Provas POLTICA E GESTO ESCOLAR

Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN

29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA


Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta. Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa. A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas. O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da aplicao da prova. Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura. A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir: Tipo de questo Discursiva Mltipla escolha Total de questes 02 questes 25 questes Pontuao por questo 15 pontos 2,8 pontos Total de pontuao 30 pontos 70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta. Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos. Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala. As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero substitudas. Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado. Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer modificaes. No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha. As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas Folhas de Respostas das Questes Discursivas. Respostas redigidas fora do espao reservado sero desconsideradas. Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

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QUESTES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES DISCURSIVAS. Questo 1 A diviso Social do Trabalho modela no apenas o trabalho, mas tambm populaes, porque em longo prazo cria aquela massa de trabalho simples que o aspecto principal das populaes em pases capitalistas desenvolvidos (BRAVERMAN, 1997, p. 80). Com base no pensamento clssico apresentado, explique: A) a concepo epistemolgica da categoria Trabalho e a definio da chamada lei geral de Diviso Social do Trabalho capitalista; B) por que o Trabalho como Princpio Educativo um componente formativo fundamental para a educao de qualidade social, notadamente, no contexto de instituies pblicas de educao profissional no Brasil.

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Questo 2 No contexto da poltica educacional brasileira a partir dos anos de 1990 e da elaborao e implementao do Plano Nacional de Educao (2011-2020), explique A) o que se concebe e se define como poltica pblica de Estado; B) como a educao profissional pode contribuir para a qualidade social das polticas, dos programas e dos projetos.

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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA


AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA. 01. O trabalho, como todos os processos vitais e funes do corpo, uma propriedade inalienvel do indivduo humano. Partindo dessa prerrogativa, assinale a opo correta quanto ao que o trabalhador vende e o que o capitalista compra: A) o instinto para trabalhar por um perodo contratado de tempo. B) a potencial vocao para trabalhar por um perodo contratado de tempo. C) a fora para trabalhar por um perodo contratado de tempo. D) a potencial disponibilidade para se trabalhar por um perodo contratado de tempo.

02. No que se referem s crticas que se desenvolve aos defensores da relao direta entre educao e economia, estas no desconhecem a importncia da escola para o desenvolvimento econmico de uma nao. Assinale a opo que reala o sentido da relao entre educao e economia defendida pelos pensadores crticos das polticas educacionais. A) Articulao entre escola e economia deve privilegiar a lgica mercantil. B) Articulao entre escola e economia no pode se estabelecer subordinando a escola ao capital. C) Articulao entre escola e economia deve ter como categorias norteadoras a competitividade e a produtividade. D) Articulao entre escola e economia deve ser pensada tendo a obrigao de preparar para a empregabilidade. 03. De acordo com estudos da rea, o ensino mdio o mais expressivo exemplo do dualismo na educao brasileira. A partir dos anos de 1990, a educao profissional tambm foi submetida a um conjunto de reformas, tendo nos decretos 2.208/1997 e 5.154/2004 expressivas mudanas no que concerne s polticas e diretrizes curriculares. O primeiro decreto induzia separao do ensino mdio da educao profissional e o segundo, revogao de tal segregao. Assim, quando se discute o ensino mdio integrado ao tcnico, trata-se de conceb-lo conceitualmente como unitrio, A) polivalente ou tecnolgico. B) concomitante ou tecnolgico. C) politcnico ou tecnolgico. D) subsequente ou tecnolgico.

04. Dependendo da concepo da gesto escolar, a participao pode ser concebida como um meio de coeso e de consenso no processo decisrio. Autonomia tambm pode ser compreendida como consentimento que constri na organizao e na gesto escolar a cultura da empresa. A descentralizao, por sua vez, pode ser concebida como um processo de desconcentrao de funes e de responsabilidades. Tendo como base os fundamentos da modernizao no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, correto afirmar que as referidas definies para participao, autonomia e descentralizao esto embasadas no modelo de gesto A) tradicional. B) autocrtica. C) gerencial. D) burocrtica.
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05. O Parecer CNE/CEB n. 11/2000, do Conselho Nacional de Educao, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos (EJA) e define as suas funes, visando conceber o carter de educao permanente, por meio de um processo de aprendizagem que se d ao longo da vida, defendendo o princpio da igualdade de oportunidades e enfatizando a necessidade de se resgatar a dvida social com os brasileiros que no tiveram acesso educao na faixa etria regularmente escolarizvel. Segundo a ordem de tais definies, as funes da EJA estabelecidas no Parecer mencionado so denominadas de qualificadora, A) reparadora e equalizadora. B) equalizadora e emancipadora. C) reparadora e transformadora. D) equalizadora e reparadora.

06. Nas ltimas dcadas do sculo passado, ocorreram significativas mudanas no sistema produtivo, provocando alteraes na estrutura da sociedade e na economia capitalista com reflexo nas polticas educacionais, em particular na formao do trabalhador. As iniciativas decorrentes do modelo tayloristafordista de produo visam preparao do trabalhador especializado e semiqualificado, apto a executar tarefas simples, fragmentadas e repetitivas. Diferentemente, no modelo de produo flexvel, a formao exige um trabalhador preparado para desenvolver novas atitudes e habilidades, tendo um perfil profissional diversificado. De acordo com esses dois modelos de produo, correto afirmar que, na primeira concepo, predomina o conceito de A) competncias e de empregabilidade e, na segunda, o de qualificao do emprego. B) polivalncia e, na segunda, o de politecnia. C) qualificao do emprego e, na segunda, o de competncias e de empregabilidade. D) politecnia e, na segunda, o de polivalncia.

07. Os anos de 1990 marcaram para os pases da Amrica Latina o aprofundamento no processo de insero no mundo globalizado, tendo como enfoque a induo de polticas neoliberais. No campo educacional, pode-se enfatizar a descentralizao da oferta de recursos por meio da desobrigao da Unio no que concerne ao financiamento da educao bsica. No Brasil, em particular, isso se traduziu por meio de um conjunto de mecanismos legais. Assinale a opo correta em relao a esses mecanismos. A) Emenda Constitucional n. 14, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do Magistrio (Lei n. 9.424/96). B) Emenda Constitucional n. 16, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do Magistrio (Lei n. 9.424/96). C) Emenda Constitucional n. 18, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do Magistrio (Lei n. 9.424/96). D) Emenda Constitucional n. 20, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) e pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino e de Valorizao do Magistrio (Lei n. 9.424/96).

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08. O trabalho humano consciente e proposital. A respeito do trabalho dos outros animais, assinale a opo INCORRETA. A) instintivo. B) varivel. C) inato. D) fixo. 09. Sobre a dimenso pedaggica regulamentada na nova institucionalidade dos Institutos Federais, correto afirmar que uma instituio que articula a A) educao fundamental, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educao profissionalizante e tecnolgica em diferentes nveis e modalidades de ensino. B) educao mdia, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educao profissionalizante e tcnica em diferentes nveis e modalidades de ensino. C) educao superior, bsica e profissional, com currculo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educao profissionalizante e Educao de Jovens e Adultos em diferentes nveis e modalidades de ensino. D) educao superior, bsica e profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educao profissional e tecnolgica em diferentes nveis e modalidades de ensino. 10. A concepo curricular que articula o ensino mdio formao tcnica, alm de estabelecer o dilogo entre os conhecimentos cientficos, tecnolgicos, sociais, humansticos, habilidades relacionadas ao trabalho e de superar o conceito da escola dual e fragmentada, pode representar, em essncia, a quebra da hierarquizao de saberes e colaborar, de forma efetiva, para a educao brasileira como um todo, no desafio de construir uma nova identidade para essa ltima etapa da educao bsica. A proposta curricular a que esse enunciado se refere A) currculo integrado. B) currculo tecnicista. C) currculo tradicional. D) currculo profissionalizante. 11. A promulgao da Constituio de 1988 tornou obrigatria a adaptao das Constituies Estaduais e das Leis Orgnicas dos municpios ao princpio da gesto democrtica, sendo extensivo ao campo da educao pblica. Sobre os mecanismos de implantao da gesto democrtica na escola, correto afirmar que A) no tocante funo do projeto poltico-pedaggico, consiste em um documento que se reduz dimenso pedaggica da escola, tratando como questo secundria o conjunto de projetos isolados de cada professor em sala de aula. um documento especfico para refletir a realidade da escola, enquanto instrumento clarificador da ao educativa escolar em sua totalidade. B) o projeto poltico-pedaggico como prtica social se constitui coletivamente e historicamente, naquilo que os educadores produzem nas escolas, como expresso de suas escolhas alternativas diante das contradies e dos embates que se apresentam. C) o Conselho escolar tem o propsito de exigir a desconcentrao da escola. Possui um papel deliberativo das funes: consultivas, normativas, fiscalizadoras e paliativas. D) o Caixa Escolar consiste em uma instituio jurdica, de direito privado, com fins lucrativos, que tem como funo bsica administrar os recursos financeiros das escolas pblicas, oriundos da Unio, dos Estados e dos Municpios, no gerindo aqueles angariados pelas unidades escolares. So unidades financeiras administradoras, na expresso genrica, definidas pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), que objetivam promover a gesto descentralizada por meio da aplicao eficiente e eficaz de recursos.
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12. De acordo com o texto introdutrio, em anexo Lei n. 10.172, de 09 de janeiro de 2001, o primeiro Plano Nacional de Educao (PNE) surgiu em 1962, mas no foi proposto por meio de projeto de lei. Segundo o texto, esse PNE era basicamente um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcanadas num prazo de A) cinco anos. B) seis anos. C) oito anos. D) dez anos.

13. Constituda por meio da Portaria Ministerial n. 10, a Comisso Nacional Organizadora da Conferncia Nacional de Educao articulou e promoveu, em 2009, as conferncias intermunicipais e estaduais, alm daquelas realizadas no Distrito Federal, precedendo a Conferncia Nacional de Educao (CONAE), realizada em abril de 2010, em Braslia. Os debates foram permeados pelo tema central Construindo o Sistema Nacional de Educao: o Plano Nacional de Educao, suas diretrizes e estratgias de ao, tendo como parmetro o Documento-referncia organizado por seis eixos. Assinale a opo que apresenta corretamente esses seis eixos. A) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da educao nacional; II. Qualidade do ensino, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao do acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e trabalho: incluso, diversidade e igualdade. B) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao do acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e trabalho: incluso, diversidade e igualdade. C) I. Papel do Estado na garantia do direito educao de qualidade: organizao e regulao da educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao do ensino e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e trabalho: incluso, diversidade e igualdade. D) I. Papel do Estado na garantia do direito ao ensino de qualidade: organizao e regulao da educao nacional; II. Qualidade da educao, gesto democrtica e avaliao; III. Democratizao do acesso, permanncia e sucesso escolar; IV. Formao e valorizao dos trabalhadores em educao; V. Financiamento da educao e controle social; e VI. Justia social, educao e trabalho: incluso, diversidade e igualdade.

14. Em 16 de novembro de 1993, lderes dos nove pases mais populosos do mundo, dentre os quais o Brasil, assinaram uma declarao reforando o compromisso em formular e implementar polticas que atendessem s necessidades bsicas de aprendizagem de todos, visando universalizao da educao bsica e ampliao das oportunidades de aprendizagem para crianas, jovens e adultos. Esse documento foi intitulado de A) Declarao de Jomtien sobre Educao para Todos. B) Declarao de Dakar sobre Educao para Todos. C) Declarao de Quito sobre Educao para Todos. D) Declarao de Nova Delhi sobre Educao para Todos.

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15. Na literatura que discute o financiamento da educao brasileira, percebe-se que o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB) foi criado pela Emenda Constitucional n 53/2006, buscando reformular a poltica que beneficiava exclusivamente o ensino fundamental. Numa perspectiva crtica, correto afirmar que a Emenda Constitucional n. 53/2006 A) no representou uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem alteraes as competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de reordenamento jurdico. B) no representou uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, mas promoveu alteraes acerca das competncias entre os entes federados, embora em um mesmo processo de reordenamento jurdico. C) representou uma ruptura com a perspectiva de privatizao e publicizao das polticas educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem alteraes as competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de reordenamento jurdico. D) representou parcialmente uma ruptura com a perspectiva de descentralizao das polticas educacionais implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter praticamente sem alteraes as competncias entre os entes federados, em um mesmo processo de reordenamento jurdico. 16. O trabalho que ultrapassa a mera atividade instintiva a fora pela qual a humanidade criou o mundo como o conhecemos. Nos seres humanos, diferentemente dos animais, no inviolvel a unidade entre a fora motivadora do trabalho e o trabalho em si mesmo. Essa proposio presume a Diviso do Trabalho quanto aos aspectos A) concepo e pressuposio. B) instinto e realizao. C) concepo e execuo. D) intuio e exeqibilidade.

17. O sistema educacional proposto pelo Manifesto dos Pioneiros, protagonizado nos anos de 1930, defendia ideias, relacionadas A) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do pensamento pedaggico liberal tradicional. B) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do pensamento pedaggico liberal renovado no-diretivo. C) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do pensamento pedaggico progressista. D) integrao da escola primria com a secundria e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicao dos mesmos mtodos do trabalho cientfico (observao, pesquisa, experincia), tendo como base os princpios poltico-filosficos do pensamento pedaggico liberal renovado progressivista.

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18. Em cenrios de ideologia neoliberal o mercado e o capital so as medidas de tudo, o que se almeja o privilgio de poucos bem sucedidos economicamente. Dialeticamente, as associaes de educadores crticos e o movimento social organizado vm assumindo oposio aos iderios e aos valores neoliberais ao propor a organizao da luta para o desenvolvimento de sociedades fundadas nos valores e princpios de A) igualdade, solidariedade e generosidade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos. B) igualdade, produtividade e generosidade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos. C) equidade, laboriosidade e competitividade, colocando a cincia, a tecnologia e os processos educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos. D) identidade, lucratividade e empreendedorismo, colocando a cincia, a tecnologia e os processos educacionais a servio da dilatao da vida para todos os seres humanos. 19. No que se refere educao superior, a Lei de criao dos Institutos Federais (Lei n 11.892/2008) estabelece como objetivos desses Institutos, no Captulo II, Seo III, Artigo 7 e Inciso VI, a oferta de: A) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e matemtica, e para a educao profissional; c) cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de ps-graduao lato sensu, de aperfeioamento e especializao, visando formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06, Seo III). B) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo na rea de Pedagogia e Letras, e para a educao profissional; c) cursos de engenharia, visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de psgraduao lato sensu e aperfeioamento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06, Seo III). C) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores e prestao de servios; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de qumica e fsica, e para a educao profissional; c) cursos de bacharelado, visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de psgraduao lato sensu, de capacitao e especializao, visando formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06, Seo III). D) a) Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes setores do capital e do mundo do trabalho; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de Biologia, geografia e matemtica, e para a educao profissional; c) cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de profissionais para os diferentes setores da economia e reas do conhecimento; d) cursos de ps-graduao lato sensu, de capacitao e especializao, visando formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e ps-doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica (Lei n 11.892/08, Ttulo 06, Seo III).
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20. De acordo com o arcabouo de concepes e ideias sobre o ensino mdio integrado, destacam-se alguns pressupostos no processo de formao. Analise as afirmaes a seguir e assinale a INCORRETA. A) A formao integral pressupe um projeto social onde as diversas instncias responsveis pela educao manifestam a vontade poltica de romper com a reduo da formao preparao para o mercado de trabalho. B) A formao integral se faz no isolamento institucional. A escola deve considerar as diferenas entre: viso dos alunos, insero social e laboral e as modalidades formativas. C) Manter os fundamentos legais entre ensino mdio de formao geral e a educao profissional em todas as suas modalidades. D) A educao integral no se faz sem a adeso de gestores e de professores encarregados da formao geral e da formao especfica. Envolve um planejamento conjunto para o processo de ensino-aprendizagem bem como o processo de elaborao curricular.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008, que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional. 21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e continuada ou qualificao profissional. C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao; formao bsica para o trabalho. D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.

22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir. I II III A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser desenvolvida nas formas integrada e concomitante. A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada educao profissional. As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos especiais, abertos comunidade. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica, prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.

IV

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas A) I, II, III e IV. B) II, III, IV e V. C) I e V. D) II e IV.
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23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto refere-se A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica, mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e renda. B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar, sustentavelmente, a economia local. C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo do trabalho de forma crtica, tica e competente. D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.

24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores. A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F): ( ( ) ) O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como princpio educativo. A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a compreenso da realidade. As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados e diplomas. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas formas integrada, concomitante e subsequente.

( (

) )

A opo que indica a sequncia correta A) F, V, V, F. B) V, V, F, F. C) V, F, V, F. D) V, F, V, V.

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25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem. Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F). Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento dos indivduos. Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo. Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo se apropriando das significaes que so socialmente construdas. As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos. Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os indivduos.

( (

) )

A opo que corresponde a sequncia correta A) V, F, V, V, F. B) F, V, F, V, V. C) V, V, V, F, F. D) V, F, F, V, V.

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