ESTIMULACIN DE SENSOPERCEPCIONES PARA NIOS LACTANTES. Elaborado por la maestra Carmen Jimnez. Mxico, D. F. febrero de 2014. a estim!

laci"n de sensopercepciones para ni#os lactantes comprende !n con$!nto de tcnicas para e$ercitar las capacidades sensoriales del pe%!e#o en s!s primeras etapas de &ida. 'or sensorial se entiende el (mbito de los sentidos) o*do, &ista, tacto, +!sto , olfato. El o*do se enc!entra *ntimamente relacionado al sentido del e%!ilibrio, por lo %!e se cita tambin la estim!laci"n &estib!lar. os sentidos antes mencionados est(n relacionados de manera *ntima con el desarrollo intelect!al, afecti&o, del len+!a$e , psicomotriz del pe%!e#o. o anterior nos cond!ce a afirmar %!e el ni#o al i+!al %!e todo ser -!mano es !n todo interrelacionado, al %!e podemos definir como !n ser biopsicosocial. as tcnicas de estim!laci"n sensopercepti&a est(n diri+idas a los ni#os en s!s primeras etapas de desarrollo. .ienen como ob$eti&o lo+rar !n a&ance en la resp!esta a los est*m!los %!e se le presenten, para alcanzar !n desarrollo "ptimo de los sentidos %!e reperc!ta en el desarrollo de los dem(s aspectos de s! personalidad. Cada sentido interact/a con los dem(s en la &ida diaria, e$emplo) en el momento de comer inter&ienen el +!sto, la &ista , el olfato para identificar el tipo de alimento %!e se &a a tomar, para saber si est( fr*o, tibio o caliente, si es d!lce, salado, (cido, amar+o o picante0 si es a+radable al paladar, a la &ista , al olfato, etc. OBJETIVOS. os ob$eti&os de la estim!laci"n sensopercepti&a de los ni#os lactantes son) 1 Fa&orecer el desarrollo de s! inteli+encia. 1 2ncrementar s!s competencias percept!ales. 1 Fa&orecer la socializaci"n. 1 Contrib!ir a %!e sienta se+!ridad en s* mismo. 1 o+rar !na conciencia de s! propio c!erpo.
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1 3po,ar el lo+ro de !na personalidad inte+rada. 1 2dentifi%!e a las personas %!e inte+ran s! entorno. 1 Fa&orecer la e&ol!ci"n de la conciencia de s* mismo. ORGANIZACIN POR EDADES DE LOS NIOS LACTANTES. En Mxico, tanto en el Distrito Federal como en los estados, los lactantes de los Centros de Desarrollo 2nfantil 4Cendi5, est(n or+anizados por edades, e$emplo) 1 actantes 3) de los 2 a los 6 meses de edad. 1 actantes 7) de 8 a 11 meses. 1 actantes C) de !n a#o a a#o , medio. ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LOS NIOS POR EDADES. EL NACIMIENTO. 3ntes de in+resar al Cendi, el pe%!e#o inicia s! &ida en este m!ndo en s! -o+ar. Esta etapa representa el inicio de s!s impresiones acerca del ambiente %!e le rodea, %!e poco a poco se ampliar(. Es !n tiempo ideal para rodear al ni#o de cari#o , c!idados. o primordial es satisfacer s!s necesidades b(sicas de alimentaci"n, -i+iene, abri+o , s!e#o. Debe crearse !n ambiente de tran%!ilidad, confianza , se+!ridad0 de %!iet!d , silencio. a ma,or parte del d*a el pe%!e#o d!erme. 9e le debe -ablar con s!a&idad , cari#o c!ando est( despierto. 3l mes de nacido comienza a manifestarse a tra&s de di&ersas resp!estas relacionadas con la satisfacci"n de s!s necesidades b(sicas. 9!s percepciones acerca del m!ndo se enri%!ecen al iniciarse la mad!raci"n de s! control m!sc!lar. :a es capaz de mantener firme s! cabeza, lo c!al le permite enfocar s!s o$os a s! alrededor. Manifiesta a+rado por la proximidad de s! madre, distin+!e s! &oz, empieza a sonre*r. De a-* la importancia de -ablarle, el ni#o empezar( a distin+!ir &oce , de tratarlo siempre con s!a&idad , esmero. ETAPA DE INGRESO AL CENDI. El pe%!e#o in+resa a la edad de dos meses al Cendi. Este es !n n!e&o entorno %!e poco a poco ir( distin+!iendo con n!e&as personas, sonidos, im(+enes , dimensiones. :a -a iniciado s!s sonrisas sociales, es decir como resp!esta a la
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sonrisa de s! madre , otras personas conocidas. De esta forma el beb se com!nica, -ec-o si+nificati&o por%!e ,a se obtiene !na resp!esta al est*m!lo. A LOS OCHO MESES DE EDAD. 3 esta edad el pe%!e#o posee !na &isi"n , !na a!dici"n inte+radas, domina la coordinaci"n o$o;mano. 9e sienta sin a,!da0 se pone de pie apo,(ndose en m!ebles o personas, +atea, se arrastra, se desliza, es capaz de pasar los ob$etos de !na mano a otra. 9i+!e necesitando !n ambiente amable %!e lo estim!le a obtener s! desarrollo f*sico , s! desen&ol&imiento mental. A LOS DOCE MESES. 'ron!ncia s!s primeras palabras, da s!s primeros pasos. Comprende , !sa !nas c!antas palabras, entre ellas <no=, <ia= 4mira5, <&en=, <a+!a= Camina con a,!da, comienza a comer por s* mismo, domina la cond!cta de pinzas. Con el apo,o amable del personal docente, el ni#o tiene la confianza de interact!ar con s!s compa#eros, -a ampliado s! m!ndo, conoce , platica con m(s ni#os , personas de s! ambiente. 1111111 D!rante s! estancia en el Cendi, el ni#o manifestar( !na serie de a&ances +randes , pe%!e#os %!e inte+ran s! desarrollo inte+ral, -asta lle+ar a los > a#os 11 meses, edad en %!e el pe%!e#o o la pe%!e#a estar( listo para in+resar a la esc!ela primaria. 'ara entonces el 4la5 ni#? ser( capaz de caminar, correr, saltar, desplazarse en diferentes direcciones, -ablar, cantar, dib!$ar, recortar, modelar, escribir s!s primeras letras, comer , &estirse por s* mismo, $!+ar con otros ni#os, establecer con&ersaciones con otros ni#os , personas de todas las edades, realizar pe%!e#as tareas de limpieza en el -o+ar, etc, todas ellas acti&idades %!e manifiestan s! inteli+encia , enri%!ecen s! relaci"n con el m!ndo. El presente est!dio se enfoca en los ni#os lactantes, etapa en %!e se da l!+ar a ad%!isiciones %!e ser(n importantes para el resto de s! &ida. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN SENSOPERCEPTIVA INFANTIL PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. El periodo infantil es trascendental en la &ida del ni#o, no s"lo por%!e $!e+a !n papel importante en s! desarrollo emocional. sino por%!e en esta etapa 40 a 6 a#os5 el desarrollo del cerebro del ni#o se realiza de manera espectac!lar. El
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cerebro -!mano es portador de la inteli+encia, esta se enc!entra !bicada en la masa encef(lica , !tiliza en cada momento diferentes partes del cerebro para la realizaci"n de s!s f!nciones. El cerebro posee miles de millones de ne!ronas 4cl!las cerebrales5, entre las c!ales se establecen conexiones 4sinapsis5, %!e se m!ltiplican r(pidamente al ser estim!ladas. @racias a estas conexiones ne!ronales se +eneran los circ!itos ne!ronales) En el seno materno comienzan a constr!irse estos circ!itos , c!ando el ni#o nace tiene al+!nos circ!itos formados 4respiraci"n, control de los latidos del coraz"n, incl!so el feto tiene la capacidad de oir5, pero se crean otros n!e&os, a medida %!e los necesita , e$ercita, por lo %!e las ne!ronas crecen , se extienden -acia otras con las %!e se conectan. LOS ESTMULOS. SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIN INFANTIL. El cerebro realiza +ran cantidad de conexiones +racias a las c!ales se +eneran los circ!itos ne!ronales. El <alimento= de esas ne!ronas son los est*m!los. os est*m!los son la informaci"n %!e recibimos a tra&s de los sentidos. C!ando !na ne!rona es estim!lada comienza a <f!ncionar=, es decir, c!ando el ni#o recibe !n est*m!lo a tra&s de los sentidos s!s ne!ronas se transmiten el mensa$e de !nas a otras , pro&ocan la +eneraci"n de sinapsis, esas sinapsis dan l!+ar a estr!ct!ras f!ncionales en el cerebro %!e &an a permitir confi+!rar las condiciones para el aprendiza$e. os circ!itos ne!ronales, 4por donde circ!la toda la informaci"n del ser -!mano5 se forman en las primeras etapas de la infancia. 'or lo %!e la ma,or cantidad , calidad de est*m!los %!e debe recibir cada ser -!mano, es en la etapa de s! ed!caci"n inicial , preescolar. a estim!laci"n es esencial para asentar las bases del desarrollo de todo ser -!mano. a estim!laci"n m(s adec!ada es a%!ella %!e abarca todos los sentidos, es la estim!laci"n sensorial. 3l ni#o debemos ofrecerle !na &ariada , amplia +ama de est*m!los sensoriales por medio del tacto, la &ista, el o*do, el +!sto , el olfato. 9e trata de %!e el ni#o sea capaz de percibir, discernir, interpretar, $!z+ar, desc!brir el ori+en , disfr!tar de las sensaciones recibidas %!e &an a ser f!ente de conocimiento , de relaci"n con el m!ndo. El e$ercicio sistem(tico, la presencia de est*m!los de diferente intensidad, s! presentaci"n +rad!al , oport!na &an a ser re%!isitos imprescindibles para %!e la ed!caci"n sensorial p!eda c!brir todos los campos. a ed!caci"n sensorial permite a!mentar la sensibilidad esttica. An ni#o %!e recibe !na estim!laci"n adec!ada, est( en sit!aci"n de participar del m!ndo art*stico , de expresar con belleza lo %!e siente , percibe. 'ara ello es b!eno %!e el entorno c!ide m!c-o la esttica , fomente la creati&idad.
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3l estim!lar cada sentido al m(ximo, ofrecemos al ni#o !na +ran cantidad de &ariaciones de los sonidos, las text!ras, las im(+enes, etc. .odas esas &ariaciones %!edan re+istradas en el cerebro a tra&s de la formaci"n de sinapsis, ,a %!e el ni#o est( recibiendo +ran cantidad de est*m!los diferentes procedentes de los sentidos. .odos esos est*m!los son tan ricos %!e +enerar(n millones de sinapsis %!e le proporcionar(n al ni#o !na ma,or condici"n , capacidad para el aprendiza$e. 3dem(s a tra&s de los est*m!los procedentes de todos los sentidos el ni#o conoce s! entorno, todo lo %!e le rodea, por lo %!e podr( interact!ar con l , acceder al aprendiza$e. TEMAS ESTMULOS PARA CADA SENTIDO. Odo: esc!c-ar m/sica, los sonidos ambientales 4ll!&ia, +ranizo, &iento, etc.5, la distinci"n del sonido de instr!mentos m!sicales, sonidos de animales, sonidos , r!idos de s! entorno, de la calle, el mercado, las &oces de s!s compa#eros de +r!po, etc. Ta !o) presentar al ni#o o ni#a diferentes text!ras 4liso, r!+oso, (spero, etc.5 tocar con las manos , con diferentes partes del c!erpo por e$emplo) disponer en el s!elo telas , materiales de diferentes text!ras , %!e el ni#o los to%!e con las dedos, el dorso de la mano, el antebrazo, la planta del pie, etc.0 $!e+os de adi&inar al+/n ob$eto por el tacto, diferente temperat!ra, etc. O"#a!o: presentar al ni#o o ni#a diferentes olores de plantas, fr!tas , &erd!ras, comida, masa$es con aceites 4adem(s de estim!lar el tacto , el desarrollo de la afecti&idad5, etc. G$%!o) presentar al ni#o o ni#a diferentes alimentos) fr!tas, &erd!ras, cereales, comida, text!ras 4el beb tiende a probar todo con la boca5, sabores 4d!lce, amar+o, salado, (cido, picante5, adi&inar la comida con o$os tapados , con nariz tapada, etc. V&%!a) presentar al ni#o o ni#a de manera +rad!al, !na di&ersidad de colores, formas, tama#o, fi+!ra, fondo, contrastes, etc. .ambin se p!eden -acer acti&idades en las %!e inter&en+an &arios sentidos.etc. Ed!car los sentidos sobrepasa la propia esfera sensorial al infl!ir directamente en los procesos co+niti&os. 3 partir del nacimiento del ni#o, es importante planear acti&idades para la estim!laci"n de las ne!ronas , la creaci"n de sinapsis. Este apo,o tiene !na
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importancia f!ndamental en la &ida del ser -!mano, tanto en s! infancia, como para toda s! &ida. LOS RECEPTORES SENSORIALES. os receptores sensoriales son importantes en la &ida de todo ser -!mano, por%!e son ellos los encar+ados de transmitir la informaci"n del ambiente %!e nos rodea. Estos receptores son) el tacto, el olfato, el +!sto, la &isi"n , la a!dici"n. '. La (&%!a: El o$o, como "r+ano receptor, nos permite &er todo lo %!e nos rodea +racias a %!e con&ierte las &ibraciones electroma+nticas de la l!z en imp!lsos ner&iosos %!e transmiten al cerebro la informaci"n percibida. ). E" odo: Es el "r+ano responsable de la a!dici"n , tambin del e%!ilibrio. 9e encar+a de captar las ondas sonoras %!e nos permiten percibir los sonidos %!e se enc!entran en el ambiente , adem(s contrib!,e a mantener el e%!ilibrio cintico , est(tico. *. E" +$%!o: os "r+anos sensoriales del +!sto se enc!entran, en s! ma,or*a, en las papilas +!stati&as de la len+!a , nos permiten de+!star el sabor de los alimentos. Este sentido percibe cinco sabores) d!lce, salado, (cido, amar+o , picante. .ambin a,!da a artic!lar las palabras con apo,o de los labios, dientes, , el paladar , la parte interna de las me$illas.. ,. E" o"#a!o: Este receptor sensorial permite percibir los olores +racias a los ner&ios olfati&os con los %!e c!enta, a,!dando al +!sto en la diferenciaci"n de los sabores. 3dem(s, la percepci"n de los olores se relaciona con la memoria. -. E" !a !o: El "r+ano receptor del tacto es la piel , es el "r+ano m(s +rande de n!estro c!erpo , a tra&s de s!s terminaciones ner&iosas podemos percibir temperat!ras, text!ras , formas al ponerse en contacto con los distintos ob$etos del ambiente. Desde el momento del nacimiento, el beb tiene a s! disposici"n todos estos medios para poder recibir informaci"n de s! entorno , es a tra&s de ellos %!e se dan los primeros aprendiza$es, %!e almacenar( en s! memoria , los relacionar( con a%!ellos %!e si+a percibiendo. En tal sentido, es m!, importante estim!lar las f!nciones sensoriales del cerebro, si es posible desde el periodo de +estaci"n. ESTIMULACIN VESTIBULAR. Este tema es de +ran rele&ancia, por%!e est( &inc!lado al sentido del o*do. a estim!laci"n &estib!lar es !na de las acciones %!e de manera constante se realiza con el beb, incl!so desde antes del nacimiento. El &est*b!lo, es !n pe%!e#o "r+ano, alo$ado al inicio del o*do interno en c!,o interior se enc!entran los receptores sensoriales del e%!ilibrio)
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1 os canales semicirc!lares, 1 a c"clea 1El ner&io &est*b!lococlear. 9e s!+iere localizar al+/n es%!ema del o*do, para localizar s!s diferentes partes. Dentro de los canales semicirc!lares se enc!entran los otolitos, min/sc!las part*c!las "seas %!e se enc!entran en !n medio l*%!ido, estos se m!e&en, conforme se m!e&e la cabeza o al+!na parte del c!erpo. 9i el c!erpo est( inm"&il, los otolitos est(n %!ietos. os receptores sensoriales del e%!ilibrio informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posici"n %!e se efect/an, para %!e este a s! &ez diri$a al resto del c!erpo, en las m/ltiples post!ras , mo&imientos coordinados %!e este adopta en el espacio en %!e se !bica. Este "r+ano mad!ra de manera pro+resi&a conforme se presenta el desarrollo motriz del beb, , m(s tarde del ni#o pe%!e#o. Conforme se presentan las distintas etapas motoras, el &est*b!lo se encar+a en coordinaci"n con el cerebro, de transmitir la informaci"n sobre los cambios de posici"n %!e se prod!cen. El desarrollo motriz implica la coordinaci"n , mad!raci"n pro+resi&a del sistema ne!rom!sc!lar. En todo este proceso el e%!ilibrio siempre est( presente, , fa&orece la -abilidad motriz , el dominio caracter*stico de cada etapa. 3dem(s de coordinar la estabilidad en cada post!ra, el e%!ilibrio permite %!e la informaci"n %!e in+resa por medio de la &ista, el o*do , la motricidad, se elabore en n!estro cerebro a manera de percepciones, estas nos permiten interpretar al m!ndo sin distorsionarlo, El e%!ilibrio p!ede ser est(tico o din(mico) E.ULIBRIO EST/TICO 0 E.UILIBRIO DIN/MICO. E1$&"&23&o E%!4!& o. 9e refiere al control del c!erpo con respecto a la f!erza de +ra&edad, al espacio , a los ob$etos %!e en este se enc!entran en estado de reposo. E1$&"&23&o D&546& o. Es el control del c!erpo en mo&imiento. Existen m/ltiples posibilidades de estim!lar el pro+ramadas, sistem(ticas , sec!enciadas, e$emplo) E.UILIBRIO EST/TICO 1 9entarse, desde los 2 a los 4 meses con la a,!da de !n ad!lto , con el apo,o de !na e%!ilibrio con acciones

E.UILIBRIO DIN/MICO 19entarse a los 1B meses desde la posici"n de pie, c!ando

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almo-ada. 3 los oc-o meses sentarse sin a,!da de otra persona , sin apo,o. 7iblio+raf*a.

trepa a !na silla de ad!lto para -acerlo.

Diccionario de las Ciencias de la Ed!caci"n. Dia+onal 9antillana para 'rofesores. Editado por C!e&as .cnicas Ed!cati&as, 9.3. Enero de 1DB8. El c!erpo -!mano. os sentidos. 3!tor) E%!ipo M!ltilibro. M!ltilibro, 9.3. 7arcelona. Marzo 1DD0. 'sicolo+*a. An n!e&o enfo%!e. C-arles 9. Morris. 'rentice Eall Eispanoamericana. 9.3. Ca!calpan de J!(rez, Edo. de Mxico. 1DD2.