QU PUEDO HACER PARA MEJORAR MI MAGISTERIO?

Lectura bsica: LIBRO DE PEDAGOGA (PP: 329-373) Por: Ricardo Cabanillas Aguilar

Mejorar el magisterio de cada docente, implica una reflexin profunda sobre nuestra vocacin de ser maestro. Emprender una tarea metacognitiva y cotidiana desde nuestro Yo profundo. Descubrir nuestra esencialidad. Por qu y para qu elegimos esta profesin? Cul es nuestro perfil y nuestra responsabilidad como formador y como educador. No basta tener el ttulo, diplomas o grados acadmicos. No basta incrementar a manera de ejercicio rutinario el acervo de contenidos cientficos y tecnolgicos, porque estos pueden convertirnos en cerebros biblioteca en ciegos del intelecto ambulante. La informacin soberbia y exitosa que se recita ad literam pero carente de significado profundo, lgico, interpretativo, valorativo. Y si estoy repitiendo de memoria el dictum del libro del Ministerio o del Manual clsico de tal o cual ciencia sin darme cuenta que soy un simple transmisor parlante y no un procesador y deconstructor de la informacin a travs de filtros crticos, lgicos, sistmicos, interpretativos, valorativos e innovadores, para generar nuevos horizontes en el conocimiento. Y si jams he podido darme cuenta de que debo darme cuenta de que nuestro pensamiento ha sido formado bajo un molde unilineal en franco reduccionismo (y a veces fundamentalismo) que me impide ver otros caminos, otras miradas. Y que la conectividad implcita y explcita en el mundo real exige estimular mi capacidad crtica y pensamiento sistmico, mi atento procesador analgico, reticular polisistmico. Y el impulso esttico y creativo generado a partir de mi sensibilidad profunda para entender que la pedagoga es una ciencia para actuar con razn y racionalidad terico-prctica, pero tambin un arte de comunicar emociones, romper barreras comunicativas, para conectarme con el yo plural plasmado en los grupos humanos que estn bajo nuestra responsabilidad educadora. Nuestra prctica docente exige re-educarnos como docentes (evaluar mi perfil docente en la lnea de mi proyecto de vida) para educar a nuestros alumnos, grupalmente, en comunidad, fortaleciendo su convivencia, buscando la unidad en la heterogenidad y diversidad en el escenario de la interculturalidad. De eso se trata: dialogar y comunicarnos con ellos para fortalecer sus aprendizajes a travs de nuestros aprendizajes y autoaprendizajes. Que sean siempre loss aprendizajes utilitarios, significativos y pertinentes. Generar nuevas estrategias de enseanza aprendizaje, innovar ritmos y estilos pedaggicos, a travs de una prctica

pedaggica divergente y a veces catica. Forjar un espritu interdisciplinario, transversal. Fomentar la investigacin formativa. Ser consciente de la evaluacin con fines de mejora y no con un afn destructivo y autodestructivo. Impulsar el humanismo como filosofa para el mejoramiento de la calidad humana. No existe calidad educativa sin calidad humana. Como deca el maestro Wlter Pealoza: Debemos educar al ser humano en todo lo que tiene de humano. Formar un espritu emprendedor para sobrevivir y lograr la productividad en todos los desempeos de nuestros educandos. Solucionar problemas personales y sociales y ambientales a travs de la educacin. Contemplar la naturaleza y el sentimiento hacia paisaje como lo hicieron los grandes poetas y filsofos como Mariano Iberico Rodrguez. Sintonizar nuestra prctica pedaggica con la filosofa de la esperanza de Paulo Freire y proclamar cada da a la luz del alba y a los cuatro vientos, como una utopa ilimitada, nuestra viva palabra de maestro. De todo este listado, mi estimado Ricardo, cunto has venido logrando y cunto logrars el da de maana? O simplemente sers una isla o una voz desafiante que clama en el desierto?