UNIVERSIDADE UNIANHANGUERA DE ANPOLIS

DAYANA NERES DE CASTRO SIQUEIRA- 5724143887 ISOLINA ALVES COSTA-RA-4300077763 MARIA EMILIA DA SILVA -RA - 4200083247 PEDAGOGIA EAD: 2 PERODO DISCIPLINA. -LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. PROFESSOR: NASCIMENTO. TUTORA DISTANCIA:KTIA LEONI TUTORA PRESENCIAL: ANA CAROLINA CARDOSO. DATA DA ENTREGA : 18 DE NOVEMBRO DE 2012 Dr LILIAN CRISTIANE RIBEIRO

ANPOLIS, 18 de novembro DE 2012.

Introduo

So muitas as questes que envolvem o campo da surdez, a dificuldade de acesso leitura e escrita, filosofias que permeiam a prtica educativa (oralismo, bilinguismo), atraso na escolaridade, dificuldade de comunicao e relacionamento interpessoal, preocupao em investigar a forma de comunicao, a lngua, a cultura, a aquisio da lngua gestual ou oral, o processo educacional, sendo que, os estudos a maior parte das vezes, volta-se a crianas maiores, adolescentes e adultos. Nos estudos sobre surdez, a questo educao e lngua de sinais vem se constituindo no assunto dos pesquisadores das reas de educao e lingustica. Atualmente, no Brasil, a preocupao maior tem sido com as escolas inclusivas e a implantao de educao bilngue, com a LIBRA como a primeira e o portugus como segunda lngua. No entanto, na maior parte das escolas inclusivas, a lngua de sinais ainda no uma realidade. Sabe se que a maior parte dos surdos filhos de pais ouvintes. Assim na maioria dos casos, o surdo adquire a lngua de sinais tardiamente. A falta de um referencial lingustico adequado, a lngua de sinais, no s um problema pra seu desenvolvimento cognitivo, mas tambm para sua constituio enquanto sujeito, inclusive seu conhecimento de mundo. Pensando nessa questo, o presente trabalho se prope a tratar o tema lngua de sinais e suas temticas sejam elas culturais, medicas pedaggicas dentre outras.

ABSTRAT.

There are many issues surrounding the field of deafness, the difficulty of access to reading and writing, philosophies that underlie educational practice (oralism, bilingualism), delay in schooling, poor communication and interpersonal skills, concern in investigating the form of communication , the language, the culture, the acquisition of sign language or oral, the educational process, and that the studies most often turn to older children, adolescents and adults. In studies of deafness, the question "education and sign language" is becoming the subject of research in the areas of education and linguistics. Currently, in Brazil, the main concern has been with inclusive schools and the implementation of bilingual education, with LIBRA as the first and Portuguese as a second language. However, in most inclusive schools, sign language is not yet a reality. You know that most deaf children of hearing parents is. Thus in most cases, the deaf acquires the belatedly sign language. The lack of an appropriate reference language, sign language, is not only a problem for their cognitive development, but also to its constitution as a subject, including his knowledge of the world. Considering this issue, this paper proposes to address the issue "in sign language and its themes be they cultural, medical teaching among others."

A Surdez Os surdos sempre foram, historicamente, estigmatizados, considerados de menor valor social. Afinal, faltava-lhes a caracterstica eminentemente humana: a linguagem (oral, bem entendido) e suas virtudes cognitivas. A lngua de sinais era considerada apenas uma mmica gestual, e sempre houve preconceitos com relao ao uso de gestos para a comunicao.

A excluso profissional e social dos surdos ainda hoje confirma que a linguagem pode ser fonte de discriminao e de organizao social restritiva. Essa discriminao no ocorre apenas quando h diferenas de nacionalidade, cor, perfil socioeconmico ou religio. Entre os surdos e os ouvintes h uma grande diferena que os distingue: a linguagem oral. A separao entre grupos humanos produzida socialmente, bem como sua integrao, na medida em que toda forma de preconceito, toda discriminao, todo comportamento humano est subordinado cultura que os constri. Assim como a luta poltica por novas normas: cultura e identidade surdas, incluso do surdo nas minorias sociais, junto com os negros e ndios. Essa luta pela incluso uma forma de garantia de afastamento da anormalidade e aproximao das minorias, normais embora diferentes. Essa mudana de estatuto da surdez, de patologia para fenmeno social, vem acompanhada tambm de uma mudana de nomenclatura, no s terminolgica, mas conceitual: de deficiente auditivo para surdo, ou ainda Surdo. Antes, os surdos eram considerados deficientes e a surdez era uma patologia incurvel. Agora, eles passaram a ser diferentes. Deficiente auditivo e surdo.

Os defensores da lngua de sinais para os surdos afirmam que s de posse desta, considerada natural, adquirida em qualquer idade, que o surdo constituir uma identidade surda, j que ele no ouvinte. A maioria dos estudos tem como base a ideia de que a identidade surda est relacionada a uma questo de uso da lngua. Portanto, o uso ou no da lngua de sinais seria aquilo que definiria basicamente a identidade do sujeito, identidade que s seria adquirida em contato com outro surdo. O que ocorre, na verdade, que, em contato com outro surdo que tambm use a lngua de sinais surgem novas possibilidades interativas, de compreenso, de dilogo, de aprendizagem, que no so possveis apenas por meio da linguagem oral. A aquisio de uma lngua, e de todos os mecanismos afeitos a ela, faz com que se credite lngua de sinais a capacidade de ser a nica capaz de oferecer uma identidade ao surdo.

O que est por trs de tal afirmativa no simplesmente uma questo de identidade social, mas, mais especificamente, uma identidade concebida a partir de um determinado pressuposto terico. Ao tomar a lngua como definidora de uma identidade social, ainda que se leve em conta as relaes e os conflitos relativos s distintas posies ocupadas por grupos sociais, enfatiza-se o seu carter instrumental. Assim, sua natureza, ou sua significao social, passa a ser creditada s interaes sociais s quais est ligada. Quando se pensa em cultura, o conceito recorrente de um conjunto de prticas simblicas de um determinado grupo: lngua, artes (literatura, msica, dana teatro etc.), religio, sentimentos, ideias, modos de agir e de vestir. Estudiosos afirmam que, por cultura, entendem-se os esquemas perceptivos e interpretativos segundo os quais um grupo produz o discurso de sua relao com o mundo e com o conhecimento, ou qualquer outra proposio equivalente; a lngua e a cultura so duas produes paralelas e, alm disso, a lngua um recurso na produo da cultura, embora no seja o nico. Pare ele, a lngua , neste sentido, um instrumento que serve linguagem para criar, simbolizar e fazer circular sentido, um processo permanente de interao social. O surdo seria bilngue e bicultural. O biculturalismo designa o conjunto de referncias histria dos surdos, o conjunto de significaes simblicas veiculadas pelo uso de uma lngua comum, o conjunto de estratgias sociais e de cdigos sociais utilizados de maneira comum pelos surdos para viverem numa sociedade feita por e para os ouvintes. , portanto, uma cultura de adaptao diferena e produtora de elo social. A realidade e a legitimidade desta noo de cultura objeto de grandes crticas, algumas vezes com razo, porque muitos aspectos da cultura surda se apresentam mais como um sistema derivado da cultura dos ouvintes do que como uma cultura realmente original e autnoma. As expectativas sociais para com os surdos A educao dos surdos na antiguidade se dava de forma individual, havia preceptores os quais usavam a escrita e recurso gestual para ensinar. E foi somente no sculo XVIII, na Frana que se criou a primeira escola pblica para surdos.

No final do sculo XIX em 1880, acontece o congresso de Milo, cujo principal tema foi sobre melhorar o mtodo de ensino para surdo, gestual ou oral, sendo que prevaleceu o oral. O que levou na maioria dos pases a instituir o ensino da lngua oral, para educao dos surdos. Muitos pesquisadores constataram que tal fato trouxe um retrocesso na educao dos surdos; Outro aspecto importante a ressaltar e que embora o gestualismo, tenha feito parte da educao do surdo desde a antiguidade s em 1960 o linguista americano Stokoe, pode constatar que como qualquer lngua, a lngua de sinais possui todas as caractersticas das lnguas orais. O Brasil reconheceu a lngua de sinais como lngua oficial da comunidade surda brasileira, a partir da lei n 10436 de 24 de abril de 2002, que oficializa a Libras como um sistema lingustico de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do pas a qual foi regulamentada pelo decreto n 5626, de 22 de dezembro de 2005.

A surdez vista como uma deficincia que futuramente h de ser abolida atravs dos consertos neurocirrgicos prometidos pela pesquisa mdica, ou pela engenharia gentica, ou pela preveno a doenas (principalmente as que surgem mais nas classes desfavorecidas). O aparecimento da surdez muitas vezes visto como um mal, um contgio, resultante das ms condies sanitrias da classe desfavorecida ou da falta de cuidados familiares ou mdicos, ou mesmo como uma fatalidade. mais difcil ver citado o fato de que os surdos surgem aleatoriamente nas sociedades. certo que cada surdez e cada surdo tm uma histria pessoal, como a tem qualquer pessoa, mas, geralmente a surdez encarada de maneira pejorativa, como fruto uma falha, uma culpa, uma pobreza, uma fatalidade. Na verdade, sabese que a surdez estritamente gentica bastante incomum, mas cientistas afirmam que 25% da populao humana carregam o gen da surdez.

A principal consequncia da surdez refere-se aos prejuzos na comunicao natural dos sujeitos surdos que atingem vrios aspectos de seu desenvolvimento global. No tendo acesso ao mundo sonoro, criana com surdez extremamente

prejudicada no que concerne aos processos de aquisio e desenvolvimento de linguagem e de fala, o que acarreta dificuldade de se comunicar e de receber informaes por meio da linguagem oral. Fica claro, portanto, que a surdez traz implcitos comprometimentos relacionados formao de conceitos e capacidade de abstrao; personalidade, aos sentimentos de identificao e integrao social. No Brasil a integrao escolar de surdos tem sido defendida pelo poder oficial que, com um discurso que apela s emoes, tem tentado disseminar a ideia de que um ato de discriminao colocar os surdos, bem como qualquer outro tipo de deficientes, tristemente isolados em escolas especiais atribui-se que um atentado modernidade, ou ao avano tecnolgico, ainda se desejar manter grupos isolados. Defende-se a ideia de que colocar os deficientes junto s pessoas normais um sinal de grande avano impulsionado pela solidariedade. O foco colocado nas concesses e ajustes que as escolas e instituies devem fazer para receber a estes. A ideia manter todos juntos para assimilar a diversidade. O que no fica muito explcito, no entanto, que a separao do outro pode ser conseguida, apesar da aproximao fsica, por restrio da comunicao; ou seja: separao com o propsito de criar uniformidade. Incluir surdos em salas de aula regulares inviabiliza o desejo dos surdos de construir saberes, identidades e culturas a partir das duas lnguas (a de sinais e a lngua oficial do pas) e impossibilita a consolidao lingustica dos alunos surdos. No se trata de apenas aceitar a lngua de sinais, mas de viabiliz-la, pois todo trabalho pedaggico que considere o desenvolvimento cognitivo tem que considerar a aquisio de uma primeira lngua natural. Ao contrrio, caso a criana surda tenha uma lngua natural, ela contar com a base para a aquisio de uma segunda lngua, pois ter as condies timas para o desenvolvimento de sua cognio, de sua autoestima e de sua identidade. O que se v no cotidiano atual, ainda baseado no Oralismo ou na Comunicao Total, que geralmente a criana surda no tem acesso ao conhecimento comunitrio e cultural atravs de uma lngua. Concordo com Lus Behares quando diz:

Ainda que a terapia de fala comece precocemente, no

cientificamente possvel esperar que a lngua oral se constitua imediatamente em um instrumento natural de interao e construo cognitiva.

Tais novas vises quanto surdez e os surdos fora a tomada de posio diante da encruzilhada na qual a educao de surdos se encontra: ou continua sendo mantida dentro dos paradigmas da Educao Especial ou aprofunda-se num novo campo conceitual - os Estudos Surdos, aproximando-se de outras linhas de pesquisa e estudo em educao. Os estudos sobre a surdez e sobre a educao de surdos, feitos, inclusive, pelos prprios, esto situando-se atualmente na direo de outras linhas de estudo como: os estudos negros, os estudos de gnero, os estudos de classes populares, etc. Isto inclui a educao de surdos num contexto discursivo mais apropriado situao lingustica, social, comunitria, cultural e indenitria das pessoas surdas. Carlos Skliar adverte: no se trata, ento, de dizer que os surdos padecem dos mesmos
problemas que todos os demais grupos minoritrios, obscuros, colonizados, subalternos e dominados. Mas, trata-se de produzir uma poltica de significaes que gera outro mecanismo de participao dos prprios surdos no processo de transformao pedaggica. Incluso dos surdos:

Atividades possveis de serem desenvolvidas numa sala regular com um aluno surdo: Poema visual:

->Leitura/produo e escrita

1. Contextualizao visual do texto 2. Leitura do texto em Libras 3. Leitura individual/avaliao das hipteses da leitura 4. Estudo das classes gramaticais presente no texto. Atividades com o folheto de supermercados:

1. Distribuir o panfleto de ofertas do supermercado para cada aluno. 2. Deixar que observem livremente. 3. Explorar em libras o que eles veem. O que vocs esto vendo? De que se trata? Onde encontramos o folheto? Para que ele serve? Que informaes ele contm? Quem o l? 4. Levar os alunos a relacionar as informaes do folheto com seu contexto de vida. 5. Escrever cada palavra e expresses desconhecidas pelos alunos no quadro-de-giz simultaneamente a explicao relacionada com significados atravs de perguntas em Libras.

6. Chamar a ateno para elementos importantes da escrita neste tipo de texto como: gnero textual, o tipo de letra usado, cores, smbolos, formato. 7. Solicitar que o aluno faa a leitura individual do folheto podendo recorrer ao quadro para ver as palavras desconhecidas. 8. Verificar se houve a compreenso do texto atravs de perguntas em Libras. Ex: Que produtos eu posso comprar em kg? Quais os produtos de limpeza que esto em oferta? Etc...

Para que as atividades propostas sejam devidamente executadas a criana em questo deve ser bilngue dominar a Libras e tambm a lngua portuguesa, pois o professor as props para serem trabalhadas com a ajuda do interprete de Libras e a atividade proposta para uma criana do 4 ano do ensino fundamental. Objetivo das atividades: desenvolver a interpretao por meio a visualizao. A primeira atividade proposta ser individual o professor usar o equipamento de data show para mostrar em tamanho maior o poema visual facilitando assim ento a leitura, cada aluno receber uma cpia para que a atividade seja concluda, ser feita uma leitura oral do texto e com a ajuda do interpreta ser feita uma leitura em Libras para que todos possam acompanhar logo ser realizada a interpretao do texto e o professor usar o quadro de giz para trabalhar as classes gramaticais presente no texto. A segunda atividade ser desenvolvida em grupo o aluno surdo se interage com os demais, cada qual visualizar um panfleto e quando o professor estiver explorando o que se v no panfleto o interprete estar traduzindo tudo para Libras focando o aluno surdo, aps ser realizada a atividade explorando todas as informaes que o panfleto possa nos mostrar. Nas duas propostas de atividades o quadro de giz o interprete sero indispensveis, pois toda a comunicao e interao professor/aluno se dar por meio estes mecanismos. Outros recursos que podem ser introduzidos na sala de aula: ofertar suporte pedaggico aos alunos, facilitando-lhes o acesso a todos os contedos curriculares; promover o aprendizado das Libras para o aluno que optar pelo seu uso;

 utilizar as tecnologias de informao e comunicao para a aprendizagem da Libra e da Lngua Portuguesa; desenvolver a Libras como atividade pedaggica, instrumental, dialgica e de conversao; promover a aprendizagem da Lngua Portuguesa para alunos surdos, como segunda lngua, de forma instrumental, dialgica e de conversao; aprofundar os estudos relativos disciplina de Lngua Portuguesa, principalmente na modalidade escrita; produzir materiais bilngues, (Libras-Portugus-Libras); favorecer a convivncia entre os alunos surdos para o aprendizado e o desenvolvimento da Lngua Brasileira de Sinais; utilizar equipamentos de amplificao sonora e efetivar interface com a fonoaudiologia para atender alunos com resduos auditivos, quando esta for opo da famlia ou do aluno.

Experincias vivenciadas: No decorrer do desenvolvimento deste trabalho tivemos a oportunidade de conhecer o que realmente significa surdez e quais so seus maiores desafios e seus principais objetivos. Algumas pessoas por desinformao pensam que a lngua de sinais composta por gestos ou mmica que tem como finalidade a interpretao da lngua oral. Porm os pesquisadores linguistas atriburam a Libras o status de lngua por entenderem que esta apresenta caractersticas semelhantes s outras lnguas, como as diferenas regionais, socioculturais e sua prpria estrutura gramatical bem elaborada. Por exemplo, o que denominamos na lngua oral como palavra, ou item lexical, em LIBRAS denominado de sinal. Como toda lngua, a LIBRAS tambm no esttica. Acontecem mudanas, como aumento de vocabulrio ou mudana de algum sinal, quando a comunidade que o utiliza assim concorda em faz-lo. Podemos afirma que a LIBRAS o elemento de intercambio entre as pessoas ouvintes e os surdos. Como diz S:
No h como negar que o uso da Lngua de Sinais um dos principais elementos aglutinantes das comunidades surdas, sendo assim, um dos

elementos importantssimos nos processos de desenvolvimento da identidade surda/de surdo e nos de identificao dos surdos entre si.

A principal caracterstica da comunidade surda que ela composta por um grupo de pessoas que vivem num determinado local, compartilham objetivos comuns aos dos seus membros, e trabalham no sentido de alcanarem esses objetivos. Uma comunidade surda pode incluir pessoas que no so elas prprias surdas, mas que apoiam os objetivos da comunidade e trabalham em conjunto com as pessoas surdas para os alcanarem. O ensino inclusivo a prtica da incluso de todos independentemente de seu talento, deficincia, origem socioeconmica ou origem cultural em escolas e salas de aula provedoras, onde todas as necessidades dos alunos so satisfeitas. Nem todos fazem parte da comunidade surda, pois na escola, faculdade e universidade, alguns colegas tm preconceitos ou, s vezes, eles no aprendem a lngua de sinais, outros aprendem pouco. Professores que dizem serem participante desta comunidade, s vezes, no conhecem a lngua de sinais ou fingem saberem, na realidade no sabem de nada, ou deixa a responsabilidade para os

tradutores/intrpretes de LIBRAS. A escola sempre ser um espao de encontro surdo, pois, alm de ser ela a primeira instituio onde muitos tm a chance de conviver e de se auto identificarem com outros surdos, tambm um espao de convivncia acima de qualquer suspeita. Ningum duvida das coisas boasque devem ser aprendidas na escola, mas muitos podem duvidar do que feito e aprendido em um espao no escolarizado de encontros surdos. Partindo do princpio de igualdade de oportunidade e educao para todos claro que se devem ampliar as oportunidades educacionais para todos em que est inserido o acesso e permanncia escolarizao aos alunos surdos. Se existe esse direito a comunidade continua lutando pelos princpios, como mes de surdos participam das reunies pedaggicas para organizar os projetos da escola, no s terem um bom projeto, mas todos que querem e fazem parte da comunidade estejam ligados com o propsito de igualdade.

O que a comunidade surda deve estimular que todos compreendam como se organizam os saberes e o conhecimento dentro do espao para se tiver uma educao de qualidade para os surdos em igualdade com os ouvintes. A escola : Um territrio de investigao educacional e de proposies polticas que, atravs de um conjunto de concepes lingusticas, culturais, comunitrias e de identidades, definem uma particular aproximao e no uma apropriao com os

conhecimentos e com os discursos sobre a surdez e sobre o mundo dos surdos. A comunidade surda escolar precisa modificar a realidade atual da incluso escolar na anlise dos pontos crticos proponhamos aes coletivas para a sua execuo, assim como polticas pblicas que atendam as necessidades dos portadores de necessidades especiais. fundamental que a incluso envolva a todos, principalmente a comunidade surda escolar no processo educativo. Cabe aos que compe a gesto diretiva sempre projetarem dilogos, a troca de saberes em suas diversidades, proporcionar experincias significativas para a formao integral, consequentemente, educando os surdos. A incluso deve fazer parte de uma proposta diferente e envolver os educadores, a famlia e a comunidade surda para estarem embasados na filosofia do bilinguismo, que proporciona a todos, igualdade e respeito s diferenas.

Concluso

Como foi referido no aprofundamento terico sobre o tema, observam-se, ao longo da histria da educao de surdos, as formas de comunicao oralista, gestualista, total e bilinguismo. O modelo de educao bilngue tem por objetivo que a criana surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-lingustico equivalente ao verificado na criana ouvinte, tendo acesso s duas lnguas: a lngua de sinais e a lngua majoritria. Este modelo contrape-se ao oralista porque considera o canal viso gestual de fundamental importncia para a aquisio de linguagem da pessoa surda. E contrape-se comunicao total porque defende um espao efetivo para a lngua de sinais no trabalho educacional. Diante das diferentes abordagens de educao de surdos apresentadas neste trabalho, possvel concluir que cada qual possui seus prs e contras. No entanto, todas foram muito importantes, pois, possibilitaram reflexes que contriburam para o processo de desenvolvimento da educao de sujeitos surdos.

Referncias Bibliogrficas

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