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CARACTER CARACTERSTICAS PSICOPSICO-SOCIALES DE LOS ADOLESCENTES. ADOLESCENTES ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA ABORDAR LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS DISRUPTIVAS MURCIA 25/01/12
Antonio Mario Marco Marco (Psiclogo y Pedagogo ,CARM)
CONTENIDOS 1.- LA ADOLESCENCIA: CARACTERSTICAS GENERALES 2.- CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, EDUCATIVO Y FAMILIAR EN EL QUE SE DESARROLLAN NUESTROS ADOLESCENTES. 3.- CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA y LA ADOLESCENCIA. 4.- EL AUTOCUIDADO DE LOS PADRES Y PROFESIONALES DE LA EDUCACIN. REPERCUSIONES EN LA ESFERA PERSONAL, EMOCIONAL Y EN LA SALUD MENTAL.
FSICAS:
1.-DESARROLLO FSICO 3.-CARACTERISTICAS SEXUALES SECUNDARIAS 5.-RITMOS DE DESARROLLO 6.-CONSUMO DE TXICOS 5.-DESEQUILIBRIO EN LA COMIDA 2.-PREOCUPACIN POR EL ASPECTO FSICO
4.-MADURACION SEXUAL
SOCIALES
REBELDIA INDEPENDENCIA IDEALISMO SOCIAL
CONFORMISMO
INTERESES PROFESIONALES
PSICOEMOCIONALES
1.-AUTOAFIRMACION 2.-INESTABILIDAD EMOCIONAL
3.-IDENTIDAD PERSONAL
5.-PENSAMIENTO FORMAL
6.-MEMORIA
2.- CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, EDUCATIVO Y FAMILIAR EN EL QUE SE DESARROLLAN NUESTROS ADOLESCENTES. SOCIAL: CRISIS ECONMICA, DESIGUALDAD, INDIVIDUALISMO, ESCASEZ DE APOYOS. CULTURAL: GLOBALIZACIN, TIC EDUCATIVO: CRISIS EN LA ENS. PUBLICA, CRISIS DE VALORES, CONFUSIN DE ROLES, INDISCIPLINA.
TIPOLOGIAS:
DISRUPCIONES EN EL AULA: Murmullos, Interrupcin, uso de mvil
CONSIDERACIONES GENERALES Los conflictos forman parte de las relaciones humanas. Los conflictos han de implicar a toda la comunidad educativa. Se debe intentar un equilibrio entre nuestro desarrollo personal y el del alumno a travs de la instruccin. Muchas veces no pueden resolverse los conflictos, sino slo contenerse o atenuarse. Parte del conflicto es el formato de la escuela y el sistema educativo. Los conflictos son manifestaciones de problemas personales, sociales y familiares.
1.-Diagnstico del estado de convivencia del Centro. 2.- Objetivos. 3.- Derechos y deberes de los alumnos. 4.-Derechos y deberes de las familias. 5.- Normas de convivencia del Centro. 6.- Composicin, Plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia. 7.- Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia. 8.-Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver conflictos. 9.- Programacin de necesidades de formacin de la comunidad educativa ante este tema. 10.-Estrategias para la difusin, seguimiento y evaluacin del plan. 11.-Procedimiento para la recogida de incidencias. 12.-Funciones del delegado del alumnado. 13.- Funciones del delegado de los padres y madres. 14.- Actuaciones para la consecucin de objetivos. 15.- actuaciones de los rganos de gobierno. 16.- Actuaciones de los equipos docentes. 17.- Actuaciones del Tutor y equipo docente ante el ingreso de nuevo alumnado. 18.- Actuaciones para la prevencin y tratamiento de la violencia sexista, racista y de cualquier otra ndole.
Trastorno NegativistaDesafiante
Trastorno Disocial
Principales consecuencias:
Estrs parental y profesional. Ansiedad (estrs postraumtico, crisis de pnico, fobias...) Depresin. Sndrome burnout. Mobbing. Problemas de salud: hipertensin, problemas circulatorios, digestivos, inmunolgicos Otras
PARASIMPATICO
Orientaciones Generales
Crear espacios para el desahogo y la catarsis grupal. Asegurar a los profesionales las condiciones mnimas de resguardo de la integridad. Compartir las decisiones que requieran riesgo y sean difciles de tomar. Fomentar los estilos de liderazgo democrtico. Fomentar la resolucin no confrontacional de conflictos. Apoyo a la formacin contina. Crear consultoras profesionales. Activar y fortalecer redes de apoyo profesional.
TERAPIAS COGNITIVAS
TERAPIA RACIONAL Y EMOTIVA (A-Ellis)
SOBREGENERALIZACION
Personalizacin
Minimizacin
MINDFULNESS
Elementos esenciales (Vallejo 2006):
1.Centrarse en el momento presente. 2.Apertura a la experiencia y a los hechos. 3.Aceptacin Radical. 4.Eleccin de Experiencias. 5. Renunciar al control de los pensamientos y emociones 6 Abrir el corazn a la sabiduria y la compasin (Vicente Simn)
Dieta saludable
TAI-CHI
PILATES
Masaje
Bioenergtica
Hidroterapia
Un hombre es libre en la medida en que es racional Si el objetivo ms alto de un capitn fuera preservar un barco, lo mantedra siempre en el puerto (St Toms de Aquino).