EL ROL DE LA EDUCACIN FRENTE A LA DIVERSIDAD LA EDUCACIN ENFRENTA LA DIVERSIDAD A modo personal considero que el rol que debe poseer

r la Educacin frente a la diversidad es esencial y debe ser facilitadora y generadora de todas estas oportunidades y grandes desafos que an se requieren llevar a cabo. Por lo que opino que la educacin esta atendiendo ahora con mas intensidad a la diversidad, que en aos anteriores. Etnia: comunidad humana definida por afinidades raciales, lingsticas, culturales, etc. Raza: Casta o calidad del origen o linaje. 2. Cada uno de los grupos en que se subdividen algunas especies biolgicas y cuyos caracteres diferenciales se perpetan por herencia. CLASES SOCIALES V/S EDUCACIN Clases sociales En un o mejor dicho las familias son agrupadas por pas las personas u ingreso monetario mensual a esto de le llama grupo socioeconmico. Y se clasifican de la siguiente manera A: son unas pocas familias dentro de que tienen a su haber una gran cantidad de dinero (millonarios) B: Es la clase alta de un pais , es un porcentaje un poco mas alta que la anterior pero siguen teniendo mucho dinero La clase siguiente que es la C se divide en 3: C1: es clase media alta C2: clase media media C3: clase media baja, esta clase satisface sus necesidades bsicas pero con mucho esfuerzo. D:esta clase es la clase baja. Ellos satisfacen sus necesidades ms bsicas (pero no pueden acceder a lujos) E: esta clase de extremada pobreza o indigentes son personas que no tiene una cantidad fija de ingreso y no pueden satisfacer sus necesidades bsicas Por qu entonces se habla de la abc1. si se esta nombrando 3 categoras distintas? Por que en un pas son muy pocas personas las que son de clase A,b y c1 entonces lo reunimos en un solo grupo para referirnos a ella . Educacin La educacin chilena de hoy en dia es un derecho y tambin tenemos derecho a la libertad de enseanza. Esta educacin esta regida por la ley general de la educacin (LGE) . De aqu nacen 3 tipos: publica (municipal), mixta y privada. Educacin municipal o publica: son aquellos establecimiento educacionales que estn a cargo de el municipio. Esta se hace cargo de la administracin de los recursos educacionales , Es totalmente gratis. Mixtas o particular subvencionadas: Son aquellos establecimientos que reciben el respaldo de el municipio y a la ves tiene un sostenedor encargado. Destacan por tener una buena educacin y otorgan mas conocimientos que los municipales. Particular: Esta funciona totalmente en base al sostenedor que administra el establecimiento. Este cobra una mensualidad muy elevada. Esta destaca por una excelencia educativa. Todos estos estn regido por el ministerio de educacin La educacion en este pas va desde pre-kinder hasta 4to medio. Y son obligatorias Dentro de estos aos de estudios se van otorgando becas a aquellos alumnos de los establecimientos mixtos y municipales. Pero no se le otorgan a todos si no a los de mas bajos recursos y a los alumnos con mayor rendimiento acadmico. Pero para estas hay que postular no se otorgan sistemticamente En la educacion superior es parecido. Por que se le otorgan becas a los alumnos con mejor rendimiento o con altos puntaje en la PSU. A,B Y C1 educacion privada C2 subencionada CE Y D municipal

E no tiene. Entonces podemos afirmar que debido a la clase social que pertenezca un alumno ser su nivel de conocimientos educativos Pero siempre es as hay personas que a pesar de educarse en un mal establecimiento se esfuerzan para lograr sus objetivos y con su empeo buscan educarse lo mayor posible Tambin hay establecimientos municipales y docentes que se empean en lograr que los alumnos aprendan lo mas posible. entonces tampoco generalicemos. Hay escuelas municipales muy buenas INFLUENCIA DE LOS PROFESORES EFECTIVOS EN EL AULA Caractersticas de los profesores Efectivos. -Presenta comportamientos positivos en relacin a promover el entendimiento acadmico. -Factores indirectos y directos. Factores Indirectos: Se relaciona con los antecedentes del profesor Y los antecedentes del mismo. Vocacin. Entusiasmo por ensear Comprensin, preocupacin Del alumno y naturalidad. Factores Directos: Ambiente propicio. Ambiente de trabajo con orden y reglas claras. Clima efectivo. Estimulacin y refuerzo permanente a la participacin. -Liderazgo acadmico. Teoria Conductista. John B. Watson (1878-1958) El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico. Teora Cognitiva. La teora est asociada a la manera en que los nios aprenden y construyen su conocimiento del mundo y de lo acadmico gradualmente, con el tiempo. Esto quiere decir que el nio aprende innatamente el aprendizaje, sin tener necesidad de prestar atencin a alguna cosa. LOS PROFESORES EFECTIVOS Introduccin La funcin del profesor en una sala de clases, consiste principalmente en facilitar el aprendizaje a sus alumnos, esto lo realizara a travs de su formacin profesional, as desarrollar su labor para provocar el aprendizaje. Sin embargo no asegura que su accin docente sea efectiva, es decir, que su quehacer en el aula se traduzca en un buen rendimiento acadmico de sus alumnos. Esto cuanta con nueve dimensiones que son: a)Expectativas que tienen los docentes respecto a sus alumnos. b)El grado de compromiso con el aprendizaje de sus alumnos. c)La adaptacin de las instrucciones segn la necesidad de los alumnos. d)La direccin y estructuracin de la instruccin. e)La orientacin que le da a las tareas de aprendizaje. f)El como utiliza el tiempo de instruccin. g)El clima que del aula(comunicacin, respeto, orden, etc.) h)La innovacin en actividades, mtodos de enseanza, etc. i)Como realiza las actividades de retroalimentacin y evaluacin. _Medicin en chile de profesores efectivos _Percepcin de los alumnos hacia sus profesores

_Como el que manda en la sala(86%) _Castiga delante de todos(73%) _Da pocas oportunidades para mejorar(70%) _Deja sin recreo(67%) _Llama al apoderado frecuentemente(54%) _Utilizan trminos que los menoscaban para tratarlos(45%) _No felicita muy amenudeo(30%) Diez hbitos de los profesores efectivos 1)Sepa bien de lo que est hablando 2)Demos el ejemplo como lderes y profesores 3)Respete a sus estudiantes 4)Motive a sus estudiantes 5)Construya un juego de objetivos de aprendizaje para cada uno de sus cursos 6)Ensee a los estudiantes habilidades para resolver problemas 7)Decir y mostrar 8)Lea acerca de los estilos de aprendizaje 9)Enseles a sus estudiantes algunas cosas sobre aprendizaje 10)Prepare exmenes vlidos COMO LA ESCUELA ABORDA LA DIVERSIDAD Propuestas de apoyo a la diversidad en la escuela regular Algunas frmulas para el xito de los estudiantes. la educacin es para todos sin distincin alguna Algunas de las condiciones que seran necesarios para la atencin efectiva de la diversidad van a depender de factores externos a la escuela como: proveer de tcnicos a los grupos diferenciales, reducir la cantidad de alumnos por cursos, asegurar la permanencia del profesor especialista en discapacidades intelectuales en una sola escuela por toda la jornada, incorporar otros especialista tales como psiclogos, psicopedagogos, etc. Coordinacin de procesos psicopedaggico diarios, apoyos a los alumnos, tiempos y planes para la familia de los alumnos. TIPOS DE PADRES Y EDUCACIN CARACTERSTICAS PADRES DEMOCRTICOS Tienen un firme, consistente y razonable control sobre su hijo. Respetan los intereses, opiniones y personalidad de su hijo. Reconocen las necesidades de su hijo. Fomentan el dilogo sincero y espontneo con su hijo. Dan explicaciones de lo que piden y esperan de su hijo. Respetan las decisiones independientes de su hijo. Reconocen los logros de su hijo. Demuestran cario a su hijo. LOS HIJOS DE PADRES DEMOCRTICOS No sienten el control paterno como rgido. Aceptan las normas voluntariamente. Tienen una alta autoestima y autoconfianza. Reflejan una equilibrada combinacin de obediencia. Aceptan sus errores. Son responsables de sus actos. Aprender el valor del respeto. Se sienten queridos y aceptados como son. PADRES AUTORITARIOS Son demandantes y estrictos. Valoran la obediencia y el orden.

Imponen exceso de normas . La comunicacin con su hijo es cerrada. No le dan explicaciones a su hijo. Disminuyen la independencia e individualidad de su hijo. HIJOS DE PADRES AUTORITARIOS Solo actan y obedecen mientras el padre est presente. Tienen dificultades para confiar en los dems. Manifiestan grados ms bajos de autoestima. Se aslan con facilidad. Son inseguros y dependientes de las opiniones de los dems. No aprenden a tomar decisiones propias. Necesitan de alguien que les diga qu hacer para sentirse seguros y actuar PADRES PERMISIVOS Son pasivos. Muestran niveles bajos de compromiso y supervisin. No son exigentes ni atentos. Establecen pocas reglas. Aceptan incondicionalmente todos los comportamientos de su hijo. Creen que no es necesario educar porque an es pequeo su hijo. Evitan ejercer su autoridad y responsabilidad. Festejan las conductas inadecuadas de su hijo. Corrigen con normas no rigurosas. HIJOS DE PADRES PERMISIVOS Desarrollan una alta autoestima, autoconfianza y creatividad. Crecen esperando ser atendidos. No aceptan normas o indicaciones de otros. Son desobedientes e individualistas. Piensan que deben y pueden hacer lo que deseen. Son exigentes con los dems, pero no consigo mismos. No se hacen responsables de las consecuencias de sus actos. Buscan que otros les den soluciones y resuelvan sus problemas. LEY 20.422 Da a conocer los derechos y la participacin activa de las personas con discapacidad dentro de la sociedad. Evita cualquier forma de discriminacin hacia ellos. Artculo 5 Persona con discapacidad es aquella que teniendo una o ms deficiencias fsicas, mentales, sea por causa psquica o intelectual, o sensoriales, de carcter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. Artculo 7 Se entiende por igualdad de oportunidades para las personas , la ausencia de discriminacin por razn de discapacidad. CALIFICACIN Y CERTIFICACION DE LA DISCAPACIDAD. Ministerio de Salud. Comisin de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN). Instituciones publicas o privadas. Son integrados por: Psiclogos Fonoaudilogo Asistente Social Educadora diferencial Kinesilogo.

Prevencin y Rehabilitacin Artculo 18.La prevencin de las discapacidades y la rehabilitacin constituyen una obligacin del Estado y, asimismo, u derecho y un deber de las personas con discapacidad, de su familia y de la sociedad en su conjunto. Medidas para la igualdad de oportunidades Instituciones publicas. Medios de televisin. Medios de transportes de pasajeros. Educacin y la inclusin escolar El estado garantizar el acceso a los establecimientos pblicos y privados. Los establecimientos de enseanza parvularia, bsica y media contemplaran planes para alumnos con NEE. Insercin laboral INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA DEL AULA EN LA EDUCACIN Qu es la estructura del aula? Es el ambiente o espacio fsico que rodea el aula. Cmo puede influir en los alumnos?. Puede influir en: Su metodologa de aprendizaje En su creatividad La interaccin que tengan hacia sus compaeros y profesores Se interponen entre el alumno y su imaginacin. Recomendaciones para un ambiente propicio en la sala de clases. El ambiente fsico de la sala de clases es un recurso ms que usted puede utilizar para lograr aprendizajes significativos. Demuestre su creatividad en el manejo del espacio y del mobiliario de la sala. Pregunte a los estudiantes si les gusta su sala de clases; si no es as organice alguna actividad para hacerla ms acogedora. Considere el espacio en su planificacin, flexibilizando la estructura de la sala de acuerdo a los objetivos de aprendizaje que usted desea alcanzar. Convierta la sala de clases en un espejo de los contenidos que usted est enseando. Motive a la comunidad para implementar las salas de clases con recursos audiovisuales, bibliotecas de aula u otros. Distribuya el mobiliario de manera que los estudiantes puedan interactuar entre ellos y con el profesor o profesora. Diversifique el uso del espacio: los estudiantes alrededor del profesor(a), trabajando en grupo, en el suelo, exponiendo sus trabajos en el pizarrn, en el diario mural, en las paredes. Ensee a los estudiantes a cuidar la sala, limpiando y ordenando despus de las actividades realizadas. Utilice el espacio de la escuela fuera de la sala de clases, como una alternativa vlida si las actividades son planificadas y monitoreadas por usted. Encuentre en los patios y entorno del colegio lugares diferentes para facilitar todo tipo de interacciones; teniendo en consideracin que stos son tambin lugares de aprendizaje. Traspase las fronteras de la escuela y motive a los estudiantes a conocer el lugar en que viven, encontrando sus tradiciones y cultura. Logre que todo el entorno se transforme en una gigantesca sala de clases en la que no hay lmites para la imaginacin. INTEGRACIN EDUCATIVA Y SOCIAL DE NIOS CON EL SINDROME DE ASPERGER Sndrome de Asperger Hans Asperger(18 Febrero de 1906) Qu es el Sndrome de Asperger? Trastorno generalizado del Desarrollo CARACTERSTICAS Socialmente torpe con sus pares y adultos

Ingenuo y crdulo. Fijacin por un tema. Incapaz de llevar y mantener una conversacin. Alteracin por cambios de rutina. Sensible a olores, ruidos fuertes u olores. Hablar de forma extraa A veces No presentan retraso en el Desarrollo del Lenguaje Dificultades en el Nivel Pragmtico REFORMA EDUCACIONAL Y DIVERSIDAD La Reforma Educacional Chilena, demanda al sistema educativo, respecto de los estudiantes, una serie de exigencias que apunten al logro de: Mayor capacidad de: Pensar en sistemas Abstraerse y elaborar conocimientos. Comunicarse y trabajar colaborativamente. Experimentar y aprender a aprender. Manejar la incertidumbre y la adaptacin al cambio. Resolver problemas. Chile en la actualidad busca su renovacin y modernizacin por lo que tratando de seguir modelos educativos occidentales intenta aceptar la diversidad y vivir en un mundo heterogneo. Reforma Educacional Cambio de Ed. Enciclopedista a formar pensamiento Autogestin Atender la individualidad Ley S.E.P Escuelas Para nios normales Para nios con discapacidad . En algunos casos se produce la integracin escolar. En chile esta a muchos aos por detrs de la educacin occidental y que una educacin en la diversidad debe identificar y potenciar desarrollar distintas habilidades INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR QUE ES VIOLENCIA? La violencia es un comportamiento deliberado que puede producir daos fsicos y psicolgicos al prjimo. BULLYING Tambin conocido como acoso. El bullyin es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre personas de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Cmo afecta la violencia a la educacin? Deterioro en la calidad de las enseanzas. Alumnos nerviosos. Falta de concentracin. Perdida de inters por ir a la escuela. Antiguamente la violencia en las escuelas la ejercan los docentes hacia los alumnos. Actualmente la violencia esta se ejerce en diversas direcciones. Violencia de alumno a alumno: Lesiones que van desde golpes y empujones hasta el uso de armas. Hurtos y robo de objetos. Ataques sexuales. Homicidios. Violencia de los alumnos hacia los docentes:

Violencia de los docentes hacia los alumnos Qu hace que los nios sean violentos? La violencia es un fenmeno mundial y por lo tanto la responsabilidad no es solo de la escuela , sino de todo el conjunto de la sociedad. Los nios no nacen violentos, ellos solo van tomando y aprendiendo conductas del medio en donde viven. INCLUSIN VERSUS INTEGRACIN QU ES INCLUSIN? Es la que acoge la diversidad general, sin exclusin alguna, ni por motivos relativos a la discriminacin entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusin comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. QUE ES INTEGRACIN? Es la incorporacin de alumnos con NEE a aulas comunes donde puedan compartir con otros nios que no necesariamente presenten alguna dificultad en relacin al aprendizaje. DIFERENCIAS inclusin e integracin EN LA INTEGRACIN... Los nios "se preparan" en escuelas especiales para poder ingresar a escuelas regulares. Se hacen cambios con el foco en las personas con discapacidad. Las personas con discapacidad deben adaptarse a los sistemas que ya existen. Las transformaciones son superficiales. Solo se inserta al sistema las personas que se consideran "aptas". Se piensa que el grupo de personas con determinada discapacidad son iguales, no se respeta su individualidad. Se disfrazan las limitaciones para aumentar las posibilidades de insercin. EN LA INCLUSIN... -Los nios no necesitan prepararse para la escuela regular. -Los cambios benefician a todos, todos ganan. -La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con discapacidad. -La sociedad se vuelve ms atenta a las necesidades de TODOS. -Se defienden los derechos de TODAS las personas. -Permite y promueve la participacin de grupos excluidos. -Se transforman los sistemas para que sean de calidad para TODOS. -NO disfraza las limitaciones porque son reales. -TODOS somos diferentes, todos somos personas. -NO hay que separar normales de especiales o excepcionales. A QUE SE LE LLAMA INTEGRACIN EDUCATIVA ? Es permitir a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia de aprendizaje, en el mbito de la escuela comn. Es permitir que este sujeto pueda, desde sus posibilidades, construir sus aprendizajes junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades. Es aceptar las diferencias. Es reconocer en la heterogeneidad la mejor condicin para el intercambio (aprendizaje). Es abrir el aula y la escuela a lo diferente. Es una toma de posicin. Es un derecho de los sujetos que tienen alguna discapacidad. A QUE SE LE LLAMA INCLUSIN EDUCATIVA? La inclusin es ms que slo poner al alumno con NEE en una clase regular, implica minimizar las barreras que impiden la participacin y el aprendizaje. EL AUTISMO EN NUESTRA SOCIEDAD Cie10 define: Trastorno generalizado del desarrollo definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal, que se manifiesta antes de los 3 aos y por un tipo caracterstico de comportamiento

anormal que afecta a la interaccin social, a la comunicacin y a la presencia de actividades repetitivas y restrictivas Pero qu sabemos del autismo? Que no tiene un origen conocido. Que se da ms en hombres que en mujeres en proporcin de 4 a 1. Que afecta a toda la sociedad sin distincin. Que una intervencin temprana mejora enormemente el pronostico. Que como condicin va variando. Y en Chile? Santiago deberan haber aproximadamente 48.000 personas con un TEA. Que el 10% de las personas con un TEA tiene acceso a la intervencin teraputica que requiere esta condicin, con psiquiatra-neurlogo, fonoaudilogo, terapia ocupacional, psicopedagoga. 90% restante no tiene ese acceso principalmente por el alto costo que involucra. Que el acceso al sistema educacional para las personas con una TEA es restrictivo al punto de ser discriminador. Que probablemente el 95% de los nios con autismo tengan problemas en el colegio, de acoso escolar, de rendimiento, de malos tratos. y el 5% restante lograr sortear el periodo escolar satisfactoriamente. QUE PIDEN LOS PADRES AL GOBIERNO? Una mayor cobertura en salud y educacin. en el sector pblico y privado no encontramos un apoyo ni siquiera bsico para los requerimientos de educacin, salud. La enfermedad no est en el Auge y se requieren constantes consultas al kinesilogo, fonoaudilogo etc. Tiene una muy mala cobertura todava, incluso en la salud pblica an no est bien tipificado el autismo, no est como categora especial a pesar de la cantidad de nios que hay. INTEGRACIN ESCOLAR Nio familia sociedad TIPOS DE INTEGRACIN Integracin funcional Integracin social Integracin personal Integracin fsica FACTORES QUE FACILITAN O DIFICULTAN EL PROCESO DE INTEGRACIN compaeros Equipo de apoyo familia comunidad docentes SIMCE Qu es el SIMCE El SIMCE es el Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin del Mineduc. Su propsito principal es informar sobre el desempeo de los estudiantes en distintas reas de aprendizaje, para as tomar medidas que ayuden a mejorar la educacin. Los resultados de las pruebas SIMCE entregan informacin de los Estndares de Aprendizaje logrados por los estudiantes en los diferentes niveles de enseanza, y complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de alumnos en un contexto nacional. Para qu sirven los resultados de las pruebas SIMCE?

Los resultados de las pruebas SIMCE entregan informacin de los Estndares de Aprendizaje logrados por los estudiantes en los diferentes niveles de enseanza, y complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados de las pruebas SIMCE aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. INCLUSIN DE NIOS Y NIAS CON SNDROME DE DOWN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Qu es Sndrome de Down? Es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 Inclusin en el sistema educativo Son muy pocos los establecimientos educacionales que reciben a los nios con sndrome de Down. Lo que tienen que hacer los profesores que tienen a un nio/a con sndrome de Down en su grupo/curso: -Dedicar ms atencin y crear una estrategia de aprendizaje -Pedir ayuda a otros especialistas, porque no somos Superhroes -Evaluar con instrucciones sencillas en las pruebas escritas -Hacer reuniones para cambiar el punto de vista de los padres y los compaeros Inclusin en el sistema educativo Lo compaeros de estos nios: -Los compaeros desarrollan sentimientos de apoyo, ternura y empata -Juegan con ellos y se acercan a hacer los trabajos con ellos -Se ven menos propensos a mirar con indiferencia a otras personas. Equipo de apoyo -Psiclogos -Kinesilogos -Fonoaudilogos -Psicopedagogos -Educadores diferenciales 7 mitos falsos -El sndrome de Down es una enfermedad -Son angelitos -Son enfermitos -Son ms libidinosos -Son todos gorditos y buenos para comer -Son todos cariosos o son agresivos En las escuelas Normales Puede ocurrir que. -No los reciban o lo expulsen del establecimiento -Los atrasen 1 o 2 cursos con respecto a sus compaeros -Sufra de Bullying INTEGRACIN ESCOLAR DE NIOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Introduccin Una primera mirada a la implementacin de los proyectos de integracin escolar La educacin es un derecho al que todos deben tener acceso, por lo tanto no se debiera segregar del sistema regular a nios y nias que presentan necesidades educativas especiales (NEE). En este sentido los proyectos de integracin pasan a ser una va de acceso igualitario y equitativo para los estudiantes. Qu es discapacidad Visual? Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminucin significativa de la agudeza visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminucin significativa del campo visual.

La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los rganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vas visuales o el cerebro. INTEGRACIN Integracin NO significa ubicar al alumno con discapacidad visual en la misma aula en que estn los alumnos con vista Agentes que intervienen en la Integracin escolar: Escuela Especial Escuela Comn Docente Integrador Docente Comn Familia Hay que destacar la importante misin de los padres para favorecer la adaptacin del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y de su colaboracin con los profesores Es una ventaja o desventaja integrar a un nio con discapacidad visual en un aula comn? Por qu? Ventaja Porque, la interaccin con alumnos con visin normal beneficia al nio con discapacidad visual ya que enriquece su vocabulario y su dilogo, aspectos cognitivos, favoreciendo as su proceso de aprendizaje. Conclusin La integracin de nios con discapacidad es un tema complejo. La integracin de nios con discapacidades no debera ser visto como algo especial que requiere planes estructurados distintos a los que se proyectan para quienes no padecen de una discapacidad. Conversaciones informales y espontneas, actividades y comunicacin dentro de un contexto natural pueden ser de gran beneficio para promover y comprender el respeto por las diferencias entre las personas. ESTAMOS PREPARADOS PARA CONVIVIR CON LA DISCAPACIDAD MOTORA? Gobierno de chile : ministerio de desarrollo social SENADIS : Servicio Nacional de la Discapacidad, fue creado por mandato de la Ley 20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de Personas con Discapacidad. SOY PERSONA CON DISCAPACIDAD Credencial de Discapacidad Postulacin a Ayudas Tcnicas Senadis Fondos Concursables Senadis rea Educacin Fondos Concursables Senadis rea Salud Fondos Concursables Senadis rea Inclusin Laboral Sistema Integral de Atencin Ciudadana Senadis Postulacin Vivienda para Personas con Discapacidad SOY FAMILIAR DE PERSONA CON DISCAPACIDAD Credencial de Discapacidad Exencin de restriccin vehicular de la Regin Metropolitana Permiso a padres y cuidadores de personas con discapacidad para ausentarse del trabajo Sistema Integral de Atencin Ciudadana, SIAC Derecho a la Participacin Ciudadana en el Servicio Nacional de la Discapacidad Beneficios Arancelarios y Tributarios Importacin de Vehculos y Ayudas Tcnicas Subsidio para las personas con discapacidad mental menores de 18 Bono Marzo PROGRAMA CHILE CRECE CONTIGO Gua de apoyo tcnico pedaggico: NEE en el nivel de educacin parvularia asociadas a discapacidad motora. caractersticas generales de la discapacidad motora.

sugerencias para la deteccin y derivacin temprana orientaciones para la organizacin y planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje. LEY NM. 20.422 ESTABLECE NORMAS SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD El objeto de esta ley es asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusin social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminacin fundada en la discapacidad. ESTAMOS PREPARADOS PARA CONVIVIR CON LA DISCAPACIDAD PSQUICA ? Que es la discapacidad psquica? Se considera que una persona tiene discapacidad psquica cuando presenta trastornos en el comportamiento adaptativo, previsible permanentes Definicin de Goldman y Cols (1981) son aquellas personas que sufren ciertos trastornos mentales o emocionales adems de otros trastornos que pueden llegar a ser crnicos ,y disminuye o impiden el desarrollo de sus capacidades funcionales sobre tres o mas aspectos primarios de la vida cotidiana y menoscaban o impiden el desarrollo de la propia autosuficiencia econmica. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD PSQUICA La discapacidad psquica puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la depresin mayor , la esquizofrenia , el trastorno bipolar , los trastornos de pnico y el sndrome organico. Tambin se produce por autismo o sndrome de asperger Tipos de personalidad Trastornos del estado de animo o afectivos Trastornos de ansiedad: aqu estas los trastornos de angustia , Trastornos fbicos , Trastornos por ansiedad generalizada, Trastornos obsesivo compulsivo ,etc. Transtornos Relacionado Con El Consumo De Sustancias Trastornos de personalidad Trastornos mentales orgnicos Trastornos psicticos : aqu estn los Trastornos delirante , Trastornos psictico breve y la esquizofrenia. Que es la esquizofrenia ? Es un trastorno mental que se encuentra dentro del grupo de los llamados trastornos psictico, las personas que padecen de esta este trastorno pueden presentar una grave distorsin en el pensamiento, la percepcin y las emociones , tambin manifiestan perdida de contacto con la realidad y experimentan alucinaciones . Caractersticas Los delirios Las alucinaciones Lenguaje desorganizado Comportamiento desorganizado Sntomas negativos No hay ningn sntoma que , por s mismo, sea caracterstico de este trastorno, ni todas las personas afectadas muestran todos y cada uno de los sntomas descritos.TODO DEPENDE QUE LA PERSONA . Que provoca esquizofrenia ? No se sabe que lo causa pero las investigaciones indican que tiene que ver con una combinacin de factores genticos y ambientales. Tratamiento La medicacin es una parte muy importante para el tratamiento de las personas que padecen un trastorno. Los antipsicticos son la medicacin principal, ya que disminuyen los sntomas y previenen recadas.

Cuanto tiempo es necesario tomar la medicina Para que en una crisis el antipsictico haga efecto suele ser necesario que transcurran entre dos semanas y dos meses. Hay cura para la esquizofrenia ? Esquizofrenia no tiene curacin INTELIGENCIAS MLTIPLES EN EL AULA Howard Gardner ocho inteligencias Como trabajar las inteligencias mltiples en el aula ? inteligencia domnate Educacin : Modelos: humanistas, flexibles, ambientes informales La inteligencia se manifiesta espontneamente , solo hace falta el contacto con los estmulos adecuados Estrategias para trabajar en el aula, Conversar con cada alumno Dar la oportunidad de elegir Estimular el esfuerzo Mantener fluida relacin con los padres Registrar los progresos de cada uno Usar recursos variados Organizar grupos de trabajo Asignar tareas diferentes Si procuramos incluir en todas en todas nuestras clases , elementos, actividades ,recursos , herramientas , tareas que estimulen varias inteligencias y durante el curso nos aseguramos de haberlas trabajado TODAS , es mas seguro que los alumnos APRENDAN . Inteligencia kinsica corporal : hacer actividades en las que participe todo el cuerpo o al menos facilitar experiencias con las manos .Inteligencia lingstica : usar el lenguaje oral y escrito para lograr que dominen un tema u objetivo Inteligencia intrapersonal : despertar sentimientos o recuerdos personales en alumnos u ofrecerle opciones para elegir inteligencia musical: introducir msica o ritmo en las actividades Inteligencia intrapersonal: motivar a los alumnos para que trabajen en parejas , equipos o en grupos con intereses similares.Inteligencia visual- espacial : aprovechar los medios, visuales, los colores el arte o la pintura para enriquecer un tema o objetico Inteligencia naturalista: incluir experiencias con la naturaleza o el medio ambiente Inteligencia lgico-matematico: incluir en las actividades nmeros, clculos, juegos lgicos o de ingenio Que nuestra meta como psicopedagogos sea educar nios felices y capaces El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica , el maestro excelente demuestra , el mejor maestro inspira. MULTICULTURALIDAD EN EL AULA Qu entienden por Multiculturalidad? Multiculturalidad Es un concepto sociolgico. Significa que se constata la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio geogrfico y social. Multiculturalidad en Chile El Estado reconoce como principales etnias indgenas: la mapuche, aimar, rapa nui, atacameos, quechuas, collas, kawashkar o alacalufe y ymana o yagn. Si a esto le sumamos las inmigraciones que a lo largo de toda la Historia se han asentado en el pas, mezclndose con sus habitantes, la diversidad es bastante como para no verla. Qu ocurre? Educacin para la Multiculturalidad

Chile es un pas donde, segn cifras del Censo 2002, 70% de los indgenas son menores de 39 aos y tienen un promedio de escolaridad de 8,5 aos, la educacin surge como la herramienta capaz de construir las bases de la multiculturalidad. Multiculturalidad en las aulas La presencia de alumnado de distintas culturas origina en las aulas experiencias de aprendizaje ms enriquecedoras. Debemos mantener en todo momento una actitud de respeto hacia las costumbres sociales, religiosas, culturales as los nios y nias aprendern a conocer y valorar unos contenidos que no necesariamente estn en los libros de texto. Si queremos hacer de Chile un territorio abierto a la diversidad, la educacin an tiene mucho tramo. Ya es tiempo de comprender que los pueblos indgenas son pieza clave para avanzar hacia el desarrollo y construir un pas multicultural. LA EDUCACIN EN LAS AULAS HOSPITALARIAS Qu son las Aulas Hospitalarias? La creacin de Aulas Hospitalarias, nace de la necesidad de apoyar a los alumnos que se ven obligados a permanecer por largos perodos de tiempo hospitalizados No se limita slo a la educacin formal, sino que abarca las relaciones emocionales y afectivas que permite un desarrollo fsico, psicolgico y socialmente, en una situacin tan difcil como es un proceso de hospitalizacin. Objetivo El principal objetivo es entregar una educacin de carcter compensatorio, respondiendo a las necesidades educativas de todos aquellos nios/as y jvenes que por diversos motivos se encuentren en un centro hospitalario. Proporcionar una continuidad escolar. Dos formas: asistencia al aula por parte del alumno; o bien, en su propia habitacin, la finalidad en ambos casos es la misma. Aulas Hospitalarias en Chile Una de las primeras instancias pedaggicas es esta rea en Chile fue en el Hospital Regional de Concepcin. Estas escuelas estaban a cargo de personas y/o instituciones sin fines de lucro, sin reconocimiento oficial tenan rol asistencial ms que pedaggico. Ministerio de Educacin hace reconocimiento oficial y les da subvencin escolar. La implementacin y el desarrollo de un sistema educativo compensatorio, ha sido una preocupacin creciente del Ministerio de Educacin. La Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad N 19.284/94 y el Decreto Supremo N 374/99 que modifica el Decreto Supremo N 1/98, hoy reemplazado por la Ley 20.201. Se han creado 29 escuelas y aulas hospitalarias en el pas, atendiendo una matrcula mensual de entre 1000 y 1.200 alumnos/as. Pueden ser municipales o particular, siempre que cumpla con los requisitos exigidos por la LGE. Regida por los planes y programas oficiales para la educacin. La Unidad de Educacin Especial es la encargada de apoyar y orientar los procesos educativos que se llevan a cabo en estas escuelas y aulas. Algunas fundaciones y corporaciones sostenedoras son: -Fundacin Carolina Labra Riquelme. -Fundacin Nuestros Hijos. -Corporacin de Ayuda al Nio Enfermo de Cncer (CANEC) -Sociedad Pro Ayuda al Nio Leucmico. -Fundacin telefnica. - Escuela corpameg - Entre Otras Equipo de profesionales El Ministerio de Educacin establece que deben contar con:

-Un profesor/a de educacin general bsica -Un educador/a diferencial -Una educadora/or de prvulos -Un profesor/a para realizar tareas tcnico administrativas Deben contar con las siguientes particularidades: Personas equilibradas emocionalmente. Creativas. - Empticas. - Con capacidad de comunicacin y adaptacin. - Con capacidad de trabajar en equipo. -Que establezcan relaciones interpersonales positivas. -Con capacidad de comprender y resolver situacin emocional del escolar - Capaz de mantener relaciones con los diferentes sectores que forman parte del alumno /pacien Conclusin El aprendizaje no se produce slo de manera formal y contextualizada, de modo que no es necesario asistir a un establecimiento educacional ni a una clase, para producir aprendizajes, puesto que a lo largo de la vida y de forma constante se van adquiriendo distintos tipos de stos, desde el momento del nacimiento se aprenden cosas, que no necesariamente son enseadas ni instruidas ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA Segn el cuadrante cerebral (herrmann) -Cortical Izq -Limbico Izq -Limbico Der -Cortical Der. Segn el sistema de representacin (PNL) -Visual -Auditivo -Kinestesico Segn el modo de procesar la info (kolb) -Activo -Reflexibo -Pragmatico -Teorico Segn el hemisferio cerebral -Logistico -Holistico Segn el tipo de inteligencias (Gardner) -Inteligencias multiples. EXISTEN 3 TIPOS DE APRENDIZAJE BSICOS: Visual Auditivo Kinestsico PREFERENCIAS DE COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. VISUAL 42% AUDITIVO 20% KINESTSICO 38% VAK DENTRO DEL AULA:

El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA? VISUAL ALUMNOS (Produccin) Contar una historia partiendo de vietas, fotos, texto. Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un personaje. PROFESOR (Presentacin) Escribir en la pizarra lo que se est explicando oralmente Utilizar soporte visual para informacin oral (cinta y fotos...) Escribir en la pizarra. Acompaar los textos de fotos. AUDITIVO ALUMNO (Produccin) Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta prestndole atencin a la entonacin. Escribir al dictado. Leer y grabarse a si mismos PROFESOR (Presentacin) Dar instrucciones verbales. Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta inflexin. KINSTESICO ALUMNO (Produccin) Representar role-play. Representar sonidos a travs de posturas o gestos. Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto. Leer un texto y dibujar algo alusivo. PROFESOR (Presentacin) Utilizacin de gestos para acompaar las instrucciones orales Corregir mediante gestos Intercambiar "feedback" escrito Leer un texto expresando las emociones. DIVERSIDAD EN JARDINES INTEGRA Jardines integra. Los jardines integra es una institucin privada que es financiada por el ministro de hacienda sin fines de lucro, cuenta con mil jardines y salas cuna a lo largo de el pas los espacios educativos son diseados para el desarrollo de experiencias de aprendizajes creativas que

promueven y estimulan la actividad fsica, la convivencia la exploracin la manipulacin y el descubrimiento de las nuevas tecnologas Misin lograr el desarrollo integral de nios y nias, de entre tres meses y cinco aos de edad, que viven en situacin de Pobreza o vulnerabilidad social. Para ello, cuenta con un programa Educativo Nacional de excelencia, que reconoce los Derechos del Nio, respeta la diversidad, promueve valores fundamentales e incorpora a las familias y a la comunidad. Visin Junto a las familias construir un Chile ms inclusivo, donde los nios y nias puedan alcanzar sus sueos a travs de una educacin inicial de excelencia. Que requisitos deben cumplir para entrar a los jardines y salas integra? Nios o nias entre 85 das y 4 aos 11 meses y 29 das de edad que su familia este en situacin de pobreza y vulnerabilidad Quienes tienen prioridad ? Los hijos y las hijas de las familias del programa de chile solidario Nios que viven en hogares de menores los hijos e hijas de trabajadores de integra los hijos e hijas de madres de hogar hijos de madres adolescentes. Que documentos deben presentar? Las familias solo deben presentar el certificado de nacimiento y el carnet de control de salud del nio . Como se vive la diversidad en jardines integra Jardn sobre ruedas: brinda educacin inicial gratuita a nios de zonas rurales de difcil acceso. EDUCACIN SUPERIOR Y DIVERSIDAD Contexto de mirada conceptual 1 Mirada: Asume la diversidad como un problema para el actual funcionamiento de las instituciones superiores. *INDICADOR De que la educacin superior no est cumpliendo con las exigencias que la sociedad le asigna. 2 Mirada: Se considera la diversidad como una oportunidad de desarrollo y aprendizaje para las instituciones de educacin superior. Niveles de educacin superior y diversidad Institucional Acadmicos o profesorado Estudiantil social Educacin terciaria La educacin superior se define como el tercer nivel del sistema educativo; comprende las etapas de pregrado y postgrado. Tiene como misin de fortalecer el rol de los profesionales respecto a las demandas de la Sociedad a la que pertenece. La Educacin Superior tiene un gran desafo respecto a la Transformacin de la Sociedad: La formacin de profesionales altamente calificados y con gran sensibilidad social. Se divide en tres categoras: Universidades: 5 aos. Ofrecen programas de post-grados y diplomas de 1 ao. Adems estudios para obstar a una maestra de 2 aosa 4 aos si es doctorado. IP: 4 aos CFT: 2aos. Origen tnico/ Gnero/ Nacionalidad

Origen sub-cultural/ competencia de base cognitiva, afectiva y sociales. Distintas formas de discapacidad Diversidad de los estudiantes en la educacin superior, es definido por su capital cultural Nivel individual de los acadmicos Distintos perfiles de profesores, que responde a las necesidades de cada estudiante Experiencia Vocacin Calidad y nivel de formacin Vinculacin institucional Funciones Cambios enfrentados en la educacin superior en Amrica Latina Trasformacin y reorganizacin Formas y modalidades de vinculacin entre gobiernos y las instituciones Valoracin de la educacin universitaria, por la sociedad, grupos empresariales y gobierno. En Chile la evolucin del sistema educativo a seguido una tendencia parecida En los ltimos 30 aos aproximadamente, se ha producido un crecimiento explosivo de centros de formacin postsecundaria. El nuevo marco normativo a partir de 1981, se reconoci formalmente varios tipos de ed. Superior no universitaria: Los institutos profesionales IP Centros de formacin tcnica CFT Mas adelante tambin se formaron instituciones dependientes de las fuerzas armadas y de orden y seguridad, y de la polica de investigaciones. Actualmente en Chile 60 Universidades 45 IP 63 CFT Nivel social Existe diversidad en el mercado laboral. En cuanto a la bsqueda de la formacin del profesional. Competencia del profesional respecto de lo que exige la sociedad Qu hace el gobierno por la educacin? Promulga Leyes Proporciona becas y crditos a estudiantes Presenta desafos para la educacin Innova con proyectos COMO SE TRABAJA LA DIVERSIDAD EN EL JARDN INFANTIL JUNJI. JUNJI. La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institucin del Estado de Chile creada en 1970 por la Ley N 17.301, como un estamento autnomo vinculado al Ministerio de Educacin y cuyo fin es atender la educacin inicial del pas. Misin: La misin de la JUNJI es entregar Educacin Parvularia de calidad en Chile preferentemente a nios y nias menores de cuatro aos y en situacin de vulnerabilidad social. Visin:

La JUNJI trabaja da a da para la educacin parvularia de calidad llegue a todos los rincones del pas. Diversidad en el jardn JUNJI. La tencin a la Diversidad que el jardn JUNJI desarrolla en atender a nios y nias con Necesidades Educativas Especial asociada a la discapacidad. Los recursos financiados se traducen en la incorporacin de profesionales, como: kinesilogo y fonoaudilogo, y la adquisicin de materiales didcticos y elementos de rehabilitacin. Lo cual favorece los aprendizajes de calidad de los alumnos y alumnas con discapacidad, brindando apoyo especializado. INTEGRACIN ESCOLAR DE NIOS CON DISCAPACIDAD MOTORA. Que es la Discapacidad Motora. La discapacidad motora se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interaccin entre una dificultad especfica para manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan todas las personas, y las barreras presente en el contexto en el que se desenvuelve la persona. Las barreras son de distinto tipo por ejemplo: Decreto Supremo N 577/ SANTIAGO, 21 junio 1990 Establece normas tcnico pedaggicas para la atencin de alumnos con discapacidad motora. ARTICULO 3. Los educandos con trastorno motor, podrn cursar sus estudios a travs de las siguientes formas, de acuerdo al nivel de inteligencia y sus caractersticas individuales en relacin al dficit predominante y, si lo hubiere, al dficit asociado, como por ejemplo: trastornos sensoriales, perceptivos, intelectuales y/o psicoafectivos, informados por un Centro de Diagnstico o por profesionales competentes que se inscriban en la Secretara Regional Ministerial de Educacin respectiva. Decreto Supremo N 577/ SANTIAGO, 21 junio 1990 Establece normas tcnico pedaggicas para la atencin de alumnos con discapacidad motora. ARTICULO 6. Los establecimientos de educacin especial que deseen atender a alumnos con trastorno motor, debern contar con la infraestructura fsica, mobiliario y patio especialmente adecuados a sus limitaciones fsicas, que faciliten su desplazamiento, evitando dificultades o accidentes. ARTICULO 7. El material didctico que se utilice con estos alumnos deber estar adaptado a sus particulares caractersticas psicofsicas Como preparar el contexto educativo.. Orientar la relacin positiva y natural entre todos los miembros del colegio con los nios y nias que presentan discapacidad motora, evitando hacia ellos el rechazo o la sobreproteccin. Destacar las fortalezas de los nios con discapacidad motora, evitando centrarse en los problemas que presenta. Fomentar en los nios conductas de autonoma brindando el apoyo estrictamente necesario para su normal desenvolvimiento en el colegio. Incorporar la participacin de los nios con D.M en las distintas actividades programadas dentro y fuera del establecimiento. Aspectos relacionados con el espacio fsico: Se debe preparar el espacio fsico del establecimiento de manera que se eliminen las barreras arquitectnicas, construyendo rampas o emparejando terrenos irregulares, ensanchando

puertas, adaptando baos, poniendo barandas en las escaleras, gomas antideslizantes para facilitar la movilidad y el desplazamiento a los nios y nias que utilizan silla de ruedas, bastones, muletas u otros elementos de ayuda para la marcha. El espacio fsico requiere adems de algunas consideraciones que se deben tener presentes: Privilegiar salas en el primer piso. Modificar altura de espejos. Instalar tiradores de puertas y armarios. Ubicar lavamanos a diferentes alturas. Contar con una grifera adecuada en el lavamanos. La mejor manera de comprender al otro es ponindose en su lugar LOS COMIENZOS DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN CHILE Atender Esperar o aguardar Acoger ruego o mandato. Tener en cuenta o en consideracin algo. La diversidad Los comienzos en diferentes mbitos Poltica: Las primeras elecciones que se realizaron en el pas fueron en diciembre de 1810, fecha en que se dict el primer Reglamento Electoral, para elegir el primer Congreso Nacional. Leyes: son normas o conjunto de normas establecida por una autoridad competente, con las cuales se manda o prohbe algo en consonancia con la justicia y para el bien comn Educacin En 1852 en Santiago, se cre la primera escuela especial para nias y nios sordos de Latinoamrica, hecho con el que se inicia la Educacin Especial en el pas. Identidad de gnero El Movimiento de Integracin y Liberacin Homosexual (Movilh) fundado el 28 de junio de 1991 es el movimiento de la diversidad sexual ms antiguo y conocido de Chile Los nios Entr en funciones el 1 de enero de 1980 el Servicio Nacional de Menores (Sename) es un organismo gubernamental ayudante del sistema judicial, que depende del Ministerio de Justicia, encargado de la proteccin de derechos de los menores de edad y adolescentes ante el sistema judicial. Adems est encargado de regular y supervigilar las adopciones de menores Discapacidad El Servicio Nacional de la Discapacidad, fue creado por mandato de la Ley 20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de Personas con Discapacidad, normativa publicada en el Diario Oficial el 10 de febrero de 2010 Los adultos El Servicio Nacional del Adulto Mayor, SENAMA, es un servicio pblico creado por medio de la promulgacin de la Ley N19.828, el 17 de Septiembre de 2002. Comenz sus funciones en enero de 2003 Derechos Humanos El Grupo Interagencial sobre Pueblos Indgenas del Sistema de Naciones Unidas en Chile (GIPI) naci en mayo de 2007. Su objetivo principal colaborar con el mejoramiento de las

condiciones de vida de los Pueblos Indgenas en Chile; ampliar sus posibilidades de desarrollo y avanzar en el reconocimiento de los derechos que manifiestan los convenios internacionales La Divisin de Organizaciones Sociales: cuenta con la Seccin Diversidad y No Discriminacin que depende del rea Sociedad Civil. Esta unidad se encarga de promover entre las instituciones pblicas y la sociedad civil el respeto de la diversidad social, la interculturalidad y la no discriminacin arbitraria en cualquiera de sus formas, mediante la participacin, informacin, capacitacin, reflexin, difusin e investigacin, en coordinacin con instituciones pblicas y organizaciones de la sociedad civil, abordando el problema de la existencia de prejuicios, conductas de discriminacin arbitraria y/o prcticas intolerantes en instituciones pblicas, funcionarios/as pblicos y en la sociedad civil, lo que tiene por efecto que se violenten los derechos fundamentales de las personas, limiten sus aspiraciones y comprometen su desarrollo personal. Participacin, Diversidad y No Discriminacin Ministerio Secretara General de Gobierno 1.Mesa Intersectorial en materias de Diversidad y No Discriminacin: es una instancia de coordinacin intersectorial en la que participan Sename, Senama, Sernam, Senadis, Injuv, Conadi, Extranjera y Mineduc; a travs de esta se desarrollan jornadas de capacitacin con funcionarios pblicos en los temas propios de cada sectorial. 2.Por el Chile que Soamos Concurso Buenas Prcticas Por el Chile que Soamos: se busca destacar iniciativas de buenas prcticas que promuevan la integracin de grupos potencialmente discriminables y la disminucin de la discriminacin arbitraria en todas sus formas; se realizan premiaciones regionales y nacionales. 3.Diagnostico de la Oferta Pblica sobre Diversidad y No Discriminacin: Anlisis descriptivo que busca determinar la situacin de la diversidad y posibles discriminaciones arbitrarias en el aparataje pblico, y con ello servir de base a la elaboracin de un Manual de Buenas Prcticas en la materia. ESCUELAS EFECTIVAS Aquella que tiene la conviccin de que todos sus alumnos pueden y deben aprender, por lo tanto, su propsito moral es hacer trascender al mximo el potencial de cada uno de sus alumnos. Promueve sostenidamente el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos ms all de lo que sera predecible, considerando su rendimiento inicial y su situacin cultural, social y econmica Caractersticas Liderazgo educacional, directivos comprometidos con los objetivos de la Institucin Clima: ordenado, disciplinado alumnos y profesores consientes delas exigencias de la Institucin Altas expectativas del rendimiento escolar Consideracin del logro de las destrezas bsicas, para una estimacin importante de los resultados REALIDAD DE LA INTEGRACIN ESCOLAR EN CHILE La integracin debera ser un proceso continuo y dinmico, que diera a las personas con discapacidad la posibilidad de participacin en las distintas etapas del quehacer social escolar y laboral. Entregando el apoyo constante ya sea profesional, infraestructura y adecuacin curricular necesaria para su desarrollo integral. Desde los 1990 hay un apoyo poltico y social que muestran ms esfuerzo y voluntad por avanzar en los desafos que esta exige

PIE Estrategia que dispone el sistema para llevar a la prctica la incorporacin de un nio o joven con discapacidad al sistema educativo regular DIFERENCIACIN POR NIVELES DE APRENDIZAJE EN EL AULA El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin Tipos de aprendizaje Aprendizaje receptivo: el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: se da al observar el comportamiento de otra persona; modelo. Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo. Estilo de aprendizaje: conjunto de caractersticas psicolgicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje Teoras de aprendizaje: cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso. Teoras conductistas Teoras cognitivas: Teora del procesamiento de la informacin Teoras genticas Teoras de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos