Upn Navojoa 2008

MEMORIA ELECTRÓNICA
2008
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Memoria Electrónica del Foro de Presentación de Proyectos de

Investigación de estudiantes de Maestría en Educación, Campo:
Formación Docente. Sede: Navojoa y Subsede: Huatabampo. Junio de
2008.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 26-B
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CAMPO: FORMACIÓN DOCENTE
2 MEMORIA ELECTRÓNICA
CONVOCATORIA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA
CENTRO PEDAGOGICO DEL ESTADO DE SONORA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 26-B
NAVOJOA, SONORA.
Y
SUBSEDE HUATABAMPO
MAESTRIA EN EDUCACION
CAMPO FORMACION DOCENTE
FORO INTERNO DE PRESENTACION DE AVANCES EN PROYECTOS DE
INVESTIGACION
La Universidad Pedagógica Nacional y la Coordinación de Postgrado, convocan al Foro Interno de
Presentación de Avances en Proyectos de Investigación, con el propósito de que los maestrantes
inscritos en los semestres Primero y Tercero del programa respectivo, en la sede Unidad 26B, así
como en la Subsede Huatabampo, expongan los avances en sus proyectos de investigación, y
reciban la crítica de personal académico especializado, misma que les permita mejorar teórica y
metodológicamente su trabajo. El evento se regirá bajo las siguientes:
BASES
DE LOS PARTICIPANTES: Deberán participar todos los estudiantes del Primer y Tercer semestres del
Programa de Maestría en Educación, Campo: Formación Docente, de la unidad 26B, de la
Universidad Pedagógica Nacional, incluyendo los alumnos inscritos en dicho programa, en la
Subsede Huatabampo, como ponentes y el personal académico especializado adscrito al programa
como moderadores o comentadores de los trabajos.
DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: Se presentará un resumen impreso del proyecto en 3
cuartillas tamaño carta, a doble espacio, con letra Times New Roman No. 12, en triplicado; así como
un resumen en formato electrónico, con las mismas características, en formato Word. La fecha
límite para entregar los resúmenes será el día lunes 14 de junio de 2008, hasta las 19:00 hrs.;
debiendo entregarlo por conducto de cualquiera de los asesores del programa, quienes tendrán la
ineludible obligación de hacerlo llegar a la coordinación del Programa en el caso de los proyectos de
la sede Navojoa; en el caso de la subsede, los mismos se harán llegar a la coordinación de la misma a
cargo del Profr.- PEDRO BORBON COSS. Quien no entregue el resumen en la fecha indicada, no
tendrá derecho de participar en el evento.
DE LA PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOS: Los proyectos se presentarán mediante organizadores
gráficos (mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros, etc.) en Power Point.
DE LA MECÁNICA DE TRABAJO: Una vez instalados los trabajos de la Mesa, se desarrollarán los
mismos, con los asistentes al momento de iniciar. Por ningún motivo se permitirá la participación de
estudiantes que no sean puntuales. Los ponentes dispondrán de un tiempo de 10 a 15 minutos para
realizar su exposición, para posteriormente, proceder a otorgar la voz a los comentadores, quienes
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 3
podrán realizar las observaciones que consideren pertinentes a cada uno de los ponentes. En cada
una de las mesas se nombrará un relator, preferentemente ajeno a los trabajos del foro, quién se
encargará de tomar nota de las incidencias que reporten las participaciones, con el propósito de
integrarlas a una relatoría general.
DEL LUGAR: En las instalaciones de la Unidad 26-B de la Universidad Pedagógica Nacional, Sub-sede:
Huatabampo, específicamente en los espacios señalados en la distribución de las mesas de
exposición.
DE LA FECHA: Sábado, 21 de junio de 2008, iniciando en punto de las 09:00 Horas.
DE LAS CONSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN: Se otorgará constancia de participación en el foro: como
ponente, como moderador, como comentador o como asistente.
Cualquier asunto no previsto, será resuelto por la comisión organizadora, la cual se encuentra
integrada por:
Profr. José Morales Cota. Director de la Unidad 26B de UPN.
Mtro. Esteban Sandoval Ramírez. Coordinador de Posgrado.
Profr. Pedro Borbon Coss. Coordinador de Subsede Huatabampo.
Mtro. Francisco Javier Valdez Valenzuela. Coordinador del Programa de Maestría.
Navojoa, Sonora. A 6 de junio del 2008.
ATENTAMENTE
“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”
_______________________________ _____________________________
Profr. José Morales Cota. Mtro. Esteban Sandoval Ramírez
Director. Coordinador de Postgrado.
_______________________________ _____________________________
Mtro. Francisco Javier Valdez Vzla. Profr. Pedro Borbón Coss.
Coordinador de Maestría Coordinador de Subsede.
Criterios Para Integrar Las Mesas De

Trabajo
La integración de la Mesas Temáticas para el Foro de Investigación se realizó tomando en cuenta los
siguientes criterios:
Agrupando acorde a las Áreas Temáticas del COMIE, resultando las siguientes:
Área temática 1. Aprendizaje y Desarrollo Humanos
Área temática 3. Educación Ambiental
Área temática 6. Educación y Valores
Área temática 7. Entornos Virtuales de Aprendizaje
Área temática 10. Interrelaciones Educación-Sociedad
Área temática 12. Multiculturalismo y Educación
Área temática 13. Política y Gestión
Área temática 14. Prácticas Educativas en Espacios Escolares
Área temática 15. Procesos de Formación
Reagrupando, a partir de los niveles educativos detectados, resultando los siguientes:
Inicial y Preescolar
Primaria y Secundaria
Medio y Superior
Reagrupando, a partir de los semestres y la sede o subsede, para que interactúen entre los distintos
grupos.
Se optó por ceder las primeras participaciones en el Foro de Investigación, al Semestre I, y las
últimas a los trabajos del semestre III.
NOTA: LOS PARTICIPANTES SIN TÍTULO DE INVESTIGACIÓN NO SE PUDIERON AGRUPAR EN

NINGUNA MESA TEMÁTICA. CD´S EN BLANCO Y PRESENTACIONES EN PPT, TAMPOCO SE
AGREGARON A ESTAS MEMORIAS.
MESA 1. INICIAL Y PREESCOLAR (1)

PARTICIPANTE PROYECTO SEMESTRE SEDE/SUBSEDE
Sánchez Mora Francisco Javier Las Creencias Sobre Medio I NAVOJOA
Ambiente Que Manifiestan
Las Educadoras Y Su Impacto En El
Desarrollo
De Las Competencias En Niños De
Educación Preescolar
Cázares Borbón Fco. Javier “El Papel De La Supervisión Como I HUATABAMPO

Apoyo A La Función Directiva En El
Marco De La Organización Técnico-
Administrativo Y Pedagógico Del
Nivel Preescolar”
Cota Medellín Rebeca Estilos De Crianza En Relación A La I NAVOJOA
Socialización Del Niño De Edad
Preescolar
Valenzuela Muñoz Alejandra “La Indisciplina En La Educación I HUATABAMPO

Preescolar”
Valenzuela García María Jesús “El Juego Como Estrategia Para III HUATABAMPO
Favorecer El Desarrollo Del Lenguaje
En Educación Preescolar Indígena”
López Siaruqui Rosario “Despertar El Interés Por La Lecto- III HUATABAMPO
Escritura En Niños De Preescolar De
4-5 Años De Edad”
Varela Brito Ana Karina Proceso De Adaptación En Las III NAVOJOA
Instituciones Sociales De Un Niño
Preescolar, Posterior Al Proceso De
Duelo.
Morales Valenzuela Dorlene “Influencia Del Lenguaje Oral En La III HUATABAMPO
Socialización Del Niño De Preescolar
Indígena”
García Talamante Martha Cecilia Influencia De Los Programas I NAVOJOA
Televisivos En La Adquisicion De
Valores Morales En Niños De Educ
Preescolar
MODERADORA:
P. MTRA. TERESITA MOROYOQUI ALVAREZ.
COMENTADORES:
MTRA. SILVIA DEL CARMEN GARCIA RIVERA.
MTRA. ALMA MIREYA RUIZ SIARUQUI.
MESA 2. INICIAL Y PREESCOLAR (2)

Bautista Jaime Luz María Estrategias Para Favorecer El Lenguaje I NAVOJOA
Y La Comunicación En El Trabajo
Basado En Competencias En Alumnos
De Nivel Preescolar.
Goycoolea Ramírez María Del Rosario Caracterización De Las Prácticas I NAVOJOA
Pedagógicas Tradicionalistas De Las
Educadoras.
Contreras Yocupicio Antonia “La Participación De Padres De Familia I HUATABAMPO
En El Jardín De Niños”
Alcantar Robles Miroslava “Cómo Afecta La Sobrepoblación I HUATABAMPO
Grupal A Los Niños Del 3er. Grado De
Educ. Preescolar Del Jardín De Niños
Pablo Picasso”
Hernández Cota Vilma Zuleyda “Impacto de la deserción escolar en la III HUATABAMPO
eficiencia terminal”
Morales Medina José Manuel “”La Utilización De Un Manual De I HUATABAMPO
Estimulación Para Niños Menores De
Cuatro Años Como Apoyo Didáctico Al
Promotor Educativo Del Programa De
Educ. Inicial No Escolarizada”
Rosas Assalia Mitzia Gpe. Manejo Del Campo Formativo III NAVOJOA
Pensamiento Matemático De Forma
Estructurada Para Niños De Tres Años
Torres Espinoza Josefa “Introducción De Materiales Didácticos III HUATABAMPO
En Educación Inicial”
Gastelo Moroyoqui Rogelio “La Valorización De La Lengua Indígena III HUATABAMPO
Mayo En Los Alumnos De Educación
Preescolar”
Buelna Morales Sara Del Rosario “La Educación Física Para Favorecer El III HUATABAMPO
Desarrollo Integral Del Niño
Preescolar”
MODERADORA:
P. MTRA. MAYRA JULIA IBARRA VALENZUELA.
COMENTADORES:
MTRA. VIRGINIA SERNA CANTÚ
MTRA. MARIA DE LOS ANGELES AYALA ROBLES.
MESA 3. PRIMARIA Y SECUNDARIA (1)

Ramos Coronado Graciela “La Falta De Interés En Las I HUATABAMPO
Matemáticas En Alumnos De 5to Grado
De La Esc. Profr. Rafael Ramírez
Castañeda”
Solano Montes Luis Alberto “La Interferencia Lingüística En El I HUATABAMPO
Aprendizaje Correcto Del Español En
Los Niños De 5to Año De La Esc. Prim-
Hermenegildo Galeana De Mochipaco
No 1 Del Mpio. De Etchojoa Son.”
Ibelles Contreras Teresa De Jesús Influencia De Las Actitudes De Los I NAVOJOA
Padres De Familia En La Conducta Y El
Aprovechamiento Escolar De Sus Hijos
En La Escuela Secundaria Técnica No. 5
Valenzuela Muñoz María Victoria “La Indisciplina En El Aula De I HUATABAMPO
Educación Secundaria”
Verdugo Mendívil Norma Idalia “¿Por Qué Los Alumnos De Primaria I HUATABAMPO
Reprueban Historia?”
Osuna Yocupicio Pedro Javier Técnicas Y Estrategias Para Abatir Las I NAVOJOA
Deficiencias En La Lectura De
Comprensión En Los Alumnos Sexto
Grado.
Alcaraz López José Humberto “El Aprendizaje De Reglas Gramaticales III HUATABAMPO
De La Lengua Escrita A Través De Las
Interacciones Sociales En Los Alumnos
De Sexto Grado De Educación
Primaria”
Contreras Gastélum Marcos Gpe. Comprensión Lectora Mediante El Uso III NAVOJOA
De Enciclomedia En 6to. Grado De
Educ, Prim.
Campas Gómez Emerjo “Causas Que Originan La Falta De III HUATABAMPO
Motivación En El Proceso Enseñanza
Aprendizaje Con Alumnos De 5º De
Primaria”
López Soberanes Francisca “Factores Que Influyen En La III HUATABAMPO
Reprobación De La Asignatura De
Matemáticas”
Meléndrez López Yadira Elvira “El Interés Por La Asignatura De Inglés III HUATABAMPO
En Los Alumnos De Secundaria”
MODERADOR:
P. MTRA. MARGARITA CHAVEZ HARO.
COMENTADORES:
MTRO. ESTEBAN SANDOVAL RAMIREZ.
MTRO. JORGE MORENO CORDOVA.
MESA 4. PRIMARIA Y SECUNDARIA. (2)

Gutiérrez Ruiz Ana Gloria “El Rescate Del Valor Disciplina En I HUATABAMPO
Alumnos De 1º “A” De La Esc. Prim.
Alberto Gutiérrez De Yavaros, Sonora”
Navarro Lugo Cruz Irán “Influencia De La Ética Profesional En I HUATABAMPO
La Formación Del Niño En La Educación
Primaria”
Torres Gutiérrez Janeth Solan “El Rescate De Los Valores Formativos I HUATABAMPO
Y La Formación Integral De Los
Alumnos De 4to Grado De La Esc. Prim.
Profr. Eusebio Montero Morales De Cd.
Obregón, Son.”
Yocupicio Borbon Maria Del Refugio Estrategias Para Atender La Diversidad I NAVOJOA
Con Un Enfoque Intercultural En El
Tercer Ciclo De Primaria
Pacheco Flores Carlos Alberto Implementación De Aula De Medios En I NAVOJOA

Escuela Primaria
Morales Valenzuela Ramón Felipe “La Falta De Interés Del Padre De I HUATABAMPO
Familia Hacia La Educación De Sus
Hijos”
Castro Moroyoqui Marco Antonio “La Operatividad De La Educación III HUATABAMPO
Física Para Promover La Formación De
Valores En El Grupo De Primer Año”
Escalante Salazar Iván Guadalupe. “Impacto Del Uso De Las Tics En La III HUATABAMPO
E.S.T. No. 63 Del Júpare”
Galaviz Gutiérrez Abigail “Cómo Se Refleja En Los Alumnos De III HUATABAMPO
Educación Secundaria El Desarrollo Del
Pensamiento Crítico, Analítico ,
Reflexivo Y Autónomo”
Millanes Ley Cayetano El Uso De Simuladores Virtuales En El III NAVOJOA
Aprendizaje De La Física, Durante La
Construcción De Circuitos Eléctricos.
Lau Palafox Guadalupe “Las Adecuaciones Curriculares Con III HUATABAMPO
Los Jóvenes De La Escuela Secundaria”.
Vega Barreras Manuel De Jesús Impacto Del Empleo De Recursos III NAVOJOA
Multimedia En La Apropiación De
Conceptos De La Asignatura
Conocimiento Del Medio En Segundo
Grado.
MODERADOR:
P. MTRO. ADRIAN ARAMBULA ESTEVANÉ.
COMENTADORES:
MTRO. RAMON CORONA ANDUAGA.
MTRO. EDUARDO ALMADA MONTES.

Ríos Valdez Juan José “Cómo Influyen Los Problemas I HUATABAMPO
Intrafamiliares En La Aplicación De La
Asignatura De Formación Cívica Y Ética
En Alumnos De Lº “B2 De La Sec. Tec.
No. 10”
Barreras Wilson Francisco Causas Que Intervienen Para Que Un I NAVOJOA
Adolescente Se Convierta En Un
Menor Infractor
Peñuñuri González Martha Ciria “Falta De Apoyo De Los Padres De I HUATABAMPO
Familia En La Educación Primaria”
Humo Zúñiga Leobarda “La Enseñanza De La Lengua Indígena I HUATABAMPO
Del Grupo De 5º “A” De Educ. Primaria
De La Esc. Nicolás Bravo”
Morales Corrales Juana Zucel Diagnostico De Estrategias Que I NAVOJOA
Implementa Los Docentes Que
Atienden A Niñas Y Niños Migrantes
Del Nivel Primaria.
Arguelles Gracia Janeth Rosario La Mediación Para La Resolución De I NAVOJOA
Conflictos Entre El Personal Docente
De La Escuela Primaria Publica
Estrella Solorzano Oscar Ariel “La Comprensión Lectora En La Escuela I HUATABAMPO
Multigrado José María Morelos Del
Buiyarumo”
Valenzuela Álvarez Adelina “Situaciones Didácticas Basadas En El III HUATABAMPO
Enfoque Intercultural Bilingüe Que
Permita Convertir Los Elementos De La
Cultura Mayo En Contenidos Escolares”
Valenzuela Miranda María Fe “Equidad De Género En La Educación III HUATABAMPO
Secundaria”
Yocupicio Bacasegua Guadalupe “Estrategias Didácticas `Para El III HUATABAMPO
Desarrollo De Lecto-Escritura Con
Enfoque Intercultural Bilingüe”
Cosme Ochoa Marcelino Situación Actual De La Educación III NAVOJOA
Indígena En La Escuela Prim. Gral.
Lázaro Cárdenas.
Ramírez Peñuñuri Horacio “La Influencia De La Comprensión III HUATABAMPO
Lectora En El Aprovechamiento
Escolar”
MODERADOR:
P. MTRO. CAYETANO MILLANES BUITIMEA.
COMENTADORES:
MTRO. LORETO CECILIO GARCIA REMBAO.
MTRO. JORGE ARTURO RODRIGUEZ RODRIGUEZ

Santoyo Espinoza Georgina Propuesta Estratégica Para La Atención De I NAVOJOA
Niños Con Hiperactividad De Segundo Grado De
Educación Primaria
Becerra Sánchez Fco. Javier “Influencia Del Uso De Software En El I HUATABAMPO
Aprovechamiento Escolar En La Materia De
Matemáticas En Estudiantes De Preparatoria
Emsad De La Comunidad De Buasiacobe ,
Etchojoa, Sonora Del Gpo. De 1º “A”
Calderón Valenzuela Dora Isela “La Comprensión Lectora En Niños De 5to De La I HUATABAMPO
Escuela “5 De Mayo En El Salitral
Etchojoa Sonora.
Estrella Montiel Adalberto “La Comprensión Lectora En La Educación I HUATABAMPO
Primaria En Escuela Multigrado”
Gracia Acuña Marco Antonio “La Comprensión Lectora De Los Alumnos De 5º I HUATABAMPO
“A” De La Esc Prim. Nicolás Bravo De
Buaysiacobe Etch. Son.”
Aguilera Campas Juan Pablo La Música Como Método Y Modelador De I NAVOJOA
Conductas Para Mejorar El Proceso Enseñanza
Aprendizaje, Aplicado A Un Grupo De 2º Grado
De La Escuela Primaria
Bañuelos Parra Lidia La Correlación Temática De La Educación III NAVOJOA
Artística Y El Español De Cuarto Grado De
Primaria: Una Propuesta Desde La Cognición
Situada.
López Nieblas Cesar Programa De Intervención Para Elevar Los III NAVOJOA
Niveles De Comprensión Lectora, Mediante
Aprendizaje Cooperativo.
Moroyoqui Contreras Yadira Isabel “El Impacto De Estrategias Didácticas En El III HUATABAMPO
Desarrollo De La Comprensión Lectora En La
Primaria Regular”.
Flores Bacasegua Margarita “Implementación De Técnicas Que Favorezcan III HUATABAMPO
La Comprensión Lectora”
Valera González Maribel “La Mejora Del Aprendizaje Del Idioma Inglés En III HUATABAMPO
4º Grado De Primaria”
MODERADOR:
P. MTRA. BAUDELIA CHAPARRO FELIX.
COMENTADORES:
MTRA. BLANCA OFELIA CAMACHO ORTEGA.
MTRO. JESUS BERNARDO MIRANDA ESQUER.
MESA 7. MEDIO Y SUPERIOR

PARTICIPANTE PROYECTO SEMESTRE SEDE/
SUBSEDE
Jordan Duarte María Del Carmen “Cómo Afecta La Falta De Ética Profesional De Los I HUATABAMPO
Profesores En El Comportamiento De Los Alumnos De
Mecánica I Del Cet Mar 22 De Yavaros, Sonora.”
Duarte Higuera Erika Percepción De Las Relaciones De Genero De Alumnas De I NAVOJOA

Maestría En La Upn Unidad 26-B En El Medio Académico
Profesional
Poqui Félix Antonia Evaluar El Programa De Tutorías En La Carreras De La Y I NAVOJOA

Lsca Del Cesues Uan En El Periodo Escolar 2008-2009
Morales Gastélum Nicolas Alonso “La Producción E Ideología Del Estado En La Formación I HUATABAMPO
De Maestros En La Educación.”
Valenzuela Ibarra Bertha Alicia Las Actitudes De Las Educadoras Próximas A Jubilarse I NAVOJOA
Aguilar Corral Ramón Martin Diagnostico De Necesidades De Actualización Y I NAVOJOA

Capacitación En Profesores De Las Escuelas Primarias
Estatales En El Municipio De Navojoa, Sonora.
RODRIGUEZ HURTADO GLORIA DEL CARMEN LIDERAZGO COMO ESTRATEGIA DE APOYO EN LA I NAVOJOA
GESTION ESCOLAR
Ibarra Cantúa Mayra Isabel La Necesidad Que Existe De Capacitar Al Maestro De I NAVOJOA
Preescolar Para Eficientar La Integración De Niños Con
Necesidades Educativas Especiales
Leyva Montiel Fátima Competencias Profesionales De Las Maestras De I NAVOJOA

Educación Preescolar De Escuelas Particulares De
Navojoa
Villa Domínguez Alma Angelina Discursos Y Practicas De Estudiantes De Nivel Superior: III NAVOJOA
“Una Reflexión Desde La Epistemología Feminista”
Aldama Hernández Clarisa Expectativas Laborales De Los Alumnos De La Licenciatura III NAVOJOA
De Contaduría Pública, De La Universidad De Sonora,
Campus Navojoa.
Encinas Pacheco Elizabeth Desarrollo De La Conciencia Ecológica En Alumnos De III NAVOJOA

Itson
MODERADOR:
P. MTRA. BLANCA XOCHITL SANDOVAL MURRIETA.
COMENTADORES:
MTRO. JOSÉ FRANCISCO MIRANDA ESQUER.
MTRO. HECTOR RODRIGUEZ Y RODRIGUEZ.
Discursos De Los Estudiantes De

Maestría en Educación de la UPN: Una
Reflexión Desde La Epistemología
Feminista
Alma Angelina Villa Domínguez
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y SU RELEVANCIA.
En este proyecto se pretende dar a conocer los discursos emitidos en el marco de la vida
cotidiana, desde la perspectiva de análisis de la Epistemología Feminista. Las preguntas
centrales son:
¿Qué tipos de discursos elaboran los estudiantes de la Maestría en Educación, en los escenarios
presenciales y virtuales?
¿Cuál es el papel del docente dentro del Mercado Lingüístico generado en las clases
presenciales?
¿Cuál es el papel del docente dentro del Mercado Lingüístico generado en el Grupo de Discusión
Virtual “Profesores Reflexivos”?
¿Cómo determina el género el intercambio discursivo de los participantes?
Objetivo General: Desarrollar explicaciones teóricas sobre los discursos emitidos en el
Programa de Maestría en Educación, de la UPN, dentro de los escenarios presencial y virtual.
Supuestos de Investigación:
Los discursos elaborados por estudiantes de género masculino, admiten menos crítica que los
que elaboran las personas del género femenino en el nivel superior.

Las relaciones de dominación lingüística están directamente condicionadas por el género de los
sujetos
La legitimación lingüística se presenta en estudiantes del mismo género y docentes y alumnos
de géneros opuestos, principalmente
Los discursos y las prácticas de los sujetos están condicionados por los rituales en que se
emiten.
ANTECEDENTES
Se han detectado las siguientes investigaciones:
18 investigaciones a nivel Internacional, 7 Nacionales y 1 Estatal
METODOLOGÍA
4.1 Paradigma y tipo de investigación: En la esfera epistemológica Teoría Crítica, en la
metodológica, Cualitativo.
4.2 Métodos: Etnometodología, Teoría Fundamentada y Fenomenología
4.3 Diseños de investigación: Etnometodología, Teoría Fundamentada y Fenomenología
4.4 Técnicas de recolección de datos: Video grabación, Entrevista en profundidad y Grupo de
Discusión.
4.5 Técnicas de análisis: Inducción analítica, Método de comparaciones constantes, Análisis
tipológico y Enumeración.
4.6 Escenarios: Aula 2 de Maestría, Exámenes de Grado y Grupo de Discusión.
4.7. Corpus de datos: 6 videograbaciones (4 clases y 2 exámenes de grado), 195 cuartillas de
debates del Grupo Virtual y 6 entrevistas en profundidad (en proceso).
4.7 Software de investigación: Transana, Concordance y Atlas ti.

RESULTADOS PRELIMINARES
(ATLAS TI)
Code-Filter: All
PD-Filter: All
-----------------------------------
PRIMARY DOCS
CODES 2 3 Totals
-----------------------------------
Demanda Lingüística 11 0 11
Dominancia Lingüísti 1 0 1
Legitimación Lingüís 36 0 36
Oferta Lingüística 25 0 25
Ruido 2 0 2
Ruptura Lingüística 16 0 16
-----------------------------------
Totals 91 0 91
(2 VIDEOGRABACIONES DE CLASES PRESENCIALES)
Codes: [Demanda Lingüística]
Aa2: bueno empezamos: que nos dice la palabra “elite” “intelectual” y “la
democracia” yo recuerdo que cuando iba a entrar mi hijo a la escuela
secundaria técnica decían, es que la técnica es mi y elitista, escuchaba y
yo pues en esa secundaria estuve yo y pues no la considero así, elitista
porque para mi elite es un grupo cerrado, eso es elite. Intelectual pues
son los pensadores y la democracia
Codes: [Oferta Lingüística]

Ma1: un valor no?
Codes: [Legitimación Lingüística]

Aa2: un valor que debemos de practicar al exponer nuestras ideas en forma
respetuosa y practicando, pues que se nos escuche, que se nos valore y
pudiendo elegir no, a quien nos represente, eso es la democracia.
La Correlación Temática De La
Educación Artística Y El Español De
Cuarto Grado De Primaria: Una
Propuesta Desde La Cognición Situada.
Lidia Bañuelos Parra
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Se propone la correlación temática de la Educación Artística y el Español, porque comparten
el propósito común de desarrollar en los alumnos habilidades comunicativas y de expresión. Se
pretende desarrollar la cognición situada mediante esta propuesta.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN.
* ¿Cómo influye la correlación temática en el aprendizaje de la Educación Artística con el Español
del cuarto grado de primaria para desarrollar cognición situada en ambas asignaturas? ¿Qué
resultados proporciona el aplicar esta propuesta…?
OBJETIVOS
GENERAL: Evaluar las repercusiones de la correlación temática de la Educación Artística y el Español
de Cuarto grado de primaria en el desarrollo de cognición situada en ambas asignaturas.
PARTICULARES: Diseñar una propuesta didáctica que correlacione temáticamente ambas
asignaturas, desarrollarla, aplicarla para lograr cognición situada y describir los resultados.
HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
La correlación temática del aprendizaje de la Educación Artística con el Español influye
positivamente para lograr cognición situada en ambas asignaturas.
ANTECEDENTES
Se localizaron 2 investigaciones realizadas en Sonora, 16 en México y 23 en la panorámica
internacional, que están relacionadas con el tema.
MARCO TEÓRICO
Los fundamentos teóricos que sustentan esta propuesta son: la correlación temática desde
la tesis de Nérici I., Stenhouse L. y otros. El enfoque de la Educación Artística y las áreas en que se
organiza, el enfoque del Español y sus componentes, considerando la bibliografía de la S.E.P. y las
contribuciones de Bettelheim B. y Zelan K., entre otros. La teoría del aprendizaje significativo
propuesta por Ausubel D., y los teóricos que la apoyan. La interacción social con los postulados de
Vygotsky L., ampliada por varios autores. La creatividad con citas de Sternberg R. y otros. La
cognición situada desde la perspectiva de Díaz F., Rogoff, B. y Estévez, E.
METODOLOGÍA
La presente investigación se basa en el paradigma constructivista, y metodológicamente es
cualitativo, a través de la investigación-acción, con un diseño etnográfico. Se utilizan diversas
técnicas de recolección de datos que se analizan utilizando el software Atlas Ti. Se validan por la
triangulación. Los sujetos son 27 alumnos de cuarto “A” de la Escuela Primaria “Moisés Sáenz”
ubicada en la col. Deportiva de Navojoa, Son.
REVISIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Se diseñaron tres cuestionarios de encuesta: para la directora, docentes y alumnos de la
institución, se aplicaron 334 en total con el propósito de revisar la realidad de la escuela en cuanto
al tema de investigación.
RESULTADOS.
Los resultados de la aplicación de la propuesta se manifiestan en 974 unidades de análisis
obtenidas de 6 técnicas de recolección de datos: Diario de Grupo, Diario de la Investigadora,
Entrevistas a los Alumnos, Técnica del Seminario, Perfiles de Clase e Imágenes.
La información se organizó en dos dimensiones: La Correlación Temática y La Cognición Situada.
Las categorías derivadas de la primera dimensión son: Enfoques de la Educación Artística con 45
referencias y de ella se derivan las subcategorías Expresión Corporal y Danza con 33 unidades,
Expresión y Apreciación Musical con 38, Expresión y Apreciación Plástica con 51, Expresión y
Apreciación Teatral con 48. La categoría Enfoques del Español tiene 82 referencias aunada a ella
están las subcategorías Expresión de Ideas con 86 citas, Promoción de la Lectura con 39, Revisión y
Corrección de Textos con 26. La Creatividad se muestra en 47 ocasiones. La segunda dimensión
inicia con el Aprendizaje Significativo con 70 alusiones, esta categoría se asocia con las
subcategorías: Conocimientos Previos con 65 indicaciones, Entusiasmo y Disposición 99, Uso de
Material Relevante 44. Las otras categorías son: Interacción Social presente en 95 ocasiones, la
Contextualización con 53 citas al igual que la Transferibilidad. Lo anterior se traduce en:
1. Se diseñó una propuesta de planeación didáctica semanal correlacionando la Educación
Artística con el Español para el Cuarto grado de Educación Primaria.
2. Se obtuvieron una gran variedad de evidencias de actividades artísticas y creativas en el
campo de la Danza, la Música, las Artes Plásticas, el Teatro y el Español, en producciones
de los alumnos.
3. Las principales actividades correlacionadas se proyectaron a la comunidad escolar.
4. Se logró la integración grupal con la participación entusiasta de la totalidad de los alumnos
en las Actividades correlacionadas.
5. Se logró la producción de textos creativos con énfasis en la funcionalidad comunicativa.
6. Se desarrollaron habilidades comunicativas, se promovió la lectura para la búsqueda,
análisis y tratamiento de la información en diversos contextos intra y extraescolares.
7. Los alumnos transfirieron sus conocimientos y habilidades del Español en actividades de
Educación Artística y viceversa.

Desarrollo de la Conciencia Ecológica

en alumnos de ITSON (Instituto
Tecnológico de Sonora)
Elizabeth Encinas Pacheco
De siempre las Ciencias Naturales se han impartido en la educación, manejándose el cuidado de los
recursos naturales, dándoles los conocimientos necesarios para su desarrollo.
En México, el desarrollo histórico ha generado una serie de problemas ambientales que en el
pasado han sido asimilados como un costo aceptable del desarrollo, sin embargo en la actualidad
toda esta serie de cambios ó problemas comprometen seriamente el destino de los recursos
naturales y la calidad de vida de la sociedad y del individuo.
Esta investigación se realiza debido al desinterés que tienen los alumnos al cuidado del medio
ambiente, es un problema muy delicado ya que generaciones futuras, los nuevos profesionistas
están tan desligados a las demandas que da nuestro planeta que tienen un gran desinterés al crear
medidas de cuidados del nuestro medio ambiente, estamos en una etapa donde toda persona es
responsable del mundo donde vivimos donde la naturaleza demanda el cuidado de ella misma y
estamos viendo las consecuencias que trae al tratar mal nosotros mismos la naturaleza ya que ella
se está ensañando con reacciones violentas como bajas y altas de temperatura, tornados, ciclones,
nevada, temblores, deshielos, entre otras muchas cosas más que pueden pasar.
Debido a las demandas que se han presentado a nivel mundial de problemas ambientales. Es de
suma importancia que generaciones futuras conozcan y entiendan el porqué la Educación Ecológica
y cuál es su proceso de aprendizaje.
La Secretaría de Educación Pública, la de Desarrollo Urbano y Ecología y la de Salud, se han
propuesto concretar un programa nacional de Educación Ambiental, cuyas acciones deberán

insertarse en un proceso continuo y permanente que se sigan en las diferentes etapas del Sistema
Educativo Formal y No Formal
OBJETIVO GENERAL
Evaluar el impacto de la propuesta de intervención dentro del programa de estudios sobre el
desarrollo de la conciencia ecológica en alumnos de ITSON (Instituto Tecnológico de Sonora DES
Navojoa).
OBJETIVOS PARTICULARES
Desarrollar el paquete de actividades propuestas a alumnos de ITSON de todas las carreras tercer
semestre.
Implementar el paquete de actividades propuestas a alumnos de ITSON de todas las carreras del
tercer semestre.
Recolectar datos para su posterior análisis e interpretación
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
El empleo de una propuesta de intervención puede desarrollar conciencia ecológica en los alumnos.
SUPUESTOS
* El aprendizaje de los conceptos ecológicos se pueden plantear de manera atractiva para los
alumnos.
*Al desarrollar conciencia ecológica adquirirá los conocimientos para comprender su
responsabilidad en los problemas de deterioro ambiental y será partícipe en la instrumentación de
formas alternativas de desarrollo.
* Se forzarán cada día más por comprender sus causas y así involucrar con la colaboración a sus
familiares, compañeros y maestros.
II: ANTECEDENTES
De las revisiones que se realizaron se encontraron las siguientes bibliografías: del COMIE se
encontraron 16 investigaciones y en la revista de IRESIE se encontraron 10 investigaciones en
México y 24 investigaciones internacionales.
III. MARCO TEÒRICO
El desarrollo del marco teórico tenemos las siguientes palabras claves para empezar a desarrollar mi
tema de investigación: Ecología, conciencia ecológica, pensamiento complejo, los cuatro pilares de
la educación y dilema.
IV. METODOLOGÌA
La metodología a utilizar es la siguiente:
Método: Investigación – acción Diseño: Etnográfico
Instrumentos o técnicas de recolección de datos:
encuesta
diario de campo
video de exposición de clase
Técnicas de análisis: análisis tipológico
Procedimiento:
1.- Se aplicó una encuesta a alumnos de ITSON así como a personal docente para ver la relevancia
del tema.
2.- Se lleva a cabo un diario de campo del maestro.
3.- Se han tomado videos de exposición de clase.
Escenarios: Salón de clases, Sujetos: Maestro, alumnos y observador externo.
V. RESULTADOS
Se realizó un análisis de la recolección de datos de todo el semestre de Enero -Mayo de 2008,
teniendo como sujetos de estudio a los alumnos de ITSON DES Navojoa de todas las carreras que
ofrece la institución.
Analizamos 13 fotografías y 2 documentos de entrevista en programa de Atlas ti V5 donde se
arrojaron los siguientes datos:
se encontraron varias categorías de análisis como pensamiento complejo, saber hacer, saber
convivir, saber ser y saber aprender además de conciencia ecológica.
En el análisis de las fotografías podemos observar el gran interés que tiene los alumnos a realizar
actividades a fuera de aula donde aproximadamente es un 27 % de los alumnos son los que están de
acuerdo de realizar actividades donde tengamos contacto con la naturaleza.
El resto de los alumnos se muestra indiferente a este tipo de actividades debido a las condiciones
climatológicas de la localidad.
De las entrevista realizada los sujetos muestran interés por realizar actividades dentro del aula
prefieren la clase teórica que practica, aunque en ocasiones se contradecían con las respuestas
debido a que si muestran interés por realizar trabajos fuera del aula como limpiezas y reforestación
de diferentes partes de la ciudad.
CONCLUSIÓN
La materia de educación ecológica es totalmente teórica pero debido a la propuesta de intervención
que se ha realizado se han podido combinar actividades fuera del aula donde el alumno tenga
contacto directo con la naturaleza, medio ambiente que les rodea y de esta manera ir desarrollando
conciencia ecológica en toda a comunidad ITSON como hemos podido darnos cuenta la propuesta si
es la adecuada debido a todos los comentarios que se han realizado que mucha de la gente que
tenemos no conocía los problemas ambientales a los que nos estamos enfrentando hoy en día.
Proceso De Adaptación En Las

Instituciones Sociales De Un Niño
Preescolar Posterior Al Proceso De
Duelo: Un Estudio De Caso
Ana Karina Varela Brito
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La muerte es un hecho biológico, que conlleva aspectos psicológicos, sociales, culturales, históricos.
El duelo es la pérdida debido a la muerte, de alguien a quien uno se siente cercano y el proceso de
ajustarse a ella, la muerte y la pérdida son experiencias mundiales, cómo asimilan los adultos este
proceso es doloroso y cuando es una muerte inesperada lo es aún más, imaginarse como lo vive un
niño es impresionante. Este proceso afecta todos los aspectos de vida del sobreviviente, es
necesario estar dotados de recursos para hacer frente exitosamente a este problema de la vida.
La edad preescolar se extiende de los tres a los seis años, y es aquí donde el niño se adapta
socialmente más allá de la familia y se incorpora al mundo exterior. Las instituciones sociales son
especificadas como un sistema de pautas sociales, relativamente permanente y organizado que
formula ciertas conductas sancionadas y unificadas con el propósito de satisfacer y responder a las
necesidades básicas de una sociedad. Se conocen por instituciones sociales a la familia, las
instituciones educativas y de esparcimiento o diversión.
En base a todas estas consideraciones surge la interrogación. ¿Cómo se adapta en las instituciones
sociales un niño en edad preescolar posterior al proceso de duelo?

JUSTIFICACIÓN
Dado a la poca información o pobre manejo del educador y familiares de niños en este tema, nace el
interés por mostrar la importancia de conocer que aspectos tomar en cuenta y como manejar el
duelo en niños y su adaptación en los agentes de la socialización posterior al proceso de duelo.
La finalidad de desarrollar esta investigación es crear información para que los educadores o
familiares de niños en edad preescolar que vivieron un proceso de duelo, sepan como colaborar en
la inserción del sujeto en las instituciones sociales.
OBJETIVOS
Objetivo General: Desarrollar explicaciones teóricas del proceso de adaptación en las instituciones
sociales de un niño preescolar posterior al proceso de duelo.
Para llegar a tal fin los objetivos que se seguirán son:
Recolectar datos empíricos de la adaptación en las instituciones sociales de un niño en edad
preescolar posterior al proceso de duelo.
Analizar datos recolectados sobre la adaptación en las instituciones sociales de un niño en edad
preescolar posterior al proceso de duelo en el programa Atlas ti 5.2.
Construir categorías en el programa Atlas ti 5.2
ANTECEDENTES
Se encontraron 5 investigaciones a nivel internacional sobre el proceso de duelo.
MARCO TEÓRICO
Se compone de 3 bloques, en el primero se encuentran los conceptos de: Duelo, Etapas del duelo
infantil. En el segundo están los conceptos: Adaptación en las instituciones sociales, Socialización
primaria y Socialización secundaria. Además en el tercero están los conceptos de Vida Cotidiana,
Mecanismo de Defensa, Formación Reactiva de y Miedos Infantiles.
METODOLOGÍA
La presente investigación se asienta en una esfera epistemológica en un paradigma de indagación
crítica mientras que la esfera metodológica basada en el paradigma cualitativo. El método y diseño
de investigación es de una composición de elementos de Etnometodología, Teoría Fundamentada y
Fenomenología. Las técnicas de recolección de datos utilizadas son, observaciones, test proyectivos,
entrevistas a profundidad y se analizaron con el software Atlas Ti 5.2, validándose por triangulación.
El sujeto de estudio es un niño sexo masculino de cinco años de edad que asiste al 3er. nivel
preescolar “Mi Casita”, ubicado en la Col. Constitución en la Cd. De Navojoa, Sonora.
RESULTADOS
El corpus de datos que se analizó, permite examinar dos grandes dimensiones la primera dimensión
de intrasujeto y la segunda intersujeto. Como resultado de 20 observaciones, 3 entrevistas y 3 test
proyectivos. Los datos fueron recolectados en el contexto familiar, escolar y social del sujeto de
estudio.
Dimensión Intrasujeto. Las categorías de análisis utilizadas en esta dimensión son: Miedo a
Fenómenos Metereológicos, Miedo a la Separación, Sentimiento de Seguridad y Protección, la
categoría de Mecanismo de Defensa, Formación Reactiva, Enfrentando la Realidad, Reafirmación de
Recuerdos, Raíz del miedo y Tristeza.

Dimensión Intersujeto. Las categorías resultantes en está dimensión son: Interacción Social,
Demostraciones de Afecto, Dirección del Juego.
Después de analizar todos los datos recolectados se obtiene que el sujeto tenia una clara
identificación con la madre y siente la ausencia de ella, se ve como un niño triste, se siente alejado
de la figura paterna y lo ve como un padre que no está preparado emocionalmente para
comunicarse con él, denota una clara necesidad de sentirse protegido y seguro y está en búsqueda
de la pertenencia. Es un niño sociable que le gusta dirigir los juegos, tiene la necesidad de sentirse
acompañado, y que le demuestren afecto demandando atención y abrazos.
CODES 1 Totals
-------------------------------
Demostraciones de Af 2 2
Desensibilización Si 3 3
Dirección del juego 2 2
Enfrentando la reali 7 7
Miedo a Fenómenos Met 2 2
Miedo a la Separación 4 4
Formación Reactiva 12 12
Hostilidad 2 2
Hostilidad hacia la 2 2
Imponer Reglas del J 1 1
Interacción Social 8 8
Pablo: Papi quiero q 1 1
Problemas de sueño 3 3
Raíz del miedo 5 5
Reafirmación de Recu 6 6
Sentimiento de Segur 18 18
Sintomatología 19 19
Tranquilidad al no p 1 1
Tristeza 6 6
---------------------------------------------
Totals 104 104

Impacto Del Empleo De Recursos

Multimedia En La Apropiación De
Temas De La Asignatura Conocimiento
Del Medio En Segundo Grado De
Educación Primaria
Manuel de Jesús Vega Barreras
I. OBJETO DE ESTUDIO
Planteamiento del problema: Durante el Primer Ciclo de Educación Primaria se trabaja la asignatura
Conocimiento del Medio, la cual articula contenidos de Ciencias Naturales, Historia, Geografía y
Educación Cívica a través del conocimiento del entorno natural y social inmediato de los niños. Al
estar integrada por temas conocidos son poco atractivos, traduciéndose en deficiencias sobre la
apropiación de dichos temas. Como una solución se apuesta por el apoyo de los recursos
multimedia y surge la interrogación ¿Cuál es el impacto del empleo de recursos multimedia en la
apropiación de temas de la asignatura Conocimiento del Medio, en un Segundo Grado de Educación
Primaria?
Justificación: Este trabajo surge por la necesidad de que la tecnología y sus aplicaciones estén
dentro de propuestas de formación integral, potenciando capacidades y contextos y abriendo
caminos para el diálogo adecuado de la educación pública con el creciente y complejo mundo de la
información y la sociedad del conocimiento ( SEP/SEB-CONACyT, 2007)
Objetivos General: Evaluar el impacto del empleo de recursos multimedia en la apropiación de
temas de la asignatura Conocimiento del Medio en 2º Grado de Educación Primaria.

Objetivos Específicos:
1.- Diseñar recursos multimedia para abordar temas de Conocimiento del Medio.
2.- Desarrollar una planeación de actividades con recursos multimedia.
3.- Implementar las actividades al desarrollar temas de Conocimiento del Medio.
4.- Analizar los datos recolectados en el proceso de la aplicación del proyecto.
5.- Categorizar los datos recolectados y analizar resultados
Hipótesis de acción: El uso de recursos multimedia permite una mayor apropiación de temas de la
asignatura Conocimiento del Medio en niños de 2º grado en Educación Primaria.
Supuestos: La información proporcionada por los recursos multimedia permite a los alumnos
retroalimentar los conocimientos que tienen, además de cimentar o cambiar concepciones que ya
poseían.
II. ANTECEDENTES
Sobre el uso de recursos multimedia en Educación Primaria se encontraron 33: 2 a nivel regional en
la SEC, 7 a nivel nacional en IRESIE, y a nivel internacional 1 en REDIE, 14 en el libro de Bernard
Poole, 7 en IRESIE, 2 en UCM. Sobre la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Primaria se
encontraron 8: 5 a nivel nacional y 3 a nivel internacional en IRESIE.
III. MARCO TEORICO
Dentro de este capítulo están los conceptos de: Internalización y Zona de Desarrollo Próximo de L.
S. Vygotsky ; Apropiación de A. N. Leontiev y Andamiaje de J. Bruner; el modelo de interacción social
de Pontecorvo: (Co- construccion, Conflicto, Argumentación y Tutoría) Y Multimedia de B. Poole

IV. METODOLOGIA
El Paradigma Empleado es Cualitativo, con un método de Investigación acción y un diseño
etnográfico. Para la recolección de datos se emplearon las técnicas de observación participante,
Diario de campo, Notas de campo, Videograbaciones, Audiograbaciones, Encuesta, aplicadas en el
aula de medios y salón de clases. Los sujetos son 20 alumnos de segundo grado en educación
primaria, 6 mujeres y 14 hombres. Para el análisis de datos se emplearon las técnicas de Inducción
analítica y Análisis tipológico y se empleó el software ATLAS ti. Para validar se emplearon las
técnicas de Triangulación y Cuadrangulación
V. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La institución en la que se llevó a cabo la investigación es la escuela primaria rural “José Maria
Morelos” Ubicada en el Ejido Morelos 1, perteneciente al municipio de Cajeme, Sonora. La escuela
es de organización completa cuenta con 6 docentes, un director y un asistente de intendencia. La
población es de 114 alumnos, la mayoría del mismo ejido y unos pocos de campos cercanos.
VI. RESULTADOS
En este capítulo se hace un análisis de los datos recolectados en 30 sesiones desde la dimensión de
análisis Interacción social.
El corpus de datos está integrado por la trascripción de 3 videos, 6 audiograbaciones y varias fotos.
Los datos obtenidos se han ingresado al software ATLAS ti y se han analizado con la técnica análisis
tipológico.
Los datos se han agrupado en cuatro categorías, retomadas del Modelo de Interacción Social
planteado por Pontecorvo (1986): Tutoría, Co-construcción, Conflicto y Argumentación.

De 85 unidades analizadas se presentó tutoría en 24 de ellas, Co construcción en 33, Conflicto en 3
unidades de y Argumentación en 16 de las unidades.

El Uso De Los Simuladores Virtuales

Durante La Construcción De Circuitos
Eléctricos En La Asignatura De Física
Cayetano Millanes Ley
Nuestros alumnos se enfrentan a una frontera tecnológica llena de cambios en distintas áreas así
como en la Biología humana o hasta en la Ecología del mundo, es por esto que ellos necesitan un
tipo de educación con tecnología radicalmente diferente que les permita tomar decisiones
inteligentes en este tipo de futuro.
El área educativa es una de tantas que se están integrando a estos cambios, con ello el uso del
ordenador. Con estos medios de trabajo se busca cambiar los esquemas de trabajo en el aula, es
decir pasar de la forma de trabajo convencional a una enseñanza virtual. Con lo propuesto
anteriormente se puede plantear el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo y de que manera influye en
el aprendizaje de los alumnos de tercer grado “F” de la Escuela Secundaria General Nº 8 de Cd.
Obregón, el trabajo con simuladores virtuales durante la construcción de circuitos eléctricos?
OBJETIVO GENERAL:
“Evaluar el impacto del empleo de los simuladores virtuales durante la construcción de circuitos
eléctricos dentro de la asignatura de Física”.
SUPUESTOS:
+Las clases y el aprendizaje serán de mayor atracción utilizando el simulador virtual.
+El interés y la motivación por aprender será mayor en los alumnos.

+Se logrará en los alumnos una actitud diferente hacia la asignatura.
HIPOTESIS DE ACCION:
+El trabajo realizado por los alumnos utilizando el simulador virtual, permitirá desarrollar en ellos
mismos una Memoria a Largo Plazo.
Por otro lado, dentro del capítulo número dos, se encuentran los antecedentes que sustentan
dicha investigación, en total se cuenta con setenta y uno investigaciones, de donde dos son
realizadas a nivel estatal, diez y ocho a nivel nacional y cincuenta y uno de carácter internacional,
todos estriados del banco de datos del COMIE, IRESIE y PIXEL BIT.
El capítulo número tres está compuesto por el marco teórico, en donde se presentan algunas
palabras claves de la propuesta, entre ellas encontramos las siguientes: Interactividad, Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), Simulaciones, Memoria a Largo Plazo, Aprendizaje
Significativo, Conflicto.
La metodología con la que se desarrollará la presente propuesta está dentro del capítulo número
cuatro. La presente investigación está situada en su nivel epistemológico dentro del paradigma
Constructivista, por otro lado en su nivel metodológico se sitúa en el paradigma Cualitativo. El
método a utilizar es el de Investigación-Acción, donde McKernan (1996, Pág. 24) nos dice: “es un
tipo de investigación que implica a los participantes que experimentan los problemas directamente
en la búsqueda de una solución y contribuye al desarrollo de la ciencia con una renumeración
teórica”. Mientras el diseño es de tipo Etnográfico, donde Goetz y LeCompte (1998, Pág. 41) la ve
como: “el objeto capaz de aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y
creencias de los participantes en los escenarios educativos”.

Para la recolección de datos, se contará con la ayuda de las siguientes técnicas: Observación
Participante, Entrevistas, Cuestionarios, Videograbaciones. Para analizar la información recopilada
se utilizarán las siguientes técnicas: Análisis Tipológico, la Enumeración y las Comparaciones
Constantes. Para un mejor manejo de la información recabada se contará con la ayuda de software
como: Transana y Atlas Ti. Los escenarios en donde se aplicaran las técnicas de recolección de datos,
son las el aula de trabajo convencional y el aula de medios de la Escuela Secundaria General Nº 8 de
Cd. Obregón.
Los sujetos que se encuentran relacionados con la aplicación de dicha propuesta, son un grupo de
tercer grado de Educación Secundaria, así como cinco maestros pertenecientes a la academia de
Ciencias Naturales, de donde dos de ellos imparten la asignatura de Física.
En un quinto capítulo se presentarán los resultados obtenidos durante la aplicación de la
propuesta, así como algunas de las categorías detectadas hasta el momento, las cuales surgieron del
análisis de la información recopilada durante el trayecto de dicho trabajo.
Una de las dimensiones de análisis que se han logrado detectar dentro de las videograbaciones y
de las observaciones participantes tanto de una clase convencional como una virtual, es titulada
“Conflicto”. El conflicto es manejado en tres partes por André Giordan y Gérard de Vennhi en su
obra titulada “los orígenes del saber”. El primer momento del conflicto es cuando se presentan las
contradicciones entre diferentes personas los cuales exponen sus propias ideas; el segundo
momento se da cuando se confrontan las hipótesis de los sujetos con la realidad en que viven, es
decir utilizando ejemplos de su vida cotidiana; el tercer momento se da cuando llega la
confrontación de sus ideas previas mezcladas con los ejemplos de su vida cotidiana con la
información acertada y real, la cual puede ser promovida por algún medio.
Dentro de esta dimensión de análisis se desprenden las siguientes categorías, como son:
+Comparación
+Manipulación
+Intervención
Comprensión Lectora A Través Del Uso

De Enciclomedia
En Sexto Grado De Educación Primaria
Marcos Guadalupe Contreras Gastélum
El análisis de la información sigue siendo tan bajo actualmente, que se da por entendido que
desde los primero años de educación primaria no se obtiene una total construcción de la
comprensión lectora, mas bien lo que se está obteniendo es una simple técnica de decodificación.
Para ello es necesario implementar estrategias para que el alumno se interese por la lectura
y posteriormente ayudarle a construir la comprensión, en este caso, con el empleo del programa de
enciclopedia ya que presenta diversos recursos como referencias bibliográficas, video, audio, mapas,
imágenes fijas y en movimiento, actividades e interactivos, etc.
A través de esta propuesta se analizará: ¿Cual es el impacto del programa de Enciclomedia
en la comprensión lectora, a partir de una propuesta de mediación docente socio-cognitiva?
JUSTIFICACION
Esta propuesta fue seleccionada por que se pretende que con el uso de estas nuevas
herramientas como lo son las TIC los alumnos puedan mejorar su comprensión lectora. Igualmente
el presente trabajo también surge con el propósito de dar una respuesta a las demandas especificas
del sector SEP/SEB – CONACYT (2007) en lo referente a la investigación para la educación, del
gobierno del estado de sonora y en atención más concreta al Área I. Mejoramiento académico y
desarrollo educativo con el tema 2. Uso y aplicación de nuevas tecnologías en educación.
OBJETIVO GENERAL
Evaluar el impacto del programa de Enciclomedia en la comprensión lectora, a partir de una
propuesta de mediación docente socio-cognitiva.
- Diseñar la propuesta de mediación docente con el uso del programa de Enciclomedia en la
comprensión Lectora desde una perspectiva Socio Cognitiva de Aprendizaje.
- Desarrollar la propuesta de mediación docente con el uso del programa de Enciclomedia.
- Implementar la propuesta de mediación docente en el aula de clases.
- Analizar y categorizar datos recolectados de la propuesta de mediación docente.
HIPOTESIS DE ACCIÓN
El programa de Enciclomedia necesita de una propuesta de mediación docente socio
cognitiva para desarrollar la comprensión lectora.
SUPUESTOS
- Al darse el proceso de interacción entre alumnos y profesores se despierta en ellos la curiosidad de
investigar por su cuenta sobre los temas vistos.
- Al aprender de manera divertida, los alumnos comprenderán mejor los contenidos de las lecciones,
que al realizarlos de forma tradicional.

- Al entender mejor los conceptos que se consideraban difíciles, los alumnos crearan sus propios
materiales educativos para el desarrollo de las clases.
ANTECEDENTES
Para la elaboración de éste capítulo, se buscó y se encontraron 43 investigaciones que
anteceden a mi propuesta. En la Universidad Complutense de Madrid se encontraron a dos
investigadores. Revisando el COMIE (Consejo Mexicano de Investigación Educativa) se encontraron
11 investigaciones. En la base de datos del VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa
(CONIE) se obtuvieron 6 y revisando el banco de datos de la IRESIE se obtuvieron 24 investigaciones.
MARCO TEÓRICO
En el desarrollo de esta propuesta se utilizaron los siguientes conceptos: TIC Martí, E.
(1997)…, Enciclomedia, Comprensión lectora Ferreiro, E. Teberosky, A (1979)…, Apropiación
Leontiev, A. (1986), Andamiaje Bruner, Meece, J. (2000) Internalización Vygotski, L.S (1978) y Zonas
de desarrollo próximo Vygotski, L.S. (1978).
METODOLOGÍA
Paradigma: de Indagación Constructivista y a nivel metodológico en el paradigma cualitativo.
Método: Investigación – Acción. Diseño: Etnográfico. Técnicas de Recolección de Datos:
Observación participante, Diario dialogado, Notas de Campo, Fotografías y Videograbaciones.
Instrumentos: Cuestionarios, Formatos, Libretas, Diario de campo, Perfiles de clases. Técnica de
análisis: Análisis Tipológicos, Enumeración, Método de Comparaciones Constantes. Software de
Investigación: Atlas Ti, Transana. Escenarios: Escuela Primaria "José María Morelos" en el aula de
Clases. Sujetos: 14 alumnos de 6to grado (9 Niños y 5 Niñas).

RESULTADOS
Se presenta el análisis tipológico de las trascripciones de audio de clases y una conversación
entre dos alumnos, donde se han adoptado las siguientes categorías sobre el tema Comprensión
lectora Gómez, M. (1995, Pág. 19) afirma que “Con base en los principios de la teoría
constructivista se reconoce hoy a la lectura como un proceso interactivo entre pensamiento y
lenguaje, y a la comprensión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos
y experiencias del lector”
Se expone el corpus de datos, agrupado en las siguientes categorías, tomando tres de los
cinco principales componentes del programa PISA: Comprensión Global del Texto, que esta a su vez
se divide en Comprensión Global del texto Positiva y Negativa, Interpretación de la Información,
Recuperación de la Información. Que esta a su vez se divide en Recuperación de la Información
positiva, negativa e incorrecta, y por último está la categoría Enciclomedia.

Evaluación De Un Programa De
Intervención Con El Uso Del
Aprendizaje Cooperativo Para Elevar
Los Niveles De Comprensión Lectora En
Alumnos De Sexto Grado
César López Nieblas
Planteamiento del problema
En estos días en la era de la información y el conocimiento se hace apremiante el desarrollo de la
comprensión lectora, todo lo que se estudia en cualquier asignatura se tiene que leer, además los
modelos actuales de la educación promueven el aprender a trabajar en equipo, la cooperación o
aprendizaje cooperativo son unos de los requisitos de lo nuevos modelos. Aunado a esto México ha
obtenido puntuaciones muy bajas en las evaluaciones mundiales en comprensión lectora como en el
programa PISA.
Justificación.
Este problema es una urgencia y se atiende demanda en el Área I, de la convocatoria
SEP/SEB CONACYT, 2007
La Declaración de Cochabamba y Recomendaciones sobre Políticas Educativas al inicio del siglo XXI
Convocados por la UNESCO.

Asimismo el Programa Estatal de Educación del Estado de Sonora 2004 – 2009, en el Eje 1: La calidad
y el mejoramiento continuo del sistema educativo, con el objetivo de buscar métodos para
desarrollar adecuadamente las competencias básicas que debe tener cualquier estudiante.
Pregunta de investigación.
¿Qué influencia tiene en la comprensión lectora el uso de la estrategia de aprendizaje cooperativo
en los estudiantes de sexto grado de la escuela Luis Donaldo Colosio Murrieta de la colonia
Infonavit?
Objetivo general.
Evaluar el impacto de un programa de intervención de aprendizaje cooperativo en los índices de
comprensión lectora de los alumnos de sexto de la primaria Luis D. Colosio M.
Objetivos específicos.
1. Aplicar un pretest para obtener índices de comprensión lectora de los alumnos en un grupo de
sexto grado de primaria.
2. Diseñar el programa de intervención de Aprendizaje Cooperativo para todo el grupo.
3. Implementar el programa de aprendizaje cooperativo, en esta etapa los grupos se formarán en; A)
Grupo de Aprendizaje Cooperativo Formal y B) Grupo de Aprendizaje Cooperativo Informal.
4. Aplicar las 25 sesiones del programa de intervención; en el Grupo de Aprendizaje Cooperativo
Formal tomarán juntos las 25 durante transcurso de las sesiones, en el Grupo de Aprendizaje
Cooperativo Informal cambiarán de grupo o díada sin perder la Zona de Desarrollo Próximo.
5. Obtener los índices del postest final de los alumnos de ambos grupos.
6. Comparar medias como estadístico, prueba de hipótesis
Hipótesis.
H1: Los Grupos de Aprendizaje Cooperativo Formal elevan los índices de comprensión lectora de los
estudiantes.
H0: Los Grupos de Aprendizaje Cooperativo Formal no elevan los índices de comprensión lectora de
los estudiantes. .
H2: Los Grupos de Aprendizaje Cooperativo Informal elevan los índices de comprensión lectora de
los estudiantes.
H20: Los Grupos de Aprendizaje Cooperativo Informal no elevan los índices de comprensión lectora
de los estudiantes.
Metodología.
Método: cuantitativo.
Diseño: preexperimental de pretest – postest con un solo grupo.
Instrumentos y/o técnicas de recolección de datos: test comprension lectora miranda.
Escenario y sujetos: 28 alumnos de primaria de la escuela luis d. colosio m.
Software: spss v. 15 y 11.
Resultados
Se aplicó un test (pretest) que mide comprensión lectora en alumnos de sexto grado, de 16
reactivos, con una confiabilidad de 0.78, con validez discriminativa arrojando los siguientes
resultados.
En el nivel bajo de comprensión lectora lo obtuvieron 10 alumnos, con menos de 22 puntos.
En el nivel medio de comprensión lectora, fueron 5
En el nivel medio de comprensión lectora, fueron 13

Expectativas Laborales De Los Alumnos

Del 7 Y 9 Semestre, En La Licenciatura
De Contaduría Pública De La
Universidad De Sonora, Campus,
Navojoa
Clarisa Aldama Hernández
Actualmente en la Licenciatura en Contaduría Pública según los anuarios se ubica en los primeros
lugares a Nivel nacional, Estado y local, por otra parte hace mención que en la Licenciatura en
Contaduría pública de la Universidad de Sonora campus, Navojoa. Sin embargo es necesario ver la
proyección de sus expectativas laborales en el momento en que cursen sus estudios universitarios,
por lo que en base a todas estas consideraciones se intenta responder a la siguiente interrogante.
¿Cuáles son las expectativas laborales de los alumnos del 7 y 9 semestre, en la Licenciatura de
Contaduría Pública de la Universidad de Sonora, campus, Navojoa?
JUSTIFICACIÓN
Esta investigación surge para dar respuesta a las expectativas de los alumnos que cursan los
últimos semestres de la carrera de Contador Público, y su desempeño dentro del sector productivo
en un futuro muy cercano con respecto a la próxima inserción de introducirse al sector Laboral lo
anterior, partiendo de la articulación entre factores laborales así como de las capacidades
profesionales (SEP/SEB-CONACYT, 2007)

OBJETIVOS
Objetivo General: Evaluar las expectativas laborales de los alumnos en la Licenciatura de Contaduría
Pública del 7to y 9no semestre en la Universidad de Sonora, campus, Navojoa.
1) Construir un instrumento para recoger las expectativas laborales de los alumnos en la
Licenciatura de Contaduría Pública, de la UNISON, campus, Navojoa
2) Confiabilizar y validar el instrumento de las expectativas laborales de los alumnos en la
Licenciatura de Contaduría Pública, de la UNISON, campus, Navojoa.
3) Aplicar la versión final del instrumento de las expectativas laborales de los alumnos en la
Licenciatura de Contaduría Pública, de la UNISON, campus, Navojoa.
ANTECEDENTES
Se encontraron 31 investigaciones sobre expectativas laborales de los alumnos a nivel Licenciatura:
1 a nivel regional; 19 a nivel nacional y 11 a nivel internacional.
MARCO TEÓRICO
En este capítulo se están manejando los conceptos de: Expectativas: Keith, D. (2003). Expectativas
Laborales. Contabilidad; Meigs, Sinisterra y Bedoya (2002). Mercado laboral ANUIES (1993),
Competencia, Competencia laboral CONOCER (1997, Vol. 1)
METODOLOGÍA
Paradigma Cuantitativo: “se recurre a este método y diseño de investigación por las técnicas de
constructo, confiabilidad y validez”. Kerlinger y Lee, 2002; Sierra, R. 2005)

Instrumento: Cuestionario, Confiabilizado y Validado. Pilotear la versión preliminar del instrumento:
coeficiente Alfa de Crombach: este coeficiente desarrollado por “J.L. Cronbach” Requiere una sola
administración del instrumento de medición y produce valores que oscilan entre 0 y 1…Hernández,
Fernández y Pilar (2006)
Técnica de Encuesta: “Esta estrategia estudia poblaciones o (universo) grandes o pequeñas, por
medio de la selección y estudio de muestra tomadas de la población para descubrir la incidencia
…”Kerlinger y Lee (2002, pág.541)
La propuesta se aplico en la Universidad de Sonora campus Navojoa y Los participantes de está
investigación son 100 sujetos de ambos sexos del 7 y 9 semestre de la Licenciatura en Contaduría
Pública. Software de investigación: Statistical Product and Service Solutions (SPSS).
RESULTADOS
PILOTEO DE LA PRIMERA VERSION DEL INSTRUMENTO
El presente instrumento está integrado por 76 ítems con 5 opciones de tipo Lickert de respuesta, se
aplico a 100 alumnos del 7 y 9 semestre de la Carrera de Contaduría Pública de la Universidad de
Sonora campus, Navojoa.
RESULTADO DE CONFIABILIDAD GENERAL DEL INSTRUMENTO
Resumen del procesamiento de los casos
N % Estadísticos de fiabilidad
Casos Válidos 99 99.0
Excluidosa Alfa de N de
1 1.0
Cronbach elementos
Total 100 100.0 .905 76
a. Eliminación por lista basada en todas
las variables del procedimiento.
Se llegó a un punto muy aceptable de confiabilidad del instrumento con un Alfa de Cronbach
de .905 lo que nos da que es altamente confiable.
MÉTODO DE MITADES PARTIDAS
Considerando el instrumento en mitades partidas, es decir se confiabilizó la primera mitad, del 1 al
50 y la segunda mitad del ítem 50 al 100 tal y como se muestra en la siguiente tabla
RESULTADO POR MITADES PARTIDAS
Se llegó a un punto muy aceptable de confiabilidad del instrumento por mitades partidas,
con un Alfa de Cronbach de la primera mitad de .838 Y para la segunda mitad la confiabilidad es de
.834 la cual indica que es muy aceptable según el sustento matemático de Alfa de Cronbach.
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach Parte 1 Valor .838
N de elementos 38a
Parte 2 Valor .838
N de elementos 38b
N total de elementos 76
Correlación entre formas .716
Coeficiente de Longitud igual .834
Spearman-Brown Longitud desigual .834
Dos mitades de Guttman .834
a. Los elementos son: Cuando termine mi carrera de contador Público considero que
debo encontrar un empleo en un periodo de 1 a 3 meses, Cuando termine mi
carrera de C.P considero que debo encontrar empleo en un periodo de 4 a 6
meses, En mi primer año de trabajo, el salario que estaré percibiendo será
alrededor de $6000.00 a $8000.00 mensuales, Cuando termine mi carrera
conseguire empleo en un periodo de 7 a 9 meses, En mi primer año de trabajo, el
salario que estare percibiendo será alrededor de $8000.00 a $10000.00, Cuando
termine mi carrera de C.P, considero que debo encontrar un empleo en un periodo
de 10 a 12 meses, Cuando termine mi carrera me gustaria ejercer en el sector
público, Al termino de mi carrera me gustaría ejercer en una empresa regional,
Cuando termine mi carrera me gustaría ejercer en una empresa familiar, En mi
primer año de trabajo, el salario que estare percibiendo será alrededor de $10,000.
00 a 15,000.00 mensuales, Cuando termine mi carrera me gustaría ejercer en el
sector privado, Al termino de mi carrera me gustaria ejercer en una empresa
nacional, Cuando egrese mi carrera me gustaría laborar en el área de impuestos y
nominas, Cuando termine mi carrera me gustaria ejrecer en mi negocio propio,
Cuando egrese mi carrera me gustaria laborar en el área de control de personal,
Cuando labore en una empresa estaré dispuesto a que se me capacite en el área
de control de personal, Al termino de mi carrera me gustaría ejerecer en una
empresa extranjera, Cuando terminé mi carrera formare parte de algun colegio, Al
termino de mi carrera me gustaría ejercer en una empresa internacional, Cuando
labore en una empresa estaré dispuesto a que se capacite en el area de
impuestos y nóminas, Cuando egrese mi carrera me gustaría laborar en el área
almacén e inventarios., Cuando labore en una empresa estaré dispuesto a que se
me capacite en el área de ventas, Cuando egrese mi carrera me gustaría laborar
en el área ventas, item24, item25, item26, item27, item28, item29, item30, item31,
item32, item33, item34, item35, item36, item37, item38.
b. Los elementos son: item39, item40, item41, item42, item43, item44, item45,
item46, item47, item48, item49, item50, item51, item52, item53, item54, item55,
item76.
Manejo De El Campo Formativo

Pensamiento Matemático De Forma
Estructurada Para Niños De 2do Grado.
Mitzia Rosas Assalia
Esta investigación surge de la necesidad por buscar el proceso más correcto para ejercitar
competencias de Pensamiento Matemático a través del ejercicio de la forma, espacio y figura en tal
orden y estructura que su aprovechamiento en los niños pequeños sea notable, permanente y
reflexiva. Respondiendo a su vez a la demanda del FONDO MIXTO CONACYT- GOBIERNO DEL
ESTADO DE SONORA, SEP/SEB–CONACYT, 2007 en el área 1: Mejoramiento académico y desarrollo
educativo, tema 1. Currículum, materiales educativos y mejoramiento de práctica pedagógicas.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1.- ¿En qué orden secuencial deben ser utilizadas las competencias para un desarrollo lógico del
pensamiento matemático? 2.- Trabajar el Pensamiento Matemático de forma estructurada,
¿Genero una construcción hacia el numero? 3.- Ordenar las Competencias del aspecto forma,
espacio y medida, ¿contradice al PEP 2004?
OBJETIVO
Lograr establecer una secuencia lógica y estructurada de Competencias del Campo Formativo
Pensamiento Matemático.
HIPOTESIS DE ACCION
Primera hipótesis de Acción:
Existen consecuencias positivas significativas en el desarrollo matemático del niño mediante la
organización de la información en las competencias del Campo Formativo Pensamiento Matemático,
por medio de las situaciones didácticas.
ANTECEDENTES
En la página de IRESIE se encontraron 3 documentos relacionados con esta investigación, 2
Nacionales y 1 internacionales, En la página Web de COMIE 3 documentos, en la página de UPN 1
tesis de maestría y por ultimo en UNAM se hallaron las siguientes: 2 investigaciones referentes a la
matemática.
MARCO TEORICO
Desarrollo de las Matemáticas
Competencias
El espacio
Clasificación (Forma)
La Medida
Resolución de Problemas
METODOLOGIA
Paradigma: Dado el contexto donde se presenta la problemática, se pretende llevar esta
investigación a través de del paradigma cualitativo, con un eje constructivista.
Método: El método a utilizar será el de investigación acción.
Diseño: Para esta investigación se utilizó un diseño etnográfico.

Técnicas de Recolección de Datos: Diario, Notas de Campo, Datos Fotográficos, Grabaciones,
Observadores Externos, Observación Participativa y Entrevistas.
Técnicas de Análisis de Datos: Para esta investigación se realizo un tipo de análisis llamado inducción
analítica.
Sujetos: Esta investigación se realizo con 14 participantes, 5 mujeres y 9 hombres que fluctúan entre
los 3 y 4 años de edad.
Procedimiento: Para efectuar esta investigación se realizaron observaciones participantes, apoyadas
por observadores externos, todo ello utilizando apoyo en notas de campo y diario de trabajo,
también se manejo la entrevista, grabaciones y datos fotográficos como evidencias. La presente
investigación se realizo diariamente por un tiempo de 143 días hábiles en un periodo de 8 meses
comenzando en octubre de 2007 y finalizando en Mayo de 2008.
4.8 Escenario: Esta investigación se realizo en un aula del Jardín de niños Ignacio Mariscal ubicado
en la colonia Miravalle de Ciudad Obregón, Sonora, El grupo Consta de 14 elementos en un grado de
2do Preescolar, situado en un contexto urbano.
Software: Se utilizo el programa Atlas ti en su versión 5.2 para poder realizar categorías más exactas
y completas.
RESULTADOS
ANALISIS DE CONTEXTO y CATEGORIAS
Las educadoras coinciden que las competencias más difíciles a trabajar son las de Apreciación de la
diversidad lingüística de su región y su cultura, y las de Pensamiento Matemático, puesto que a
veces no encuentran la manera de aplicar las actividades pertinentes o adecuadas a ello. También
existe desacuerdo sobre si deberían utilizarse de forma ordenada para facilitar el ejercicio a los
niños, unas opinan que se lograrían mejores resultados y solo una que las competencias deben
verse de acuerdo a la necesidad del niño.

La Situación Actual Y Perspectiva De La

Educación Bilingüe En La Escuela
Primaria Gral. Lázaro Cárdenas
Marcelino Cosme Ochoa
OBJETO DE LA INVESTIGACION
1.1.- PROBLEMA Y RELEVANCIA DE LA INVESTIGACION.
_ No se da una educación bilingüe intercultural
_ Perdida de la Lengua Indígena en el Padre, Niño y Maestro
_No se cumplen los Parámetros Curriculares para educación indígena
_ Saber y Presentar la Realidad En que se encuentra la Educación Indígena
A).- ¿Como y en qué medida se desarrolla la educación indígena en la escuela primaria Gral. Lázaro
Cárdenas?
B).- ¿Qué aspectos culturales, obstaculizan o fortalecen el desarrollo de la educación indígena?
C).- ¿Cómo participan los padres en el proceso de la educación indígena en la escuela Gral. Lázaro
Cárdenas?
D).- ¿Como es el rol del maestro en el proceso del desarrollo de la educación indígena en el aula –
escuela?
OBJETIVO GENERAL
Describir la situación en que se encuentra actualmente la educación Bilingüe indígena y plantear
algunas perspectivas de cambio en el funcionamiento.
OBJETICOS ESPECIFICOS
Enumerar los elementos socioculturales del contexto escolar y establecer su posible influencia en el
desarrollo de la educación indígena, en la escuela primaria.
Analizar la participación de cada uno de los agentes educativos (padres, alumnos y maestros) que
participan en el desarrollo de la educación indígena en la escuela primaria Gral. Lázaro Cárdenas.
CAPITULO II ANTECEDENTES
Se encontraron 13 investigaciones, En México se encontraron 7(COMIE) investigaciones, Las otras
seis se hicieron en el extranjero, 2 en España universidad de Sevilla, 1 se hizo en Alemania (UNAM)
las 3 restantes en ecuador OEI,
CAPITULO II MARCO TEORICO
3.1.- VIDA COTIDIANA:
3.1.1.- ROL. DEL MAESTRO
3.1.2.-ROL DEL ALUMNO
3.2.- LEGITIMACION
3.3.- MEDIACION SEMIOICA DEL LENGUAJE
4.4. CAPITAL CULTURAL.
4.5.- ACULTURACION
4.6 CURRÍCULO
4.7.- INTERACCIÓN SOCIAL
CAPITULO IV METODOLOGIA
4.1.- PARADIGMA Y TIPO DE INVESTIGACION.
El presente trabajo de investigación se desarrolla en la epistemología de paradigma de la Teoría
Critica con su enfoque Interpretativista- Descriptivo, y en lo referente al nivel metodológico en el
Paradigma Cualitativo
4.2.- METODO
El método que guiara el presente trabajo de investigación es el Fenomenológico.
4.3.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION:
4.3.1 Fenomenológica Hermenéutica
4.4.-.- INSTRUMENTOS TECNICAS DE INVESTIGACION DE DATOS
4.4.1.- LA ENTREVISTA En Profundidad
4.5.- TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS
4.5.1 Análisis Tipológico

4.6.-SUJETOS
4.6.1 13 sujetos, 6 niños, 5 padre se familia y 3 maestros.
4.7.- PROCEDIMIENTO Y ESCENARIO
Encuestas ha alumnos en el salón, entrevistas a padres en el domicilio y entrevistas a los maestros
en el aula
4.8.- software para analizar datos Atlas.ti 5.0
CAPITULO V PRESENTACION DE RESULTADOS
REPORTE DE RESULTADOS
Este capítulo, fue elaborado con la información del corpos de datos, que fue obtenida de la
aplicación de una encuesta a13 sujetos y una entrevista a 5 (alumnos) y 3 (maestros) y 5 (madres de
familia). En la escuela primaria en mención. Fue analizada en el programa ATLASTI. Se presenta la
tabla de frecuencia obtenida de la Unidad hermenéutica de(alumnos) , (de maestros) y padres de
familia.
La dimensión de análisis es: el uso de la lengua indígena en la educación bilingüe
Tabla de frecuencia
PRIMARY DOCS
CODES 12 13 15 Totals
---------------------------------------
Aculturación 10 0 0 10
Capital cultural 22 0 10 32
Currículo 30 0 14 44
Interacción 4 0 10 14
Legitimación 0 0 6 6
Lenguaje como mediación0 0 2 2
rol del alumno 3 0 9 12
rol del maestro 15 0 6 21
Vida cotidiana 2 0 2 4
---------------------------------------
Totales 85 0 56 141
1.- ACULTURACION
P12: Entrevista a maestros.doc - 12:30 [ellos por que creen que no les..]
Codes:[aculturación]
Ellos por que creen que no les va servir prefieren que a prendan ingles que una lengua indígena, por
que yo me imagino que piensen así , por que creen que con el ingles tienen mas ventajas ahora es
una ventaja , en cualquier trabajo, se van a la frontera e estudian ingles y computación y donde
quiera se acomodan los niños hay mas oportunidades de salir adelante esta es mi forma de pensar.
P12: Entrevista a maestros.doc - 12:47 [yo a la lengua si le entiendo ..] ()
Codes:[capital cultural]
Yo a la lengua si le entiendo , pero ya para mantener una conversación se me hace mas difícil por
que no tengo una practica, aunque, si le entiendo pero al tener un conversación se me dificulta
mucho por que no tengo una practica diaria
P15: Entrevista de alumnos.doc - 15:23 [Mis abuelito cuando voy hacer ..] Codes:
[interacción]
Mis abuelito cuando voy hacer algo me dicen en la lengua
P12: Entrevista a maestros.doc - 12:26 [Lo mejor seria enseñarle decir..] Codes:
[curriculum]
Lo mejor seria enseñarle decir abajo preescolar e inicial y ese seria lo ideal. se necesita elaborar un
proyecto o se un plan de trabajo integral y niveles y por ciclo.
P15: Entrevista de alumnos.doc - 15:10 [Que esta bien que se siga ense..] (22:22)
(Super)
Codes:[legitimar]
Que esta bien que se siga enseñando
P15: Entrevista de alumnos.doc - 15:21 [Evangelio me preguntaba en len..]
Codes:[rol del alumno]
Evangelio me preguntaba en lengua como se decía esa cosa. Iba aprendiendo con mi apa, con mi
ama.
P12: Entrevista a maestros.doc - 12:19 [lo poquito que le hemos enseña..] Codes:
[rol del maestro]
Lo poquito que le hemos enseñado por ejemplo si uno lo saluda “quechemaleya” ellos, saben que se
tiene que contestar “queturi”, no el saludo hasta ahí nomás lo poquito que les hemos enseñado
El Aprendizaje De Reglas Gramaticales

De La Lengua Escrita A Través De Las
Interacciones Sociales En Los Alumnos
De Sexto Grado De Educación Primaria
Jose Humberto Alcaraz L.
En la sociedad moderna, el uso de la lengua escrita es frecuente y cada día gana más terreno
para satisfacer diversas necesidades de comunicación personal y social. Se puede afirmar, que en
gran medida, las posibilidades del desarrollo personal en el mundo actual, se encuentran
estrechamente ligados con el uso eficaz y eficiente del lenguaje escrito.
Mediante estudios realizados a través de redacciones debidamente observadas y revisadas, se han
detectado en los alumnos de sexto grado sección “A” de la Esc. Prim. Fed. “Nicolás Bravo” amplias
deficiencias en el desempeño de la lengua escrita, específicamente en relación con la aplicación de
reglas gramaticales. Por esta razón se plantea el presente proyecto de estudio cuyo desarrollo tiene
su fundamento en la Teoría de Lev Seminovitch Vigotzky, la cual sostiene que: “El desarrollo sigue al
aprendizaje, que crea el área de desarrollo potencial con ayuda de la mediación social e
instrumental (…) Lo que el niño es capaz de hacer hoy en colaboración, será capaz de hacerlo por si
mismo mañana (…) Las posibilidades de la instrucción las determina la Zona de Desarrollo Próximo”.
La escuela se encuentra ubicada en el poblado de Buaysiacobe, Etch., Son. Es una comunidad rural
en la cual la mayoría de sus habitantes son indígenas. Estos se dedican a las actividades del campo y
presentan de manera generalizada un nivel cultural y económico un tanto bajo, los cuales en
realidad repercuten en el aprendizaje de los alumnos.
Esta investigación se efectuará mediante la metodología de la investigación-acción, bajo las normas
del paradigma cualitativo con la finalidad de llevar a cabo y a fondo, efectivos estudios
documentales y de campo, con el propósito de encontrar alternativas que nos conduzcan a mejorar
con marcada relevancia en los educandos, el lenguaje escrito.
¿Cómo influyen las interacciones sociales de los alumnos de sexto grado de educación
primaria, en el aprendizaje de reglas gramaticales de la lengua escrita?
RELEVANCIA DEL PROBLEMA.
En el mundo actual gran parte de la comunicación se realiza a través de la lengua escrita. Es por eso
que se vuelve cada vez más apremiante que nuestros niños y niñas en edad escolar, sean capaces de
utilizar adecuadamente este medio para comunicarse, y así poder hacer frente a las exigencias de la
sociedad presente y de aquella en la que se desenvuelven.
El desarrollo de esta investigación se encuentra relacionado con la demanda número dos del
Fondo Mixto SEC-CONACYT (2004) que señala “Metodologías y prácticas educativas centradas en el
aprendizaje (…) el hábito a la lectura (…) el desarrollo de las múltiples inteligencias (…) y el
mejoramiento de ambientes y sistemas educativos”. Los objetivos programados en esta demanda de
investigación, marcan conocer la situación real que prevalece actualmente en el sector educativo
sonorense con respecto a las prácticas de enseñanza que se centran en el aprendizaje, enfatizando
en su mejoramiento. Entre los productos que se esperan alcanzar se mencionan los siguientes:
Un diagnóstico de la situación que guardan las prácticas educativas en nuestro estado.
Con el presente proyecto de investigación se pretende:

Encontrar los referentes para desarrollar las competencias lingüísticas y gramaticales.
Que el trabajo sirva como apoyo didáctico en las prácticas educativas futuras.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION.
¿Qué impacto causa la implementación de estrategias didácticas, a través de las interacciones
sociales en el aprendizaje de reglas gramaticales en los alumnos de sexto grado?
¿Cómo favorece el conocimiento y desarrollo de habilidades en la aplicación de reglas gramaticales
de la lengua escrita, la socialización y el intercambio de textos producidos por los alumnos de sexto
grado?
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar ampliamente en los alumnos de sexto grado las competencias gramaticales de la
escritura, como instrumento que satisface diversas necesidades de comunicación, para enfrentar los
retos de una sociedad exigente, competitiva y cambiante.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar y poner en práctica efectivas estrategias didácticas para que los alumnos desarrollen el
conocimiento y las habilidades sobre la aplicación de reglas gramaticales en las producciones
escritas que realizan.
Desarrollar actividades expositivas de textos escritos por los alumnos, con la finalidad de motivarlos
y encauzarlos hacia la reflexión sobre la normatividad que rige al leguaje escrito para su eficaz
comprensión y comunicación.
Implementar en forma periódica en el aula de medios, talleres sobre la elaboración de textos libres y
funcionales para que los alumnos convivan en la redacción y corrección de sus propias producciones
escritas.
Evaluar continuamente el desempeño de los alumnos sobre la aplicación de reglas gramaticales en
los diferentes tipos de textos que elaboran, con la intención de seguir, observar y mejorar día a día
su evolución.
HIPOTESIS: - El aprendizaje de reglas gramaticales de la lengua escrita en alumnos de sexto grado de
educación primaria, se puede mejorar a través de las interacciones sociales.
ANTECEDENTES.
2.1- EN EL AMBITO ESTATAL.
Argüelles y Ramírez: La relación de apoyo familiar y el desempeño de lectura y escritura.
Bazán, Castañeda, López y Macotela (2004): La evaluación y el desempeño de la escritura.
Bazán, Zavala y Reyes (2004): Formación de maestros y desempeño de alumnos en lengua escrita.
2.2- EN EL AMBITO NACIONAL.
Aguilar González: La escritura y su trascendencia social en el desarrollo de las competencias.
Argüero (1996): La relación que existe entre las ideas infantiles y la ortografía del español.
CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO.
- El enfoque y los programas de español. - Los procesos de escritura. - La teoría de Vigotzky.
- La ZDP en los contextos escolares .- La ZDP, cognición y comunidades de aprendizaje.

METODOLOGIA:
DISEÑO: Descriptivo.
TIPO DE INVESTIGACION: Investigación-Acción. PARADIGMA: Cualitativo.
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION:
- Observación participante. - Entrevistas. - Diario de Campo. - Cuestionarios. - Encuestas.
- Datos fotográficos. – El comentario sobre la marcha. – El estudio de seguimiento.
ESCENARIO: Esc. Prim. Fed. “Nicolás Bravo” de Buaysiacobe, Etch., Son. 247 alumnos, 10 docentes, 1
intendente y el director de la escuela.
SUJETOS: 22 alumnos del grupo de sexto grado sección “A”.
TECNICAS PARA EL ANALISIS DE DATOS:
- Triangulación. – Informes analíticos. - Inducción analítica. – Comparaciones constantes.

Cómo Se Refleja En Los Alumnos De

Educación Secundaria El Desarrollo Del
Pensamiento Crítico, Analítico,
Reflexivo Y Autónomo
Abigail Galaviz
La educación secundaria es el nivel que culmina los estudios que ofrece la educación básica, amplia
y profundiza los contenidos científicos, tecnológicos y culturales estudiados en los niveles de
preescolar y primaria para la consolidación de la identidad y los valores nacionales. De acuerdo con
las características de los alumnos, en esta etapa escolar se le da especial énfasis en el desarrollo del
pensamiento crítico, analítico, reflexivo y autónomo para dotarlos de conocimientos y habilidades
que le permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad
democrática para avanzar en la articulación de este nivel. El perfil de egreso plantea un conjunto de
rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica. Se relacionan con: el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información.
Mas sin embargo nos encontramos que cada vez que culmina un ciclo escolar y egresa una nueva
generación en este nivel los alumnos no están lo suficientemente aptos para enfrentarse al
acelerado cambio demográfico, social, económico y diverso que el mundo exige con el perfil
deseado y que es obligatorio debido a los lineamientos establecidos Es por ellos que nos
cuestionamos: ¿Cómo se refleja en los alumnos de Segundo Grado de Educación Secundaria el
desarrollo del pensamiento crítico, analítico, reflexivo y autónomo? Esta investigación se llevará a
cabo en la escuela secundaria técnica N.52 del puerto de Yavaros, Huatabampo, sonora; se escogió
al grupo de 2do A para realizar la investigación. Se realizará bajo un paradigma cualitativo con un
enfoque etnográfico será sustentado por la teoría del aprendizaje significativo de David AusubeL y
de la teoría de la motivación de Abraham Maslow.
Objetivo General:
Identificar desde la experiencia del alumno los recursos y estrategias, que promueven el
pensamiento crítico, analítico, reflexivo y autónomo en su aprendizaje.
Objetivos Particulares:
Identificar los recursos que utilizan los docentes para promover la reflexión en los alumnos.
Analizar la congruencia que existe entre lo teórico y lo práctico en el desempeño de las actividades
de los alumnos.
Enunciar en que grado el alumno tiene la capacidad de utilizar los recursos pedagógicos, y el
impacto que produce su utilización.
Categorizar los resultados obtenidos por los alumnos en base a la reflexión y aprendizaje de los
conocimientos.
Preguntas de Investigación
1.- ¿Qué estrategias plantean los docentes para promover la reflexión en los alumnos?
2.- ¿Cómo se refleja en los alumnos la capacidad de investigación autónoma?
3.-¿Cómo se refleja la capacidad del alumno en el desarrollo de los contenidos y utilización de
recursos pedagógicos?
4.- ¿Cuáles son los resultados académicos de los alumnos, en base al aprendizaje de los
conocimientos?
Relevancia del Problema:
La calidad educativa en Sonora tiene como aspiración formar un ciudadano que permita identificarlo
por lo que hace, que lo lleve a desear de manera permanente, que sustente su actuación, que lo
haga emprender acciones para el enriquecimiento de su vida y del estado. Es política prioritaria de
la dirección de educación secundaria técnica, dar seguimiento a las acciones que en bien del
subsistema se emprendan.. Esta prioridad coincide, con la DEMANDA 2 de la SEC-CONACYT del
fondo mixto del gobierno del estado de Sonora. Esta investigación describirá el cambio en los
alumnos cuando se promueven los diferentes tipos de pensamientos. A si mismo el impacto
alcanzado en la vida social y cultural del ser humano que se ha venido desarrollando de acuerdo a
las etapas de las necesidades de una sociedad que pretende sobresalir en un mundo de
competencias.
Supuestos:
El alumno llegará a definir su propio aprendizaje mediante la práctica deliberada y consciente de
algunas herramientas que estimulen el potencial creativo y efectivo de los conocimientos adquiridos
Los conocimientos adquiridos por los alumnos no son razonables, cuando no existe motivación e
interés por su formación.
Las estrategias que el maestro utiliza promueven el pensamiento crítico, analítico, reflexivo y
autónomo en los alumnos de educación secundaria.
Antecedentes
“EN SONORA Mtra. Adela González Navarro, Mtra. Reyna Isabel Piza Gtez. (ITSON) “Estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje en una institución de educación superior”, “Recursos para

promover en el alumno el desarrollo del pensamiento critico “Mtro. Jesús Montero tirado
http//www.paideia.edu.
EM MEXICO: “Porque los alumnos no construyen un conocimiento reflexivo”. Jesús de la Fuente
Arias. Universidad autónoma del Estado de México http://redalyc.uamex.mx. 200 (Villareal
Treviño Blanca Esmeralda, Rocha Ruiz Ernesto y Grajales Guerra Trevin E. universidad Autónoma de
Nuevo León 2005). En su proyecto “ El Desarrollo Cognitivo y los Estilos de Aprendizaje dos Factores
que Impactan en el Rendimiento Académico)”. (Susana Vargas Rodríguez 2006 Reforma de la
Educación Secundaria)“La Inserción de los Estudiantes a la Dinámica de la Escuela.” Ponencias del IX
congreso del COMIE (Consejo Mexicano de Investigación Educativa).Desarrollo y validación de un
instrumento para medir la creatividad en alumnos sobresalientes.
Marco Teórico
Planes y Programas en el Nivel Medio Básico.
Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausbel.
Teoría de la motivación del Hull.
1.-Proceso Enseñanza - Aprendizaje.
2.-Estrategias Didácticas y Prácticas Pedagógicas para el Aprendizaje Significativo.
3.-Rol del Alumno.
4.- Tipos de Pensamiento.
Metodologia
La metodologia es literal y etimologicamente, el camino que conduce al conocimiento, En esta
investigación se recurre al método Etnográfico es la forma descriptiva que consiste en llevar a la
comprensión de lo que sucede.
La investigación es cualitativa tiene el enfoque Etogenético Las técnicas de recolección de
información (Taylor y Bodgan 1984) que van de la mano para la realización de esta investigación son
las siguientes: Encuesta, La Observación Partcipante. Apoyado con fotografias, vídeo y grabaciones,
Informante Clave, Historias a Profesionales, Entrevistas,
Sujetos:
En la presente investigacion participarán 26 alumnos del grupo de 2-A” en las matérias acadêmicas
Ciências, Español, Matemáticas, Inglês y Cultura de la legalidad debido a que son las matérias donde
se desarrollan los diferentes tipos de pensamiento.
Escenario: Escuela Secundaria Tenica N. 52 del Puerto de Yavaros Huatabampo, Sonora.
Las Técnicas para Análisis de Datos: Para la presente investigacion el etnógrafo se apoyara de las
siguientes Análisis Tipológico, la Inducción Analítica, la triangulación. Atla´s ti y Comparaciones
Constantes.
La Operatividad De La Educación Física

Para Promover La Formación De
Valores En El 1er Grado “A” De La
Escuela Primaria “Estado De Puebla”
Marco Antonio Castro Moroyoqui
1.1 Planteamiento del problema.
Las actividades deportivas favorecen el desarrollo físico y psíquico de los niños. La principal
problemática en el campo educativo es la falta de valores, es por ello que se puede despertar el
interés por medio del “gusto” y enfocado a la Educación Física a través del deporte se cultiva: el
compañerismo, organización, cooperación, respeto, solidaridad, valores que desarrollan la
personalidad del individuo. Fundamentada en la teoría psicológica de Piaget, con un paradigma
cualitativo, basada en una investigación-acción dentro del grupo 1° “A”.
¿Cómo influye en la formación de valores la implementación de estrategias en la materia de
educación física en los alumnos de primer año “A” de la escuela primaria “Estado de Puebla”?
1.2 Relevancia del problema.
El deporte y la activación física mediante el juego han sido considerados un medio apropiado para
conseguir valores de desarrollo personal y social. El proyecto de investigación se enfoca en
promover la formación de valores dentro de la actividad del desarrollo de la Educación Física por lo
tanto se ubica en la demanda 11 del fondo mixto SEC-CONACYT, en el cual mencionan aspectos
socioculturales, ambientales, fortalecimiento de valores, formación ciudadana, influencia e impacto
en la educación.
Los productos esperados en la demanda, implementaran acciones para el desarrollo de la
personalidad de los alumnos, construyendo programas de atención en este campo, en la que
buscaremos la formación de valores en los educandos. La realización de dicha investigación
permitirá el desenvolvimiento de valores con significado positivo hacia la sociedad.
1.3 Objetivo general.
*Promover la formación de valores a través de la Educación Física mediante estrategias
innovadoras con los alumnos de 1°“A” de la Escuela Primaria “Estado de Puebla”.
1.4 Objetivos específicos.
*Diseñar estrategias adecuadas para el ejercicio y fortalecimiento del desarrollo y habilidades en los
alumnos.
*implementar técnicas que promuevan el desarrollo físico mediante la disciplina de la Educación
Física.
*Desarrollar habilidades que favorezcan las condiciones corporales del individuo.
*Evaluar el desempeño físico y mental del niño.
1.5 Preguntas de investigación.
¿Cuáles son las causas que originan la falta de valores dentro de la Educación Física en los alumnos
de primer año “A”?
¿Qué estrategias utilizar para el fomento de valores dentro de la Educación Física?
¿Qué técnicas emplear el fortalecimiento corporal de los alumnos de 1° “A”?
Antecedentes
AMBITO NACIONAL.*Guadalupe Chávez González, investigo “Identidad y valores profesionales”,
busca conocer valores profesionales. Los objetivos planteados son *identificar y caracterizar valores
en los en los estudiantes en Abril del 2005, en Nuevo León, México.
* “La cultura física como promotora de la formación de personas sanas, cultas, criticas y creativas”
investigación realizada por Jesús Arturo Guerrero Soto, cuyo objetivo cuyo objetivo fue enfatizar la
importancia de la educación física, el deporte y recreación en los beneficios que aportan a la salud
individual y colectiva, Ensenada, B.C.
*Diana Oralia García Díaz, del Estado de México, realizo la investigación “Valores finales e
intermedios de vida del alumno universitario de psicología: un perfil de valores”, para conocer los
valores del estudiante de psicología con el fin de perfilarlo en crisis de valores, obteniendo un
resultado descriptivo de los grupos de valores, concluyendo que la carrera la eligieron por continuar
sus estudios y no por convencimiento propio.
Marco Teórico.
Dicho estudio estará sustentado en la teoría psicológica del constructivismo de J. Piaget, la cual
interpreta los hechos de aprendizaje desde la perspectiva de su concepción general del desarrollo
de las conductas.
Metodología.
El presente estudio se ubica dentro del paradigma cualitativo, método investigación acción y diseño
descriptivo.
Técnicas de recolección de datos:
Se recurrirá a la aplicación de la técnica de observación participante, entrevistas y cuestionarios.

Técnicas para análisis o interpretación de datos:
Triangulación.
Escenarios:
Escuela primaria “Estado de puebla” de la comunidad de “El Caro”, Huatabampo, Sonora.
Sujetos:
30 alumnos de 1° “A” , de 6 y 7 años de edad, 22niños y 8 niñas.

La Valorización De La Lengua Indígena

Mayo En Los Alumnos De Educación
Preescolar
Rogelia Gastelo Moroyoqui
CAPÍTULO I
El propósito de la educación intercultural bilingüe, es lograr el desarrollo integral del
niño en base a la cultura étnica. Lo cual, no se logra en su totalidad por diversos problemas
que a continuación se mencionan: no existe un plan específico para éste subsistema, no
existen los materiales suficientes para llevar a cabo la enseñanza en lengua mayo, existe
muy poca difusión de la lengua oral y escrita. Así mismo, la influencia de la cultura exterior
ha modificado los estilos de vida de los grupos indígenas; así como la tecnología moderna
(televisión y videojuegos) influyen en el proceso de aculturación que afecta la valoración a
las tradiciones y costumbres indígenas. Además, por la minusvalía de la que han sido objeto
estos grupos, se da una inadecuada distribución de la riqueza y discriminación por algunos
sectores sociales. La investigación se realizará en el centro preescolar “La Espiguita” de
Mochipaco nº 2, Etchojoa, Sonora con alumnos de segundo y tercer nivel, 10 padres de
familia de este lugar y 5 docentes de la zona escolar nº 105. El trabajo se apoyará en el
método de investigación acción, con un paradigma cualitativo y se sustentará en la teoría de
Vigotsky. La interrogante que se realiza es la siguiente ¿Es posible lograr el desarrollo,

valoración y permanencia de la lengua indígena mayo a través de la implementación de
estrategias didácticas en los alumnos de educación preescolar?
Con la presente investigación se verá favorecido el desarrollo y permanencia de la
cultura étnica y se fortalecerá el uso de la lengua indígena. Además, los alumnos
aprenderán a valorar y respetar su cultura; fortalecerán su identidad étnica, desarrollarán
sus competencias comunicativas al lograr una expresión mas fluida y con mayor confianza y
seguridad. Así mismo, aprenderán el uso de dos lenguas y comprenderán la significación de
costumbres y tradiciones indígenas. Respecto al trabajo escolar, se desarrollará con mayor
coherencia con la realidad en que vive el niño, al retomar contenidos étnicos en la
enseñanza y el nivel de calidad y eficiencia en el proceso educativo será más favorable. De
esta manera, la escuela contribuye a contrarrestar el proceso de aculturación que se
desarrolla en los alumnos. El trabajo se ubica en la demanda nº 12 del fondo mixto SEC-
CONACYT por la relación que tienen sus objetivos con la educación intercultural bilingüe.
¿Qué relevancia tiene la implementación de estrategias didácticas para lograr el uso y
valoración de la lengua indígena mayo?
OBJETIVO GENERAL
Promover el uso y valor de la lengua indígena mayo a través de actividades didácticas en el
nivel de preescolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diseñar acciones didácticas orientadas a la valorización de la lengua indígena mayo
en los alumnos de educación preescolar.
 Desarrollar actividades didácticas para favorecer la permanencia de la lengua
indígena mayo.
 Implementar estrategias didácticas para lograr el uso y valor de la lengua indígena
mayo en los alumnos de preescolar.
 Evaluar las acciones propuestas para verificar si los resultados favorecieron el
desarrollo y permanencia de la lengua indígena mayo en los alumnos de preescolar.
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
 La implementación de materiales didácticos en lengua mayo favorece el
desarrollo y permanencia en los alumnos de educación indígena.
ANTECEDENTES
En el estado de Sonora, en el ámbito nacional e internacional, se han realizado
investigaciones sobre las lenguas indígenas, los cuáles coinciden en la poca funcionalidad de
la educación intercultural bilingüe, ya que la originalidad de las lenguas y en muchos de los
casos su desplazamiento por el castellano han sido afectadas.
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
En éste apartado, se encuentra información teórica relacionada con el objeto de
estudio, empezando sobre aspectos generales enfocados a la educación; la teoría en que se
apoya y referencias sobre interculturalidad. Así mismo, diversas problemáticas que
enfrentan los grupos étnicos, entre ellos, la discriminación que asigna un papel de
inferioridad y subordinación contra la clase dominante. Finalmente, se hace mención sobre
el paradigma y metodología que sustenta la investigación.
METODOLOGÍA
En este último capítulo, se da a conocer la metodología a seguir que apoyará el
proyecto de investigación, como el paradigma cualitativo y el método de investigación
acción. También se mencionan las técnicas de recopilación de datos; entre las cuales se
encuentra la investigación participante, las entrevistas, el cuestionario y el diario de campo.
Así mismo, hace referencia sobre la técnica de análisis de datos (análisis tipológico) y la
validación de estos, a través del proceso de triangulación, así como el software que se
utilizará para el análisis de resultados. Se presenta también un cronograma de actividades
para la elaboración del diagnóstico y en los anexos un bosquejo de técnicas para recopilar
información (entrevistas y cuestionario), y bibliografía consultada.

Despertar El Interés Por La Lecto-

Escritura En Niños De Preescolar De 5
A 6 Años De Edad Del Jardín De Niños
“Aquiles Serdán”
Rosario López Siaruqui
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La lecto-escritura es un proceso social que se da en forma completa y natural del niño, el cual debe
interesarse por conocer y practicar la lectura y la escritura de una forma sencilla debido a que en
preescolar no interesa que aprendan a leer sino lograr anticipar un mejor proceso de maduración y
llevar una secuencia lógica de la lectura de un texto antes de conocer el código alfabético; en tanto
la escritura conocer los signos y palabras a través de la implementación de estrategias y actividades
que logren en el niño adquirir y ampliar sus competencias, favoreciendo su desarrollo social e
intelectual.
Esta investigación esta basada en la teoría de Jean Piaget, quien toma el conocimiento como
un aspecto hereditario que va cambiando de acuerdo a las experiencias y a la interacción con el
medio que le rodea; siendo está una investigación-acción basándose en un paradigma cualitativo,
por lo cual es importante conocer ¿cómo influye en el interés de los alumnos de preescolar de 5-6
años, la implementación de estrategias didácticas de lecto-escritura? Esta investigación se realizará
en el Jardín de Niños “Aquiles Serdán” del Sahuaral, Huatabampo, con un total de 20 niños en 3°”A”.
2.- RELEVANCIA DEL PROBLEMA.

Está investigación está relacionada con la demanda número 2 del Fondo Mixto SEC-CONACYT (2004,
p 4) que señala “metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje; el habito de la
lectura, el respeto y la comprensión al estudiante; el desarrollo de las múltiples inteligencias, el
mejoramiento de ambientes y sistemas educativos).
3.- PREGUNTAS DE INVESTIGACION.
¿Cómo influye en el interés de los alumnos de preescolar de 4 a 5 años, la implementación de
estrategias didácticas de lecto-escritura?, ¿Qué grado de capacidad de observación y de
investigación tienen los niños de preescolar?, ¿Existe interés en el niño de preescolar por conocer el
significado de símbolos, grafías y palabras?
4.- OBJETIVO GENERAL.
Despertar el interés por la lecto-escritura a través de la implementación de estrategias y el
contacto con materiales que amplíen los conocimientos y valores de los niños de 5-6 años de edad.
4.1.- objetivos particulares. Diseñar un plan de acción incluyendo estrategias para promover y
despertar el interés por la lecto-escritura, Desarrollar estrategias didácticas para que el niño logre
una capacidad de observación y de investigación, implementar estrategias de lecto-escritura para
niños de 5-6 años, evaluar el interés del niño de preescolar por el significado de grafías y palabras.
5.- HIPOTESIS DE ACCION.
Con la realización de estrategias didácticas de lecto-escritura el niño logrará adquirir confianza para
expresarse, conversar en su lengua, mejorar su capacidad de escucha, amplíe su vocabulario y
comprenda las principales funciones del lenguaje escrito.
CAPITULO II. ANTECEDENTES.

1.- LA INVESTIGACION EN SONORA. “El desarrollo de valores a través de la literatura”, “La evaluación
y desempeño de la lectura y escritura” y “Los componentes en la adquisición de la lengua en la
escuela primaria mexicana”.
2.- INVESTIGACIONES EN MEXICO. “Los textos informativos en las escuelas primarias”, “Las
habilidades de lectura y la escolaridad” y “Representaciones sociales sobre la lectura que tienen los
profesores, del primer ciclo del nivel primaria”.
3.- VIII CONGRESO DE COMIE. “Desarrollo de habilidades cognitivo-argumentativas como resultados
de estrategias centradas en el aprendizaje” y “Educación y capacidades humanas: apuntes para una
reflexión”.
4.- IV CONGRESO DE COMIE.” Las narraciones en el aula de preescolar”, “El impacto de la formación
docente en la enseñanza de la lectura y escritura”.
CAPITULO III. MARCO TEORICO.
JEAN PIAGET. Su teoría la concibe como los procesos de adquisición de los conocimientos. Emilia
Ferreiro, Ana Teberosky “los sistemas de escritura en el desarrollo del niño” al igual Benjamín
Sánchez menciona que la lectura se entrelaza con el pensamiento y el lenguaje. Lidia P. Deboch.,
define la escritura como proceso de interpretación de símbolos gráficos. Gómez et. Opina que la
lectura no es solamente una actividad visual, ni una decodificación en sonido. Además se dan a
conocer las definiciones de: lectura, escritura y enseñanza-aprendizaje.
CAPITULO IV. METODOLOGIA.
Esta investigación se realizara bajo el método de investigación-acción y se desarrollara en tres ciclos
de desarrollo, en un enfoque cualitativo, ya que se basa en la recolección de datos sin medición
numérica, el diseño de la investigación es no experimental y las técnicas de recogida de datos a

utilizar son: La observación participante, la observación no participante, entrevista, conversación,
descripción, dinámicas, diario, contexto institucional. Además las técnicas de análisis de datos a
utilizar son : Triangulación, software atlas ti. Los instrumentos a utilizar son : Lista de control, escala
de valoración, los procesos de evaluación .

La Influencia Del Lenguaje Oral En La

Socialización Del Niño En Educación
Preescolar Indígena
Dorlene Morales Valenzuela
CAPITULO I
La influencia del lenguaje oral en la socialización del niño, es importante por que en el se desarrolla
la competencia lingüística y comunicativa el cual le permitirá la vinculación con los aprendizajes
posteriores.
En el jardín de niños se vive el problema del lenguaje oral hacia la socialización del niño, por que
el entablar una plática no hay coherencia y utiliza unas palabras por otras, esto es lo que impide que
el niño se socializase, e interactué con las demás personas.
Esta se llevara a cabo en el centro preescolar “progreso” de la colonia progresista municipio de
Etchojoa, sonora con los alumnos de segundo y tercer nivel, involucrando a padres de familia y
docentes de la zona escolar 105. el presente trabajo se apoyara en la teoría de Vigotsky dentro del
contexto social; así mismo se fundamentara en el paradigma cualitativo y el método de
investigación-acción.
Ente el problema que presentan los alumnos sobre el desarrollo del lenguaje oral y
considerando la interacción social en esta proceso se hace la siguiente interrogante
¿Cómo influye en el desarrollo del lenguaje oral la implementación de actividades de interacción
social en los alumnos de educación preescolar indígena?

RELEVANCIA DEL PROBLEMA
El presente trabajo de investigación resulta relevante porque se buscarán estrategias metodológicas
para modificar y desarrollar adecuadamente el lenguaje oral en la socialización del niño de
educación preescolar indígena, para enriquecer la expresión oral como medio de comunicación.
La presente investigación se ubica en la demanda del fondo mixto, SEC-_CONACYT. El cual
señala la metodología y práctica educativas centradas en el desarrollo del lenguaje oral en los niños
de educación preescolar fundamentando los campos formativos y competencias del nuevo
programa de educación preescolar 2004.
Preguntas de investigación
¿Cómo influye en el desarrollo del lenguaje oral la implementación de actividades de interacción
social en los alumnos de educación preescolar indígena?
¿Qué resultado se obtiene con la implantación de estrategias de socialización en el desarrollo del
lenguaje oral del niño de educación preescolar indígena?
Objetivo general:
Promover el desarrollo en los de educación preescolar a través de actitudes de interacción social.
Objetivos específicos:
-Diseñar acciones que orienten la socialización de los alumnos de preescolar.
-Implementar estrategias que favorezcan a la socialización del niño de educación preescolar
indígena.
-Desarrollar actividades que beneficien la socialización en el aula.

-Evaluar los avances del desarrollo del lenguaje oral del niño de educación preescolar.
Hipótesis de acción
Las estrategias de socialización favorecen el desarrollo del lenguaje oral en el niño de educación
preescolar indígena.
CAPITULO II
Antecedentes
Se han encontrado algunas investigaciones dentro del ámbito internacional, nacional, y del estado
de sonora, que están relacionados con el proyecto de investigación. Tratan sobre la socialización y
afectividad del niño, y de relaciones afectivas, la familia y el entorno, elementos importantes para el
desarrollo del lenguaje oral y la socialización del niño de educación preescolar.
CAPITULO III
Marco teórico
Dentro de este aspecto se hace mención de algunos conceptos relacionados al trabajo de
investigación, como es; el lenguaje, socialización, comunicación, entre otros.
También se menciona la teoría de Vigotsky ya que sus estudios aportan una serie interesante de
ideas sobre procesos interpersonales que intervienen en la adquisición del lenguaje en el
aprendizaje general.
CAPITULO IV
Metodología
Dicho proyecto de investigación se basará en el paradigma cualitativo, por su fundamento nos
permitirá conocer la realidad a través de la observación y hechos compartidos entre los individuos
Dentro del método de investigación –acción se plantearán estrategias metodológicas que lleven
diseñar, implementar, desarrollar y evaluar a través de su desarrollo.
Se utilizarán las técnicas de recolección de datos como son la entrevista no estructurada,
observación participante, cuestionario, diario de campo sujetos y escenarios, con un análisis
topológico que permitirá dividir todo lo que se observa por categorías, la triangulación nos dará la
oportunidad comparar y constatar la información recogida de datos y sus resultados, el software
facilita las actividades comprometidas en los análisis e interpretación, en selecciones particulares,
codificación, anotaciones en comparar segmentos significativos.

Factores Que Influyen En La

Reprobación De La Asignatura De
Matemáticas En El Cet-Mar No.22
Yavaros, Son.
Francisca López Soberanes
CAPITULO I.- CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Todos los niveles educativos, tienen relación diaria con las matemáticas, en la educación primaria y
secundaria, en los estudios profesionales, y en buena parte de las carreras universitarias. En el
Centro de estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Yavaros, Sonora, se tiene el problema del índice de
reprobación, en donde se ve que esta ciencia es una de las cuales existen más reprobados, no
reconocen el interés que debería despertar su sorprendente efectividad en prácticamente todos los
aspectos de la vida diaria.
Según la teoría de la actividad, sobre Psicología del aprendizaje y la formación de los conceptos, esta
investigación se basará en los trabajos de Vigotsky: refieren que el aprendizaje debe concebirse
como una actividad de construcción del conocimiento, mediante la cual el sujeto asimila los modos
sociales de actividad y fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e
interacción social.
Esta investigación se ubica como investigación etnográfica y en un paradigma cualitativo, para saber
los motivos de reprobación, con referencia a lo visto y comprobado en la reprobación de la
asignatura de matemáticas, se hace la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los factores que influyen en
la reprobación de la asignatura de matemáticas en los alumnos de primer grado del Cet-Mar de
Yavaros, Son.?
Relevancia del Problema:
En la actualidad existe un sin fin de problemáticas que rodean el proceso de enseñanza-aprendizaje,
sin embargo es difícil abordarlos todos a la vez, es por ello que se decidió sobre un tema especifico,
como una respuesta a la inquietud y preocupación que nos crea el alto índice de reprobación en la
materia de matemáticas de los alumnos de primer grado, del Centro de Estudios Tecnológicos del
Mar, No.22, Yavaros, Son., lo cual siembra el deseo por querer conocer el punto de vista de los
alumnos sobre los aspectos que rodean el proceso de enseñanza-aprendizaje; además se desea
profundizar sobre esta problemática desde la perspectiva de los alumnos los cuales son actores
principales del problema,
Este proceso de investigación se basa en la demanda I del Fondo SEC-CONACYT, por el hecho de
que nos habla sobre el rezago educativo que existe en las escuelas, por motivos de asistencia, éxito
escolar, reprobación y deserción, eficiencia terminal, aprovechamiento.
Los objetivos acorde con este estudio son: obtener información suficiente, ordenada y confiable, por
medio de instrumentos como son cuestionarios, entrevistas, encuestas, observaciones; sobre las
principales causas que dan origen a la reprobación en la materia de matemáticas, hacen que
persista y se profundice el rezago educativo, así como el índice de reprobación en el estado de
Sonora; enfatizando el análisis de fenómenos como la pobreza, los vicios, la violencia, las relaciones
familiares.
1.3 Preguntas de investigación
¿Cuáles son los principales factores que dan origen a la reprobación en la asignatura de matemáticas
de los alumnos de primer grado del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Yavaros, Son.?
¿Cómo promueve el docente la enseñanza de las matemáticas en los alumnos de primer grado del
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Yavaros, Son.?
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general:
Conocer las principales causas que dan origen a la reprobación en los alumnos de primer grado del
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Yavaros, Sonora.
1.4.2 Objetivos específicos:
Describir los factores que inciden en la reprobación de la asignatura de matemáticas.
Analizar las causas que dan origen a la reprobación en la asignatura de matemáticas.
Describir el proceso que utilizan los docentes para la enseñanza de la materia de matemáticas.
1.5 Supuestos
El problema de la reprobación se debe a la falta de interés del alumno hacia el estudio en general y
hacia la materia en particular.
Es el estilo docente, las estrategias de enseñanza, la forma de evaluación y la forma en que se da la
comunicación en el aula, lo que deteriora la interrelación áulica afectando el proceso enseñanza-
aprendizaje y por ende la eficiencia Terminal.
CAPITULO II.- ANTECEDENTES
En diversas instituciones del estado de Sonora, así como en toda la Republica Mexicana, del nivel
básico, medio superior y superior se han hecho investigaciones y propuestas para detectar las
principales causas, razones y problemáticas en la reprobación de matemáticas; se han seleccionado

los siguientes antecedentes, que se relacionan con la investigación de los “factores que influyen en
la reprobación de matemáticas”.
En ámbito Estatal se encontraron tres investigaciones, a nivel Nacional se encontraron ocho y en el
Noveno Congreso del COMIE cinco, de las cuales se muestran algunas:
2.1 En el ámbito Estatal
CESUES; San Luís Río Colorado; Cervantes Salazar, Me. Maximiliano, (2003) Para tener una idea de
sus efectos sobre la comprensión, se realizó una investigación exploratoria, basada en la
comprensión de las operaciones matemáticas básicas con la didáctica de modelación simbólica.
2.2 En el ámbito Nacional
En la investigación Alto índice de reprobación, Robles Rivera, Rosalinda, (2003) del CEtis No. 125
C.E. No.24 (DGETI) San Luís Potosí.
Monsalvo Carmona, Mayra; (2003), Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Naucalpan; ¿Qué pasa
con la reprobación en Matemáticas?
2.3 Noveno Congreso del COMIE
* En la investigación ANALISIS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DENTRO DEL
PROGRAMA DE TUTORÍAS: CASO ITT. En el Instituto Tecnológico de Toluca (ITT) RUTH MARIA
ELIZABETH CHÁVEZ ROCHA, CONCEPCIÓN DEL ROCÍO VARGAS CORTEZ, (2006).
* EPISODIOS DE COMPRENSIÓN MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO; ARMANDO
SEPÚLVEDA LÓPEZ, DIANA ITZEL SEPÚLVEDA JÁUREGUI, (2006).
CAPITULO III.- MARCO TEORICO

En el capitulo tercero se manifiesta la teoría que provee de sentido y significación a este proyecto;
así como también brinda sustento claro, necesario y pertinente de lo que se habrá de abordar, se
refiere al estado del conocimiento del tema en cuestión definiciones y conceptos que se deben
conocer para la investigación “Factores que influyen en el índice de reprobación de la materia de
Matemáticas en el Cet-Mar No.22, Yavaros, Son.”
3.1 Definición de enseñanza
3.1.1 Clasificación general de los métodos de enseñanza
3.2 Definición de aprendizaje
3.2.1 Aprendizaje según Vygotsky
3.2.2 Principios básicos del aprendizaje
3.2.3 Estilos de aprendizaje y estrategias
3.3 Teoría del aprendizaje (Vygostky)
3.3.1 Constructivismo
3.4 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
3.4.1 Evaluación de la enseñanza
3.4.2 Evaluación del aprendizaje
3.5 Definición de reprobación
3.6 Motivación
VI.- METODOLOGIA
Paradigma: cualitativo
Método: Etnográfico.
Diseño: El diseño será etnográfico descriptivo.
5.2 Sujetos: Los sujetos participantes serán alumnos de primer año del área de Mecánica Naval del
Centro de estudios Tecnológicos del Mar No.22, Yavaros, Huatabampo, Son., donde se cuenta con
un grupo de jovenes; cuatro mujeres y veintidós hombres.
5.3 Técnicas de recolección de datos: El procedimiento de la aplicación de las técnicas de recogida
de datos será:
_ La observación/grabación.- Este es un registro de lo que se ve tal y como se ve.
_ La observación participante.- Se forma parte de la comunidad a la vez que se observa.
_Observación no participante: “Consiste en contemplar y registrar los hechos que están
aconteciendo sobre el terreno” (Goetz y LeCompte, 1988, p.32).
_Conversación, entrevistas abiertas, cuestionarios.- Hablar con la gente, preguntar, observar, etc.
5.4 Técnicas de análisis de datos.
Análisis tipológico: “consiste en dividir todo lo que se observa en grupos o categorías sobre la base
de alguna regla de descomposición de los fenómenos”. (Goetz y LeCompte 1988, p.189).
Este tipo de análisis se realizará por medio del paquete Atlas.ti, versiones 4.1 y 5.2, el cual permite
ordenar, procesar y presentar la gran cantidad de datos que se generan en este tipo de estudios, de
acuerdo a lo expuesto por Muñoz, J. (2004); Revueltas, F. y Gómez, M. (s.f); así como Chacon, E.
(2004, octubre).
La triangulación: la cual no es tanto una técnica de supervisión como un método más general para
establecer algunas relaciones mutuas entre distintos tipos de pruebas, de manera que puedan
compararse y contrastar.
5.5 Procedimiento
Observación no participante: Con esta técnica se busca obtener una ubicación de los alumnos acerca
de la comprensión hacia la asignatura de matemáticas, al mismo tiempo ubicar el tipo de
transmisión de enseñanza-aprendizaje y las técnicas a utilizar del profesor.
Entrevista estandarizada con informantes claves: Se trata de ubicar las posibles razones que lleven a
reflejar los factores que influyen en la reprobación de la materia de matemáticas y poder arrojar
posibles categorías de análisis.
La Triangulación; consiste en el control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas,
instrumentos, documentos, o la combinación de ellos.
5.6 Instrumentos para la recolección de datos
Los Diarios de Campo.- Para la investigación educativa -como método de investigación analítico-, el
uso del diario de campo se realiza necesariamente, en relación con otras técnicas cualitativas de
investigación tales como la observación participante y las entrevistas abiertas entre otras.
El cuestionario.- Como instrumento de recolección de datos en la investigación cualitativa:
Roberto H Sampieri (1.998) cita "el instrumento más utilizado para recolectar datos es el
cuestionario", particularmente cuando hablamos del paradigma cuantitativo, y probablemente
muchos investigadores cualitativo no lo consideran una opción valida, por la preferencia del
paradigma positivista hacia este.

El Impacto De Estrategias Didácticas

Para La Comprensión Lectora En La
Primaria Regular
Yadira Isabel Moroyoqui Contreras
CAPITULO I CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la educación existen infinidad de problemas, uno de ellos es la falta de comprensión lectora en
los alumnos desde el primero al sexto grado, resultando afectada una de las asignaturas centrales
del currículo escolar, la asignatura de español.
Se hace necesario entonces, abordar la problemática bajo una perspectiva cualitativa, desde la
postura de la teoría sociocultural de Lev Semyonovich Vigotsky, para aminorar esa brecha que
paulatinamente va separando a los alumnos de los textos escritos en sus años escolares y que
repercutirán en su vida adulta, entonces se hace el cuestionamiento ¿Qué influencia tiene la
implementación de estrategias didácticas en el análisis y comprensión de textos en alumnos de
cuarto grado de la escuela primaria Juventino R. Solano?
La presente investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “Juventino R. Solano” ubicada
en Pueblo Viejo, Navojoa, Sonora, a la cual asisten un total de 254 alumnos de los cuales la mayoría
provienen de niveles socio- económicos y culturales bajos.
1.2 Relevancia del problema

La gran mayoría de los niños de educación primaria en Sonora carecen de capacidad para
analizar texto, principalmente en las comunidades más desfavorecidas, tal es el caso de la escuela
Juventino R. Solano, ubicada en la colonia de Pueblo Viejo, Navojoa, en el Estado de Sonora, misma
que se encuentra ubicada entre las escuelas en el nivel estándar en cuanto a calidad educativa s,
comprenderlos e interpretarlos. Es un modo de vida ya prevaleciente en las escuelas, es un modo de
vida contradictorio a los objetivos del currículo escolar y al enfoque comunicativo y funcional del
programa para la enseñanza del español.
Esta investigación es de suma importancia ya que como se ha mencionado, en la escuela no se
ven hasta hoy, los frutos de tanta lectura, ya que en los últimos 10 años el Estado de Sonora bajó el
2.5 porcentuales en aprovechamiento escolar respecto a la media nacional según el Fondo Mixto
SEC-CONACYT, además ésta se relaciona con la demanda número 2 del mismo en lo referente a
metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje(...) el hábito de la lectura; el
respeto y la comprensión del estudiante (...) el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos.
¿Qué estrategias didácticas metodológicas realizar para que los niños aprendan y analicen a partir
de los textos escritos propuestos en el currículo escolar?
¿Cómo desarrollar estrategias en la escuela que favorezca la comprensión de textos escritos y al
mismo tiempo se refleje en los resultados de las evaluaciones escolares?
¿Cómo evaluar el análisis que los educandos realizan a partir de textos escritos?
1.4 Objetivo general

Evaluar el impacto de las de estrategias didácticas en el desarrollo de la capacidad de análisis
en textos escritos en niños de cuarto grado de la escuela primaria Juventino R. Solano de Pueblo
Viejo, Navojoa, Sonora.
1.4.1 Objetivos particulares
- Diseñar un plan de acción para la aplicación de estrategias didácticas que favorezca el análisis de
textos escritos en niños de cuarto grado de educación primaria.
-Desarrollar un plan para el uso de estrategias didácticas que beneficie a los alumnos de cuarto
grado en la comprensión de textos escritos.
-Implementar estrategias didácticas en el aula que aumenten la comprensión de textos escritos en
niños de cuarto grado de educación primaria.
-Evaluar el análisis que los alumnos realizan a partir de textos escritos.
1.5 Hipótesis de acción
Con la implementación de estrategias didácticas que desarrollen la comprensión lectora en el
grupo de cuarto grado de la escuela primaria Juventino R. Solano, se elevara el nivel académico de
los alumnos en la asignatura de español.
2.1 En el ámbito nacional
Carrasco Altamirano y Huerta Morales realizaron el estudio “Los textos informativos en la
escuela primaria” (2003).
Peredo Merlo (2001). Estudió “Las habilidades de lectura y la escolaridad”

Zorrilla Fierro (2005) “Análisis exploratorio de factores asociados al aprovechamiento escolar en
Español y Matemáticas de estudiantes de educación secundaria”
En el estado de Sonora
Tapia Ruelas y Urías Murrieta estudiaron “competencia básica: procesamiento de la información
en los alumnos del ITSON”
Encinas Muñoz (2005), “voces magisteriales en torno al programa para la actualización
permanente de los maestros de Educación Básica en servicio”
CAPITULO III MARCO TEÓRICO
La lectura no es la simple decodificación de signos o palabras “saber leer es otra cosa, no es
simplemente poder descifrar un libro único, sino movilizar, para la utilidad y el placer, las múltiples
de las riquezas de la cultura escrita” (Chartier, 1994).
Daniel Pennac, de manera amena y crítica a la vez, menciona lo que considera son los diez
derechos del lector, que implican también sendas formas de ejercer la lectura.
El primer derecho que tiene el lector es a no leer; el segundo derecho se refiere a que el lector
no tiene que leer obligatoriamente todo el texto de principio a fin; el tercer derecho es el referido a
no necesariamente terminar un libro; el cuarto derecho tiene q El quinto derecho es leer
cualquier cosa que ver con la relectura; el principio fundamental es la calidad de lectura y no la
cantidad; el sexto derecho es el del bovarismo.; el séptimo derecho se refiere a leer en cualquier
lugar.
3.5 Teoría sociocultural de Lev Semyonovich Vygotsky

La perspectiva evolutiva de Vigotsky es el método principal de su trabajo, señala que un
comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir: su historia
(Vigotsky,1979).Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos , considerando que el
argumento principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano
solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su
intervención durante el desarrollo.
CAPITULO IV METODOLOGIA
Debido al gran interés que esta investigación tiene sobre una problemática escolar, se ha
seleccionado el método de una investigación, bajo el paradigma cualitativo, estará ubicada en los
estudios no experimentales. Las técnicas e instrumentos que serán utilizados en este estudio son de
tipo no reactivos es decir se empleará la observación participante como técnica básica de recogida
de datos y la entrevista. Los instrumentos de investigación en que se funda este estudio son
principalmente registros de observación entre los cuales están los diarios de campo y registro
anecdótico.
El lugar en donde se aplicará el estudio es en el municipio de Navojoa, Sonora, en la colonia de
Pueblo Viejo, en la escuela primaria Juventino R. Solano, específicamente con alumnos del cuarto
grado.
Estrategias Didácticas Para El

Desarrollo De La Lecto-Escritura Con
Enfoque Intercultural Bilingüe
Guadalupe Yocupicio B.
CAPITULO I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura en lengua indígena representa uno de los
retos más significativos de la escuela primaria intercultural bilingüe, el grupo de primer grado de la
Escuela Primaria Indígena “Lic. Benito Juárez” de la comunidad de Guayparin Bajio, Etchojoa, Sonora
con clave 26DPBO109V zona escolar 109 con un total de 25 niños representan dificultades en la
lecto-escritura ya que es un proceso mediante el cual el lector elabora un significado en la
interacción con el texto, se ha observado al grupo de primer grado que no han desarrollado una
lectura comprensiva, dentro de la escritura Yoreme mayo se busca que el alumno logre reconocer
párrafos, pequeños textos.
Esta investigación se basará en la teoría del constructivismo de Vigostky, el paradigma cualitativo y
el enfoque investigación-acción.
Por lo anterior se pretende poner en marcha el presente objeto de estudio con la intención de
mejorar la práctica docente, para lo cual se ha formulado la siguiente interrogante: ¿Cómo
favorecen las estrategias didácticas a la lecto-escritura en la lengua indígena y español?
La lecto-escritura es una de las habilidades más importantes para la adquisición de conocimientos.
Se han implementado una serie de estrategias didácticas de los cuales no se ha logrado obtener los
resultados deseados, se tendrá que ofrecer oportunidades de aprendizaje que rigen los actuales
programas de estudio para la asignatura de español.
El desarrollo de esta investigación está relacionada con la demanda número 2 del fondo Mixto SEC-
CONACYT.
Esta investigación pretende aportar elementos que favorezcan la enseñanza de la lecto-escritura en
lengua indígena y español.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo desarrollamos el proceso de lectura y escritura bilingüe?
¿Cómo lograr interesar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y
aprendizaje en lengua indígena y español?
¿Por qué es importante evaluar y analizar los avances del proceso enseñanza aprendizaje en lengua
indígena y español?
OBJETIVO GENERAL:
Evaluar la aplicación de estrategias didácticas en lengua indígena y español en alumnos de primer
grado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Implementar técnicas de enseñanza que permita facilitar el proceso de aprendizaje en lengua
indígena y español.
Lograr el aprendizaje de la lengua indígena y español por medio del uso tecnológico e informático.
Evaluar las formas de enseñanza que permitan facilitar el aprendizaje de lengua indígena y español.
CAPITULO II.- ANTECEDENTES
Las investigaciones encontradas relacionadas con la lecto-escritura con un enfoque intercultural
bilingüe son las siguientes.
2.1 En el estado de Sonora, México.
Almada Leyva Francisco (2006) presenta lo que se debe tomar en cuenta para escribir EL IDIOMA
YOREME MAYO.
2.2 En el Ámbito Nacional
En su investigación Bello Olano, María de los Ángeles (2000) analiza el valor pedagógico que le da el
docente al conocimiento experiencial del niño.
María del Rocío Aguilar Bobadilla (2004) La educación intercultural plantea el dialogo como una
transversal en los procesos educativos y áreas del currículo.
La lengua hablada y lengua escritura Almada Leyva Francisco (2006) El tema de controversia es el de
la investigación interna y externa del yoreme.
2.3 Desde la panorámica internacional
De la Garza López de Lara Yolanda (2003) En su investigación la enseñanza bilingüe de niños
mexicanos en los estados unidos análisis de una experiencia educativa.
Modelo de gestión intercultural para la enseñanza de la lengua indígena wayuu, Ing. Guillermo
Beltrán Dulcey (2002).
CAPITULO III.- BOSQUEJO DE MARCO TEORICO
I.- EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

a) Concepto de interculturalidad.
b) Concepto de bilingüismo
II.- LENGUAJE
Definición de lenguaje
Diversidad de lenguaje
III.- CONTENIDO ETNICOS
IV.- PROCESOS DE APRENDIZAJE
El proceso de lectura
El sistema de escritura
El aprendizaje de la escritura
V.- DESARROLLO LINGUISTICO Y SU ENSEÑANZA
a) Aprendizaje de dos lenguas
VI.- TEORIAS DEL DESARROLLO LINGUISTICO
VII.- ENSEÑANZA BILINGÜE
CAPITULO IV.- BOSQUEJO DE METODOLOGIA
El paradigma cualitativo
El método: investigación-acción
Diseño: experiencial
Las técnicas e instrumentos: encuestas cuestionarios, entrevistas, observaciones, grabación.
Los escenarios son: La escuela Primaria Indígena Lic. Benito Juárez de Guayparín Bajio, Etchojoa,
Sonora
Los sujetos de acción son 25 alumnos de primer grado.

El Juego Como Estrategia Para

Favorecer El Desarrollo Del Lenguaje
Oral En Educación Preescolar Indígena
María Jesús Valenzuela García.
CAPITULO I
En el centro preescolar “ EL PROGRESO” con clave: 26DCC0145U ubicada en la comunidad de
Mocorua, Etchojoa, Sonora, se ha observado que los niños de segundo nivel muestran dificultad
para expresar oralmente sus emociones, estados de ánimo, pensamientos y sentimientos; así mismo
durante la realización de las actividades, hay poca participación de los alumnos, lo cual dificulta la
realización de trabajos escolares, ya que al no manifestar sus ideas y al no querer hablar no logran
realizar trabajos de investigación, entrevistas o resolver problemas lo cual, repercute en los
siguientes niveles educativos.
En esta investigación se utilizará la teoría de Vygotsky, el paradigma cualitativo y el método
de investigación – acción.
Por lo tanto, se plantea la siguiente interrogante:
¿ Cómo influye el juego en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación preescolar?
¿Que estrategias de aprendizaje se pueden diseñar e implementar para favorecer el desarrollo el
desarrollo del lenguaje oral en niños de educación preescolar?

¿ Cómo influye la implementación de acciones lúdicas para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en
niños de educación preescolar?
¿Qué impacto causa la implementación de acciones lúdicas en el desarrollo del lenguaje oral?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar acciones que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral en educación preescolar
indígena.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Diseñar e implementar estrategias que tiendan a mejorar el desarrollo del lenguaje oral en
educación preescolar indígena.
Desarrollar acciones de estimulación del lenguaje oral con niños de educación preescolar.
Evaluar el grado de avance del lenguaje oral mediante instrumentos de evaluación.
Esta investigación está relacionada con la demanda 2 del fondo mixto SEC – CONACYT (2004, p, 4)
que señala “metodología y practicas educativas centradas en el aprendizaje (...)
el desarrollo de las múltiples inteligencias el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos.”
Esto fundamenta que se puede mejorar el desarrollo del lenguaje oral en educación
preescolar indígena, para lograr una mejor enseñanza – aprendizaje de los alumnos y contribuir
también el aprovechamiento del tiempo en el trabajo escolar

Por lo que es de vital importancia que los padres de familia, educadoras y todas aquellas
personas que se encuentran cerca del niño conozcan y valoren todo lo relacionado al lenguaje oral.
HIPOTESIS DE ACCION
El desarrollo del lenguaje oral en niños de educación preescolar se puede favorecer a través
del juego ya que este influye de manera positiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
CAPITULO II
ANTECEDENTES
En una ponencia registrada en COMIE, estado de Sonora, se encontró una investigación realizada en
el 2006 por José Ángel Vera Noriega y colaboradores; en el ámbito nacional se encontró otra
realizada por Anayansi Tellini en el 2001; mientras que en el ámbito internacional se encontraron 3
investigaciones, todas ellas relacionadas con el desarrollo del Lenguaje oral en educación preescolar.
CAPITULO III
CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
En este capítulo se van a manejar conceptos sobre el desarrollo y sus etapas, lengua Habla, el
lenguaje y sus funciones; así mismo, el proceso enseñanza - aprendizaje sus elementos, contextos,
estrategias y método también, se abordara el juego, su concepto, tipo, clasificación y su importancia
en el desarrollo del lenguaje. Los autores investigados son: Judith L. Meece, Elizabeth Beniers,
Margarita Gómez Palacio y María del Río. Se va a manejar la teoría del Desarrollo de Vygotsky
.CAPITULO IV
METODOLOGÍA
En este capítulo se hace mención del método de investigación acción, paradigma cualitativo,
técnicas y/o instrumentos de recolección de datos, técnicas para el análisis de datos, técnicas de
validación y manejo del software y el plan de acción.

Situaciones Didácticas Basadas En El

Enfoque Intercultural Bilingüe Que
Permita Convertir Los Elementos De La
Cultura Mayo En Contenidos Escolares
Adelina Valenzuela Álvarez
CAPITULO I
La identificación del niño con su propio “mundo cultural” le permite adquirir aprendizajes
significativos para desenvolverse adecuadamente en su medio; por lo cual esta investigación tendrá
su sustento en la teoría de Ausubel y en la teoría sociocultural de Vygotsky, los cuales permitirán
en el alumno construir aprendizajes partiendo de su contexto y en la interacción con otros y se
sustentará en una investigación – acción con un paradigma cualitativo.
Las prácticas aplicadas dentro del contexto escolar no llevan una continuidad con los aprendizajes
del contexto social y cultural al que pertenecen los alumnos, lo cual propicia aprendizajes poco
significativos y pérdida de la identidad étnica. De ahí surge el cuestionamiento de ¿cómo lograr que
la educadora convierta los elementos de la cultura indígena en contenidos escolares a través de la
Educación Intercultural Bilingüe? Esta investigación se llevará a cabo con 05 maestras de Educación
Preescolar Indígena, pertenecientes a la Zona Escolar Nº 105 del municipio de etchojoa, Sonora.
Las acciones de esta investigación se realizarán para ofrecer un material de apoyo que permita
hacer de los elementos culturales contenidos escolares.
Esta investigación está relacionada con la demanda 7 del Fondo Mixto SEC- CONACYT 2004.
El objetivo general es Elaborar una guía didáctica bilingüe en apoyo a las docentes de
Educación Preescolar Indígena, basado en el enfoque Intercultural Bilingüe, que permita dar
continuidad a los conocimientos previos del alumno y la incorporación de los elementos culturales
en la escuela.
Los objetivos específicos son: Diseñar una guía de situaciones didácticas que considere los
valores, saberes, conocimientos, lenguas y otras expresiones culturales para transformar la práctica
docente. Desarrollar acciones que permitan el logro de un trabajo docente centrado en el enfoque
intercultural bilingüe. Implementar estrategias didácticas que permita a las docentes lograr
aprendizajes significativos así también la valoración a la cultura, apropiación y uso de la lengua
indígena y español. Evaluar a través de los instrumentos apropiados las acciones a desarrollar
durante todo el proceso de investigación.
Las preguntas de investigación son: ¿Como influye en la educación intercultural bilingüe la
incorporación de los elementos de la cultura indígena en contenidos escolares. ¿Cómo influye en la
transformación de la práctica docente centrada en el enfoque intercultural bilingüe la
implementación de situaciones didácticas que considere los valores, saberes, conocimientos, lengua
y otras expresiones culturales étnicas? Las hipótesis de acción son: ¿Cómo convertir los elementos
de la cultura Mayo en contenidos escolares? A través de situaciones didácticas basadas en el
Enfoque Intercultural Bilingüe. Las educadoras no utilizan el enfoque Intercultural Bilingüe en los
contenidos escolares. ¿Cómo podríamos hacer para que las utilicen?
Las investigaciones encontradas y relacionadas con esta investigación son: en el Ámbito
Estatal. Proyecto Educativo Yaqui. (1994) se elaboró con el propósito de preservar y desarrollar su
cultura. En el Ámbito nacional .en el Ámbito internacional. Fernández Droguett (1999- 2002) Chile:
La Educación Intercultural Bilingüe en las comunidades aymaras. La Educación Intercultural Bilingüe
(EIB) constituye una de las principales herramientas de lucha para la reivindicación de una educación
pertinente de los pueblos indígenas.
CAPITULO III MARCO TEORICO
La Educación Intercultural Bilingüe es una orientación para que los educadores flexibilicen los
contenidos curriculares; reconoce y atiende a la diversidad cultural y lingüística del país. Así mismo
se sustenta en el Programa de Educación Preescolar (PEP 2004).
Teoría Sociocultural de Vygotsky, se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ayuda al alumno a que vaya construyendo sus
propios esquemas de conocimiento.
CAPITULO IV MARCO METODOLÓGICO
En esta investigación se utilizara el Paradigma cualitativo y el método de la investigación –
acción. Para la realización del trabajo de investigación, es importante considerar las condiciones
que describe cada escenario. Así también es muy importante tomar en cuenta la descripción del
sujeto a estudiar. La entrevista., son una de las Técnica e instrumento para recopilar datos
adecuados para la realización de esta investigación.
El análisis tipológico, es la técnica de análisis de datos que servirá para realizar el análisis que
consiste en dividir todo lo que se observa en grupos o categorías.

La triangulación es una de las técnicas de análisis de datos característico de la metodología
cualitativa, la cual se utilizara para la realización de esta investigación y el cual consiste en recoger
y analizar datos desde distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre si.
Software para investigación educativa, se utilizara el atlas. Ti. El cual permitirá organizar la
información.
Integración De Materiales Educativos

En Educación Inicial
Josefa Torres E.
CAPITULO I
PLANTEAMAIENTO FDEL PROBLEMA
Uno de los propósitos fundamentales que marca el programa de educación inicial, es atender las
necesidades básicas de aprendizaje de los niños menores de tres años. El no considerarlo como
obligatorio dentro de los planes de estudio obstaculiza su progreso, viéndose afectados los alumnos
de este nivel, al no lograr los aprendizajes que su preparación exige.
Uno de los problemas que se ha detectado en el C. de Educación Inicial, “Dolores Palomares
Osuna”, es la falta de material didáctico que no permite lograr aprendizajes significativos en los
alumnos de este nivel educativo. Para la solución de dicho problema se hace necesario elaborar
una investigación-acción, con un enfoque y paradigma cualitativo. Y para esto se plantea la
siguiente pregunta.
¿Qué influencia tiene la implementación de materiales en el desarrollo de actividades educativas,
que generen aprendizajes significativos en los alumnos de educación inicial?
Este proyecto será relevante ya que la temática está relacionada con la demanda 2 del FONDO
MIXTO SEC-CONACYT; la cual se refiere a Metodologías y Practicas Educativas centradas en el
aprendizaje… Planes y Programas y materiales didácticos. Lo cual fundamenta que se pueden
lograr nuevas formas de enseñar y aprender.

Para el desarrollo de la problemática se elaboraran algunos objetivos, generales y particulares
que pretenderán el logro de la temática.
CAPITULO II. ANTECEDENTES
Para el sustento de la investigación se contó con algunas investigaciones, nacionales e
internacionales y en el IX congreso de COMIE, que tiene relación con la problemática que aborda
el proyecto.
CAPITULO III. MARCO TEORICO
En este apartado están organizados los conceptos que se manejaran durante el desarrollo de la
temática, así como, los enfoque psicológicos y pedagógicos que lo sustentan, como: La enseñanza-
aprendizaje, planes y programas, materiales didácticos, tipos de juego, motivación, creatividad, y
sobre todo el sustento en la teoría constructivita de Vygotsky, el cual dice, que el niño por medio
de actividades sociales el niño aprende a incorporar su pensamiento herramientas culturales , los
sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras conversaciones sociales.
CAPITULO IV. METODOLOGIA
El proyecto se apoyara en el paradigma cualitativo ya que es un medio por el cual se pretende
estudiar la problemática en los alumnos, y al mismo tiempo desarrollar un esquema aclaratorio, el
método que se utilizara será la investigación-acción, ya que se pretende resolver un problema real y
concreto. El objetivo consiste en mejorar la práctica educativa en un lugar determinado. Así
mismo se utilizaran ciertas técnicas de recogida de datos, como: a) La observación participante
(registro anecdótico) por medio de esta técnica se pretende registrar sistemáticamente los datos de
manera objetiva, con el fin de describir y narrar los acontecimientos diarios.
b) el cuestionario, es un procedimiento clásico para la obtención de datos.

En el también se utilizaran técnicas de análisis de datos.
análisis tipológico. Consiste en dividir todo lo que se observa en un grupo o categorías sobre la
base de algunas reglas de descomposición de los fenómenos.
Triangulación. Consiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos
Atlas.ti. ayuda a descubrir fenómenos complejos que se encuentran ocultos en los datos
cualitativos.
Los sujetos que participaran en esta investigación será:
10 niños de tres años, 10 padres de familia y 10 docentes frente agrupo de educación inicial. El
escenario para la investigación será, el centro de educación inicial,”Dolores Palomares Osuna”,
ubicado en la Comunidad de Pozo Dulce, perteneciente al Municipio de Huatabampo, Son.
La necesidad que surge es debido a la carencia que este centro educativo presenta, ya que no
cuenta con material suficiente, el mobiliario es deficiente y se encuentra en malas condiciones así
como su infraestructura, lo cual resulta poco atrayente.

La Influencia De La Comprensión
Lectora En El Aprovechamiento Escolar
Horacio Ramírez Peñuñuri.
La poca comprensión lectora que presentan los alumnos al interactuar con diferentes tipos de
textos es uno de los principales problemas que el docente encuentra en su labor educativa ya que el
niño realiza la lectura sin interactuar ni comprender los textos, es aquí donde parte la actividad del
docente tratando de concientizar en sus alumnos lo que es la comprensión lectora y como se
alcanza.
¿De qué manera influye la comprensión lectora en el aprovechamiento escolar?
Cuando el alumno percibe una buena comprensión de sus lecturas este aprende a desarrollar
mejor su expresión oral ya que al leer y comprender un texto, este enriquece de manera favorable
su vocabulario. El proyecto de investigación se enfoca en desarrollar la comprensión que resulta de
la lectura de un texto, por lo tanto se ubica en la demanda número dos del fondo mixto SEC-
CONACYT, que señala metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje y el habito
de la lectura.
La realización de esta investigación servirá a los docentes a detectar con más facilidad a los
alumnos que presentan una desfavorable comprensión de sus lecturas y así mismo a utilizar
estrategias que solucionen o disminuyan este problema.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El presente trabajo de investigación se desarrollará en la Escuela Primaria Adelaida E. de Félix con
clave 26EPR0255E, ubicada en San Ignacio Cohuirimpo, Navojoa, Sonora, en el grupo de 4° “B” con
un total de 23 alumnos.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo influye la comprensión lectora en el aprovechamiento escolar en los alumnos de 4º grado?
¿Qué actitudes, conocimientos y habilidades se propician en el alumno mediante la comprensión
lectora?
¿Qué se puede hacer si los alumnos no comprendieron un texto?
¿Cuáles son las estrategias más productivas para el desarrollo de la comprensión lectora?
¿Qué beneficios proporciona la comprensión lectora?
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los alumnos la habilidad de comprender de manera eficaz los textos leídos, para
que se logre un aprendizaje significativo, no solo en español si no en todas las materias.
HIPÓTESIS
Los alumnos no tienen conocimientos, actitudes, y habilidades para adquirir una comprensión
lectora.
¿Qué estrategias podemos desarrollar en clase para que los alumnos adquieran una comprensión
lectora favorable?
El bajo nivel de comprensión lectora que tienen los alumnos hacia las lecturas afecta de manera
directa en su aprovechamiento escolar.
¿Qué necesitamos hacer para que el índice de reprobación en los alumnos no siga aumentando?
La mayoría de los educandos solo decodifican los textos escritos.
¿Qué podemos hacer para que los educandos analicen los textos escritos?
CAPÍTULO II
ANTECEDENTES
EN EL ESTADO DE SONORA
Holguín y Ramos (1997) investigaron en Sonora el impacto del programa de “Rincones de lectura”
comprobó que los alumnos lectores que usan esos materiales son más asertivos en la comprensión
lectora que otros que no los usan.
Bazán, Castañeda, López y Macotela (2004) en su investigación cuantitativa sobre la evaluación y
el desempeño de la lectura y la escritura, demostraron que es posible evaluar el aprendizaje con
actividades familiarizadas con los programas de estudio.
EN EL ÁMBITO NACIONAL
Rojas, Pena y Peón (1992) relacionados con el desarrollo auto regulatorio de procesos para la
comprensión y aprendizajes de obras de corte narrativo y expositivo en niños de primaria,
experimentaron con tareas la solución de problemas interactuando con la lectura y su comprensión.

Otra investigación que trata de este tema es la de López, Tinajero y Pérez (2006) en su indagación
en el área de español, analizan que la mayoría de los jóvenes de 15 años no son capaces de
interpretar un escrito ni establecer una posición crítica frente a él.
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO
Para dar inicio en el recorrido, en lo que respecta a la investigación científica se necesita trazar
una ruta, la cual nos sirva como fundamento teórico que venga a respaldar el trabajo de
investigación.
A partir de 1963, Ausubel utilizo el termino Aprendizaje significativo para marcar diferencias de
los aprendizajes conocidos como memorísticos. Así se da la pauta para que el aprendizaje
significativo se desarrolle hasta constituirse como elemento esencial de la concepción
constructivista del aprendizaje escolar.
METODOLOGÍA
La investigación denominada “La influencia de la comprensión lectora en el aprovechamiento
escolar”, se desarrollara dentro del enfoque cualitativo a través de la aplicación del método
investigación-acción.
De esta misma manera se comprende a la investigación acción como la herramienta de mejora,
para que mediante su aplicación se logre abatir el problema con el cual se esta interfiriendo una
comprensión de la lectura, parte fundamental para la asimilación del conocimiento práctico y
funcional.
La Educación Física Para Favorecer El

Desarrollo Integral Del Niño Preescolar
Sara Del Rosario Buelna Morales
IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO EN LA ETAPA
PREESCOLAR
Durante observaciones y prácticas docentes llevadas a cabo en el jardín de niños, se han logrado
destacar procesos significativos en el desarrollo de las actividades de Educación Física por parte de
educadores y educandos, dad la importancia que tiene el comportamiento motriz en el desarrollo
de las personas, se ha hecho necesario sistematizar su enseñanza en los programas escolares.
La pregunta que sustenta el presente trabajo es: ¿Cómo influye la clase de educación física para que
el niño de preescolar alcance un desarrollo integral.
Por medio de este trabajo se pretende dar mayor énfasis a esta clase, para reafirmar más los
conocimientos que el niño(a) obtiene de la aplicación del programa de educación física para el nivel
de preescolar y obtener mejores resultados. También sugerir ideas a las educadoras para fomentar
el interés por la actividad, resaltado la clase de educación física como medio por el cual el niño(a)
puede llegar a tener un desarrollo integral que repercutirá en un mejor aprovechamiento de los
conocimientos que obtiene o recibe dentro de las aulas y en su vida cotidiana
A partir de las demandas del Fondo Mixto SEC-CONACYT, la presencia investigación está ubicada en
la demanda numero dos que refiere a las metodologías y las practicas educativas centradas en el
aprendizaje, conocer la situación del sector educativo sonorense y el uso de las diferentes formas
de la educación física en el proceso educativo.
1.- ¿Cómo favorece a los alumnos de tercer grado de preescolar la implementación de estrategias
innovadoras en la clase de educación física?
2.- ¿Cómo realizaran las educadoras las estrategias para impartir la clase de educación física con la
finalidad de un mejor aprovechamiento de los alumnos?
OBJETIVO GENERAL
--Implementar estrategias con apoyo de los materiales proporcionados por la SEC que permitan el
desarrollo óptimo en la impartición de la materia de educación física en el nivel preescolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
--Diseñar estrategias atractivas que permitan el desarrollo integral de los educandos.
--Desarrollar habilidades que estimulen en el niño(a), confianza y seguridad en si mismo y que le
permitan tener control y manejo de su propio cuerpo.
--Implementar actividades que abarquen todos los ejes temáticos del programa y sus componentes
con apoyo de materiales proporcionados por la SEC.
--Evaluar avances alcanzados en el desarrollo integral de los niños(as).
HIPOTESIS DE ACCION
_Las educadoras impartirán adecuadamente la clase de educación física utilizando estrategias que
apoyen esta actividad.

_Los niños(as) favorecen en mayor grado su desarrollo integral.
ANTECEDENTES
-En el estado de Sonora, Margarita Lomelín Anaya (2001), en su tesis de doctorado en educación,
realizó la investigación titulada: “Evaluación del área de educación física en el estado de Sonora” y
en el cual analiza la situación en que se encuentra dicha asignatura en el estado, describe la
participación de los diferentes actores en el proceso: alumnos y docentes; asimismo se dan a
conocer una serie de alternativas para mejorar la práctica profesional de los docentes.
-En el estado de México, Claudia Sierra Alvarado (2000), en su trabajo “La importancia de la
educación física en el desarrollo integral del niño”, pretende probar la importancia que esta
asignatura tiene en el desarrollo del niño, a través de encuestas.
-En “La precariedad de la Investigación Educativa en Corporeidad, Movimiento y Educación Física:
Publicaciones y Opiniones al interior del COMIE” de Rose Eisenberg W., Lourdes Jiménez R. y Judith
I. Gutiérrez M.., se constató la precariedad de investigaciones existentes en torno a la corporeidad,
movimiento y educación física.
MARCO TEORICO
1.- Propósitos Generales de la Educación Física en la Educación Preescolar.
2.- El Desarrollo Integral del Niño Preescolar.
3.- La Educación Física como Área Curricular.
4.- Psicología de la Educación y Educación Física.
5.- El Enfoque Global de la Motricidad.

6.-Características de los Niños en edad Preescolar.
7.-El juego como Contenido Educativo.
METODOLOGIA
Esta investigación se llevara a cabo en el Jardín de Niños “GUSTAVO E. CAMPA”, ubicado en la
comunidad de Yavaros, Sonora, con el grupo de 3º “A” integrado por 32 educandos. Se utilizara el
paradigma cualitativo donde el énfasis no está en medir las variables involucradas, sino en
entenderlo, involucrarse con las personas de estudio y sus experiencias personales.
La investigación se realizará con el método investigación-acción, la cual se define como el estudio de
una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma.
La técnica de recolección de datos. El proceso de la aplicación de recolección de datos será: la
observación participante, entrevistadas estandarizadas no presenciales y fotografías.
La técnica del análisis de datos. Se hará el análisis tipológico de la información por medio del
software de Atlas. Ti, el cual permite ordenar, procesar y presentar la calidad de datos que se
generan en este tipo de estudios.
Procesos de Triangulación. Se reunirán informes y observaciones sobre una misma situaciones
efectuadas desde diversos ángulos para compararlos y contrastarlos. Los instrumentos para la
recolección de datos de campo y cuestionarios.

Equidad De Género En La Educación

Secundaria
María Fe Valenzuela Miranda
CAPÍTULO I. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1. Planteamiento del problema.
En los últimos años se ha intentado incluir en las escuelas una perspectiva de género más
abierta. La educación con perspectiva de género consiste en la formación de niñas y niños con base
en principios de equidad entre los sexos. Esta tendencia abre camino hacia la superación de la
inequidad de género, ya que crea las condiciones para el acceso igualitario al mercado de trabajo y
el cambio cultural en mujeres y hombres (por ejemplo, la paternidad responsable y la repartición
igualitaria de las labores domésticas), con que se favorece la construcción de una sociedad más justa
y equitativa. Si bien es cierto, que la solución al problema de las inequidades no sólo es
responsabilidad de la escuela, sino de todas las partes que componen a la sociedad: como la familia,
el estado e incluso la iglesia; la escuela debe cumplir con lo que le corresponde al respecto. Es por
esto, que en las instituciones educativas se debe promover entre los alumnos y alumnas, a través de
las y los docentes, el valor tan importante como lo es la equidad de género. Hay que eliminar y
erradicar las inequidades. Tomando en cuenta esta problemática existente en nuestra sociedad, nos
planteamos la siguiente interrogante de investigación: “¿Cómo fomentan o transmiten las y los
docentes una educación con equidad de género a través del proceso de enseñanza aprendizaje, con
guía en los programas de estudio?”
La presente investigación se llevará a cabo con los maestros y maestras, alumnos y alumnas de
los grupos de 1ro. “A” y 2do. “B” de la Escuela Secundaria General “Tierra de Generales” de
Huatabampo, Sonora. Situada en un paradigma cualitativo utilizando un método etnográfico. La
cual hay que sustentarla en una teoría de aprendizaje y se adecua, la Teoría Socio-cultural de
Vigotsky.
2. Relevancia del problema. La importancia de la equidad de género radica en la necesidad de
construir una sociedad con igualdad de oportunidades, en la que el respeto por las diferencias sea la
base de las relaciones entre las personas. La escuela se perfila como segundo ámbito de
socialización, la educación actúa de manera directa en la construcción de una cultura, por tal, las
maestras y maestros tienen en sus manos lograr un futuro de igualdades, porque en las y los jóvenes
de hoy, se espera una nueva sociedad equitativa. En la escuela las y los docentes tienen la
oportunidad de abordar el proceso educativo con una actitud promotora de la participación
equitativa y conjunta de niñas y niños. Por consiguiente deben evitar que el lenguaje y el trato hacia
alumnas y alumnos refuercen los estereotipos de género, y esforzarse mejor, en promover entre las
y los estudiantes el respeto a la diversidad y la no discriminación a la mujer. Es de importancia
mencionar, que el presente trabajo se argumentará atendiendo a las demandas del Fondo Mixto
SEC-CONECYT. Esta investigación corresponde a la demanda número 11 que hace referencia a la
influencia e impacto en la educación de los siguientes aspectos: Socio-culturales, Fortalecimiento de
valores, Educación integral de la sexualidad y formación ciudadana.
3. Preguntas de investigación
¿Cómo logran una nueva cultura con perspectiva de género las y los maestros de la Escuela
Secundaria “Tierra de Generales”? - ¿Cómo practican la Equidad de Género dentro y fuera del aula
las y docentes de la Escuela Secundaria “Tierra de Generales”? - ¿Qué condiciones de cultura en
relación a la igualdad entre hombres y mujeres poseen los y las maestras de la Escuela Secundaria
“Tierra de Generales”? - ¿Qué condiciones de cultura en relación a la igualdad entre hombres y
mujeres poseen las y los alumnos de la Escuela Secundaria “Tierra de Generales”?
4. Objetivos. 4.1 Objetivo general. Describir las actividades y actitudes que las y los docentes
integran en su práctica laboral dirigidas al logro de una educación con Equidad de Género. 4.2
Objetivos específicos. - Analizar si las y los docentes integran en su práctica laboral, las actividades
necesarias dirigidas a lograr entre las y los alumnos una educación con equidad de género, mediante
la revisión de su trabajo. - Dar cuenta de las actitudes de maestras y maestros, alumnos y alumnas,
en relación a la Equidad de Género. - Conocer la cultura de alumnos y alumnas, de maestras y
maestros, sobre el tema de la igualdad entre hombres y mujeres.
5. Supuestos. Una educación libre de inequidades, logra egresados y egresadas, con las
competencias necesarias para participar en el desarrollo del país, sin prejuicios ni desigualdades, y
tanto hombres como mujeres, puedan desarrollar sus capacidades seleccionando sus actividades
sin importar su sexo y la mejor manera de abordar esta problemática es mediante la educación con
perspectiva de género.
CAPITULO II. ANTECEDENTES
Investigaciones relacionados con el tema de ésta investigación “La equidad de género en la
educación secundaria”. A. En el ámbito Nacional. “Las cuestiones de género como parte de las
culturas estudiantiles en la escuela secundaria” es un estudio etnográfico realizado por Martínez
Álvarez Silvia y Quiroz Estrada Rafael (2005) presentado en el COMIE. Aguirre Lares María Silvia y
otros (2005) llevaron a cabo una investigación etnográfica, presentada en el COMIE “La equidad de
género: una experiencia en la escuela primaria”. En el IX congreso del COMIE Alcántara Ortiz,
Ascención , presentó el proyecto “Los valores de género en la escuela secundaria”. B. En el ámbito
Internacional. En el año 2000 se reunieron 189 países, en el Foro Mundial de Educación, que en ese
año se llevó cabo en Dakar, se establecieron plazos en el un Proyecto de los Objetivos del Desarrollo
del Milenio de la ONU, en el cual se espera lograr ocho objetivos específicos, y el tercero de ellos es
“Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer”.
CAPÍTULO III. MARCO TEÓRICO
1. Equidad de Género.
1.1 Equidad, Sexo y Género. La palabra Equidad según la enciclopedia libre wikipedia, viene del latín
2. Educación y Género
2.1 Mujer y Educación. Ayer y hoy.
2.1.1 La familia
2.1.2 La Escuela
2.1.3 Juegos y juguetes
La actitud del profesorado y los estereotipos
El sexismo
2.3 El lenguaje
2.3.1 El androcentrismo
Libros de texto y Planes y Programas
Diferentes o Desiguales
Los Derechos y obligaciones

Instituciones o programas de apoyo a la Mujer
Sustento Teórico. Teorías del Aprendizaje
Teoría Socio-cultural de Lev Semionovich Vigotsky
IV METODOLOGÍA
I. DISEÑO METODOLÓGICO.
La investigación se realizará en la Escuela Secundaria General “Tierra de Generales”, ubicada en
la avenida Juárez s/n, colonia Díaz, en la Ciudad de Huatabampo, Sonora, con los grupos de 1ro. A y
2do. B. Se describirá cómo las y los docentes integran la Equidad de Género en su práctica laboral y
qué actitudes tienen al respecto maestros y maestras, alumnos y alumnas. Se realizará dentro de un
enfoque cualitativo a través de la aplicación del método Etnográfico.
A. Enfoque Teórico Metodológico. En esta investigación el enfoque teórico metodológico que se
adapta de acuerdo a sus características es el cualitativo. B. Método de investigación. Se optó por
desarrollar la investigación bajo un enfoque cualitativo, utilizando el método Etnográfico. C. Sujetos
y escenarios. La presente investigación se realizará en el contexto de la Escuela Secundaria General
“Tierra de Generales” que se encuentra ubicada por la avenida Juárez s/n, Colonia Díaz, en
Huatabampo, Sonora. Para efectos de ésta investigación se trabajará con maestros y maestras de 2
grupos y sus respectivos alumnos y alumnas.
1ro. “A”, integrado por 42 jóvenes: 19 mujeres y 23 hombres.
A los cuáles imparten clases 5 maestros y 4 maestras.
2do. “B”, integrado por 44 jóvenes: 23 mujeres y 21 hombres.

A los cuales imparten clases 5 maestros y 4 maestras.
D. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. En el caso de ésta investigación de acuerdo a
sus objetivos se utilizarán como técnicas para la recolección de datos:
Observación participante. (Diario de campo, registro anecdótico, grabación); 2. Entrevistas a
profundidad; 3. Entrevistas semiestructuradas; 4. Informantes clave.; 5. Consulta de artefactos y
documentos escritos.
E. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS.
1. Triangulación. (Verificación de datos). 2. Análisis tipológico. Utilizado el Atlas.ti.

La Percepción De Las Relaciones De

Género De Alumnas De Maestría En La
Upn Unidad 26-B En El Medio
Académico Profesional
Erika Duarte Higuera
RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Este tipo de investigaciones ayudan a realizar comparaciones desde el paradigma cualitativo y
darse cuenta del como se ha avanzado en términos tales como coeducación, formación académica,
perspectiva de género, igualdad laboral, relaciones de género permitiendo con ello la toma de
decisiones para las personas involucradas en el ámbito de la educación y con ello corregir errores
que entorpecen el proceso de enseñanza-aprendizaje e incluso en el ámbito de la investigación, es
decir si contamos la información podemos irnos a la acción.
PLANTEAMIENTO
En esta investigación se pretende describir como perciben las alumnas de maestría de primer
semestre las relaciones de género con el fin de lograr conocer la opinión de cada una de las alumnas
que van a servir de apoyo a esta investigación y a su vez comprender de forma cualitativa, el cómo
se han visto beneficiadas con la apertura que hay hacia el género femenino a continuar
preparándose y documentándose.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Es la formación académica, el camino para lograr el avance en la igualdad laboral de género?
¿ Por qué en la actualidad él género femenino está siendo mayoría en las aulas de preparación
superior (UPN Unidad Académica 26B)?
¿Existen aún prejuicios, parámetros o reglas androcéntricas que pueden impedir que la mujer
continúe con su desarrollo a nivel académico?
OBJETIVOS
Objetivo General
Describir el actual entorno en el cual se desenvuelven las mujeres en la educación superior
Objetivos Específicos
Diseñar una entrevista a profundidad que permita obtener los datos necesarios para alimentar con
la información adecuada la presente investigación. Aplicar dicha entrevista entre la población
seleccionada. Analizar la información recabada. Presentar un informe con los datos obtenidos a
través de esta investigación.
SUPUESTOS
La formación académica permite lograr el avance en la igualdad laboral de género
En la actualidad el género femenino es mayoría en las aulas de preparación superior.
Los prejuicios, parámetros y reglas androcéntricas impiden que la mujer continúe con su desarrollo
académico.
ANTECEDENTES
Se encontraron ocho investigaciones a nivel internacional, seis a nivel nacional, en Sonora una
las cuales serán utilizadas como punto de partida para enriquecer al presente proyecto.
MARCO TEÓRICO
Dentro del marco teórico se tendrán en cuenta las teorías feministas, el análisis del discurso,
enfocándonos a coeducación, igualdad laboral, perspectiva de género, y el posestructuralismo,
METODOLOGÍA
El paradigma es el cualitativo, la perspectiva a manejar será el interaccionismo simbólico, el
diseño la etnometodología, con un enfoque fenomenológico, las técnicas de recolección de datos
serán la entrevista a profundidad, la observación participante (artefactos: videos, fotos, diario de
clase rotativo), los instrumentos: el guión de la entrevista, notas de campo y las notas del diario de
clase rotativo. Las técnicas de análisis e interpretación de datos serán el análisis del discurso, análisis
tipológico, apoyado en el programa computacional atlas ti.
ESCENARIOS Y SUJETOS
Los sujetos que formaran parte de esta investigación serán las alumnas de la Maestría en
Educación Campo Formación Docente generación 2008-20010, los escenarios serán tanto el aula de
clase, como los lugares que los sujetos asignen tanto para la realización de la entrevista a
profundidad, como el lugar donde realizará las notas del diario de clase.
Estrategias Que Implementan Los

Docentes Que Atienden A Niñas Y Niños
Migrantes Del Nivel Primaria
Juana Zucel Morales Corrales
INTRODUCCIÓN
En este trabajo de investigación en Sonora; se analizarán las estrategias que implementan los
profesores que atienden a niñas y niños migrantes del nivel primaria, a través de la
etnometodología. El estudio cobra la importancia debido a que en la actualidad se ha convertido en
un eje principal para una buena educación que enfrenta la población infantil de jornaleros agrícolas
migrantes.
Sin embargo, las leyes de la constitución operan en una lógica diferente de lo que expresan. La
legalidad queda desplazada por un sistema de reglas implicadas y evasión de derechos de los niños.
Nos indigna y desconcierta, observar la inoperancia de las instituciones, su pasividad y burocratismo
para intervenir e invertir recursos, donde realmente se necesitan. No basta con tomar conciencia del
problema de la población migrante, es necesario crear propuestas o alternativas de solución donde
se integren instituciones de gobierno, organismos no gubernamentales, sociedad civil, pero sobre
todo la participación activa de los mismos jornaleros.
Para la enseñanza de niñas y niños migrantes, los docentes llevan a cabo su actividad con muchas
carencias materiales y en difíciles condiciones físicas, en la mayoría de los casos las instalaciones
escolares y el salón de clases no son los más adecuados, falta de material didáctico como libros de
textos, fichas de planeación, mobiliarios, padecen lejanía de los campos, reducción de sus tiempos
escolares, falta de conciencia de los empresarios y administradores.
Preguntas conducentes a la problemática.
¿Cuáles son las dimensiones de la práctica docente de los profesores en las escuelas del
programa para niñas y niños migrantes?
¿Qué tipo de estrategias implementan los profesores del programa de niñas y niños migrantes
para que adquieran aprendizajes significativos?
Objetivos.
General:
Describir las dimensiones de la práctica docente del desempeño de los profesores del PRONIM.
Específicos:
Documentar las diferentes estrategias que aplican en las dimensiones de la práctica docente los
profesores del PRONIM.
Categorizar las dimensiones del PRONIM.
Construir una descripción sustentada en la teorización de datos sobre la práctica docente del
PRONIM.
Relevancia del estudio.
Observando en la realidad de manera en que se basa la enseñanza sobre las estrategias que
implementan los profesores que atienden a niñas y niños migrantes del nivel primaria inscritos en la
escuela Vicente Guerrero, con clave 26DZC0052P, campo Guadalupe de Guaymas “Municipio de
Guaymas Sonora”
Se manifiesta una interrogante sobre las estrategias que implementan los profesores en sus
labores diarias ya que es importante para su desarrollo profesional de educandos ante varias formas
que asechan el trabajo del docente, resaltando la exigencia de optimizar el uso del tiempo para
abarcar todo el programa durante el ciclo escolar, como se llevan a cabo los puntos clave de
enseñanza, tiempo, horario, actitudes, ya que el tiempo no es suficiente en donde los profesores no
optan por culminar el trabajo docente.
Delimitación del objeto de estudio.
El presente trabajo de investigación lleva como título ”Estrategias que implementan los profesores
que atienden a niñas y niños migrantes de nivel primaria”.
Está encaminado a dar a conocer y describir las estrategias que implementan los profesores.
Supuestos.
Las estrategias didácticas utilizadas por los profesores con grupo de niños migrantes favorecen el
proceso enseñanza aprendizaje.
Son de suma importancia las adecuaciones curriculares que realizan los profesores de niños
migrantes ante la situación que prevalece en ese ámbito.
Escenario.
El proyecto se llevará a cabo en la escuela primaria Vicente Guerrero con clave 26DZC0052P del
campo Guadalupe de Guaymas del municipio de Guaymas, Sonora.

Técnicas de recolección de datos.
Las técnicas a utilizar son: entrevistas en profundidad, grupo de discusión (grabación y
fotografía).
Instrumentos.
Los instrumentos que se van a aplicar son: para entrevista en profundidad = guión de entrevista,
grupo de discusión se videograbará y se hará una relatoría.
Técnicas de análisis de datos.
La técnica apropiada para el análisis de información de los instrumentos aplicados es la
triangulación de datos. Además se utilizará como apoyo el paquete computacional Atlas.ti por ser el
más adecuado para el análisis de datos cualitativos.
ANTECEDENTES DEL OBJETO DE ESTUDIO
Lugo, Medina Gabriela y Mediago Shei Graciela (2007) IX Congreso nacional sobre investigación
educativa, área temática 12. Multiculturalismo y educación. Aspectos jurídicos de la educación a
niños trabajadores migrantes.
Franco, García Josefina (2007) IX Congreso nacional sobre la investigación educativa, área 13.
Formación de jóvenes en contextos migratorios. Estudio de caso.
Arango (2003) Teoría de migraciones

Atención Estratégica Para Niños Con

Hiperactividad, Segundo Grado De
Educación Primaria
Georgina Santoyo Espinoza
“Los niños aprenden a partir de su curiosidad”
(Claudia Navarro y Manuel Núñez)
RELEVANCIA DEL ESTUDIO
La problemática que se estudia en esta investigación se presenta con mucha frecuencia en las
aulas, es por ello el interés de buscar la forma más adecuada para trabajar con esos niños a los que
no se les presta la atención correcta. Al diseñar y aplicar estrategias específicas lo que se buscará es
lograr que el niño salga beneficiado, aprovechando su tiempo en la escuela para aprender y no solo
para distraer a los demás y afectando su aprendizaje, aquí también el profesor sale beneficiado
porque al aplicar las estrategias va a conseguir que los educandos que presentan el problema se
mantengan ocupados y con la curiosidad de que es lo que sigue en la clase, de este modo todos
mantendrán el interés.
De acuerdo a las demandas de la SEP-CONACYT 2007, la viabilidad y pertinencia del estudio se
presentan en el área 1. Mejoramiento académico y desarrollo educativo. Tema 1. Currículo,
materiales educativos y mejoramiento de prácticas pedagógicas.

En la actualidad se observa que hay niños inquietos e inmediatamente se les diagnostica como
hiperactivos sin antes aplicarles instrumentos que ayuden a saber si realmente el alumno presenta
ese problema, se le etiqueta y relega del grupo, no se les da la atención debida.
“En los últimos años se ha incrementado el número de niños diagnosticados con TDAH
(Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad).
Por lo anterior se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál sería el impacto del diseño
de estrategias para la atención de niños con hiperactividad en alumnos de segundo grado educación
primaria?
PREGUNTAS CONDUCENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
¿Qué instrumentos serán los más adecuados para poder diagnosticar a un niño con
hiperactividad?
¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para atender a niños con hiperactividad?
OBJETIVOS
General:
Describir y documentar la implementación de estrategias que favorezcan el trabajo con niños
con TDA-H
Específico:
- Diagnosticar mediante la aplicación de tests para identificar quiénes serán los sujetos a
investigar.
- Diseñar estrategias acordes a las necesidades y gustos de los alumnos.

- Implementar las estrategias con niños que presenten hiperactividad.
- Analizar los resultados de la aplicación de estrategias para niños con TDA-H.
HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
Con la aplicación de las estrategias específicas, el impacto que se genere se verá reflejado en la
impartición de los contenidos porque se va a innovar, tomando en cuenta los gustos y aficiones de
los sujetos de estudio.
ANTECEDENTES DEL OBJETO DE ESTUDIO
Se han localizado algunas investigaciones: en Campeche, Veracruz, Chihuahua y México, 2 en
Sonora y 2 en España, relacionadas al tema del proyecto de investigación.
MARCO TEÓRICO
Los conceptos que se van a manejar en el presente proyecto de investigación son: TDA-H,
atención estratégica y constructivismo.
METODOLOGÍA
El presente proyecto de investigación se basa en la combinación de métodos (María Paz Sandín
Esteban, 2003) predominando el cualitativo, con un diseño etnográfico, a través del método
investigación-acción, con una perspectiva constructivista.
SUJETOS Y ESCENARIO
La investigación se realizará con niños de segundo grado de educación primaria, son niños entre
los 7 y 8 años de edad y tendrá como escenario la Escuela Primaria “Adelaida E. de Félix” de la
comisaría de San Ignacio Cohuirimpo, en Navojoa, en el aula de segundo “B” y los anexos de la
escuela.
Técnicas Y Estrategias Para Abatir Las

Deficiencias En La Lectura De
Comprensión En Los Alumnos De Sexto
Grado
Pedro Javier Osuna Yocupicio
RELEVANCIA
La incomprensión de la lectura es un problema que se presenta a nivel general, pero
principalmente en la educación primaria; siendo esta la base para aprendizajes subsecuentes. Por lo
que se ha decidido poner en práctica técnicas y estrategias que coadyuven al mejoramiento de la
comprensión lectora en los alumnos de sexto grado. Durante la observación como docentes hemos
notado en los alumnos deficiencias y faltas de atención de algunos aspectos que conllevan a no
comprender la lectura, por esto se decidió tomar el tema de la lectura de comprensión.
Se considera que tanto maestros como alumnos somos responsables directos para lograr un
mejoramiento de la lectura y su comprensión; también juegan un papel importante padres de
familia, autoridades educativas; así como autores, escritores, investigadores y especialistas en
educación. Quienes también podrán apoyar con técnicas y estrategias que sirvan de apoyo para
lograr los objetivos planteados.
En los alumnos de educación primaria se presenta un problema que frecuentemente
notamos que es la deficiencia en la lectura de comprensión. En estos casos, los alumnos nada mas
leen siguiendo signos y grafías y en ocasiones sin respetar signos de puntuación, por lo que no es
comprensible para los compañeros o para las personas para los que se lee, como para si mismos.
Aprender a leer implica desarrollar estrategias para obtener sentido, así como esquemas
acerca de la información representada en los textos. Esto puede ocurrir solo si los lectores
principiantes responden a estos textos significativos interesantes. Por otra parte respecto al papel
de los maestros, debemos estar preparados para ayudar a los alumnos a percibir nuevos problemas
de lectura y desarrollar las estrategias específicas que el problema requiere. Tomando en cuenta
que el alumno trae consigo experiencias, competencias lingüísticas, para que ponga en juego estos
recursos y así construya sobre sus propias capacidades, la satisfacción de conseguir la información
necesaria, estimulara al lector a recurrir a la lectura como medio de información.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
¿ Por qué los alumnos de educación primaria no comprenden lo que leen?
¿ A qué se debe que los alumnos no le encuentren significado a los textos y a las lecturas ?
OBJETIVOS
GENERAL
- Abatir las deficiencias de la lectura de comprensión en los alumnos de sexto grado.
ESPECIFICOS
- Implementar técnicas y estrategias que coadyuven al mejoramiento de la lectura de comprensión.
- Innovar las formas para la enseñanza de la lectura.
- Propiciar que el alumno se interese en el aprendizaje significativo de la lectura.

- Evaluar el proceso y seguimiento de las técnicas y estrategias implementadas
SUPUESTOS
La aplicación de técnicas y estrategias ayudaran a desarrollar en los alumnos la competencia de la
lectura crítica que le brinde el criterio apropiado para juzgar lo que lean.
Mediante esta propuesta didáctica se logrará que los alumnos se expresen en forma oral y escrita
con claridad y precisión, en contextos y situaciones diversas de usar la lectura, como herramienta
para la adquisición de conocimientos dentro y fuera de la escuela y además como medio para su
desarrollo intelectual.
ANTECEDENTES
Se encontraron las siguientes investigaciones 3 realizadas en sonora, 6 nacionales y 9
internacionales.
MARCO TEORICO
El interés está centrado en conocer el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectura, los
alumnos tratan de comprender los elementos y reglas de formación. Podría decirse que los
alumnos van aplicado sus propias estrategias a lo largo del proceso evolutivo de conceptualización
ortográfica, que se va modificando, reconstruyendo, inventando; como reflejo del camino
cognoscitivo que se sigue hasta conseguir el uso cognoscitivo de la gramática. Si el propósito es
obtener significado a partir de lo impreso , el lector debe poner en juego toda la serie de textos de
lectura.
En cuanto a la teoría psicolingüística y asimilación se hará referencia a Jean Píate y a la teoría
de ensayo error a Yetta Goodman y Frank Smith

METODOLOGIA
La presente investigación se basa en el paradigma cualitativo, con un diseño etnográfico, a
través del método etnográfico. Las técnicas a utilizar son entrevistas semi-estructuradas,
observación participante, triangulación y además utilizare la fenomenología. Los instrumentos a
utilizar son el guión de entrevistas, diario o cuaderno de notas, pruebas diagnósticas, trabajos de los
alumnos y planeaciones del maestro.
ESCENARIO Y SUJETOS
La propuesta de investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “SOR JUANA INES DE LA
CRUZ” de la comunidad de Huebamo, Navojoa, Sonora. En el sexto grado “A”, y anexos del edificio
escolar biblioteca, enciclopedia y aula de medios. Los sujetos son 8 alumnos

Impacto Del Programa De Tutorías En

Las Carreras De L. A. Y L.S.C.A. Del
Cesues Uan En El Periodo Escolar
2008-2009.
Antonia Poqui Felix
JUSTIFICACIÓN
Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las IES del país se encuentran la
deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal. Tanto la deserción como el
rezago son condiciones que afectan la eficiencia terminal en las instituciones, lo que incrementa los
costos de la educación pública superior, ANUIES (2001). El proyecto de investigación pretende
identificar las causas que intervienen en la deserción y rezago estudiantil de la escuela superior
CESUES UAN, saber si el programa de tutoría está llevándose acabo de manera adecuada y si los
alumnos la están llevando a cabo para así disminuir el índice de deserción y rezago estudiantil.
Las universidades del país, pretenden disminuir la deserción y rezago de estudiante a nivel superior,
aplicando un programa emergente de tutoría.
El CESUES UAN preocupada por mejorar la calidad de sus servicios y de su mejora continua ha
implementado el programa de tutoría académica de una manera general, para abatir los problemas
de deserción y rezago en el desarrollo de su educación superior. Se capacitó a los profesores por
medio de multimedia, también se impartió una plática de inducción por parte de los miembros de
la Comisión de tutoría (Secretaría Académica, Control Escolar y el Coordinador del Programa), para
así llevar a cabo el programa de tutorías de una manera más eficiente. Es por ello que planteamos
¿Cuál es el impacto de la aplicación de tutorías en los alumnos del CESUES Unidad Académica
Navojoa; después de 6 años de implementado el programa?
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÒN
*¿Qué efecto ha tenido la aplicación del programa de tutoría en CESUES plantel Navojoa?
*¿Cómo influye la motivación del tutor hacia el tutorado para ayudarle a resolver sus problemas
académicos y generales en el marco de la tutoría?
* ¿Cuáles factores influyen en un buen desempeño del estudiante a partir del programa de
tutoría?
OBJETIVOS
GENERAL: Evaluar el desempeño del programa de tutorías en alumnos del plan de estudios 2001,
con las generaciones 2004, 2005, 2006 en el CESUES UAN con los alumnos de las carreras Licenciado
en Acuacultura y Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos en el ciclo escolar 2008 –
2009.
ESPECÍFICOS
- Indagar los factores que influyen en la eficiencia del programa de tutorías para disminuir la
deserción y rezago.
- Conocer el impacto del programa de tutoría en CESUES UAN
- Diseñar, aplicar y validar los instrumentos (cuestionarios) para aplicarlos a los alumnos y maestros
- Analizar e interpretar los resultados de la evaluación del programa de tutorías.
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
- El programa de tutoría influye favorablemente en los índices abatimiento de rezago y deserción de
los alumnos.
- El índice de deserción es menor en los alumnos que llevan a cabo el programa de tutorías.
- La deserción escolar en las escuelas de nivel superior se debe a factores socioeconómicos,
pedagógicos, fisiológicos de los estudiantes desertores.
ANTECEDENTES
Se han localizado dos investigaciones realizadas en Sonora, 10 en México, y 5 reporte de
investigaciones a nivel internacional, que están relacionadas con el tema.
MARCO TEORICO
Los conceptos que se van a manejar en el proyecto son tutorías, la tutoría a nivel licenciatura, sus
orígenes, su futuro, la mediación docente, definición de deserción escolar Rezago Escolar. Factores
que anteceden a la reprobación, al bajo rendimiento escolar y la deserción escolar, así como los
factores fisiológicos, pedagógicos, Psicológicos, Sociológicos, cognitivo y socioeconómico. Basado
en las teoría humanista de Carls Roger y desarrollo sociocultural de Vygostsky.
METODOLOGIA
El presente trabajo de investigación se sustenta en el paradigma cuantitativo, El método y diseño
que guiará la presente investigación es el no experimental transeccional descriptivo y cuyo diseño

será el transversal, la técnica de la recolección de datos que se utilizará es la encuesta, el
instrumento de medición a utilizar en la investigación será el cuestionario.
ESCENARIO Y SUJETOS
Esta investigación se llevará a cabo dentro del plantel Centro de Estudios Superiores Del Estado de
Sonora Unidad Académica Navojoa, con una muestra representativa de estudiantes y maestros.
Caracterización De Las Prácticas

Pedagógicas Tradicionalistas De Las
Educadoras
María Del Rosario Goycoolea Ramírez
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
Las educadoras que laboran en el jardín de niños “Estefanía Castañeda” de la Col. Moderna,
tropiezan con la dificultad de que los métodos actuales que se proponen, se cruzan con el ejercicio
tradicional de la práctica docente.
Este jardín se encuentra dentro de la “Estancia para el Bienestar y Desarrollo Infantil 131” de
ISSSTE. Dicha institución cuenta con tres niveles de atención: lactante, maternal y preescolar. En los
primeros dos niveles el trabajo educativo se lleva a cabo en base al Subprograma Pedagógico, que
forma parte del Programa Integral Educativo de las Estancias de ISSSTE. En el nivel preescolar, se
trabaja en base al PEP 2004.
El personal educativo no ha podido dar seguimiento a este programa ya que cada ciclo escolar se
intercambia de áreas. Esta circunstancia, la formación docente de las educadoras y la resistencia al
cambio se consideran factores causales para el uso de prácticas pedagógicas tradicionalistas.
Es importante hacer una caracterización de estas prácticas a fin de que las educadoras orienten
el trabajo educativo hacia una mejor calidad.
Las siguientes interrogantes representan puntos clave para guiar este trabajo de investigación:
¿Cuál es el impacto de las prácticas pedagógicas tradicionales de las educadoras en los niños de
preescolar?
¿Qué relación existe entre la formación docente de las educadoras, con sus prácticas pedagógicas?
¿Qué caracteriza a las prácticas pedagógicas tradicionales?
¿Qué caracteriza a las prácticas pedagógicas centradas en el aprendizaje del alumno?
OBJETIVOS
General:
Describir las manifestaciones que tienen los niños en sus trabajos cuando las educadoras utilizan
prácticas pedagógicas tradicionalistas.
Específicos:
Identificar las características de las prácticas pedagógicas tradicionalistas.
Describir cómo se labora utilizando prácticas pedagógicas tradicionales.
Descubrir la relación que guardan los aspectos de la formación docente con el ejercicio de la
práctica con acciones tradicionalistas.
SUPUESTOS
Los objetivos anteriores llevan a suponer lo siguiente:
Las educadoras realizan prácticas pedagógicas tradicionalistas que no despiertan el interés en los
niños, porque desconocen cómo se labora en base al PEP2004.
La formación docente de las educadoras se refleja en sus prácticas pedagógicas.

JUSTIFICACION O RELEVANCIA
Es conveniente llevar a cabo esta investigación con la intención de involucrar al personal al
personal educativo del jardín de niños Estefanía Castañeda para que se haga un análisis de los
modelos pedagógicos que ha habido, e impulsar el conocimiento del PEP 2004 y así, innovar en la
práctica docente y desarrollar competencias en los niños.
Se relaciona con la demanda IV de la convocatoria SEP/SEB-CONACYT, 2007, la cual establece
que se requiere el conocimiento de la realidad educativa mediante estrategias de investigación que
permitan el acercamiento empírico de rasgos y características específicas de alumnos, profesores y
escuelas.
ANTECEDENTES
Se localizan 4 investigaciones en México. 4 en diferentes países de América, que están
relacionadas con el tema.
MARCO TEORICO
Los conceptos que se manejarán en esta investigación son:
Las teorías que abordan el papel del docente, el alumno y el aprendizaje según Gerardo
Hernández Rojas (2006): cognitiva, humanista, conductista, constructivista y sociocultural.
También se hará un análisis de los Programas de Educación Preescolar 1962, 1981, 1992 y 2004.
METODOLOGIA
La presente investigación se basa en el paradigma cualitativo con un diseño etnográfico, a través
del método etnográfico. Las técnicas de recolección de datos son: la observación participante y la
entrevista. Los instrumentos seleccionados para aplicar son: diario del profesor y el guión de
entrevista.
La propuesta de investigación se llevará a cabo en el jardín de niños Estefanía Castañeda de la col.
Moderna, Navojoa con el personal educativo de los grupos preescolar I, II Y III. Los sujetos son seis
educadoras y seis asistentes educativas de los grupos de preescolar I “A” Y “B”, preescolar II “A” y
“B” y preescolar III “A” y “B”.

Creencias Sobre Medio Ambiente Que

Manifiestan Las Educadoras Y Su
Relación Con El Diseño De Situaciones
Didácticas
Francisco Javier Sánchez Mora.
A lo largo del tiempo el hombre se ha encargado de degradar el medio ambiente de distintas
formas, de las cuales algunas de ellas son la contaminación del agua, aire, tierra, así como de
nuestra atmósfera, lo cual ha repercutido en los últimos años en cambios climáticos, y todo lo que
conlleva el calentamiento global del planeta, además de que no se está cumpliendo con el tan
mencionado en años anteriores desarrollo sustentable.
En varios países se ha retomado mucho este tema de cuidados ambientales y muchos de
ellos lo han enfocado a la educación en los diferentes niveles por los que cursa el ser humano,
además de campañas publicitarias, ha esto se le ha llamado educación ambiental.
En este proyecto de investigación se planteara la acción de las educadoras en preescolar para el
desarrollo de la competencia relacionada sobre el cuidado del medio ambiente que marca el
programa de educación preescolar que desarrollo la Secretaria de Educación Publica en nuestro
país, de la cual menciona que los niños deben desarrollar la competencia: participa en la
conservación del medio natural y propone medidas para su preservación, de ahí que la forma de
pensar de las educadoras o sus creencias mismas sobre el medio ambiente pueden influir en el
resultado final del desarrollo de esta competencia.

La preparación académica de las educadoras tiene mucho que ver en su formación, en su actitud, y
en su forma de preparar o planear sus temas a enseñar para poder desarrollar las competencias
deseadas y publicadas por la SEC en los niños, pero también cuenta mucho las vivencias que tuvo
esta educadora durante su desarrollo personal, esto haciendo una comparación de lo que dice
Hidalgo Guzmán, donde el dice que el investigador tiene un criterio de acuerdo a su formación
académica y personal, de la misma forma lo adecuamos a la educadora, que su forma de pensar va a
estar en relación a sus vivencias o su desarrollo personal y académico, que al obtener esto además
de conocimiento también adquirimos creencias y tradiciones lo cual puede en un momento dado
darle un carácter subjetivo a lo que enseñamos, es por esto que nos hacemos el siguiente
cuestionamiento ¿Cuáles serán las creencias sobre medio ambiente que manifiestan las educadoras
y su relación con la preparación de situaciones didácticas?.
Las preguntas que conducirán esta investigación son las siguientes:
¿Las creencias y tradiciones afectan el diseño de estrategias en la educación?.
¿Es posible enseñar de forma objetiva cuando nuestras creencias son diferentes o se anteponen al
tema de enseñanza?
¿Las educadoras tendrán desarrollada la competencia “Participa en la conservación del medio
natural y propone medidas para su preservación” que pretenden desarrollar en los niños?.
El objetivo general para esta investigación es: “Conocer las creencias sobre medio ambiente
que manifiestan las educadoras de la zona 1 de educación preescolar en Navojoa Sonora,
empleando, analizando e interpretando los datos que las educadoras manifiestan, del cual se
desglosan los siguientes objetivos específicos:

Emplear técnicas de recolección de datos para conocer las creencias sobre medio ambiente que
manifiestan las educadoras.
Analizar las creencias que manifiestan las educadoras sobre el medio ambiente.
Interpretar la relación que tienen las creencias que se tienen sobre medio ambiente con el
desarrollo de competencias del mismo tema en educación preescolar.
A nivel mundial se han creado distintas instituciones dedicadas al cuidado, reglamentación y
regulación del medio ambiente, pero el organismo mas importante fue creado por la ONU, este es el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente(PNUMA), el cual se encarga de apoyar a
los países que requieren ayuda para crear leyes y reglamentos en pos de nuestra naturaleza, de ahí
que este organismo dedica apartado especial a la educación ambiental, en lo cual pretende apoyar
esta investigación, además con esta educación ambiental, podemos colaborar a lograr en los
individuos, valores sociales que nos lleven a una sociedad consciente y mas participativa en el
cuidado de nuestro medio ambiente, como lo pide la SEC y CONACYT en sus demandas especificas
del sector, en la convocatoria SEP/SEB CONACYT, 2007 en las orientaciones de política educativa,
así como también lograr generar competencias básicas (como el cuidado del medio ambiente) para
el ejercicio ciudadano y convivencia social, que también lo marca este documento en el área 1
“mejoramiento académico y desarrollo educativo”. Este documento en el punto 3 “formación y
desarrollo profesional de docentes” de la misma área 1 antes mencionada, también menciona que
debe haber una mejora en la preparación de los docentes, para lo cual pensamos que al momento
de enseñar con total desapego a nuestras creencias y costumbres mediante nuestra preparación
profesional, podremos cumplir con este punto tan importante.
Con respecto a la metodología, la investigación está dentro del paradigma cualitativo, un
diseño fenomenológico y se realizará mediante un método etnográfico.

Causas Que Influyen Para Que El

Adolescente Se Convierta En Menor
Infractor
Francisco Barreras Wilson
En este proyecto de investigación se pretende hacer un estudio descriptivo de distintas
conductas delictivas de menores infractores de Navojoa, por lo que tomando en cuenta que en
nuestro estado y específicamente en nuestro municipio en las últimas fechas se ha aumentado
el índice de conductas antisociales y delictivas perpetradas por adolescentes y tomando en
cuenta que en la formación de su personalidad y su conducta influyen en gran medida la
familia y la escuela por lo que nos lleva a cuestionarnos:
¿Qué influencia tiene el ambiente familiar en la conducta y personalidad del menor?
¿Cómo influye el ambiente educativo en la conducta de un adolescente?
¿cómo influye el contexto en el que se desenvuelve un menor infractor?
Como influyen los medios de comunicación y video juegos violentos en la conducta del
adolescente?
¿Qué influencia tiene el consumo de drogas y alcohol en la conducta de un joven?
Objetivos.
Objetivo General.
Conocer las causas que originan la aparición de conductas antisociales en los adolescentes.
Objetivos Específicos.
*Describir y conocer que influencia tiene el ambiente familiar en la conducta del menor.
*Analizar y conocer el contexto en donde se desenvuelve el menor infractor.
*Analizar cuál es la influencia de la Institución escolar en la conducta de un adolescente.
*Analizar qué influencia que tiene el consumo de drogas y alcohol en la comisión de
conductas antisociales y delictivas en un adolescente.
*Analizar la relación que tienen los medios de comunicación y video juegos violentos con las
conductas antisociales del adolescente
*Describir los tipos de conducta de un menor infractor
Supuestos de Investigación.
* Los menores que viven en un contexto inadecuado para su desarrollo integral y se
encuentran en ellos desorganización y desintegración familiar además de conductas antisociales.
Son más factibles a ser delincuentes juveniles.
*Los menores infractores presentan conductas antisociales causadas por los medios de
comunicación y el uso y abuso de videojuegos violentos.
*El adolescente que hace uso de drogas y alcohol es un potencial futuro delincuente juvenil
y por consiguiente un fracasado estudiante.
Antecedentes
Se han detectado 8 Investigaciones internacionales: 4 en el banco de datos de IRESIE 1 tesis de
la Universidad Complutense de Madrid y 3 en REDIES. Investigaciones Nacionales se han

detectado 5 en REDIE, mientras que en el estado se han detectado 4 publicada por la reviste
REDIES.
Marco Teórico
Concepto de Adolescencia (Hirschi,1969)
Concepto de Familia (Gabaldon, 1987)
Tipos de familia (Beltrao 1975)
Delincuencia (Pratt 1997)
Teorías de la delincuencia (Rodríguez 1991, Gale y Chapman 1990, Imay y covarrubias 2001,
Feldman 1989, Miranda 2000, Loan 1991,
Delincuencia Juvenil (Minddendorff W. 1964)
Causas de la delincuencia (Rodríguez 2000, Gale y Chapman 1990, Rodríguez 2000, Sarason y
Sarason 1996.
Menor Infractor concepto (Román 2003)
Metodología.
La metodología que se tiene contemplada para desarrollar esta investigación es la siguiente:
Paradigma Investigación cualitativa. Tipo descriptivo.
Método: Etnográfico.
Escenarios distintos como: Instalaciones de la Agencia del Ministerio Público especializado en
Adolescentes de esta ciudad, en el Instituto de Tratamiento para Adolescentes en esta ciudad,

tres colonias en donde habitan el mayor porcentaje de menores Infractores y en el Centro
Readaptación para menores en Cócorit ciudad Obregón Sonora.

Patrones Conductuales Y Actitudinales

De Tipo Resistencial, Que Caracterizan
A Las Docentes Preescolares Próximas
A Jubilarse
Bertha Alicia Valenzuela Ibarra
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Estos patrones provocan dificultades a las docentes frente a los programas de actualización y
durante las visitas de supervisión, momentos en los que se hacen evidentes las resistencias a
incorporar las innovaciones planteadas por la estructura educativa, lo que produce conflictos con la
autoridad inmediata. De igual manera se presenta una zona de conflicto para el desempeño de la
labor de asesoría técnico pedagógica y para el trabajo de las titulares de supervisión, la cual para ser
resuelta requiere de un conocimiento a profundidad de este fenómeno.
1.1. Preguntas conducentes a la problemática.
¿Cuáles son los patrones conductuales y actitudinales que caracterizan a las docentes de preescolar
próximas a jubilarse de la Zona Escolar No. 25 con sede en la ciudad de Navojoa, Sonora?
1.2. Objetivos.
1.2.1. Objetivo general.
Describir el tipo de actitudes que se generan en las docentes de preescolar próximas a jubilarse de la
Zona Escolar No. 25 con sede en la ciudad de Navojoa, Sonora.
1.2.2. Objetivos específicos.

- Documentar los patrones conductuales y actitudinales que se presentan en las docentes de
preescolar próximas a jubilarse.
- Categorizar los patrones conductuales y actitudinales que se presentan en las docentes de
preescolar próximas a jubilarse.
- Analizar los patrones conductuales y actitudinales que se presentan en las docentes próximas a
jubilarse.
1.3. Supuestos.
- Las educadoras de preescolar próximas a jubilarse, despliegan una serie de actitudes y
comportamientos resistenciales hacia las actividades de actualización docente.
2. ANTECEDENTES.
Se han encontrado 6 investigaciones cuyo campo de estudio es similar al planteado en este trabajo,
lo anterior sirve para establecer el estado del conocimiento sobre la temática.
3. MARCO TEÓRICO
Teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici (Moscovici, S. 1976; Ritzer, J. 2002)
Teoría del desarrollo docente de Huberman. (Huberman, J. 2004; Ballenilla, F. 1995)
Teorías de micropolítica de la escuela. (Ball, S. 1994; Hargreaves, A. 1999).
4.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
4.1.1. Técnicas de recolección de datos.

Entrevista en profundidad: Se realizarán entrevistas en profundidad a cuatro maestras próximas a
jubilarse y dos informantes clave.
Observación participante: Se realizarán sesiones a las informantes durante su práctica docente, así
como en cursos en las que ellas participen.
Notas de campo: Se tomará una nota de campo por cada sesión de observación participante.
4.1.2. Técnicas de análisis de datos.
Inducción analítica: Una técnica que permite realizar análisis preliminares (Goetz, J. y LeCompte, M.
1988)
Análisis tipológico: Una técnica más estructurada que permite obtener tipologías o redes
categoriales (Goetz, J. y LeCompte, M. 1988).
4.2. Sujetos.
Se seleccionarán 4 docentes que se encuentran en esta condición de poseer una antigüedad cercana
a la estipulada para contar con el derecho a jubilarse.
De manera complementaria se seleccionarán 2 informantes clave, que serán directoras de las
maestras seleccionadas y la supervisora de la zona escolar.
Procedimiento.
En primera instancia se entrevistará a las informantes clave para establecer la visión que ellas
poseen de esta situación y estructurar una primera red de categorías.
Enseguida se realizará una ronda de entrevistas en profundidad a las informantes.

De la misma manera se realizarán cuatro sesiones de observación participante durante la puesta en
marcha de los talleres generales de actualización y cursos en los que se encuentren presentes las
informantes, así como sesiones durante el despliegue de las prácticas docentes de las informantes.
Escenario.
Las oficinas de dirección o aulas de las directoras, así como la oficina de supervisión de la zona
escolar en la que se entrevistará a la supervisora.

Los Estilos De Crianza En Relación Al

Desarrollo Personal Y Social Del Niño
En Edad Preescolar
Rebeca Cota Medellín
Es de gran utilidad conocer acerca de los estilos de crianza que siguen los niños para poder
identificar el tipo de conducta que este manifiesta dentro del salón de clases y así poder diseñar
diversas estrategias para aplicarlas al niño a través de los contenidos de la del programa de
educación preescolar. Así como beneficiar a los alumnos con actividades sociales entre sus
compañeros y entre maestro y alumno.
Esta investigación esta establecida por las demandas del SEP/SEB-CONACYT,2007 dentro del área 1
de mejoramiento académico y desarrollo educativo del tema 1 currículo, materiales educativos y
mejoramiento de la practica pedagógica todo ello con el fin de innovar las practicas pedagógicas y
de generar las competencias básicas para el ejercicio ciudadano, convivencia social y una vida
productiva sólida.
¿ De qué manera influyen los estilos de crianza al desarrollo personal y social de los niños de tercero
de preescolar en el aula?
INTERROGANTES DE L INVESTIGACIÓN
¿ Los estilos de crianza repercuten en la conducta entre el alumno y sus compañeros?

¿ Es el estilo de crianza herencia de problemas sociales en el niño (a) ?
¿ Los estilos de crianza son el reflejo de la conducta del niño en clase?
¿Qué influencia tienen los estilos de crianza en el desarrollo personal y social del niño?
OBJETIVOS
GENERAL: Determinar el grado de influencia de los estilos de crianza de los alumnos de tercero de
preescolar con respecto a las conductas sociales dentro del aula hacia los maestros y compañeros
de clase.
ESPECÍFICOS:
Diagnosticar los diversos estilos de crianza y su influencia en la conducta del niño.
Analizar los diversos estilos de crianza que se existen en la actualidad.
Diseñar estrategias didácticas dentro de los contenidos educativos, en particular del campo
formativo Desarrollo personal y social.
Aplicar estrategias didácticas a los alumnos de tercero de preescolar.
Analizar resultados de la aplicación de las estrategias didácticas.
SUPUESTOS
Los estilos de crianza influyen en el desarrollo personal y social del niño preescolar dentro del salón
de clases.
ANTECENDENTES
Se localizaron 5 investigaciones en España, 1 en Brasil y 1 en México sobre Familia y Educación; 1
investigación en Venezuela sobre violencia y familia; 1 investigación en Estados Unidos, 1 en Suiza,
1 en Inglaterra y 1 en México sobre la Crianza.
MARCO TEÓRICO
Los temas que componen la investigación son la Crianza, en las teorías de diana Baumrid, Alice
Miler, Barton y Sigmundson; La familia y educación donde se manejaran autores como: José Varela,
Marcela Cavaría y Virginia Satir; Conducta Infantil, en autores como: Musen, Bandura, Piaget y
Ericsson y la Socialización Infantil en autores como: Vygotsky, Kohlberg y Piaget.
METODOLOGÍA
La presente investigación se basa en el enfoque cualitativo, con un diseño Etnográfico, a través del
método Investigación-acción. Las técnicas de recolección a utilizar son: observación participante,
entrevistas a profundidad y diario de campo; Las técnicas de análisis a utilizar son: Triangulación de
datos, Análisis Tipológico y el programa Atlas Ti. Los instrumentos seleccionados para aplicar son:
Guiones de entrevistas, notas de campo y diario del profesor.
Se realizará en el jardín de niños, y se utilizará el salón de clases y el área de juegos para aplicar las
estrategias y las observaciones de juego entre padres e hijos así como la instalación de la institución
para realizar las entrevistas, con niños de 5 años de tercero de preescolar y sus padres de familia.
Influencia Del Uso De Software En El

Aprovechamiento Escolar En La
Materia De Matemáticas En Estudiantes
De Preparatoria Emsad De La
Comunidad De Buasiacobe , Etchojoa,
Sonora Del Gpo. De 1º “A”
Fco. Javier Becerra Sánchez
CAPITULO I
CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO
La deficiencia en la formación matemática, preocupa a las instituciones educativas. estudios
realizados por PISA, muestran que hay mucho por hacer para mejorar resultados.
Las matemáticas sin contexto son abstractas, se necesita de mucha atención y dedicación para
poder apropiarse de sus conceptos. Una de las formas de combatir estas desventajas que afronta la
enseñanza de las matemáticas, es la modernización de la clase utilizando software educativo y
apropiado.
Un objetivo que se pretende alcanzar con el uso del software educativo es:
Desarrollar en el estudiante una compresión amplia de conceptos y principios matemáticos, tal
como: razonar, comunicarse efectivamente, es decir prepararlos para la vida.

¿Utilizar el software educativo de matemáticas prepara realmente al estudiante para la vida, le
enseña a razonar y a comunicarse o solo lo convierte en un experto en el manejo del teclado y del
Mouse.?
La presente investigación se considera de mucha utilidad, se obtendrá información para detectar y
eliminar puntos deficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas con software
educativo.
La investigación se abordara bajo el paradigma cualitativo, mediante el método de investigación
acción bajo la perspectiva teórica de J. Piaget.
La investigación se realizara en la escuela preparatoria EMSaD (Educación Media Superior a
Distancia) de la comunidad de Buaysiacobe, Etchojoa Sonora, con alumnos de Primero A, en el ciclo
escolar Agosto 08 – Febrero 09.
1.2 RELEVANCIA
Se realiza la presente investigación cumpliendo con la demanda número 5, del Fondo Mixto SEC-
CONACYT.
La demanda numero 5 dice textualmente lo siguiente:
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en apoyo a la educación; su uso
por los actores del proceso, su impacto, situación actual, perspectivas, modelos de educación a
distancia.
Objetivos:
Contar con un estudio que ofrezca información suficiente, ordenada y confiable sobre la educación
que prevalece actualmente en este campo; su estructura general, tomando en cuenta todos los
niveles educativos y las instancias centrales, descentradas y descentralizadas de la SEC; que permita
valorar cual es el nivel e intensidad de su uso y su impacto en los resultados educativos; así como
contar con una propuesta de modelo integral de uso de las plataformas educativas tecnológicas
para ser aprovechadas en el impulso de un modelo integral de educación a distancia que apoye los
procesos educativos de los maestros, los estudiantes y la sociedad; se pretende contar con los
elementos que podrían generar la transformación de las estructuras actuales en un instituto Estatal
de Educación a Distancia.
Producto Esperado:
Un diagnostico general sobre la existencia y el uso de las plataformas tecnológicas en el sector y su
impacto en la educación.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Cuáles son las expectativas de los alumnos con respecto al uso del software de matemáticas?
¿Con que frecuencia utilizan los alumnos el software de matemáticas?
1.4 OBJETIVOS DE INVESTIGACION
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar, implementar y evaluar estrategias didácticas como un complemento al uso del
software, para que se logre el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes de
educación media superior a distancia.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar estrategias didácticas para el aprendizaje significativos de las matemáticas en los
estudiantes de educación media superior a distancia.
Desarrollar estrategias didácticas para el aprendizaje significativos de las matemáticas en los
Implementar estrategias didácticas para el aprendizaje significativos de las matemáticas en los
Evaluar estrategias didácticas para el aprendizaje significativos de las matemáticas en los
HIPOTESIS ACCION
Las estrategias didácticas ayudaran en gran medida al cumplimiento de los objetivos para los cuales
fueron diseñados los softwares educativos de matemáticas. Conocer el procedimiento que el
software realiza internamente, es fundamental, esto nos conlleva a utilizar el software como una
herramienta para ahorro de tiempo y esfuerzo, e interpretar los resultados con un razonamiento
lógico.
Percepción De Los Alumnos Acerca De

Las Actitudes De Los Padres De Familia
De La Escuela Secundaria Técnica No. 5
Y Su Influencia En Su Aprovechamiento
Escolar
Teresa De Jesús Ibelles Contreras.
Nos encontramos en una época de grandes e importantes cambios en todos los aspectos, en gran
parte debido a la globalización, y por otra a la inevitable y necesaria evolución de la sociedad.
Las expectativas de las personas han cambiado, la sociedad ha ido perdiendo de vista lo más
esencial del ser humano: su espiritualidad y todo lo que de ella se desprende. Nos encontramos en
una sociedad que ya no practica todos los valores morales, las generaciones contemporáneas han
venido transmitiendo antivalores a las nuevas generaciones. Los padres de hijos adolescentes tienen
una gran responsabilidad, nada fácil, de comprender, educar y formar a sus hijos en unos seres
bondadosos, autosuficientes, seguros de sí mismos y futuro de nuestra sociedad. Ellos pueden ser
todo esto y más dependiendo de la formación y el ejemplo que reciban de sus padres. He aquí el
problema. Parece ser que los padres no están cumpliendo del todo su papel.
En virtud de que problemas de conducta como falta de respeto de los alumnos a los maestros,
indisciplina en las aulas, problemas de drogas y alcohol, falta de respeto entre los mismos
estudiantes, tomar lo que no les pertenece, bajo rendimiento escolar, entre otras conductas
negativas; se presentan con frecuencia en algunos alumnos de la E.S.T. No. 5 en el departamento de

orientación educativa surgió la inquietud por elaborar y aplicar una boleta de evaluación para
padres con la cual, los alumnos evaluarían las actitudes de sus padres, detectándose de manera
general que existe la práctica de actitudes negativas por parte de éstos. La aplicación de esta
encuesta no tuvo seguimiento, la información no fue cuantificada ni analizada, por lo que resulta
interesante retomar este proyecto surgiendo la siguiente
Pregunta de investigación:
¿Cuál es la percepción y las expectativas que sobre las actitudes de sus padres tienen los alumnos de
la E.S.T. No 5 y cómo influyen en su conducta y aprovechamiento escolar?
OBJETIVOS
Objetivo General: determinar y analizar la percepción y las expectativas que sobre las actitudes de
sus padres tienen los alumnos de la E.S.T. No 5 y la relación que guardan con las conductas
disruptivas de sus hijos.
Objetivos Específicos:
Analizar la información de las boletas de evaluación para padres sobre las percepciones que tienen
los alumnos acerca de las actitudes de sus padres.
Determinar las actitudes de los padres de familia que influyen en las conductas disruptivas de sus
hijos
Describir cómo influyen en el desarrollo de la personalidad del adolescente las conductas negativas
de sus padres.
Determinar y analizar los resultados de las boletas de evaluación para padres es beneficioso tanto
para los alumnos, docentes y padres de familia ya que los resultados arrojados nos pueden llevar a
conocer si la causa de los problemas de conducta de los alumnos se deben a las malas actitudes de
sus padres u obedecen a otros factores.
ANTECEDENTES
Una revista de psicología de Valencia, España; un estudio descriptivo en la Universidad de Buenos
Aires, Argentina; una investigación de la Universidad Autónoma de Nuevo León y DIF Monterrey.
MARCO TEÓRICO
El adolescente y la vida familiar:
a) Familia y sociedad, b) El adolescente y la familia, c) Influencia familiar
Adolescencia y pubertad:
Qué piensa y siente el adolescente, b) Cómo percibe a sus padres el adolescente, c) El adolescente y
la escuela secundaria, d) autoestima del adolescente
Padres de adolescentes:
de la juventud a la madurez, b)actitudes de los padres hacia sus hijos adolescentes: en la formación
en valores, en la autoestima del adolescente, en el aprovechamiento escolar
METODOLOGÍA
Epistemología Pospositivista. Paradigma cualitativo. Diseño etnográfico.

Método etnográfico. Técnicas de recolección de datos: la observación participante, entrevista en
profundidad, diario de campo.
Instrumentos de recolección de datos: Guión entrevista, notas del diario de campo.
Técnica para el análisis de datos: La triangulación de datos y el análisis tipológico
Artefactos: cámara fotográfica, grabadora, boleta de evaluación para padres.
OBJETO, SUJETOS Y ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN
Objeto: percepción de los alumnos hacia las actitudes de sus padres en base a la información
obtenida de la Boleta de Evaluación para Padres.
Sujetos: alumnos de de la E.S.T. No. 5 de Navojoa, Sonora.
Escenario: Escuela Secundaria Técnica no. 5 de Navojoa, Sonora.

Estrategias Para Atender La Diversidad

Con Un Enfoque Intercultural, En El
Tercer Ciclo De Educación Primaria
Maria Del Refugio Yocupicio Borbón.
En los inicios de la educación los alumnos empiezan adquirir nuevos conocimientos que van
modificando sus conocimientos previos, y empiezan a construir otros más. A medida que avanzan en
los grados siguientes, van transformando sus actitudes, sus relaciones para con las personas que los
rodean. Los mismos cambios que los niños empiezan a experimentar tanto física como
emocionalmente son condicionantes para detonar estos comportamientos.
En el tercer ciclo de la escuela primaria resulta de alguna manera difícil el mediar con los cambios
antes mencionados, ya que se manifiestan en actitudes de reto, faltas de respeto, discriminaciones
de género, agrupaciones de “iguales”, etc.
Es por ello que resulta de vital importancia investigar las situaciones que propician tales conductas,
para así definir las estrategias a seguir a fin de lograr un ambiente de respeto, de integración y
colaboración para un avance y bienestar conjunto.
PREGUNTAS CONDUCENTES A LA PROBLEMÀTICA.
1.- Con la presente investigación se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las condiciones culturales y los factores que influyen y determinan las conductas de
discriminación en los alumnos del tercer ciclo de la escuela primaria?

¿En qué medida los padres de familia colaboran e intervienen en este proceso?
¿Cuál es el impacto de estas conductas en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Qué obstáculos enfrenta al docente al respecto?
¿Qué estrategias serán las pertinentes para abordar dicho problema?
2.- OBJETIVO GENERAL.
Analizar las causas que determinan las conductas de discriminación que perjudican las relaciones en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en el tercer ciclo de la escuela primaria “Gral. Lázaro
Cárdenas”.
2.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Describir y analizar las condiciones socioculturales, económicas y otros factores que intervienen e
influyen en la formación de los alumnos de la escuela primaria “Gral. Lázaro Cárdenas”, en el tercer
ciclo.
- Describir y analizar la participación de los padres de familia en este proceso.
- Describir y analizar las interrelaciones de los alumnos del tercer ciclo de la escuela primaria “Gral.
Lázaro Cárdenas”, de que manera enfrenta el docente la diversidad existente y valorar su impacto
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Investigar, crear y proponer diversas estrategias que sean pertinentes para modificar y beneficiar
las relaciones entre los alumnos y así enriquecer el proceso educativo con la diversidad de sus
participantes.
RELEVANCIA DEL ESTUDIO
La presente investigación se hace debido a la necesidad que existe de abordar los diversos
problemas que enfrentamos en la educación, siendo la atención a la diversidad uno de los factores
que menos se ha abordado en este caso particular.
La realización de esta investigación da la oportunidad de cumplir con la demanda específica del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, del Fondo Sectorial de Investigación para la Educación,
Convocatoria SEP-SEB-CONACYT, 2007, Área II. Equidad, diversidad, educación y atención a grupos
vulnerables; Tema 1. Interculturalidad, Educación y Atención a la Diversidad
DELIMITACIÓN
El presente trabajo de investigación se enfocará en analizar las causas que determinan la diversidad
que presentan los niños en el tercer ciclo de la escuela primaria “Gral. Lázaro Cárdenas”, de la
comunidad indígena Mezquital de Buiyacusi, a fin de determinar las estrategias adecuadas que
serán de utilidad para atender esta diversidad. El método será el de investigación-acción; de
acuerdo con Elliot, (1993) “… la finalidad esencial de la investigación no es la acumulación de
conocimientos sobre la enseñanza o la comprensión de la realidad educativa, sino,
fundamentalmente, aportar información que guíe la toma de decisiones y los procesos de cambio
para la mejora de la misma….el objetivo prioritario de la investigación acción consiste en mejorar la
práctica en vez de mejorar conocimientos…”
El paradigma será cualitativo, El diseño será la Investigación de Campo, las técnicas de recolección
de datos serán: la observación participante, entrevistas a profundidad, diario de campo. Los
instrumentos para la recolección de datos serán: diario del profesor, guión de entrevista, notas o
registros, videocámaras, grabadoras. Las técnicas de análisis serán: triangulación, análisis tipológico
ya que según Goetz Lecompte (1988), divide todo lo que se observa en grupos o categorías para
descomponer los fenómenos, además de la reflexión teórica.
La investigación se hará en el transcurso de tres semestres, en los cuales se determinarán las
características requeridas por la investigación, se analizará la información recabada y se realizarán
informes resultantes de la investigación.
SUPUESTO
Mediante la adecuación y generación de estrategias para fomentar actitudes interculturales
positivas en el tercer ciclo de la escuela primaria, se favorecerán los comportamientos de los
educandos para mejorar el aprendizaje significativo y colaborativo.
MARCO TEÓRICO.
En este capítulo se plantea información teórica que permitirá sustentar el estudio que se realizará
en la presente investigación. Este marco teórico será de referencia para interpretar los conceptos
que surgirán en el desarrollo de este proceso.
En el tema que se abordará se analizarán conceptos acerca de la atención a la diversidad, la
interculturalidad, interacción, cultura, vida cotidiana, discriminación así como del proceso de
socialización.
METOLOGÍA.
1.- DISEÑO DE ESTUDIO
El paradigma de la presente investigación será cualitativo, que de acuerdo con María Paz Sandín
(2002) “La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en
profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios

socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un
cuerpo organizado de conocimientos”. (p. 123). En este tema se identificarán los factores que
intervienen en los procesos de socialización de los alumnos del tercer ciclo de educación primaria y
que determinan la diversidad existente en el grupo, en la comunidad, la forma en que inciden en sus
relaciones dentro del aula. Para ello se utilizará el método de investigación-acción. La característica
fundamental de esta metodología es la naturaleza cíclica del proceso, según el modelo de Lewin de
cuatro fases: la planificación, la acción, la observación y la reflexión.
2.- TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS –INSTRUMENTOS.
Se utilizarán las siguientes técnicas: la entrevista a profundidad, la observación participante, el
diario de campo, Los instrumentos serán: el diario del profesor, guión de entrevista, notas o
registros, videocámaras, grabadoras, los cuales serán un valioso apoyo para determinar de manera
más precisa los resultados obtenidos.
3.- TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS.
Las técnicas de análisis serán: la triangulación, el análisis tipológico.
4.- SUJETOS.
Los sujetos de la presente investigación serán los alumnos del tercer ciclo de la escuela primaria
“Gral. Lázaro Cárdenas”, de la comunidad del Mezquital de Buiyacusi; los padres de dichos alumnos,
así como el docente del grupo.
6.- ESCENARIO.
Los escenarios serán la escuela, el hogar de cada alumno y el contexto comunitario.

Uso, aprovechamiento y manejo eficaz del equipo de computo como recurso tecnológico en la
Educación primaria.
CARLOS ALBERTO PACHECO FLORES
Hoy en día el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICS) se esta viendo como
una necesidad, puesto que es una herramienta que facilita las labores cotidianas en todos los
aspectos (Educación, Gobierno, Negocios, etc.).
Situándonos en la implementación del uso de las TIC´s en la Educación Primaria, se detecta
una problemática en los docentes en el uso eficaz de los equipos de computo, ya que el personal
docente carece de conocimientos tales como Redes, Sistemas Operativos, Antivirus,etc.
Ante este problema se formulo la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las necesidades de capacitación que requiere el docente para el uso eficaz del Equipo de
Computo?
RELEVANCIA O JUSTIFICACION
Al detectar real escasez del uso adecuado del equipo de cómputo por parte de docentes de
Educación Primaria se manifiesta un vació de conocimientos de tecnologías de la información y
comunicación que es importante para las nuevas innovaciones en el proceso enseñanza –
aprendizaje e innovaciones pedagógicas
Ante el reto del docente de enfrentar a las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, es relevante en este proyecto la actualización y capacitación del docente para una
mejorar la calidad de la Educación por medio de las TICS.

¿Cuáles son las principales deficiencias del docente en el uso y manejo de la computadora?
¿Cuenta el personal docente con disponibilidad de tiempo y recursos para llevar a cabo una
capacitación para el uso y manejo de equipo de cómputo?
¿Cuál sería el impacto del docente al ser capacitado y actualizado para el uso de equipo de
cómputo?
OBJETIVOS
GENERAL: Capacitar al docente para el uso, manejo y aprovechamiento eficaz del equipo de
computo del Aula de medios, Enciclomedias.
ESPECIFICOS:
Diseñar una capacitación al docente de acuerdo a las necesidades básicas que requieran.
Implementar la capacitación al docente.
Evaluar la capacitación.
SUPUESTOS
El uso de la computadora en la educación promueve la transformación del proceso enseñanza-
aprendizaje, fomenta la autonomía y la creatividad, y contribuye a elevar el rendimiento escolar.
La actualización y capacitación del actual docente es la llave para el uso eficaz de las tecnologías de
la información y la comunicación (TICS).
ANTECEDENTES
Se localizaron 7 investigaciones relacionadas con el tema a nivel nacional en diferentes estados de
la República, 1 , a nivel Internacional en España se relaciono otra investigación de acuerdo al tema.
MARCO TEORICO
Los conceptos que se van a manejar en Equipo de computo son : Hardware, Software,
Tecnología de información y comunicación, actualización docente.
En recursos tecnológicos: red en la Educación, red Escolar (ALI, I y GANUZA, J.L.; 1996; PEÑA,
R.;1997).
METODOLOGIA
La presente investigación se basa en el paradigma cualitativo, con un diseño etnográfico, a través
del método investigación – acción. Las técnicas a utilizar son entrevistas, grupos de discusión. Los
instrumentos seleccionados son: los cuestionarios.
La propuesta de investigación se llevara a cabo en la escuela primaria “Lázaro Cárdenas” de la
comunidad Mezquital, en Navojoa Sonora, los sujetos son el docente de la escuela primaria.
Cómo Influyen Los Problemas

Intrafamiliares En La Aplicación De La
Asignatura De Formación Cívica Y Ética
En Los Alumnos De La Escuela
Secundaria Técnica No. 10, Ubicada En
La Col. Unión, Huatabampo, Son.
JUAN JOSÉ RIOS VALDÉZ
CAPITULO I
ELABORACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1 Planteamiento del problema
La familia, es donde el adolescente realiza sus primeros aprendizajes de valores y normas de
convivencia, por medio de los cuales al interactuar, aprende a conocer sus propios sentimientos y a
manejar sus emociones. Contribuye a la forma de ser, de sentir y a desempeñar funciones con algún
grado de responsabilidad.
Sin embargo, en algunas ocasiones no encuentran apoyo en el seno familiar, fallando en la propia
integración entre sus miembros. La falta de unidad familiar se manifiesta en el momento de tener
que tomar decisiones de carácter personal, la baja autoestima y la resistencia a socializar son
algunas actitudes conductuales que se reproducen en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.
La escuela es el segundo espacio donde es posible reforzar valores que permitan una convivencia
armónica, a su vez debe eliminar comportamientos antisociales aprendidos en otros grupos de

interés, complementando el desarrollo de su propia identidad personal y a socializar con sus
iguales.
El asumir diferentes roles en ambos contextos implica una constante en la que tienen la
oportunidad de elegir aquello que les conviene, para su provecho y formación.
"La educación intelectual es una misión fundamental de los profesores pero no es exclusiva de
éstos. En la educación de los hijos así como en todos los aspectos, los padres tienen y conservan
siempre la responsabilidad principal. Son los primeros educadores".
En la presente investigación acción, del tipo cualitativa se pretende encontrar una respuesta a las
formas en que afectan los problemas familiares en conductas disfuncionales de alumnos que
proceden de familias desintegradas. Todo ello con el fin de ofrecer alternativas de solución al
docente que sirvan de reforzamiento en la aplicación de algunos contenidos de asignatura de
Formación Cívica y Ética, permitiendo el ejercicio práctico de valores en la vida diaria.
5 David Isaac. Los Padres y los estudios de sus hijos. Edit. Futuro Lector, SA de CV. Editado México
DF. Pág. 20
Vigotsky, señala al lenguaje como un elemento que es básico en la cultura y la sociedad, pero es el
mismo individuo quién lo va construyendo. Además, concibe al sujeto como un ser social, al
conocimiento como un producto social y considera que la educación debe promover el desarrollo
sociocultural y cognitivo del alumno, si se desea que el aprendizaje sea eficaz, entonces debe existir
un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros.
La Escuela Secundaria Técnica No. 10, zona escolar 9. elegida para su estudio, recibe alumnos de
diferentes niveles socioeconómicos de la cabecera municipal de Huatabampo, Sonora.

El grupo de primer grado, sección “A”, cursando el ciclo 2007- 2008 presenta una diversidad muy
compleja: en sus inicios el curso lectivo, presento una serie de problemas en la integración grupal
que interrumpieron un aprendizaje significativo, derivando otros graves problemas de rechazo,
discriminación, falta de integración, baja autoestima entre otros problemas de su clase, irrumpieron
con frecuencia en la interacción del grupo.
De un total de 30 alumnos que iniciaron el curso, concluyeron satisfactoriamente 24 alumnos, la
deserción fue del veinte por ciento, cifra muy considerable y considerando que su aprovechamiento
permaneció por debajo de la media escolar.
Es urgente que se fomenten valores de corresponsabilidad entre los padres de familia, maestros y
alumnos a fin de elevar el autoestima y los intereses de los educandos, contribuyendo con la
participación activa de cada uno de ellos, en todas las fases del proceso enseñanza- aprendizaje,
para elevar los estándares de calidad y el bienestar social de toda la comunidad escolar.
1.2 Relevancia del problema
Considerando las circunstancias que se obtuvieron en la práctica educativa, mediante la recolección
de datos; se llegó a la interpretación del contexto en los avances y retrocesos del grupo
seleccionado.
Determinamos la importancia de incluir los objetivos de la demanda 11 del Fondo Mixto SEC-
CONACYT, para fortalecer la relevancia del estudio seleccionado.
Objetivos:
Compendiar experiencias educativas que se están llevando a cabo en esos rubros de la educación en
nuestro estado.
Contar con un estudio que refleje la situación familiar que guarda actualmente el pueblo sonorense
y cómo influye en las metas del sector educativo.
Elaborar propuestas que nos permitan establecer programas de atención a estos campos de la
educación.
La investigación se hará tomando en cuenta los enfoques educativos establecidos en la Declaración
de Cochabamba, Bolivia; en las “Recomendaciones sobre políticas educativas para el S. XXI.
Declaración No. 5 y 8, recomendaciones No. 1,3,9,14.
Objetivo general
Detectar específicamente los aspectos familiares que influyen directa e indirectamente en la
formación en valores de los alumnos de secundaria.
Objetivos específicos
Que los adolescentes descubran la importancia de integrarse al grupo, convivir mejor y respetando
la diversidad de ideas.
Fomentar la participación individual y social en pleno ejercicio de sus competencias prescritas en la
Reforma de Educación Secundaria.
Favorecer espacios recreativos y culturales que conduzcan a eliminar el deterioro de la calidad
humana.
¿Cómo influye la violencia intrafamiliar en relación a la convivencia de los adolescentes de
secundaria?
¿En qué forma influye la desintegración familiar en adolescentes que presentan conductas
antisociales?
¿En qué actividades cotidianas ejercen su participación individual y social los adolescentes?
¿Cómo contribuyen los docentes en la construcción de valores democráticos, cívicos y éticos en la
práctica educativa?
Hipótesis de acción
La dimensión como se presenta el fenómeno en el contexto escolar, genera las premisas de acudir al
ambiente familiar y escolar para comprender los supuestos siguientes:
¿Cómo es la comunicación en el entorno familiar de los alumnos del grupo seleccionado?
¿Están siendo cubiertas las necesidades afectivas en su núcleo familiar?
¿Se toman en cuenta sus intereses y necesidades en el ámbito escolar?
¿Se fomentan los valores de responsabilidad y respeto en cada compromiso asumido en ambos
contextos?
En la formulación de hipótesis, se parte de la idea de la falta de valores que no se cultivan en las
familias, el poco tiempo para establecer el diálogo con los adolescentes, las necesidades de afecto
en una etapa tan difícil y hasta la influencia de los amigos en la conducta de estereotipos.
La Actividad Lúdica Como Una

Estrategia, Para Mejorar El Proceso
Cognitivo En El Niño Hiperactivo.
Martha Ciria Peñuñuri Gonzalez
El juego no tiene virtudes mágicas, su valor está sobre todo en aquellas actividades de tipo hábito en
que es necesaria la repetición, misma que a través del juego resulta amena e interesante.
Es por eso que el juego puede ser una actividad de grupo o una actividad personal; puede destinarse
a mejorar la socialización de todo alumno hiperactivo y lograr un mayor conocimiento de la
naturaleza de este trastorno que permitiera mantener y seguir el curso de la intervención hasta
lograr una mejora de la función en el ámbito educacional, personal y social, en beneficio del niño, la
familia y la escuela.
Para lograr la socialización e integración de niños hiperactivos al grupo escolar, una alternativa es
introducir al niño en el juego, por medio de técnicas acompañadas de reglas fáciles de comprender,
que no sólo despiertan la esfera sensorio-motriz, sino también las inclinaciones socio-afectivas en
todo ser infantil y el seguimiento de reglas.
Una de las teorías que aborda el juego es la teoría psicogenética fundamentada por Jean Piaget, que
explica el juego como “.expresión y condición necesaria para la evolución mental del niño “.
Es un logro de los docentes que con la observación y trato con los niños de diversos niveles de
enseñanza, detecten infantes con problemas de conducta y aprendizaje, entre los cuales se
encuentran los niños hiperactivos, quienes debido a sus características les es difícil relacionarse con
sus compañeros, ya que se comportan de manera poco usual dentro de la casa, escuela y
comunidad.
El profesor de la escuela regular tiene un papel decisivo en la integración de los niños con
necesidades educativas especiales, su influencia es muy grande para aquellos niños ya que su papel
implica una responsabilidad muy fuerte en la educación de los alumnos que requieren un tipo de
atención especial, sin su participación, no se lograría del todo la integración. El niño hiperactivo en
mucho de los casos es segregado de las actividades del aula, debido a los problemas de conducta
que presenta, y la dificultad que tiene para concentrarse en las tareas escolares. De ahí que se
requiere incluir estrategias de trabajo diferentes que apoyen al niño hiperactivo con el fin de que se
incorpore al ritmo de trabajo del grupo.
Mediante estudios realizados a través de observaciones, se han detectado en el grupo de 2do “B” de
la Escuela Primaria Lázaro cárdenas de la comunidad de Buaysiacobe, Etchojoa, son, algunos
problemas de niños con hiperactividad. Por esta razón se plantea la presente investigación cuyo
desarrollo tiene su fundamento en Jean Piaget en su teoría cognoscitivista. En los estados del
desarrollo cognitivo, en sus estudios noto que existen periodos estados de desarrollo, en algunos
prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro
estadios epistemológicos.
El presente trabajo de investigación fue motivo de interés por considerarse la hiperactividad un
problema común detectado en muchas escuelas y considerado importante dentro de la labor
educativa, ya que el proceso de desarrollo del niño puede estar influido por una serie de agentes
que determinan el grado de integración que éste alcanza en su vida social. Sin embargo, estos
agentes también pueden determinar niveles de trastornos que dificultan esta integración, entre
ellos se tienen las conductas disruptivas, ansiedad, agresividad e hiperactividad.

La hiperactividad es precisamente el trastorno que dentro del aula causa más conflicto entre
los profesores, ya que es muy frecuente que lo confundan con otro trastorno como la hiperquinesia
y decidan segregar al niño del aula regular y mandarlo al aula especial, sin tener conciencia que
pueden existir alternativas, una de ellas, el juego, que les puede ayudar a los profesores a hacer más
enriquecedor el trabajo realizado con los niños y lograr un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proceso de investigación se basa en la demanda II de Fondo SEC-CONACYT, ya que nos
habla acerca de la metodologías y practicas educativas centradas en el aprendizaje; la enseñanza de
la ciencia y la tecnología; el ámbito de la lectura, el respeto y la comprensión al estudiante; el
desarrollo de las múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos.
El objetivo general de ésta investigación es: Diseñar estrategias que contribuyan a la práctica de la
actividad lúdica, para mejorar el Aprendizaje del niño hiperactivo, por lo que se considera prudente
elaborar algunos objetivos particulares que faciliten el logro de éste y son: Diseñar estrategias útiles
para desarrollar el proceso cognitivo del niño hiperactivo, implementar actividades para propiciar la
vinculación con los padres de familia, desarrollar talleres que fortalezcan las habilidades y destrezas
de los niños a investigar, evaluar las diferentes estrategias que se utilicen para calificar los avances
obtenidos durante el proceso de investigación.

Influencia De La Ética Profesional En La

Formación Del Niño En La Escuela
Primaria
María De Los Ángeles Ayala Robles
La necesidad de pertenencia a un grupo, ambiente de convivencia o de amigos, hace al ser humano
actuar de manera distinta a su verdadera personalidad, incluso hay ocasiones en que presenta
comportamientos donde sus valores se ven involucrados y afectados.
El ámbito educativo no es la excepción, pues encontramos una gran diversidad de criterios en
cada persona, esto es lo que nos caracteriza y nos hace diferentes de los demás, sin embargo el
medio es una gran influencia para todo ser humano, de especial forma para los preadolescentes
quienes absorben todo cuanto observan y escuchan, ya sea de sus padres, compañeros, amigos, en
la calle, pero sobre todo en la escuela, de su maestro. Si se habla de la falta de ética, ésta situación
afecta por lo regular, negativamente en la formación académica, psicológica y social del alumno.
De acuerdo a las necesidades observadas en el nivel básico de educación primaria, con
respecto al comportamiento, disciplina y otras actitudes donde se involucran la mayoría de los
valores formativos y éticos de los alumnos en proceso de formación, se considera prudente hacer la
siguiente de investigación.
El siguiente proyecto de investigación tiene el gran propósito de realizar propuestas adecuadas para
lograr una mejoría considerable en la calidad de vida y convivencia de la población escolar, ya que
debido al comportamiento observable de las conductas de los alumnos preadolescentes del quinto
grado de la Escuela Prof. Alberto Gutiérrez, se manifiestan un sin número de contrariedades que
involucran, no sólo a los alumnos de ese grupo, sino que afecta a la estabilidad y equilibrio de la
comunidad estudiantil y de manera indirecta al personal docente. Es decir que la falta de valores
cívicos y éticos del profesor se ven manifestados en la conducta de los estudiantes. Por tal motivo se
considera benéfica y necesaria la realización de una investigación de la que resulten propuestas y
estrategias para tratar de dar solución a tan importante problemática.
Especulando en un período a largo plazo, es trascendental la realización de éste trabajo para
crear personas con valores cívicos, éticos y morales bien fundamentados con los que su desempeño
productivo en la sociedad se vea manifestada la correspondencia de la formación adquirida en la
escuela primaria a través de éste.
La importancia de los objetivos de la demanda 11 del fondo mixto SEC-CONACYT, convienen
al proceso investigativo que se realizará y se refiere a los aspectos socio-culturales-ambientales;
fortalecimiento de valores, educación integral de la sexualidad y formación ciudadana; su situación
actual, influencia e impacto en la educación. Los objetivos que pretende alcanzar ésta demanda son:
Elaborar propuestas que nos permitan establecer programas de atención a estos campos de la
educación, captar y compendiar experiencias que de estos campos de la educación se están llevando
a cabo en otros estados o países. Los productos esperados son: Un compendio referencial de
experiencias exitosas, una propuesta para construir programas de atención en éste campo.
Ésta investigación se realiza en el grupo de quinto grado de la sección “A” donde las edades de los
niños oscilan entre los 10, 11 y 12 años de edad, en el grupo hay 31 alumnos de los que 16 son
hombres y 15 mujeres, en la escuela primaria Prof. Alberto Gutiérrez, con clave 26DPR0531T la cual
cuenta con siete maestros, un director y un intendente, ubicada en el Puerto de Yavaros,
perteneciente al municipio de Huatabampo en el estado de Sonora.

La postura teórica con que se trabajará en éste proceso investigativo corresponde al modelo
o paradigma de la educación histórico-social o sociocultural, desarrollado por L. S. Vigotsky (1920).
El paradigma de investigación es el modelo cualitativo, pues permite conocer profundamente el
verdadero problema y posibles soluciones que se presentan en la investigación, el método
investigación acción, ya que existe un análisis antepuesto en descubrimiento a investigar y con ello
poder equilibrarla por medio de estrategias que auxilien en el mejoramiento de la práctica de la
calidad en la convivencia escolar. El principal objetivo que se desea alcanzar con esta investigación
es: Diseñar estrategias que contribuyan a la práctica de valores cívicos, éticos y morales de los
alumnos.
La hipótesis que se desea aclarar sería: Cómo podría hacer para interesar a los alumnos
acerca de la importancia que tiene la apropiación y práctica cotidiana de los valores como el
respeto, la igualdad, la disciplina.

Cómo Afecta La Sobrepoblación Grupal

A Los Niños De Tercer Grado De
Educación Preeescolar En El Jardín De
Niños Pablo Picasso
Miroslava Alcántar Robles
CAPITULO I. CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO.
La práctica educativa requiere de una continua revisión por parte nuestra como responsables del
proceso enseñanza aprendizaje, ya que a cada momento se nos presentan situaciones de reto, las
cuales se debe de detectar y tratar de brindarles respuestas para lograr consolidar los propósitos
que marca el programa de educación preescolar, y mejor aún lograr el desarrollo integral del niño.
Uno de los problemas a los cuales nos enfrentamos ciclo tras ciclo, es el de la sobre población
grupal, ya que el Jardín de Niños “Pablo Picasso”, tiene mucha demanda.
Entendiendo el término de sobre población como el exceso de personas, ubicado en un
determinado lugar del territorio, el cual desencadena una serie de dificultades como pobreza,
marginación, desempleo, etc. en el lugar que se presenta. Trasladaremos esta definición desde la
perspectiva de sobrepoblación pero dentro del grupo escolar, donde se desencadenan una serie de
dificultades que causan graves efectos tanto en la práctica educativa como en las relaciones entre
los alumnos.
Las actitudes que demuestran los niños, deben alentar a la necesidad de revisar esta problemática,
ya que las habilidades y actitudes que los niños desarrollen en este nivel son de gran influencia para
su futuro en la educación primaria en el desenvolvimiento en general.
Lo que se pretende con la presente investigación es hacer una evaluación para conocer el impacto
que provoca este fenómeno en el ambiente grupal.
La situación empírica del problema de desarrollará en el grupo de 3° B, durante el ciclo escolar 2008-
2009, en el jardín de niños Pablo Picasso, perteneciente a la zona escolar XXIV, ubicado en Cócorit
Cajeme.
Esta investigación se hará bajo un paradigma y método cualitativo con un diseño etnográfico, y se
sustentará en la teoría sociocultural de Lev Vigotsky.
1.2. RELEVANCIA DEL PROBLEMA.
Con este trabajo se atiende la convocatoria 2004-CO2 del fondo mixto SEC-CONACYT,
específicamente a la demanda 2: Metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje, la
enseñanza de la ciencia y la tecnología; el hábito de la lectura; el respeto y la comprensión del
estudiante; el desarrollo de las múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas
educativos.
Productos esperados:
Un diagnóstico de la situación que guardan las prácticas educativas enunciadas arriba en nuestro
estado.
Un compendio de conocimientos y experiencias educativas exitosas centradas en el aprendizaje.
Una base de datos con los investigadores de este tema y las referencias bibliográficas.
Adoptar con responsabilidad el proceso enseñanza aprendizaje, es asumir la preocupación por
indagar la mejor manera y el mejor lugar para provocar el aprendizaje en los niños.
Es así como este proyecto de investigación que se realizará, pretende brindar un referente teórico
centrado en el respeto y la comprensión del estudiante así como en la búsqueda del mejoramiento
de ambientes y sistemas educativos
1.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué tipo de actitudes desencadena entre los alumnos un grupo sobre poblado?
2. ¿Qué dificultades se presentan en el desarrollo de las situaciones didácticas?
3. ¿Qué campos formativos se ven desfavorecidos?
4. ¿Se cumple con los propósitos que marca el programa de educación preescolar?
1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
● Objetivo General: Determinar el impacto y las consecuencias que surgen
De grupos escolares sobre poblados.
● Objetivos particulares:
1) Identificar las actitudes de los niños dentro del ambiente y desarrollo de actividades.
2) Definir las dificultades que surgen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION.
_ Los grupos sobre poblados presentan dificultad para el desarrollo de competencias en los niños de
edad preescolar.
_ La falta de una estrategia de distribución de alumnos en los grupos genera actitudes negativas,
tanto en su desempeño como en sus relaciones interpersonales.

La Enseñanza De La Lengua Indígena

Mayo En El Grupo Del Tercer Ciclo De
Educación Primaria
Leobarda Humo Zúñiga
CAPITULO I. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En la comunidad la lengua mayo está desapareciendo, no porque al aprender español la releguen
sino porque la integración a la sociedad ha generado la necesidad de desarrollar nuevas prácticas
sociales del lenguaje, ante las cuales las lenguas indígenas han sido históricamente excluidas, es
por eso que con el presente proyecto de investigación se pretende fortalecer la prácticas sociales en
las que los niños y niñas del tercer ciclo de educación primaria utilicen la lengua mayo y amplíen su
funciones sociales, permita revitalizar, enriquecer y actualizar su capacidad expresiva, haciéndola
mas versátil y adecuada a las condiciones actuales, con lo cual se contribuye a evitar su extinción.
El propósito general de la creación de la asignatura Lengua Indígena consiste en hacer un espacio
curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de la
apropiación de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito en los diversos ámbitos de la vida
social. Auspiciar la formación de los niños y niñas para que se desarrollen a partir de su naturaleza,
así como de sus experiencias y enseñanzas que les brindan su entorno natural, su cultura y su
comunidad.
La presente investigación se realizará en la Escuela Primaria Indígena “Nicolás Bravo” de la
comunidad de Pueblo Viejo Huatabampo. Siendo de organización incompleta, donde laboran tres
docentes, atendiendo cada uno un grupo por ciclos de estudios. (1° y 2°, 3° y 4° y 5| y 6°). El grupo
donde se implementará el plan de acción es de 5° grado con existencia de 12 alumnos y en 6° grado
con 3 alumnos, cuyas edades oscilan entre los once y doce años.
Esta investigación se hará bajo un paradigma y método de investigación cualitativo, bajo un diseño
de investigación acción.
Se sustentara en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la sociocultural de Lev
Vigotsky.
Uno de los problemas más difíciles que enfrenta el maestro que trabaja en una primaria del sistema
indígena es la diversidad de niveles que en el uso de la lengua indígena muestran los alumnos. Con
mucha frecuencia en la misma aula debe atender niños que hablan perfectamente la lengua
indígena, niños que la entienden pero no la hablan, niños que no la entienden ni la hablan pero que
en sus hogares la oyen hablar y niños que no tienen fuera de la escuela ningún contacto con la
lengua indígena. Durante el proceso de la investigación se pretende responder a la siguiente
interrogante: ¿Cómo fortalecer el idioma, las tradiciones, la identidad, la lengua mayo, entre los
niños y niñas de tercer ciclo?
1.2. RELEVANCIA DEL PROBLEMA.
Con este trabajo se atiende la convocatoria 2004-CO2 del fondo mixto SEC-CONACYT,
específicamente a la demanda 2: metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje; la
enseñanza de la ciencia y la tecnología; el hábito de la lectura; el respeto y la comprensión del
estudiante; el desarrollo de las múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas
educativos.
1. ¿Cómo revitalizar y difundir la lengua mayo mediante su enseñanza a los niños y niñas del
tercer ciclo de educación primaria?
¿Cómo desarrollar en los estudiantes habilidades de expresión oral y escrita en lengua indígena
mayo?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las prácticas sociales en las que los niños y niñas del tercer ciclo de
educación primaria utilicen la lengua mayo y amplíen su funciones sociales, permita revitalizar,
enriquecer y actualizar su capacidad expresiva, haciéndola más versátil y adecuada a las condiciones
actuales, con lo cual se contribuye a evitar su extinción.
OBJETIVOS PARTICULARES:
Diseñar unidades temáticas para la enseñanza de la lengua mayo, a los niños y niñas del tercer ciclo
de educación primaria
Desarrollar estrategias expresivas que fortalezcan las prácticas sociales de la lengua indígena
mayo
Implementar actividades para desarrollar habilidades de expresión oral y escrita en lengua mayo.
Evaluar el nivel de logro de las competencias comunicativas en lengua mayo en los alumnos del
tercer ciclo.
1.5. HIPOTESIS DE ACCIÓN

-La implementación de estrategias de enseñanza de la lengua mayo fortalecerá y dinamizará el
desarrollo oral y escrito de los alumnos de tercer ciclo.
- Fortalecer las prácticas sociales en las que los niños y niñas del tercer ciclo de educación primaria
utilicen la lengua mayo y amplíen sus funciones sociales, permitirá revitalizar, enriquecer y actualizar
su capacidad expresiva, haciéndola más versátil y adecuada a las condiciones actuales, con lo cual se
contribuye a evitar su extinción.

Escasez De Valores Formativos

Janeth Solan Torres Gutiérrez
CAPITULO I CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En el transcurso de todo desempeño como docente frente al grupo se observa en los alumnos problemas
de aprendizaje, indisciplina, falta de respeto hacia los demás, ausencia en aula y la falta de apoyo de la
familia. Problemas estos que se reflejan en el desarrollo formativo del niño.
Se realizará la presente investigación en la escuela Prof... “Eusebio Montero Morales”, ubicada en CD.
Obregón, sonora, con el grupo de cuarto año “B”, de los cuales 8 son mujeres y 16 hombres, en donde se
abordará el problema de escasez de valores que presentan los alumnos ya que durante largo tiempo, se han
manifestado formas de comportamiento inadecuadas y bajo rendimiento en aprendizaje, todo esto con el
objetivo de fomentar y aplicar los valores formativos e implementar estrategias que ayuden en su formación
integral
La problemática en esta investigación se estudiará desde la postura teórica de Vigotsky quien aglutina tesis
centrales en el esquema sociocultural y resume su planteamiento relativo a las relaciones entre cultura,
educación y desarrollo psicológico.
El paradigma en el cual se desarrollará la investigación es cualitativo porque es un proceso que se mueve
dinámicamente entre los “hechos” y es flexible.
En esta problemática el método utilizado es el de investigación – acción, porque proviene de un
diagnóstico previo mediante la práctica educativa cotidiana y es un tipo de investigación que nos orienta
hacia la innovación educativa, siguiendo un proceso y procedimientos en el cual nos permita construir y
reconstruir la investigación y después mejorarla.
¿De qué manera afecta la falta, fomento y aplicación de valores formativos en los alumnos?
1.2 RELEVANCIA
Es de suma importancia que este proyecto de investigación se realice, ya que tanto docentes y padres de
familia, tendrán la gran oportunidad de obtener las herramientas necesarias para la aplicación y formación de
valores de educandos con una mente capaz de promover un cambio en su vida.
En la presente investigación se abordarán diversas estrategias y actividades en valores formativos, que
motiven y despierten el interés del alumno, llevándolo a mejorar su educación de manera que sea más crítico,
reflexivo, analítico y capaz de sobrevivir en cualquier situación que se le presente.
Esta investigación es viable, ya que existe participación y disposición por parte de toda la comunidad
escolar para llevarse a cabo, en beneficio de una educación de calidad.
De acuerdo al análisis de la convocatoria SEC- CONACYT, la cual permite valorar la relevancia de la
investigación que se está desarrollando se ubica en la demanda 11. Aspectos socioculturales ambientales;
fortalecimiento de valores, educación integral de la sexualidad y formación ciudadana; su situación actual,
influencia e impacto en la educación.
La finalidad de los objetivos es contar con un estudio que refleje la situación que guarda actualmente la
atención de estos rubros en el Sector Educativo Sonorense, identificar el posicionamiento de los campos de la
educación en las políticas públicas y valorar qué lugar se les concede en las estructuras organizacionales y
presupuestal. A si mismo compendiar experiencias educativas que se están llevando a cabo en estos rubros de
la educación en nuestro estado, también captar y compendiar experiencias que de estos campos de la
educación se están llevando a cabo en otros estados o países, y elaborar propuestas que nos permitan
establecer programas de atención a estos campos de la educación. .
Los productos esperados son un diagnóstico general, un compendio referencial de experiencias exitosas,
un reporte de investigación para publicarse en revistas especializadas o en congresos, una propuesta para
construir programas de atención en este campo y una base de datos.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las causas que originan el bajo rendimiento de aprendizaje de los alumnos de 4º grado?
¿Qué factores influyen para que los alumnos no adquieran una buena formación integral?
¿Qué estrategias se pueden brindar para la enseñanza de valores formativos?
¿Qué técnicas empleará el docente dentro del aula para la aplicación de valores formativos?
1.4 OBJETIVO GENERAL
- Aplicar actividades relacionadas con valores formativos para mejorar y formar seres analíticos, críticos,
reflexivos, capaces de sobrevivir en cualquier situación que se les presente.
1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Diseñar un programa de actividades de valores formativos en los alumnos de cuarto grado.
- Implementar en los docentes y padres de familia estrategias innovadoras, para la aplicación y práctica de
valores formativos para conformar una escuela eficaz, democrática y comunicativa.
- Desarrollar en la escuela un espacio democrático y comunicativo, para formar alumnos analíticos, críticos y
reflexivos, para que puedan interactuar ante un mundo social.
- Evaluar el aprendizaje y actitudes de los educandos del grupo, para crear nuevas estrategias
didácticas que ayuden a mejorar la educación de ellos mismos.
1.5 HIPOTÉSIS DE ACCIÓN
- Los alumnos de cuarto grado de educación primaria podrán ser más analíticos, críticos y reflexivos a través
de la implementación de estrategias y actividades innovadoras que permitan la aplicación y práctica de
valores formativos.
La Comprensión Lectora
Marco Antonio Gracia Acuña
CAPITULO I CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Hoy en día la educación requiere de más atención ya que uno de los problemas más recurrente y que se ha
estado generalizando es la comprensión lectora, dicho problema se ha ido presentando en los grupos en gran
medida, por lo cual dificulta el avance de los contenidos escolares y es actualmente uno de los obstáculos mas
importante en el aprendizaje de los alumnos
El presente trabajo se realizará en la Escuela Primaria Nicolás Bravo, con clave 26DPR0436P, ubicada en la
comunidad de Buaysiacobe Etchojoa Son., en el grupo de 5 ° grado sección “A”, el cual cuenta con 25 alumnos de
los cuáles 14 son mujeres y 11 son hombres, cuyas edades oscilan entre los 10 y 11 años de edad. En este plantel
educativo laboran 11 maestros.
Esta problemática se sustenta en la teoría de Vigotsky, La investigación se desarrollará bajo el paradigma
cualitativo, pues permite al investigador conocer a fondo la problemática en que está inmerso. El método utilizado
es el de investigación –acción.
¿Cómo repercute la comprensión lectora en el aprendizaje significativo de los alumnos?
1.2 RELEVANCIA
Este proyecto es necesario que se realice porque el maestro y los padres de familia obtendrán las herramientas
necesarias para mejorar la comprensión lectora de los alumnos y así ellos mismos puedan asimilar lo que leen para
enfrentar los retos de comprensión que se le presenten en un futuro dentro de su vida cotidiana. Hay interés y buena
disposición de los alumnos, padres de familia y comunidad en general para que se lleve a cabo este proceso en
beneficio de la calidad educativa de los alumnos.
Este trabajo de investigación de acuerdo a la revisión de la convocatoria de SEC – CONACYT 2004, la cual
valora la relevancia de la investigación que se está desarrollando se ubica en la demanda 2: Metodologías y
prácticas educativas centradas en el aprendizaje; la enseñanza de la ciencia y la tecnología; el hábito de la lectura: el
respeto y la comprensión al estudiante; el desarrollo de múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y
sistemas educativos.
Los objetivos de esta demanda son conocer la situación que prevalece actualmente en el sector educativo
sonorense con respecto a las prácticas educativas; obtener conocimiento suficiente y confiable relativo a las
prácticas educativas centradas en el aprendizaje, tomando como punto de referencia a comunidades educativas de
nuestro estado; nuestro país y de otras naciones; y el respeto a la diversidad cultural y étnica.
Los productos esperados incluye la elaboración de un diagnóstico de la situación que guardan las prácticas
educativas en nuestro estado, un compendio de conocimientos y experiencias educativas exitosas centradas en el
aprendizaje, una propuesta de extensión de las más modernas practicas educativas al sector educativo sonorense,
- ¿Cómo interactúan en el proceso de la comprensión lectora maestros, alumnos y padres de familia?
- ¿Cuáles son las causas del bajo aprovechamiento para el aprendizaje con relación a la comprensión lectora
en quinto grado?
- ¿Qué problema se enfrentan la mayoría de los alumnos para no tener el interés por la lectura?
- ¿A qué se debe que los niños no tomen la iniciativa de leer en forma lúdica?
- Proporcionar estrategias didácticas que permitan mejorar la comprensión de la lectura para coadyuvar en la
formación integral de los alumnos.
1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Implementar la lectura comentada y compartida así como recurrir al rincón de lectura para que el alumno
pueda decodificar los textos escritos y así comprendan lo que están leyendo
- Desarrollar habilidades meta cognitivas y estrategias de lectura que hacen posible la comprensión de un
texto e identificar las ideas principales de textos escritos, para que puedan asimilar analizar e interpretar el mensaje
que el texto contiene y se puedan relacionar con las ideas que ya se tienen.
- Diseñar estrategias de innovación que nos ayuden a despertar el interés por la lectura de los estudiantes
involucrando a los padres de familia y así puedan mejorar su nivel de aprendizaje.
- Evaluar los diferentes programas de lectura con que cuentan los planteles educativos para poder replantear
e innovar mediante estrategias didácticas que nos ayuden a mejorar en el alumno la comprensión de lo que lee.
1.5 HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
- La calidad del desempeño del docente influye en los resultados para que existan desertores en la lectura.
- Los educadores con más años de servicio docente muestran superiores competencias para la puesta en
marcha de un nuevo programa educativo.
- El ambiente familiar que los rodea no los motiva a adquirir el interés por la lectura por lo que os alumnos no
logran comprender en su totalidad los contenidos y mucho menos tienen la capacidad de aplicarlos en su vida
cotidiana.
Que Factores Influyen O Median En El

Desarrollo Integral De Los Jóvenes De
Nivel Medio Superior.
María Del Carmen Jordan Duarte
CAPITULO I CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Sin duda desde el inicio de los tiempos los valores y la ética han tenido gran peso en nuestra
sociedad ya que permiten meditar sobre lo que es correcto e incorrecto en nuestra sociedad y en
nuestra conducta diaria.
Tan es así que la ética se sitúan en un lugar predominante en lo que se refiere a la formación tanto
de niños como jóvenes, sin embargo pese a ese papel singular la ética en el sistema educativo, no
ha alcanzado niveles satisfactorios para las administraciones educativas, ni para los padres, ni para
los mismos profesores; ya que observando en el Centro de estudios Tecnológicos del Mar No. 22,
Yavaros, Sonora, se tiene el problema de falta de ética profesional en el personal docente, y esto a
su vez ocasiona que los adultos en potencia absorban las actitudes negativas de sus educadores,
que antes de ser provechosas truncan tanto su desarrollo profesional como personal, convirtiéndose
en personas que no están preparadas para enfrentar los retos de la vida diaria, ya que la ética es
quien regula los actos de la humanidad.
Esta investigación se ubica como investigación etnográfica y en un paradigma cualitativo.
1.2 RELEVANCIA DEL PROBLEMA

A través de la investigación se construye el conocimiento que permite detectar problemáticas que
subyacen en nuestro contexto de modo que contribuyan a la mejora y bienestar social de las
personas.
1. ¿Cuáles son los principales factores que influyen o median en el desarrollo integral de los
alumnos de mecánica naval de IV semestre del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No.
22, Yavaros, Son?
2. ¿Cómo influye el docente en la enseñanza de la ética y los valores en los alumnos de
mecánica naval de IV semestre del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22,
Yavaros, Son?
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL:
1. Conocer las principales causas que dan origen a la falta de ética en los profesores de
mecánica naval IV Semestre del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 22, Yavaros,
Sonora.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Describir los factores que influyen en el desarrollo integral de los jóvenes.
2. Analizar las causas que dan origen a la falta de ética profesional.
1.5 SUPUESTOS
1. El problema de la falta de ética en los profesores se debe a que no cuentan conocimientos
sobre herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje del alumno.

2. Es evidente que enseñamos con el ejemplo diario, el estilo del docente, las estrategias de
enseñanza, y la forma en que se da la comunicación en el aula, es lo que queda en el
intelecto de los educandos, teniendo al educador como un patrón de conducta a seguir que
posterior mente regirá su conducta diaria.

La Comprensión Lectora En La Escuela

Multigrado José María Morelos Del
Buiyarumo
Oscar Ariel Estrella Solorzano
CAPITULO I: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En todo proceso educativo la comprensión lectora juega un papel muy importante, porque
es la base para lograr un buen aprovechamiento escolar.
Cuando el alumno comprende lo que lee, reflexiona, analiza, y critica el texto leído, tiene la
ventaja de que dicho conocimiento será significativo para él.
En todo plantel educativo la comprensión lectora debe ser un aspecto primordial, ya que
propicia la creación de alumnos autodidactas e interesados por su educación.
Esta investigación es completamente viable, pues todo se desarrollará en un contexto
escolar, dentro del cual se lleva acabo nuestra labor docente.
También se contará con el apoyo de los padres de familia, para lograr un mejor análisis del
problema a investigar.
Se pretende realizar la investigación para conocer las causas que originan el bajo grado de
comprensión lectora del alumno, poder solucionar dicho problema, para despertar el interés del
alumno por sus estudios y que de esta manera se refleje en su ambiente familiar y socio cultural.
El alumno de cuarto, quinto y sexto grado de la Escuela Primaria “José María Morelos” de la
comunidad de Buiyarumo, presenta dificultad para comprender los textos leídos e instrucciones que
lee en sus libros de texto, cuadernos de trabajo y libros de la biblioteca del aula, por lo tanto tiene
dificultad para realizar las actividades que se le pide, teniendo como consecuencia un bajo avance
en el aprovechamiento escolar.
¿Cuáles son las dificultades por las que atraviesa el alumno para comprender lo que lee?
México, D.F. México fue ubicado en el último lugar, en cuanto a educación se refiere, de la
lista de 30 países que conforman la OCDE, según un informe del Programa Internacional de
Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés).
El problema se investigará desde la postura de la teoría del aprendizaje significativo
sustentada por Ausubel.
Se pretende llevar a cabo la investigación desde el paradigma epistemológico cualitativa y
utilizando la investigación acción.
En el estado de Sonora, la investigación educativa, durante los últimos siete años ha crecido
significativamente, como lo ilustran, el número de ponencias de sonorenses con resultados de
investigaciones educativas aceptadas por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C.
(COMIE) la organización nacional más importante en el campo educativo, el número de programas
presénciales de maestría en educación que es actualmente de 11 en la entidad con más de 500
estudiantes, el surgimiento de los primeros programas de doctorado en educación (uno presencial y
otro a distancia), el funcionamiento de la Red de investigación Educativa en Sonora, A. C. y el
Acuerdo Amplio de colaboración para el Fomento de la Investigación Educativa, que firmaron todos
los rectores y directores de las instituciones de educación, superior, medio superior y educación
básica de la entidad.
DEMANDA 2
Metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje; la enseñanza de la ciencia
y la tecnología; el hábito de la lectura; el respecto y la comprensión al estudiante; el desarrollo de
las múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos.
OBJETIVOS:
Conocer la situación que prevalece actualmente en el sector educativo sonorense con respecto a las
prácticas educativas; obtener conocimiento suficiente y confiable relativo a las prácticas educativas
centradas en el aprendizaje, tomando como punto de referencia a comunidades educativas de
nuestro estado; nuestro país y de otras naciones; enfatizando la importancia del mejoramiento de
las practicas educativas en la divulgación de la ciencia y la tecnología; el fortalecimiento de los
valores culturales, el uso de las diferentes formas del arte y la educación física en el proceso
educativo; la importancia de respetar la individualidad de cada estudiante, el fortalecimiento y
aprovechamiento de las múltiples inteligencias, la concepción holistica, el pensamiento complejo y
visión planetaria, así como el mejoramiento de los ambientes educativos y el respecto a la
diversidad cultural y étnica.
PRODUCTOS ESPERADOS
 Un compendio de conocimientos y experiencias educativas exitosas centradas en el
aprendizaje.
 Una base de datos con los investigadores de este tema y las referencias bibliográficas.
 Reporte de resultados de investigación en forma de ponencias para congresos regionales,
nacionales e internacionales, o artículos para revistas de esos ámbitos.
1.3 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
La necesidad de mejorar la comprensión lectora de de los alumnos antes mencionados nos
lleva a plantear una serie de preguntas que surgen como parte de las preocupaciones y del interés
por lograr un mejor aprovechamiento escolar y una educación de calidad.
¿Cómo se siente el alumno al leer un texto?
¿Cómo reacciona el alumno cuando el maestro le pide que realice una lectura que no es de
su interés?
¿De qué manera fomentan los padres de familia el hábito por la lectura?
¿Qué actividades realiza el maestro para despertar el interés por la lectura en sus alumnos?
¿Qué dificultad tiene el alumno para expresar lo que lee?
Implementar estrategias que permitan mejorar la comprensión lectora, para elevar el
aprovechamiento escolar de los alumnos de: cuarto, quinto y sexto de la Escuela Primaria “José
María Morelos”, de la comunidad del Buiyarumo, Huatabampo, Sonora.
1.4.1 OBJETIVOS PARTICULARES
Diseñar estrategias que permitan mejorar la comprensión lectora, para elevar el
aprovechamiento escolar
Implementar estrategias que permitan mejorar la comprensión lectora, para elevar el
aprovechamiento escolar.
Desarrollar estrategias que permitan mejorar la comprensión lectora, para elevar el
aprovechamiento escolar.
Evaluar las estrategias para mejorar la comprensión lectora, y elevar el aprovechamiento escolar.
1.5 HIPÓTESIS DE ACCIÓN
¿Cómo lograr una mejor comprensión lectora en los alumnos de cuarto, quinto y sexto
grado?
A través de la utilización de estrategias didácticas

La Comprensión Lectora En La
Educación Primaria En Escuela
Multigrado
Adalberto Estrella Montiel
CAPITULO I: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En todo proceso educativo la comprensión lectora juega un papel muy importante, porque
es la base para lograr un buen aprovechamiento escolar.
Cuando el alumno comprende lo que lee, reflexiona, analiza, y critica el texto leído, tiene la
ventaja de que dicho conocimiento será significativo para él.
En todo plantel educativo la comprensión lectora debe ser un aspecto primordial, ya que
propicia la creación de alumnos autodidactas e interesados por su educación.
Esta investigación es completamente viable, pues todo se desarrollará en un contexto
escolar, dentro del cual se lleva acabo nuestra labor docente.
También se contará con el apoyo de los padres de familia, para lograr un mejor análisis del
problema a investigar.
Se pretende realizar la investigación para conocer las causas que originan el bajo grado de
comprensión lectora del alumno, poder solucionar dicho problema, para despertar el interés del
alumno por sus estudios y que de esta manera se refleje en su ambiente familiar y socio cultural.
El alumno de segundo y tercer grado de la Escuela Primaria “José María Morelos” de la
comunidad de Buiyarumo, presenta dificultad para comprender los textos leídos e instrucciones que
lee en sus libros de texto, cuadernos de trabajo y libros de la biblioteca del aula, por lo tanto tiene
dificultad para realizar las actividades que se le pide, teniendo como consecuencia un bajo avance
en el aprovechamiento escolar.
¿Cuáles son las dificultades por las que atraviesa el alumno para comprender lo que lee?
México, D.F. México fue ubicado en el último lugar, en cuanto a educación se refiere, de la
lista de 30 países que conforman la OCDE, según un informe del Programa Internacional de
Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés).
El problema se investigará desde la postura de la teoría del aprendizaje significativo
sustentada por Ausubel.
Se pretende llevar a cabo la investigación desde el paradigma epistemológico cualitativo y
utilizando la metodología de la investigación acción.
En el estado de Sonora, la investigación educativa, durante los últimos siete años ha crecido
significativamente, como lo ilustran, el número de ponencias de sonorenses con resultados de
investigaciones educativas aceptadas por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C.
(COMIE) la organización nacional más importante en el campo educativo, el número de programas
presénciales de maestría en educación que es actualmente de 11 en la entidad con más de 500
estudiantes, el surgimiento de los primeros programas de doctorado en educación (uno presencial y
otro a distancia), el funcionamiento de la Red de investigación Educativa en Sonora, A. C. y el
Acuerdo Amplio de colaboración para el Fomento de la Investigación Educativa, que firmaron todos
los rectores y directores de las instituciones de educación, superior, medio superior y educación
básica de la entidad.
DEMANDA 2
Metodologías y prácticas educativas centradas en el aprendizaje; la enseñanza de la ciencia
y la tecnología; el hábito de la lectura; el respecto y la comprensión al estudiante; el desarrollo de
las múltiples inteligencias, el mejoramiento de ambientes y sistemas educativos.
OBJETIVOS:
Conocer la situación que prevalece actualmente en el sector educativo sonorense con respecto a las
prácticas educativas; obtener conocimiento suficiente y confiable relativo a las prácticas educativas
centradas en el aprendizaje, tomando como punto de referencia a comunidades educativas de
nuestro estado; nuestro país y de otras naciones; enfatizando la importancia del mejoramiento de
las practicas educativas en la divulgación de la ciencia y la tecnología; el fortalecimiento de los
valores culturales, el uso de las diferentes formas del arte y la educación física en el proceso
educativo; la importancia de respetar la individualidad de cada estudiante, el fortalecimiento y
aprovechamiento de las múltiples inteligencias, la concepción holistica, el pensamiento complejo y
visión planetaria, así como el mejoramiento de los ambientes educativos y el respecto a la
diversidad cultural y étnica.
PRODUCTOS ESPERADOS
 Un diagnóstico de la situación que guardan las prácticas educativas enunciadas arriba en
nuestro estado.
 Un compendio de conocimientos y experiencias educativas exitosas centradas en el
aprendizaje.
 Una propuesta de extensión de las más modernas prácticas educativas al sector educativo
sonorense.
 Una base de datos con los investigadores de este tema y las referencias bibliográficas.
 Reporte de resultados de investigación en forma de ponencias para congresos regionales,
nacionales e internacionales, o artículos para revistas de esos ámbitos.
1.3 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
La necesidad de mejorar la comprensión lectora de de los alumnos antes mencionados nos
lleva a plantear una serie de preguntas que surgen como parte de las preocupaciones y del interés
por lograr un mejor aprovechamiento escolar y una educación de calidad.
¿Cómo se siente el alumno al leer un texto?
¿Cómo reacciona el alumno cuando el maestro le pide que realice una lectura que no es de
su interés?
¿De qué manera fomentan los padres de familia el hábito por la lectura?
¿Qué actividades realiza el maestro para despertar el interés por la lectura en sus alumnos?
¿Qué dificultad tiene el alumno para expresar lo que lee?
Lograr las habilidades para mejorar la comprensión lectora, y elevar el aprovechamiento
escolar de los alumnos de: segundo y tercer grado de la Escuela Primaria “José María Morelos”, de
la comunidad del Buiyarumo, Huatabampo, Sonora.

1.4.1 OBJETIVOS PARTICULARES
Diseñar estrategias para mejorar la comprensión lectora y elevar el aprovechamiento
escolar.
Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión lectora y elevar el aprovechamiento
escolar.
Implementar estrategias para mejorar la comprensión lectora y elevar el aprovechamiento escolar.
Evaluar estrategias para mejorar la comprensión lectora y elevar el aprovechamiento escolar.
1.5 HIPÓTESIS DE ACCIÓN
¿Cómo se podría lograr una mejor comprensión lectora en los alumnos de segundo y tercer
grado?
A través de estrategias didácticas de lectura

La Interferencia Lingüística En El
Aprendizaje Correcto Del Español En
Los Niños De 5to Año De La Esc. Prim.
Hermenegildo Galeana De Mochipaco
No 1 Del Mpio. De Etchojoa, Son.
Luis Alberto Solano Montes
INTRODUCCION
En el presente trabajo, luego de un diagnóstico y un análisis, se ha observado que los alumnos
muestran una clara falta de interés, por hablar de manera correcta, así como la falta de interés por corregir esta
forma de comunicarse de parte de sus padres; aunado a esto los modismos de los muchachos desde su contexto,
que hace ver de manera clara el problema de aprendizaje deficiente en la materia de español. Partiremos de esta
exploración para buscar estrategias adecuadas donde el alumno pueda superar la falta de expresión escrita en su
estilo apegado a las reglas del lenguaje.
CAPITULO I.- (Construcción del objeto de estudio.
1.1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad la educación en nuestro país requiere de una transformación integral, con más atención, ya
que uno de las dificultades más demandante y que se ha estado propagando es la carencia de las formalidades del
vocabulario en su aplicación más representativa como la es la expresión oral;
Leer y escribir, hablar y escuchar; son capacidades expresivas indispensables dentro del contexto que vive
todo ser humano; los planes y programas de educación básica vigentes marcan de manera fundamental el
conocimiento propio y adecuado de la expresión oral y escrita, para concretar la información completa de los
estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
La investigación se desarrollará bajo el paradigma cualitativo, utilizando el método de la investigación acción;
fundamentándome en la teoría de Vigotsky y la Zona de Desarrollo Próximo.
¿Cómo afecta la interferencia lingüística en el aprendizaje correcto de la materia de español en los alumnos
de quinto grado?
1.2- RELEVANCIA.
La actual investigación se ejecuta en base al estudio del problema que habrá de llevarse a cabo, y en el cual
la expresión oral tanto dentro de la escuela como en su contexto cotidiano, es el centro de atención. Se pretende
que el alumno llegue a ser más crítico, reflexivo y autónomo, consumando así con el objetivo primordial de la
educación: lograr crear alumnos con un conocimiento integral que sean competentes, aptos y diestros, sobre todo
en su forma correcta de expresarse.
Se apega de manera reglamentaria al objetivo número 1 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012; a
su vez en concordancia contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del Eje 2; y 16 del PND (Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012). Programa Sectorial de Educación 2007-2012.Atendiendo las demandas de Fondo Mixto SEC-
CONACYT, en lo referente a investigación, y de conformidad con el Programa Estatal de Educación 2004-2009.
Educación para Competir y Progresar.; así en estrecha relación con los ejes de transformación y en especifico el Eje
4; (Programa Estatal de Educación 2004-2009.gobierno de Sonora).
Objetivo.- Obtener información suficiente, ordenada y confiable, sobre las principales causas que dan origen,
hacen que persista y se profundice el rezago educativo, en el estado de Sonora, valorando su impacto en el éxito
escolar, clarificando sus repercusiones en indicadores básicos como la reprobación y el aprovechamiento escolar;
ubicándolo a nivel municipal y proponiendo programas para lograr su reducción.
Productos esperados.-
a).- Un diagnóstico del rezago educativo en la escuela primaria Hermenegildo Galeana, de Mochipaco No. 1,
Etchojoa, Sonora.
b).- Conclusiones y propuestas de atención.
c).- Reportes y resultados de investigación en forma de ponencia para congresos regionales.
d).- Estrategia de intervención para lograr disminuir el rezago educativo.
1.2.1 DELIMITACIÓN
Este trabajo se realiza en la Escuela Primaria Rural Federal Hermenegildo Galeana, con clave 26DPR0104Z,
ubicada en la comunidad de Mochipaco No.1, Etchojoa Son., en el grupo de 5 ° grado grupo “Único”, el cual esta
compuesto de 19 alumnos de los cuáles 10 son mujeres y 9 son hombres, cuyas edades van de los 10 y 11 años de
edad .
1.3- PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Cómo influye en la construcción del conocimiento formal de la materia de español, la manera correcta de
hablar nuestro idioma?
1.4- OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias que lleven a perfeccionar la forma de expresión oral para contribuir en el
engrandecimiento de su vocabulario.
1.4.1-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Implementar en los escolares el aprendizaje de las reglas básicas del idioma español, así como las normas
de la comunicación oral. Para de ese modo puedan asimilar, analizar e interpretar el mensaje que el interlocutor
pretende emitir, basado en el conocimiento que ya se tiene.

- Fomentar el hábito de la lectura, para que el alumno pueda identificar la amplia gama de vocablos que
contiene nuestro idioma y de esta manera ampliar su léxico.
- Desarrollar destrezas que lleven una gran intuición para fortalecer su conocimiento del lenguaje, que hagan
posible la comprensión de un texto, de lo que hablan y de lo que escriben.
- Evaluar los diferentes programas del español para la medición de resultados.
1.5.-HIPOTESIS DE ACCION
¿Cómo podría mejorar el aprovechamiento académico de mis alumnos en la materia de español de quinto grado?
A través del aprendizaje cooperativo, en función del conocimiento correcto de nuestro idioma español.
Para citar esta Memoria Electrónica:
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (2008). Memoria
Electrónica De Foro De Presentación de Proyectos de Investigación.
Navojoa: Autor. (Versión electrónica).

DIRECTOR DE LA UNIDAD
Profr. José Morales Cota
COORDINADOR DEL POSTGRADO:

Mtro. Esteban Sandoval Ramírez
COORDINADOR DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA:

Mtro. Francisco Javier Valdez Valenzuela
COLEGIO DEL POSTGRADO SEDE

NAVOJOA:
Mtro. Esteban Sandoval Ramírez
Mtro. Ramón Corona Anduaga
Mtra. Ramona Alicia Ruíz Coronado
Mtro. Loreto Cecilio García Rembao
Mtra. Ma. Olivia Corral Barbuzón
Mtra. Silvia del Carmen García Rivera
Mtro. Jesús Bernardo Miranda Esquer
COLEGIO DEL POSTGRADO SUBSEDE HUATABAMPO:

Mtra. Mireya Ruíz Siaruqui
Mtro. Héctor Rodríguez Rodríguez
Mtro. Jorge Arturo Rodríguez Rodríguez
Mtra. Blanca Ofelia Camacho Ortega
Mtra. Alma Mireya Ruíz Siaruqui
Mtro. Eduardo Almada Montes
CRÉDITOS:
© UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD
26-B. NAVOJOA, SONORA, MÉXICO. JUNIO,
2008.
Idea, Diseño y Desarrollo:

MTRO. JESÚS BERNARDO MIRANDA ESQUER
La presente Memoria Electrónica se terminó

De capturar el día 19 de junio de 2008
en Navojoa, Sonora, México
Como evidencia del trabajo cotidiano que los colectivos
escolares realizan de manera comprometida en la UPN,
Unidad 26-B de la Sede Navojoa
Y Sub-sede Huatabampo.

Upn Navojoa 2008

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MEMORIA ELECTRÓNICA

Memoria Electrónica del Foro de Presentación de Proyectos de

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Navojoa, Sonora. A 6 de junio del 2008.

Criterios Para Integrar Las Mesas De

Área temática 1. Aprendizaje y Desarrollo Humanos

Área temática 3. Educación Ambiental

Área temática 6. Educación y Valores

Área temática 7. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Área temática 10. Interrelaciones Educación-Sociedad

Área temática 12. Multiculturalismo y Educación

Área temática 13. Política y Gestión

Área temática 14. Prácticas Educativas en Espacios Escolares

Área temática 15. Procesos de Formación

Reagrupando, a partir de los niveles educativos detectados, resultando los siguientes:

NOTA: LOS PARTICIPANTES SIN TÍTULO DE INVESTIGACIÓN NO SE PUDIERON AGRUPAR EN

MESA 1. INICIAL Y PREESCOLAR (1)

Cázares Borbón Fco. Javier “El Papel De La Supervisión Como I HUATABAMPO

Valenzuela Muñoz Alejandra “La Indisciplina En La Educación I HUATABAMPO

MESA 2. INICIAL Y PREESCOLAR (2)

PARTICIPANTE PROYECTO SEMESTRE SEDE/SUBSEDE

MESA 3. PRIMARIA Y SECUNDARIA (1)

MESA 4. PRIMARIA Y SECUNDARIA. (2)

Pacheco Flores Carlos Alberto Implementación De Aula De Medios En I NAVOJOA

MESA 5. PRIMARIA Y SECUNDARIA (3)

MESA 6. PRIMARIA Y SECUNDARIA (4)

MESA 7. MEDIO Y SUPERIOR

Duarte Higuera Erika Percepción De Las Relaciones De Genero De Alumnas De I NAVOJOA

Poqui Félix Antonia Evaluar El Programa De Tutorías En La Carreras De La Y I NAVOJOA

Aguilar Corral Ramón Martin Diagnostico De Necesidades De Actualización Y I NAVOJOA

Leyva Montiel Fátima Competencias Profesionales De Las Maestras De I NAVOJOA

Encinas Pacheco Elizabeth Desarrollo De La Conciencia Ecológica En Alumnos De III NAVOJOA

Discursos De Los Estudiantes De

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y SU RELEVANCIA.

cotidiana, desde la perspectiva de análisis de la Epistemología Feminista. Las preguntas

Virtual “Profesores Reflexivos”?

¿Cómo determina el género el intercambio discursivo de los participantes?

Objetivo General: Desarrollar explicaciones teóricas sobre los discursos emitidos en el

Programa de Maestría en Educación, de la UPN, dentro de los escenarios presencial y virtual.

que elaboran las personas del género femenino en el nivel superior.

La legitimación lingüística se presenta en estudiantes del mismo género y docentes y alumnos

de géneros opuestos, principalmente

Se han detectado las siguientes investigaciones:

18 investigaciones a nivel Internacional, 7 Nacionales y 1 Estatal

4.1 Paradigma y tipo de investigación: En la esfera epistemológica Teoría Crítica, en la

4.2 Métodos: Etnometodología, Teoría Fundamentada y Fenomenología

4.3 Diseños de investigación: Etnometodología, Teoría Fundamentada y Fenomenología

4.4 Técnicas de recolección de datos: Video grabación, Entrevista en profundidad y Grupo de

4.5 Técnicas de análisis: Inducción analítica, Método de comparaciones constantes, Análisis

4.6 Escenarios: Aula 2 de Maestría, Exámenes de Grado y Grupo de Discusión.

4.7. Corpus de datos: 6 videograbaciones (4 clases y 2 exámenes de grado), 195 cuartillas de

debates del Grupo Virtual y 6 entrevistas en profundidad (en proceso).

4.7 Software de investigación: Transana, Concordance y Atlas ti.

(2 VIDEOGRABACIONES DE CLASES PRESENCIALES)

Codes: [Demanda Lingüística]

Codes: [Oferta Lingüística]

Codes: [Legitimación Lingüística]

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Se propone la correlación temática de la Educación Artística y el Español, porque comparten

el propósito común de desarrollar en los alumnos habilidades comunicativas y de expresión. Se

pretende desarrollar la cognición situada mediante esta propuesta.

* ¿Cómo influye la correlación temática en el aprendizaje de la Educación Artística con el Español

resultados proporciona el aplicar esta propuesta…?