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Circulaire n 95-127 du 17 mai 1995 (Education nationale : bureau DLC A2) Texte adress aux recteurs ; aux inspecteurs

d'acadmie, directeurs des services dpartementaux de l'Education nationale. Etablissements rgionaux d'enseignement adapt. NOR : MENL9500922C Les EREA sont des tablissements publics locaux d'enseignement (EPLE), qui, partir de la rentre scolaire 1995-1996, sont appels devenir progressivement des lyces d'enseignement adapt (LEA). Selon la diversit de ces tablissements, le lyce d'enseignement adapt peut dispenser un enseignement : Professionnel ; Gnral ; Gnral et technologique. En fonction des difficults ou des handicaps pour lesquels les EREA/LEA sont habilits, leur public est constitu d'lves prsentant une ou plusieurs caractristiques : En difficult scolaire et/ou sociale ; Prsentant des handicaps auditifs ; Prsentant des handicaps visuels ; Prsentant des handicaps moteurs ou physiques. 1. Finalits Les EREA/LEA participent la ralisation des objectifs gnraux dfinis par la loi d'orientation sur l'ducation du 10 juillet 1989 dans son article premier. Les EREA/LEA qui accueillent des lves prsentant un handicap contribuent la mise en uvre de o l'obligation ducative dfinie par la loi d'orientation n 75-534 en faveur des personnes handicapes du 30 juin 1975 (art. 4). Les EREA/LEA permettent des adolescents en difficult ou prsentant des handicaps d'laborer leur projet d'orientation et de formation ainsi que leur projet d'insertion professionnelle et sociale en fonction de leurs aspirations et de leurs capacits, par l'individualisation des dures et des parcours de formation. 2. Missions Les EREA/LEA : Assurent un enseignement gnral, technologique ou professionnel adapt selon le type de handicap, en proposant si ncessaire l'internat ducatif ; Participent l'ducation la citoyennet et la formation de la personnalit des adolescents qu'ils accueillent ; Rorientent ds que possible et dans les meilleures conditions, dans des tablissements ordinaires, les lves qui ont des chances relles d'y russir leur projet d'orientation et de formation ; Contribuent l'insertion sociale et professionnelle des jeunes en grande difficult ou prsentant un handicap. 3. Public L'admission et l'orientation des lves se font selon les procdures proposes par la circulaire 90-065 du 20 mars 1990. Cependant, ces critres et indicateurs d'orientation sont moduls en fonction de la spcificit de l'EREA/LEA d'accueil. Les propositions des commissions d'orientation doivent privilgier non seulement l'option de l'intgration scolaire mais aussi l'objectif d'une qualification professionnelle de niveau V fixe par la loi d'orientation du 10 juillet 1989. Les propositions ainsi mises doivent conduire bien distinguer le cas des jeunes dont l'ducation relve davantage d'un tablissement du secteur mdico-ducatif de celui des lves qui peuvent prtendre bnficier d'un enseignement adapt conduisant un niveau de qualification V ou IV pour les EREA/LEA habilits assurer les formations correspondantes. Quand ils en ont la possibilit, les EREA/LEA dispensant une formation professionnelle ouvrent leur recrutement des lves de structures ordinaires (collges, lyces offrant une voie professionnelle), notamment au niveau du cycle de qualification. Cette ventualit leur permet de constituer une unit de formation cohrente et suffisamment diversifie au regard des champs professionnels proposs. Dans ce cas, les commissions d'orientation acadmiques proposent leur admission en liaison avec la commission de

circonscription du second degr, la priorit d'accueil restant assure aux lves issus des structures d'enseignement adapt. Des lves sortis du systme scolaire qui, pour diverses raisons, n'ont pas russi leur insertion et sont dsireux de reprendre ou complter leur formation premire peuvent bnficier des possibilits de formations rcurrentes offertes par l'tablissement. 4. Objectifs Les projets d'tablissement des EREA/LEA s'inspirent des objectifs suivants : Chaque lve construit progressivement son projet d'orientation, de formation et d'insertion professionnelle et sociale. L'quipe de l'EREA/LEA et ses partenaires accompagnent l'lve dans cette dmarche. Tout lve est prpar une qualification reconnue et certifie. A dfaut, ses acquis seront valids selon les dispositions rglementaires et sous la responsabilit des autorits acadmiques. Tout lve qui sort du systme ducatif pour s'insrer dans la vie professionnelle fait l'objet d'un suivi et d'un accompagnement. La possibilit d'une formation rcurrente en EREA/LEA lui est ouverte. Tout adolescent est prpar accder la condition d'adulte et de citoyen. Pour ce faire, il bnficie des aides appropries et adaptes. 5. Organisation pdagogique L'organisation pdagogique des EREA/LEA dispensant une formation gnrale et technologique est celle des tablissements ordinaires correspondants. Elle prend toutefois en compte les spcificits du public accueilli. Pour les EREA/LEA dispensant une formation professionnelle, l'accent important mis sur cette formation doit conduire ces tablissements privilgier le cycle lyce pour des prparations au niveau V (CAP-BEP) ou niveau IV (bac professionnel). Compte tenu de leur spcificit, ces tablissements peuvent conserver cependant une organisation par cycles analogue celle du collge. Les enseignements proposs durant ces cycles sont complts par le cycle professionnel vise diplmante et, au-del, ventuellement par des mentions complmentaires. a) Secteur de la formation. Les contenus des enseignements gnraux et des enseignements professionnels sont dfinis en application des dispositions rglementaires des examens correspondant aux diplmes prpars. L'enseignement de toutes les disciplines indispensables entrant dans la prparation du diplme est assur, notamment les langues vivantes, les enseignements scientifiques et la technologie, la vie sociale et professionnelle, l'ducation physique et sportive et les arts plastiques. A cette fin sont exploites dans un premier temps les ressources de chaque tablissement et celles des tablissements du rseau auquel il appartient. Les rfrentiels et les programmes des formations qui leur correspondent sont pris en compte dans leur intgralit. La diversification des stratgies pdagogiques mises en uvre doit tre une caractristique de l'tablissement d'adaptation (diffrenciation, individualisation, soutien, remdiation). Cette diversification n'est pas le seul atout de ce type d'tablissement. En effet, pour assumer ses missions spcifiques, il dispose de personnels spcialiss et forms cet effet, il accueille des effectifs plus restreints en classe et en atelier, il organise des runions de coordination et de synthse, il bnficie d'une souplesse plus grande dans son organisation et son fonctionnement pdagogique pour rpondre aux besoins de ses lves. Afin d'assurer au mieux une formation dont la vise est le plus souvent professionnelle, l'EREA/LEA se doit de diversifier et d'actualiser les formations proposes et les quipements en fonction du plan rgional de dveloppement des formations professionnelles des jeunes. Pour assurer la qualification de tous ses lves, il incombe l'EREA/LEA de complter, si ncessaire, les formations initiales par des formations complmentaires ou encore par la dlivrance de mentions complmentaires certains diplmes professionnels. A ce titre, l'EREA/LEA s'inscrit totalement dans le rseau des tablissements de formation professionnelle initiale et continue (lyce professionnel, centre de formation d'apprentis, groupement d'tablissements [GRETA]...). Pour les classes d'enseignement gnral, le nombre d'lves est limit 16. Pour les enseignements professionnels, il est tenu compte des spcialits et du nombre de postes de travail ainsi que des difficults ou des handicaps des lves. Toutefois, en moyenne, le nombre d'lves est de 8 par atelier. b) Secteur ducatif. L'EREA/LEA doit dvelopper son secteur ducatif dont l'internat constitue un aspect important. Les missions et les tches de ce secteur se situent l'intrieur et l'extrieur de l'tablissement et concernent en particulier :

Le dveloppement des activits socio-ducatives ; L'ducation la citoyennet ; L'ducation aux loisirs et le dveloppement des activits sportives ; L'accompagnement du processus d'insertion sociale et professionnelle ; La gestion du projet individuel de formation des adolescents dont l'ducateur rfrent sera le garant ; La participation la formation gnrale des lves, par le dveloppement d'activits culturelles et artistiques ; La rsolution des difficults d'apprentissage par la pratique des tudes diriges et du soutien scolaire ; Le dveloppement des relations avec l'environnement de l'institution, en particulier les collaborations avec les associations, les collectivits territoriales et les entreprises pour complter l'ducation et la formation des jeunes accueillis en EREA/LEA. L'encadrement des lves est en moyenne pour les internes de 8 lves (en diffrenciant les sexes), et de 25 pour les demi-pensionnaires. Pour garantir une meilleure prise en charge ducative, pdagogique et psychopdagogique de chaque jeune, l'EREA/LEA a recours, dans et hors de l'tablissement, des aides spcifiques du secteur social, mdical et psychologique - selon les possibilits de son environnement. o er (BO n 22 du 1 juin 1995)

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