Contenidos funcionales: Saludos.

Hola! Cmo ests? Cmo te va? Cmo andas? Cmo andan los Murphy? Estoy bien, gracias Perfectamente, gracias De dnde eres? Qu haces? A qu te dedicas? Desde cundo eres entrenador de tennis? Hablas castellano? Cul es tu nombre? Cmo te llamas? Cmo se deletrea tu nombre?

Hi (Hello)! How are you? (3) How are you doing? How are you getting on? How are the Murphys (4) getting on? I am well (fine), thank you Quite well, thank you Where are you from? What do you do? How long (5) have you been a tennis trainer? Do you speak Spanish? What's your name? How do you spell your name?

o Nombrar algunos objetos oBag : Bolso Folder : Carpeta Cuaderno : Notebook Book : Libro objetos de la escuela en ingles 300x225 Objetos de la escuela en ingles y espaol objetos de la escuela en ingles Desk : Escritorio / Pupitre Pencil : Lpiz Rubber : Goma Map : El mapa Sharpener : Sacapuntas School bag : Cartera del colegio Colour pencil : Lpices de colores Notepad : Bloc de notas Pen : Pluma Ruler : Regla Compass : Compas Board : Pizarra / pizarrn Crayons : Crayolas Playground : Patio de Juegos Scissors : Tijeras Stapler : La engrapadora Calculator : Calculadora Makers : Marcadores Outline / sketch : El esquema Paper : Papel The dictionary : El diccionario Encyclopedia : Encyclopedia Eraser : Borrador Reading : La lectura Table : Mesa Drawing rule / Ruler : La regla Compass : Comps Set-square : Artabn Protractor : Transportador Clock : Reloj Break : Recreo Projector : El proyector Diary / organizer : El diario

stamp : la estampilla ARMCHAIR SILLN BED CAMA BEDSIDE TABLE MESILLA BOOKCASE LIBRERA silla comoda REOJ ALFOMBRA CHAIR SILLA CHEST OF DRAWERS CMODA DE CAJONES CLOCK RELOJ CARPET ALFOMBRA Mesa de caf cortinas COJN COFFEE TABLE MESA DE CAF CUPBOARD ARMARIO CURTAINS CORTINAS CUSHION COJN perchero Cajones MUEBLES ESCRITORIO COAT RACK PERCHERO DRAWERS CAJONES FURNITURE MUEBLES DESK ESCRITORIO MESA LAMPARA ESPEJO CUADRO

TABLE MESA LAMP LMPARA MIRROR ESPEJO PICTURE CUADRO sofa leja taburete armario ropero SOFA SFA SHELF/SHELVES LEJAS,ESTANTES STOOL TABURETE WARDROBE ARMARIO ROPERO Ampliar vocabulario para una descripcin personal o Formular preguntas o Saludos y presentaciones. o Responder a preguntas sencillas. o El alfabeto. o Deletrear palabras o Formular preguntas sencillas. o Describir ciudades o Preguntar direcciones en la ciudad. o Preguntar por el nombre y la direccin. o Preposiciones de lugar o Descripcin de lugares. o Usar formas verbales en plural. o Expresar la posesin (genitivo sajn). o Preguntar por el precio de algo. o Preguntar por las temperaturas. o Comprensin y construccin de textos breves. o Expresar opinin. o Expresar la posesin. o Confirmar la hora de inicio o de fin de distintas actividades. o Hablar de los hbitos de cada uno y preguntar por los de otras personas. o

Preguntar y responder a lo que se hace en el tiempo libre y cundo se hace. Contenidos gramaticales: o Nmeros de 1 a 100 o Pronombres personales o Pronombres demostrativos (that, this, those, these). o Presente verbo to be o Negacin verbo to be (arent, isnt) o Estructuras interrogativas directas con el verbo to be o Pronombres interrogativos (where, what, who, which...) o Artculo determinado e indeterminado (a, an y the) o Expresar procedencia y nacionalidad o Uso del verbo auxiliar to do (Do you...? Does he/she...? Dont/doesnt) o Whats ... like o Verbo to have o Verbo to have got o There is / are / isnt / arent... o Whose y whos o Preposiciones de lugar (near, on, in at) o How much is it? How old are you? o I think so; I dont know o What time is is? Whens y What time? o What do you do in your free time? o Shall we...? Contenidos lxicos: o Objetos del aula o Nacionalidades o En el aeropuerto y en la aduana o Pases y nacionalidades o Lugares de trabajo. o Profesiones. o Pueblos y ciudades. o Idiomas. o Adjetivos calificativos o La ciudad (edificios lugares). o La direccin o

La vivienda y las habitaciones. 6 o Los muebles y los colores o Estados civiles. o La familia o Nmeros de 1 a10.000 o Temperaturas o La edad. o Comidas: breakfast, lunch, dinner o Actividades de ocio o Actividades diarias en el trabajo y en el tiempo libre. Fonticos o de produccin oral: o Pronunciacin de las vocales o Plosivas sordas y sonoras o La pronunciacin de sh o La pronunciacin de th o Pronunciacin de los diptongos y triptongos o Pronunciacin del pasado regular ed o Pronunciacin del plural es o Pronunciacin de los finales en ing Sociolingsticos: o Conceptos de poder, distancia social y grado de imposicin para valorar los grados de cortesa, formalidad y elaboracin apropiados a las situaciones. o Saludos apropiados a cada momento del da o los interlocutores. o Contextos formales para uso de formas corteses o Expresar agradecimiento y pedir cortsmente. Contenidos relacionados con la bsqueda de empleo: Como complemento a la formacin de carcter general de lengua Inglesa y para fomentar la insercin laboral de los participantes, tambin se incluir un mdulo de ingls aplicado a la bsqueda de empleo, encaminado a mejorar sus competencias a la hora de elaborar y presentar su currculo vitae, buscar puestos de trabajo y preparar entrevistas de trabajo. Este mdulo contendr el siguiente programa formativo: o Valoracin de la importancia de la adquisicin del ingls como herramienta de trabajo. o Disposicin positiva e iniciativa a la utilizacin de la lengua extranjera. o Capacidad de discriminacin auditiva. o Capacidad de sntesis para la comprensin y expresin de mensajes muy simples. o Redactar su propio curriculum vitae simplificado o Describir su formacin acadmica y sus habilidades profesionales de manera muy bsica. o Completar solicitudes de empleo sencillas.

Otras preposiciones 1.2. Contenidos sintcticos Oracin simple y compuesta. Oracin declarativa, interrogativa, negativa, exclamativa, imperativa. Respuestas cortas Oraciones coordinadas: and, or, but Oraciones comparativas, causales (because), adverbiales temporales. 1.3. Contenidos de gramtica textual Ordenacin y secuenciacin del discurso: Inicio Mantenimiento del tema Expansin temtica Conclusin 2. CONTENIDOS LXICOS (NOCIONALES Y TEMTICOS) 1. Identificacin personal Abecedario, nmeros, das, meses, fechas, edad, familia, profesin, idiomas, pases y nacionalidades, aspecto fsico, direcciones. 2. Vivienda y hogar Casa, habitaciones, mobiliario, electrodomsticos, servicios (agua, luz, calefaccin), la ciudad. 3. Actividades de la vida diaria Rutina del hogar, rutina laboral, la hora. 4. Tiempo libre y ocio Tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, msica y entretenimiento, deportes, prensa y lectura, festividades y estaciones del ao . 5. Viajes Medios de transporte pblico y privado, hotel y alojamiento, equipaje, documentos, estaciones y aeropuerto. 6. Relaciones humanas y sociales Lazos personales y correspondencia 7. Salud y cuerpo Partes del cuerpo, estados fsicos y anmicos 8. Aspectos cotidianos de la educacin Colegio, Instituto, Universidad, asignaturas, informacin y matrcula, lenguaje de clase. 9. Compras y actividades comerciales Precios, dinero, adquisicin de artculos (ropa) y comercio. 10. Alimentacin y restaurante Comidas, bebidas y recetas. 11. Servicios pblicos Correos, telfono y oficina de turismo 12. Naturaleza y clima El tiempo, animales domsticos y plantas, accidentes geogrficos bsicos 13. Aspectos cotidianos de la tecnologa Aparatos y su uso, Internet, correo electrnico, chats y pginas web 3. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS 1.

Smbolos Reconocer los smbolos del Alfabeto Fontico Internacional Reconocerlos en el diccionario Reconocer la transcripcin fontica de vocabulario bsico 3. Pronunciacin Pronunciacin del alfabeto Vocales. Distincin vocales largas y cortas Diptongos Consonantes Diferencias bsicas entre sonidos ingls y espaol Contracciones Pasado regular ed/plural s, -s tercera persona singular 4. Acentuacin y ritmo Acento de los elementos lxicos aislados Ritmo acentual de la frase en ingls frente al ritmo silbico de la frase en espaol Distinguir palabras acentuadas y no acentuadas. 5. Entonacin Reconocer y producir las formas bsicas: preguntas, exclamaciones, frases imperativas y enunciativas. Introduccin a la entonacin en algunas funciones comunicativas (saludos y despedidas, presentacin, etc.) 6. Ortografa Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Vocales y consonantes mudas en palabras muy bsicas (listen) Cambios ortogrficos bsicos en pasado, -ing, comparativas. Uso de maysculas (en nombres propios de persona, lugares, das de la semana, meses del ao, nacionalidades, idiomas.) Signos de ortografa bsicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogacin, exclamacin, apstrofo. 4. CONTENIDOS PRAGMTICOS 1. Contenidos discursivos a) Coherencia textual: adecuacin al contexto y formato; registro; seleccin lxica. b) Cohesin textual: estructuracin; secuenciacin; uso de conectores. 2. Contenidos funcionales Deletrear. Saludar(se) y despedirse. Presentarse y reaccionar ante una presentacin. Describir y comparar personas, cosas y lugares. Expresar acuerdo y aprobacin. Expresar desacuerdo y desaprobacin. Expresar conocimiento y desconocimiento. Expresar y pedir opinin. Preguntar y expresar gustos. Preguntar y expresar diversos estados de nimo y sentimientos. Expresar la intencin de hacer algo. Pedir y ofrecer algo, pedir y ofrecer ayuda.

Comprobar que se ha entendido el mensaje. Dar rdenes e instrucciones. Dar y pedir permiso. Pedir instrucciones. Pedir opinin. Pedir que alguien aclare o explique algo. Expresar y preguntar por la intencin de hacer algo . Prohibir o denegar. Agradecer. Atraer la atencin. Excusarse por un tiempo. Felicitar. Interesarse por alguien / algo. Pedir disculpas. Narrar experiencias. 3. Esquemas de comunicacin en situaciones 1. En la clase. 2. En un restaurante o cafetera. 3. En una tienda o supermercado. 4. Transporte y viajes. 5. En un hotel. 5. CONTENIDOS ESTRATGICOS Los presentes contenidos estratgicos forman parte del enfoque comunicativo de la lengua, en el que hay que prestar atencin a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, as como a los procesos mismos de la comunicacin y a los contextos en los que sta tiene lugar. En este apartado tratamos por lo tanto el desarrollo de la competencia estratgica, es decir, el desarrollo del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan la comunicacin y el aprendizaje. 1. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Incluimos tres clases de estrategias de comunicacin necesarias: estrategias de produccin, de comprensin y de interaccin, cada una de las cuales est dividida en tres fases (planificacin /ejecucin / seguimiento, evaluacin y correccin) 1.1. ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN Planificacin Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el alumno debe planificar para identificar los siguientes aspectos: cul es la tarea qu sabe acerca de ella y si tiene otros recursos lingsticos para su desarrollo qu ideas quiere incluir y con qu estructura las va a desarrollar a qu destinatario va dirigido el mensaje y qu registro va a utilizar -

qu recursos puede usar (diccionarios, gramticas, ayuda, etc.). Ejecucin Una vez planificada la tarea, el alumno debe llevarla a cabo expresando el mensaje con claridad, coherencia y con una estructuracin adecuada. Para ello, a veces ser necesario realizar acciones como reajustar el mensaje que se est produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles aprovechar los conocimientos previos probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que stos bloqueen la comunicacin enfrentarse a interrupciones de la comunicacin y compensar carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos (tales como realizar hiptesis basadas en semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinnimos o antnimos, simplificar el mensaje, etc.) o paralingsticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, sealar, usar lenguaje corporal, etc.). Seguimiento, evaluacin y correccin El alumno deber saber si la comunicacin se ha llevado a cabo con xito, y si es necesario corregir el mensaje durante la comunicacin, en los textos orales, o al finalizar sta, en los textos escritos. 1. 2 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN Planificacin Ante una tarea de comprensin dada, el alumno deber planificar para: identificar el tipo de texto decidir qu tipo de comprensin va a poner en marcha, es decir, si va a ser una comprensin del sentido general del tema, si vaa localizar informacin especfica, etc. predecir y realizar hiptesis sobre el contenido localizar y usar adecuadamente los recursos lingsticos o temticos adecuados (diccionarios, gramticas, ayuda, etc) Ejecucin Una vez finalizada la planificacin de la tarea, sta se debe llevar a cabo poniendo en marcha los siguientes mecanismos que han de usarse cuando sean necesarios: a partir de la comprensin de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hiptesis para reconstruir el significado global del texto basndose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases distinguir entre ideas principales y secundarias distinguir la estructura del texto utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor comprensin Seguimiento, evaluacin y correccin Aprovechar la presencia de hablantes nativos y de otros no nativos de mayor competencia lingstica. 1. 3. Estrategias afectivas -Desarrollar la motivacin como algo fundamental en el aprendizaje. -Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al aprendizaje. 1. 4. Estrategias sociales -Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su ayuda. -Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua. 6. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES 1. Vida cotidiana a) Comida y bebida: horarios, modales, etc. b) Horarios y costumbres relacionados con el trabajo c) Actividades de ocio 4. Introduccin a la estructura social y relaciones entre sus miembros

(familia, sexos, generaciones, etc.) 5. Valores y creencias a) Nociones bsicas acerca de los valores y creencias fundamentales de los pases donde se habla la lengua b) Tradiciones importantes 6. Saludos, gestos, proximidad y contacto corporal 7. Normas de cortesa 8. Celebraciones y festividades muy relevantes en la cultura 9. Referentes culturales y geogrficos a) Algunos referentes geogrficos bsicos (e.g. pases ms importantes donde se habla la lengua, ciudades, etc.) b) Algunos referentes artsticos, culturales e institucionales bsicos 10. Lengua a) Introduccin muy bsica a las variedades geogrficas de la lengua o lenguas b) Introduccin muy bsica a las variedades de registro de la lengua o lenguas SECUENCIACIN DE CONTENIDOS Teniendo en cuenta el libro de texto utilizado este curso New English File Elementary se cubrirn las unidades 1-3 en el primer trimestre, 4 -5 en el segundo y 6-7 en el tercero. LIBROS DE LECTURA Los alumnos realizarn 2 lecturas recomendadas a lo largo del curso a elegir de una lista de cuatro ttulos, dos lecturas en presente y dos en pasado. Dichos libros sern elegidos por el Departamento. El alumno deber demostrar haberlos ledo a travs de una composicin escrita que se realizar en clase. Las lecturas durante el curso 2009 / 2010 son las siguientes: Primer cuatrimestre (2 a elegir 1) Escott, John , The Missing Coins, Penguin Readers: 2008. Level 1. (Audio CD disponible). Collins, Anne, Island for Sale, Penguin Active Reading: 2007. Level 1. (CD-ROM & audio disc) Segundo cuatrimestre (2 a elegir 1) Browse, Philip , Help . Cambridge English Readers: 1999. Beginner/Elementary. Level 1. (Audio CD disponible). James, M. R., The Crown, Penguin Active Reading: 2007. Beginner. Level 1. (C D-ROM & audio disponible). EVALUACIN Los criterios de evaluacin y calificacin son los mismos que para los dems cursos impartidos por el Departamento y estarn expuestos en el tabln del Departamento de Ingls. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BSICO 1. Comprensin oral Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos (televisin, telfono, megafona, etc.), articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser preferiblemente autnticos), en un registro formal sencillo o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean adecuadas y el mensaje no est distorsionado. Estos textos versarn sobre temas habituales, preferentemente en los mbitos personal o pblico.

2. Expresin e interaccin oral Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, pero tambin por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes la influencia de la lengua materna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin. 3. Comprensin escrita Comprender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal sencillo o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 4. Expresin e interaccin escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin esenciales. Estos textos se referirn principalmente al mbito personal y pblico. OBJETIVOS ESPECFICOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO 1. Comprensin oral 1. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas (ej. en un banco). 2. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa, y la informacin general de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia. 3. Comprender y extraer informacin esencial de relatos cortos o fragmentos grabados, que traten sobre asuntos cotidianos o de su entorno . 4. Identificar los puntos principales y detalles relevantes en mensajes, conversaciones y anuncios breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin. 5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin tales como boletines metereolgicos, informativos, cuando los comentarios cuenten con el apoyo de la imagen. 6. Comprender el sentido general e informacin especfica bsica de programas de medios de comunicacin audiovisuales que versen sobre asuntos cotidianos, tales como boletines meteorolgicos e informativos, siempre que estn articulados de forma clara y sencilla. 2. Expresin e interaccin oral 1. Narrar historias, con algn detalle, y actividades habituales, mediante una relacin sencilla de elementos. 2. Describir actividades habituales del pasado y experiencias personales. 3. Describir objetos y posesiones haciendo comparaciones, todo ello en un lenguaje sencillo. 4. Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. 5. Realizar anuncios pblicos y presentaciones breves, bsicas y ensayadas que versen sobre asuntos cotidianos o sobre un mbito de inters. 6. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos), se intercambia informacin, se responde a preguntas breves y sencillas, se hacen o frecimientos, sugerencias o promesas, y se dan consejos, opiniones o instrucciones. Durante la conversacin podr haber reformulaciones, repeticiones y aclaraciones. 7. Expresar estados de nimo y sentimientos en trminos sencillos. 8. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. 3. Comprensin escrita 1. Comprender indicaciones e informacin bsica en seales, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos. 2.

Comprender en notas personales y anuncios pblicos, mensajes que contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 3. Comprender correspondencia personal breve y sencilla. 4. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas y temas cotidianos. CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE INGLS SECUENCIACIN DE CONTENIDOS La secuenciacin de los contenidos deber ser revisada cada trimestre y es susceptible de variacin segn la marcha del curso, los intereses y las propuestas de los alumnos, as como las necesidades de los grupos. Se proponer cubrir las unidades 1-4 antes del mes de Febrero y las unidades 5-9 antes del mes de Junio. 1. CONTENIDOS DE TIPO GRAMATICAL 1,1 ,Contenidos gramaticales SUSTANTIVOS: Contables e incontables (ampliacin) Compuestos Formacin de palabras Combinaciones lxicas Modificacin mediante SN: the post office, the car keys SP: the woman in white PRONOMBRES: Relativos Indefinidos: compuestos de some, any, no, every, one(s) Reflexivos DETERMINANTES: Ausencia de artculo Cuantificadores y su concordancia: (a) little, (a) few, both ADJETIVOS Grados positivo, comparativo (de igualdad, superioridad e inferioridad), superlativo. Modificacin con: adverbios de grado y cantidad: very, too, enough SP: good at, worried about, etc Orden bsico de los adjetivos. Concordancia: a five-pound note VERBOS Verbos modales: must, have to, should, would Tiempos: Expresin del futuro: will, going-to, presente continuo Expresin del pasado: pasado simple / continuo / used to Presente perfecto / pasado simple Pasado perfecto (reconocimiento) Introduccin al estilo indirecto: say, tell, ask Cambios en el tiempo verbal Voz pasiva (reconocimiento) Formas no personales del verbo: verbos bsicos seguidos de forma ing / to +infinitivo Verbos con partcula Verbos en preguntas sin auxiliar ADVERBIOS Adverbios: de lugar (ampliacin) de tiempo: already, yet, just, ever de duda o probabilidad de frecuencia (ampliacin) interrogativos y exclamativos conectores modificadores oracionales: unfortunately, fortunately

Grados positivo, comparativo, superlativo Locuciones adverbiales Modificacin mediante SAdv: very well PREPOSICIONES de duracin: from ... to, until/till, since, for de lugar (ampliacin) de movimiento y direccin (ampliacin) Locuciones preposicionales: at the beginning, at the front, etc Posicin en oraciones interrogativas: where are you from? etc 1.2. Contenidos sintcticos Oracin simple y compuesta Preguntas sin auxiliar Oraciones condicionales 0, 1,2 Question tags (reconocimiento) Oraciones relativas Oraciones concesivas: although Oraciones comparativas Oraciones finales: to +infinitivo, for + ing Oraciones temporales: while, as soon as 1.3. Contenidos de gramtica textual Ordenacin y secuenciacin del discurso: Inicio Mantenimiento del tema Expansin temtica Conclusin 2. CONTENIDOS LXICOS (NOCIONALES Y TEMTICOS) 1. Identificacin personal Ampliacin de profesiones y lugares de trabajo Aspecto fsico, descripcin del carcter Ropa 2. Casa y hogar Electrodomsticos, mobiliario, partes de la casa (ampliacin) Tipos de alojamiento y alquiler Descripcin de lugares (ampliacin) Animales y plantas El tiempo atmosfrico (ampliacin) 3. Vida cotidiana Rutina diaria y rutina laboral (ampliacin) 4. Ocio y diversin Programas de TV y radio Opciones culturales (cine, msica, teatro, deportes) 5. Viajar Medios de transporte Turismo y destinos Alojamiento vacacional: campsite, hotel . 6. Relacionarse Relaciones personales (trabajo y amistad)

7. Salud y cuerpo Ampliacin vocabulario cuerpo Sntomas, tratamientos, enfermedades Los sentidos 8. Compras Tiendas y productos Medios de pago Comida y bebida 9. Lugares y servicios pblicos La ciudad, edificios y establecimientos pblicos Orientacin 10. Aspectos cotidianos de la educacin Lenguaje de clase, asignaturas (ampliacin) Interesarse por alguien / algo. Narrar. 3. Esquemas de comunicacin en situaciones 1. En la clase: ampliacin. 2. En un centro educativo. 3. En un restaurante o cafetera: ampliacin. 4. En una tienda o supermercado: ampliacin. 5. Transportes y viajes: ampliacin. 6. En la agencia de viajes. 7. Orientarse en la ciudad. 8. En un hotel: ampliacin. 9. En la oficina de correos. 10. Hablar por telfono. 11. En el mdico o en el hospital. 5. CONTENIDOS ESTRATGICOS Los presentes contenidos estratgicos forman parte del enfoque comunicativo de la lengua, en el que hay que prestar atencin a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, as como a los procesos mismos de la comunicacin y a los contextos en los que sta tiene lugar. En este apartado tratamos por lo tanto el desarrollo de la competencia estratgica, es decir, el desarrollo del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan la comunicacin y el aprendizaje. 1. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Incluimos tres clases de estrategias de comunicacin necesarias: estrategias de produccin, de comprensin y de interaccin, cada una de las cuales est dividida en tres fases (planificacin /ejecucin / seguimiento, evaluacin y correccin) 1.1. ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN Planificacin Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el alumno debe planificar para identificar los siguientes aspectos: cul es la tarea qu sabe acerca de ella y si tiene otros recursos lingsticos para su desarrollo qu ideas quiere incluir y con qu estructura las va a desarrollar -

a qu destinatario va dirigido el mensaje y qu registro va a utilizar qu recursos puede usar (diccionarios, gramticas, ayuda, etc.). Ejecucin Una vez planificada la tarea, el alumno debe llevarla a cabo expresando el mensaje con claridad, coherencia y con una estructuracin adecuada. Para ello, a veces ser necesario realizar acciones como reajustar el mensaje que se est produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles aprovechar los conocimientos previos probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos , sin que stos bloqueen la comunicacin enfrentarse a interrupciones de la comunicacin y compensar carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos (tales como realizar hiptesis basadas en semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinnimos o antnimos, simplificar el mensaje, etc.) o paralingsticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, sealar, usar lenguaje corporal, etc.). Seguimiento, evaluacin y correccin El alumno deber saber si la comunicacin se ha llevado a cabo con xito, y si es necesario corregir el mensaje durante la comunicacin, en los textos orales, o al finalizar sta, en los textos escritos. 1. 2 . ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN Planificacin Ante una tarea de comprensin dada, el alumno deber planificar para: identificar el tipo de texto decidir qu tipo de comprensin va a poner en marcha, es decir, si va a ser una comprensin del sentido general del tema, si vaa localizar informacin especfica, etc. predecir y realizar hiptesis sobre el contenido localizar y usar adecuadamente los recursos lingsticos o temticos adecuados (diccionarios, gramticas, ayuda, etc) Ejecucin Una vez finalizada la planificacin de la tarea, sta se debe llevar a cabo poniendo en marcha los siguientes mecanismos que han de usarse cuando sean necesarios: a partir de la comprensin de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hiptesis para reconstruir el significado global del texto basndose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases distinguir entre ideas principales y secundarias distinguir la estructura del texto utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor comprensin Seguimiento, evaluacin y correccin Si fuera necesario, el alumno debe reformular las hiptesis y la comprensin alcanzada a partir de los nuevos datos obtenidos. 1. 3. ESTRATEGIAS DE INTERACCIN Ante una situacin de comunicacin oral o escrita,el alumno debe decidir qu esquema de interaccin oral o tipo de texto escrito es el adecuado (PLANIFICACIN). Si se dieran casos de dudas o bloqueos en la comunicacin, debe resolverlos utilizando estrategias de EJECUCIN que dependern del tipo de interaccin que se trate, con acciones tales como ganar tiempo para pensar o dirigir la comunicacin hacia otro tema (interaccin oral), o bien con otras como dirigirse por escrito a la otra persona para superar el bloqueo (interaccin escrita), Al mismo tiempo, debe cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua. Por ltimo, efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicacin (SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y CORRECCIN). 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. 1. Estrategias metacognitivas Utilizar el conocimiento lingstico y de la experiencia comunicativa ya adquirido en el aprendizaje de la lengua. -

Comprender que la finalidad del aprendizaje lingstico es la comunicacin para facilitar ese aprendizaje. Establecer objetivos y necesidades con claridad y de forma realista. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y contenidos). Desarrollar autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del aula y la Escuela, buscando oportunidades para practicar la lengua, pidiendo ayuda al profesor, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de acuerdo con las tareas y contenidos lingsticos. Comprender la importancia de los errores y aprender de ellos. Utilizar la autoevaluacin para mejorar el aprendizaje. 1. 2. Estrategias cognitivas Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios, gramticos, libros, nuevas tecnologas, etc.). Utilizar tcnicas que desarrollen la comprensin oral y escrita (tomar notas, subrayar, resmenes). Desarrollar tcnicas memorsticas y de organizacin de contenidos lingsticos (mapas conceptuales, tablas). Analizar textos adecuadamente para comprender la estructura, entender el contenido lingstico y su significado e inferir reglas. Utilizar el lenguaje aprendido y aplicar las reglas adecuadamente. Aprovechar la presencia de hablantes nativos y de otros no nativos de mayor competencia lingstica. 1. 3. Estrategias afectivas -Desarrollar la motivacin como algo fundamental en el aprendizaje. -Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al aprendizaje. 1. 4. Estrategias sociales -Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su ayuda. -Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua. 6. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES 1. Vida cotidiana a) Comida y bebida: horarios, modales, etc. b) Horarios y costumbres relacionados con el trabajo c) Actividades de ocio 2. Introduccin a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, sexos, generaciones, etc.) 3. Valores y creencias a) Nociones bsicas acerca de los valores y creencias fundamentales de los pases donde se habla la lengua b) Caractersticas bsicas del sentido del humor de la cultura c) Tradiciones importantes 4. Saludos, gestos, proximidad y contacto corporal 5. Normas de cortesa 6. Celebraciones y festividades muy relevantes en la cultura 7. Referentes culturales y geogrficos a)

Algunos referentes geogrficos bsicos (e.g. pases ms importantes donde se habla la lengua, ciudades, etc.) b) Algunos referentes artsticos, culturales e institucionales bsicos 8. Lengua a) Introduccin muy bsica a las variedades geogrfica s de la lengua o lenguas b) Introduccin muy bsica a las variedades de registro de la lengua o lenguas SECUENCIACIN DE CONTENIDO