1balc Pa Es

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.
BACHILLERATO Programacin didctica
1 La comunicacin y el lengua e. Lo! ni"ele! #e la lengua

En esta primera unidad del curso se propone al alumno varias vas de aproximacin al estudio del lenguaje y de la comunicacin. Por un lado, se trabajar con la nocin de signo y con sus tipologas, hasta presentar la lengua como un conjunto de signos especiales: los signos lingsticos. Por otro lado, se introduce el concepto de comunicacin, entendido como un proceso de intercambio de signos. En el caso de la comunicacin humana, esta comprende m ltiples variables y elementos no solo lingsticos. !as "unciones del lenguaje, el es#uema de la comunicacin y la importancia de la intencin comunicativa sern herrramientas clave para el alumno a este respecto. En lo re"erente al Conocimiento de la lengua, esta primera unidad plantea, desde un punto de vista general, el acercamiento a las ciencias #ue estudian las distintas ramas de la lingstica y, de "orma ms espec"ica, al nivel "nico y al nivel mor"olgico de estudio, con atencin a sus unidades: "onemas y sonidos por un lado, y monemas de todo tipo por otro.
OB$ETI%OS
$. %omprender y anali&ar la situacin comunicativa. '. %onocer los signos y sus criterios de clasi"icacin. (. %omprender la lengua como sistema y reconocer sus unidades. ). %onocer las ciencias del lenguaje, los niveles y el objeto de su estudio. *. %onocer y anali&ar la lengua a nivel "nico: la "on+tica y la "onologa ,. %onocer y anali&ar la lengua a nivel mor"olgico: la mor"ologa.
CRITERIOS &E E%ALUACI'N

- .econocer los elementos intervinientes en una situacin comunicativa. - /denti"icar las "unciones del lenguaje. - 0istinguir tipologa de los signos. - 0i"erenciar los elementos de la estructura del signo. - Exponer las propiedades del signo lingstico. - /denti"icar y de"inir las distintas unidades de la lengua. - Exponer el mbito del estudio lingstico, sus ramas y los objetos de los #ue se ocupa. - Exponer las di"erencias entre "onema y letra, y entre "onema y sonido. - 0i"erenciar el mbito de la "onologa y de la "on+tica. - /denti"icar y clasi"icar los "onemas del espa1ol. -2ranscribir "on+ticamente palabras. - 3nali&ar las distintas pronunciaciones del espa1ol. - .econocer los mor"emas y sus tipos. - Exponer los cambios de signi"icado #ue aportan los distintos mor"emas.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . Esta competencia se trabaja a trav+s del concepto de comunicacin y el estudio de la comunicacin humana, especialmente las "unciones del lenguaje, el es#uema de la comunicacin y la importancia de la intencin comunicativa.
Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 1 PROGRAMACIN DIDCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . Esta primera unidad pone especial +n"asis en #ue el alumno sea capa& de comprender en todas sus dimensiones, primeramente, los signos y, posteriormente, los mensajes de todo tipo, entre ellos los lingsticos. Esta tarea in"luir sin duda en el desarrollo de esta competencia por parte del alumno, dado #ue este ver incrementada su capacidad para obtener la in"ormacin de su medio y anali&arla. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . !a interaccin con el otro a trav+s de los textos y la re"lexin sobre temas de actualidad en la seccin de %omentarios de texto estn en"ocadas al desarrollo de esta competencia. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. 4er impulsada no slo por las prcticas de desentra1amiento del signi"icado complejo de los signos, sino gracias a la atencin a las unidades mnimas de signi"icado #ue permitirn al alumno incorporar procesos deductivos de carcter l+xico5semntico y conocer mejor el vocabulario. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. %omo consecuencia de una mejor gestin de la in"ormacin, el alumno estar trabajando al mismo tiempo en el desarrollo de su autonoma personal. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad propone actividades con textos y "ragmentos cuya temtica y extraccin "avorecen la competencia cultural y artstica del alumno.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !a comunicacin. - !a intencin comunicativa. - !os elementos de la comunicacin. - El signo. - El lenguaje humano: lenguaje verbal y no verbal. - !as propiedades del signo lingstico: arbitrariedad, linealidad, inmutabilidad y mutabilidad y articulacin. - !as "unciones del lenguaje: "uncin, elemento principal e intencin comunicativa. - !a lengua como sistema. - !as unidades lingsticas: "onemas, mor"emas, palabras, sintagmas, enunciados y discursos. - !os niveles de estudio de la lengua: "nico, mor"olgico, l+xico y semntico y sintctico. - !as caractersticas #ue distinguen los "onemas: el punto y el modo de articulacin, y la sonoridad. - %lases de mor"emas. )ROCE&I(IENTOS - /denti"icacin de los elementos intervinientes en diversas situaciones comunicativas. - 3nlisis de distintos tipos de signos. - 6abricacin de contextos #ue alteren el signi"icado inicial de varias "rases. - .econocimiento de las "unciones del lenguaje. - 0ivisin de varias palabras en mor"emas. - %lasi"icacin de "onemas seg n el punto, el modo de articulacin y la sonoridad. - 2ranscripcin "on+tica. - 0etectar y anali&ar el sentido de los su"ijos valorativos. ACTITU&ES - /nter+s por la complejidad de la situacin comunicativa.

- 7aloracin de los distintos niveles cienti"icos de estudio de la lengua. - 7aloracin del lenguaje como vehculo de comunicacin y como "ormador del conocimiento y del pensamiento. - /nter+s por re"lexionar sobre el "uncionamiento y los componentes de la lengua. - .espeto por las distintas pronunciaciones del espa1ol de los distintos hablantes. - /nter+s por re"lexionar sobre la cantidad de signos #ue hay en el entorno. - /nter+s por conocer la ri#ue&a y los matices l+xicos del espa1ol.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin 6. 037/4: La comunicacin no verbal, :adrid, 3lian&a Editorial, $;<(. 3. =./>E!:?: El genio del idioma, 2aurus '@@).
Estudio de la lengua E. %?4E./A: Introduccin a la lingstica, :adrid, =redos, $;B,. 3. CA/!/4 D >. 3. 6E.EFE0EG: Curso de fontica y fonologa espaolas, :adrid, %4/%, $;;,.
8 ?tros materiales: !as pelculas de cine mudo son una muestra de di"erentes "ormas de comunicacin no verbal. Gorilas en la niebla de :ichael 3pted, $;BB, puede servir para ilustrar la complejidad del proceso comunicativo. Para el estudio de la intencin comunicativa se pueden utili&ar anuncios publicitarios de revistas o de la televisin y la propaganda #ue se enva por correo.
0 %a.ie#a#e! #e la lengua. Cla!e! #e *ala1.a!

3 lo largo de la segunda unidad, continuando con las vas abiertas en la primera, se introducen conceptos clave de la ciencia lingstica, las nociones de lenguaje, lengua, habla y norma. 4E reali&a una clasi"icacin de las distintas variedades lingsticas: dia"sicas, diastrticas y diatpicas. El estudio de estas variaciones es "undamental para el alumno por#ue presenta un panorama global del espa1ol, con atencin a su ri#ue&a dialectal, a los registros "ormales e in"ormales, y a los niveles cultos, medios o vulgares de nuestra lengua. El "enmeno de la lengua real, las hablas de cada da, las #ue nos rodean, se ven as explicadas. Por otro lado, en la parte de Conocimiento de la lengua, la unidad presenta los distintos tipos de palabras y su anlisis mor"olgico, por un lado, y las nueve categoras gramaticales del espa1ol con sus tipologas, mor"emas y caractersticas sintcticas, por el otro.
OB$ETI%OS
$. %omprender los conceptos de lenguaje, lengua, habla y norma. '. %onocer las variedades lingsticas: dia"sicas, diastrticas y diatpicas. (. 0i"erenciar los tipos de palabras y los mecanismos de "ormacin de las mismas. ). .econocer las categoras gramaticales del espa1ol y sus rasgos sintcticos y mor"olgicos.

- Explicar y ejempli"icar estos conceptos. - %omentar un breve "ragmento re"erente a estos conceptos de una obra clsica de teora lingstica. - 3nali&ar textos para determinar justi"icadamente el registro, sociolecto o dialecto utili&ado. - 3nte uno o varios textos, exponer la situacin comunicativa #ue presentan. - 3nte determinadas situaciones dadas, justi"icar la adecuacin o inadecuacin de un texto a las mismas. - 3nali&ar mor"olgicamente y clasi"icar una serie de palabras. - 3nali&ar todas las palabras de un "ragmento de texto desde el punto de vista mor"olgico: categora gramatical y clasi"icacin dentro de ella.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. El estudio de los distintos dialectos del espa1ol, de los registros "ormales e in"ormales y de los niveles cultos o vulgares de lengua presentan al alumno una buena oportunidad de incrementar esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !a unidad cuenta con actividades de investigacin a trav+s de distintos medios, #ue incluyen el desarrollo de esta competencia. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. Esta competencia se ver potenciada al relacionar las distintas hablas con las condiciones socioculturales donde se producen las mismas. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. El anlisis de situaciones comunicativas o"rece al alumno herramientas universales de interpretacin de la realidad con lo #ue estar "avoreciendo el desarrollo de esta competencia. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . !a seleccin de textos reali&ada y su acercamiento a las in#uietudes de los adolescentes inciden en el aumento de esta competencia. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad propone una presentacin de la lengua espa1ola como lengua internacional, #ue redunda en el conocimiento de la entidad y de la variedad

lingstico5cultural de esta lengua, con lo #ue esta competencia encontrar mecanismos de reali&acin.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !enguaje y lengua. - El habla y la norma. - !as variedades lingsticas: dia"sicas, diastrticas y diatpicas. - !a nocin de sociolingstica. - !as variedades diatpicas y los dialectos. - !os rasgos #ue di"erencian los dialectos. - !os tipos de palabras. - :ecanismos de "ormacin de palabras: derivacin, composicin, parasntesis, abreviacin y pr+stamo. - !as categoras gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el pronombre, el determinante, el verbo y el adverbio. )ROCE&I(IENTOS - 0i"erenciacin los conceptos de lenguaje y lengua. - /denti"icacin del registro adecuado en cada situacin comunicativa. - .eescritura de textos in"ormales en registro "ormal y vicebersa. - 6ormacin de palabra a partir de unos su"ijos dados. - 3nlisis mor"olgico de palabras. - 4ustitucin de sintagmas por pronombres en oraciones dadas y clasi"icacin de estos. - /denti"icacin del n cleo del sintagma verbal en oraciones dadas y clasi"icacin del verbo. - %lasi"icacin de palabras seg n su categora gramatical. ACTITU&ES - /nter+s por ad#uirir destre&a en todos los registros de la lengua. - .espeto por todas las variedades sociales o diastrticas de la lengua. - 7aloracin de la norma lingstica como herramienta #ue "avorece la unidad del idioma y la comunicacin. - /nter+s por re"lexionar sobre el "uncionamiento y los componentes de la lengua. - .espeto por las distintas pronunciaciones del espa1ol. - %uriosidad por conocer los mecanismos de creacin de palabras de nuestra lengua. - /nter+s por conocer los distintos tipos de categoras gramaticales #ue existen en nuestra lengua.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin =. .EDE4: El abec de la pragm tica, :adrid, 3rco !ibros, $;;*. 3. =./>E!:?: El genio del idioma, 2aurus, '@@).
8 Estudio de la lengua

E. %?4E./A: Introduccin a la lingstica, :adrid, =redos, $;B,. :. 3!73. EGCAE..3: La formacin de palabras en espaol, :adrid, 3rco !ibros, $;;*. 6. !FG3.? %3..E2E.: El dardo en la palabra, =alaxia =utenberg, $;;<.
2 La! lengua! #e E!*a3a. La! *ala1.a! y !u !igni/ica#o

!a presente unidad est dedicada al conocimiento de la ri#ue&a lingstica de Espa1a, no tanto en lo #ue respecta al castellano, lengua o"icial en toda la pennsula, como en lo re"erente al gallego, al vasco y al cataln, las tres lenguas coo"iciales en sus respectivas comunidades autnomas. El alumno ha de saber #ue la %onstitucin espa1ola reconoce la existencia de nacionalidades HhistricasI dentro del Estado y #ue, desde el punto de vista histrico y lingstico, este reconocimiento recoge una realidad #ue existe prcticamente desde el momento de la "ragmentacin del /mperio romano. 3s pues, la unidad presenta al alumno los cambios acontecidos a las lenguas de la pennsula desde la +poca prerromana hasta la actualidad, cuyo resultado no es sino la situacin lingstica actual. Por otro lado, en la parte de Conocimiento de la lengua, la unidad introduce los distintos tipos de relaciones semnticas entre palabras 5 sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia y relaciones de inclusin5 y las unidades semnticas elementales o semas. /gualemente en los conceptos de denotacin y connotacin y en los tipos de signi"icados connotativos.
OB$ETI%OS
$. %onocer los conceptos de lengua y dialecto y las causas de la pluralidad lingstica de la peninsula. '. %onocer las caractersticas de las lenguas coo"iciales de Espa1a. (. %onocer y aplicar los conceptos de sema y semema, denotacin y connotacin. ). %onocer las distintas "ormas de relacin semntica entre las palabras y reconocer sus tipos espec"icos.

- Exponer la evolucin de la situacin lingstica desde la +poca prerromana hasta la actualidad. - 3nte textos en gallego cataln o vasco, identi"icar la lengua del mismo y usar el texto para exponer conocimientos ra&onadamente. - 3nte varias palabras polis+micas, explicitar los semas comunes y los distintos. - 3nte un texto dado, explicar su signi"icado connotativo y de los tipos de signi"icados connotativos #ue aparecen. - Asando una serie de palabras con relaciones semnticas, reconocer los casos de sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia y relaciones de inclusin, y explicar las distintas relaciones.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . El trabajo permanente con textos, y el estudio de las relaciones semnticas en la parte de Conocimiento de la lengua, permitir el desarrollo de esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !as tareas de investigacin a trav+s de /nternet y de otros medios obrarn a "avor de esta competencia. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. 4e desarrolla al poner de mani"iesto ante el alumno la pluralidad lingstica y cultural espa1ola, y la proteccin y respeto #ue la %onstitucin o"rece a todas las lenguas coo"iciales. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !a comparacin lingstica de las distintas lenguas romnicas peninsulares Jcomo se plantea en las actividades de la unidad5 o"rece mecanismos de interpretacin l+xica #ue pueden mejorar su esta competencia, al detectar y asimilar el parentesco #ue existe entre muchas lenguas romnicas. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !as dinmicas de puesta en com n y actividades en grupo contribuirn a su desarrollo.

Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. 4e ver "ortalecida gracias al conocimiento de la realidad plurilinge de Espa1a, de sus orgenes, sus literaturas y de las semejan&as y di"erencias entre el espa1ol y las lenguas coo"iciales.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !as lenguas de Espa1a. - !as variedades dia"sicas, diastrticas y diatpicas. - !a lengua y el dialecto. - !as variedades diacrnicas. - !as caractersticas de las lenguas coo"iciales. - El concepto de designacin. - El concepto de signi"icado: semas y sememas. - !a denotacin y la connotacin. - !a relacin semntica entre palabras: "amilia l+xica y campo semntico. - !as relaciones semnticas: sinonimia, polisemia, antonimia, homonimia y relaciones de inclusin. )ROCE&I(IENTOS - .econocimiento del sema com n de un grupo de palabras. - Elaboracin de la "amilia l+xica de una lista de palabras. - /denti"icacin del signi"icado connotativo. - 0esarrollo de "amilias l+xicas. - %lasi"icacin de palabras en campos semnticos. - /denti"icacin de sinnimos y antnimos. - %ambio del registro de un texto usando sinnimos. - 0istincin de palabras homnimas y polis+micas. - .econocimiento de hipnimos e hipernimos. ACTITU&ES - 7aloracin de la diversidad lingstica y cultural de Espa1a. - .espeto por las todas las lenguas, tradiciones y costumbres de Espa1a. - 3precio por la ri#ue&a lingstica de Espa1a. - /nter+s por ad#uirir un l+xico ms amplio. - Es"uer&o por emplear sinnimos para evitar repeticiones en un texto de creacin propia.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin :. 3!73. Kdir.L: !anual de dialectologa "isp nica# el espaol de Espaa, 9arcelona, 3riel, $;;,. .. !3PE43: $istoria de la lengua espaola, :adrid, =redos, $;B$. =. %?!ME: El espa1ol y el cataln juntos y en contraste, 9arcelona, 3riel, $;B<. 3. =./>E!:?: El genio del idioma, 2aurus, '@@).

8 Estudio de la lengua E. %?4E./A: %rincipios de sem ntica estructural, :adrid, =redos, $;<<. 4. A!!:3EE: &em ntica' Introduccin a la ciencia del significado, :adrid, 2aurus, $;;$.
4 El +e5+o y !u! *.o*ie#a#e!. Enuncia#o y !in+agma

%omien&a en esta unidad el estudio del texto como unidad mxima comunicativa, lo cual supone el principio de una serie de unidades en las #ue el texto y sus tipologas, caractersticas y "unciones sern el vehculo para #ue el alumno aborde el estudio de la comunicacin y su variedad de discursos. En esta primera unidad de la serie se presentan 5a modo de introduccin5 conceptos #ue sern contemplados con ms exhaustividad en prximas unidades 5como son la adecuacin, coherencia y cohesin como rasgos vertebradores del texto, las di"erentes modalidades textuales, o las di"erencias entre lengua oral y escrita. Por otro lado, si en la parte de Conocimiento de la lengua de la unidad anterior se trataban las relaciones semnticas entre las palabras, en esta el objetivo es la introduccin a las relaciones sintcticas. Para ello se establece la distincin entre los conceptos de enunciado, oracin, proposicin y "rase de modo #ue el alumno incorpore el vocabulario ms preciso de la ciencia gramatical. En cuanto a las oraciones simples, se introduce su estructura bsica de sujeto y predicado, pero antes se presentan y describen el n cleo, "unciones y tipologa de todos los sintagmas posibles en espa1ol. Cueda as abierto el camino para un estudio detallado de la estructura oracional, #ue tendr por objeto el sujeto en la unidad siguiente.
OB$ETI%OS
$. %onocer el concepto de texto y las caractersticas #ue ha de tener para serlo: adecuacin, coherencia y cohesin. '. 0istinguir en di"erentes muestras las modalidades textuales. (. %onocer las caractersticas de los textos orales y de los textos escritos. ). %onocer y di"erenciar los conceptos de oracin, enunciado, proposicin y "rase. *. /denti"icar los n cleos y los complementos de los sintagmas o grupos sintagmticos #ue integran una secuencia. ,. %onocer la estructura de la oracin simple y reconocer los distintos tipos de sujeto y predicado #ue pueden aparecer en ella.

- 3nte un texto dado, estudio de su adecuacin, su coherencia y su cohesin. - 3nte un "ragmento de texto, identi"icacin y justi"icacin de temas y remas. - Exponer los mecanismos para lograr la adecuacin, la coherencia y la cohesin de un texto. - 3nte un texto dado, determinar las modalidades textuales #ue intervienen. - Exponer las di"erencias entre textos orales y escritos. - 0e"inir los conceptos de enunciado, oracin, proposicin y "rase y ejempli"icar sus di"erencias. - 3nte una serie de oraciones, locali&ar los sintagmas nominales, verbales, adjetivales etc., se1alar su n cleo y en algunos casos su "uncin. - 3nte una serie de oraciones simples de distinto tipo, anali&ar sintcticamente sujeto y predicado y justi"icar el tipo elegido.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. !a re"lexin sobre las caractersticas, adecuacin, coherencia y cohesin, #ue hacen #ue un texto sea una unidad comunicativa y el posterior anlisis del "uncionamiento de dichos rasgos "omentarn el tratamiento de esta competencia.

Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . El alumno tiene #ue extraer los aspectos pertinentes de un texto y utili&arlos re"ormulados en su propio discurso con lo #ue se operar con esta competencia. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . !a interaccin con el otro a trav+s de los textos y la re"lexin sobre temas de actualidad en la seccin de %omentarios de texto estn en"ocadas al desarrollo de esta competencia. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. 0ado #ue el alumno tiene al alcance la oportunidad de desarrollar t+cnicas de comprensin y creacin de textos, cuyas aplicaciones posteriores son innumerables. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . El dilogo y la puesta en com n al inicio del tema "omentar la participacin del alumno y re"or&ar su con"ian&a. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad presenta una seleccin de textos #ue, por su acercamiento a textos de importantes escritores y a las in#uietudes de los adolescentes, puede incidir en el desarrollo de dicha competencia.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El concepto de texto o discurso. - !as caractersticas del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. - !os recursos de cohesin: l+xicos y semnticos, mor"olgicos y sintcticos y textuales. - !os recursos textuales: conectores discursivos, elementos decticos y la elpsis. - !os criterios de clasi"icacin de textos. - !as modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. - !os textos orales y escritosN caractersticas y di"erencias. - El enunciado. - !a oracin: concepto, partes y tipos. - !a proposicin. - El sintagma: de"inicin, partes y categoras. - El sintagma nominal: n cleo, actuali&adores y complementos. - !a oracin simple. - El sujeto: concepto y tipos de sujeto. - El predicado: concepto y tipos. )ROCE&I(IENTOS - 0eteccin de los elementos de los elementos comunicativos de un texto #ue lo dotan de adecuacin. - /denti"icacin del tema #ue aporta coherencia a un texto. - 0i"erenciacin de las partes #ue estructuran un texto y le aportan coherencia. - 3nlisis de los recursos l+xicos y semnticos #ue aparecen en el texto, para estudiar la cohesin. - /denti"icacin de los recursos mor"olgicos y sintcticos #ue aportan cohesin a un texto. - !ocali&acin de los recursos l+xicos de un texto y explicacin de cmo aportan cohesin. - %lasi"icacin de los marcadores discursivos atendiendo a su tipologa y "uncin. - 3nlisis de los elementos decticos #ue cohesionan un texto. - 0i"erenciacin de "rases y oraciones. - !ocali&acin del sujeto y el predicado.

- %lasi"icacin de sintagmas. - 0istincin entre predicado nominal y verbal. ACTITU&ES - /nter+s hacia una correcta expresin oral y escrita en la vida cotidiana y acad+mica. - /nter+s por re"lexionar sobre el "uncionamiento y los componentes de la lengua. - .econocimiento de la lengua como herramienta de comunicacin humana - 7aloracin del dominio de las modalidades textuales como vehculo hacia una comunicacin e"ica& y exitosa.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin .. EAOEG D E. 0E! 2E4?: &em ntica y pragm tica del te(to com)n, :adrid, %atedra, $;;,. :. 93>2/E: Esttica de la creacin verbal, :exico5:adrid59ogot, 4iglo PP/, $;B' y $;B* K%aptulo /7, HEl problema de los g+neros discursivosIL. :. 2. !!?.EE2E 3.%?%Q3: *peradores discursivos en espaol, Aniversidad Ponti"icia, $;;,.
Estudio de la lengua /. 9?4CAE :AO?G: Las categoras gramaticales, :adrid, 4ntesis, $;B;. !. =M:EG 2?..E=?: Gram tica did ctica del espaol, :adrid, 4:, $;;<.
6 Lo! g7ne.o! o.ale!. La e!+.uc+u.a #e la o.acin. El !u e+o

!a unidad contin a con el estudio del texto, iniciado en la leccin anterior, y en este caso estar centrada en el estudio de los g+neros orales. En primer lugar se tratarn los textos orales plani"icados, como son la con"erencia, la entrevista, el debate y la tertulia 5al respecto de los cuales se pro"undi&a en su estructura y en los rasgos textuales #ue los caracteri&an5 y en segundo lugar se abordarn los g+neros orales no plani"icados, entre los #ue destaca la conversacin. 3s pues, el alumno podr observar y anali&ar los complejos procesos #ue llevan al intercambio de signi"icados en el habla cotidiana, gracias al estudio de las normas conversacionales. En lo #ue respecta al Conocimiento de la lengua, la unidad se concentra en el estudio de la primera parte de la oracin: el sujeto. 4e aborda en esta unidad su de"inicin sintctica y semntica, los di"erentes tipos de sujeto, la estructura del sintagma nominal y los mecanismos de sustantivacin. 0esde un punto de vista prctico se llevarn a cabo anlisis de los sintagmas nominales y, como en la unidad anterior, se siguen dando pasos en el desarrollo del m+todo de anlisis sintctico.
OB$ETI%OS
$. %onocer las modalidades de la lengua oral y, concretamente, la tipolga de textos en lengua oral plani"icada. '. 0i"erenciar los elementos constituyentes de una conversacin y conocer sus normas. (. %onocer las caractersticas del sujeto, su tipologa y la estructura del sintagma nominal sujeto, incluyendo n cleo, actuali&ador y complementos. ). %omprender el concepto de transcategori&acin y aplicar el concepto de sustantivacin.

- 3nte di"erentes textos dados, justi"icar la tipologa de los mismos atendiendo al anlisis de su estructura y rasgos textuales. - 3nte un texto dado, exponer los rasgos de la lengua oral o escrita, de"endi+ndolo con ejemplos del texto. - 3nte textos #ue incumplen alguna norma conversacional, anali&ar el caso y explicar los posibles desarrollos de la situacin. - Exponer la de"inicin de sujeto desde el punto de visa semntico y sintctico y explicar mediante un ejemplo la concordancia entre el sujeto y el nucleo del predicado. - Explicar la di"erencia entre sujeto elptico, sujeto expreso, sujeto gramatical y sujeto l+xico. - 3nte una serie de sintagmas nominales en "uncin de sujeto, anali&ar los elementos #ue los con"orman. - Explicar el concepto de transcategori&acin. - 3nte un texto dado, locali&ar los casos de sustantivacin.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . 4e tratar tanto en el estudio de los g+neros orales, como el la parte de %onocimiento de la lengua, dedicada al sujeto. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . 4e trabajarn al anali&ar las normas conversacionales 5ejercicio #ue supone una verdadera inmersin en la teora de la comunicacin y en la pragmtica, al tiempo #ue la obtencin de in"ormacin de /nternet y de otros medios est contemplada en la unidad. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. !as actividades de debate y exposicin p blica re#uerirn el respeto y la cooperacin de todos los alumnos, lo #ue supondr la puesta en escena de esta competencia.

Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. Por#ue mediante la participacin en este tipo de actividades, exposiciones p blicas, debates, etc., el alumno estar creando herramientas #ue podr desarrollar y potenciar en otros mbitos, acad+micos o no. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . 0ebido al estudio de los g+neros orales #ue propone la unidad, esta cuenta con actividades de exposicin y debate p blicos en #ue el alumno deber vencer el miedo esc+nico y desarrollar estrategias propias. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad propone actividades con textos y "ragmentos cuya temtica y extraccin "avorecen la competencia cultural y artstica del alumno.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !os g+neros orales: textos no plani"icados y textos plani"icados. - !os tipos de texto plani"icado: la con"erencia, la entrevista, el debate y la tertulia. - !os g+neros no plani"icados. - !a conversacin: estructura y rasgos textuales. - !a estructura de la oracin: el sujeto. - !a posicin del sujeto en la oracin. - El sujeto expreso y el sujeto elptico. - !as categoras #ue pueden "uncionar como sujeto. - !a estructura del sintagma nominal sujeto: n cleo, actuali&adores y complementos. - El n cleo del sujeto: tipos de palabra #ue pueden "uncionar como n cleo del sujeto. - El concepto de transcategori&acin. - !a sustantivacin: procedimientos. )ROCE&I(IENTOS - %lasi"icacin de texto en "uncin de su estructura y sus rasgos textuales. - 3nlisis de los rasgos y la estructura de una entrevista. - 3nlisis de los turnos de palabra y del lenguaje no verbal en los g+neros orales. - 0eteccin de errores de concordancia. - !ocali&acin del sujeto en oraciones. - >usti"icacin de la posicin del sujeto en una oracin. - 3nlisis de la estructura de varios sintagmas nominales. - /denti"icacin de elementos sustantivados. ACTITU&ES - 7aloracin de la conversacin como "orma de comunicacin habitual. - /nter+s por las normas #ue rigen la conversacin. - .espeto por los turnos de palabra y por el resto de interloculores. - %uriosidad por conocer las normas de conversacin de otras culturas. - 7aloracin del dominio de las modalidades textuales como vehculo hacia una comunicacin e"ica& y exitosa. - /nter+s por evitar cometer errores de concordancia en la lengua oral y en la escrita.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica RECURSOS

9ibliogra"a: %omunicacin 77. 3. 3.:E(presin oral , 9iblioteca de .ecursos 0idcticos 3lhambra, $;B, 0. 4PE.9E. D 0. R/!4?E: La relevancia# comunicacin y procesos congnitivos, :adrid, 7isor, $;;). >. 4E3.!E: +ctos de "abla# ensayo de filosofa del lengua,e, :adrid, %tedra, $;B,. :. 2. !!?.EE2E 3.%?%Q3: *peradores discursivos en espaol, Aniversidad Ponti"icia, $;;,.
Estudio de la lengua /. 9?4CAE :AO?G: !as categoras gramaticales, :adrid, 4ntesis, $;B;. !. =M:EG 2?..E=?: =ramtica didctica del espa1ol, :adrid, 4:, $;;<.
8 Lo! mo#o! #el #i!cu.!o. Na..acin9 #e!c.i*cin y #i:logo. El

*.e#ica#o.
4e presentan en esta unidad los tres primeros modos del discurso Jnarracin, descripcin y dilogo5 a los #ue sucedern en las prximas lecciones la exposicin y la argumentacin. El alumno podr de este modo conocer las caractersticas y los rasgos lingsticos propios de las modalidades #ue el ser humano usa para su comunicacin 5bien sea su comunicacin habitual, o un uso literario de la lengua. En lo #ue respecta al Conocimiento de la lengua, la unidad se concentra esta ve& en el estudio de la segunda parte de la oracin: el predicado. 2enemos en esta unidad una gran concentracin de conceptos gramaticales, debido a la complejidad del estudio del verbo. El alumno se acercar por tanto a los tipos de predicado, a la "orma del n cleo, a las conjugaciones verbales y los usos rectos y despla&ados de sus tiempos, a los accidentes del verbo y, "inalmente, a las per"rasis y su tipologa. En la unidad siguiente se abordarn los argumentos del verbo.
OB$ETI%OS
$. %onocer las caractersticas textuales de la narracin y anali&ar sus rasgos lingsticos. '. %onocer el concepto de descripcin, sus clases y sus rasgos lingsticos. (. %onocer las caractersticas del dilogo, sus tipos y sus rasgos lingsticos. ). .econocer el predicado, sus clases y la estructura de su n cleo. *. %onocer las "ormas personales y no personales del verbo, as como los tipos de per"rasis y los usos despla&ados de los tiempos verbales. ,. 0i"erenciar los valores del se.

- 3nali&ar narrador, narratio, personajes, espacio y tiempo. - /denti"icar los rasgos l+xicos, mor"olgicos, sintcticos y textuales caractersticos de la narracin. - Exponer los distintos tipos de descripcin. - /denti"icar los rasgos l+xicos, mor"olgicos, sintcticos y textuales caractersticos de la descripcin. - 3nali&ar la estructura dialogal, di"erenciando entre estilo directo e indirecto. - /denti"icar los rasgos l+xicos, mor"olgicos, sintcticos y textuales del lenguaje dialogado. - 0istinguir entre predicados verbales y nominales y locali&ar su n cleo. - Explicar los accidentes gramaticales del verbo. - 3nali&ar cual#uier "orma verbal y explicar los usos de los di"erentes tiempos verbales. - 3nali&ar todos los tipos de se y clasi"icarlos por tipos.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad mediante el empleo de los modos del discurso y Jparticularmente5 de los rasgos l+xico5 semnticos, mor"olgicos, sintcticos y textuales de los mismos. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . El alumno deber seleccionar textos y reali&ar trasvases de in"ormacin para luego anali&arla. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. !a unidad presenta Jante el estudio de la modalidad dialogal5 la necesidad de colaboracin #ue implica la comunicacin. 0e esta manera se "omenta

la comunicacin entre las personas, tanto dentro como "uera del aula y se presenta el dilogo como una manera para resolver con"lictos de cual#uier tipo. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !a iniciacin en el m+todo de anlisis lingstico o"rece patrones de anlisis lgico aplicables en otros campos. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !as dinmicas de puesta en com n y actividades en grupo contribuirn a su desarrollo. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. Esta se desarrollar mediante el anlisis de los modos propios del mundo de la literatura Jespecialmente de la novela5, #ue o"rece al alumno herramientas de aproximacin y pro"undi&acin en dicho mbito.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !a narracin como modo del discurso: elementos, personajes y lenguaje. - El concepto de descripcin, clases y lenguaje caracterstico. - El dilogo: clases de dilogo y lenguaje dialogado. - !a estructura de la oracin. El predicado y sus clases: nominal y verbal. - El n cleo del predicado. El verbo: de"inicin semntica, sintctica y "ormal. - !as "ormas simples y compuestas del verbo y sus componentes: lexema y desinencias verbales. - !a conjugacin verbal: "ormas personales y "ormas no personales. - !os usos rectos y despla&ados de los tiempos verbales. - !os tiempos del indicativo, el subjuntivo y el imperativo. - !as per"rasis verbales: de"inicin y clases. - !os valores del se. - &e como pronombre: se sustituto de le, se re"lexivo, se recproco, se como componente de verbos pronominales y se como dativo de inter+s. )ROCE&I(IENTOS - 3nlisis de textos narrativos: reconocimiento de sus elementos, identi"icacin de los rasgos lingsticos y "ormales. - 0istincin entre descripcin cient"ica y literaria y anlisis lingstico de esta tipologa. - 0eterminacin de las "unciones del lenguaje dominantes en el texto dialogado y estructura del mismo. - 0istincin de predicados verbales y nominales. - 0eterminacin del n cleo del predicado y anlisis de su estructura. - .econocimiento de los distintos valores del presente. - 0istincin de usos rectos y despla&ados de los tiempos verbales. - 3nte varias oraciones, determinar si el se es pronominal o no. - En un texto, locali&ar todos los se y clasi"icarlos por tipos. ACTITU&ES - /nter+s por conocer los mecanismos de la narracin como "orma de expresion en la vida cotidiana. - 7aloracin de los textos narrativos como mecanismo de expresin de viviencias del ser humano. - /nter+s por conocer y utili&ar distintos tipos de textos. - %uriosidad por la lectura de textos descriptivos de carcter literario. - 7aloracin de la lectura como "orma de viajar a otros mundos y ampliar la cultura.

- 3preciacin del valor del texto descriptivo para expresar la realidad. - /nter+s por comprender la pertinencia del estudio de la lengua #ue sirve para la comunicacin.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin :. 93>2/E: Esttica de la creacin verbal, :exico5:adrid59ogot, 4iglo PP/, $;B' y $;B* K%aptulo /7, HEl problema de los g+neros discursivosIL 3. =3../0? 0?:SE=AEG: El te(to narrativo, :adrid, 4ntesis, $;;,. 0. %3443ED: La cocina de la escritura , 3nagrama, $;;<, <. T ed. 77. 33: La e(presin escrita , 2eide, $;BB >. !. ?E/E73 :?.3!E4: Cmo dominar el an lisis gramatical superior , Playor, $;B<
Estudio de la lengua /. 9?4CAE :AO?G: Las categoras gramaticales, :adrid, 4ntesis, $;B;. !. =M:EG 2?..E=?: Gram tica did ctica del espaol, :adrid, 4:, $;;<. >. !. ?E/E73 :?.3!E4: Cmo dominar el an lisis gramatical superior, Playor, $;B<
La e5*o!icin. Lo! a.gumen+o! y lo! com*lemen+o! "e.1ale!
El objetivo de esta unidad es #ue los alumnos recono&can los rasgos caractersticos de los textos expositivos, en el marco del estudio general de las modalidades discursivas: narracin, exposicin y argumentacin. El texto expositivo cumple un papel "undamental a lo largo de toda la vida acad+mica del alumno, por lo #ue este ha de manejar tanto las herramientas para su comprensin, como para su produccin. 3simismo, en el mbito de la vida cotidiana, la modalidad expositiva est muy presente en los medios de comunicacin: peridicos, televisin, radio, internet... y, en consecuencia, el anlisis de esta tipologa textual tiene como objetivo "omentar la capacidad del alumno para discriminar crticamente la in"ormacin. En el apartado de Conocimiento de la lengua, se ahonda en el anlisis del predicado, con especial atencin a sus complementos, as como al reconocimiento de los mismos y sus "unciones sintcticas. 4e completa as el estudio de las partes de la oracin, cuya tipologa se abordar en la unidad siguiente.
OB$ETI%OS
$. %onocer las caractersticas pragmticas, estructurales y lingsticas del texto expositivo. '. .econocer las di"erencias entre las exposiciones divulgativas y las especiali&adas. (. %onocer los rasgos #ue caracteri&an al complemento directo, al complemento indirecto, al complemento agente, al atributo, al complemento predicativo, al complemento de r+gimen y al complemento circunstancial. ). %onocer los "enmenos de losmo, lasmo y lesmo. *. 0istinguir la "uncin sintctica desempe1ada por los distintos complementos del predicado.

- .econocer las "unciones del lenguaje dominantes en un texto expositivo. - 0istinguir las estructuras #ue puede adoptar un texto expositivo. - /denti"icar los rasgos l+xicos, sintcticos y textuales del texto expositivo. - /denti"icar un texto expositivo divulgativo o especiali&ado en "uncin de sus caractersticas. - %onocer las categoras gramaticales #ue pueden "uncionar como complementos del predicado. - %onocer las posiciones #ue pueden adoptar en la oracin los complementos del predicado. - %onocer los distintos procedimientos de reconocimiento de la "uncin sintctica de los complementos del predicado. - %onocer los pronombres, u otras "ormas, #ue pueden sustituir a los complementos del predicado. - 0i"erenciar los usos admitidos y no admitidos de los pronombres de tercera persona, en "uncin de complemento directo e indirecto. - 3nali&ar sintcticamente oraciones simples.
CO()ETENCIAS B<SICAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . 4e desarrolla a trav+s del estudio del texto expositivo en la seccin de %omunicacin y variedad de discursos, y de los complementos del verbo en el blo#ue de %onocimiento de la lengua. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !a manipulacin de textos, su b s#ueda en diversos soportes in"ormticos y su organi&acin son aspectos importantes #ue ayudarn al a"ian&amientote esta competencia.

Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . !a interaccin con el otro a trav+s de los textos y la re"lexin sobre temas de actualidad en la seccin de %omentarios de texto desarrollan esta competencia. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. El anlisis de textos, su desglose, las t+cnicas del resumen y de la reorgani&acin de ideas a lo largo de la unidad "avorecen su desarrollo. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . !a seleccin de textos reali&ada y su acercamiento a las in#uietudes de los adolescentes inciden en el aumento de esta competencia. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El anlisis de la imagen de apertura del libro y la descripcin del "otograma propuesta en la seccin de %onocimiento de la lengua promueven el inter+s por las mani"estaciones artsticas.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El concepto de exposicin. - !os tipos de exposicin desde el punto de vista comunicativo: exposicin divulgativa o especiali&ada. - !os tipos de exposicin desde el punto de vista estructural: estructura deductiva, inductiva, de causa5 e"ecto, cronolgica, de ejempli"icacin... - !as caractersticas de la exposicin desde el punto de vista lingstico: rasgos l+xicos, sintcticos o textuales. - !as caractersticas de los complementos argumentativos. - !as caractersticas de los complementos no argumentativos o adjuntos. - !as caractersticas de los complementos verbales. )ROCE&I(IENTOS - .econocimiento de textos expositivos. - 3nlisis de distintos textos expositivos atendiendo a las "unciones del lenguaje. - %omparacin de distintos textos expositivos desde la perspectiva estructural. - /denti"icacin de rasgos l+xicos, sintcticos y textuales en textos expositivos. - 2rans"ormacin de oraciones atendiendo a la vo&. - 4ustitucin de los complementos del verbo por los pronombres o "ormas correspondientes. - !ocali&acin de determinados complementos del verbo en un elenco de oraciones variadas. - %reacin de oraciones #ue contengan los distintos complementos del verbo. - 3nlisis sintctico de oraciones simples con todo tipo de complementos del verbo. ACTITU&ES - 7aloracin de la importancia de la in"ormacin en la sociedad. - /nter+s por discriminar de modo crtico la in"ormacin. - /nter+s por conocer y utili&ar distintos tipos de textos. - /nter+s por conocer los di"erentes medios de comunicacin donde pueden encontrarse los textos. - /nter+s por comprender la pertinencia del estudio de la lengua #ue sirve para la comunicacin. - 7aloracin de la importancia del texto expositivo en loa mbitos, acad+mico, social y de los medios de comunicacin. - /nter+s por conocer las caractersticas del texto expositivo. - 3ctitud positiva ante la elaboracin de los textos expositivos. - /nter+s por discriminar la in"ormacin principal de la secundaria.

- %uriosidad hacia el estudio de los mecanismos de reconocimiento de los complementos del verbo.
RECURSOS
9ibliogra"a: %omunicacin :. F!73.EG: -ipos de escrito II# e(posicin y argumentacin, :adrid, 3rco !ibros, $;;). >. %3!?E=E: H!enguaje cient"ico y t+cnicoI, en La lengua espaola, "oy, 6undacin >uan :arch, $;;*, pags. $<*5$B,. :. 93>2/E: Esttica de la creacin verbal, :exico5:adrid59ogot, 4iglo PP/, $;B' y $;B* K%aptulo /7, HEl problema de los g+neros discursivosIL. .. EAOEG D E. 0el 2eso: &em ntica y pragm tica del te(to com)n, :adrid, %atedra, $;;,.
Estudio de la lengua E. 3!3.%?4 !!?.3%Q: Gram tica de la lengua espaola, :adrid, Espasa %alpe, $;;).
?tros materiales: Para el estudio las modalidades discursivas en general y de los textos expositivos en particular se puede plantear una actividad audiovisual: visuali&ar un "ragmento de un documental y anali&ar si lo #ue se ve coincide con lo estudiado en esta unidad. /gualmente se puede anali&ar #ue "uncin discursiva desempe1an las imgenes.
= La a.gumen+acin. La o.acin
2ras trabajar en la unidad anterior los textos expositivos, est unidad se concentra en la #uinta y ltima modalidad discursiva: la argumentativa. Esta modalidad tiene como objetivo la persuasin, o lo #ue es lo mismo, la in"luencia sobre las opiniones o la conducta de los dems. Por eso es necesario #ue el alumno se "amiliarice con este tipo de textos y #ue potencie, por un lado, su capacidad de argumentacin y, por otro, su capacidad para desentra1ar los argumentos #ue se le presenten. Por tanto el objeto de la unidad es #ue el alumno desarrolle una actitud crtica #ue le permita "ormase su propio criterio, a trav+s del estudio de los rasgos caractersticos de este tipo de textos. .especto al apartado de Conocimiento de la lengua, en la presente unidad se aborda el estudio de la oracin como unidad, con atencin a los distintos criterios #ue sirven para clasi"icarla y, consecuentemente, a los distintos tipos de oraciones #ue podemos encontrar en la lengua espa1ola. Por ultimo, la unidad presenta la clasi"icacin y explicacin de los valores del se.
OB$ETI%OS
$. %onocer las caractersticas pragmticas del texto argumentativo. '. %onocer la estructura y los argumentos del texto argumentativo. (. %onocer los rasgos lingsticos del texto argumentativo. ). .econocer los distintos tipos y subtipos de oraciones, y sus caractersticas lingsticas, atendiendo a la intencin del emisor. *. .econocer los distintos tipos de oraciones en "uncin de su estructura sintctica. ,. 3plicar el sistema de anlisis y caracteri&acin de oraciones simples. <. 0i"erenciar los valores del se.

- .econocer las "unciones del lenguaje dominantes en un texto argumentativo. - /denti"icar las partes del texto y los distintos tipos de argumento #ue caracteri&an un texto argumentativo. - Exponer la tesis de un texto argumentativo. - 3nali&ar y comentar los rasgos l+xicos, sintcticos y textuales del texto argumentativo. - 0istinguir oraciones enunciativas, expresivas y apelativas y sus subtipos. - .econocer los rasgos lingsticos caractersticos de cada uno de los tipos anteriores. - 0istinguir oraciones personales e impersonales, atributivas y predicativas, activas y pasivas, pronominales propias, re"lexivas y reciprocas. - 3nli&ar oraciones simples atendiendo a la intencin del emisor, al tipo de estructura sintctica y a los niveles in"eriores de anlisis sintctico. - 3nte un texto dado, anali&ar todos los se #ue en +l haya y clasi"icarlos por tipos.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. =racias a las dinmicas de manipulacin de textos y su di"erenciacin, el alumno ver desarrollarse su competencia lingstica, mientras, por otro lado, la pro"undi&acin en el estudio de la oracin y el trabajo con la tipologa oracional redundarn en la misma competencia en el mbito gramatical. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . El hecho de estudiar el texto argumentativo y, por tanto, el mbito de la persuasin, permitir al alumno ahondar en los mecanismos de creacin de opinin, lo cual incidir en el desarrollo de su competencia en el

tratamiento de la in"ormacin, pues tendr #ue contrastar la #ue reciba, as como su de %ompetencia digital, dado #ue se plantea el uso de distintos soportes in"ormticos para su b s#ueda y tratamiento. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. 0ado #ue el texto argumentativo Jobjeto de la unidad5 es com nmente la herramienta para el debate de las ideas. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. 4e "omentar la competencia para aprender a aprender gracias al anlisis guiado y monitori&ado de textos. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . Da #ue el estudio de estos textos argumentativos supone el desentra1amiento de las herramientas bsicas del pensamiento crtico, de enorme utilidad para la autonoma del alumno. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad propone materiales para el anlisis de textos elegidos para "omentar el desarrollo de la competencia cultural y artstica.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !a argumentacin. - !a estructura del texto argumentativo: tesis, cuerpo argumentativo y conclusin. - !os tipos de estructura: deductiva o inductiva. - !os rasgos del texto argumentativo. - !a oracin: simple o compuesta. - !a tipologa oracional: enunciativas, expresivas o apelativas. - !as oraciones enunciativas: a"irmativas o negativas. - !as oraciones expresivas: desiderativas o dubitativas. - !as oraciones apelativas: interrogativas y exhortativas. - !os rasgos lingsticos caractersticos de la oracin seg n la intencin del emisor. - !os tipos de oracin seg n su estructura sintctica: personales e impersonales, atributivas y predicativas, activas y pasivas, pronominales )ROCE&I(IENTOS - .econocimiento de textos argumentativos. - /denti"icacin de las partes del texto argumentativo. - %lasi"icacin de un texto argumentativo seg n su estructura estructuras. - %reacin de textos argumentativos de modo pautado. - .econocimiento de oraciones entre un grupo de hechos lingsticos. - Establecimiento de di"erencias entre oraciones impersonales y pasivas re"lejas. - 3nlisis de oraciones simples. ACTITU&ES - 7aloracin del texto argumentativo como "o*rma de intercambio comunicativo. - .econocimiento de la importancia social de la argumentacin. - .espeto hacia las opiniones di"erentes de las propias. - /nter+s por desarrollar un pensamiento crtico y autnomo. - %uriosidad por identi"icar textos argumentativos en los medios de comunicacin.

8 9ibliogra"a: %omunicacin 3. 2A4ME D Q. %3!43:/=!/3: Las cosas del decir' !anual de an lsis del discurso, 9arcelona, 3riel, $;;; 7. !? %34%/?: Gram tica de la argumentacion, :adrid, 3lian&a, $;;B. %h. Plantin: La argumentacin, 9arcelona, 3riel, $;;B
Estudio de la lengua !. =M:EG 2?..E=?: =ramtica didctica del espa1ol, :adrid, 4:, $;;<.
8 ?tros materiales: Para el anlisis de textos argumentativos se pueden proponer debates televisivos, anuncios publicitarios, editoriales de peridicos, "ragmentos de discursos polticos, etc.
> El +e5+o *e.io#-!+ico. La o.acin com*ue!+a. Coo.#inacin

!a presente unidad se concentra en el texto periodstico, en el cual se dan cita varias modalidades discursivas tratadas en los temas precedentes. 4u objetivo es poner en contacto al alumno con la gran variedad de mani"estaciones textuales #ue con"orman el mundo del periodismo, bien sea impreso o digital. En la era de la in"ormacin, el anlisis del texto periodsitico supone una herramienta "undamental para el alumno, dada la importancia de la prensa como uno de los principales medios de in"ormacin de la sociedad contempornea, as como por su capacidad para crear opinin. !a unidad plantea, en consecuencia, el desentra1amiento pragmtico y lingstico de los textos periodisticos, y el estudio de sus g+neros y subg+neros. 2ras completar en la unidad anterior el anlisis de la oracin simple, en el apartado de Conocimiento de la lengua, esta unidad presenta en primer lugar la oracin compuesta y los tres tipos de relacin sintctico5 semntica entre sus proposiciones, para pro"undi&ar despu+s en el anlisis de la coordinacin y de sus modalidades.
OB$ETI%OS
$. %omprender las implicaciones pragmticas del texto periodstico y conocer sus rasgos lingsticos. '. %onocer los g+neros periodsticos: in"ormativos y de opinin, y sus tipologas textuales. (. %onocer las relaciones sintctico5semnticas entre proposiciones de la oracin compuesta: coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin. ). %onocer los distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas. *. 3plicar el sistema de anlisis y caracteri&acin de las oraciones compuestas coordinadas.

- .econocer la modalidad discursiva dominante en distintos textos periodsticos. - .econocer las "unciones del lenguaje intervinientes en distintos textos periodsticos. - 3nali&ar los rasgos lingsticos de un texto periodstico de acuerdo con las caractersiticas generales del lenguaje periodstico. - .econocer los distintos generos y tipologas. - >usti"icar el g+nero y la tipologa de un texto en "uncin de las caractersticas del mismo. - 0istinguir oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas. - Exponer el contenido semntico de cada tipologa. - .econocer los nexos principales de cada tipologa. - 3nali&ar sintcticamente oraciones compuestas coordinadas y todos los niveles in"eriores de anlsis.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . El manejo de distintos tipos de prensa y de varias tipologas textuales, as como el anlisis de las partes de la pgina de peridico y del propio texto, bene"iciarn sin duda el desarrollo de la competencia lingstica del alumno Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . En lo #ue respecta al tipo de prensa utili&ado, la unidad plantea el uso de prensa impresa y de prensa digital por lo #ue se ver "avorecida la competencia digital del alumno. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. :ediante el uso de material periodstico, #ue en muchas ocasiones conduce al anlisis de la realidad ms inmediata y a la problemtica ms actual, la unidad contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana

Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. El anlisis de textos contin a planteando estrategias y proponiendo prcticas #ue permitan al alumno alimentar su competencia para aprender a aprender. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . 3l trabajar las distintas "ormas de aproximarse a la in"ormacin 5a trav+s de los g+neros periodsticos5 el alumno ampliar las variables de su propio criterio, y su competencia para el desarrollo de la autonoma personal se ver acrecentado. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El alumno llevar a cabo prcticas de creacin de varias tipologas textuales, entre las #ue algunas de ellas, como la crtica, bien sea cinematogr"ica, literaria, de pintura u otro g+nero, destacan por su contribucin al incremento de su competencia cultural y artstica.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El texto periodstico. - !as "unciones del lenguaje en el texto periodstico. - !os g+neros periodsticos: in"ormativos y de opinin. - !as partes del texto periodstico in"ormativo: titular, entradilla y cuerpo. - !os textos periodsticos in"ormativos: noticia, reportaje y crnica. - !os textos periodsticos de opinin: el editorial, la entrevista, el artculo, la columna y la crtica. - !a oracin compuesta. - !a proposicin. - !a coordinacin: copulativa, disyuntiva, distributiva, adversativa, explicativa y consecutiva. - El contenido semntico de cada tipologa. - !os nexos principales de cada tipologa. - El anlisis sintctico de oraciones compuestas coordinadas. )ROCE&I(IENTOS - !ocali&acin de las distintas tipologas textuales periodsticas en un peridico. - .econocimiento de los distintos textos periodsticos de opinin basndose en sus caractersticas. - 4eparacin de las distintas proposiciones de una oracin compuesta. - 3nlisis sntctico de oraciones compuestas coordinadas y los niveles in"eriores de anlsis. ACTITU&ES - .econocimiento del peridico como instrumento in"ormativo. - /nter+s por el acceso a la in"ormacin. - 7aloracin de los rasgos est+ticos de la escritura periodstica. - /nter+s por anali&ar sintcticamente oraciones.
RECURSOS
9ibliogra"a: %omunicacin .. U3PV4%/E4U/: Los cnicos no sirven para este oficio' &obre el buen periodismo, 9arcelona, 3nagrama, '@@'.

3 =./>E!:?: El estilo del periodista, :adrid, 2aurus, $;;<. >. 7. P37!/U: El periodismo y los nuevos medios de comunicacin, 9arcelona, Paids, '@@*.
Estudio de la lengua !. =M:EG 2?..E=?: =ramtica didctica del espa1ol, :adrid, 4:, $;;<.
?tros materiales: Para mostrar la relacin entre el periodismo y el poder poltico se puede utili&ar Good nigt", and Good Luc., de =eorge %looney, '@@*. /gualmente se puede visionar Citi/en 0ane, de ?rson Relles, $;)$, para mostrar el nacimiento de la prensa amarilla.
1? La *u1lici#a#. El +e5+o *u1lici+a.io. La o.acin com*ue!+a.

Su1o.#inacin
Esta es la unidad "inal del blo#ue de lengua, y est dedicada al estudio de la publicidad. %oncretamente, los elementos de la comunicacin #ue "orman parte de ella, el uso del lenguaje no lingstico y el anlisis de sus rasgos l+xico5semnticos, mor"osintcticos y textuales son las partes principales del estudio, #ue el alumno abordar a trav+s de ejemplos reales y del comentario de los mismos. En la parte de Conocimiento de la lengua, la unidad culmina el estudio de la oracin compuesta, al presentar las relaciones de subordinacin y todas sus tipologas. !a prctica en el anlisis de proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales 5junto al tratamiento terico de las mismas5 permitir al alumno terminar la unidad siendo capa& de anali&ar sintcticamente cual#uier tipo de oracin simple o compuesta.
OB$ETI%OS
$. %omprender del "enmeno de la publicidad y anali&arlo. '. %omprender las relaciones de subordinacin y conocer las proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales, sus tipologas y los rasgos distintivos de estas. (. 3nali&ar oraciones compuestas de cual#uier tipo.

- 3nali&ar los elementos de la comunicacin en un objeto publicitario dado. - 3nali&ar los elementos no lingsticos ante un objeto publicitario dado. - 3nali&ar los rasgos lingsticos de un objeto publicitario. - Exponer los tipos de oracin compuesta subordinada y sus subtipos. - 0istinguir oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. - 3nte una serie de oraciones con proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas o adverbiales, di"erenciar su "uncin. - 3nte cual#uier oracin propuesta, llevar a cabo un anlisis sintctico completo y exponer por escrito el proceso seguido para llevarlo a cabo.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . 4e desarrolla a trav+s del estudio del texto publicitario en la seccin de %omunicacin y variedad de discursos, y del anlisis de la oracin compuesta en el blo#ue de %onocimiento de la lengua. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . Por#ue anali&ar objetos publicitarios supone manipular sus pie&as in"ormativas y persuasivas y por#ue la unidad trata los banner, o modalidad de texto publicitario incorporado a una pagina Web. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. Por#ue al tratar la capacidad persuasiva de la publicidad es inevitable tratar el derecho del individuo y de la sociedad a protegerse de ella. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. 0ado #ue el anlisis de la publicidad supone, desde el punto de vista de la "ormacin lingstica, el anlisis de un tipo de discurso, pero esa herramienta de anlisis trasciende los lmites del mundo acad+mico, dado #ue la publicidad "orma parte de la vida contempornea. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. 0ado #ue el conocimiento del "uncionamiento de la publicidad incrementa la capacidad crtica y reduce la permeabilidad del alumno ante la sociedad de consumo.

Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. 0ado #ue la publicidad es un re"erente de nuestra cultura y por#ue es capa& de generar productos de gran valor artstico.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El texto publicitario. - !os elementos de la comunicacin en la publicidad. - !os elementos no lingsticos en la publicidad. - El lenguaje publicitario: principio de economa y proximidad. - !os elementos linguisticos: rasgos l+xicos y semnticos, mor"olgicos y sintcticos y textuales. - !a oracin subordinada: sutantiva, adjetiva o circunstancial. - !a oracin subrodinada sustantiva: e#uivalencias, "unciones, nexos y clases. - !a oracin subordinada adjetiva: e#uivalencias, "unciones, nexos y clases. - !as oraciones relativas sustantivadas. - !a oracin subordinada adverbial: e#uivalencias, "unciones, nexos y clases. )ROCE&I(IENTOS - >usti"icacin de las "unciones del lenguaje dominantes. - 3nlisis de los elementos de la comunicacin en un texto publicitario. - !ocali&acin de "iguras literarias en textos publicitarios. -0i"erenciacin de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. - /denti"icacin de proposiciones subordinadas y sus tipos. - 3nlisis sintctico de oraciones subordinadas. ACTITU&ES - %uriosidad por conocer los recursos #ue usa la publicidad para obtener sus "ines. - .econocimiento del peso de la publicidad en las decisiones humanas. - 7aloracin del uso po+tico del lenguaje en la publicidad. - /nter+s por mejorar la redaccin con el uso adecuado de oraciones subordinadas.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin 3. 6E..3G: El lengua,e de la publicidad, :adrid, 3rco !ibros, $;;(. !. 4FE%QEG %?..3!: 1etrica y sinta(is de la publicidad 2Itinerarios de la persuasin3 , %rdoba, Aniversidad, $;;$.
Estudio de la lengua /. 9?4CAE :AO?G: Las categoras gramaticales, :adrid, 4ntesis, $;B;. !. =M:EG 2?..E=?: Gram tica did ctica del espaol, :adrid, 4:, $;;<.
11 In+.o#uccin a la li+e.a+u.a. G7ne.o! li+e.a.io!.

Lengua e li+e.a.io @+.o*o!9 /igu.a!9 "e.!i/icacinA
%omien&a con esta unidad el blo#ue de !iteratura, en el #ue se pro"undi&ar en la historia literaria desde sus orgenes hasta el siglo P7///. 3ntes de eso, sin embargo, es necesario "amiliari&arse con los instrumentos de anlisis y de clasi"icacin utili&ados por la crtica literaria, as como con las herramientas #ue permiten al escritor ese uso enri#uecido del lenguaje #ue llamamos literatura' El objetivo de la unidad es, por tanto, mostrar los m ltiples mbitos en los #ue participa el hecho literario y las lneas de aproximacin al mismo: est+tica, comunicativa y social, de modo #ue el alumno pueda obtener una visin global del "enmeno de la literatura. En segundo lugar, se plantea el anlisis de las "iguras literarias, #ue permitir al alumno aproximarse y conocer los mecanismos y "ormas #ue usa el escritor para hacer literatura. D, en tercer lugar, se presenta en esta unidad el estudio de los g+neros literarios, instrumento terico al servicio de la clasi"icacin del hecho literario, #ue o"rece al alumno un panorama organi&ado de todas las "ormas #ue va a estudiar durante este curso y el siguiente. !a unidad o"rece, en resumen, buena parte de las herramientas de anlisis #ue se utili&arn en las unidades siguientes.
OB$ETI%OS
$. %omprender y anali&ar el hecho literario como "enmeno est+tico, como "enmeno comunicativo y de acuerdo a la in"luencia recproca entre el hecho literario y el entorno sociocultural en #ue se produce o se encuentra. '. 0istinguir los usos literarios y no literarios de la lengua en "uncin de su "orma y su intencin. (. .econocer las modalidades "ormales del texto literario: verso y prosaN y las caractersticas de cada cual. ). %onocer las "iguras literarias y sus clasi"icaciones. *. 0istinguir los g+neros y los subg+neros literarios, los criterios para distinguirlos y conocer las caractersticas de cada uno.

- Explicar los criterios desde los #ue puede ser anali&ado el hecho literario. - 3nali&ar un texto literario seg n dichos criterios. - >usti"icar ante un texto su literariedad o su "alta de ella. - /denti"icar ante un texto la modalidad "ormal #ue presenta, y los rasgos caractersticos de la misma. - 3nali&ar la rima y el cmputo silbico de un poema. - .econocer las "iguras literarias en un texto y valorar su aportacin al mismo. - >usti"icar la pertenencia de un texto determinado a un g+nero y subg+nero, en base al anlisis de sus caractersticas.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. Esta primera unidad del blo#ue de !iteratura se inicia con el estudio de las t+cnicas, clasi"icaciones y perspectivas de anlisis del hecho literario. /ntroduce, por tanto, en primer lugar, el lenguaje espec"ico propio de la crtica literaria y, en segundo lugar, el anlisis de las "iguras literarias, #ue en lo re"erente al desarrollo de la

competencia lingstica del alumno, supone una verdadera pro"undi&acin semntica y "ormal en el lenguaje. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . El anlisis del texto literario entra1a un extraordinario ejercicio de obtencin y procesamiento de in"ormacin, por lo #ue esta tarea redunda en la competencia en el tratamiento de la in"ormacin del alumno Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. !a interaccin con el otro a trav+s de los textos, las puestas en com n y las actividades en grupo estn en"ocadas al desarrollo de esta competencia. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !as herramientas #ue el alumno va a utili&ar para anali&ar y comprender textos literarios son de aplicacin para desentra1ar cual#uier otra tipologa textual, por lo #ue estar incrementando su competencia para aprender a aprender. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !a unidad presenta textos seleccionados por su atractivo para los adolescentes, #ue "omenten su vinculacin con el mundo de la creacin y la lectura y #ue estimulen su curiosidad. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El estudio de los g+neros literarios se produce a trav+s de ejemplos y "ragmentos #ue "omentarn esta competencia.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !iteratura oral y la literatura escrita. - !a literatura como "enmeno est+tico, comunicativo y social. - !a prosa y el verso. - !as caractersticas de la prosa. - !as caractersticas del verso: los acentos, la rima y el cmputo silbico. - :+trica y estro"as. - !as "iguras literarias y sus tipos: de repeticin, de signi"icado, de suspensin y de orden. - !os g+neros literarios: lrico, narrativo, dramtico y didctico. )ROCE&I(IENTOS - Presentacin de textos de tradicin escrita y oral. - %omparacin analtica de textos literarios y no literarios. - 3nlisis de "ragmentos de textos de la historia de la crtica literaria y observacin del cambio de las ideas est+ticas. - /denti"icacin de las "iguras literarias. - 0istincin de textos de distintos subg+neros lricos teniendo en cuenta su intencionalidad, contenido, metrica, etc. - .econocimiento de distintas estro"as. - 3nlisis m+trico de poemas. - /denti"icacin y caracteri&acin de g+neros y subg+neros narrativos. - 0istincin de los distintos subg+neros didcticos. - %omparacin de textos gen+ricamente cannicos y de textos hbridos. - %reacin de textos siguiendo las pautas de un determinado subg+nero. ACTITU&ES - .econocimiento de la literatura como herramienta de placer est+tico y de conocimiento del mundo. - .espeto por las mani"estaciones orales y populares de la literatura.

- %uriosidad por conocer los mecanismos #ue permiten construir el lenguaje literario. - 4ensibili&acin hacia la literatura como "orma de acceso a la cultura. - /nter+s por conocer las distintas "ormas y g+neros de expresin literaria. - :otivacin para crear textos de corte literario.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin U. 4P3E=: =+neros literarios, :adrid, 4ntesis, $;;(. 3. =3.%S3 9E../? D >. QAE.23 %3!7?: Los gneros literarios# &istema e "istoria, :adrid, %tedra, $;;'. 3. CA/!/4: :etrica espa1ola, Ediciones 3lcal, :adrid, $;<*. :. 93>2/E: Esttica de la creacin verbal, :exico5:adrid59ogot, 4iglo PP/, $;B' y $;B*
8 ?tros materiales: Para pro"undi&ar en el estudio de los g+neros literarios y ver cmo los lmites entre ellos son muchas veces poco claros, se puede plantear el uso de tres obras hbridas: El Cumpleaos de 4uan 5ngel, novela en verso de :ario 9enedetti, !ortal y rosa, poema en prosa de 6rancisco Ambral y los +ntipoemas, poemas antilricos de Eicanor Parra. An "ragmento de cada una puede servir para mostrar al alumno las &onas "ronteri&as entre g+neros.
10 O.-gene! #e la l-.ica
4e inicia a#u el estudio propiamente dicho de la literatura espa1ola, para lo cual es necesario remontarse al siglo P e introducir el contexto poltico, social y cultural de la Edad :edia. !as mani"estaciones literarias estan siempre muy relacionadas con el contexto donde se generan, por lo #ue es "undamental para el alumno comprender la mentalidad y el pensamiento bajomedievales. Ana ve& asumido ese contexto, la unidad le guiar por los primeros textos escritos en lenguas romances, servent+s proven&ales, jarchas mo&rabes, cantigas galaico5portuguesas o villancicos castellanos, hasta llegar a la +pica castellana con el Poema de :o %id 5en torno al cual se pone de relieve la importancia sociocultural del :ester de >uglara. Posteriormente se presenta, como evolucin de los poemas +picos, el .omancero, del #ue se llevarn a cabo varias lecturas representativas, para terminar con el :ester de %lereca, del #ue se anali&a con detenimiento la obra de =on&alo de 9erceo y de >uan .ui&, arcipreste de Qita.
OB$ETI%OS
$. %onocer el contexto poltico, social y cultural de la Edad :edia, as como la mentalidad imperante. '. %onocer y reconocer las primeras mani"estaciones escritas de la lrica proven&al, mor&abe, galaico5 portuguesa y castellana. (. %onocer, reconocer y anali&ar las obras de la +pica castellana, con atencin especial al %oema de !o Cid. ). 0istinguir distintos tipos de textos del .omancero. *. %onocer el :ester de %lereca, sus caractersticas y sus autores principales. ,. %onocer la obra de =on&alo de 9erceo. <. %onocer la obra de >uan .ui&.

- Exponer el panorama general donde se produce la creacin literaria medieval. - Explicar el concepto de "eudalismo. - %omentar distintos poemas de la lrica primitiva, reconocer su procedencia y exponer su tipologa. - 3nte un texto dado, justi"icar su pertenencia al g+nero en "uncin de sus caractersticas. - 0istinguir la "igura del trovador de la del juglar, y esta de la del cl+rigo. - %omentar un "ragmento del Poema de :io %id con atencin a sus personajes, estructura y estilo. - %omentar un romance con atencin al contenido, la m+trica, los rasgos de estilo y el conocimiento sobre el g+nero. - Exponer las caractersticas y el signi"icado del :ester de %lereca nombrando sus obras principales. - 3nali&ar y comentar un !ilagro de 9erceo. - %omentar un "ragmento de El libro de 6uen amor.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. 3 lo largo de la unidad el alumno tiene #ue estar permanentemente haciendo un uso activo del lenguaje: tomando in"ormacin de un "ormato para llevarla a otro, anali&ando el contenido de un "ragmento y relacionando esas ideas con el contexto histrico, o simplemente leyendo textos medievales #ue precisan una atencin especial.

Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . 0ado #ue el alumno deber rastrear /nternet para investigar determinados aspectos complementarios relativos al contexto histrico. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. En esta unidad el alumno ser testigo de cmo alrededor de la Escuela de 2raductores de 2oledo y de la %orte de 3l"onso P, el 4abio, cristianos, musulmanes y judos son capaces de generar un caudal de cultura sin precedentes en la sociedad medieval. 0e este modo el alumno estar trabajando su competencia social y ciudadana. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. En la seccin de %omentario de textos se o"recen herramientas al alumno para desarrollar esta. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !as dinmicas de puesta en com n y actividades en grupo contribuirn a su desarrollo. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a Edad :edia se con"igura hoy, pese a los indudables con"lictos, como un escenario de convivencia en #ue la mayor ri#ue&a surge, precisamente, de la me&cla de culturas. 3dentrndose en el estudio de esta +poca el alumno incrementar esta competencia.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El pensamiento y la sociedad de la Edad :edia. - !os orgenes de la lrica. - !a lrica proven&al: el amor cort+s. - !a lrica mo&rabe: las jarchas. - !a lrica galaico5portuguesa: las cantigas. - !a lrica castellana: el villancico. - !a lrica narrativa: la +pica. - %aractersticas del %antar de =esta. - !a +pica castellana. - El Poema de :io %id. - !a lrica narrativa: el romancero. - .omancero viejo y romancero nuevo. - El :ester de %lereca: concepto y rasgos de la escuela. - =on&alo de 9erceo, obra y estilo. - >uan .ui&, arcipreste de Qita, Libro de 6uen +mor: estructura y estilo. )ROCE&I(IENTOS - 3nlisis de "ragmentos de textos en busca del pensamiento de la +poca. - %omentario y comparacin de jarchas, cantigas y villancicos. - /denti"icacin del tema de varias composiciones y deduccin de su tipologa. - 3nlisis m+trico de poemas. - !ectura de textos de la +pica castellana. - 3nlisis y comentario del Poema de :io %id atendiendo al estilo y la estructura. - %lasi"icacin y anlisis de romances. - 3nlisis del concepto de originalidad y autora en la Edad :edia y comparacin con el mundo actual.

ACTITU&ES - /nter+s por conocer los orgenes de la literatura en espa1ol. - .espeto por las mani"estaciones orales y populares de la literatura. - 7aloracin de la literatura medieval como mani"estacin de la realidad sociocultural de la +poca. - .econocimiento del %oema de !o Cid como uno de los grandes documentos de nuestra literatura. - 7aloracin de la +pica medieval como una de las "uentes de gran parte de la novela de aventuras contempornea.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin =. 0A9D: +rte y sociedad en la Edad !edia, :adrid, 2aurus, $;;B. 6. !MPEG E42.303: Introduccin a la literatura medieval espaola, :adrid, =redos, $;<;. 3. 7F.73.?: Literatura rom nica de la Edad !edia, 9arcelona, 3riel, $;B(. 6. 93O?4: Edicin de !ilagros de 7uestra &eora de Gon/alo de 6erceo, %rtica, 9arcelona, $;;<. 3. 9!E%A3: Libro de buena amor, %tedra, :adrid, $;;'.
8 ?tros materiales: A. E%?: El nombre de la rosa, 9arcelona, !umen, $;B'. U. 6?!!E2: Los pilares de la -ierra, 9arcelona, Pla&a y >an+s, $;;'. /. 63!%?EE4: !a catedral del mar, 9arcelona, =rijalbo, '@@,
Pelculas: Ivan"oe KEstados Anidos, $;*'L, de .ichard 2horpe. El Cid KEstados Anidos, $;,$L, de 3nthony :ann. Los seores del acero KEstados AnidosXQolanda, $;B*L de Paul 7erhoeven.
12 La *.o!a y el +ea+.o me#ie"al

Qabiendo pro"undi&ado en los distintos tipos de lrica en la unidad anterior, el objetivo de la presente es completar el panorama de la literatura medieval 5con la creacin en prosa y el teatro de los siglos P/// y P/7. Por tanto, el alumno asistir a la corte de 3l"onso P, el 4abio, y a la Escuela de 2raductores de 2oledo, antes de acercarse a los g+neros en prosa del siglo P/7, especialmente a la prosa histrico5narrativa, con las Crnicas, y a la prosa de "iccin, con los ciclos art rico y troyano. Por otro lado, la unidad presta una atencin especial al #ue es el mximo exponente de la prosa del siglo P/7, sobrino y continuador de la labor de 3l"onso P, el in"ante don >uan :anuel. D "inalmente, en lo #ue se re"iere al g+nero teatral, la unidad anali&a el origen del teatro medieval, en sus vertientes pro"ana y lit rgica, anali&ando detalladamente el 3uto de los .eyes :agos, primera obra conservada en castellano.
OB$ETI%OS
$. %onocer la labor de 3l"onso P, el 4abio, como impulsor del conocimiento y de la lengua castellana. '. %onocer y reconocer las mani"estaciones medievales en prosa. (. %onocer y comentar la obra de don >uan :anuel. ). %onocer, reconocer y anali&ar los "enmenos teatrales de la Edad :edia.

- Exponer la importancia e implicaciones de la "igura de 3l"onso P y su Escuela de 2raductores. - %omentar un texto seleccionado al e"ecto de la obra de 3l"onso P. - %omentar distintos textos en prosa de los siglos P/// y P/7, reconocer y exponer su tipologa, su "inalidad y las caractersticas principales del g+nero. - 3nali&ar un E(iemplo de don >uan :anuel. - Exponer los orgenes, tipos y caractersticas del teatro medieval. - %omentar un "ragmento del +uto de los 1eyes !agos.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . !os textos medievales o"recen una gran ri#ue&a l+xica #ue redundar en bene"icio de esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !a investigacin de determinados contenidos complementarios en /nternet asegura tambi+n el uso por parte del alumno de su competencia digital. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. =racias al estudio de la prosa y el teatro de la Edad :edia el alumno ser testigo del caudal de cultura generado por la Escuela de 2raductores de 2oledo y la %orte de 3l"onso P, el 4abio, donde conviven y cooperan cristianos, musulmanes y judos, lo cual "omentar la competencia social y ciudadana. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. :ediante las t+cnicas de comentario de textos #ue en esta unidad tambien estn presentes. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . !a evidencia de #ue el alumno #ue es capa& de obtener y procesar conocimientos por s mismo, "omentada por las actividades de investigacin, potenciar su competencia para el desarrollo de la autonoma personal. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El contacto con las obras literarias y el contexto histrico enri#uecer la competencia artstica y cultural del alumno.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica CONTENI&OS

CONCE)TOS - !os orgenes de la prosa castellana. - 3l"onso P, obra y estilo. - !a prosa en el siglo P/7. - !a prosa histrico5narrativa. - !a prosa de "iccin: ciclo art rico y ciclo troyano. - 0on >uan :anuel, temas, estilo y obra. - El teatro medieval. - !a importancia de la liturgia. - El concepto de tropo. -.El auto de los .eyes :agos. - El teatro pro"ano. )ROCE&I(IENTOS - !ectura de "ragmentos de los primeros escritos en prosa castellana. - .elacin de los textos de 3l"onso P y con la mentalidad de la +poca. - 3nlisis del l+xico y la sintaxis de la obra de 3l"onso P a partir de sus textos. - %omparacin de textos del ciclo art rico con otros del troyano. - 3nlisis del tema y el estilo de don >uan :anuel. - 9 s#ueda en /nternet de textos con el mismo argumento #ue los cuentos de don >uan :anuel. - /nvestigacin sobre las caractersticas de los juegos de escarnio. - %omentario de un "ragmento del 3uto de los .eyes :agos. ACTITU&ES - /nter+s por conocer los orgenes de la literatura en prosa en espa1ol. - .espeto por las mani"estaciones orales y populares de la literatura. - 7aloracin de la literatura medieval como mani"estacin de la realidad sociocultural de la +poca. - .econocimiento de la labor cultural llevada a cabo por 3l"onso P, especialmente en el desarrollo de la lengua y la literatura espa1olas. - %uriosidad por el origen y desarrollo de la #ue hoy es la lengua castellana.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: %omunicacin =. 9. 0E %E43.E: *bras did ctico narrativas medievales' $istoria de la literatura espaola, I, :adrid, %tedra, $;;@. =. 0A9D: +rte y sociedad en la Edad !edia , :adrid, 2aurus, $;;B. 6. !MPEG E42.303: Introduccin a la literatura medieval espaola, :adrid, =redos, $;<;. 3. 7F.73.?: Literatura rom nica de la Edad !edia, 9arcelona, 3riel, $;B(.

8 ?tros materiales: A. Eco: El nombre de la rosa, 9arcelona, !umen, $;B'. U. 6ollet: Los pilares de la -ierra,9arcelona, Pla&a y >an+s, $;;'. /. 6alcones: !a catedral del mar, 9arcelona, =rijalbo, '@@,.
14 Lo! g7ne.o! li+e.a.io! #el !iglo B%.

La! Coplas #e $o.ge (an.iCue y La Celestina
!a unidad se concentra en el siglo P7: siglo de transicin entre la Edad :edia y el .enacimiento #ue o"rece algunas de las obras ms sobresalientes de la Qistoria de la literatura espa1ola, como son las Coplas a la muerte de su padre, de >orge :anri#ue, y La Celestina. 3ntes de llevar a cabo un comentario ms exhaustivo de esas dos obras, el alumno conocer el contexto histrico y el nuevo pensamiento de la +poca. !as corrientes #ue van penetrando en Espa1a desde /talia, como el humanismo o el antropocentrismo, in"luyen en el panorama de la lrica, #ue a lo largo del siglo presenta varias tendencias #ue se estudian en la unidad. Entre las mani"estaciones lricas sern las Coplas de :anri#ue las #ue reciban el anlisis ms detallado. 6inalmente, por lo #ue respecta al teatro, el objeto principal de la unidad es La Celestina, anali&ada desde m ltiples puntos de vista.
OB$ETI%OS
$. %onocer el contexto poltico, sociocultural y econmico durante el siglo P7 en Espa1a. '. .econocer y anali&ar las distintas mani"estaciones lricas del siglo P7. (. %omentar la obra de >orge :anri#ue, Coplas a la muerte de su padre. ). %omentar La Celestina, de 6ernando de .ojas.

- Exponer el panorama histrico y cultural del siglo P7 en Espa1a y Europa. - 3nte varios tipos de poemas del siglo xv, reconocer el tipo de poesa al #ue pertenecen - Exponer las caractersticas, contexto y autores principales de la poesa cortesana del siglo xv. - 3nte un "ragmento de %oplas a la :uerte de su padre, anali&ar el estilo, comentar la estructura y exponer los temas principales. - 3nte un "ragmento de La Celestina, comentar el argumento, estructura, estilo, personajes y temas. - Exponer la problemtica del g+nero en La Celestina y las investigaciones sobre autora y edicin.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. El anlisis de estilo de las obras seleccionadas y las t+cnicas de comentario desarrollarn esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . 0ado #ue la unidad exige comentar textos complejos, el anlisis de la in"ormacin ser necesario, a la ve& #ue las investigaciones en /nternet. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. ser tratada a trav+s de las innovaciones #ue suponen los conceptos de humanismo y antropocentrismo, pues no en vano es el siglo P7 Jy sus mani"estaciones literarias son re"lejo de ello5 el siglo de la transicin desde la Edad :edia hasta los valores ms aperturistas del .enacimiento, #ue acabarn tomando "orma en el siglo P7///, con la /lustracin. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !a unidad "omenta la creacin de cuadros cronolgicos y desentra1amiento de textos #ue incidirn en el desarrollo de esta unidad. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !os "ragmentos de textos literarios escogidos y el comentario en com n de los mismos incidirn en el aumento de esta competencia.

Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. .especto a los textos #ue la unidad presenta para su estudio, La Celestina y las Coplas a la muerte de su padre , suponen dos hitos de la Qistoria de la literatura, con lo #ue el alumno estar incrementando su competencia cultural y artstica.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - El Prerrenacimiento. - El pensamiento y la cultura: la antigedad clsica y las ideas humanistas. - El humanismo en la pennsula. - !a poesa cortesana o de cancionero. - !a poesa crtica y satrica. - !a poesa de tipo tradicional. - >orge :anri#ue: biogra"a y obra. - Coplas a la muerte de su padre: temas, estructura y estilo. - El teatro en el siglo P7: tendencias y autores principales. - La Celestina, g+nero, argumento, temas, estructura, estilo y personajes. )ROCE&I(IENTOS - 3 partir de textos sobre poltica, cultura o economa, deduccin de los cambios #ue tienen lugar en el siglo P7. - !ectura de textos humanistas y relacin con la mentalidad de la +poca. - %lasi"icacin de poemas en el tipo de poesa al #ue pertenecen. - 3nlisis de textos lricos atendiendo al tema, lenguaje y m+trica. - %omentario del estilo, la estructura y los temas principales de la Coplas a la muerte de su padre. - .e"lexin sobre la vigencia de las ideas #ue de :anri#ue presenta en la obra. - /nvestigacin en la biblioteca o internet sobre La Celestina. - 3nlisis y comentario de La Celestina atendiendo al estilo y la estructura. ACTITU&ES - .espeto por las mani"estaciones orales y populares de la literatura. - 7aloracin del pensamiento humanista. - 7aloracin del antropocentrismo como nueva visin del mundo. - /nter+s por conocer %oplas a la muerte de su padre y !a %elestina, dos de las obras principales de la literatura espa1ola.
RECURSOS
9ibliogra"a: %omunicacin 0. 3!?E4?: Cancionero y 1omancero espaol, :adrid, 4alvat,$;,;. :. 3!73.: 4eleccin, introduccin y notas a 1omancero, 9arcelona, 9ruguera, $;B). >. 3. :3.373!!: El mundo social de !a %elestina, :adrid, =redos, $;B,. 0. DE0A.3SE: $umanismo y 1enacimiento en Espaa , :adrid, %tedra, $;;).

?tros materiales: Cristbal Coln,el descubrimiento KEstados Anidos, $;;'L, de >ohn =lenn. La Celestina KEspa1a, $;;,L, de =erardo 7era. P3%? /9FOEG: Concierto en el *limpia de %ars.
16 La inno"acin l-.ica #e lo! Siglo! #e o.o @IA. El !iglo B%I

Esta unidad presenta el primer tema de los cinco #ue abarcan el periodo llamado ms "ecundo de la literatura espa1ola: los 4iglos de ?ro. En consecuencia, cuenta con una amplia introduccin a la Espa1a y a la Europa renacentista, desde el contexto poltico y econmico, hasta la cuestin religiosa y lingstica, entendiendo #ue es ms rico y ms ase#uible un estudio del hecho literario reali&ado a la lu& de su contexto. 3s pues, este es el marco donde se introducen los rasgos generales de la creacin po+tica en el siglo P7/, con sus in"luencias y sus variadas corrientes. El alumno conocer tambi+n a las grandes "iguras de la lrica del momento J=arcilaso, 6ray !uis, 4an >uan5 se aproximar a sus creaciones ms representativas, e ir incorporando al anlisis de la obra literaria nuevas herramientas y conocimientos, necesarios para adaptarse a los cambios #ue van teniendo lugar a lo largo de la Qistoria de la !iteratura.
OB$ETI%OS
$. %onocer las corrientes de pensamiento durante el siglo P7/ en Espa1a y Europa. '. %onocer las caractersticas generales de la lrica renacentista espa1ola. (. .econocer las corrientes po+ticas del primer y segundo .enacimiento y anali&ar sus rasgos caractersticos. ). %onocer la vida y la obra de los poetas principales del siglo, as como su estilo.

- 3 partir de un texto de tema religioso, ser capa& de exponer justi"icadamente la cuestin religiosa del siglo P7/. - 3 partir de un texto sobre economa, exponer las bases del sistema econmico de la +poca. - 3 partir de un texto sobre las caractersticas socioculturales, con"eccionar un panorama de las mani"estaciones culturales del siglo P7/. - %omentar y explicar las ideas de un texto de Erasmo, de !utero, o contrarre"ormista. - 3nte un texto sin identi"icar ser capa& de exponer los rasgos principales de la lrica renacentista. - 3nte varios textos sin identi"icar, distinguir las distintas corrientes y justi"icar en los textos dicha decisin. - 3nte un texto sin identi"icar, lan&ar una hiptesis sobre la autora del mismo en base a un estudio del estilo, los temas y su tratamiento, y la "orma m+trica.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . El anlisis de textos, en cuanto se re"iere al estilo de los mismos, contribuirn a desarrollar esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !a t+cnica del anlisis literario 5especialmente en el estudio de la lrica5 consiste muchas veces en un desentra1amiento de in"ormacin enormemente encriptada, lo #ue bene"icia a la competencia en el tratamiento de la in"ormacin del alumno. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . El estudio de obras de +pocas tan alejadas, en muchos sentidos, de la vida contempornea supone un es"uer&o de comprensin de "ormas de pensamiento alejadas de las nuestras y ejercita, por tanto, el respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !as prcticas de comentario de textos literarios o"recen herramientas al alumno para desarrollar su competencia para aprender a aprender.

Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . !a seleccin de "ragmentos de textos literarios reali&ada busca incidir en el aumento de esta competencia. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. En esta unidad se lleva a cabo un trabajo inicial de contextuali&acin histrica, gracias al cual el anlisis del hecho literario se relaciona con el resto de actividades humanas. 3s, el alumno ver incrementada su compencia cultural y artstica, primero por#ue la contextuali&acin tiene componentes socioculturales y segundo por#ue el estudio del discurso literario es de por s un estudio cultural y artsitico.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !a sociedad y el pensamiento del siglo P7/: el concepto de .enacimiento. - !a norma lingstica de 3ntonio de Eebrija. - !as corrientes po+ticas del primer .enacimiento. - !a lrica culta en versos castellanos. - !a lrica tradicional. - !a lrica italiani&ante. - !as "ormas m+tricas y los temas italianos. - =arcilaso de la 7ega, estilo y obra. - !as corrientes po+ticas del segundo .enacimiento: lrica petrar#uista, horaciana y religiosa. - !as tendencias de la literatura religiosa: ascetismo y misticismo. - 6ray !uis de !en, temas, estilo y obra. - 4an >uan de la %ru&, temas, estilo y obra. )ROCE&I(IENTOS - 3nlisis de textos en busca del pensamiento de la +poca. - Establecimiento de las in"luencias de la lrica italiana. - 3nlisis de textos de la lrica culta en versos castellanos y extraccin de rasgos generales. - 3nlisis de textos de la poesa italiani&ante y deduccin de las caractersticas principales. - /nvestigacin del origen de los tpicos literarios Klocus amoenus, beatus ille y carpe diemL. - %omparacin de sonetos de la misma temtica y anlisis de la evolucin en el tratamiento del tpico. - .elacin del contenido del poema anali&ado con el mundo y los valores actuales. ACTITU&ES - .econocimiento del hecho literario como producto de unas coordenadas histricas y culturales. - /nter+s por conocer las circunstancias donde tiene lugar la literatura del P7/. - 7aloracin del humanismo como lnea de pensamiento renovadora. - .espeto por la lrica popular. - /nter+s por dis"rutar el lenguaje de la lrica. - %uriosidad por conocer las distintas vas de expresin literaria de la +poca.
RECURSOS
8 9ibliogra"a:

>.!. 3!9?.=: $istoria de la literatura espaola'8ol I, Edad !edia y 1enacimiento , :adrid, =redos, $;<'. :. 9323/!!?E: Erasmo y Espaa , :adrid, 6ondo de %ultura Econmica de Espa1a, $;;$. E. :?./E: -ierra %atria, :adrid, Uairs, $;;(. KPara el tratamiento del descubrimiento de 3merica y la globali&acinL
8 ?tros materiales: %entro 7irtual %ervantes: Qomenaje a =arcilaso de la 7ega en '@@$ en el *@@ aniversario de su nacimiento. :ateriales variados. http:XXcvc.cervantes.esXactcultXgarcilasoXde"ault.htm
18 La *.o!a en lo! Siglo! #e o.o. Siglo B%I.

El Lazarillo. ).o!a .enacen+i!+a
!a segunda de las cinco unidades dedicadas a los 4iglos de ?ro tiene como objetivo la presentacin de las distintas "ormas de prosa artstica #ue se desarrollan en el siglo P7/. El alumno ver, en primer lugar, los g+neros de prosa didctica, en el contexto del humanismo erasmista, con autores como >uan de 7ald+s y su 9i logo de la lengua, o textos historiogr"icos sobre el 0escubrimiento de 3m+rica, como los del Padre 9artolom+ de las %asas. En segundo lugar, la unidad presenta los g+neros de la prosa de "iccin, con la explosin de la novela y sus tipologas, entre las cuales ser lgicamente la novela picaresca la #ue reciba mayor atencin, y especialmente El la/arillo de -ormes, en su condicin de hito de la literatura universal. Por su importancia posterior, a la novela caballeresca y al +mads de Gaula se les presta tambi+n una atencin privilegiada. 3l La/arillo se dedica la tercera parte de la unidad, con un anlisis detallado de temas, estructura, personajes y estilo, adems de abordar la pol+mica de su autora.
OB$ETI%OS
$. %onocer y reconocer los distintos g+neros de prosa didctica durante el siglo P7/. '. %onocer y reconocer los g+neros de prosa de "iccin del siglo P7/. (. %onocer los rasgos de"initorios de la novela picaresca. ). 3nali&ar los temas, argumento, estructura, personajes y estilo de El La/arillo de -ormes.

- 3nte varios "ragmentos de distinto g+nero, se1alar justi"icadamente su pertenencia al mismo. - Exponer el panorama general de la prosa didctica en el siglo P7/. - Presentar un panorama completo de la prosa de "iccin del P7/, atendiendo a tipologa, obras y autores destacados. - 3 partir de un "ragmento de una novela picaresca, exponer los rasgos caractersticos del g+nero. - %omentar los temas principales del !a&arillo a partir de un "ragmento escogido. - 3nali&ar el estilo de un "ragmento del !a&arillo. - Presentar el argumento, estructura y personajes del !a&arillo. - 3nte un "ragmento seleccionado, relacionar su contenido con las idea de Erasmo de .tterdam.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . !a lectura y comentario de varios "ragmentos de obras de gran prestigio de la historia de la literatura supondr asimismo un ejercicio de la competencia lingstica. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . 0ado #ue el anlisis de textos conlleva la extraccin de datos veri"icables de un texto para su traslado a una modalidad argumentativa, donde han de pasar a ser ideas. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . 7arias actividades en grupo exigen la activacin de esta competencia 5al exigir colaboracin, cooperacin y respeto. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. 0ado #ue el alumno puede extrapolar los recursos lgicos empleados en el anlisis de textos a otros mbitos del estudio o de la realidad.

Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. 3l llevar a cabo anlisis de textos el alumno estar desarrollando sus herramientas de comprensin de la realidad. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. !a unidad lleva a cabo un recorrido por todos los g+neros de la prosa artstica del siglo P7/, con lo #ue la competencia cultural y artstica del alumno se ver re"or&ada.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !os g+neros didcticos: dilogo, miscelneas, e historiogra"a. - El dilogo: 3l"onso y >uan de 7ald+s. - !a miscelnea: >uan Quarte de 4an >uan y 6ray 3ntonio de =uevara. - !a historiogra"a: Qernn %ort+s, 9ernal 0a& del %astillo y el Padre 9artolom+ de las %asas. - !a prosa de "iccin: la novela y su nacimiento. - !os tipos de novelas: de caballeras, morisca, corta o italiana, pastoril, bi&antina y picaresca. - El La/arillo de -ormes, argumento, estructura, temas, personajes y estilo. )ROCE&I(IENTOS - %ontextuali&acin del g+nero didctico ante el momento histrico y ante el p blico. - .econocimiento de distintos g+neros literarios. - !ectura de "ragmentos de los autores ms representativos de cada g+nero. - /nvestigacin en internet acerca de las distintas teoras sobre la autora del La/arillo. - .eali&acin de comentarios de texto de distintos "ragmentos seleccionados. ACTITU&ES - /nter+s por el conocimiento del pensamiento de la sociedad del 4iglo de ?ro a trav+s de los textos. - %uriosidad por conocer las distintas "ormas de expresin literaria de la +poca. - /denti"icacin de la novela picaresca como g+nero #ue inicia el acercamiento hacia el realismo. - 7aloracin de la novela picaresca como g+nero genuinamente espa1ol. - 3preciacin del La/arillo como obra clave de la literatura universal.
RECURSOS
9ibliogra"a: >.!. 3!9?.=: $istoria de la literatura espaola'8ol I, Edad !edia y 1enacimiento , :adrid, =redos, $;<'. 6. !FG3.? %3..E2E.: HEl la&arillo de 2ormes en los albores de la novelaI, en Clasicos espaoles' 9e Garcilaso a los nios pcaros, :adrid, 3lian&a Editorial, '@@'. E. =3.SE: 1evolucin cultural del 1enacimiento , 9arcelona, Editorial %rtica, $;B). E. :?./E: -ierra %atria, :adrid, Uairs, $;;(. KPara el tratamiento del descubrimiento de 3merica y la globali&acinL 6. ./%?: El sue1o del humanismo, :adrid, 3lian&a, $;;(.
?tros materiales: 3daptacin cinematogr"ica L /aro de -ormes, '@@@, de 6ernando 6ernn5=me& y >os+ !uis =arca 4anche&, y comprobar su "idelidad al libro.
1; La inno"acin l-.ica en lo! Siglo! #e o.o. Siglo B%II

!a lrica del siglo P7// ocupa la tercera unidad #ue pro"undi&a en el estudio de los 4iglos de ?ro. 0ebido al cambio de siglo y la llegada del 9arroco, es preciso comen&ar con una introduccin a la poltica, al pensamiento, a la cultura y a la sociedad del siglo P7//, con el "in de permitir al alumno comprender los cambios respecto al siglo P7/ y el .enacimiento, as como situar con precisin los movimientos y los textos literarios #ue va a manejar. 0ichos textos se consideran clsicos de nuestra literatura, ya #ue Cuevedo, =ngora o !ope de 7ega logran re"lejar en su poesa asuntos universales #ue a n en nuestros das mantienen su vigencia. El objetivo de la unidad es, por tanto, introducir las corrientes de la lrica del P7//, %onceptismo y %ulteranismo, a trav+s de los autores principales en el mbito de la lrica, =ngora, Cuevedo y !ope, en su contexto histrico y dotar al alumno de las herramientas necesarias para la aproximacin a sus textos y el anlisis.
OB$ETI%OS
$. %onocer el contexto histrico del siglo P7//. '. .econocer y comentar los temas y "ormas de la lrica del siglo P7//. (. %omprender el %ulteranismo y el %onceptismo: =ngora, Cuevedo, y las caractersticas de ambos movimientos. ). %onocer la lrica de !ope de 7ega.

- 3 partir de un texto histrico, exponer el panorama general del siglo P7//. - %omparar un poema del P7/ con otro del P7// y extraer conclusiones sobre el cambio de mentalidad producido. - Presentar un panorama completo de la lrica del siglo P7//. - !an&ar hiptesis sobre la adscripcin culteranista o conceptista de un poema no identi"icado, basndose en el anlisis del mismo. - 3nte un poema o "ragmento, justi"icar el tipo de poesa a la #ue pertenece y, si es posible, su autora. - 3nali&ar el estilo de un poema de !ope de 7ega. - Exponer los conocimientos sobre temas, obra y estilo en la lrica de !ope de 7ega, comentando un poema de este autor.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . Esta tercera unidad sobre los 4iglos de ?ro propone y desarrolla herramientas #ue permitan al alumno el anlisis de textos po+ticos de extrema complejidad, como son muchos de los #ue o"rece la poesa del siglo P7//. Esto lleva aparejado el incremento de su competencia lingstica. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . 3 partir de tareas como la reescritura de textos oscuros debido a su sintaxis. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. !a unidad presenta varias actividades en grupo #ue trabajan la competencia social y ciudadana. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. !a unidad o"rece actividades de relacin interdisciplinar, al vincular creaciones literarias y de otras disciplinas artsticas, como la pintura o la escultura, lo #ue "omentar el desarrollo de la competencia para aprender a aprender, al introducir un m+todo #ue da idea de la interconexin de los saberes humanos.

Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !as dinmicas de puesta en com n y actividades en grupo contribuirn a su desarrollo. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El alumno tambi+n ver estimulada su competencia cultural y artstica, debido a la presencia constante de temas clsicos y mitolgicos, #ue deber desentra1ar para comprender los textos literarios.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - Pensamiento y cultura en el siglo xvii. - !rica del siglo P7//: poesa meta"sica, moral y religiosaN poesa amorosaN y poesa satrica y burlesca. - 6ormas en la lrica del P7//: m+trica y recursos expresivos caractersticos. - El %ulteranismo: rasgos. - El %onceptismo: rasgos. - !a poesa de !uis de =ngora: caractersticas, temas, estilo y obra. - !a poesa de 6rancisco de Cuevedo: caractersticas, temas, estilo y obra. - !a poesa de !ope de 7ega: caractersticas, temas, estilo y obra. )ROCE&I(IENTOS - !ectura de poemas seleccionados y extraccin de los rasgos sociolgicos y la mentalidad de la +poca. - 3nte un elenco de textos distinguir las temticas caractersticas del 9arroco. - 3nlisis de la m+trica y los recursos expresivos de distintos textos. - 0istincin justi"icada de un poema de Cuevedo y de =ongora. - 0eteccin de rasgos italiani&antes ante determinados poemas. - 0eteccin e interpretacin de "iguras literarias caractersticas del 9arroco. - %omparacin de textos literarios de al +poca. ACTITU&ES - 7aloracin de la poesa espa1ola del siglo xvii como una de las cimas de la creacin en lengua espa1ola. - /nter+s por conocer a los grandes poetas del siglo P7//. - 3preciacin de la vigencia de las grandes obras del P7// y de su tratamiento de temas universales. - /nter+s por conocer las distintas "ormas de expresin literaria de la +poca. - 0isposicin al dis"rute de los textos literarios.
RECURSOS
9ibliogra"a: 0. 3!?E4?: Comentario a &oledades y %olifemo, ?bras completas, =redos, :adrid, '@@(. >. 3E2?E/? :3.373!!: La cultura del 6arroco, 3riel, 9arcelona, $;B@. >. ?. %.?49D: En torno a la poesa de :uevedo, %astalia, :adrid, $;,<. >. :3EAE! .?G34: Estudios sobre Lope de 8ega, %tedra, :adrid, $;;@.
!ecturas recomendadas: 3. PY.EG5.E7E.2E: El capit n +latriste, Punto de lectura, :adrid, '@@,.

?tros materiales: +latriste, '@@,, de 3gustn 0a& !lanes, re"leja con acierto el contexto y la vida en el barroco. P3%? /9FOEG: Concierto en el *limpia de %ars.
1= La *.o!a en lo! Siglo! #e o.o. El !iglo B%II

%on el contexto histrico del siglo P7// introducido en la unidad anterior, en +sta se desarrolla, sin ms prembulo, la prosa didctica y la prosa de "iccin barroca, algunas de cuyas obras, El 9uscn, El Cuijote o El %riticn, tienen un sitio entre las mayores de la Qistoria de la !iteratura. !a unidad presenta las distintas corrientes del didactismo, deteni+ndose en el anlisis y comentario de textos, as como en la tipologa de la novela, con atencin a todos los g+neros cultivados tanto por Cuevedo como por %ervantes, los dos autores ms destacados en la prosa del siglo y por tanto, en la unidad. 6inalmente, se plantea un estudio exhaustivo del Cuijote, atendiendo pormenori&adamente a los temas, la estructura y el estilo de esta obra irrepetible.
OB$ETI%OS
$. %onocer las principales corrientes de la prosa didctica del siglo P7//. '. %onocer y reconocer los distintos tipos de novela del siglo P7//. (. %onocer la obra en prosa de Cuevedo. ). %onocer la obra en prosa de %ervantes. *. %onocer, anali&ar y comentar el Cuijote.

- Exponer el panorama de la prosa didctica del siglo P7//. - 3nali&ar un texto de prosa didctica y justi"icar su catalogacin gen+rica. - 3 partir de un texto en prosa didctica, deducir las caractersticas principales de la mentalidad barroca. - 3nte un elenco de textos, distinguir ra&onadamente las distintas tipologas novelescas. - Exponer la evolucin del g+nero picaresco durante el .enacimiento y el 9arroco. - Presentar las obras y los g+neros en #ue se integra la produccin en prosa de Cuevedo. - Exponer el desarrollo de la obra en prosa de %ervantes. - 3nte un "ragmento del Cuijote, anali&ar el estilo. - 3nte un "ragmento del Cuijote, exponer conocimientos acerca de la estructura y la temtica de la obra.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . El estudio del estilo de Cuevedo o de %ervantes in"luye en el desarrollo de la competencia comunicativa por#ue el alumno ha de trabajar con abundante l+xico nuevo. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . !a propia dinmica del comentario de textos, construyendo un texto a partir de la observacin de otro, supone un ejercicio #ue "omenta esa competencia. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . !a unidad o"rece actividades, trabajos en grupo y puestas en com n #ue "avorecen la competencia social y ciudadana. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. El "omento de las actividades de investigacin pone en marcha esta competencia del alumno. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. El anlisis y la lectura de textos literarios, en su doble condicin de hecho cultural y camino hacia la cultura, supone un impulso al desarrollo de esta competencia del alumno.

Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. El estudio de la prosa de los maestros del P7//, la aproximacin a m ltiples tipologas textuales y gen+ricas y el contacto, en de"initiva, con la literatura contribuir a la competencia artstica y cultural del alumno.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - %orrientes de la prosa didctica: prosa doctrinal, prosa "ilolgica y oratoria sagrada. - !a prosa de "iccin. - %orrientes de la prosa de "iccin: novela picaresca, relato lucianesco, novela corta, novela bi&antina y novela celestinesca. - !a prosa de Cuevedo: novela picaresca, obras satrico5morales, obras polticas, obras "ilos"icas y asc+ticas, obras religiosas y obras "estivas y de crtica literaria. - !a prosa de %ervantes: novela pastoril, novelas ejemplares, novela bi&antina, El :ui,ote. )ROCE&I(IENTOS - %omparacin de textos didcticos renacentistas y barrocos. - %omentario de textos didcticos y caracteri&acin gen+rica. - %omparacin de la novela picaresca del P7/ y la del P7//. - 3nlisis de las "iguras literarias de determinados "ragmentos representativos. - 3nlisis estilstico de "ragmentos de la obra de Cuevedo. - !ectura y comentario de distintos textos. - 3nte "ragmentos del Cuijote, anlisis de sus personajes. - 3nte "ragmentos del Cuijote, puesta en com n de temas como la crtica literaria, la crtica social, la realidad o irrealidad, o la cordura y la locura. - 3nte los mismos temas, re"lexin personal. - 6rente a un "ragmento del Cuijote, identi"icacin del g+nero #ue usa %ervantes en ese momento. - 3nte un "ragmento del Cuijote, situacin y contextuali&acin del mismo en la obra. ACTITU&ES - /nter+s por conocer la primera novela moderna de la historia. - /nter+s por acercarse a %ervantes como uno de los ms grandes escritores de la historia universal. - 7aloracin de la prosa espa1ola del siglo P7// como una de las cimas de la creacin en lengua espa1ola. - 3preciacin de la vigencia de las grandes obras del P7// y de su tratamiento de temas universales. - /nter+s por conocer las distintas "ormas de expresin literaria de la +poca. - 0isposicin al dis"rute de las lecturas.
RECURSOS
8 9ibliogra"a: >. 3E2?E/? :3.373!!: La cultura del 6arroco, 3riel, 9arcelona, $;B@. =. 0S3G: Estructura de la novela. 3natoma del H9uscnI, 6undamentos, :adrid, $;<B. 3. %342.?: El pensamiento de Cervantes, Eoguer, 9arcelona5:adrid, $;B@. >. :3.S34: Cervantes clave espaola, 3lian&a Editorial, :adrid, $;;@.

6. !FG3.? %3..E2E.: H!as voces del CuijoteI, en !iguel de Cervantes# 9on :ui,ote de la !anc"a, ed. del /nstituto %ervantes dirigida por 6rancisco .ico, /nstituto %ervantes5%rtica, vol. /, 9arcelona, $;;B.
1> El nacimien+o #el +ea+.o mo#e.no.

Lo*e #e %ega y el +ea+.o cl:!ico e!*a3ol. An+ece#en+e!
%on esta unidad se cierra el estudio de los 4iglos de ?ro de la !iteratura espa1ola: la siguiente se introduce ya en el siglo P7///, con el Eeoclasicismo y la /lustracin. Pero el ltimo 5y no por eso menos importante5 eslabn en la cadena del arte literario de los siglos P7/ y P7// es el teatro. An teatro #ue en el siglo P7// se convierte en nuestro pas en un verdadero "enmeno de masas y #ue genera una produccin sin precedentes. !a unidad comien&a anali&ando ese "enmeno sociolgico, para remontarse a continuacin a los antecedentes del teatro barroco, y encaminarse despu+s hacia las novedades #ue introduce !ope de 7ega "undamentalmente, y %aldern de la 9arca en una segunda "ase. El alumno conocer los textos tericos, El arte nuevo de "acer comedias, principalmente, y comentar y anali&ar las propias obras de los maestros !ope de 7ega, 2irso de :olina y %aldern de la 9arca, para obtener una visin amplia y precisa de la creacin y representacin teatral en el siglo P7//.
OB$ETI%OS
$. %onocer las circunstancias sociolgicas en #ue se desarrolla el teatro barroco. '. %onocer los rasgos del teatro de !ope de 7ega y sus obras ms representativas. (. %onocer el teatro de 2irso de :olina. ). %onocer el teatro de Pedro %alderon de la 9arca.

- 3nte un texto sobre el arte dramtico, exponer el signi"icado y las prcticas sociales del teatro barroco. - %omentar "ragmentos seleccionados de El arte nuevo de "acer comedias y exponer la teora del teatro de !ope, re"iri+ndose a personajes, actos, teora de las tres unidades, ideologa etc. - Explicar las caractersticas de los distintos personajes del teatro barroco. - /denti"icar el g+nero de un "ragmento de una determinada obra de !ope. - Exponer los tipos de drama #ue cultiva !ope y nombrar sus obras ms importantes. - Exponer los rasgos del teatro de 2irso de :olina y sus obras principales. - Exponer los rasgos del teatro de %aldern y sus obras principales.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica. !os comentarios de textos teatrales y los anlisis de distinto tipo contribuirn a la competencia lingsitica del alumno. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . El alumno puede mejorar su competencia digital y su competencia en el tratamiento de la in"ormacin al llevar a cabo investigaciones sobre aspectos de la unidad #ue lo precisan. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana . 0ada la necesidad de cooperacin de todos los intervinientes y del p blico en las distintas actividades de representacin, se estar trabajando la competencia social y ciudadana. Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. El anlisis de textos, las t+cnicas del resumen y de la reorgani&acin de ideas "avorecen su desarrollo. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal . !a unidad cuenta con actividades como la lectura dramati&ada #ue, debido a la necesidad de hablar para el resto de los compa1eros, estarn "avoreciendo el desarrollo de la autonoma personal.

Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. Esta ltima unidad sobre los 4iglos de ?ro mejora la competencia cultural y artstica del alumno, gracias al estudio de un g+nero no tratado en pro"undidad hasta este momento, y #ue abre todo un abanico de nuevas perspectivas artsticas: el teatro.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !os orgenes del teatro barroco: in"luencia italiana, !ope de .ueda y >uan de la %ueva. - !os corrales de comedias y su p blico. - !a renovacin del teatro: !ope de 7ega y el +rte nuevo de "acer comedias' - %lasi"icacin gen+rica: pie&as cmicas, tragicomedias, dramas trgicos y g+neros teatrales menores. - %lasi"icacin del teatro de !ope: dramas de poder injusto, dramas de honor, dramas de amor y de muerte y comedias de amor. - !a escuela de !ope: 2irso de :olina, =uill+n de %astro y >uan .ui& de 3larcn. - 2irso de :olina: caractersticas, temas trascendentales y obra. - %aldern de la 9arca: caractersticas de su teatro, temas y estilo. - !a obra de %aldern: los dramas, las comedias y los autos sacramentales. )ROCE&I(IENTOS - %omentario de textos de entremeses y loas y concreccin de la "uncin #ue tenan. - Extraccin, a partir de la lectura de textos de los rasgos caractersticos del teatro de !ope de 7ega. - 3nlisis m+trico de un "ragmento teatral y justi"icacin del uso de determinada estro"a de acuerdo con el +rte nuevo de "acer comedias. - 0istincin del g+nero y subg+nero de un texto teatral en "uncin del tema, los personajes etc. - %omentario de "ragmentos de La vida es &ueo. - .epresetacin de escenas de obras o de pie&as breves. ACTITU&ES - /nter+s por conocer el hecho teatral, tanto el texto literario como el texto espectacular. - 7aloracin del periodo barroco como una de las etpas ms creativas de la Qistoria de la !iteratura. - .econocimiento del teatro barroco como una expresin de la mentalidad de la +poca. - 0isposicin al dis"rute de los textos teatrales.
RECURSOS
9ibliogra"a: /. 3.E!!3E?: $istoria del teatro espaol del siglo ;8II, %tedra, :adrid, $;;*. >. :. 0/EG 9?.CAE: Los espect culos del teatro y de la fiesta en el &iglo de *ro espaol , !aberinto K3rcadia de las letras, $)L, :adrid, '@@' >. :3EAE! .?G34: Estudios sobre Lope de 8ega, %tedra, :adrid, $;;@.
?tros materiales: <uenteove,una, El me,or alcalde el rey y El perro del "ortelano cuentan con adaptaciones cinematogr"icas #ue pueden ser de utilidad.
0? Lo! g7ne.o! li+e.a.io! en el !iglo
El *en!amien+o. L-.ica9 +ea+.o y na..a+i"a @/:1ula! y li+e.a+u.a e*i!+ola.A. Lo! o.-gene! #el *e.io#i!mo y #el en!ayo.
B%III.
!a ltima unidad del libro supone una visin panormica sobre el siglo y la corriente ideolgica #ue abren el camino de la modernidad, del desarrollo de la ciencia y de las grandes revoluciones burguesas. El siglo es el P7/// y la corriente de pensamiento es la /lustracin. Estando, como est, tan imbricada la creacin literaria con la mentalidad de la +poca, la unidad plantea primero el descubrimiento de las condiciones polticas, econmicas y socioculturales en #ue tiene lugar el movimiento ilustrado en Espa1a, para aproximarse despu+s con ms seguridad a la creacin literaria, incomprensible sin esa contextuali&acin previa. El alumno se acercar entonces a la lrica, al teatro y al ensayo de la +poca, a trav+s del comentario de textos de :el+nde& 7ald+s, de >ovellanos, de 9enito 6eijoo, de !u&n o de %adalso, as como al nuevo "enmeno del periodismo #ue en este siglo cobrar verdadera relevancia.
OB$ETI%OS
$. %onocer el contexto histrico, econmico y sociocultural del siglo P7///. '. %omprender la po+tica de la /lustracin. (. %onocer la lrica, el teatro el ensayo del siglo P7///, sus obras y autores principales. ). %omentar textos literarios del periodo. *. %onocer el "enmeno del periodismo en el P7///.

- 3nte un texto historiogr"ico, exponer ra&onandamente el panorama del siglo en los aspectos tratados. - 0e"inir el concepto de /lustracin y desarrolllar una argumentacin sobre su in"luencia en la literatura del siglo P7///. - %omentar un texto de la Po+tica de !u&n y exponer los rasgos de la creacin literaria del siglo P7/// en sus distintos g+neros. - %omparar los rasgos del neoclasicismo literario con los del barroco. - Exponer el panorama de la creacin literaria del periodo. - 0istinguir, entre un elenco de textos, los distintos g+neros y subg+neros. - %omentar un texto elegido al e"ecto. - Exponer sus orgenes, etapas, y "uncin social.
CO()ETENCIAS
Com*e+encia #e comunicacin ling,-!+ica . 0ebido al anlisis de textos literarios y a la creacin de textos argumentativos sobre estos, el alumno estar practicando esta competencia. Com*e+encia #e +.a+amien+o #e in/o.macin y com*e+encia #igi+al . =racias al ejercicio de documentacin y ampliacin sobre determinados aspectos de la unidad, el alumno habr de poner en marcha esta competencia. Com*e+encia !ocial y ciu#a#ana. 3 lo largo de esta unidad "inal, centrada en las mani"estaciones literarias del siglo P7///, la competencia social y ciudadana encuentra especial acomodo, pues el estudio de la /lustracin no es sino un anlisis del origen de nuestros valores, derechos, obligaciones y libertades actuales, #ue la unidad somete a re"lexin.

Com*e+encia *a.a a*.en#e. a a*.en#e.. %omo consecuencia del comentario y manipulacin continua de textos 5#ue es la prctica habitual de acercamiento a los mismos5 se desarrollar la competencia para aprender a aprender del alumno. Com*e+encia #e inicia+i"a y au+onom-a *e.!onal. !os "ragmentos de textos literarios escogidos y el comentario en com n de los mismos incidirn en el aumento de esta competencia. Com*e+encia a.+-!+ica y cul+u.al. Esta competencia del alumno se ver "avorecida por la variedad y amplitud de temas #ue la creacin literaria del P7/// abarca, pues el didactismo y el a"n por la divulgacin hacer "lorecer los g+neros ensaysticos y el periodismo.
CONTENI&OS
CONCE)TOS - !a lrica ilustrada: la Po+tica de !u&n. - !a poesa de la segunda mitad del P7///: modalidades po+ticas. - !a obra de >uan :el+nde& 7ald+s. - !a poesa de "inal del siglo P7///: el prerromanticismo. - !as escuelas prerromnticas: escuela salmantina y escuela sevillana. - El teatro neoclsico: caractersticas y subg+neros. - El teatro popular. - !a prosa del siglo P7///. - El ensayo: 6eijoo y >ovellanos. - El g+nero espistolar: obras represetnativas y carctersticas. - El periodismo: orgenes. - !os peridicos de la +poca. )ROCE&I(IENTOS - 3nlisis de la mentalidad de la +poca a trav+s de los textos. - !ectura y anlisis de textos de >uan :el+nde& 7ald+s. - %omentario de distintos textos po+ticos y catalogacin gen+rica. - %omparacin de poemas neoclsicos y prerromnticos. - 3nlisis del cambio de paradigma teatral. - %omentario de textos de :oratn. - 3nlisis de textos ensaysticos de 6eijo y >ovellanos. - !ecturas del g+nero epistolar. - %omparacin entre el periodismo del P7/// y sus peridicos, y el actual. ACTITU&ES - 7aloracin de las obras ms imporatantes del periodo. - /nter+s por conocer el movimiento de la /lustracin como base "undamental de nuestro actual sistema de valores. - /nter+s por el proceso de desarrollo cient"ico #ue supone la /lustracin. - 7aloracin del ensayo del P7/// como una expresin de la mentalidad de la +poca. - 0isposicin al dis"rute de los textos.

8 9ibliogra"a: >. !. 3!9?.=: Qistoria de la literatura espa1ola ///. 4iglo P7///, :adrid, =redos, $;<'. >. 3. 93../EE2?4: !a novela del siglo P7///, :adrid, > car, $;;$. >. 3.%E: !a poesa del siglo ilustrado, :adrid, 3lhambra, $;B@.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.

BACHILLERATO Programacin didctica

1 La comunicacin y el lengua e. Lo! ni"ele! #e la lengua

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 1 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 2 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 3 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

0 %a.ie#a#e! #e la lengua. Cla!e! #e *ala1.a!

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 4 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 5 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 6 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

2 La! lengua! #e E!*a3a. La! *ala1.a! y !u !igni/ica#o

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 7 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 8 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 9 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

4 El +e5+o y !u! *.o*ie#a#e!. Enuncia#o y !in+agma

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 10 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 11 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 12 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

6 Lo! g7ne.o! o.ale!. La e!+.uc+u.a #e la o.acin. El !u e+o

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 13 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 14 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica RECURSOS

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 15 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

8 Lo! mo#o! #el #i!cu.!o. Na..acin9 #e!c.i*cin y #i:logo. El

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 16 PROGRAMACIN DIDCTICA

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Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 17 PROGRAMACIN DIDCTICA

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Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 18 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

La e5*o!icin. Lo! a.gumen+o! y lo! com*lemen+o! "e.1ale!

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 19 PROGRAMACIN DIDCTICA

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Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 20 PROGRAMACIN DIDCTICA

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Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 21 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

CRITERIOS &E E%ALUACI'N

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 22 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica

Lengua castellana y literatura 1. Bachillerato 23 PROGRAMACIN DIDCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. BACHILLERATO Programacin didctica RECURSOS

2 La! lengua! #e E!a3a. La! ala1.a! y !u !igni/ica#o

4 El +e5+o y !u! .oie#a#e!. Enuncia#o y !in+agma

La e5o!icin. Lo! a.gumen+o! y lo! comlemen+o! "e.1ale!

> El +e5+o e.io#-!+ico. La o.acin comue!+a. Coo.#inacin

1? La u1lici#a#. El +e5+o u1lici+a.io. La o.acin com*ue!+a.