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1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO ASIGNATURA: FSICA AO EGB/BGU: 1RO. DOCENTE(S): LCDO. JUAN ADRIN MALLA UYAGUARI EJE TRANSVERSAL: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e
integrados al mundo natural y tecnolgico

REA: MATEMTICA AO LECTIVO GRUPOS/PARALELOS: CIENCIAS Y TCNICO 2013 - 2014 N ! "!#$%$"& ' N ()($* ! +),$" -*$"!& 2. N ! +),$" /$,$ !"$,,)**$, DCD& 2 N ! +),$" /$,$ !0$*1$-2)%!"& 3

BLOQUE CURRICULAR: N). 1 R!*$-23% ! *$ 45"2-$ -)% )(,$" -2!%-2$" FECHA DE INICIO: d ! / "#$ FECHA DE T%RMINO: d ! / "#$ 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: a. Determina la incidencia y relacin de la fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposicin b. Reconocer a la fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas. c. Relacionar diferentes unidades entre s para transformar de una a otra y tener una idea integral del sistema de medicin. 3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: a. Relaciona la fsica con otras ciencias de una manera integral. b. E presa las diferentes unidades del !."., relaciona y transforma de una unidad a otra equi#alente. c. Diferencia entre magnitudes escalares y #ectoriales, seg$n su forma de e presin. d. %plica la teora de errores en las mediciones y calcula. 4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE O C!"o van a prender? PRECISIONES PARA #A ENSE ANZA $ E# APRENDIZA%E ESTRATE+IAS METODO#*+ICAS , DESEMPE O DE COMPRENSI*N REC)RSOS DID-CTICOS
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C!"o se van a evaluar los aprendi&a'es? E(A#)ACI*N CRITERIOS DE E(A#)ACI*N T0CNICA .INDICADORES DE 1INSTR)MENTOS #O+RO/

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Rela !"#a$ !e#%&'! a(e#%e la )&*! a "# "%$a* !e# !a* + "(" la Ma%e(,%! aA*%$"#"(&a- Q.&(! a- B!"l"/&ae#%$e "%$a*0- a 1a$%!$ 2e la !2e#%!'! a !3# 2e 1$" e*"* .al!%a%!4"* 5 .a#%!%a%!4"* 6a*a2"* e# *!%.a !"#e* $eale*.

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&lu#ia de ideas sobre las teoras del origen de la #ida. Relacionar acti#idades diarias con las acti#idades de la ciencia Relacionar las ciencias naturales con la fsica. Definir la fsica y establecer una relacin con las otras ciencias. Realizar un mapa conceptual como la fsica ha aportado a las otras ciencias. Conceptualizar los diferentes tipos de fenmenos E plicar los pasos para aplicar el m:todo cientfico.

Describe y dimensiona la importancia de la fsica en la #ida diaria. 2incula a la fsica con otras ciencias.

!inopsis o 3entefacto o 3apa conceptual. 4trabajo indi#idual en clases o grupal5 Resolucin de problemas. o 1roblemas del te to gua.

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Escribe ejemplos como inter#ienen la fsica en la #ida diaria. Ejemplificar los diferentes tipos de fenmenos. 0rabajar en equipo 4los talleres propuestos por el te to gua5

E*%a6le e$ (e a#!*("* *!(1le* 5 e'e %!4"* 1a$a "#4e$%!$ .#!2a2e* a "%$a* 2!(e#*!"#al(e#%e e7.!4ale#%e*- 2e*2e el $e "#" !(!e#%" 2e la* (a/#!%.2e* '&*! a* '.#2a8 (e#%ale* 5 *.* $e*1e %!4a* .#!2a82e* 2el S!*%e(a I#%e$#a !"#al.

CLASE 9-1:-11-12-13-14-1;-1<:
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&lu#ia de ideas sobre los sistemas de unidades Compartir ideas como en la antig<edad realizaban las mediciones. Recordar ciertas equi#alencias. Reconocer las diferentes unidades de medida tanto del !" cuanto otras unidades que subsisten actualmente. =uscar situaciones concretas de medicin bien grande o bien peque>a. E presar en notacin cientfica situaciones de la #ida diaria. 0rabajo en equipo 4 resol#er los talleres

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Reconoce y transforma las unidades del sistema internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y deri#adas. "ntegra la teora de errores en la realizacin de mediciones.

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D!'e$e# !a$ (a/#!%.2e* e* ala$e* 5 4e %"$!ale*- "# 6a*e e# la a1l! a !3# 2e 1$" e2!(!e#%"* e*1e &'! "* 1a$a *. (a#e=" 7.e !# l.5e# a l"* "# e1%"* %$!/"#"(>%$! "* !#%e/$a2"* al (a#e=" 2e 4e %"$e*.

CLASE 1?-1@-19-2:-23-24:
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&lu#ia de ideas sobre el tema Dibujar #ectores. 0rabajo en grupo 4ejercicios propuestos por el docente5 Citar ejemplos de magnitudes escalares y #ectoriales Establecer diferencias entre cantidades #ectoriales y escalares. Calcular las componentes rectangulares de un #ector E presar #entores en forma/ de coordenadas cartesianas, polares y geogr;ficas.

0e to gua Cuaderno de trabajos 1ortafolio Calculadora "nternet

"dentifica una magnitud #ectorial y realiza los procedimientos para su manejo.

%n;lisis de producciones del estudiante. o Cuaderno de trabajo o 1ortafolio 1rueba escrita o Cuestionario de base estructurada. !inopsis o 3entefacto o 3apa conceptual. 4trabajo indi#idual en clases o grupal5 Resolucin de problemas. o 1roblemas del te to gua. %n;lisis de producciones del estudiante. o Cuaderno de trabajo o 1ortafolio 1rueba escrita o Cuestionario de base estructurada. !inopsis o 3entefacto o 3apa conceptual. 4trabajo indi#idual en clases o grupal5 Resolucin de problemas. o 1roblemas del te to gua.

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Resol#er la tarea refuerzo mis conocimientos propuestas en el te to gua.

%n;lisis de producciones del estudiante. o Cuaderno de trabajo o 1ortafolio 1rueba escrita o Cuestionario de base estructurada.

BIBLIOGRAF&A:
ELABORADO DOCENTE: L- ). A ,26% M$**$ U7$81$,2 F2,#$& F!-+$& VALIDADO DIRECTOR(A) DE REA: L- ). A ,26% M$**$ U7$81$,2 F2,#$& F!-+$& VISTO BUENO VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): F2,#$& F!-+$&