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Una experiencia en los colegios de la Sociedad de Instruccin Primaria y de Fundacin Astoreca. Paulina Cabezas Cabezas, Aptus Chile Brbara Streeter, Astoreca Asesoras Seminario Libertad y Desarrollo, 24 de junio 2011
Me ha llevado diez aos descifrar la forma en que los nios aprenden mejor las matemticas. Durante un tiempo di por sentado que la secuencia utilizada en los textos escolares era el l mejor j modelo. d l L La experiencia i i con nios i en su mundo no muestra en absoluto esta secuencia. Los nios trabajan primero con grupos (un montn de libros, una coleccin de rocas, un tazn de cereales) y con divisiones y fracciones (un cuarto de manzana, medio vaso de leche, caramelos repartidos en grupos iguales para compartirlos con cuatro amigos). El mundo de nuestros nios no es lineal (una idea aislada presentada repetidamente hasta lograr su dominio), es ms bien geomtrica (muchas, pero muchas ideas presentadas simultneamente, simultneamente comprendidas a medias por el nio, y en que cada una contribuye al desarrollo de las que se hace la luz y varias q quedan dems ideas, hasta q claras al mismo tiempo). p. 211
E presentacin Esta i
1. Antecedentes 2. Experiencias bsicas para desarrollar un entendimiento matemtico. t ti 3. Hbitos mentales que favorece en el alumno. 4 A 4. Aportes t del d l mtodo t d al l rol ld del l profesor. f 5. Desafos de la puesta en prctica en colegios chilenos de escasos recursos recursos.
1 A 1. Antecedentes d
Creado por una educadora, Mary Baratta Lorton, en los
aos 1970. Para P alumnos l d de colegios l i urbanos b vulnerables. l bl Se organiza en base a la experiencia de educar nios pequeos a quienes habr que incorporar paulatinamente al mundo de los smbolos. Pregunta que lo orienta Qu experiencias son necesarias para sentar las bases de un entendimiento matemtico?
1 A 1. Antecedentes d
El texto original se ha editado
continuamente desde su publicacin en 1976 1976. Varios aos de experiencia de implementacin en los colegios SIP y Astoreca. Primera e a traduccin aducc a al espa espaol o disponible en Chile a travs de Pearson, editada por Fundacin Astoreca Aptus.
Hacer patrones
Hacer patrones
Hacer patrones
R i Registrar patrones
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R Reproducir, d i extender d
Contar
Separar en grupos
O Organizar i en grupos
O Organizar i
Comparar
Comparar
O Organizar i l la i informacin f i
R i Registrar l la actividad i id d
Comparar
H Hacer grficos fi
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Ni l d Niveles de abstraccin b i
Objeto
Smbolo
Habilidad Observar y describir propiedades de un objeto Observar similitudes y diferencias Desarrollar el pensamiento lgico Hacer predicciones Sacar conclusiones Conectar una idea abstracta al mundo real Cl ifi Clasificar objetos bj t segn sus propiedades i d d Resolver problemas Comparar Seleccionar objetos con una caracterstica especial Emitir juicios Usar todos los sentidos para obtener informacin Organizar la informacin D Describir ibi l las propiedades i d d consideradas id d Encontrar distintas soluciones a un problema
Habilidad Observar y describir propiedades de un objeto Observar similitudes y diferencias Desarrollar el pensamiento lgico Hacer predicciones Sacar conclusiones Conectar una idea abstracta al mundo real Cl ifi Clasificar objetos bj t segn sus propiedades i d d Resolver problemas Comparar Seleccionar objetos con una caracterstica especial Emitir juicios Usar todos los sentidos para obtener informacin Organizar la informacin D Describir ibi l las propiedades i d d consideradas id d Encontrar distintas soluciones a un problema
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Habilidad Observar y describir propiedades de un objeto Observar similitudes y diferencias Desarrollar el pensamiento lgico Hacer predicciones Sacar conclusiones Conectar una idea abstracta al mundo real Cl ifi Clasificar objetos bj t segn sus propiedades i d d Resolver problemas Comparar Seleccionar objetos con una caracterstica especial Emitir juicios Usar todos los sentidos para obtener informacin Organizar la informacin D Describir ibi l las propiedades i d d consideradas id d Encontrar distintas soluciones a un problema
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Habilidad Observar y describir propiedades de un objeto Observar similitudes y diferencias Desarrollar el pensamiento lgico Hacer predicciones Sacar conclusiones Conectar una idea abstracta al mundo real Cl ifi Clasificar objetos bj t segn sus propiedades i d d Resolver problemas Comparar Seleccionar objetos con una caracterstica especial Emitir juicios Usar todos los sentidos para obtener informacin Organizar la informacin D Describir ibi l las propiedades i d d consideradas id d Encontrar distintas soluciones a un problema
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1. Qu pasara si? 2 Si lo puedes hacer con 2. con___ lo podras hacer con con____? ? 3. De cuntas maneras diferentes puedes____? 4 Ves un patrn? 4. 5. Hagamos una prediccin. 6 Encuentra 6. E t el l que no pertenece. t
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