INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

Perspectivas socioculturales del aprendizaje y la enseñanza

en las nuevas sociedades.

Actividad 4:
Nuestro contexto: ¿Estamos de acuerdo?

Equipo 2:
Alan Tadeo Cornejo Campbell A01046841
Nelson Alirio Castro Cacante A01180575
Isis María González Grau A01104651
María Teresa Rico Cruz A01003394
Javier Sáenz Gutiérrez A01003289

Profesora Tutora: Dora Elia Valdés

Profesora Titular: Bertha Garibay.

24 de Febrero de 2008.
INTRODUCCIÓN

Es importante que reflexionemos con relación a el devenir y el contexto

de la Educación; devenir que ha presentado cambios y que los seguirá

presentando; definitivamente vivimos una época en donde el cambio, la

permutación, es lo único seguro.

Ya no podemos educar como veníamos haciéndolo; es necesario educar de

otra manera. Debemos entender “Nuestro Contexto”, actualizar y evolucionar la

Educación. Para transformarla es necesario deliberar sobre la efectividad de

nuestras escuelas, por lo cual es necesario que los profesionales de la

Educación (docentes y administradores) cuenten con información que los dote

de herramientas, para entender la realidad, “el contexto”, la coyuntura en la que

se desenvuelven; esto le permitirá mirar, revisar, evaluar, hacer introspección

sobre lo que se vive “el ser y el hacer” en los diferentes niveles del sistema

educativo. Revisiones que deben servir para proponer los cambios necesarios,

para transformar, para ir más allá de la simple modernización de la educación,

para eliminar la cultura de simulación y así poder consolidar escuelas efectivas y

lograr la calidad de la educación.

El propósito del presente texto es presentar información de treinta artículos,

distribuidos en 6 categorías, que fueron leídos y debatidos por los integrantes del

equipo No.2; además de la información se presentan relaciones con los datos

obtenidos en la Actividad 3 encuesta “la efectividad en la escuelas”, reflexiones

en torno al camino avanzado, abriendo a la vez otro que facilite la discusión, la

crítica constructiva y la búsqueda de nuevas posibilidades en “Nuestro contexto”.

 Las categorías de los artículos fueron: Postmodernismo, tema que nos

permite reflexionar y vislumbrar otra manera de “ser y hacer” en la educación;

globalización, nos dota de elementos para identificar las características del

fenómeno y de qué manera nos afecta; sociedad del conocimiento, proporciona

mecanismos para reflexionar a cerca de la distribución, el uso y el consumo de la

información; interculturalidad, permite saber ¿quiénes somos?;

pobreza/desarrollo/desigualdad, nos plantea a la educación como un eje rector

en las políticas encaminadas a eliminar la pobreza y las situaciones de desventaja;

nuevas tecnologías de comunicación, plantea que las TIC´s no son la panacea de

la educación son un medio para fortalecer el currículo y elevar la calidad de los

aprendizajes; y por último, políticas públicas, tema que a permitir deliberar a cerca

de los cambios o las reformas que se implementan en la educación.

RESUMEN DE LAS LECTURAS

Globalización

Es necesario que las estadísticas e indicadores educativos en ALC mejoren,

son indispensables para guiar políticas y programas educativos. Para lo cual es

necesario capacitación y apoyo financiero.

Dentro de esta sociedad global, el camino es el pluralismo que va a

contracorriente de la agresión, dominación, destrucción, fundamentalismo

religioso y monismo moral. (diversidad y democracia pluralista).

 La globalización opera sobre todo desde la esfera económica (nueva división

internacional del trabajo). Ventajas: información, sistemas de transporte (costes),

tecnología y organización de RH. Desventajas: fusión o préstamo del idioma,

fronteras se desdibujan, cultura global; sus efectos son: explotación laboral,

ecológica e incremento de pobreza (brecha Norte-Sur) y migraciones.

Modernidad y postmodernidad

Un currículo postmoderno debe tener las siguientes características: sin

barreras espacio-temporales, inmaterialidad, interactividad, e instantaneidad,

autoformación, acceso multidireccional al conocimiento multicultural y multiétnico.

Aprendizaje creativo constante, plural, lúdico y fácil. Educación como proceso de

perfeccionamiento humano (Eticidad).

Progresivamente se han deteriorado las condiciones escolares y

extraescolares, de relaciones maestro-estudiante, de legitimidad de los

conocimientos. Es por tanto fundamental la labor de la pedagogía para obtener la

legitimidad de contenidos y modos de enseñarlos.

Sociedad del conocimiento

Hoy por hoy la educación continua y la capacidad de los ciudadanos para

“aprender a aprender” son las únicas herramientas eficaces para afrontar el

mundo. La EaD (Educación a Distancia) es un poderoso entorno de aprendizaje

que propone nuevas posibilidades educativas desde el ciberespacio. Las TIC’s

pueden brindar educación a los que no tiene acceso. Estas son indispensables en
las escuelas como apoyo al aprendizaje. La Educación a distancia y la

tecnología, invita a aprender en redes (sociedad del aprendizaje).

Interculturalidad

La construcción del conocer se centra en cuatro aspectos: 1) implicaciones

del conocer en la organización y actuación del mundo. 2) una manera simplificada

de construir el CONOCER. 3) necesidad de construir el CONOCER

complejizándolo. 4) construir un CONOCER complejizándolo implica la reforma del

pensamiento y la reforma de la educación.

Desarrollo sostenible

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), pretende generar un nuevo

modelo económico, político, ambiental y social que permita hacer uso de los

recursos humanos, naturales, sociales y económicos, para alcanzar una mejor

calidad de vida en una nación. Modelo que debe guiarse sobre 5 dimensiones:

Económica, Humana, Institucional, Ambiental y Tecnológica. Así como asegurar

los procesos democráticos.

Cambios en los sistemas educativos

La educación juega un papel fundamental y su aportación resulta

indispensable para el objetivo de la inclusión social. Las políticas aplicadas van en

dos vertientes: primero asegurar la cohesión social en sociedades crecientemente

plurales, diversas y mixtas. La diferencia es fuente riqueza personal y colectiva y

segundo, evitar el “gasto de talento” de una parte importante de la sociedad. Es

necesario aprovechar todos los recursos de que dispone un país para conseguir

un mayor desarrollo económico y social.

RELACIÓN ENTRE LOS DATOS ENCUESTA Y LA LITERATURA

Los datos arrojados por la encuesta de la actividad 3 “la efectividad de las

escuelas, muestran como los sujetos participantes están evaluando al sistema

educativo en sus diferentes niveles y modalidades y exhiben datos en los que se

refleja que las cosas no se están haciendo del todo bien, que los niveles de

calidad son deficientes, que las escuelas no están cumpliendo con sus fines.

Datos que se relacionan mucho con la literatura revisada, pues esta presenta

varias explicaciones sobre el porqué de la situación de la crisis de los sistemas

educativos, de la escuela y de la figura del maestro(a). No obstante la cuestión es

analizar ¿cómo estamos? y más importante aún, ¿hacia dónde vamos?

La encuesta presentó información relacionada con el cumplimiento de los

objetivos trazados en el nivel educativo, desempeño de directivos, capacitación y

evaluación de docentes, calidad de planes y programas, calidad en el aprendizaje

de los alumnos, diferencia de calidad entre escuelas públicas y privadas y el logro

de perfil de egreso de los alumnos para atender el siguiente nivel educativo. En

cada uno de los niveles los profesores (as), manifiestan que la educación está

atravesando por severas crisis: de identidad, de fines etc.

Estas ideas se ven apoyadas por la posición de Lanz (2000) quien menciona

que el universo de prácticas, discursos, actores e instituciones directamente

involucrados en el espacio escolar es hoy un complejísimo mapa de fluctuaciones

intelectuales que expresan los estragos de la crisis, y a su vez, búsquedas de todo

género. Los síntomas balbuceantes de alternativas teóricas, la experiencia

ambigua de otro modo de pensar el espacio escolar. Definitivamente queda de

manifiesto que la escuela en todos su niveles, tiene que replantearse,

reconfigurarse, si quiere sobrevivir.

La respuesta dada por los encuestados resaltan que el nivel de satisfacción

es regular y en algunos casos deficiente con relación a la planta física y equipo

con el que cuentan las escuelas. Esto es innegable, sin embargo también se

considera importante señalar como instituciones que cuentan con lo necesario, no

tiene ningún impacto en la calidad de la educación que imparten; se encuentran

incluso casos extraordinarios de instituciones que sin todo el equipamiento

requerido están cumpliendo con los fines educativos. Como lo menciona Moura

(2000) hay una diferencia entre las computadoras en las escuelas y las

computadoras en la educación.

El equipamiento tecnológico es una parte importante en el logro del proceso

aprendizaje - enseñanza- enseñanza- aprendizaje, pero no es lo único, es un

medio, no un fin que debe servir de complemento al quehacer docente. Si se tiene

a un docente o a un administrativo, etc. competente y además se tiene el

equipamiento necesario seguramente se lograran los fines educativos de cada

institución.

En la respuesta a la pregunta ¿Los egresados están preparados para

desempeñarse con éxito en el mundo globalizado del siglo XXI?, la mayoría de los

sujetos respondieron que se está preparado de manera regular. Es notorio, como

dice Lanz (2000) la caída de los grandes prototipos nacionales de la modernidad

(historia, razón, sujeto, proyecto, libertad, solidaridad, futuro) pone en cuestión la

lógica de sentido que soportó a la educación como encarnación del horizonte

civilizatorio de la ilustración.

CONCLUSIONES

Repensar la escuela implica pensar nuestro discurso y nuestra praxis, ya

que en muchas ocasiones nuestro discurso es simulado, somos postmodernos,

pero nuestro actuar, nuestro hacer es totalmente moderno algunas veces pre

moderno; como la frase que dice: tenemos alumnos del siglo XXI, maestros y

escuelas del siglo XIX.

Es necesario que las escuelas cambien y para esto se deben equipar, pero

además es fundamental que los docentes y las instituciones en general comiencen

a cambiar. Retomando a Moura (2000), los impedimentos no son técnicos, sino

que están relacionados con la lógica interna de la institución, con los sistemas de

incentivos incorporados a ella, con valores, expectativas y prejuicios. Se trata del

arte del cambio institucional.

El contexto dice que la modernidad no cumplió sus promesas de igualdad,

de libertad, de justicia, de progreso; por eso surgió la postmodernidad como una

crítica o como la define Vattimo (1985), la postmodernidad es la modernidad que

se critica a sí misma desde su lógica interna; pero está debe verse como una

propuesta generadora de conocimiento, que retoma algunas propuestas validas de

la modernidad. A la escuela y a los docentes les corresponde ubicarse dentro de

la postura postmoderna; ambos tienen que replantearse, repensarse, pues los

grandes metarelatos, los héroes han caído y unos de esos grandes héroes a saber

son: la escuela y el docente; hoy cuestionados en su actuar.

 Es importante caer en la cuenta de que el conocimiento no se genera

únicamente en las aulas y que el rol del docente ha cambiado, ya no se le concibe

como el “sábelo todo”, no es el transmisor de conocimiento, es un facilitador de

aprendizajes. Los “mass media” hoy se han convertido en determinantes en la vida

de niños, jóvenes y adultos. La escuela no tiene que concebirse como un universo

cerrado, la escuela debe propiciar la comunicación entre profesores, estudiantes,

con el entorno y procesar la información del contexto, así como proyectar sus

mensajes hacia fuera.

Hoy se puede decir que América Latina ha logrado la cobertura educativa,

busca y plantea alternativas para combatir la “pedagogía de la exclusión”, el reto

es además, lograr aprendizajes de calidad. Para lograr tales propósitos es

necesario entre otras, subsanar las dificultades que existen y claramente

evidenciadas en los resultados de la encuesta; entre estas: la ausencia de

vinculación entre programas y proyectos; lo que da como resultado el que no se

cumplan con los objetivos de manera satisfactoria, también se aprecia que la

figura de los directivos no cumple con su función, pues la dirección se ve como un

cargo debilitado.

Con relación al desempeño de los docentes éste se califica con

deficiencias, debido varias razones, entre ellas la ausencia de una supervisión

como acompañamiento y asesoría; de espacios para la planeación y para el

trabajo colegiado, la necesidad de una renovación de la normatividad para los

actores, la instalación de un soporte de apoyo y asesoría pedagógica a las

escuelas, el reconocimiento de criterios pedagógicos para regular la movilidad de

profesores, entre otros.

 Es de vital importancia considerar que para que las reformas educativas

tengan éxito, se hace necesario contar con buenos docentes, son los gestores,

ellos viabilizan los cambios. Contar con buenos docentes significa, profesionales

de la educación dotados de las competencias necesarias para el mundo de hoy,

comprometidos con su trabajo, responsables de los resultados de aprendizaje, con

una cultura de rendición de cuentas a la comunidad escolar y a la sociedad, y

satisfechos con sus logros profesionales y personales.

Resaltando nuevamente el hecho de que los docentes son parte

fundamental en la estrategia para transformar la educación, es necesario que la

capacitación de docentes no se vea de manera simplista, está requiere un

abordaje integral que promueva el desarrollo profesional y humano de los

docentes.

Se puede concluir mencionando que la escuela debe tener apertura hacia

las posibilidades de las nuevas tecnologías del conocimiento, apertura hacia la

creación de redes aprendizaje, debe generar ciencia, tecnología, conocimiento

debe ofrecer una educación intercultural y no debe olvidar que es una necesidad

humanizar el proceso educativo; para evitar la fragmentación entre el pensar y el

sentir, entre la razón y la emoción. Debemos tener en cuenta que la educación es

uno de los elementos claves para superar la pobreza y la desigualdad que se vive

en muchos de países de América Latina.

 Referencias

BID. (2004). Los Objetivos de Desarrollo del Milenio en América Latina y el Caribe.
Retos, acciones y compromisos. Disponible en Internet en
http://www.iadb.org/sds/POV/publication/publication_21_3594_s.htm

BID. (2005). Hacia la expansión del capital de conocimiento de América Latina y

el Caribe: Una estrategia del BID para la educación y la capacitación.
Disponible en Internet en
http://www.iadb.org/sds/publication/publication_4156_s.htm

Brunner, J. (2001). El difícil camino hacia la sociedad global. Disponible en Internet

en http://mt.educarchile.cl/archives/Prensa_MERCURIO_16SEP2001.pdf

Carnoy, M., Moura, C. (1997). ¿Qué rumbo debe tomar el mejoramiento de la

educación en América Latina?. Disponible en Internet en
http://www.iadb.org/sds/doc/Edu-CCastroS.pdf

Castro, C de M. (S.A.). La educación en la era de la informática: Promesas y

frustraciones. Disponible en
Internet en http://www.iadb.org/sds/doc/2EduTecn.pdf

Castro, C. de M. (S.A). La tecnología y el cambio institucional: ¿Por qué algunas

instituciones educativa utilizan la tecnología y otras no lo hacen?. Disponible
en Internet en http://www.iadb.org/sds/doc/3EduTecn.pdf

Castro, M. Levy, D. C. (1997). La educación superior en América Latina y el

Caribe. Disponible en Internet enhttp://www.iadb.org/sds/doc/edu
%2D101s.pdf

Escobar, A. (2002). Globalización, Desarrollo y Modernidad. Disponible en Internet

en http://www.redesma.org/docs_portal/global.pdf

Esteban M. (S.A.). La educación a distancia en la sociedad del conocimiento.

Disponible en Internet en http://www.um.es/ead/red/3/Documento2.pdf
Fleury, S. (1999). Política social, exclusión y equidad en América Latina en los
años noventa. Disponible en Internet en
http://buenosaires.gov.ar/areas/des_social/documentos/documentos/15.pdf

Guzman G., S. (1999). Los dilemas del desarrollo sostenible. Disponible en

Internet en
http://www.redesma.org/docs_portal/desarrollo_sustent_sustentable.pdf

IIDEAC (S.A.) La Postmodernidad. Disponible en Internet en

http://www.iideac.edu.mx/articulo3.html

Jarque, C. (2003). Hacia un desarrollo sostenible y equitativo. Estrategias

sectoriales para América Latina y el Caribe. Disponible en Internet en
http://www.iadb.org/SDS/publication/publication_3635_s.htm

La interculturalidad en la educación básica. Los dilemas del desarrollo sostenible.

(2008). Disponible en Internet en
http://www.redesma.org/docs_portal/desarrollo_sustent_sustentable.pdf

Lanz, R. (2000). La educación que viene: miradas desde la postmodernidad.

Disponible en Internet en
http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/educere/vol3num8/
articulo3-8-4.pdf

Luengo E. ( ). *La construcción del conocer a partir de lo imaginario. Disponible en

Internet en http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n25/eluengo.html

Mayorga, R. (1997). Cerrando la brecha. Disponible en Internet en

http://www.iadb.org/sds/doc/soc97%2D101s.pdf

McMeekin, R. C. (1998). Estadísticas educativas en América Latina y el Caribe

(OEI). Disponible en Internet en http://www.iadb.org/sds/doc/edu
%2D104s.pdf

Mesa, M. (1997). Los fenómenos de la globalización. Disponible en Internet en

http://www.redesma.org/docs_portal/desarro_sostenible_rel1.pdf
Morin, E. (1999) Versión breve “Los sietes saberes”. Disponible en Internet en
http://acude.udg.mx/divulga/vinci/vinci8/Interiores8-7.pdf

ONU (2002). Reporte–Proyecto regional de educación para América Latina y el

Caribe. Disponible en Internet en
http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/prelac_proyecto_regional
_educacion_esp.pdf

Pasillas V., M. A. (S.A.). Pedagogía, valores universales y contextualización.

Disponible en Internet en
http://www.uv.mx/iie/coleccion/N_32_33/pedagogia.html

Stiglitz E., J. (1998). Hacia una nueva paradigma de desarrollo. Disponible en

Internet en http://www.redesma.org/docs_portal/des_sost_hacia_nuevo.pdf

Sutz, J. (S.A.). Transformaciones tecnológicas y sociedad. Disponible en Internet

en http://idh.pnud.bo/webPortal/Portals/2/p2c1.pdf

UNESCO (2005). Resumen. Educación para todos. EL IMPERATIVO DE LA

CALIDAD Resumen. Disponible en Internet en
http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/informe_ept_2005_resu
men_espanol.pdf