4.4.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
No existe una metodologa propia para la enseanza y desarrollo de las competencias, pero s unas condiciones generales sobre cmo deben de ser las estrategias metodolgicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Declogo bsico)1 1.- Generar un ambiente propicio en el aula. 2.- Facilitar el aprendiza e acti!o. ".- #oti!ar $acia el ob eto de aprendiza e. %.- Fa!orecer la autonoma del aprendiza e. &.- Fa!orecer el uso integrado y signi'icati!o de las ()*. +.- Fa!orecer el uso de 'uentes de in'ormacin di!ersas. ,.- Fa!orecer la comunicacin oral o escrita de lo aprendido. -.- )mpulsar la e!aluacin 'ormati!a. ..- Fa!orecer la utilizacin de organizaciones di'erentes del espacio y del tiempo. 1/.- )mpulsar la 'uncionalidad de lo aprendido 'uera del 0mbito escolar.

PRINCIPIOS IN!ANTIL"

METODOLGICOS

Q E

APORTA

LA

ORDEN

PARA

-1n'o2ue globalizador e integrador. -3apel acti!o del alumno como constructor de su aprendiza e. -Globalizacin, conexiones entre lo nue!o y lo conocido. -*rear0n y re'orzar0n relaciones interpersonales. -#ateriales di!ersos y de uso cotidiano. -1l uego como principal recurso metodolgico.
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http://www.elkarrekin.org/~web3_ftp/DC20/GOIZ/ eto!ologia.p!f

-*lima del aula. -)ncorporacin de las ()*. -3eriodo de adaptacin.

PRINCIPIOS PRIMARIA"

METODOLGICOS

Q E

APORTA

LA

ORDEN

PARA

-1n'o2ue globalizador e integrador de las 0reas -3apel acti!o del alumno para modi'icar y reelaborar sus es2uemas de conocimiento. -Funcionalidad de los aprendiza es. -Fa!orecer el desarrollo de procesos cogniti!os, autorregulacin y !aloracin del propio aprendiza e. -)ncorporacin de las ()*. -*lima del aula. -*urrculo 'lexible para atender la di!ersidad. -4grupamientos 'lexibles y !ariados. -*oordinacin )n'antil53rimaria.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS Q E S #$ACEN AL EN!OQ E #ASADO EN LAS COMPETENCIAS" % 1. 6a pretensin central del dispositi!o escolar no es transmitir in'ormaciones y conocimientos, sino pro!ocar el desarrollo de competencias b0sicas. 2. 1l ob eti!o de los procesos de enseanza no $a de ser 2ue los alumnos aprendan las disciplinas, sino 2ue reconstruyan sus modelos mentales !ulgares, sus es2uemas de pensamiento. ". 3ro!ocar aprendiza e rele!ante de las competencias b0sicas re2uiere implicar acti!amente al estudiante en procesos de b7s2ueda, estudio, experimentacin, re'lexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. %. 1l desarrollo de las competencias 'undamentales re2uiere 'ocalizar en las situaciones reales y proponer acti!idades aut8nticas. 9incular el conocimiento a los problemas importantes de la !ida cotidiana. &. 6a organizacin espacial y temporal de los contextos escolares $a de contemplar la 'lexibilidad y creati!idad re2uerida por la naturaleza de las
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"#$%&$: '(re) G* e)+ ,.I. -200./: 0a1 Co peten2ia1 341i2a1: 15 nat5rale)a e i pli2a2ione1 pe!ag*gi2a1 -C5a!erno !e $!52a2i*n n6 1/

tareas aut8nticas y por las exigencias de !inculacin con el entorno social. +. 4prender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condicin para el desarrollo de competencias b0sicas y para aprender a aprender. ,. 6a estrategia did0ctica m0s rele!ante se concreta en la preparacin de entornos de aprendiza e caracterizados por el intercambio y !i!encia de la cultura m0s !i!a y elaborada. -. 1l aprendiza e rele!ante re2uiere estimular la metacognicin de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender. .. 6a cooperacin entre iguales es una estrategia did0ctica de primer orden. 6a cooperacin incluye el di0logo, el debate y la discrepancia, el respeto a las di'erencias, saber escuc$ar, enri2uecerse con las aportaciones a enas y tener la generosidad su'iciente para o'recer lo me or de s mismo. 1/. 1l desarrollo de las competencias re2uiere proporcionar un entorno seguro y c0lido en el 2ue el aprendiz se sienta libre y con'iado para probar, e2ui!ocarse, realimentar, y !ol!er a probar. 11. 6a e!aluacin educati!a del rendimiento de los alumnos $a de entenderse b0sicamente como e!aluacin 'ormati!a, para 'acilitar el desarrollo en cada indi!iduo de sus competencias de comprensin y actuacin. 12. 6a 'uncin del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorizacin del aprendiza e de los estudiantes, lo 2ue implica disear, plani'icar, organizar, estimular, acompaar, e!aluar y reconducir sus procesos de aprendiza e. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Q E S #$ACEN AL EN!OQ E #ASADO EN LAS COMPETENCIAS" & 1. 3riorizar la re'lexin y el pensamiento crtico del alumnado, as como la aplicacin del conocimiento 'rente al aprendiza e memorstico. 2. 3ropuesta de di'erentes situaciones de aprendiza e 2ue pongan en marc$a en el alumnado procesos cogniti!os !ariados. ". *ontextualizacin de los aprendiza es. %. :tilizacin de di'erentes estrategias metodolgicas, con especial rele!ancia del traba o a partir de situaciones-problema. &. 4lternancia de di'erentes tipos de actuaciones, acti!idades y situaciones de aprendiza e, teniendo en cuenta las moti!aciones y los intereses del alumnado. +. 3otenciacin de una metodologa in!estigati!a.
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F:1N(1; 6as *ompetencias <0sicas y el currculo; =rientaciones Generales. Grupo de (raba o de *ompetencias <0sicas *onse era de 1ducacin de *antabria. *uadernos de 1ducacin de *antabria 2

,. 3otenciacin de la lectura y el tratamiento de la in'ormacin como estrategia de aprendiza e. -. Fomento del conocimiento 2ue tiene el alumnado sobre su propio aprendiza e. .. Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin. 1/. 1nri2uecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciacin del traba o colaborati!o entre alumnado y pro'esorado y entre el propio alumnado. 11. <7s2ueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares di!ersos. 12. *oordinacin metodolgica y did0ctica de los e2uipos docentes. 1". >i!ersi'icacin de las situaciones e instrumentos de e!aluacin y potenciacin de su car0cter 'ormati!o.