PROPEDUTICO DE MATEMTICAS.

UNIDAD 1
Introduccin
"Un matemtico, al igual que un pintor o un poeta, es un creador de patrones. Si sus patrones
son ms duraderos que los de los otros dos, es porque en ellos se da la circunstancia de que
estn hechos de ideas"
Godfrey Harold Hardy (1877-1947)
Qu opinas acerca de estas palabras? Crees que nos hacen reflexionar sobre la importancia de
las ideas, del razonamiento? En este sentido, la Matemtica tiene un papel primordial que
desempear. Nos permite desarrollar el pensamiento para que sea estructurado, analtico, lgico
y con mayor poder de abstraccin.

La preparacin matemtica permite resolver problemas y situaciones de diversa ndole. Por esta
razn, la sociedad actual requiere de personas que posean una formacin matemtica y por lo
tanto, sean capaces de desempear cualquier ocupacin. As que adelante!, recorre con gusto,
convencimiento y empeo este curso y los que te esperan ms adelante.
Sistemas de Numeracin
Propsito: Que el estudiante distinga entre nmero y numeral (smbolo), comprenda el origen de
los sistemas de numeracin, en particular el origen del sistema decimal, sus caractersticas y
manera de operar para sentar las bases de las operaciones aritmticas con nmeros reales; para
leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros, por muy grandes que sean.

u!ndo crees "ue se ori#in la $atem!tica%
La matemtica se origino cuando el hombre tuvo la necesidad de contar, de realizar clculos
(clculo viene del latncalclus: piedrecilla, ya que al principio, los hombres usaban pequeos
guijarros para hacer cuentas).
Sabemos que mucho antes de que se inventara la escritura, el hombre empez a rayar (o
tarjar) en las paredes de las cuevas que habitaba y en las rocas para indicar "cuntos. Los
primeros hombres tenan la intuicin de nmero. Eran suficientes los dedos de la mano para
contar, ya que slo necesitaban representar cantidades pequeas. Tal vez nicamente podan
distinguir entre uno, dos o muchos.
En la actualidad existen pueblos primitivos que an cuentan con las manos. El Dr. Jos Antonio
de la Pea, en su libro lgebra en todas partes (que te recomendamos mucho), seala que los
miembros de la tribu Sibiller de Nueva Guinea, cuentan hasta el 27 utilizando para ello la mano
izquierda y diferentes partes del cuerpo.
La nocin de nmero siempre ha sido necesaria. El hombre la ha utilizado para manejar y
resolver desde sencillos problemas hasta otros de mayor dificultad. El ser humano tiene esa gran
capacidad de abstraer conceptos plasmados en la naturaleza y convertirlos en smbolos.
A medida que la sociedad evolucionaba, se requeran clculos ms complicados, por lo que el
hombre comenz a sistematizar estos smbolos. Cre reglas para establecer al#oritmos (es
decir, mtodos, procedimientos o patrones para encontrar sumas, diferencias, productos o
cocientes). Los algoritmos dieron pie a las operaciones aritmticas y a la creacin de los
sistemas de numeracin. Estos sistemas de numeracin permiten, de una manera estructurada y
simblica, manejar la nocin de nmero.
En la actualidad, el ser humano tiene contacto con la Matemtica desde muy temprana edad. Por
lo general, un nio aprende a decir cuntos aos tiene, aunque sea indicndolo con los dedos de
la mano, y estamos tan familiarizados con los numerales (smbolos con los que representamos
a los nmeros), que no estamos conscientes de su lenta evolucin y de los siglos que tuvieron
que pasar para que se fusionaran y desarrollaran los nombres hablados de los nmeros y las
rayas, en un sistema de smbolos que representaran esta fusin.
Como se puede observar en la tabla siguiente, los numerales usados para un mismo nmero son
diferentes segn la cultura. Fjate en la forma en que algunos usan igual nmero de signos que
la cifra representada por su numeral. As los mayas, egipcios y romanos usaban tres signos para
representar el 3.
Seguramente recordars los sistemas de numeracin, como el egipcio, que es de los ms
antiguos. El babilonio floreci en Mesopotamia con los sumerios, asirios y caldeos, y tambin
tenemos otros como el griego, romano, chino y maya.
lgunos de estos sistemas son posicionales, y otros no. Los que no son posicionales resultan
inadecuados para hacer operaciones. Qu significa entonces la palabra posicional?
Posicional significa que en un numeral, el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa dentro
del numeral, y a este valor se le llama valor relativo. Por ejemplo, el 34 significa que hay 4
unidades y que el 3 vale 30, por su posicin en el numeral.
Un ejemplo de un sistema no posicional es el romano, en donde VIII significa 8 y XXXIV significa
34. Sumar 8+34 usando VIII + XXXIV no es nada fcil, como puedes ver.
SIS&'$( )'I$(* IN)+(,(-IG+
Uno de los Sistemas Numricos ms importantes es el nuestro, el Sistema )ecimal, llamado
as por tener base 10.
.or "u/ su 0ase es die1%
Porque son 10 los smbolos bsicos que se utilizan, llamados dgitos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y el cero.
La razn de que la base sea diez y no otra diferente, es que en las primeras culturas el proceso
de contar en muchos casos, recordars, se realizaba con los dedos de las manos.
Al parecer, la notacin que usamos para los numerales del 1 al 9 se origin en la India por el
ao 500 de nuestra era, y alrededor del siglo X los rabes se apropiaron de todos estos
conocimientos y los llevaron a Espaa, de donde se extendieron al resto de Europa. Por esa
razn tambin se le conoce a este sistema decimal como sistema indoar!0i#o, o
simplemente ar!0i#o.
on el cero es otra historia. El cero es un gran logro de la humanidad, y uno de los ms grandes
aciertos de la ciencia. El nmero cero fue el ltimo de los nmeros en ser descubierto, y su
representacin, o sea, su numeral "0, fue inventado en ltimo lugar. Sin el cero, nuestro
Sistema Decimal no sera ms eficiente que el romano.
Se dice que los babilonios ya tenan un smbolo para el cero, y que inicialmente dejaban un
espacio para este nmero. La cultura maya tena un sistema de numeracin vigesimal (de base
veinte) y tambin el concepto de cero, que manejaban como el cierre de un ciclo y el principio
de otro en sus calendarios y relaciones astronmicas. Esta cultura fue de las primeras en usar un
sistema posicional y un smbolo para el cero.
SIS&'$( )'I$(* IN)+(,2-IG+
aracter3sticas del Sistema )ecimal Indoar!0i#o
El Sistema Decimal es uno de los ms perfectos y se utiliza en la mayor parte del mundo. Es
un Sistema Internacional, porque permite escribir cualquier nmero por muy grande que sea
con pocos smbolos (slo 10), gracias a que es 4osicional5
Recordars que es posicional porque el valor de cada dgito depende del lugar que ocupa dentro
de un numeral. A este valor se le llama 6alor relati6o, y facilita tambin los al#oritmos de las
operaciones aritmticas.
Son dos las caracter3sticas del sistema decimal7
1. Cada dgito de un numeral tiene dos valores
En un numeral, cada dgito (tambin se le puede llamar cifra y va del 0 al 9) que lo constituye
tiene dos valores:
Valor absoluto, el valor del dgito (o de la cifra; en el 34 el valor absoluto del 3 es 3).
Valor relativo, el valor de acuerdo a la posicin que ocupa el dgito (o la cifra) en el numeral (En
el 34, el valor relativo del 3 es 30).
A continuacin, se presenta una tabla que aclara esta idea. Obsrvala y contesta lo que se
solicita ms adelante.
85 *os n9meros del sistema decimal o0edecen a un orden y una
clase 0ien definida

'l orden y la clase se e:4lican a continuacin
+rden
El orden se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades, decenas, centenas,
unidades de millar, etc.
10 unidades de un orden forman una unidad del orden su4erior si#uiente:
Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal
Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por
muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a
la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de
cada cifra del nmero en consideracin. Vamos a entenderlo bien:
Observa nuevamente la tabla.
Una vez conocidas las partes separadas por rdenes de un nmero, ste se lee y se forma como
se indica en el siguiente ejemplo:
85 317 234
Se lee: 8 decenas de milln, 5 unidades de milln, 3 centenas de millar, 1 decena de millar, 7
unidades de millar, 2 centenas, 3 decenas, 4 unidades.
Lo que significa que este nmero se forma con:
El sistema decimal adems de ser 4osicional es tambin aditi6o, porque el valor relativo de
cada cifra se obtiene al multiplicar la cifra por el orden que indica su posicin. Fjate en el caso
anterior: 8 por 10 000 000, 5 por 1 000 000, 3 por 100 000, etc., y los resultados de estas
multiplicaciones se van sumando para formar el nmero que se est considerando, en este caso,
el 85 317 234. Este nmero queda formado as:
85 317 234 = 80 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 10 000 + 7 000 + 200 + 30 + 4
Esta forma de escritura se llama notacin desarrollada o e:tendida. Entonces la notacin
desarrollada consiste en escribir una cantidad como la suma de los valores relativos (o sea, de
las posiciones) de cada cifra que la constituye.
Ahora sabes que, conocidas las partes separadas por rdenes que tiene un nmero, ste se
forma como antes se indic. Ejemplo:
Enseguida se presentan dos ejemplos en notacin desarrollada, para escribirlos en la forma
condensada.
Los n9meros enteros 4ositi6os son los que hasta ahora hemos tratado, pero no son los
nicos. Estudiaremos los nmeros decimales ms adelante, en la unidad relativa a los
racionales.
Cmo le vas a hacer para acordarte de los conceptos que hemos revisado: valor posicional y
orden? Detente un momento y piensa: qu es el valor posicional? Ahora, cmo me voy a
acordar de que el valor posicional es el valor relativo que tiene una cifra por el lugar que ocupa
en un numeral? Quiz uses una clave personal como "decena para acordarte que el 3 en 34 no
vale 3 sino 30; quiz uses otra estrategia. Lo importante es que sepas cmo te acordars.
Tmate un momento para registrarlo en tu memoria.
lase
Como se indic, para poder leer, escribir y comprender de forma adecuada los nmeros del
sistema decimal, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la cual
pertenecen. Ya hablamos del orden, ahora analizaremos la clase.
1. 'n el n9mero 8; <17 8<4
En cada una de las clases, los dgitos se leen de forma normal (ochenta y cinco, trescientos
diecisiete, doscientos treinta y cuatro, etc.), y se le aade el nombre de la clase o un derivado,
por ejemplo "millones","mil", etc.
Por tanto este nmero 8; <17 8<4 se lee como:
Ochenta y cinco millones trescientos diecisiete mil doscientos treinta y cuatro unidades.
85 'n el n9mero =8; ;89 718 4<8
En primer lugar se consideran cada una de las clases que estn entre los grupos de tres cifras.
Por tanto este nmero =8; ;89 718 4<8 se lee como:
Seiscientos veinticinco mil quinientos veintinueve millones, setecientos dieciocho mil
cuatrocientos treinta y dos unidades.
,esolucin de 4ro0lemas a4licando o4eraciones aritm/ticas con
n9meros naturales
Revisa los problemas que se presentan a continuacin. Tal vez en este momento sientas que no
puedes resolverlos, pero al terminar la unidad relativa a nmeros naturales que en seguida
inicia, sers capaz de resolver stos y ms.
Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra.
Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos, para encontrarse. Uno de ellos va a 7
km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. a qu hora se
encontrarn?
Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115
mochilas, y recibi 137 mochilas de la bodega. Despus vendi 70 mochilas. Si en este
momento le quedan 204 mochilas, cuntas tena al principio?
Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por
cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de
su compaero?
Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425m
2
, 850m
2
y 1
700m
2
respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los
terrenos en partes exactamente iguales. Cul es la medida que deben tener los
terrenos para que todos tengan la misma superficie?
Los nmeros Naturales
El propsito de este tema es que conozcas y desarrolles las habilidades que te permitan operar
correctamente con los nmeros naturales y adquieras las bases para entender que los conjuntos
numricos fueron creciendo por las necesidades cada vez mayores de una sociedad en evolucin.
"Dios cre a los nmeros naturales, lo dems es invencin del hombre"
Estas palabras han causado polmica respecto a qu persona las pronunci. Algunos autores
sealan que fueron dichas por el matemtico alemn*eo4old >ronec?er (188<-1891)@ y otros
afirman que son del matemtico italiano Giuse44e .eano (18;8-19<8)5 Sean de uno o de
otro, son muy significativas, y nos hacen pensar en la respuesta a la pregunta.

Cules nmeros consideras que aparecieron primero, segn las necesidades que tuvo el
hombre de contar? La respuesta es: aqullos que surgen de forma evidente en la naturaleza, por
eso se llaman naturales.
Hasta este momento hemos mencionado nmeros, pero sin hacer clasificacin alguna de ellos.
Empezaremos por los nmeros naturales. Ya antes sealbamos que son los que surgen de
manera evidente en la naturaleza porque son los que sirven para contar.
Entonces, que nmeros formarn el conjunto de los naturales? Ms fcil, cul ser el primer
nmero natural que apareci sobre la Tierra?
Antes de contestar esta pregunta es importante tener claro que las Matemticas son como un
juego: para poder trabajar con ellas, de la misma manera que en cualquier juego, necesitamos
conocer las reglas, para saber qu se puede o no hacer, y as jugar bien.
Diderot afirmaba que "se poda establecer una semejanza entre el matemtico y un jugador, ya
que, en el fondo, ambos jugaban segn unas reglas, las reglas abstractas que ellos mismos
haban creado".
Adicin de nmeros naturales
Si nos ponemos a pensar qu hacemos cuando queremos saber cuntos dulces hay en dos
bolsitas, hacemos algo que parece complejo, aunque sabemos que sumar es muy sencillo. Esta
operacin consiste en contar los nmeros de la misma naturaleza, y recopilar el resultado
correspondiente en una sola expresin llamada suma. Los elementos de la misma naturaleza que
se agrupan se llaman sumandos, y el resultado se llama suma, ejemplo:
Propiedad de cerradura para la adicin
Debes tener presente que el conjunto de nmeros naturales es un conjunto cerrado para la
operacin de adicin, porque si a un n9mero natural le sumamos otro n9mero natural el
resultado tam0i/n es un n9mero natural. Entonces, si el conjunto de nmeros naturales
cumple con la propiedad de cerradura para la adicin, significa que son suficientes los elementos
que forman este conjunto para realizar cualquier operacin de adicin, y en consecuencia es
posible dar el resultado con un elemento del mismo conjunto, o sea, con otro nmero que
tambin sea natural.
Para que esta propiedad quede ms clara, imagnate que tenemos un conjunto formado
solamente por dos elementos, el nmero 1 y el nmero 2, te preguntamos: este conjunto
cumple con la propiedad de cerradura para la adicin?, es decir, si quiero sumar estos dos
nmeros, 1+2 = 3 el resultado lo puedo dar con un elemento del mismo conjunto? La
respuesta es no, porque el resultado de esta suma es 3, y 3 no forma parte de este conjunto. En
conclusin, este conjunto que slo tiene dos elementos (el 1 y el 2), no es un conjunto cerrado
para la operacin de adicin.

Como el conjunto de los nmeros naturales s es un conjunto cerrado para la adicin, me
permite afirmar que, si tengo un natural y le sumo otro de la misma naturaleza, el resultado
dar tambin un nmero natural.
Retomando la pregunta qu nmeros forman el conjunto de los naturales? Respondemos: slo
sabemos que el 1 es natural, aunque gracias a la propiedad de cerradura para la operacin de
adicin podemos obtener el resto de los naturales de la manera siguiente. El uno es natural, si lo
sumamos a s mismo obtenemos el 2, por la propiedad de cerradura, el 2 es natural y repetimos
este procedimiento como sigue:
Fjate, "n representa cualquier nmero. Podra ser 138, 722, 914, 5 678, 89 437, o cualquier
otro natural que quieras, ya que sta es una manera matemtica de decir que los nmeros
naturales siguen, siguen y siguen hasta el infinito.
Concluimos, entonces, que el conjunto de nmeros naturales est formado as:
Naturales: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,...n, n+1, n+2., hasta el infinito.
Por lo tanto, todos los n9meros enteros y 4ositi6os que existen se llaman naturales.
.ara "u/ 4ueden usarse los naturales%
Aso de los n9meros naturales
Estos nmeros son muy importantes, adems de servir para contar, tambin sirven
para ordenar. Cuando desempean el primer papel, se les llama cardinales, cuando se utilizan
para asignar un orden reciben el nombre de ordinales.
Si tienes mil pesos, podrs comprar el regalo (cardinal).
Si ganas la carrera te premiarn con el 4rimer lugar (ordinal).
Para la numeracin de los domicilios. Para asignar los nmeros de cuenta a las tarjetas de
crdito. Como identificacin de las lneas telefnicas. Para las cantidades que se utilizan en la
expedicin de cheques.
Orden en los nmeros naturales
Ejemplo:
El Estado de Baja California Sur tiene una superficie de 7< 47; Km
2
y el Estado de Zacatecas
de 7< 8;8 Km
2
. Cul de los dos Estados tiene una superficie mayor?
Solucin: Como en 7< 47; y en 7< 8;8 las cifra de los millares es la misma, comparamos la
cifra de las centenas. En este caso:
7< 47; > 7< 8;8
En general, cuando se comparan dos n9meros naturales (enteros y 4ositi6os) se realizan
los pasos siguientes:
1. Si es distinto el nmero de cifras, el que tiene ms es mayor.
2. Cuando el nmero de cifras es el mismo, se compara la primera cifra de la izquierda de
cada nmero.
Si alguna de ellas es mayor, entonces se es el nmero ms grande.
3. Si son iguales se repite el proceso con la cifra siguiente y as sucesivamente.
Ejemplos
1. Compara 8<= 889 con 8<= 887
Solucin: Como ambos nmeros tienen la misma cantidad de cifras, comparamos de izquierda a
derecha, de acuerdo a lo indicado.
La primera cifra en la que existe diferencia es la de las unidades; como 9 > 7 entonces 8<=
889 > 8<= 8875
Los nmeros naturales (enteros y 4ositi6os) cumplen con una relacin de orden que permite
compararlos. Entonces, al comparar dos nmeros enteros y positivos supongamos que los
representemos por a, b- slo puede cumplirse una de las tres situaciones que se presentan a
continuacin:
.lano unidimensional
Este plano se llama as porque es de una sola dimensin y se representa con una sola recta
horizontal. En esta recta se encuentran dibujados puntos colocados a una longitud unitaria uno
del otro a partir del cero (te recordamos que el cero no es un nmero natural, el primer nmero
natural es el 1) para que puedas observar que cada nmero natural tiene su punto
correspondiente en esta recta.
(l#oritmo de la adicin con notacin desarrollada
La notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones
aritmticas, evitando su aprendizaje como "recetas de cocina, porque claramente se confirma
que slo se pueden sumar las unidades con las unidades, decenas con decenas, centenas con
centenas, etc., (es decir, dgitos de la misma naturaleza). El proceso se inicia con las unidades.
Los ejemplos siguientes lo ratificarn. Efectuaremos las sumas utilizando notacin desarrollada
empezando con las unidades.
Por qu al sumar se utilizan procesos de "llevar"? Esto qu significa? Analiza el ejemplo que
sigue, al sumar verticalmente 59 y 96, decimos 9 + 6 = 15, escribimos 5 y llevamos una. Qu
significa llevar una?
Como se mostr y muestra en los ejemplos siguientes, debemos sumar unidades con unidades,
decenas con decenas, centenas con centenas, etc. Si al estar haciendo esto nos queda en la
columna de las unidades un resultado con decenas, o en la columna de las decenas un resultado
con centenas, se escribe el nmero en notacin desarrollada y se acomoda cada dgito en su
lugar. Por ejemplo 9 + 6 da 15. El 15 se descompone en 10 + 5, se escribe el 5 en las unidades
y se dice que se lleva 1 porque efectivamente se lleva una decena, que se escribe con un "1
en la columna de las decenas. Despus, debemos sumar todos los elementos de la misma
naturaleza (unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), y finalmente dar el resultado en
forma condensada.
Analiza los siguientes ejercicios:
(l#oritmo de la adicin usando notacin condensada
Hacer todo lo anterior cada vez que sumamos sera muy tardado. Vamos a usar la forma ms
prctica, la notacin condensada. El procedimiento es el mismo: se suman cifras de la misma
naturaleza, es decir, unidades con unidades, decenas con decenas, etc., empezando con las
unidades.
Toma lpiz y papel, realiza las siguientes sumas con notacin condensada, y compara tu
resultado con el aqu mostrado. Recuerda que se suman unidades con unidades, decenas con
decenas, etc. Se inicia con las unidades.
Ingresemos a una escuela. La maestra pide a los alumnos sumar de tres formas diferentes los
nmeros 3, 5 y 8, y que se tenga el mismo resultado. T cmo lo haras?
Si has observado, las o4eraciones que siempre realizamos son 0inarias, es decir, slo
podemos sumar dos nmeros al mismo tiempo. Si queremos sumar ms de dos, tenemos que
sumar primero dos de ellos, y al resultado sumarle el siguiente nmero. El problema anterior, en
el que pide la maestra tres formas diferentes de sumar 3, 5 y 8, sirve de ejemplo:
Para sumar 3, 5 y 8, podemos agrupar dos sumandos, ya sea como se indica a la izquierda o
como se indica a la derecha:
De cualquier manera se obtiene 16.
Fjate que en la suma, sin importar qu sumandos agrupes para sumarlos primero, siempre
tendrs el mismo resultado.
A esta propiedad se le llama asociati6a de la adicin, porque indica cmo asociar los nmeros
para poderlos sumar correctamente y que el resultado no se altere.
Berar"u3a de las o4eraciones (4rimera 4arte)
Ya se habl de la propiedad asociativa, que es muy importante conocer para saber cmo se
pueden sumar ms de dos nmeros cuando la asociacin no se ha sealado previamente con los
respectivos parntesis. Por ejemplo, si nos piden sumar 3 + 8 + 6, sin marcar los parntesis,
sabemos ya, por la propiedad asociativa, que:
Por tanto, no existe problema alguno con la decisin que se tome, puesto que tendremos
siempre el mismo resultado.
Pero qu hacer si tenemos la expresin 5 + 6 - 8?
Si sumamos primero 5 + 6 = 11 y luego lo multiplicamos por 8 da como resultado 88.
Pero, si multiplicamos primero 6 por 8 = 48 y a este resultado le sumamos 5, se obtiene 53, que
es un resultado diferente al anterior: 88. Entonces, cul es el resultado correcto?
Para una situacin como sta, existen reglas que indican la Cerar"u3a de las
o4eraciones@ y son las siguientes:
1. Se realizan primero las multi4licaciones y di6isiones de izquierda a derecha.
2. Despus se efectan las sumas y restas tambin en ese orden.
Entonces, en la expresin 5 + 6 - 8 la respuesta correcta es 53 porque, de acuerdo a las reglas
sobre la jerarqua de la operaciones, se llevan a cabo primero las multi4licaciones y
di6isiones de izquierda a derecha, o sea, primero multiplicamos 6-8 = 48; y despus se
efectan las sumas y restas tambin de izquierda a derecha, y por lo tanto a esta cantidad se
le suma 5. Queda as: 48 + 5 = 53. A continuacin observa los siguientes ejemplos.
Hay diferentes maneras de expresar la divisin. Por ejemplo, para expresar seis entre dos
podemos usar las siguientes:
Berar"u3a de las o4eraciones (se#unda 4arte)
Pueden presentarse casos donde las expresiones ya tienen los parntesis ( ) que indican el orden
en el que se desea realizar las operaciones, u otros tipos de smbolos de agrupamiento o
asociatividad, como corchetes [ ] y llaves { }. En estos casos es necesario conocer las reglas
para aplicarlas correctamente.
Si existe slo un tipo de smbolos que denotan la asociatividad, 4rimero se efect9an las
o4eraciones dentro de esos s3m0olos, siguiendo las reglas ya explicadas (4rimero
multi4licacin y di6isin y lue#o sumas y restas). Despus se llevan a cabo las operaciones
sealadas.
Ejemplo:
Si existen varios smbolos de asociatividad, uno dentro de otro, 4rimero se reali1an las
o4eraciones de los s3m0olos interiores y lue#o las de los e:teriores.
Ejemplo:
Cuando un signo de multiplicacin est junto a un parntesis, el signo se puede suprimir.
Ejemplo:
6-(4 + 8) puede quedar como 6 (4 + 8).
)i6isin
Imagnate que tenemos 12 chocolates y 3 bolsas. Necesitamos repartir los chocolates en cada
bolsa, en forma equitativa. Cuntos chocolates deben estar en cada bolsa?
Se divide el nmero de chocolates entre las tres bolsas:
As como el caso anterior la divisin de 12 entre 3 se prest para ejemplificarla con una
reparticin de chocolates, ahora t inventa una historia para cada una de las siguientes
divisiones:
Entonces, qu es dividir?
Dividir significa encontrar un nmero, de tal forma que al multiplicarlo por el divisor, nos d
como resultado el dividendo. Ese nmero encontrado se llama cociente
O encontrar un nmero que al multiplicarlo por el denominador d el numerador.
Dividir 12 entre 3 consiste en encontrar un nmero que al multiplicarlo por 3 nos d 12. Qu
nmero multiplicado por 3 da como resultado 12? nicamente el 4, este es el resultado de esa
divisin y se llama cociente.
Cunto es 14 entre 7? Necesitamos encontrar un nmero que al multiplicarlo por 7 d 14. El
resultado es 2, porque 2 - 7 = 14. A este 2 se le llama cociente. Si te fijas, dividir nos da la idea
de repartir.
(l#oritmo de la di6isin con notacin desarrollada
Dividiremos 426 entre 2 y entre 3. Para que sea ms fcil la explicacin denotaremos la divisin
as:
En estos casos las divisiones son exactas (recuerda que estamos en la unidad relativa a los
nmeros naturales). Las divisiones con residuo diferente a cero sern tema de los nmeros
racionales.
Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados utilizando notacin
desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu.
)i6isi0ilidad
Para hablar de divisibilidad debemos primero recordar qu significa el factor de un nmero
natural (lo vimos en la multiplicacin). Analicemos los casos siguientes:
Entonces qu es un factor?
Un nmero es un factor de otro cuando al dividirlo, la divisin es exacta, o sea, cuando el
residuo es cero. En los casos anteriores, 3 es factor de 12 porque el 3, al dividir al 12, da un
resultado exacto, por lo que el residuo es 0.
Lo mismo sucede con 3 y 7 en relacin al 21
De acuerdo a lo sealado, podemos afirmar que si un nmero natural es factor de otro, tambin
es su divisor. As vemos que la divisin est ligada con la multiplicacin. Analiza el ejemplo: 3 -
4 = 12; 3 y 4 son factores de 12 y tambin son sus divisores. Comprobemos:
La divisibilidad es una parte de la aritmtica que se encarga de estudiar las condiciones que
deben cumplir dos nmeros naturales para que uno de ellos di6ida al otro de forma e:acta.
Esas condiciones se llaman criterios de divisibilidad y aqu abordaremos algunos que te
permitirn obtener divisores de una manera ms fcil, rpida, y eficiente. Los criterios de
divisibilidad te indicarn si un nmero natural se puede dividir entre 2, o entre 3, o entre 5,
de manera e:acta.
)i6isi0ilidad entre 8
Un nmero natural es di6isi0le entre dos cuando termina en cero o en cifra 4ar. (Te
acuerdas que los nmeros naturales terminados en 2, 4, 6 y 8 son pares, verdad? Los
terminados en 1, 3, 5 y 7 son impares).
Ejemplos: 620 y 432. Al dividir 620 entre 2 da como resultado 310 y el residuo es cero. Al dividir
432 entre 2 da 216 y el residuo es cero. Vemos que el 620 y el 432 son divisibles entre 2 (es
decir, se divide entre 2 y el residuo es 0).
)i6isi0ilidad entre <
Un nmero natural es divisible entre 3 si al sumar sus cifras se o0tiene un n9mero di6isi0le
entre <.
Ejemplos:
1) 111
Al sumar sus cifras (1+1+1) se obtiene 3. Entonces seguro se puede dividir exactamente entre
3, en este caso el cociente resultante es 37 y el residuo es cero.
2) 54 132
Al sumar sus cifras se obtiene 15, 15 entre 3 es 5 y el residuo es cero. Entonces el 54 132
seguro se puede dividir exactamente entre 3, lo hacemos? En este caso el cociente resultante
es 18 044 y el residuo es cero.
3) 321 000
Al sumar sus cifras se obtiene 6, que s es divisible entre 3, ya que da 2 y el residuo es cero.
Entonces el 321 000 seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente
resultante es 107 000 y el residuo es cero.
$uy im4ortante
Qu pasara si el nmero fuera 321 001? Al sumar sus cifras se obtiene 7. Siete no es divisible
entre 3, porque la divisin no es exacta, ya que el residuo no es cero, por lo tanto, 321 001 no
se puede dividir exactamente entre 3. Es importante que entiendas que al hablar de divisor o
divisible se est dando a entender que la divisin debe ser e:acta, o sea que el residuo de0e
ser cero. Esto no significa que existen divisiones que no se pueden hacer, podemos afirmar que
las divisiones siempre se pueden hacer, aunque no siempre son exactas. Los casos de las no
exactas se estudiarn en el tema de nmeros racionales. Te recordamos que estamos en la
unidad relativa a n9meros naturales, o sea, nmeros enteros y positivos.
)i6isi0ilidad entre ;
Si la ltima cifra del nmero es 0 5, entonces el nmero es divisible entre 5.
Ejemplos:
1) 655 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 131 y el residuo es cero.
2) 2 345 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 469 y el residuo es cero.
3) 311 210 es divisible entre 5, ya que termina en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es cero.
Pero 311 214 no es divisible entre 5, porque este nmero no termina en 5 ni en 0. El cociente es
62 242 y el residuo es 4.
(cti6idad


Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros
naturales
Hemos hecho una revisin de las operaciones aritmticas bsicas: adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin. Nuestro reto ahora es saber aplicar estas
operaciones en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Qu te parece
si analizamos los siguientes problemas e intentamos resolverlos con las
operaciones aritmticas con nmeros naturales que se requieran?
NA$',+S .,I$+S D E(&+,IF(I+N
Pero volvamos por un momento al concepto de factor. Cmo se podr descomponer un nmero
en factores? Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores los
nmeros naturales. Este proceso se conoce con el nombre de factori1acin. Factorizar consiste,
entonces, en descomponer un nmero en una multiplicacin de sus factores. Podemos efectuar
esta descomposicin como se indica a continuacin.
Primero se analiza si el nmero es divisible entre 2, luego si lo es entre 3, si no, entre 4 y as
sucesivamente.
Por ejemplo, el nmero 12 es divisible entre 2, entre 3, entre 4, entre 6, entre l mismo y entre
1. Entonces, se puede factorizar as:
Observa, cuntos divisores tiene cada uno de los nmeros anteriores? Si observas bien, unos
nmeros tienen ms de dos divisores, otros solamente tienen dos y esos dos son precisamente
l mismo y la unidad. Puedes corroborarlo con cualquier nmero que se te ocurra y siempre al
obtener los factores suceder una u otra opcin. Podemos afirmar, entonces, que para un
nmero natural distinto de uno, slo puede haber dos posibilidades:
Que el nmero tenga ms de dos divisores.
Que el nmero tenga nicamente dos divisores: l mismo y la unidad.
Cuando tiene ms de dos divisores se llama n9mero com4uesto. Cuando tiene slo dos
divisores, se llama n9mero 4rimo.
Por tanto podemos concluir que los nmeros naturales se dividen en:
Los nmeros 4rimos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero
mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de nmeros primos. Es tan
importante este papel que desempean los primos que es conocido mundialmente como
el teorema fundamental de la aritm/tica.
Por lo tanto, factori1ar significa descom4oner un n9mero en una multi4licacin de
factores. En esta unidad queremos que aprendas a factori1ar un n9mero en factores
4rimos, porque es de gran utilidad, como ms adelante veremos. Por ello vamos a aprender
cmo hacerlo.
Ejemplo: factorizar en factores primos el nmero 12 significa descomponerlo en sus factores
primos que son: 2 - 2 - 3. Como el 2 se repite dos veces, se puede escribir como 2
2
- 3. Se
dice que 2
2
est escrito en forma de potencia. El tema de potencias se ver en otra unidad. Por
lo pronto, es importante que conozcas esta forma de representar los nmeros.
Eactori1acin en 4rimos de un n9mero natural
Factoriza en primos el 24:
En primer lugar, recuerda lo que sealamos anteriormente, "los nmeros 4rimos tienen un
papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede
factorizarse como una multiplicacin de primos.
Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores primos los nmeros
naturales. Podemos descomponer de la siguiente manera:
Primero se analiza si el 24 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y
as sucesivamente.
Hay diferentes maneras de expresar la divisin. Por ejemplo, para expresar seis entre dos
podemos usar las siguientes:
El 24 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 24: 2 = 12.
Ahora se analiza si este 12 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, si no, entre 5
y as sucesivamente.
El 12 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 12: 2 = 6.
Ahora se analiza si el 6 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y as
sucesivamente.
El 6 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 6: 2 = 3.
Como el 3 es primo, slo se puede dividir entre s mismo y la unidad, y nos interesa dividirlo
entre s mismo, 3: 3 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin.
En conclusin, el 24 queda expresado en factores primos de la siguiente manera:
24 = 2
3
- 3.
Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:
Factorizar en factores primos el 525:
El 525 es divisible entre 5 porque termina en 5, 525: 5 = 105.
El 105 es divisible entre 5 porque termina en 5, 105: 5 = 21.
El 21 es divisible entre 3 porque la suma de sus cifras es 3, entonces 21: 3 = 7.
El 7 es primo, y slo se puede dividir entre s mismo y la unidad; nos interesa dividirlo entre s
mismo, 7: 7 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin, por lo tanto, hemos
terminado.
Como conclusin, 525 queda expresado en factores primos de la siguiente manera:
525 = 5
2
- 3 - 7. Recuerda que lo podemos escribir tambin as: 525 = 3 - 7 - 5
2
,por la
propiedad conmutativa de la multiplicacin (el orden de los factores no altera el producto).
Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:
$3nimo om9n $9lti4lo ($$)
)etermina el m3nimo com9n m9lti4lo (mcm) de los si#uientes
n9meros7 84 y ;=
$!:imo om9n )i6isor ($))
.ro0lema
Una tienda de telas desea evitar prdidas de dinero sobre los retazos que le van quedando de los
cortes que vende, por lo que ha decidido dividirlos de tal manera que todos sean del mismo
largo, sin que le sobre o le falte tela y evitar el desperdicio. Con unos retazos que sobran, de
240, 168 y 48 cm, desea confeccionar pauelos, porque la tela tiene un ancho que puede usarse
para pauelos. Cul ser la mxima medida en que debe dividirlos para que todos sean del
mismo largo?
Este problema muestra la importancia de saber encontrar el mximo comn divisor de estos tres
nmeros, ya que ste es la respuesta del problema. 'l $!:imo om9n )i6isor ($)) llamado
tambin $!:imo Eactor om9n ($E) de dos o m!s n9meros es el m!s #rande de sus
di6isores (o factores) comunes. Se escriben con mayscula para distinguirlos del mnimo
comn mltiplo (mcm) que veremos al terminar este tema. Con el MCD puedes resolver el caso
de los pauelos.
.rimero: para encontrar el MCD, fjate en el siguiente procedimiento. Necesitamos realizar la
descomposicin en factores primos, ya que sta determina cuntos divisores tiene cada uno de
estos nmeros. Esta descomposicin ya la sabemos hacer.
Se#undo: ya que tenemos los divisores (factores primos) de cada nmero, analizamos cules
son los di6isores comunes llamados tambinfactores comunes.
Vamos a escribirlos juntos para que nos sea ms fcil determinarlos.
240 = 2
4
- 3 - 5
168 = 2
3
- 3 - 7
48 = 2
4
- 3
Observamos que los divisores o factores comunes de estos tres nmeros son 2 y 3, ya que 5 y 7
no son comunes a los tres nmeros en consideracin.
ercero: el mximo comn divisor de ellos es 2
3
- 3 = 24. Por qu 2
3
?. Vemos que en los tres
casos hay 2
3
y tambin 3 (en 240, 168 y 48 tenemos 2
3
- 3). Fjate que 5 y 7 slo estn
presentes en un caso, no en los tres, por lo que no son divisores ni factores comunes.
Entonces la respuesta al problema planteado es que los retazos deben dividirse en 24 cm. de
longitud.
Cuntos pedazos de 24 cm de largo saldran de cada retazo? Es importante contestar esta
pregunta para comprobar que no falta ni sobra tela que se desperdicie.
Respuesta:
Del retazo de 240 cm salen exactamente 10 pedazos de 24 cm de longitud cada uno.
Del retazo de 168 cm salen exactamente 7 pedazos de 24 cm de longitud cada uno.
Del retazo de 48 cm salen exactamente 2 pedazos de 24 cm de longitud cada uno.
Te das cuenta de la importancia de saber obtener el MCD?
$3nimo com9n m9lti4lo (mcm) de un natural
Contesta la siguiente pregunta cul es el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8?
Como su nombre lo indica, el m3nimo com9n m9lti4lo de dos o ms nmeros naturales, es el
menor de los m9lti4los comunes de esos nmeros. Para contestar la pregunta, necesitamos
conocer, en primer lugar, cules son los mltiplos de cada uno de estos nmeros.
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,.4n. Cmo se obtiene? Multiplicando el 4
por n, es decir, si n vale 1, 4n=4; si n vale 2, 4n=8; si n vale 3, 4n=12; si vale 1 000 sera 4
000; que por supuesto es mltiplo de 4.
Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54,.6n,.
Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,.8n.
Ya sabemos cules son los mltiplos del 4, 6 y 8 y cmo se obtienen. Ahora, vamos a fijarnos
cules son los 3 primeros mltiplos comunes de estos tres nmeros.
Primeros tres mltiplos comunes de estos tres nmeros: 24, 48 y 72.
Finalmente, cul es el mnimo (el menor) comn mltiplo de estos tres nmeros? El 24.
Conclusin: el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8 es el 24.
Otra forma de obtener el mcm es eligiendo cada uno de los factores primos de estos nmeros,
una vez que cada uno se ha factorizado. Si alguno aparece varias veces, se elige una sola vez
con el exponente ms alto con el que aparezca. El producto de estos factores constituye el mcm.
Ejemplo: Tenemos los nmeros 4, 6 y 8; 4 = 2
2
; 6 = 2 - 3; 8 = 2
3
. Se elige cada uno de los
factores primos del 4, 6 y 8, pero como el 2 aparece varias veces se elige una sola vez con el
exponente ms alto con el que aparezca en todos, es decir, en este caso se elige 2
3
. Adems
aparece el 3, por lo que el mcm de 4, 6 y 8 es: 2
3
- 3 = 24.
Observa que el mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros debe ser divisible entre
cada uno de ellos. Recuerda que ser divisible significa que al dividirse, la divisin debe ser
exacta, o sea el residuo debe ser cero.
Lo comprobamos 24: 4 = 6 y el residuo es cero.
24: 6 = 4 y el residuo es cero.
24: 8 = 3 y el residuo es cero.
Las aplicaciones de mnimo comn mltiplo las manejaremos en el tema de nmeros racionales.
ANI)() 8
Gui/nes son los n9meros enteros
En los temas anteriores revisamos el sistema de numeracin decimal para repasar algunas
caractersticas de la forma en que se escriben losn9meros reales.Tambin repasamos algunos
aspectos de las operaciones aritmticas de nmeros naturales. Recuerdas que los naturales
empiezan con el nmero uno y los dems se generan al sumar una unidad al anterior?
Ahora iniciamos un repaso sobre el conjunto de los n9meros enteros, que tambin es un
subconjunto de los nmeros reales.En los enteros, adems de los naturales, agregamos el cero y
los enteros negativos, por lo que sus elementos son:
H- ;@ - 4@ - <@ - 8@ - 1@ I@ 1@ 8 @ <@ 4@ ;@ J
Ya sabes que la introduccin del cero permiti construir sistemas de numeracin posicional y su
importancia es incuestionable, pero te preguntars4or "u/ es necesario considerar los
n9meros con si#no ne#ati6o%
(l#unas con6enciones 4ara asi#nar si#nos
Para representar estas situaciones, donde adems de la cantidad requerimos
especificar antes y despus, por de0aCo o por arri0a de cero,#anancia o 4/rdida, goles
a fa6or o en contra, aumento o disminucin del peso, etctera, podemos recurrir a los
nmeros con signo. Es decir, los nmeros enteros nos ayudan a hacer distinciones de ciertas
caractersticas.
Observa los ejemplos de la siguiente tabla en los que se proporcionan algunas convenciones
para la asignacin de signos.
KLamos al '6erestM
El relieve de nuestro planeta es otro aspecto en el que podemos utilizar nmeros con signo
para distin#uir entre altitud y profundidad. Analiza la siguiente informacin:
El Everest, el pico ms alto del mundo, se encuentra en la cordillera del Himalaya entre Nepal y
el Tbet a 8 848m so0re el ni6el del mar, por el contrario, la Fosa de las Islas Marianas es el
sitio ms profundo del que se tiene conocimiento y se localiza en el oeste del ocano Pacfico
teniendo una profundidad de 11 ;8I m 0aCo el ni6el del mar. Asignemos el cero al nivel del
mar;
,e4resentaciones #r!ficas donde se usa el orden de los enteros
Al igual que los nmeros naturales, los enteros tam0i/n nos ayudan a ordenar sucesos,
medidas, ubicaciones, rendimientos y otros rubros. Los naturales son insuficientes para sealar
un orden cuando existe la necesidad de Nacer una distincin como ya viste en los ejemplos
previos. Veamos dos situaciones.
.rimer eCem4lo. En Historia se utiliza lo que se denomina una l3nea del tiem4o@ como
un recurso #r!fico para ubicar diversos sucesos en funcin de la fecha en la que se llevaron a
cabo.
Se#undo eCem4lo. En el estudio de fenmenos fsicos, es indispensable ele#ir una unidad de
medida, y con ella esta0lecer una escala que debe permanecer sin alteracin, ya sea en
representaciones grficas o en instrumentos de medicin. Un ejemplo de ello es el termmetro.
Te imaginas las complicaciones para leer la temperatura si asignamos diferentes espacios entre
un grado y otro, o bien si al colocar los nmeros en las marcas estuvieran en desorden?
A0icacin de los n9meros enteros en la recta real
*a recta de los n9meros reales o recta numrica, es un modelo grfico que nos permite
visualizar cmo deben colocarse los nmeros reales y en particular los enteros, sin importar
que se refieran a temperaturas, aos transcurridos, longitudes sobre o bajo el nivel del mar,
ganancias o prdidas, etc; por lo que se utiliza en diversas disciplinas de estudio. Muchos
cientficos la consideran la seal de m!ima evoluci"n del hombre, por las posibilidades de
representaci"n # de predicci"n $ue permite.
*a recta num/rica consiste en una lnea recta en la que:
- Indicamos que hay un orden, de izquierda a derecha, al insertar la punta de una flecha en el
extremo derecho.
- Elegimos un punto en ella para colocar el cero.
- Elegimos el tamao del segmento que representar la unidad, y a partir de ste
sealamos marcas e"uidistantes, tanto a la derecha como a la izquierda del cero.
- Los n9meros 4ositi6os van a la derecNa del cero, mientras que los ne#ati6os, a la
i1"uierda.
- Consideramos que a la derecNa de cualquier nmero estn los que son mayores que l,
mientras que a la i1"uierda los que son menores.
Con estos cinco aspectos en mente, nuestra recta numrica tiene la configuracin siguiente:
Por cierto, te has fijado que a los enteros positivos, es decir, a los naturales, no les hemos
puesto el signo de mas (+); por ejemplo al 7, al 2 y al 8? Realmente no lo hemos necesitado
para saber de qu nmero se hablaba. En Matemticas si un nmero NO lleva signo, asumimos
de entrada que es positivo. Esa convencin nos ayuda a simplificar la escritura.
'l orden en los enteros
Como te habrs podido dar cuenta, la u0icacin de los enteros en la recta numrica o recta real
nos ayuda a visualizar la forma en que estn ordenados. Recuerda que de manera grfica se
estipula que el orden ascendente va de izquierda a derecha.
As, de forma casi inmediata, podemos saber que cualquier nmero positivo es mayor que cero y
que cualquier nmero negativo es menor que cero. Sin embargo, tambin es til contar con otra
forma de describir este hecho. En smbolos lo representamos como sigue:
a > % &se lee' a es ma#or $ue cero( cuando a es positivo
b < % &se lee' b es menor $ue cero( cuando b es negativo
Si a y b fueran longitudes asociadas al relieve de nuestro planeta, y asignramos valores
relacionados con este accidente geogrfico (como el ni6el del mar re4resenta al cero del
relie6e) podremos convenir que:
- Cualquier lugar cuya altitud sea mayor que el nivel del mar, tiene una altitud a positiva, es
decir, a > 0.
- A cualquier sitio por debajo del nivel del mar, como es el caso de la Fosa de las Marianas, el
nmero que le asignaremos, b, es negativo b < 0.
om4aracin de n9meros cuando nin#uno de los dos es cero
.rimer caso5 om4aracin de dos enteros 4ositi6os distintos
Quin es ms joven, t o tu pap?
En el caso de los enteros positivos (los naturales), su orden ya lo estudiaste y prcticamente
desde pequeos sabemos distinguir cundo un entero positivo es menor que otro (tu edad o la
de tu pap). En Matemticas, este hecho se formaliza de la siguiente manera:
Si a y b son dos enteros positivos distintos,
sabemos que a < b cuando b - a > 0
Es decir, a es menor que b cuando la diferencia b - a es positiva
Es claro que si t eres menor que tu pap, l es mayor que t. En el recuadro siguiente se
describe el caso anlogo:
Si a y b son dos enteros positivos distintos,
sabemos que a > b cuando a - b > 0
Es decir, a es mayor que b cuando la diferencia a - b
es positiva
Se#undo caso5 om4aracin de dos enteros ne#ati6os
Cmo comparamos dos enteros negativos distintos?
Aunque no es tan evidente como con los positivos, tambin podemos llegar a una idea sencilla
que sea posible simbolizar. Apoymonos primero en la parte visual.
Observa cmo estn colocados en la recta numrica. Toma dos enteros negativos distintos y
reflexiona un par de minutos cul de ellos es menor y cmo podramos expresarlo de manera
general. Tambin te puede ayudar pensar en temperaturas bajo cero, en fechas antes de Cristo,
o en alguna otra situacin que te ayude a darle significado a los nmeros negativos.
'l menor es el m!s leCano
Probablemente pensaste en frases como las siguientes:
"Un nmero negativo es menor que otro si est a su i1"uierda" o bien, "cuando tengo dos
nmeros negativos distintos, el menor es el "ue est! m!s aleCado del cero".
Ambas son correctas. La primera la estipulamos para ubicar los nmeros en la recta real. La
segunda nos habla de "lejana" respecto al cero. No obstante, en las dos seguimos dependiendo
de la recta numrica.
Exploremos la idea de "lejana" de la segunda frase, que involucra el concepto de distancia en la
recta numrica. Seguramente encontraremos formas alternativas (qu podamos representar con
smbolos) para determinar cundo un nmero negativo es menor que otro.
*os n9meros sim/tricos
Observa de nuevo la recta numrica. Sitate en el cero y contesta para ti mismo en cada caso:
a) Cuntos pasos hay del 0 al 7 y cuntos del 0 al - 7?
b) Cuntos pasos hay del 0 al 3 y cuntos del 0 al - 3?
c) Cuntos pasos hay del 0 al 5 y cuntos del 0 al - 5?
d) Qu observas en general para cada una de estas parejas de nmeros?
Podemos pensar el nmero de "pasos" que hay desde el cero a cualquier nmero entero, como
su distancia al origen (el cero).
Con esta aclaracin, lo que seguramente observaste en la pregunta del inciso d) es algo como lo
siguiente:
Cada una de esas parejas de nmeros, por ejemplo 7 y - 7, tienen la misma distancia al
ori#en, pero en direcciones o4uestas (derecha o izquierda).
Por esa razn, se dice "ue 7 y - 7 son o4uestos uno del otro.
Eso sucede con cualquier otra pareja de nmeros cuya nica diferencia sea el signo. Podemos
escribirlo de manera #eneral como sigue:
Cabe resaltar que:
- Si es positivo n, su opuesto es negativo -n.
- Si es negativo - n, su opuesto n es positivo.
Lalor a0soluto de un n9mero
Una forma de calcular la distancia de un nmero entero al cero u origen de la recta real, sin
tener que calcular el nmero de "pasos", consiste en obtener su valor absoluto, es decir, asignar
el valor que representa ese nmero sin importarnos en qu direccin est.
El 6alor a0soluto de un nmero a se representa como OaO y nos indica la distancia "ue Nay
del n9mero a al cero.
As, el valor absoluto de 3 es 3 y el valor absoluto de - 3 es tam0i/n 3, ya que ambos se
encuentran a tres "pasos" del cero. En smbolos tenemos:
O3O P 3 y O-3O P 3
Para otros nmeros, se tiene una situacin anloga:
Nota7 Recuerda que la notacin que vas a manejar a lo largo del curso para cantidades grandes
es: 1_000 o sea con un espacio 1 000.
.or eCem4lo7 O1 000O P 1 000 y O-1 000O P 1 000 ya no tenemos que contar 1 000 sobre la
recta numrica!
'l 6alor a0soluto 4ara sa0er cu!l es mayor
Con el valor absoluto podemos adems reescribir la segunda frase que se tena para comparar
dos nmeros enteros distintos de la siguiente manera:
Erase ori#inal7 "Cuando tengo dos enteros ne#ati6os distintos, el menor es el que est m!s
aleCado del cero"
Erase reformulada: "Cuando tengo dos enteros ne#ati6os distintos, el menor es aqul
cuya distancia al cero es mayor"
Esta ltima idea la podemos simbolizar de la siguiente manera:
Si a y b son dos enteros ne#ati6os distintos a < b cuando OaO Q ObO
Seguramente te preguntars para qu escribir con smbolos una idea que era tan clara. Gran
parte del poder de aplicacin de la Matemtica radica precisamente en la posibilidad de utilizar
smbolos para representar muy diversas situaciones. Ello permite adems efectuar operaciones
con esos smbolos.
Se#unda seccin
+4eraciones de suma y resta con n9meros enteros
Las operaciones con nmeros enteros son muy similares a las que repasaste con los nmeros
naturales. Lo nico nuevo es que tenemos que tomar en cuenta el signo. Empezaremos por la
SUMA.
Realiza las siguientes sumas de enteros para que sepas qu tan eficiente eres.
Sinteticemos cmo se suman los enteros
KDa sa0es sumar dos n9meros enteros con si#noM
Sin embargo, cmo explicaras la regla que aprendiste para sumarlos?
Antes de pasar a la suma de m!s de dos nmeros con signo, es conveniente hacer un alto en el
camino y escribir una sntesis del procedimiento para sumar enteros, sin el apoyo visual de las
bandas de colores.
Situaciones donde Nay sumas de enteros
Con frecuencia se pueden hacer preguntas como las que se presentan a continuacin, en las que
intervienen sumas de enteros. Da est!s 4re4arado 4ara contestarlas5 Recuerda primero
asignar un signo a cada nmero involucrado, segn sea el caso, antes de efectuar la suma
correspondiente. Siempre es conveniente que una vez encontrado el resultado, lo refieras al
contexto del que partiste. K(delanteM
Suma de enteros con si#no5 Se#unda 4arte
Crees que la situacin se complique mucho cuando tengas que sumar 6arios enteros con
si#no?
Si TODOS son positivos o TODOS son negativos, es muy simple, ya que es similar a sumar
naturales. Slo hay que cuidarse de poner al resultado final el signo R o el
signo - respectivamente.
Te preguntars, y si hay positivos y negativos?
En Matemticas es frecuente usar la siguiente estrategia: )*uando te encuentres en una
situaci"n nueva o ms difcil, busca la manera de convertirla a otra $ue #a conoces o $ue es
ms sencilla)
Se te ocurre cmo? Reflexiona un momento.
Veamos un ejemplo:
- 3 + 4 + 6 + ( - 5 ) + ( - 3 ) + 8 + ( - 11 ) = 18 + ( - 22 ) = - 4
,esta de enteros
Quizs supones que te esperan muchos minutos ms frente a la computadora para aprender a
restar enteros. No es as3. De hecho al aprender a sumar ya hiciste restas sin darte cuenta.
Trabajamos la suma para incorporar varios conceptos de los enteros que son de utilidad incluso
en el manejo del lgebra, y a la vez para propiciar que lo revisado tuviera un significado para ti.
Esto te ayudar a avanzar mucho ms rpido en las secciones que faltan.
Ya sabes calcular restas con nmeros naturales. Tambin sabes sumar enteros con signo.
Cmo efectuar restas cuando los nmeros tienen signos positivo y negativo?
Muy sencillo: K.ara restar@ slo Nay "ue sumar el n9mero o4uestoM
.or "u/% La resta es la operacin inversa de la suma, y el opuesto de un nmero es su inverso
aditivo, como ya habamos mencionado.
Leamos los si#uientes eCem4los7
Observa que el primer ejemplo se remite a la resta en nmeros naturales. Puedes omitir el uso
del opuesto y hacer el clculo directamente. Con la prctica tambin podrs calcular
directamente restas como las de los tres ltimos ejemplos.
&ercera seccin
$ulti4licacin de enteros
Resuelve los siguientes ejercicios sobre multiplicacin de enteros para que conozcas tu
desempeo. Si obtienes seis o siete aciertos, podrs omitir las actividades de esta ltima seccin
relativa a nmeros enteros. El programa te llevar directo al tema de los nmeros racionales. En
caso contrario, revisaremos juntos cmo multiplicar enteros. Puedes utilizar una calculadora.
)ecimales
No te parece que utilizar moneditas de 5, 10, 20 y 50 centavos es una lata? Eso de estar
contando moneditas, y luego para cargarlas en la bolsa, son tan pequeas que si no tienes
cuidado, hasta te rompen las bolsa del pantaln! Si bien es cierto que es una lata utilizarlas,
tambin es cierto que no dejan de ser dinero y que tienen gran valor. En la Ciudad de Mxico
hay aproximadamente 1 000 000 de monedas de centavos en circulacin.
Pero aun as, sabes que el cambio que no recibes en el supermercado, e incluso las propinas,
significa una gran ganancia para estas tiendas? Por eso cuando vas de compras es comn
encontrar productos que incluyen centavos en su precio.
Las divisas forman un elemento econmico muy importante en nuestro pas. Resulta que la
entrada de divisas al pas ayuda a mantener la estabilidad econmica de Mxico. Una forma de
obtener divisas es por medio del turismo, otra es la importacin de productos mexicanos y la
ms mencionada en los medios de comunicacin es la cantidad de dlares que envan los
mexicanos, que se encuentran en otros pases.
Te has fijado que en las noticias, peridicos o programas de radio, casi siempre informan
acerca del valor del dlar, tanto a la compra como a la venta? La compra es cuando t tienes
dlares y los vendes al banco o casa de cambio, etc. Ellos dicen qu precio estn dispuestos a
pagar por esos dlares que t ofreces. La cantidad que se refiere a la venta indica la cantidad en
pesos mexicanos que debes pagar por un dlar. La diferencia entre la compra y la venta es
significativa, sobre todo cuando hablamos de una gran cantidad de divisas. He ah la ganancia
que se tiene de las divisas.
Bien, ahora queremos saber cmo hacer los cambios de divisas. Es importante que indiquemos
la fecha, ya que el precio del dlar depende de muchos factores, y por lo mismo vara todos los
das, aunque hay ocasiones en las que la variacin no es notable. Slo es cuestin de centavos,
aunque como lo hemos estado mencionando desde el inicio de esta unidad, algunos centavos
pueden hacer la diferencia, pero slo se observa en cantidades mayores.
Al realizar una divisin con nmeros decimales es importante que el divisor (el nmero que est
fuera de la casita) est expresado como nmero entero. El dividendo (el nmero que esta dentro
de la casita) puede ser un nmero entero o un nmero decimal.
Por ejemplo, si el divisor es 1.2 y el dividendo 652.25, para convertir el divisor en entero, lo
podemos multiplicar por 10, ya que eso implicar que se recorra el punto decimal una posicin
hacia la derecha. Sin embargo, para no alterar la divisin, es importante multiplicar tambin el
dividendo. De manera que:
Bien, ahora que el divisor es entero, se realiza el procedimiento de la divisin igual que en las
operaciones con nmeros enteros. Es importante mencionar que si el dividendo es decimal, slo
hay que subir el punto decimal cuando se escribe el cociente.
La divisin puede continuar segn la cantidad de nmeros decimales que requieras como
solucin. Por lo tanto la solucin del ejercicio original es 652.25/1.2=543.5
En el ejemplo anterior multiplicamos por 10 al divisor para convertirlo en entero. En realidad lo
que estamos haciendo es recorrer el punto decimal, de manera que si multiplicamos por 100,
recorreremos dos unidades el punto decimal; si multiplicamos por 1 000, recorreremos 3
unidades el punto decimal. Fjate como la cantidad de 0 en el mltiplo es la cantidad de
posiciones que recorremos el punto. Eso implica que si ya se acabaron los nmeros, entonces
hay que agregar ceros a la derecha del nmero.
1.2X10=12
1.2X100=120. Como ya no hay nmero se agreg un cero.
1.2X1 000=1 200. Como slo hay 1 nmero despus del punto decimal, hay que agregar dos
ceros para que sean las 3 posiciones que mencionamos anteriormente.
Cuando hablamos del procedimiento para convertir decimales a enteros, multiplicbamos por 10.
Sabes por qu por 10? Porque la numeracin que utilizamos es decimal, es decir, consta de 10
dgitos (0 al 9) y su base es 10. La numeracin est agrupada en conjuntos de 10, o sea, del 0
al 9 hay 10 nmeros, del 10 al 19 hay 10 nmeros, del 20 al 29 hay 10 dgitos, y as
sucesivamente. Una propiedad de los mltiplos de 10 es que siempre terminan en 0.
Veamos algunos ejemplos:
10X10=100
10X10X10=1 000
10X10X10X10=10 000
Fjate en la primera multiplicacin: son 2 veces el nmero 10 y hay 2 ceros en el resultado. En la
segunda hay 3 nmeros 10 y hay 3 ceros en el resultado. Finalmente hay 4 veces el 10, y 4
ceros en el resultado. Si multiplico 6 veces el 10, cuntos ceros habr en el resultado?
Pero antes de continuar quisiera decirte que a los mltiplos de 10 tambin los podemos escribir
como potencias, es decir, escribir un 10 como base; para indicar que lo que vamos a multiplicar
son nmeros 10 y un exponente que indica el nmero de veces que multiplicamos el 10.
1IS=10X10=100
1IT=10X10X10=1 000
1I
4
=10X10X10X10=10 000
1I
6
=10X10X10X10X10X10=1 000 000
Ahora, con esta nueva notacin, podemos escribir:
124 000 000=124X10X10X10X10X10X10=124X10
6
Esta es una forma de escribir nmeros muy grandes de manera abreviada, y se conoce
como notacin cient3fica. Lo que en realidad estamos haciendo es indicar que despus del 4
hay que recorrer el punto decimal hacia la derecha 6 posiciones. En este caso los decimales son
ceros, y tambin por eso podemos hacer este tipo de notaciones, o sea, los ceros despus del
punto decimal pueden o no ir, y no alteran el resultado.
Fjate que el exponente indica el nmero de posiciones que debemos recorrer el punto. Cuando
el punto no est escrito, se entiende que ste se encuentra despus del ltimo nmero. Adems,
el exponente es positivo. Pero, qu pasara si el exponente es negativo? Hacia dnde debemos
recorrer el punto?
Fjate que aunque no aparezca el punto despus del 524, se maneja como si estuviera despus
del 4. Entonces es despus de esa posicin que se comienza a contar hacia la izquierda el
nmero que corresponde al exponente.
Escribe el nmero que corresponde a la notacin cientfica:
N9meros racionales
Seguro has comido una pizza. Quiz una hawaiana, tal vez de championes con queso o de
pepperoni. Segn la cantidad de personas, algunas veces falta y en ocasiones hay personas a las
que les toca doble rebanada. A veces pensamos que eso no es justo, porque todos queremos
comer la misma cantidad.
En las pizzeras normalmente cortan las pizzas en 8 rebanadas.
En una fraccin tenemos dos componentes:
El denominador es un nmero entero que nos indica la cantidad de partes en las que vamos a
dividir un objeto conocido como unidad. 'l denominador nunca es cero5
El numerador es un nmero entero que indica la cantidad de elementos que vamos a utilizar de
un objeto dividido.
Por ejemplo:
Para sumar fracciones hay dos procedimientos:
a) *uando las fracciones tienen el mismo denominador. Suma los numeradores y coloca el
resultado en el numerador. En el denominador escribes el mismo denominador que tienen las
fracciones. Resuelve la siguiente suma:
b) Multiplica el numerador # el denominador de la primera fracci"n, cada uno por el
denominador de la segunda fracci"n # luego multiplica el numerador # el denominador de la
segunda fracci"n, cada uno por el denominador de la primera fracci"n. +ebes obtener una suma
de fracciones con el mismo denominador. ,"lo tienes $ue sumar los numeradores. Hazlo con las
siguientes fracciones:
Para realizar una resta de fracciones, se utiliza el mismo procedimiento de la suma. Ahora slo
hay que restar los numeradores.
Por ejemplo:
Cuando hacemos una resta, hay que fijarnos en los trminos que la componen. El trmino de
mayor valor numrico nos indicar el signo del resultado.
En la MULTIPLICACIN la operacin se hacer directa, es decir, numerador por numerador y
denominador por denominador.
Para realizar una divisin de fracciones se utiliza el "producto cruzado"; multiplicando el
numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda. El resultado de esta
multiplicacin es el numerador de la fraccin resultante. Ahora el denominador de la primera
fraccin se multiplica por el numerador de la segunda fraccin y el resultado es el denominador
de la solucin.
Esta ltima pregunta es importante porque rescata la observacin que hicimos. Cuando defines
las partes de una fraccin, el denominador nunca ser 0, es incorrecto hablar que podemos
dividir entre 0. Esta informacin debes almacenarla en tu memoria porque seguramente te ser
de utilidad en cursos posteriores.
Otra forma de hacer una divisin de fracciones es multiplicar la primera fraccin por el recproco
de la segunda fraccin. Primero recordemos que el recproco de una fraccin se obtiene al
intercambiar el numerador con el denominador. Es decir, lo que haba en el denominador ahora
ser numerador y el numerador pasar al denominador. Por ejemplo:
Si una fraccin es su recproco es . El recproco de .
Primero resolvemos una divisin con el mtodo que conocemos:
Ahora resolveremos la misma divisin utilizando el recproco de y realizamos la multiplicacin:
Este procedimiento puede ser til y fcil de recordar, pero cualquiera que utilices es correcto: la
idea es que tengas opciones para resolver problemas.
Cuando hacemos operaciones con fracciones podemos facilitar los clculos matemticos si
sabemos simplificar fracciones. Seguramente sabes que 2/4 lo podemos simplificar como .
Porque =2/4.
El proceso de simplificacin es en si una forma de escribir un mismo valor de modo diferente.Si
resolvemos 24/12 obtendremos lo mismo que si dividimos 6/3 esto es, ambos valen 8, por lo
que podemos decir que 6/3 es una forma mas simple de escribir 24/12 , o que es una
simplificacin de la fraccin.
La va para simplificar una fraccin parte explicarse de modo sencillo. La idea es dividir un
mismo entero, cuidando que los resultados de estas dos divisiones sean ambos enteros y con
residuo cero.
En nuestro ejemplo
Seguro que ha pasado que cuando haces muchas operaciones y llegas a una respuesta no sabes
si es correcta. A veces es difcil observar los errores, sobre todo cuando no tienes una manera
de comparar tus respuestas. Por eso te vamos a hablar de un procedimiento que te ayudar a
verificar que la simplificacin de una fraccin sea correcta.
Lo que debes hacer es dividir la fraccin original entre la fraccin simplificada. Si el resultado de
esta divisin es 1 entonces tu simplificacin es correcta. Para observar este procedimiento
veamos un ejemplo utilizando uno de los ejercicios que acabamos de resolver. De acuerdo a
nuestros clculos dijimos que 34/114 Llamaremos X al resultado de la divisin:
Efectivamente nuestro resultado es correcto.Sabemos que dos fracciones en la que una es una
simplificaron de la otra son, en esencia, del mismo valor. Qu se obtiene al dividir dos
cantidades iguales?
Una divisin entre dos cantidades iguales es siempre 1. Por lo tanto, al dividir una fraccin entre
una simplificacin de s (o a la inversa), realmente estamos dividiendo dos cantidades iguales.
De ah que nuestro mtodo de comprobacin de simplificacin de fracciones nos pida dividirlas y
comprobar que el resultado sea 1.
UNIDAD 3
VARIABLES
Para hacer las cuentas ms sencillas usaremos variables. Vamos a revisar qu es una variable:
Pero regresemos por unos momentos a nuestra historia de las olimpiadas. Nos surge una
curiosidad; si conocemos el ao en que se realiz una olimpiada, cmo podramos determinar el
ao de la siguiente olimpiada?
Primero consideramos algunos datos conocidos, como el nmero de olimpiada y el ao en que se
realiz. En este caso elegimos la olimpiada nmero 23 que fue en Atlanta en 1996. Usando esta
informacin determinaremos en qu ao se realizar la nmero 24. Para lograrlo haremos uso
de una 6aria0le a la que llamaremos X, la cual representar el ao que estamos buscando. El
subndice (que es nmero en la parte inferior derecha de la variable) indicar el nmero de
olimpiada que corresponde. Por ejemplo, la expresin X23=1996, significa que el ao de la
olimpiada nmero 23 es 1996.
X23 = 1 996 (la olimpiada nmero 23 se realiz en 1996)
X24 = X23 + 4 (la olimpiada nmero 24 ser 1996 + 4)
Al sustituir los valores obtenemos:
X23 = 1996

X24 = 1996 + 4
Entonces U84 P 8III. Esto significa que la olimpiada nmero 24 se llev a cabo en el ao
2000. Hemos terminado.
Al trmino X24 = X23 + 4, le llamaremos "expresin algebraica, y est compuesta por variables y
nmeros. Las variables indican que pueden asumir cualquier valor numrico.
Contestando a la pregunta; cmo podramos determinar el ao siguiente de una olimpiada? Una
manera es usando una expresin algebraica. Es decir, una variable puede representar cualquier
ao olmpico, sin importar si es en el pasado o en el futuro. Esto lo escribimos as:
Xn = xn - 1 + 4 donde n es el nmero de olimpiada que necesitamos saber y n-1 el nmero de
olimpiada anterior. Por ejemplo, si queremos encontrar el ao de la olimpiada nmero 85,
diremos que n es 85 y n-1 es 84 por lo tanto escribiremos la expresin:
X85 = X84 + 4
De esta manera indicamos que el ao de la olimpiada 85 ser el ao de la olimpiada 84 ms 4
aos.
Ahora escribe una expresin algebraica que represente el ao en que se realizarn los juegos
olmpicos nmero 51.
Hasta ahora todo ha salido de maravilla, pero qu tal si queremos calcular el ao en que se
celebrar cualquier nmero de olimpiada. Busquemos si hay una manera de conocer el ao en
que se realizarn otras olimpiadas, utilizando la informacin que conocemos. Pensemos en
encontrar el ao en que se realizarn las olimpiadas nmero 26, si conocemos el ao en que se
realiz la olimpiada nmero 23.
Hasta ahora sabemos lo siguiente:
1. En 1996 se realiz la olimpiada nmero 23
2. Quiero saber en que ao se organizar la olimpiada nmero 26 (es decir, 3 olimpiadas
ms adelante)
3. Entre cada una hay 4 aos
Con esta informacin encontramos la siguiente expresin:
X26 = X23 + 4 + 4 + 4
La expresin anterior significa que el ao en que se realizar la olimpiada nmero 26, es el ao
en que se realiz la olimpiada nmero 23 ms 3 veces 4 aos (recuerda que 3 es el nmero de
olimpiadas transcurridas entre 23 y 26). Adems como 4 + 4 + 4 es lo mismo que escribir 3 (4),
podemos escribir nuestra expresin un poco mas sencilla:
X26 = X23+ 3 (4)
Ahora veamos si es cierto que el resultado es 2008. Primero sustituimos:
X23 = 1996
X26 = 1996 + 3 (4)
X26 = 1996 + 12
X26 = 2008
Muy bien!, hemos llegado al resultado correcto. Pero, funcionar para cualquier caso?
Aydame a verificarlo.
Modifiquemos los datos para ver si funciona ahora:
1. La olimpiada nmero 16 se realiz en 1968 en la Ciudad de Mxico.
2. Quiero saber el ao en que se realizar la olimpiada nmero 26 (supongamos que no
conocemos que es 2008; slo para verificar que nuestra expresin es correcta).
3. Despus de la olimpiada 16, celebrarn 10 olimpiadas para que se realice la olimpiada
nmero 26.
4. La distancia entre cada olimpiada es de 4 aos.
5. Como la olimpiada nmero 25 se realiz en 2004, encuentra la expresin que me indique
en qu ao se realizarn los juegos olmpicos nmero 30.
Escribe una expresin que determine el ao en que realizar la olimpiada nmero 26.
Hemos terminado con las olimpiadas, ahora platicaremos del ao bisiesto y del cumpleaos de
Manuel.
Un suceso similar al de las olimpiadas es el de los aos bisiestos. Alguna vez has odo hablar de
ellos? Resulta que en un ao bisiesto el mes de febrero tiene un da ms, es decir, 29. Este
suceso se repite cada 4 aos. Una manera de verificar cundo es ao bisiesto es fijndote en el
da de tu cumpleaos. Supongamos que el ao pasado tu cumpleaos fue en lunes; entonces en
este ao ser el martes. Pero, qu pasara si este es un ao bisiesto y adems tu cumpleaos
es despus de febrero? Entonces tu cumpleaos se recorrer un da ms, y por lo tanto, en esta
ocasin, comeremos pastel hasta el mircoles.
Manuel naci el domingo 18 de noviembre de 1984. Naci en un ao bisiesto. Cumplir 26 aos
el 18 de noviembre del 2010. Podras determinar en qu da de la semana festejar su
cumpleaos nmero 26? Elabora una tabla con los siguientes datos: el nmero de cumpleaos,
el ao y el da de la semana. Usa D, L, M, Mi, J, V y S, para simplificar la tabla.
Imagina que estamos en 1999. En este ao, Manuel celebr su cumpleaos en jueves, l sabe
que el ao 2000 es un ao bisiesto, pero an tiene confusin en saber si su cumpleaos ser el
viernes o sbado. Podras ayudarlo? Escribe una expresin algebraica que le indique a Manuel
cmo saber el da en que ser su cumpleaos, si sabemos que el prximo ao es bisiesto. Utiliza
la variable d para indicar el da en que ser el cumpleaos el prximo ao, y C para indicar el da
jueves de este ao (utiliza minsculas para escribir tu respuesta).
as pirmides egipcias fueron la tumba de algunos faraones del Imperio Antiguo. Eran inmensas y
complejas, por lo que su construccin tardaba muchos aos. La pirmide ms grande meda 147
m. de altura y en su edificacin se emplearon dos millones de bloques de piedra, de unas dos
toneladas cada uno, y algunos hasta de 14 toneladas. Estaba cubierta de piedra caliza pulida
que brillaba al sol. Cincuenta mil personas tardaron 20 aos en completarla.
Las pirmides egipcias tienen una forma geomtrica, compuesta por 4 tringulos equilteros con
altura de 177 m cada uno y un cuadrado en la base. De acuerdo a la forma geomtrica, expresa
el rea de la superficie de la pirmide. Fjate que x representa el valor de los lados de los
tringulos y tambin cada lado del cuadrado.
Bien. Hasta ahora hemos resuelto con eficacia cada reto que nos han puesto en el camino; as
que es hora de que reflexionemos acerca de las estrategias que utilizamos para resolver cada
uno de los retos anteriores:
- Al escribir tablas, tenemos la oportunidad de organizar la informacin conocida, para tener
visin general del comportamiento de los datos, o sea, determinar si hay regularidades en los
mismos.
- El uso de expresiones algebraicas es de vital importancia, porque con una expresin podemos
representar cualquier situacin, e incluso generalizar un resultado.
- Para determinar una expresin matemtica podemos comenzar con datos particulares e ir
hacia la generalizacin.
- Las variables son el alma de las expresiones algebraicas. Con ellas podemos representar
cualquier valor conocido e incluso desconocido.
Seguramente te sucedi que al intentar colocar los puntos encontrabas diferentes resultados, ya
que hay fichas distintas que nos dan el mismo resultado. En ocasiones eso crea un poco de
confusin, ya que te hace pensar si la eleccin que hiciste es correcta, an cuando el resultado
solicitado s coincide. Efectivamente, podemos resolver una operacin algebraica de diferentes
maneras, por eso es de gran ayuda usar variables.
COMPROBACIN
Vamos a ver un ejemplo para explicar el uso de las variables. Pero antes, hagamos un viaje a tu
niez, te acuerdas? No importa cunto hace que fuiste pequeo(a), seguramente te acordars
cuando tu profesora de primaria te explicaba cmo hacer las sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones. Adems de ensearnos cmo realizar las operaciones, siempre haba una
comprobacin de operaciones para verificar que los resultados encontrados eran correctos.
Como podrs observar, para realizar la comprobacin de las operaciones aritmticas, requerimos
de otra operacin aritmtica. Para la suma necesitamos la resta; para la resta, la suma; para la
multiplicacin utilizamos la divisin; para la divsin la multiplicacin. Justamente este principio
de operaciones es lo que nos ayudar a encontrar valores que en esta ocasin estn
representados por variables.
on esta informacin, generaremos un ejemplo usando los dados.
Al tirar dos dados vemos que la suma de los puntos que cayeron es 6.
Como ya sabes, la expresin algebraica que describe este enunciado es: a+b = 6. Ya que la
operacin que estamos haciendo es una suma, utilizaremos la comprobacin de la suma para
encontrar uno de los valores. Es decir, si a ms b es igual a 6, se debe cumplir que 6 menos a es
igual a b. Ests de acuerdo? Pinsalo por favor por un momento.
Con esto, encontramos que hay 5 formas diferentes de acomodar los dados, de manera que
cualquiera de ellas genere el resultado correcto.
Utilizando los principios de comprobacin de operaciones aritmticas, encuentra una expresin
algebraica para determinar el valor de b, cuando acambia. Lo que es lo mismo despeja b.
Soluciones de ecuaciones de 4rimer #rado con una inc#nita
Medir temperaturas tiene muchas aplicaciones. Por ejemplo para la conservacin de alimentos,
el clima, la conservacin de un motor, la temperatura del cuerpo humano y muchas ms; por
eso es necesario medir la temperatura.
En ocasiones puedes encontrar datos de temperatura diferentes a Celsius (C), tambin
conocido como grados centgrados, que es el sistema que utilizamos en Mxico. En Estados
Unidos se utilizan los grados Farenheit (F). Imagina que compras un instrumento para medir
temperaturas y fue hecho en EU y t vives en Mxico. Si slo conoces el uso en C. cmo
podras hacerle para encontrar su equivalencia?
Existe una frmula que nos proporciona la equivalencia. A esta representacin tambin le
llamamos ecuacin.
La letra F representa los grados Farenheit y C los grados Celsius. Supongamos que necesitamos
saber a cunto equivale un 1 grado centgrado. Tendramos que sustituir 1 en C y realizar la
operacin:
Por lo tanto 1 grado Celsius es igual a 33.8 grados Farenheit. Pero, qu tal si nos encontramos
en la situacin inversa, es decir que conocemos cunto vale una temperatura en F y queremos
saber su equivalencia en C? Para resolver esto necesitamos despejar los grados Celsius.
Alguna vez has escuchado el trmino des4eCar? Por ejemplo, cuando sucede un accidente y
hay una persona herida, la gente se amontona para ver qu pas. Al llegar los paramdicos,
dicen: "despejen el rea, djenlo respirar! Lo que los paramdicos quieren decir, es que lo
dejen solo, que no estorben.
En Matemticas tambin existe el trmino despejar, y se aplica a expresiones algebraicas que
contienen variables. Es decir, des4eCar una 6aria0le si#nifica eliminar todo lo "ue Nay
alrededor de ella@ 4ara "ue la 6aria0le se "uede sola.
Para despejar una variable, son necesarias dos propiedades importantes:
1.- Inverso aditivo, te acuerdas? Dice que al sumar todo nmero diferente de 0, con su inverso
aditivo, da por resultado 0.
Por ejemplo 5 + (-5) = 0. Esto lo podemos representar como a + (-a) = 0, siendo a cualquier
nmero diferente de 0.
2.- Inverso multiplicativo, que dice que al multiplicar todo nmero diferente de 0 por su inverso
multiplicativo tenemos como resultado 1. Por ejemplo
Tambin lo podemos escribir como: donde a es cualquier nmero
diferente de 0.
Para resolver el problema anterior, debemos despejar la variable C. Tengamos presente que
una ecuacin es una i#ualdad; lo que quiero decir es, que el trmino de la izquierda es igual
al trmino de la derecha. Cuando nosotros realizamos operaciones sobre una ecuacin debemos
tener cuidado de no alterar esa igualdad.
Para que una balanza quede equilibrada, necesitamos colocar la misma cantidad de material en
cada lado. En Matemticas colocamos expresiones algebraicas para lograr el equilibrio.
Cmo vamos a lograrlo? Para cualquier operacin en la parte izquierda de la ecuacin, debemos
realizar la misma en la parte derecha de la ecuacin. Esto quedar ms claro cuando
desarrollemos el problema para obtener grados centgrados de un termmetro en grados
Farenheit.
Comencemos: si observamos la parte derecha de la ecuacin en donde se encuentra C, la
variable que vamos a despejar, hay un 32 que est sumando, y la manera de eliminarlo es
usando la propiedad del inverso aditivo. El inverso aditivo de 32 es -32, as que lo aplicaremos
en ambos lados de la ecuacin.
Simplificamos:
Ahora el nico trmino que se encuentra del lado de la C es 9/5. Como 9/5 est multiplicando a
C, aplicaremos la propiedad del inverso multiplicativo. El inverso multiplicativo de 9/5 es 5/9.
Te preguntars porqu 5/9 Recordemos que para las operaciones con nmeros racionales al
multiplicar dos fracciones, necesitamos multiplicar numerador con numerador y denominador por
denominador, como se muestra a continuacin.
Ahora s, sigamos con el despeje de C aplicando el inverso multiplicativo de 9/5, (o sea 5/9)
Observa que al multiplicar el lado izquierdo de la ecuacin por 5/9 se colocaron unos parntesis.
Eso indica que 5/9 multiplicar todo lo que se encuentra dentro del parntesis.
Por comodidad al calcular podemos escribir la expresin, intercambiando sus miembros:
podemos pasar lo que se encontraba a la izquierda hacia la derecha y viceversa.
Ahora ya conocemos la expresin. Verifiquemos si es correcta. Como recordars, habamos
encontrado que 1C era igual a 33.8F. Ahora utilizaremos esta informacin para comprobar si C
nos da como resultado 1. Comenzaremos sustituyendo el valor de F por 33.8.
Efectivamente hemos llegado al resultado. Eso significa que nuestra expresin es correcta.
Recuerda que la Matemtica es exacta y siempre podemos corroborar los resultados.
Sigamos verificando nuestra ecuacin. Con ayuda de una calculadora, encuentra cuntos grados
F equivalen a:
Escribe dentro del recuadro amarillo tus respuestas.
Hablando de temperaturas, te acuerdas de cuando a Juan se le estaba quemando el pan? Qu
salvada! Verdad? Bueno, resulta que Juan es novio de Hilda, y ahora ella es la que tiene un
dilema. Te cuento a ver si podemos ayudarle.
Hilda fue al supermercado como cada semana. Pero esta vez not algo raro en su recibo. Resulta
que compr 5 bolsas de arroz y segn sus clculos ella pagara menos, pero al llegar a la caja le
cobraron las 5 bolsas ms $7.50 pesos de Impuesto al Valor Agregado (IVA). En total ella pag
$57.50 pesos, podras ayudarle a descubrir cunto cost cada bolsa de arroz?
Comencemos asignando variables, llamemos T al total en pesos que pag Hilda. Diremos que C
es el costo de cada bolsa de arroz. Sabemos que compr 5 bolsas; por lo tanto, debemos
multiplicar por 5 el costo de la bolsa de arroz, adems debemos sumar los $7.50 pesos que pag
por el IVA (para simplificar, quitamos el I de 75;I, ya que no tiene valor cuando est en la
ltima cifra de nmeros decimales).
T=5C+7.5
El asunto es encontrar el valor de C (recuerda que para despejar debes utilizar el inverso aditivo,
cuando se trate de una suma o resta; y el inverso multiplicativo cuando se trate de una
multiplicacin o divisin). Tambin es necesario sustituir T.
A continuacin escribe tu repuesta dentro del recuadro amarillo.
Observa que todas las ecuaciones que resolvimos en esta unidad, tienen variables con
exponente 1. Este tipo de ecuaciones se conoce comoecuaciones lineales. Existe solamente un
valor que satisface la ecuacin, porque slo hay un nmero que, al ser usado en lugar de la
variable, permite que la ecuacin sea vlida, es decir, que la expresin a la izquierda
del i#ual (=), sea equivalente a la expresin de la derecha. Se llaman lineales porque su
representacin grfica es una lnea. Por ejemplo:
+4eraciones con 4olinomios
Una persona se encuentra en un edificio de 24 metros de altura. La persona lanza hacia arriba y
hacia delante una piedra a una velocidad de 20 metros por segundo. La piedra sigue una
trayectoria como la que se muestra en la figura:
Te presentamos este ejemplo para que hablemos de los componentes de la expresin
matemtica. Analizaremos el primer trmino de la expresin (-4t
2
) y veremos cada uno de los
elementos.
Un monomio es un trmino conformado por un valor constante llamado coeficiente (por
ejemplo, -4, valor que puede ser negativo o positivo) y est multiplicado por una variable t, es
decir, una letra que puede tener diferentes valores; y esta variable puede ser multiplicada por s
misma varias veces, dependiendo del grado del exponente que en este caso es un valor entero
positivo (por ejemplo el 2).
Otro ejemplo sera el siguiente:
Antes de continuar, recuerda que, como viste en aritmtica, el smbolo parntesis () y dos
variables juntas representan multiplicacin. Por ejemplo, 20t = 20(t). Las dos formas son
correctas, y se interpreta como la multiplicacin de 20 por t.
Tambin podemos escribir el monomio -4t
2
, como -4tt. Es decir, el coeficiente por la variable,
multiplicada por s misma dos veces. Ahora, representamos la expresin que describe la
trayectoria de la piedra.
trayectoria=-4t
2
+20t+24
De la expresin inicial, veamos los siguientes dos trminos; stos son ms sencillos. Para el
segundo trmino el coeficiente es 20, la variable es t, y el grado es 1 (nota que, aunque no haya
nmero como exponente, se entiende que el exponente es 1 y no hay necesidad de escribirlo).
El tercer y ltimo trmino tiene coeficiente igual a 24. La variable es t, pero no se visualiza
porque el exponente es 0. Cuando una variable distinta de cero tiene exponente 0 es igual a 1.
Es como si escribiramos 24(1)=24 o 24x(t
0
)=24.
Entonces cualquier variable (distinta de cero) elevada a la 0 tiene como resultado 1. Usa tu
calculadora cientfica para verificar este resultado. En lugar de usar una variable, escribiremos
un nmero: qu tal 35? Para escribir el exponente, busca la tecla ^ o la tecla -
#
, despus de
pulsar la tecla del exponente, escribe 0. El resultado debe ser 1. Si quieres prueba con cualquier
otro nmero distinto de cero.
Bien, ya que observamos cada uno de los trminos por separado, ahora pensemos en el
conjunto de los trminos, es decir, toda la expresin matemtica. A esta expresin la
llamaremos polinomio, o sea, un conjunto de dos o ms monomios relacionados por medio de
operaciones aritmticas (suma o resta).
Los polinomios se clasifican de acuerdo a su #rado. El grado de un polinomio se obtiene
encontrando el mayor exponente de los trminos que lo componen. Para el caso de nuestra
expresin, vemos que el mayor exponente es 2. Por lo tanto el grado del polinomio es 2.
trayectoriaP-4t
8
R8ItR84 (polinomio de #rado 8)
Dejemos la expresin anterior que describa una trayectoria parablica y veamos otro tipo de
polinomio.
. P <a
<
0
;
R 4a
8
0
8
- ;a0 Grado del 4olinomio%
Como te podrs dar cuenta, hay dos variables (a y b) en cada trmino de la expresin. Ahora,
cmo sabremos el grado del polinomio? Slo necesitas sumar los exponentes de las variables
para encontrarlo. Pero hay que analizar cada uno de los trminos del polinomio, para determinar
cul es el mayor exponente.
'n <a
<
0
;
@ sumamos < R ;5 'l #rado de este monomio es 85
'n 4a
8
0
8
@ sumamos 8 R 85 'l #rado de este monomio es 45
'n ;a0@ sumamos 1 R 15 'l #rado de este monomio es 85
Como el grado lo da el trmino de mayor exponente sumado, el grado del polinomio es 8.
Ahora determina el grado de cada uno de los siguientes polinomios:
Elena compr una nueva casa, pero antes de cambiarse quiere pintar la fachada. El problema es
que no tiene las medidas de la fachada, pero s tiene algunos datos. La casa tiene forma de un
cuadrado, 3 ventanas iguales y una puerta. Adems, sabe que las ventanas son cuadradas y que
la puerta tiene forma de rectngulo. El ancho de la puerta es igual al ancho de las ventanas y la
altura es dos veces el ancho de la puerta. Veamos la forma de la casa.
Una forma de encontrar las dimensiones de la fachada es asignando variables, al fin que las
variables pueden asumir cualquier valor. De acuerdo a la forma geomtrica de la casa de Elena
asignaremos las variables.
Ahora utilizaremos los conocimientos de reas de cuadrados y rectngulos para determinar el
rea de la fachada de la casa. Con esta informacin Elena tendr idea de la cantidad de pintura
que necesita comprar.
Empecemos con el rea de la fachada de la casa. Como es un cuadrado, su rea es igual a lado
por lado, y como cada lado mide y, entonces el rea de la fachada es y = y
2
. Por otro lado,
las ventanas son iguales, y adems tienen forma de cuadrados, as que el rea de cada una de
las ventanas es x(x) = x
2
. Por ltimo el rea de la puerta, que es un rectngulo, y que se
calcula multiplicando base por altura, es x(2x) = 2x
2
.
Te diste cuenta que al multiplicar dos variables iguales se sumaron los exponentes? Esta es una
propiedad de los exponentes. Debes tener cuidado, porque esto slo aplica cuando las
6aria0les son i#uales. El resultado de la multiplicacin debe ser la misma variable y su
exponente ser la suma de los exponentes de las variables, como sucedi al multiplicar x(x) =
x
2
: el exponente de la x es 1 en los dos casos 1+1=2. Entonces el exponente de la x resultante
es 2.
El rea de la fachada debe ser el rea del cuadrado con lado y, pero como las ventanas y la
puerta no se pintan debemos restar esas partes para obtener el rea total de la fachada. Esto lo
podemos representar con un polinomio.
rea de la fachada = y
2
-x
2
- x
2
- x
2
-2x
2
Esto es, el rea del cuadrado de la casa, menos el rea de la primera ventana, menos el rea de
la segunda ventana, menos el rea de la tercera ventana, menos el rea de la puerta. Fjate que
hay trminos iguales, por ejemplo, las 3 ventanas; adems la puerta tiene dimensiones
parecidas a las ventanas. Eso significa que podemos sim4lificar nuestra expresin.
Observa que los coeficientes de las x
2
son negativos, lo que significa que estamos sumando
nmeros negativos. Por esa razn, al simplificar elpolinomio, el coeficiente resultante tambin
ser negativo.
rea de la fachada = y
2
-5x
2
Hablando de simplificacin del polinomio, podrs darte cuenta que slo hicimos operaciones con
los coeficientes, o sea que sumamos los coeficientes de las x, pero, la 6aria0le :S "ued
e:actamente i#ual. Esta es otra propiedad de las operaciones con polinomios. Podemos sumar
o restar trminos de un polinomio, siempre y cuando los trminos tengan las mismas variables y
los mismos exponentes. Las variables y los exponentes no se modifican; es decir, se escriben
igual.
Ahora s, es ms sencilla la expresin. Ahora Elena slo tendr que realizar dos mediciones. Una
es la del ancho de la casa, representado con y, la otra el ancho de una ventana, representado
con x. Bueno, dijimos el ancho, pero tambin podra ser la altura, en realidad eso no importa,
porque sabemos que un cuadrado tiene lados iguales.
Qu te parece? Podemos solucionar un problema que pareca muy grande, encontrando slo 2
valores. Qu maravilla! No crees? Es una de las ventajas de utilizar variables al resolver
problemas.
.a"uetes de dulces
Una maestra de primaria est preparando paquetes de dulces para regalarles a sus alumnos el
da del nio. Ella tiene 45 alumnos y en cada paquete de dulces colocar 2 paletas, 5 chicles y 3
tamarindos. Pero se pregunta cuntos dulces debe comprar en total. Ella cree que debe contar 2
paletas 45 veces, ms 5 chicles 45 veces, ms 3 tamarindos 45 veces. Tiene razn pero, te
imaginas contar tantsimas veces 45? Podemos ayudarle escribiendo una expresin que use la
propiedad distributiva.
Te acuerdas de ella? Es la que dice:
a(0RcRd) P a0 R ac R ad
Veamos si es cierta esta igualdad, utilizando los datos de los dulces de la maestra. Digamos que a es el
nmero de alumnos, b el nmero de paletas en un paquete de dulces, c el nmero de chicles en un paquete
de dulces, y d, el nmero de tamarindos. Por lo tanto a=45 b=2, c=5 y d=3.
Si lo que queremos conocer es el nmero de dulces en total, utilizaremos la parte izquierda de la expresin
anterior.
45 (2 + 5 + 3)= 45(10) = 450
Hemos terminado. En total debe comprar 450 dulces. Ah!, pero qu tal si necesita saber cuntas paletas,
chicles y tamarindos debe comprar? Entonces debemos utilizar la otra parte de la expresin. Y verificaremos
si es cierto que la expresin del lado derecho vale 450, como la parte izquierda.
45 (2 + 5 + 3)= 45(2) + 45(5) + 45(3)= 90 + 225 + 135
Multiplicamos 45 por cada uno de los elementos del parntesis, y lo que obtuvimos es que sern 90 paletas,
225 chicles y 135 tamarindos. Si sumamos 90+225+135 resulta 450. Listo! Problema resuelto!
Ahora la maestra ya que sabe que el problema de los dulces lo puede resolver con la propiedad distributiva.
Analicemos otro caso.
Queremos encontrar el rea de un rectngulo con las siguientes dimensiones:
Bien, ahora regresemos al problema del rectngulo. Sabemos que el rea de un rectngulo es igual a base
por altura. Podemos representarla como:
. / &!01( &#23(
No podemos determinar el rea del rectngulo numricamente, pero la podemos dejar indicada utilizando las
variables. Aplicando la propiedad distributiva tenemos:
. / &!01( &#23(
. / ! &#23( 0 1&#23(
. / !# 23! 0 1# 24%
Ahora lo nico que falta es simplificar el polinomio, pero como en esta ocasin no encontramos trminos con
variables y exponentes iguales, la expresin queda de la misma forma.
Hemos terminado y como podrs observar, el rea que obtuvimos es un polinomio. Fjate que hay trminos
con coeficientes negativos. Estos coeficientes fueron el resultado de multiplicar un nmero o variable positiva
con uno negativo (ley de signos). Ten cuidado al realizar multiplicaciones, ya que el signo del coeficiente es
importante.
Recapitulando lo que hemos hecho hasta este punto debes tener en cuenta que:
- Cuando el resultado sea un polinomio, siempre hay que simplificar. La nica forma de simplificar
es Naciendo o4eraciones con los coeficientes de los t/rminos "ue ten#an la misma 6aria0le y el
mismo e:4onente.
- Al realizar la suma de trminos semejantes, las variables no se modifican. Se escriben igual. Ten cuidado
con los signos de los coeficientes.
- No te olvides que al multi4licar dos 6aria0les IGA(*'S, el resultado ser la misma variable y su
exponente es la suma de los e:4onentes de las 6aria0les "ue estamos multi4licando. Por ejemplo:
(a)(a
5
)=a
6
. Pero no podemos hacerlo con (a
5
) (b). El resultado es a
5
b.
- Cuando aplicamos la 4ro4iedad distri0uti6a en dos parntesis de ms de un trmino, debemos
multiplicar el primer trmino del primer parntesis por cada uno de los trminos del segundo parntesis, y
as sucesivamente hasta que terminemos todos los elementos del primer parntesis.
ontinuemos reali1ando o4eraciones
Encuentra el polinomio que resulta al calcular el rea de un rectngulo con base igual a x+6 y altura igual a
x-10.
'cuaciones cuadr!ticas
Me imagino que alguna vez has visto las competencias de clavados en la televisin: cmo se lanzan los
clavadistas, desafiando las alturas y a la gravedad! Es un verdadero espectculo. Sabes? Algunos clavados
describen formas que pueden ser definidas matemticamente.
La trayectoria de la persona se puede representar grficamente colocando un eje coordenado como se
muestra a continuacin, adems de encontrar la expresin matemtica que la describe.
Si observamos la trayectoria del clavadista, podemos decir que la persona toca el agua en t =2 segundos.
Pero qu tal si no tenemos la figura y tampoco sabemos si la figura est representada correctamente? As,
debemos buscar una forma para encontrar el valor de t que nos indique en qu momento el clavadista toca
el agua. Para este esquema t es el tiempo en segundos y m es la distancia que recorre el atleta al lanzarse
del trampoln.
a persona se lanza desde una altura de 10 m, y necesitamos saber en qu momento toca el agua. Debemos
tomar el tiempo que se tarda desde que se lanza hasta que toca el agua. De acuerdo con la grfica, cuando
la persona toca el agua es cuando llega al eje horizontal, es decir cuando m vale 0. Por lo tanto, necesitamos
saber en qu momento la trayectoria es igual a 0.
-;t
8
R;tR1IPI
Para resolver esta ecuacin hay diferentes mtodos. Utilizaremos la frmula #eneral, porque es el mtodo
que funciona para cualquier tipo de ecuacin cuadrtica. Te acuerdas? As llamamos a las expresiones que
tienen exponente mximo igual a 2. Slo necesitamos una ecuacin de la forma: ax
2
+bx+c=0, y que cumpla
que a siempre sea diferente de I ( aVI ). La frmula general es:
De la ecuacin que define la trayectoria del clavadista -5t
2
+5t+10=0, debemos identificar los valores de a,
que es el coeficiente del trmino cuadrtico (t
8
), 0 es el coeficiente de la variable con exponente 1 (t) y c es
el trmino independiente. De manera que a=-5 porque es el coeficiente de t
2
, b=5 que es el coeficiente de
t, y c=10 ya que es un trmino independiente. Ahora los sustituiremos en la frmula general y la
resolveremos.
Te acuerdas que procedemos de adentro hacia fuera? O sea, primero hacemos las operaciones en los
parntesis.
Ahora, simplificamos los trminos de adentro de la raz.
Finalmente tenemos 2 valores, cuando 15 es positivo y cuando 15 es negativo:
t1 = -1 t2 = 2
Fjate que ponemos subndices para identificar cada uno de los valores. Ahora que ya encontramos dos
valores, tenemos que verificar que efectivamente ambos cumplan con la ecuacin que describe la trayectoria
del clavadista, que es igual a 0. Para verificarlo, debemos sustituir los valores en la ecuacin.
Ya hemos encontrado los dos valores que satisfacen la ecuacin, pero como en esta ocasin estamos
hablando de tiempo, el resultado negativo no es vlido como respuesta. Entonces podemos ignorarlo y saber
que hemos llegado a la solucin que encontramos en la grfica, t=2. Fjate cmo no podemos slo responder
mecnicamente, sino pensar en el problema concreto que enfrentamos para estar seguros de haber
contestado bien.
Con el eje coordenado como referencia, debemos encontrar el valor en que la ecuacin cuadrtica es igual a
0, ya que el eje horizontal est colocado sobre la superficie del agua.
Bien, ahora que ya sabemos los valores de a, b y c, debemos sustituirlos en la frmula general y realizar los
clculos en tu cuaderno para encontrar el valor donde el chorro de agua toca la superficie de la fuente.
Escribe los valores de a, b y c.
Como podrs observar en la fuente, el chorro de agua brota hacia la izquierda del eje coordenado, por esta
razn el resultado es -8, lo que significa que el chorro de agua toca a la superficie de la fuente 8 unidades a
la izquierda de donde sale, es decir, el origen. Adems el otro valor nos dio %, que justamente es el origen
de salida del chorro de agua. Esto indica que la ecuacin describe los puntos donde comienza el chorro y
donde termina.
Intenta resolver la siguiente ecuacin cuadrtica utilizando la frmula general. Escribe el procedimiento en tu
cuaderno. Antes de escribir los valores de !, verifica el resultado.
Las antenas receptoras de las seales de radio y televisin, procedentes de los satlites de comunicacin,
tienen forma parablica para as, concentrar las dbiles seales que le llegan al foco (el foco, es el extremo
de la lnea que se encuentra en el vrtice).
Si observamos la antena de perfil, tiene forma parablica, y de hecho as se denomina. Pero tambin estars
de acuerdo que si observamos la antena de frente, es decir, desde arriba, la antena tiene forma de
circunferencia. Justamente fijndonos en esa circunferencia quisiramos conocer el dimetro de la antena.
Podemos colocar la antena sobre un eje coordenado y establecer la ecuacin cuadrtica, para realizar
operaciones. Colocamos la lnea de la antena sobre el eje y , de manera que los extremos de la antena
toquen el eje de la x. La expresin matemtica que describe esta curva es:
y=4x
2
-3600

Como lo que buscamos conocer es el dimetro de la antena parablica, necesitamos identificar la distancia
entre los puntos que tocan el eje !. Para lograrlo, tenemos que encontrar esos puntos y medir la distancia
entre ellos. Por lo tanto, debemos encontrar para qu valores de la expresin anterior # es igual a %, es
decir, 4x
2
-3 600=0.
Una forma de saber la distancia entre ambos puntos es usar la frmula general. Sin embargo, intentemos
otro camino utilizando propiedades de los exponentes, que ya vimos anteriormente.
a) Si tenemos un trmino elevado a un exponente cualquiera, y adems elevado a otro exponente, el
resultado es el mismo trmino y su exponente corresponde a la multiplicacin del exponente por el nmero
al que se encuentra elevado: (y
n
)
m
= ( y )
n x m
.Por ejemplo: 8W8(?)
<
X
8
P 8W8?
<
X
8
P 8W4?
<:8
XP 8W4?
=
XP 8?
=
.
b) Podemos representar la raz cuadrada como un exponente igual a 1/2. Aplicando
esta propiedad combinada con la propiedad anterior, resulta que: cuando lo que se encuentra dentro de la
raz cuadrada est elevado al cuadrado, entonces, el resultado debe ser el trmino que se encuentra dentro
de la raz, como se muestra a continuacin:
La raz cuadrada es la operacin inversa de elevar al cuadrado. Es decir, se llama raz cuadrada de un
nmero al nmero que puede descomponerse en el producto de dos nmeros iguales. Por lo tanto
escribiremos para indicar que existen los 2 valores, que al ser multiplicados por s mismos,
dan por resultado 100, y que son 10 y -10.
Bien, ahora el procedimiento consiste en despejar el valor de !, utilizando las propiedades de inverso aditivo
e inverso multiplicativo. Pero antes me gustara preguntarte alguna vez haz escuchado decir, lo que est
sumando pasa restando y lo que esta restando pasa sumando? Justamente estas frases son el resultado de
la aplicacin del inverso aditivo; es una forma de recordarlo. Asimismo surge la frase, lo que est
multiplicando pasa dividiendo y lo que est dividiendo pasa multiplicando, haciendo referencia al inverso
multiplicativo. Slo debes tener cuidado al aplicar inverso multiplicativo, pues los signos no cambian.
Tenemos 4x
2
- 3 600 = 0. Como 3 600 est restando lo pasaremos del otro lado sumando. Entonces:
4x
2
= 3 600 . Ahora, como el 4 esta multiplicando a la x
2
entonces lo pasaremos dividiendo del otro lado, es
decir, despus del igual. Realizamos las operaciones:
x
2
= 3 600/4
x
2
= 900.
Bien, ahora slo nos queda quitar el cuadrado de la x. De acuerdo a las propiedades de los exponentes,
aplicamos raz cuadrada a ambos lados de la ecuacin.
\x
2
= \900
(X)
2/2
= \900 Como (30)(30)= 900 y (-30)(-30)= 900, entonces:
x = 30
Ahora slo resta expresar con subndices para indicar cada uno.
x1 = 30
x2 =-30
Retomemos la pregunta inicial: cul es el dimetro de la antena parablica? Nos referimos a la distancia
entre los puntos que tocan al eje de las ! si consideramos la figura. Lo que hasta ahora hemos encontrado
son los puntos donde la antena toca al eje de las !, de manera que el dimetro est dado por las unidades
que hay entre esos dos puntos.
Entonces, el dimetro de la parbola es de 60 cm.
La Torre Eiffel es una estructura de hierro que pesa 9 441 toneladas. Comenz a construirse en 1887 y se
termin en 1889. Fue creada para una exposicin que tendra lugar en Pars a principios del siglo XX. Dicha
estructura fue elegida entre 700 propuestas y fue diseada por el ingeniero francs Alejandro Gustavo Eiffel.
Si te fijas, en la base de la torre nos encontramos con formas parablicas. En realidad, toda la estructura
tiene formas geomtricas, aunque hoy solamente nos ocuparemos de la forma parablica.
Lo que nos interesa conocer es la longitud de un lado de la torre. Como lo hemos hecho anteriormente
colocaremos un eje coordenado sobre la figura para ubicar los datos necesarios, adems se sabe que la
parbola formada en la base de la torre se define por la siguiente expresin:
y = -5x
2
+ 11 520
Un dato que conocemos adems de la expresin, es que la longitud de las bases de la torre es de 2.7
metros.
jate en la figura: el eje x se encuentra sobre la base de la torre y el eje y est en la mitad de la base, de
manera que la distancia del eje y a la izquierda de la parbola, debe ser igual a la distancia a la derecha de
la parbola. El eje sobre la imagen est inclinado para indicar que se encuentra sobre una cara de la torre, y
por eso se coloca el otro eje para indicar la forma parablica con la que vamos a trabajar.
Para resolver el problema debemos encontrar los puntos de la parbola que tocan el eje de las x . Por lo
tanto, debemos calcular cuando y=0 , es decir, cuando -5x
2
+ 11 520=0
Utiliza el procedimiento que desarrollamos en el problema de la antena parablica y escribe los valores de !.
Recuerda que utilizamos los subndices para indicar cada uno de los valores. Al resolver la ecuacin
cuadrtica obtendrs dos valores, uno positivo y el otro negativo. Escribe en x1 el valor positivo y en x2 el
resultado negativo.
Retomando la cuestin inicial, habamos dicho que necesitbamos determinar la distancia entre los dos
puntos donde tocaba la parbola al eje x.
De manera que si la distancia del eje y hacia la derecha de la torre Eiffel es 48 + 2.7 m, osea, 50.7 m,
entonces la longitud de la base de la torre es 50.7 m por dos, ya que la distancia hacia la izquierda es la
misma. Por lo tanto, la longitud total de un lado de la Torre Eiffel es de 101.4m.
En esta unidad hemos trabajado con algunas expresiones matemticas que describen el comportamiento de
ciertas cosas, como la antena, la torre, el clavadista, etc. De casualidad no te preguntas cmo es que
surgen estas expresiones o si es cierto que verdaderamente describen los fenmenos?
En realidad hay algunas cosas que son ms fciles de describir que otras, pero eso no significa que sea
inmediato. Te mostraremos una forma de encontrar funciones cuadrticas a partir de una grfica.
Observa la siguiente parbola que pasa por los puntos (-4 y0) y (5 y 0). El hecho de que una parbola pase
por el eje de las x, indica que para esos valores y = 0, por la posicin de los ejes coordenados.
Sabemos que una parbola se representa con una ecuacin cuadrtica . Si y = a x
2
+ bx + c representa una
ecuacin cuadrtica y adems y = 0, entonces:
x
2
+ bx + c = 0.
Por otro lado, cuando estudiamos la multiplicacin de polinomios encontramos un resultado como el
siguiente:
(x + d )(x + )= ax+ bx + c, en donde a = 1, b era igual a la suma de d + , y finalmente c era el
resultado de multiplicar ab, te acuerdas?
Ahora si ax + bx + c = 0, entonces puedo decir que (x+ d )(x+ ) = 0. Para que este resultado sea 0,
entonces al menos uno de los parntesis debe ser 0.
(x + d )(x + ) = 0
(x + d ) = 0 (x + ) = 0
x = -d x = -
Si d = 4; = -5 sustituyendo los valores tenemos que:
x = -4 x = 5
Ahora si a=1, b= d+ y c= d como
a=4
=-5 entonces:
b= 4+(-5) = -1
c = (4)(-5) = -20
Utilizando estos valores los sustituimos en la ecuacin cuadrtica y hemos terminado.
y P :
8
R:-8I
Como te podrs dar cuenta no es tan difcil, aunque si es necesario tener en cuenta las caractersticas que
deben cumplir las expresiones.
.roductos nota0les y factori1acin
Observa las siguientes cajas. En algunas, existen figuras que se repiten. Queremos colocar en la caja vaca
las figuras que se repiten en todas las cajas; aydanos a colocar las figuras. Para seleccionar una figura,
debes colocar el puntero sobre la misma y hacer clic.
Por ejemplo fjate en la caja 1, hay un rombo de color morado, en la caja 2 no hay ningn rombo y en la
caja 3 hay dos rombos, como en la caja 2 no hay rombos entonces no podemos seleccionar el rombo.
Como te podrs dar cuenta, en la caja vaca aparecieron todos los elementos que son comunes de las 3
cajas. Lo que hicimos fue agrupar las 3 cajas e identificar los elementos comunes en cada una de ellas. A
este procedimiento le vamos a llamar factori1acin.
En Matemticas se utiliza el trmino factori1acin para identificar los elementos comunes que comparten
un conjunto de variables. Por ejemplo, en la expresin ax
3
+ bx
2
+ cx, observa que los 3 trminos estn
multiplicados por x. Como x es el factor comn en los tres trminos, entonces la elegiremos para factorizar
la expresin. Adems, elegiremos la x que tenga el menor exponente. Para indicar la factorizacin utilizamos
el parntesis.
ax
3
+ bx
2
+ cx = x (ax
2
+ bx + c)
Te parece conocida esta expresin?, la utilizamos al repasar la propiedad distributiva en la unidad anterior.
En este caso el trmino de la izquierda es la factorizacin del trmino de la derecha, de manera que al
multiplicar x por el parntesis podamos obtener la expresin de la derecha.
Recordars que al multiplicar dos variables iguales, el resultado es la variable con exponente igual a la suma
de los exponentes;como se muestra en la expresin anterior, al multiplicar x(ax
2
) = ax
3
. Como la variable a
es diferente de !, entonces a queda exactamente igual.
Te acuerdas que dijimos que un coeficiente es un valor constante, que poda ser un nmero positivo o
negativo? Para el caso de la factorizacin, tambin podemos factorizar los coeficientes, si encontramos un
nmero que sea mltiplo de los otros coeficientes. Veamos un ejemplo:
3ax + 6a
2
y + 21a
3
z = 3a (x + 2ay + 7 a
2
z)
Si multiplicamos 3a por lo que se encuentra dentro del parntesis encontraremos que:
3a (x) = 3ax
3a (2ay) = 6a
2
y
3a (7a
2
z) = 21a
3
z
Encuentra los factores comunes de los siguientes polinomios y factoriza la expresin:
Aqu encontramos dos resultados interesantes, observa con atencin:
(YR4) (Y-4) P Y
8
- 1=
Aqu tenemos un resultado interesante. Fjate en el primer parntesis. Tiene dos elementos. Uno es 5 y
el otro es 4. Ahora fjate que los elementos del segundo parntesis son iguales a los del primer
parntesis. Observa los signos. Son diferentes: uno es positivo y el otro es negativo. A este resultado
le llamaremos 0inomios conCu#ados.
Por otro lado, el resultado es w
2
-16, como el 16 es el resultado de multiplicar (4)(4), modificaremos el
resultado escribindolo: w
2
-(4)
2
. Observa que tenemos 2 elementos (w y 4) que son los mismos que
encontramos en los parntesis anteriores, aunque ahora se encuentran elevados al cuadrado. Adems, el
signo entre ellos es negativo (-), lo que implica que la operacin entre ellos es una resta, que fue el
resultado de multiplicar (+)(-). A este resultado le llamaremos " diferencia de cuadrados ".
Los binomios conjugados son la factorizacin de una diferencia de cuadrados, es decir si tengo w
2
- 16, a
esta expresin la puedo factorizar como (w + 4) (w - 4).
Ahora intenta hacerlo; factoriza las siguientes diferencias de cuadrados. No se te olvide colocar los
parntesis, porque si no te marcar error.
Ahora que ya sabes factorizar, ayudemos a la familia Rodrguez a solucionar un problema.
La familia Rodrguez compr un terreno en forma de cuadrado. Ellos quieren dividir el terreno de manera que
una parte sea para la construccin de la casa, en otra parte estar el estacionamiento, una seccin ser para
un gimnasio y finalmente el jardn, que ellos quieren que sea del mismo tamao que el del estacionamiento,
como se muestra en la figura.
Sabemos que las dimensiones del terreno estn representadas por las variables a y b. Lo que necesitan es
una expresin que represente el rea de su terreno.
Una manera de hacerlo es fijndonos en el rea de las figuras internas del terreno, y sumarlas todas, es
decir, el rea de la casa + rea del jardin + rea del estacionamiento + rea del gimnasio. Escribe las
expresiones en tu cuaderno y simplifica la expresin si hay trminos comunes. Elige la opcin
correspondiente a tus clculos:
La otra forma de resolver este problema es considerando que el terreno tiene forma cuadrada y la longitud
de sus lados es a + b. Ahora calcula el rea del terreno.
Esto implica que las dos expresiones deben ser iguales, por lo tanto:
&a 0 b( &a 0 b( / a6 0 4ab 0 b6
Te acuerdas que dijimos que al multiplicar x(x) = x? Bueno, ahora pon atencin, porque voy a suponer
que x = a + b. Si reemplazo el valor de x por a + b, resulta que al multiplicar (a+b) (a+b) = (a+b). Lo que
obtuvimos se llama cuadrado de la suma, esto implica que tenemos el cuadrado de la suma de 2
elementos, tambin llamado el 0inomio al cuadrado o el cuadrado de un 0inomio5 As que tambin
puedo escribir lo anterior como:
&a0b(6 / &a 0b( &a 0 b( / a6 0 4ab 0 b6
A la expresin de la derecha le llamaremos trinomio cuadrado 4erfecto. El nombre de trinomio es porque
de la expresin resultante existen 3 trminos. Lo de cuadrado perfecto es porque se obtiene del anlisis de
un cuadrado (porque tiene raz cuadrada exacta).
Te acuerdas de la casa de los Rodrguez? Roberto , que es uno de los hijos de la familia Rodrguez, se va a
casar. l compr un terreno igual al de sus padres, con la intencin de hacer su casa igual a la de ellos. Pero
resulta que al hacer el presupuesto, no le alcanzaba para pagar todo el terreno, as que decidi disminuir el
rea del mismo, quitando el estacionamiento y el jardn, para que, de esta manera, quedara igual la casa y
el gimnasio.
El terreno es de forma cuadrada, slo que Roberto no podr construir, ni utilizar el rea del estacionamiento
y del jardn. Aydale a encontrar una expresin que represente el rea del terreno.
Comienza por analizar los cuadrados internos del terreno y suma las reas de la casa y el gimnasio, y
despus resta el rea del estacionamiento y del jardn. Elige la opcin que corresponda a tus clculos:
Pensemos ahora en el cuadrado del terreno. Ahora la longitud del los lados ser a-b. Con esta informacin
encuentra el rea de construccin de la casa de Roberto. Elige la respuesta que consideres correcta.
Como los dos resultados son iguales, resulta que:
(a-b) (a-b) = a - 2ab + b
Este resultado es similar al que encontramos cuando calculamos el rea de la casa de la familia
Rodrguez, te acuerdas?
Esta expresin es conocida como el cuadrado de la resta@ y el resultado tambin es
un trinomio cuadrado 4erfecto5 La diferencia entre el cuadrado de la suma y el cuadrado de
la resta es el signo, que afecta el segundo trmino del trinomio como se muestra en las
siguientes expresiones:
Practiquemos lo que hemos aprendido. Encuentra el rea del rectngulo que tiene lados w-9.
Hasta aNora lo Nas NecNo de mara6illa
Ahora veamos el rea de un rectngulo con las siguientes dimensiones:
Fjate que los nmeros que se encuentran dentro del parntesis, determinan los ltimos dos trminos del
resultado. El segundo trmino es la suma de los nmeros, y el tercer trmino es la multiplicacin de esos
nmeros. Es decir, -2 + 4 = 2 y (4) (-2) = - 8
Con esto escribimos el resultado completo:
(w + 4) (w - 2) = w + 2 w -8
Este procedimiento es vlido siempre que tengamos en comn una variable, como en el ejemplo: los dos
trminos que multiplicamos tienen 5 como variable comn. Con esta informacin, podemos factorizar una
expresin con 3 trminos haciendo el procedimiento inverso. Ahora queremos factorizar la siguiente
expresin:
g -3g-10 = ?
S que debo encontrar dos nmeros que al sumarse resulte -3 y que al multiplicarse d -10. Comenzaremos
por buscar los nmeros que se multiplican. Como el resultado de la multiplicacin es negativo y sabemos
que al multiplicar dos nmeros con signo diferente el resultado es negativo, significa que los nmeros que
estoy buscando tienen signo diferente. Vamos a representar los nmeros desconocidos con las
variables a y b.
ab = -10
(10) (-1) =-10
(5) (-2) =-10
(1) (-10) =-10
(2) (-5) =-10
Ya encontr 4 posibles nmeros que al multiplicarse sean -10, ahora utilizar estas combinaciones de
nmeros para encontrar aquellos que al ser sumados resulte -3.
a =10, b = -1 al sumar 10 + (-1) = 9. No son los nmeros que estoy buscando.
a =5, b = -2 ;al sumar 5-2 = 3. No son los nmeros que estoy buscando
a =-10, b = 1 al sumar; -10 + 1 = -9. No son los nmeros que estoy buscando
a =-5, b = 2; al sumar -5 + 2 = -3. Bien! Hemos encontrado los nmeros.
Ahora escribiremos la expresin factorizada de la siguiente manera:
g -3g-10 = (g-5) (g+2)
Ahora intenta encontrar la factorizacin de la siguiente expresin. Escribe el nmero mayor en la primera
factorizacin.
2n#ulos
Ante la necesidad de medir el tiempo, las antiguas civilizaciones se guiaban por el da y la noche o los ciclos
de la luna. El primer reloj creado por el hombre fue el solar, que indicaba los momentos del da por la
sombra del sol. Estos relojes tenan el inconveniente de no servir en el amanecer, crepsculo, das nublados
y en la noche. Los romanos marcaban velas en forma de regla para medir el tiempo en la noche.
Ms adelante surgi el reloj de arena, que consista en dos recipientes esfricos de vidrio unidos con un
estrecho canal; con este instrumento, llegaban a medir todo un da. Luego, naci un mecanismo con
movimiento rotatorio continuo y regular, que se ha modificado y perfeccionado con la finalidad de medir el
tiempo con mayor exactitud. En la actualidad hay diferentes tipos de relojes y una gran cantidad de
modelos.
Si observas las manecillas del reloj, vers que se forman diferentes ngulos entre ellas. Y esto, qu
relevancia tiene?, justamente para ejemplificar cmo en la medida de un ngulo se utiliza el plano cartesiano
con ayuda de una semirrecta. Si la semirrecta tiene su punto inicial sobre el plano y se desplaza en
sentido antiNorario, es decir, en sentido contrario al de las manecillas del reloj, el signo del ngulo es
positivo. Si la semirrecta se desplaza en sentido horario, o a favor del movimiento de las manecillas,
entonces el signo es negativo.
'ntonces@ Nay !n#ulos 4ositi6os y ne#ati6os%
La medida de un ngulo se representa por el signo () que indica grados. El smbolo se utiliza para
indicar ngulo, por ejemplo si escribimos w=67, estamos diciendo que el ngulo w mide 67.
Cuando un ngulo mide entre 0 y 90 grados entonces el ngulo pertenece al primer cuadrante. Los ngulos
ubicados en el segundo cuadrante miden entre 90 y 180 grados. Los ngulos que miden entre 180 y 270
grados estn en el tercer cuadrante. Por ltimo, si un ngulo se encuentra en cuarto el cuadrante, entonces
el ngulo debe medir entre 270 y 360 grados; siempre y cuando la medicin de estos ngulos sea en sentido
antihorario. Si el ngulo mide ms de 360 grados, significa que el ngulo ya dio al menos una vuelta en el
plano.
Por ejemplo, si son las 3:00 p.m., el ngulo formado entre la manecilla que marca la hora y la manecilla que
indica los minutos es de 90, si es medido en sentido antihorario (como debe hacerse, aunque podemos
decir que forma un ngulo de -270 en sentido horario).
Del mismo modo, cuando el reloj marque las 9:00, el ngulo formado entre las manecillas tambin es de
90.
Hay que tener cierto cuidado para interpretar los ngulos que se pueden observar en un reloj, ya que las
divisiones que vemos en la cartula tienen un uso diferente segn la manecilla. Por ejemplo, la manecilla
ms pequea indica las horas y su posicin en 5 indicara las 5 horas, aunque la manecilla ms larga,
tambin en el 5 indica 25 minutos.
Como sabemos que el movimiento de las manecillas de un reloj es circular, utilizaremos una circunferencia
como auxiliar para hacer el anlisis de los ngulos. Adems, realizaremos un anlisis por separado para no
confundirnos.
Empezaremos con el movimiento del minutero. De acuerdo a la imagen, el minutero tiene 60 posiciones y
cada una de ellas es un minuto que corresponde a una hora. Por otro lado, una circunferencia tiene un
ngulo interno de 360. Si lo dividimos entre las 60 posiciones del minutero obtenemos 6. Por lo tanto,
cuando el minutero avanza un minuto, se desplaza 6.
Colocaremos un eje coordenado para tener una referencia de los ngulos, de manera que podamos indicar
cuntos grados se ha desplazado el minutero despus de cierto tiempo. Si el minutero se encuentra en el
minuto 36, indica cul es el valor del ngulo positivo y del ngulo negativo. (Considera el ngulo positivo
desde 3 en sentido antihorario y el ngulo negativo desde 3 en sentido horario).
NGULO POSITIVO=234
NGULO NEGATIVO=126
Ahora pensemos en la manecilla que indica la hora. Sabemos que el reloj incluye 12 horas, es decir, cada 12
horas la manecilla del reloj da una vuelta completa. Considerando nuevamente la circunferencia como
referencia, al dividir 360 entre 12 horas, tenemos que 360/12 = 30. Esto significa que cada hora est
separada por 30.
Por otro lado, entre cada hora hay otras 4 marcas, lo que significa que dividimos 30 en 5 partes iguales.
Esto equivale a decir cada marca tiene una separacin de 6, como ya lo habamos mencionado en el anlisis
del minutero, te acuerdas?
Adems, la distancia entre dos nmeros indica que ha transcurrido una hora, eso implica que entre dos
nmeros debe haber 60 minutos. Como entre 2 nmeros hay 4 marcas, podemos deducir que cada marca
comprende 12 minutos.
Si entre cada marca hay 6 y adems hay 12 minutos, significa que cada minuto se desplaza
0.5, o sea, si la manecilla se desplaza 1 han transcurrido 2 minutos.
a que estamos en esto, encuentra los ngulos que se forman, si la manecilla que indica la hora seala el
punto medio entre el 1 y la primera marca de la derecha.
Bien, ahora que ya te ests volviendo un experto en medir los ngulos generados por las manecillas de un
reloj, qu tal si combinamos las manecillas y me dices cul es el ngulo comprendido entre ambas, as
como el que forma con los ejes? Para facilitar un poco el trabajo, slo vamos a indicar los ngulos positivos,
al fin que ya sabemos que el ngulo negativo siempre es el complemento de 360.
Si el reloj marca las 2:30, el minutero se encuentra apuntando hacia el 6, y la manecilla ms pequea est
dirigida a la mitad entre 2 y 3. (Para indicar el ngulo que forman las manecillas, debes considerar la
manecilla del minutero como inicio del ngulo en sentido antihorario).
Un ngulo puede medir desde 0 hasta 360. El signo negativo es para indicar la direccin en que se mide el
ngulo. Si alguna vez te encuentras un ngulo mayor a 360, significa que el indicador del ngulo dio ms
de una vuelta en los ejes. Por ejemplo, podemos representar el ngulo de 400 como:
<=IZR 4IZ P 4IIZ,
esto es, el indicador dio una vuelta en sentido antihorario una vez, y al llegar al punto inicial sigui girando
40 ms.
*(SIEI(SI[N )' *+S 2NGA*+S
Existen ngulos que tienen ciertas caractersticas y de acuerdo a stas se han clasificado. A continuacin hay
una tabla que indica el nombre que se ha asignado a un ngulo de acuerdo a su medida.
En el siguiente reloj son las 3:00. Si observamos el ngulo del minutero con respecto al eje coordenado, es
90. Por otro lado, el ngulo entre la manecilla de la hora y el eje es 0. Si sumamos los ngulos de las dos
manecillas obtenemos que 90 + 0 = 90. Cuando tenemos este resultado se dice que los !n#ulos son
com4lementarios.
Otro ejemplo de ngulos complementarios ser si < a = 46 y < b = 44, y como < a + < b = 90, por lo
tanto, los !n#ulos com4lementarios suman 9IZ5
Ahora observemos el reloj que marca las 10:45. El ngulo positivo formado entre la manecilla de la hora y el
eje es de 121.5, y el ngulo formado entre las dos manecillas es 58.5. Al sumar los dos ngulos, tenemos
que 121.5+58.5 = 180. Este resultado es conocido como !n#ulos su4lementarios.
Siem4re "ue la suma de dos !n#ulos sea 18IZ diremos "ue los !n#ulos son su4lementarios5 Por
ejemplo, si:
&ri!n#ulos
La Geometra es muy importante; justamente una de sus aplicaciones es el diseo de objetos. Por eso es
interesante conocer las caractersticas de algunas figuras geomtricas. Por ejemplo, un tringulo es una
figura plana que tiene 3 lados, 3 vrtices que son la interseccin de sus lados y 3 ngulos que son la
abertura entre sus lados.
De acuerdo a los componentes de un tringulo, se pueden clasificar de dos maneras:
,ectas nota0les en el tri!n#ulo
Existen 4 rectas importantes que son trascendentales en las construcciones de tringulos.
2n#ulos interiores y e:teriores
Patricia est remodelando su casa y le encanta modificar; cambiar la distribucin, pintar los muros y hacer
otros arreglos. Ahora quiere disear una lmpara que colocar en la recmara. La idea es que cuando la
prenda no le lastime la luz. Para esto piensa colocar una base en forma de tringulo invertido, de manera
que los lados del tringulo retengan la luz del foco, ms o menos como se muestra en la figura.
Segn ella, el tringulo debe ser issceles, y si los ngulos que son iguales miden 56, entonces obtendr la
cantidad de luz que ella necesita para su cuarto.
La cuestin es que ella no sabe bien cunto debe medir el otro ngulo para lograr que la lmpara quede a su
gusto.
Podras ayudar a Patricia y decirle cunto mide el ngulo de la base del foco?
68
Juan pertenece a un grupo de Boy Scouts, y el prximo mes saldrn de campamento al Popocatpetl. Los
integrantes del grupo deben presentar una serie de pruebas para pertenecer al mismo. Una de las
principales pruebas es que los chicos sepan armar una casa de campaa. Juan tendr que presentar esta
prueba en el siguiente campamento, as que ahora se encuentra practicando en el patio de su casa.
Juan sabe que debe colocar las estacas a una misma distancia de ambos lados, y los cordones deben tener
suficiente tensin, de manera que parezca una lnea sobre el piso como se muestra en la figura.
Cuando hablamos de la clasificacin de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos, dijimos que un
tringulo rectngulo tiene un ngulo recto, es decir, de 90. Tambin dijimos que los lados que forman el
ngulo de 90 son llamados catetos y el lado del tringulo opuesto al ngulo recto se llama hipotenusa. Por
ejemplo, la figura que se forma al colocar una escalera sobre una pared.
2n#ulos interiores y e:teriores
Fjate en el Teorema de Pitgoras. Los valores de los lados del tringulo estn elevados al cuadrado, esto
significa que lo podemos relacionar con reas, de manera que si construimos cuadrados sobre cada uno de
los lados del tringulo, obtenemos la siguiente figura.
Observa que el cuadrado que se construy sobre la hipotenusa es el cuadrado con mayor rea. Esto es
porque de los 3 lados de un tringulo rectngulo, la hipotenusa siempre es el lado ms largo.
Adems, el teorema dice que la suma de las reas de los cuadrados que se construyeron sobre los catetos es
igual al rea que se construy sobre la hipotenusa.
Para observar el Teorema de Pitgoras de forma geomtrica utilizaremos un ejemplo clsico, en el cual los
catetos miden 3 y 4 respectivamente. De manera que analticamente tenemos lo siguiente:
Pero como estamos midiendo longitud, y una longitud no puede ser negativa, el nico resultado es h=5.
Ahora, trazaremos el tringulo con la medida de los catetos que ya indicamos y trazaremos un cuadrado
sobre cada uno de los lados del tringulo. Adems trazaremos cuadrculas de 1cm
2
, para hacer los clculos.
Como cada uno de los cuadros internos tiene rea de 1cm
2
, slo tenemos que contar el nmero de cuadritos
internos para determinar el rea de cada cuadrado.
Por ejemplo:
Tiene un rea de 9 unidades cuadradas.
Los cuadrados tienen 9, 16 y 25 cuadrados internos respectivamente. Si lo que queramos era observar si es
cierto que la suma de las reas de los cuadrados sobre los catetos es igual al rea del cuadrado sobre la
hipotenusa, entonces sumaremos las reas de los dos cuadrados, de manera que 9+16 = 25. Efectivamente,
la suma de las reas de los cuadrados sobre los catetos es igual al rea sobre la hipotenusa, y esto se
cumple para cualquier figura regular que se trace sobre los lados del tringulo.
Vamos a recapitular: el teorema de Pitgoras nos indica que la suma del cuadrado de los catetos
es igual al cuadrado de la hipotenusa (o sea, del lado opuesto al ngulo recto):
Esta relacin es muy til para muchsimos problemas de la vida cotidiana. Haz una estrategia mental para
recordar la informacin del recuadro anterior. Asegrate en este momento que entiendes y vas a recordar
durante mucho tiempo (toda la vida!) el teorema de Pitgoras.
Se desea disear una resbaladilla. Las caractersticas de la resbaladilla se muestran en la
siguiente figura, a la que slo le faltan algunos datos. Usando la figura encuentra los valores del
ngulo \ debajo de la escalera, la longitud de la escalera (y) y la longitud de la resbaladilla (x).
Favor de escribir los resultados con 2 decimales.
SemeCan1a de tri!n#ulos
Una maqueta es la reproduccin fsica "a escala", es decir en tamao reducido, de algo real o ficticio. La
maqueta no solamente puede ser "a escala", sino que tambin representa la simulacin de cualquier cosa en
otro material (por ejemplo la maqueta de un telfono celular hecho en cartn), sin el acabado ni la
apariencia real.
Por ejemplo, la siguiente imagen representa una maqueta de una iglesia:
La maqueta tiene una escala de 1:100, lo que significa que cada uno de los elementos que conforman la
iglesia sern 100 veces ms grandes en la realidad. Por ejemplo, si la puerta de entrada tendr 3.3m
2
, la
maqueta debe tener una puerta con rea igual 0.033m
2
o 3.3cm
2
.
Un error #ra6e con las reas a escala, si la escala es de 1:100, las longitudes del objeto real son 100 veces
mayores a las del objeto a escala, PERO, las reas del objeto real sonK1I@III 6eces m!s
#randesM Supongamos una puerta de base b y altura a en la maqueta. Como cada una de esas longitudes
es cien veces ms grande en el objeto real, su rea es (100 a)(100 b) = 10, 000(ab).
Una empresa constructora compr un terreno para crear un conjunto habitacional, y dentro del proyecto
habr un parque. Con la intencin de realizar una exposicin del proyecto y vender las casas, construirn
una maqueta del complejo habitacional. La escala de la maqueta ser 1:150, o sea que cada casa que se
encuentre en la maqueta ser 150 veces ms grande.
En el diseo del parque colocaron la representacin de un columpio. De acuerdo a las medidas de la
maqueta, cules son las medidas del columpio real? (la unidad de medida es en centmetros). Indica las
respuestas en centmetros.
En un poblado de Hidalgo hay un ro. A un costado del ro hay una marca que han puesto unos urbanistas
para indicar la distancia que deben considerar las personas que van a acampar, ya que por las noches crece
el ro y pueden estar en peligro. De acuerdo a la informacin de los urbanistas, la marca que ellos colocaron
est relacionada con el ancho del ro. Con esta informacin podemos hacer unos trazos que nos permitan
conocer la distancia del ro. Si bien las orillas de ro no son exactamente lineales, bien podramos
aproximarnos a la medida del ancho del ro (la unidad de medida de las longitudes es metro).
Dos tringulos son semejantes si sus ngulos correspondientes son iguales. Fjate en el ngulo
que se encuentra en los vrtices A y E. Ambos son perpendiculares a la orilla del ro, lo que
significa que los dos miden 90. En el punto C se forman 4 ngulos. Podemos decir que < DCE
= < ACB, porque son ngulos opuestos por el vrtice. Si tenemos dos tringulos con dos
ngulos iguales significa que el ngulo restante tambin es igual. Podemos expresar esta
informacin de la siguiente manera:
Si los ngulos de dos tringulos son iguales, entonces sus lados correspondientes son proporcionales. Para
indicar semejanza utilizaremos el siguiente smbolo ~.
Los lados correspondientes son:
AB~DE
BC~DC
AC~EC
Con esta informacin, aydanos a conocer el ancho del ro, es decir, la longitud de AB.
.ol3#onos
Miguel quiere vender un terreno en Tulancingo, Hidalgo. Consigui una persona que le ayudar a valuar el
terreno. De acuerdo a la ubicacin del terreno le informaron que el metro cuadrado costaba 920 pesos. El
problema ahora es que Miguel no sabe cmo medir el rea del terreno. Lo nico que conoce son las
dimensiones de los lados. Ayudemos a Miguel a calcular el rea e indicarle el costo total del terreno (las
medidas estn en metros)
La forma del terreno de Miguel se conoce como polgono. La palabra polgono se deriva del prefijo Poli que
significa muchos, y gonos que es ngulo, y por lo tanto la palabra en su conjunto polgonos es muchos
ngulos.
Un polgono es una figura plana cerrada, es decir, el punto donde inicia es el mismo punto donde
termina. Existen dos tipos de polgonos:
Irregulares: Son aquellos que tienen sus lados desiguales.
Regulares: Son aquellos que tienen todos sus lados iguales.
Los polgonos se clasifican de acuerdo al nmero de lados. Existen algunos que tienen nombres particulares,
sin embargo, un polgono tiene al menos 3 lados. A continuacin hay una tabla con nombres de algunos de
ellos.
Alguna vez has observado un baln de futbol? En realidad es una esfera, pero dicha esfera es
asombrosamente un conjunto de polgonos, como se observa en la figura.
Resulta que para lograr la curvatura del baln se unieron 5 hexgonos a cada lado de un pentgono. Un
baln profesional tiene 12 pentgonos y 20 hexgonos, o sea 32 gajos en forma de polgonos.
Si nos interesa conocer el rea de un baln de futbol, podramos realizar un corte en las costuras e intentar
extenderlo.Supongamos que la longitud de los lados de los polgonos es de 4cm (cada uno de los lados del
hxagono y del pentgono son de 4cm).
Para calcular la superficie del baln de futbol, necesitamos conocer el rea de cada pentgono y hexgono.
El rea de cada polgono se puede obtener calculando el permetro por laa4otema entre 2. Como sabemos,
el permetro es la suma de las longitudes de sus lados y la apotema es la distancia del centro del polgono al
punto medio de uno de sus lados.
Todo polgono regular puede ser inscrito en una circunferencia. Es decir, se puede trazar una circunferencia
que pase por los vrtices de un polgono, lo que implica que el centro de la circunferencia es el centro del
polgono.
Como habamos mencionado anteriormente, la palabra polgono significa "muchos ngulos. Los polgonos
regulares tienen lados iguales, pero tambin ngulos iguales.
Determina la medida del ngulo de cada polgono.
De acuerdo al nmero de lados, hay una relacin con el nmero de tringulos que obtenemos. Fjate: si el
nmero de lados es 5, obtenemos 3 tringulos. Hay dos nmeros de diferencia. Cuando el nmero de lados
es 6, trazamos 4 tringulos; nuevamente dos nmeros de diferencia. Finalmente, cuando tenamos 7 lados
se obtuvieron 5 tringulos; otra vez dos nmeros de diferencia.
Podemos escribir esta regularidad por medio de una expresin algebraica. Si decimos que n es el nmero de
lados de un polgono, entonces n-2 ser el nmero de tringulos que se forman dentro del polgono.
ngulo de un polgono regular de n lados = 180 (n-2)/n
Alguna vez has desayunado chocolate caliente en la maana o lo has tomado en la noche cuando hace fro?
Tal vez lo has tomado fro, tambin es rico. Te parece conocida una caja amarilla que contiene barras de
chocolate. Fjate que estamos creando un empaque similar al de la caja de chocolates con las siguientes
dimensiones: altura 10.5, longitud de los lados de la base es de 4.5 cm, el volumen de la caja es de 550
cm
3
. Aydanos a encontrar el rea de caja para saber cunto cartn utilizaremos en la construccin de la
caja.

Podemos pensar en la caja abierta sin pestaas.
El volumen es igual al rea de la base por la altura, es decir, si A es el rea de la base y h la altura de la caja
escribimos:
V=Ah
Adems sabemos que el volumen de la caja es de 550 cm
3
, y la altura es de 10.5 cm. As que:
V=Ah=550
A(10.5)=550
Despejamos el rea de la base y tenemos que:
A=550/10.5=;85<8
Por otro lado sabemos que la base es un hexgono, as que el rea se calcula permetro (P) por apotema (a)
entre 2, de manera que:
A=Pa/2 El permetro es igual al nmero de lados por la longitud de sus lados, entonces:
.P=(45;)P87cm
De la frmula de rea despejamos la apotema a=2a/P = 3.88
ircunferencia y c3rculo
Creemos que uno de los postres que le gusta a la mayora de la gente es el pastel. Hay de todo tipo de
sabores, colores, formas, e incluso hay algunos que tienen formas de personajes de caricaturas. En fin,
hacer un pastel es todo un arte. Pero definitivamente tambin es un arte saber cortar un pastel. Resulta que
muchas veces es muy complicado medir o calcular la cantidad de cortes (tanto el tamao como en modo),
en funcin de la concurrencia. Hay gente muy hbil para hacer clculos, como dicen por ah, "a ojo de buen
cubero. Adems, las figuras de circunferencia son todava ms complicadas de cortar.
Por eso hoy haremos algunos cortes de un pastel en forma circular, aprovechando que conocemos algunas
propiedades de la circunferencia. Te parece bien?
Representaremos el pastel como una circunferencia y haremos algunos cortes. Como el pastel es de
chocolate lo representaremos de color caf. Los que saben dicen que la clave est en realizar cortes que
pasen por el centro, ya que esto propiciara lados iguales. Hay dos trazos que pasan por el centro de una
circunferencia. Uno es el radio, que va del centro a cualquier punto de la circunferencia. El otro es el
dimetro, que une dos puntos sobre la circunferencia y adems pasa por el centro. El dimetro es el
segmento de mayor longitud que se puede trazar sobre una circunferencia, y su longitud es igual a dos
veces el radio. Si haces dos cortes en forma de radio y te comes esa rebanada, entonces lo que te comiste
se conoce como sector, que es una parte de un crculo comprendida entre dos radios.
Si haces cortes que no pasan por el centro de una circunferencia, entonces lo que estas haciendo es trazar
una cuerda. La cuerda es un segmento que une dos puntos que se encuentran sobre la circunferencia y qu
no pasa por el centro; adems su longitud siempre es menor al dimetro.
El rea de una circunferencia est determinada por la frmula A = nr. A es el rea de la circunferencia,n es
un nmero irracional y se puede aproximar a 3.141593, se le llama pi (n). A veces se utilizan ms o menos
decimales, segn el uso, pero si utilizas los cuatro primeros decimales ya tendrs una buena aproximacin.
Por ltimo, r representa el radio de la circunferencia.
La circunferencia es una de las figuras ms usadas en la geometra, te acuerdas cuando te invitamos a
observar a tu alrededor las cosas que tienen figuras geomtricas?; seguramente encontraste algunas
circunferencias. Quiz alguna vez has odo hablar del Yin Yang, lo conoces? Esta figura est diseada con
circunferencias, hablemos un poco ms de esto.
La dualidad Yin Yang es quiz el tema de la filosofa china ms difundido en occidente. El principio Yin Yang
simboliza la unidad del universo constituido por los aspectos Yin (negro) y Yang (blanco) inseparables en
toda manifestacin de la totalidad. Dentro de la mitad de cada color hay un crculo menor del color opuesto
en posicin central, indicativo de que cada uno de los dos aspectos, en el punto culminante de su
despliegue, lleva en germen a su opuesto polar para operar su transmutacin.
El smbolo se encuentra trazado sobre una circunferencia de radio10cm. La circunferencia ms pequea tiene
radio de 1cm.
Hacer uso de otras figuras geomtricas para encontrar caractersticas o propiedades de una figura
geomtrica en particular, es una prctica comn en geometra. Si te fijaste en el diseo del Yin Yang, se
requiri utilizar otras circunferencias que tuvieran dimetro igual a la longitud del radio de la circunferencia
inicial. Aunque parezca extrao la circunferencia tambin tiene ngulos, para encontrarlos necesitamos
trazar algunos segmentos como veremos a continuacin.
En una circunferencia se determinan dos ngulos a saber: a) ngulo central- es el doble del ngulo inscrito
ya que tiene por lados dos radios y su vrtice es la interseccin de esos radios, es decir, su vrtice es el
centro de la circunferencia; b) ngulo inscrito- es el que se forma al intersecar dos cuerdas sobre la
circunferencia. Cuando un ngulo inscrito y un ngulo central comparten un mismo arco, es decir que los
lados de los ngulos coinciden en un punto sobre la circunferencia, el ngulo central es el doble.
Alberto y Germn jugaban futbol en la calle donde viven, cuando de repente golpearon el baln tan fuerte
que rompieron el vidrio de una ventana. Como te podrs imaginar despus de la regaada que les dieron,
ahora deben pagar el vidrio, aunque tienen problemas para calcular el rea de la ventana. La ventana tiene
forma de cuadrado y en la parte superior hay una media circunferencia. Podras ayudarles? Lo nico que
saben es que la ventana tiene un ancho de 2 metros (escribe la respuesta con 2 decimales).
Hasta ahora hemos hablado de las propiedades de varias figuras geomtricas. Seguramente ya conocas
algunas y las volviste a repasar, o quiz aqu las descubriste, lo importante es que las tengas presentes
porque la Geometra no es slo para las Matemticas, tambin es utilizada como herramienta para explicar
algunos fenmenos en la vida cotidiana, como lo vers en algunas materias ms adelante.