En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al ocumento !ase "#$$%&'
(eneradores de acciones )ue pro* picien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela* boracin y e+ecucin de proyectos pedaggicos )ue respondan a las nece* sidades de formacin de la poblacin en diferentes ,mbitos y enfrenten la realidad socio*histrica y cultural presente y futura. Conscientes de las implicaciones /ticas del proceso educacional, desarrollo bio*psico*social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los ob+etivos pedaggicos, )ue permitan el desarrollo de estrategias de traba+o y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella. PERFIL DEL EGRESADO Conscientes de la misin y compromiso sociali-ador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce* narios educativos, pedag* gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y pr,cticas diversas. .dentificados con el proyecto edu* cativo de la .nstitucin a la cual pertenecen y abiertos a la apropiacin de formas ohservacionales y crticas de la realidad como totalidad comple+a, as como a la incorporacin de nuevos enfo)ues, tecnologas y posturas en el campo pedaggico.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de ense0an-a y de apren* di-a+e y reconstruir estilos formativos orientarlos ha* cia la articulacin reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio* histrico y cultural.

Con dominio de las metodologas did,cticas )ue permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigacin independiente, los semi* narios y traba+os de campo, la simu* lacin de experiencias y los +uegos de negociacin, los proyectos en pe)ue* 0os y grupos e individuales, la auto ad)uisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de aprendi-a+e y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin educacional cons* cientes de la necesidad de con+ugar la labor educativa, la realidad del pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre* sente y del futuro.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro* miso nacional y responsa* bilidad hacia el desarrollo /tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, lidera-go, consis* tencia conceptual de su e+ercicio y la comprensin del hecho edu* cativo en su multidimensional.

Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a trav/s de valores enrai-ados en la identidad nacional. Leyenda' Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Comprometidos con la cons* truccin vivencial de su pen* samiento para generar actividades creativas )ue le permitan elaborar teora a partir de su propia pr,ctica sobre bases axiolgicas, episte* molgicas y ontolgicas derivadas de su )uehacer educativo.

2.- FUNDAMENTACIN: La 1ase de 2bservacin, pertenece al componente inicial de pr,ctica Profesional y tiene por finalidad inicial al estudiante en el ,rea Programa de 1ormacin ocente. La Pr,ctica Profesional se concibe como un e+e de aplicacin distribuido a lo largo de la carrera, entorno al cual se integran las dem,s ,reas, en funcin del perfil del egresado y los ob+etivos curriculares. La 1ase de 2bservacin tiene como propsito fundamental ubicar al estudiante en el proceso de identificacin y sensibili-acin con la profesin docente, mediante el diagnstico de un contexto socio* histrico cultural, para reunir elementos de +uicio )ue le permiten asumir el compromiso de mantener, me+orar o transformar la realidad educativa, en el nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se desempe0ar,. En tal sentido la 1ase de 2bservacin se basa en la aprehensin de la realidad educativa a trav/s de la 3/cnica de la 2bservacin con la finalidad de )ue el estudiante*docente se sensibilice con la funcin docente y valore su vocacin y compromiso /tico, logrando desarrollar habilidades y destre-as )ue le permitan un me+or desempe0o profesional. Esta 1ase se administrar, con una modalidad de Educacin a comunicacin )ue se estable-ca entre los estudiantes, facilitadores seleccionadas para este fin. La 1ase de observacin, pertenece al nivel de fundamentacin del Currculo, del blo)ue com4n homologado y es de car,cter terico pr,ctico el cual enfati-a el desarrollo, dominio y aplicacin de saberes y haceres , as como la ad)uisicin de habilidades y destre-as cognitivas y motoras, ba+o la direccin, asesora y supervisin del profesor )ue pueden o no re)uerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos. istancia donde lo esencial es la y las instituciones educativas

.- !"#ETI$! %ENE&A': 5ensibili-ar al estudiante con la profesin docente para la afirmacin de su vocacin y compromiso /tico a partir de la aprehensin de la realidad socioeducativa en el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempe0ar,. (.- !"#ETI$!) E)*EC+FIC!): escribir las competencias especficas )ue debe tener un docente con el fin de valorar su importancia en el contexto educativo donde se desempe0ar, de acuerdo a su especialidad. escribir las diferentes modalidades de la 3/cnica de 2bservacin y los instrumentos para su aplicacin. Contrastar el deber ser profesional de la docencia con los desempe0os reales del docente en interaccin con el contexto socio 6 educativo. Conocer la realidad institucional, describiendo las relaciones docente * alumno, docente * institucin, docente 6 comunidad, institucin 6 comunidad, institucin 6 docente, institucin 6 alumno, alumno 6 alumno, alumno 6 docente, alumno 6 institucin, alumno 6 comunidad. 7egistrar lo observado de acuerdo a los instrumentos anexos al programa de curso lo cual le servir, de base para el informe respectivo.

(.- C!NTENID!): Competencias del Profesional de la ocencia. Perfil Profesional del ocente. Caractersticas y 8odalidades de la 2bservacin.

El registro de la informacin. 7elaciones docente * alumno, docente * institucin, docente 6 comunidad, alumno 6 institucin, alumno 6 comunidad. institucin 6 comunidad, institucin 6 docente, institucin 6 alumno, alumno 6 alumno, alumno 6 docente,

Comparaciones entre el deber ser de la realidad observada como elemento clave para la construccin del informe de pasanta como traba+o final de esta 1ase.

,.- E)T&ATE%IA) MET!D!'%ICA): in,micas de grupo "talleres, foros, seminarios, videos&. 3raba+o de Campo. Crculos de Estudios. 9ornadas de 7eflexin. :prendi-a+e grupal e individual. 3raba+o Colaborativo. Enri)uecimiento de Experiencias. Entrevista. :dministracin de .nstrumento.

-.- &ECU&)!): Libro de 3extos. (uas de Estudio. 1oro de iscusin. Chat. .nternet. Computador. .nstrumento de recoleccin de datos. 3elevisor. 7etro Proyector. ;ideos !eam. Pantalla. 7otafolio.

..- *'AN DE ADMINI)T&ACIN / E$A'UACIN: El *lan de Ad0ini1traci2n3 con+untamente con el Plan de Evaluacin es producto de una concertacin estudiantes 6 facilitador reali-ada en el primer encuentro, los acuerdos deben )uedar por escrito y remitidos a la coordinacin. En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente' El n4mero de horas presenciales y a distancia, tal como se refle+a en la portada de este programa. El plan de administracin debe dise0arse de manera )ue los ob+etivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable )ue se estable-can las semanas, ob+etivos, contenidos, las actividades, los recursos y las asignaciones, para los eventos pres/nciales y a distancia. Las actividades presenciales est,n demarcadas en los datos de identificacin y se utili-aran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de car,cter evaluativo. Las actividades a distancia tendr,n car,cter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente )ue debe reali-ar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada. 5e debe prever en el Plan las actividades de inicio "presentacin de curso, discusin del plan de administracin y de evaluacin&, y las actividades de cierre "consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones&. El *lan de Evaluaci2n del Curso, el cual refle+a las estrategias de evaluacin con su respectiva ponderacin. El mismo debe ser ob+eto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar caracteri-ada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. Para cada curso se prev/ la reali-acin de una evaluacin diagnstica, de car,cter obligatorio, )ue tendr, como ob+eto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos )ue el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre*test o en la reali-acin

de una entrevista participativa y debe reali-arse en la primera tutora presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso. Es oportuno resaltar la importancia )ue tiene el facilitador en la instauracin y consolidacin de una cultura de evaluacin, )ue incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garanti-ar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendi-a+e. : continuacin se le se0ala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y

herramientas )ue van a facilitarles la elaboracin del Plan de :dministracin y Evaluacin del Curso. 'inea0iento1 generale1 a con1iderar 4ara el 4roce1o evaluativo de Cur1o13 Fa1e1 y Actividade1 de E5ten1i2n Acredita6le1 ebe considerar la modalidad de estudios' mixta o a distancia.

3odos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el 7eglamento y la <ormativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utili-ar, la

evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe reali-arse la autoevaluacin y coevaluacin= las mismas no deben excederse del >?, seg4n lo establecido en el artculo <@ A literal A de la <ormativa del 7eglamento de Evaluacin Estudiantil. El 3utor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturale-a de cada fase o actividad de Extensin. La ponderacin "?& est, basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del BC?, seg4n el artculo % Par,grafo 5egundo del 7eglamento de Evaluacin

Estudiantil de la UPEL. .gualmente , debe adaptarse a los niveles de comple+idad de cada actividad planificada. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones rem/diales o de superacin. :rtculo <@ > numeral % de la <ormativa del 7eglamento de Evaluacin Estudiantil. En ninguna de las fases el alumno podr, solicitar la <ota de 2bservacin, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al :rtculo <@ >, y numerales D y E de la <ormativa del 7eglamento de Evaluacin Estudiantil Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos' ACTI$IDAD: 5e define como el con+unto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. 5e refiere a los traba+os, operaciones, gestiones, acciones, pr,cticas y otras, )ue reali-an los estudiantes en el proceso de aprendi-a+e y son ob+eto de valoracin. T7CNICA' 5ignifica 8co0o 9acer algo:, se refiere al con+unto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las ,reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora. IN)T&UMENT!: 5e refiere al 8con ;u<:. Es la herramienta )ue contiene los criterios a considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando mide lo )ue se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. .gualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante para el docente yFo el estudiante.

CU&)! TE!&IC! *&=CTIC! E)T&ATE%IA) DE E$A'UACIN )U%E&IDA) ACTI$IDAD E$A'UATI$A TECNICA Es la t/cnica mas utili-ada por IN)T&UMENT!) (ua de observacin Escala de Estimacin Lista de cote+o Cuestionario Prueba terico pr,ctica

Pasantas 3aller Estudio de casos Proyectos Plan de clases iscusin 5ociali-ada 1oro 5eminario Panel 3raba+o de (rado Ensayo Portafolio

!61ervaci2n:

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta yFo aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

An>li1i1 Crtico: circunstancia.

Es el estudio o examen detallado de

algo en cada una de sus partes, para determinar su

An>li1i1 de Contenido: Es un m/todo )ue busca descubrir la significacin de un mensa+e ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un documento= a trav/s de la descripcin ob+etiva y sistem,tica y cualitativa o cuantitativa.

#uicio de E54erto1: 5e le atribuye a una persona poseedora evaluar, de con un nivel acad/mico reflexin, con basto y conocimiento y experiencia en a)uello )ue pretende madure-, tino, tacto moderacin.

ACTI$IDADE) DE E$A'UACI!N .nteraccin 5ocial

C!M*!NENTE *E&)!NA' / )!CIA' E)T&ATE%IA) )U%E&IDA) *A&A 'A C!E$A'UACI!N TECNICA

IN)T&UMENT!)

)ociogra0a: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vnculos de influencia y de preferencia )ue existen en el grupo. Entrevi1ta: .nterrogatorio reali-ado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema especfico. &egi1tro de 9ec9o1 1igni?icativo1' Los estudiantes yF o el docente registran luchas o incidentes )ue se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

7egistros Escala de Estimacin Cuestionario de preguntas abiertas. (ua de entrevista

*E&)!NA' 7eflexin Personal

Autore4orte1: 1ortalece el proceso reflexin personal y permite recolectar informacin personal y acad/mica del estudiante. *royecto de vida: Consiste en reali-ar relatos nuevos sobre experiencias de aprendi-a+e personal, acad/mica, profesional, Portafolio' consiste en registrar y valorar las evidencias )ue va desarrollar el estudiante. Entrevista.

AUT!E$A'UACI@N 7egistros Escala de Estimacin (ua para evaluar el portafolio (ua de estudiante 8atri- 21:

7EPU!L.C: !2L.;:7.:<: E ;E<EGUEL: U<.;E75. : PE :(H(.C: EIPE7.8E<3:L L.!E73: 27 .<53.3U32 E 8E927:8.E<32 P721E5.2<:L EL 8:(.53E7.2

*'AN DE ADMINI)T&ACIN / E$A'UACIN

Deno0inaci2n del Cur1o: AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA C2digo: AAAAAAAAAA U.C.: AAAAAAA Acad<0ico: AAAAAAAAAAAAAA %ru4o: AAAA Car>cter o NaturaleBa del Cur1o: Te2rico C D *r>ctico C Di1tancia AAAAA Total: AAAA Fec9a AAAAAAAAAA
Eora1 !6Fetivo o Unidad Ti4o de

'a41o

D Te2rico *r>ctico C

D Eora1 *re1enciale1: AAAA A

Mo0ento de Ad02n
Actividade1

E1trategia1 de Evaluaci2n

)e0. *

AD

Contenido1 G Evaluaci2n

D F )

T<cnica1 In1tru0ento1

*ondn H

*roducto

No06re y A4ellido del Tutor:

C.I. NI

Fir0a

No06re y A4ellido del &e14. Evaluaci2n

C.I. NI

Fir0a

La Unidad de 3ecnologa Educativa, te facilita varios instrumentos, )ue pueden orientar la reali-acin de la 1ase de 2bservacin, no es obligatorio su aplicacin. e acuerdo a las instrucciones )ue se te dan en el Programa de Curso, debes reproducir algunos de ellos, en funcin de la muestra )ue hayas seleccionado y de ser necesario utili-ar otros instrumentos. Los instrumentos son los siguientes' #. .<537U8E<32 P:7: 2!5E7;:7 L: 7EL:C.H< 2CE<3E 6 :LU8<2. A. .<537U8E<32 P:7: 2!5E7;:7 L: 7EL:C.H< 2CE<3E 6 .<53.3UC.H<. B. .<537U8E<32 P:7: 2!5E7;:7 L: 7EL:C.H< .<53.3UC.H< 6 C28U<. : .