ADMINISTRAO E SUSTENTABILIDADE: NOVA PROPOSIO DE GESTO NECESSRIA ADMINISTRAO CONTEMPORNEA Marcelo Pereira Marujo - CRA-RJ/CDS - UFRN - FACNEC Isauro

o Beltrn Nez - UFRN RESUMO: A administrao necessita de desenvolver-se na perspectiva da sustentabilidade. Pois, o desenvolvimento deve ser norteado por polticas sustentveis; pois, antes deste ser uma necessidade, uma questo de sobrevivncia. Este estudo tem como objetivo apresentar a sustentabilidade como proposta potencial de desenvolvimento simultneo das variveis: poltica, social, econmica, ambiental e educacional. A metodologia que fundamenta esta investigao inter-relaciona os mtodos: hipottico-dedutivo, a pesquisa metodolgica e psicomtrica as quais fundamentou a composio do instrumento, um questionrio normativo, tambm proporcionou apreenso das tipologias da sustentabilidade. Na sequncia, os resultados aprendidos a partir das tipologias da sustentabilidade: educacional 23%, social 22%, ambiental 21%, poltica 19% e econmica 15%. Pode-se concluir que a apreenso das crenas sobre a sustentabilidade proporciona uma melhor compreenso sobre a interao das variveis polticas, sociais, econmicas, ambientais e educacionais intrnsecas emergencial temtica a partir de uma abordagem comportamental. Destarte, considera-se um imperativo global formar profissionais mais resilientes e flexveis para empreender o desenvolvimento na perspectiva da sustentabilidade a fim de prover maior responsabilidade socioambiental. PALAVRAS-CHAVE: ADMINISTRAO. SUSTENTABILIDADE. RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL. POLTICAS. PESQUISAS. 1. INTRODUO O presente artigo compreende a expressiva temtica socioambiental - Sustentabilidade como proposio contempornea que se integra, estrategicamente, com o objetivo de empreender polticas educacionais e socioambientais possveis de prover o desenvolvimento sustentvel da sociedade global. Tal dimensionamento est norteado na idealizao de que satisfazer as necessidades e as aspiraes humanas o principal objetivo do desenvolvimento (NOSSO FUTURO COMUM, 1991, p. 46). As cincias administrativas neste limiar de sculo precisam prover estratgias formativas factveis de promover o desenvolvimento de polticas socioambientais que propiciem um crescimento das relevantes variveis ambientveis poltica, social, econmica, ambiental e educacional - de maneira que o desenvolvimento seja sustentvel . As pesquisas em administrao pblica atualmente vem demandando a necessidade de polticas capazes de atenderem as iminentes e volteis proposies advindas de uma sociedade globalizada cada vez mais problemtica no que concerne a sua preservao numa perspectiva socioambiental. Pois, estas situaes intrnsecas s polticas sustentveis, antes de serem uma necessidade, uma questo de sobrevivncia. A problemtica de nossa investigao urge da necessidade de se conhecer o pensamento para, estrategicamente, proporcionar novas alternativas polticas socioambientais a partir da conscientizao. Para Guerreiro Ramos (1981) a poltica mera articulao e agregao de interesses (liberalismo), ou a expresso da sociedade agindo como um conjunto, de acordo com suas leis

(socialismo) (p. 34). No obstante, ostenta-se uma poltica que proporcione um desenvolvimento na perspectiva da sustentabilidade. Nessa perspectiva, na inteno de focar-se na abordagem comportamental pertinente administrao, as crenas sero fatores nesta pesquisa entendidos como proposio factvel de sublevar o pensamento sobre a poltica/gesto com a finalidade de prover a responsabilidade socioambiental. Para tanto, observa-se que as polticas em nvel local e global, quase em sua totalidade, esto sendo norteadas por proposies governamentais fundamentadas no capitalismo; assim, o crescimento econmico se projeta em detrimento da demais variveis sustentveis. 2. OBJETIVO O objetivo do estudo tem como proposta apresentar a sustentabilidade como proposio poltica capaz de promover um sistema que integre, necessariamente, as variveis poltica, social, econmica, ambiental e educacional como eixo propulsor e estratgico para o desenvolvimento de polticas socioambientais sociedade da informao. 3. SUSTENTABILIDADE
Sustentabilidade se define como um princpio de uma sociedade que mantm as caractersticas necessrias para um sistema social justo, ambientalmente equilibrado e economicamente prspero por um perodo de tempo longo e indefinido (UNESCO, 2003, p. 34).

A sustentabilidade se apresenta como estratgia poltica necessria para prover desenvolvimento aos pases, em mbito global, mediante das premissas sustentveis, embora capitalistas que evidenciam a economia como varivel fundamental para sua projeo. A sustentabilidade como poltica socioambiental vem sendo entendida como estratgia necessria para o crescimento possvel de promover a integrao dos sistemas orgnicos sociais necessrios ao progresso mais justo, ou seja, o desenvolvimento orientado pela contnua integrao das variantes: poltica, social, econmica e ambiental. Esta possibilidade de desenvolvimento socioambiental ocorre como uma alternativa poltica e ideolgica, porque promover aes sustentveis demanda manter a relao e a integrao entre as questes de cunho poltico, scio-econmico e ambiental. A sustentabilidade converge-se num eixo propulsor que favorece a evoluo e o progresso das polticas globais e, por conseguinte, se apresenta como um paradigma dominante que vem propondo o recrudescimento econmico, sim, mas no em detrimento das demais variantes como vem ocorrendo. Nesta pesquisa, epistemologicamente a sustentabilidade entendida e, consequentemente, desenvolvida como poltica socioambiental promovida com mais responsabilidade e comprometimento para com o desenvolvimento necessrio e simultneo da poltica, da economia, do social e do ambiental numa perspectiva educacional sustentvel a fim de favorecer as geraes presente e futura. A trajetria histrica da sociedade humana mostrou que o desenvolvimento ocorria sempre orientado pela interao harmoniosa do binmio: homem e natureza. Mas, o desequilbrio pertinente a esta relao vem nos ltimos sculos, diante do desenvolvimento ilimitado em busca

do progresso, se convertendo num fator preocupante quando se pensa no futuro sociedade global (DALY, 1990). Numa dimenso mundial apresentar-se-, cronologicamente, acontecimentos que serviro como links para compreender melhor a temtica: sustentabilidade. Em meados deste sculo, mais precisamente na dcada de 60 (1860) Ernst Haeckel prope o vocbulo ecologia para os estudos das relaes entre as espcies e seu ambiente. As polticas em prol da temtica em questo tambm apresentam uma trajetria interessante. No sculo XX, incio da dcada de setenta Ignacy Sachs apresentou no Clube de Roma o termo ecodesenvolvimento como proposta possvel de prover o crescimento econmico e socioambiental com a inteno de respeitar o ecossistema necessrio para a habitabilidade no planeta (NAREDO, 2010). Tal fato se deu pela deteriorao do meio ambiente que na poca j era preocupante; entretanto, surgia a necessidade de se promover polticas de conscientizao, preservao e recuperao de reas naturais. A partir da supracitada proposta do economista Ignacy Sachs o termo ecodesenvolvimento passa a ser utilizado em nvel internacional relacionado ao meio ambiente e ao desenvolvimento (SACHS, 1993). Embora, o suposto ter sido aceito e consequentemente agradado a todos, especialmente, porque para os economistas polticos - desenvolvimento sustentvel - proposto como possibilidade dos economistas mais tradicionais aceitar sm maior receio. A Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento reuniu-se pela primeira vez em outubro de 1984 e publicou o relatrio Nosso Futuro Comum 900 dias depois, no ms de abril de 1987. A partir da publicao deste relatrio vem-se tentando buscar o desenvolvimento atravs da seguinte orientao:
Os governos e as instituies multilaterais tornam-se cada vez mais conscientes da impossibilidade de separar as questes relativas ao desenvolvimento econmico das questes relativas ao meio ambiente; muitas formas de desenvolvimento desgastam os recursos ambientais nos quais se deviam fundamentar, e a deteriorao do meio ambiente pode prejudicar o desenvolvimento econmico (NOSSO FUTURO COMUM, 1991, p. 13-14).

O conceito de sustentabilidade foi consagrado pela primeira vez no relatrio Nosso Futuro Comum, elaborado pela Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU e publicado em 1987. A sustentabilidade foi definida como aquele que satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das geraes futuras de suprir suas prprias necessidades (NOSSO FUTURO COMUM, 1991, p. 9). O expressivo marco mundial que norteia a preocupao em prever e prover o desenvolvimento global de maneira sustentvel foi a 1 Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, evento que aconteceu no ano de 1972 em Estocolmo, na Sucia. Este, sim, o evento que fundamenta nossa investigao como precursor das idealizaes sobre o conceito de sustentabilidade. A sustentabilidade surge como termo moderador para atender de forma mais flexvel s discusses que sempre permearam e problematizaram a temtica desenvolvimento sustentvel. Sendo assim, considera-se que a sustentabilidade ostenta uma viso de amplitude constante para todas as atividades humanas.

Diante desta situao, Ignacy Sachs na poca, consultor das Naes Unidas para temas econmicos no mundo, propos iniciar a conciliao do aumento da produo com o respeito aos ecosistemas como condio de habitabilidade na terra. A Organizao das Naes Unidas (ONU) declara 1990 o Ano Internacional do Meio Ambiente. Em 1992 acontece a 2 Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento Rio 92 na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. Esta conferncia cria tambm a Agenda 21 como propostas globais de desenvolvimento poltico-ambiental. Em 1997, Thessaloniki, na Grcia sediou a Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educao e Conscientizao Pblica para a Sustentabilidade. Neste mesmo ano, a UNESCO com a inteno de orientar, em nvel global, o desenvolvimento da educao na perspectiva da sustentabilidade decreta a dcada 2005 a 2014 Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014). Tal proposio corrobora a relevncia do sistema educacional como aliado na promoo da sustentabilidade global (DNEUDS, 2005). A definio de sustentabilidade mais uma vez complementada nos seguintes termos: para ocorrer a sustentabilidade fundamental melhorar a qualidade da vida humana respeitando a capacidade do ecossistema (UNESCO, 2003, p. 36). Com a nova adio ao conceito de sustentabilidade, a ONU ratifica que factvel empreender um outro modelo desenvolvimentista, o qual possibilita conciliar qualidade de vida e proteo socioambiental. Esse padro de desenvolvimento tornaria sustentvel o sistema do capital, propiciando a regenerao do ambiente. As exposies histricas, as conferncias, as legislaes e os eventos relacionados anteriormente nos proporcionam uma percepo da trajetria empreendida por aes socioambientais, as quais so capazes de favorecer nossa compreenso do quanto o desenvolvimento na perspectiva da sustentabilidade vem sendo prioridade dos governos em todo o planeta. Portanto, tais propostas objetivam promover de maneira mais equilibrada as variantes socioambientais possveis de assegurar a sobrevivncia s geraes presente e futura. No ano de 2009, na Conferncia de Copenhague (Cop-15) pode-se observar o quanto a sustentabilidade representa uma preocupao poltica global. No obstante, existe tambm uma insustentabilidade poltica, ou seja, as naes mais desenvolvidas ainda se eximem de assinar acordos que orientem as suas estratgias polticas de desenvolvimento na perspectiva da sustentabilidade, de maneira que o equilbrio econmico e o ambiental devam ser, simultaneamente, privilegiados. Mediante a historicidade apresentada conclui-se que a conceituao de sustentabilidade sempre esteve muito limitada ao aspecto econmico, em particular no que tange dimenso estritamente poltico-econmica para o crescimento da sociedade. Portanto, pelo fato da sustentabilidade tradicionalmente ter significado a viabilidade, puramente, econmica da sociedade faz-se mister promover uma maior conscientizao em prol do desenvolvimento econmico, sim, mas, no em detrimento da variveis: poltica, social e ambiental. Por fim, a sustentabilidade por ser uma temtica emergente carece bastante de maiores consideraes e reflexes. A heterogeneidade presente na temtica no pode e nem deve ser fator de desagregao da unio das polticas socioambientais. Sendo assim, a epistemologia da sustentabilidade deve continuar sendo desenvolvida sempre orientada pela idia de que o desenvolvimento deve ser fundamentado, simultaneamente, na perspectiva da sustentabilidade: poltica, econmica, social e ambiental.

4. CRENAS
Um sistema de crenas pode ser definido como tendo representado dentro de si, organizado de alguma forma psicolgica, mas no necessariamente lgica, cada uma e todas as crenas incontveis de uma pessoa sobre a realidade fsica e social. Por definio, ns no permitimos que as crenas existam fora do sistema de crenas, pela mesma razo que o astrnomo no permite que as estrelas fiquem fora do universo (ROKEACH, 1981, p. 2).

A etimologia da palavra crena vem do grego doxa - que tem a mesma provenincia epistemolgica da palavra: opinio. Logo, por associao s essncias das palavras podemos perceber que sua origem emerge de algo muito subjetivo. A crena uma particularidade da raa humana porquanto proporcionar, inconscientemente, a transmisso de tamanha subjetividade. Numa dimenso epistemolgica a crena compreende a particularidade do conhecimento, ou seja, mesmo que a cincia no explique, num contexto social acredita-se tal pensamento ser verdadeiro. Sob outro prisma, o conhecimento intrnseco s crenas no algo imediatista. Conhecer as crenas deve ser atravs de algo inferencial, ou seja, tal processamento deve se dar apoiado na observao das variadas formas mediante o comportamento das pessoas. O conceito de crenas nas ltimas dcadas tem sido foco de investigaes no mbito da Educao, Filosofia, Antropologia, Cincias Polticas, Sociologia, Teologia, Psicologia e outras reas do conhecimento. Ainda, no existe um total consenso para o termo crena; por conseguinte, temos vrias definies especficas para as diferentes reas e, mesmo dentro de uma rea especfica, existem diversas denominaes. Para tanto, as crenas nesta pesquisa so entendidas como objeto de estudo da psicologia social. Na psicologia social, quando se refere s crenas utilizam-se os termos conhecimento implcitos ou tcitos ao se referirem ao conhecimento no refletido que se possui e, consequentemente, norteia as distintas prticas. As crenas no podem ser diretamente observadas; entretanto, podem ser inferidas da melhor forma possvel, com artifcios psicolgicos disponveis, de todas as especificidades sociais que os investigados pensam e agem. A psicologia tem a funo de aprender o suficiente sobre a estrutura dos sistemas de crenas para propor nova formao e modificao, de modo que esses sistemas aumentem a felicidade e a liberdade do indivduo e da sua sociedade (ROKEACH, 1981). Com a inteno de adicionar valores temtica e facilitar o entendimento sobre o tema torna-se necessrio adentrar mais no universo das crenas, especialmente, quando para melhorar o entendimento inerente s relaes entre cognio e ao a qual Rokeach (1981) considera um ponto inicial para inmeras inquietaes; assim, necessitando de melhores apropriaes das especificidades sobre as mencionadas categorias. A investigao das crenas que orientaro esta investigao est baseada nas especificidades desta categoria - primitivas com e sem consenso, de autoridade, derivadas e inconsequentes - sempre com o intuito de envolver com a maior amplitude possvel quando de sua distinta apreenso intrnseca a suscetvel proposio emergencial: sustentabilidade. Rokeach (1981) enfatiza que, embora as suas investigaes sobre as crenas tenham servido para aumentar a compreenso da estrutura interna dos sistemas de crenas e das condies para a sua modificao, ainda no possvel aprender como controlar, experimentalmente, as modificaes induzidas nos sistemas de crenas (p. 17) de modo a obter efeitos teraputicos socialmente desejveis.

O mesmo autor ainda mostra nessa dimenso que a psicologia tem uma tarefa rdua a qual se converte em estruturar o sistema de crenas para saber como form-los e como modifica-los de maneira que conhecendo essas crenas poder propiciar o aumento da felicidade e da liberdade do indivduo e da sociedade. As crenas e as atitudes dos seres humanos tem seus fundamentos em quatro atividades humanas: pensamento, sentimento, comportamento e a interao para com os outros. No obstante, quando se dissocia esta integrao dificilmente consegue-se conciliar o pensamento oriundo de tais crenas para com a demanda das consequentes aes/atitudes (BEM, 1970). Para Ajzen e Fishbein (1980) um fator que representa um grande problema para se ter uma viso mais clara sobre as crenas a intensa necessidade de se discutir, preliminarmente, o que so atitudes, j que os estudiosos/tericos sobre a temtica consideram as crenas como um componente das atitudes. Nessa dimenso, tambm consideram que as crenas compreendem toda estruturao cognitiva fundamental para se redimensionar as atitudes. Garret e Tachizawa (2006), num dimensionamento mais poltico-organizacional, mostram o quanto da eloquncia do desempenho das administraes pblicas e privadas no mundo atual, ou at mesmo a sobrevivncia mais qualitativa de cada indivduo que a compe, e a dependncia iminente de suas crenas a fim de promoverem uma constante melhoria da atuao nessas administraes. Assim, as crenas passam a ser entendidas como uma varivel problematizadora porquanto se desenvolverem mediante toda a vulnerabilidade incipiente instvel cultura administrativa peculiar das instituies as quais vivem a merc da atual instabilidade polticosocioambiental. Para Parajes (1992) uma considervel dificuldade no estudo sobre as crenas tem sido causada por problemas de definies, frgeis conceituaes e pelas diferentes maneiras de se compreender as crenas, suas convices e a sua estruturao. Sendo assim, reverte-se pouca ateno para as crenas dos professores e, em especial, para tanto os professores em processo de admisso e em formao inicial, deveriam ser o foco de melhores investigaes pedaggicas e prtica com a finalidade deste processo melhor subsidiar as formas predominantes que podero emergir a partir de suas crenas sobre os contextos, tanto social quanto educacional. Dessa forma, conhecendo as crenas a partir dessa fase a possibilidade de desenvolv-las em prol do prprio processo formativo favoreceria mais formao. Pensar as crenas e os valores, os quais so peculiaridades da subjetiva atividade humana/profissional, propicia transformar numa utopia o campo da formao docente de maneira a mostrar o bice para tal desenvolvimento formativo quando da contemplao de novas fronteiras que orientam um fazer educativo baseado na imaginao, na criatividade, na criticidade e na reflexo. Para tanto, tal direcionamento tem como objetivo fazer do centro formativo espaos de discusses/debates individuais e coletivos (PIZAA, 2007). Diante da exposio, um sistema total de crenas de uma pessoa abrange crenas inconsequentes, crenas derivadas, crenas pr-ideolgicas sobre a autoridade especfica e crenas primitivas pr-ideolgicas, compartilhadas ou no socialmente sobre a natureza do mundo fsico, da sociedade e do eu. Sendo assim, todas estas crenas so tidas como formadas e desenvolvidas bem cedo, ainda na infncia (ROKEACH, 1981). Enfim, o sistema total de crenas numa dimenso mais social pode ser analisado como uma organizao de crenas que varia em profundidade, formado como um resultado de vida na natureza e na sociedade, planejado para ajudar a pessoa a manter, tanto quanto possvel, um sentido de identidade do ego e do grupo estvel e contnuo no tempo uma identidade que simultaneamente uma parte de um meio fsico e social estvel.

5. METODOLOGIA
As suposies ontolgicas, epistemolgicas e da natureza humana tem implicaes diretas de ordem metodolgica, vale dizer, encaminham o pesquisador na direo dessa ou daquela metodologia (VERGARA, 2009, p. 2).

Em consonncia com a citao anterior pretende-se mostrar a trajetria da investigao de forma a clarificar as intenes epistemolgicas para com o seu percurso; assim, proporcionar um melhor entendimento de sua composio. A metodologia que fundamenta esta investigao inter-relaciona o mtodo hipotticodedutivo, como base principal, ainda a pesquisa metodolgica e psicomtrica que fundamentaram a composio do instrumento: questionrio normativo. O questionrio normativo compreende uma srie de categorias, nesta pesquisa foram cinco categorias e cada uma destas categorias foram compostas por cinco questes, em suma, o questionrio normativo que possibilitou a apreenso das crenas foi composto por vinte e cinco questes concernentes s seguintes categorias da sustentabilidade: poltica, social, econmica, ambiental e educacional. A composio das categorias do questionrio e suas respectivas questes foram compostas a partir de uma anlise de contedo, relao semntica e lexical fundamentada nos documentos oficiais que norteiam as polticas da sustentabilidade me nvel global. O supracitado instrumento ainda compreende uma Escala Likert com onze nveis. Optouse por esta quantidade de nveis de valorao das questes pelo fato de se poder associar melhor os respectivos graus de concordncia numa escala de zero a dez (0 a 10). Dessa forma, zero seria no concordar em absoluto e dez concordar absolutamente, logo, existe ainda os nveis intermedirios de 1 a 9. A coleta de dados foi efetuada por um instrumento especfico para apreender as crenas, um questionrio normativo, o qual favorece o conhecimento sobre o que pensam os graduandos em administrao sobre as polticas na perspectiva da sustentabilidade. Num dimensionamento orientado pela psicometria (PASQUALI, 2009) a validao nesta investigao considerada como carter de medio congruente com a propriedade medida e no com a exatido da mensurao. Dessa maneira, a validade est no que se mede o que supostamente deve ser medido. Tal validao foi realizada a partir da anlise da representao que utiliza a tcnica de anlise de consistncia interna. O processo estatstico que fundamentou todo processo de anlise dos dados foi a anlise fatorial; pois, este processo proporciona correlacionar e, ainda, aferir melhor as varias interrelaes sobre as questes que compreendem as categorias da sustentabilidade. Ademais, a entrevista serviu para corroborar os dados apreendidos, analisados e, consequentemente, concludos por intermdio do questionrio normativo. A triangulao dos dados, neste caso, serviu para ratificar os resultados obtidos por intermdio do questionrio. 6. CONTEXTO DA PESQUISA A investigao foi desenvolvida na Faculdade Cenecista de Itabora (Itabora Estado do Rio de Janeiro - RJ - Brasil) com alunos do curso de administrao. Os referidos alunos estavam cursando os seguintes perodos: quinto e oitavo. Tais perodos foram contemplados devido facilidade de aplicao do instrumento e, consequente, acessibilidade aos mesmos.

Quanto caracterizao da pesquisa, no concernente ao sexo dos participantes 58% so do sexo masculino e 42% do sexo feminino. A faixa etria mdia foi 26 anos. Participaram da pesquisa 56 alunos dos mencionados perodos. A amostra se relaciona a um universo de graduandos que esto na iminncia de serem inseridos num mercado de trabalho local, bastante criterioso intrnseco capacitao profissional, o qual atende preceitos orientados pela sustentabilidade com responsabilidade socioambiental, o complexo petroqumico do Rio de Janeiro (COMPERJ). 7. RESULTADOS Os resultados favorecem a percepo do quanto o ensino que orienta as cincias sociais aplicadas esto ancorados numa viso tecnicista e cartesiana, ou seja, mostra que as cincias administrativas ainda esto seguindo as propostas polticas pragmticas de crescimento norteamericanas do incio do sculo XX (DEWEY, 1933). Os resultados denotam que conhecer as crenas dos graduandos do curso de administrao sobre a sustentabilidade se faz relevante para conhecer como pensam os futuros administradores em pleno processo formativo. O recrudescimento do pensamento dos graduandos se inter-relacionam com o que pensam e, consequentemente, com o que ensinam os professores. Logo, observa-se que tais proposies estratgicas estejam incipientes no que estes profissionais consideram: polticas sustentveis. A anlise fatorial nesta investigao, por compreender uma tcnica estatstica calcada sobre o pressuposto de que uma srie de variveis observadas, medidas, chamadas de variveis empricas ou observveis, permitiu o entendimento baseado num nmero hipottico menor de variveis (fatores) o qual desta maneira contribuiu para apresentar os resultados satisfatrios enquanto tcnica psicomtrica para tal (PASQUALI, 2009). Nessa dimenso, confirmou-se por intermdio do clculo de correlao, onde os sujeitos que compuseram a pesquisa responderam sobre as vinte e cinco questes do questionrio normativo, a consistncia das questes e sua consequente concordncia com as mesmas. Para tanto, apresenta-se na sequncia, com a inteno de facilitar o entendimento, os resultados em nmeros convertidos em percentuais com o intuito de favorecer a compreenso: sustentabilidade educacional 23%, sustentabilidade social 22%, sustentabilidade ambiental 21%, sustentabilidade poltica 19% e sustentabilidade econmica 15%. A triangulao, mediante o seu objetivo o qual se converte em inter-relacionar melhor os resultados auferidos pelos instrumentos a fim de proporcionar, convergncias e divergncias dos mesmos, para prover mais consistncia s anlises provenientes dos resultados do questionrio normativo que serviram para ratificar o quanto o instrumento apreendeu o que pensam os graduandos; assim, as entrevistas possibilitaram tal confirmao. Por conseguinte, a poltica, enquanto categoria da sustentabilidade considerada relevante, mas no consegue dissociar-se da economia como varivel que representa o crescimento das instituies. Outrossim, confirma-se a sustentabilidade educacional com predominncia e, respectivamente, a social e a ambiental como imprescindveis para a promoo da qualidade de vida s geraes presente e futura. No obstante, diante dos resultados provenientes do questionrio normativo no se constatar a predominncia da varivel poltica como problmica, quando da triangulao dos instrumentos por ocasio da entrevista, foi observado, sim, que o supracitado sistema capitalista que ostenta um desenvolvimento de progresso totalmente integrado ao desenvolvimento

econmico, ser um fator de forte consequncia e difcil transposio do cenrio poltico atual da sociedade, tanto numa dimenso local quanto global. 8. CONCLUSO Novas alternativas para se pensar a vida neste milnio propicia o empreendimento de estratgias que contribuem e facilitam a compreenso das problemticas socioambientais. A conscientizao sobre a importncia de desenvolver-se, simultaneamente, na perspectiva da sustentabilidade em consonncia com as variveis poltica, social, econmica, ambiental e educacional o que se busca para disseminar integralmente esta tendncia ambientvel sociedade global. As crenas sobre a sustentabilidade nesta investigao se despontam como estratgias factveis de contribuir para promover o desenvolvimento com mais responsabilidade socioambiental. Corrobora-se que a apreenso das crenas sobre a sustentabilidade proporciona uma melhor compreenso sobre a interao das variveis sustentveis supracitadas, intrnsecas emergencial temtica, a partir de uma abordagem comportamental. Nessa dimenso, espera-se que a sociedade contempornea demande novas estratgias polticas fundamentadas na perspectiva da sustentabilidade, de forma a propiciar uma maior promoo e conscientizao de maneira que se privilegie sempre a responsabilidade socioambiental. Dessa forma, considera-se um imperativo global a formao de cidados mais responsveis e comprometidos com o planeta. No obstante, a pesquisa mostra que os graduandos em administrao devem estar preparados para serem profissionais cada vez mais resilientes e flexveis para empreender polticas globais/locais mais ambientveis consonantes com a sustentabilidade. No obstante, a investigao est aberta para a busca constante de novas proposies, com a finalidade de empreender estratgias polticas emergentes, s pesquisas sobre o desenvolvimento da sociedade contempornea sempre orientada por polticas na perspectiva da sustentabilidade. Finalmente, prever para prover polticas socioambientais um imperativo s administraes pblicas. A sociedade necessita de estratgias polticas mais arrojadas e ambientveis que propiciem melhores condies de promover, mediante alternativas sustentveis, a melhoria da qualidade de vida s geraes presente e futura.

9. REFERNCIAS AJZEN, G.; FISHBEIN, M. Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewwod Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1980. BEM, D. J. Beliefs attitudes, and human affairs. Brooks/cole publishing company. Belmont, Califrnia, 1970. DALY, H. E. Toward some operational principles of sustainable development. Ecoligical economics, vol. 2, n. 1, 1990. pp. 1-6. DEWEY, J. How we think. Lexington, MA: D. C. Heath, 1933. ______ . Democracia e Educao 3. ed. - So Paulo: Companhia Editora Nacional, Coleo Atualidades Pedaggicas, 1969. DNUEDS (Dcada da Educao das Naes Unidas para um Desenvolvimento Sustentvel) 2005-2014: documento final do esquema internacional de implementao. Braslia : UNESCO, 2005. GARRETT, A.; TACHIZAWA, T. Crenas e valores em nossas organizaes. So Paulo: Editora de Cultura, 2006. GUERREIRO RAMOS, A. A nova cincia das organizaes: uma reconceituao da riqueza das naes. Trad. de Mary Cardoso. Rio de Janeiro: Ed. Fundao Getulio Vargas, 1981. NAREDO, J. M. Sobre el origen, el uso y el contenido del trmino sostenible. Disponvel em:<http://habitat.aq.upm.es/cs/p2/a004.html>. Acesso em: 20, dez. 2010. NOSSO FUTURO COMUM. Relatrio da Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. Brundtland, G. H. (org.). Rio de Janeiro, FGV, 2 ed, 1991. PAJARES, M. F. Teachers beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research 62(3), p.307-332, 1992. PASQUALI, L. Psicometria Teoria dos testes na Psicologia e na Educao. 3. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009. PIZAA, E. D. Las creencias de los profesores, un campo para deliberar en los procesos de formacin. Disponvel em: <http://www.uasnet.mx/cise/rev/Num1/ creencias.htm > Acesso em: 21, jul. 2007. ROKEACH, M. Crenas, atitudes e valores. Trad. [de] ngela Maria M. Barbosa; reviso tcnica [de] Helmuth R. Krger Rio de Janeiro: Ed. Itercincia, 1981. SACHS, I. Estratgias de transio para o sculo XXI: desenvolvimento e meio ambiente. So Paulo, Stdio Nobel/Fundao do Desenvolvimento Administrativo, 1993.

UNESCO (Organizacin de ls Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia e la Cultura) Por un Mundo y un Futuro Sostenible. Espaa, 2003. VERGARA, S. C. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.