Cuadro No. 13 - Tema A Impartir

Cuadro No.
13
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN DIVERSIFICADA

San Martin Zapotitln, Retalhuleu
TEMA A IMPARTIR
Etnias de Amrica
La poblacin del continente americano es una gigantesca mezcla de grupos humanos, la cual ha enriquecido la cultura de los pueblos mestizos. Sin embargo, tambin existen grupos humanos, en diversos pases de Amrica, que conservan sus costumbres, organizacin y cultura de sus antepasados. Ale o !arpentier, menciona en "#$ maravillas del vie o %uevo &undo' ()istoria distinta, desde un principio, puesto que este suelo americano *ue teatro del m+s sensacional encuentro tnico que registran los anales de nuestro planeta' encuentro del indio, del negro y del europeo de tez m+s o menos clara, destinados, en lo adelante, a mezclarse, entremezclarse, establecer simbiosis de culturas, de creencias, de artes populares, en el m+s tremendo mestiza e, que haya podido contemplarse nunca...(
Alumno(a) Practicante
Maestro (a) de Grado
Vo. Bo.:
PSE Victorina Chans Garca Asesora de Prctica Docente Su er!isada
Cuadro No.13

TEMA A IMPARTIR
Historieta Cmica
!onstituye uno de los gneros historietsticos m+s importantes, de tal *orma que es posible encontrar re*erencias donde se la oponga a la historieta de aventuras o seria, como uno de los dos grandes bloques en que puede dividirse el medio.$ !ontamina, adem+s, a otros gneros, como el costumbrista. %tese en este sentido que el trmino de origen anglosa n c"mic procede a su vez del griego (,-./012(, c"micos, de o perteneciente a la (comedia.(
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Deforestacin
La de*orestacin es un proceso provocado generalmente por la accin humana, en el que se destruye la super*icie *orestal.$ 3 4st+ directamente causada por la accin del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, as como para la obtencin de suelo para la agricultura, minera y ganadera. 5alar +rboles sin una e*iciente re*orestacin resulta en un serio da6o al h+bitat, en perdida de biodiversidad y en aridez. 5iene un impacto adverso en la *i acin de gas carbnico 7!839. Las regiones de*orestadas tienden a una erosin del suelo y *recuentemente se degradan a tierras no productivas. 4ntre los *actores que llevan a la de*orestacin en gran escala se cuentan' el descuido e ignorancia del valor intrnseco, la *alta de valor atribuido, el mane o poco responsable de la *orestacin y leyes medioambientales de*icientes. 4n muchos pases la de*orestacin causa extincin, cambios en las condiciones clim+ticas, deserti*icacin y desplazamiento depoblaciones indgenas.
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Or ani!aciones "nternacionales de Amrica
8rganismos :nternacionales y !ooperacin 8;<A%:S&8S ;4<:8%AL4S Alianza =olivariana para los >ueblos de %uestra Amrica 7AL=A9 4l AL=A es el espacio de encuentro de los pueblos y gobiernos que entienden que la Amrica Latina !aribe6a con*orma una <ran %acin, que nuestros pases deben unirse para en*rentar con untamente los desa*os del presente y del *uturo. Asociacin Latinoamericana de :ntegracin 7ALA?:9 4s el mayor grupo latinoamericano de integracin. Sus doce pases miembros comprenden a Argentina, =olivia, =rasil, !hile, !olombia, !uba, 4cuador, &xico, >araguay, >er@, Aruguay y Benezuela, representando en con unto 3# millones de Cilmetros cuadrados y m+s de "## millones de habitantes. A!SDA4!, Asociacin de 4stados del !aribe 8rganismo internacional de car+cter regional de consulta, concertacin y cooperacin, cuyo propsito principal es promover el desarrollo sostenido en lo cultural, econmico, social, cient*ico y tecnolgico de los 4stados caribe6os. AL!A, Erea de Libre !omercio de las Amricas <ran pacto de libre comercio cuyo origen se remonta a la !umbre de las Amricas celebrada en $FFG. 4l acuerdo constitutivo recoge el compromiso para la liberalizacin comercial, as como el desarrollo de polticas de competencia, de antidumping y derechos compensatorios. =:?, =anco :nteramericano de ?esarrollo 4l =:? es hoy la principal *uente de *inanciamiento multilateral para el desarrollo econmico, social e institucional sostenible de Amrica Latina y el !aribe, as como para la integracin de la regin. !oncede prstamos, recursos no reembolsables, garantas, asesoramiento en materia de polticas y asistencia tcnica a los sectores p@blico y privado de sus pases prestatarios.
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Estereotipos # per$uicios
Los estereotipos de los grupos m+s relevantes en el entorno social en el que vivimos, resulta bastante di*cil de*inir de una *orma clara e inequvoca que son los estereotipos y en qu sentido di*ieren de manera generalizacin, categorizaciones u otros conceptos relacionados. %ormalmente se piensa que los estereotipos son negativos porque *recuentemente describen a los individuos de *orma peyorativa e imprecisa.
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Ecosistema de Amrica
Se denomina ecosistema a todas las interacciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos el ambiente en que se encuentran. An ecosistema es la totalidad de los vegetales y los animales en una determinada regin, unto con el entorno *sico donde viven. 4l ecosistema est+ *ormado por elementos con vida o biticos y sin vida son abiticos. ?entro de los primeros se incluyen los animales, vegetales, algas, hongos, bacterias, y protozoarios. Los *actores abiticos son el agua, el suelo, el aire, los rayos solares, los *actores clim+ticos. La ecologa es la rama de las ciencias biolgicas que estudia los ecosistemas, es decir, las relaciones entre los seres vivos.
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Dan!a # %ailes tradicionales&
Actualmente para hablar de danzas bailes tradicionales tenemos que *ormar listas de las danzas mayas sin elementos *or+neos como la danza de los venados o HAI8I JA4I, la danza de la culebra, la danza de los micos y el palo volador y el baile drama ;abinal Ach o el varn de ;abinal, al mismo tiempo, las danzas con elementos *or+neos como la danza de la conquista, de los coste6os de los <KegKechos y otras, adem+s de la lista de bailes alegres que son una mezcla de ritmos modernos *isionados con bailes cl+sicos y populares de principios del siglo HB en adelante. los bailes son muy importantes en todos los pases as se simbolizan culturalmente. Son tambin una tradicin de <uatemala.
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Caracter'sticas f'sicas # anatmicas de la mu$er # hom%re&
La di*erencia anatmica entre hombres y mu eres no es muy grande. :ncluso sus sistemas sexuales son absolutamente similares y, de hecho en sus primeras etapas de desarrollo son indistinguibles. &odi*icaciones estructurales posteriores hacen que los rganos sexuales masculinos y *emeninos se complementen mutuamente. Las caractersticas sexuales primarias son los rganos sexuales externos.las caractersticas sexuales secundarias son esas caractersticas *sicas que se desarrollan durante la pubertad y las cuales acent@an mas la di*erencia anatmica entre hombre y mu eres. Las caractersticas sexuales terciarias son esas cualidades psicolgicas que se consolidan en un sexo y se inhiben en el otro.
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Recursos naturales
Los recursos naturales permanentes o inagotables, son aquellos que no se agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano realice con ellos, como por e emplo' la luz solar, la energa de las olas, del mar y el viento. Algunos recursos son inagotables como' la luz solar y el aire. La luz solar es una *uente de energa inagotable que hasta nuestros das ha sido desperdiciada, puesto que no se sabido aprovechar, esta podra sustituir a los combustibles *siles como producto de energa. Los recursos tambin se dividen en renovable y no renovables.
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Erradicar el ham%re # la desnutricin&
4ste proyecto ha sido pionero en la implementacin del nuevo sistema de monitoreo evaluativo por resultados a nivel de todos sus componentes, un sistema que busaca me orar la calidad, transparencia y *iabilidad de los procesos de monitoreo y evaluacin para la toma decisiones. Sus capacidades en la gestin de polticas p@blicas dirigidas a poblaciones de alto grado de pobreza, en los +mbitos de erradicacin del hambre y la desnutricin crnica in*antil.
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Sistema reproductor femenino

4l sistema reproductor *emenino es el encargado de producir los gametos *emeninos u valos. 4l sistema reproductor *emenino tiene rganos internos son' vagina, @tero o matriz, trompas de Lalopio, ovarios. Mrganos internos son' vulva constituida por cltoris, labios mayores, labios menores. . La vagina es un canal muscular y el+stica que comunica al @tero con el exterior. 4n este canal se depositan los espermatozoides, tambin es por donde nace el bebe. 4l @tero es una cavidad muscular situada en la ba a de la del vientre. 4n este rgano se desarrolla el *eto durante el embarazo.las trompas de Lalopio son dos conductos que se ubican en cada extremo del @tero y la comunican con los ovarios. Los ovarios son dos gl+ndulas situadas en la parte ba a del abdomen. Algunas recomendaciones para el cuidado de este sistema son' evitar la ropa demasiada a ustada. ?urante la menstruacin, utilizar toallas *emeninas y cambiarlas cada cuatro horas.
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Sistema reproductor masculino& 4l sistema reproductor masculino es el encargo de producir los gametos masculinos o espermatozoides, que est+n suspendidos en una sustancia llamada semen. 4l sistema reproductor masculino est+n *ormado por. Mrganos genitales internos como. Mrganos genitales internos como. !onductos de*erentes.
!onductos de*erentes' Llevan los espermatozoides desde el testculo hasta las vesculas seminales. Besculas seminales' 4s un lquido que proporciona energa a los espermatozoides. >rstata' 4s la sustancia que *avorecen la vida y el desplazamiento de los espermatozoides. Aretra' traviesa el pene y conduce el semen al exterior del organismo.
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Autoe(aluacin
Se produce cuando un su eto eval@a sus propias actuaciones. 4s un tipo de evaluacin que toda persona realiza de *orma permanente a lo largo de su vida. >or e emplo, *recuentemente tomamos decisiones en *uncin de la valoracin positiva o negativa de un traba o realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc. &ediante la autoevaluacin los alumnos pueden re*lexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendiza es y de los *actores que en ellos intervienen. 4n la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendiza e con los logros esperados en los di*erentes criterios se6alados en el currculo, detectando los avances y di*icultades y tomando acciones para corregirlas. 4sto genera que el alumno aprenda a valorar su desempe6o con responsabilidad.
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)a Entre(ista
La 4ntrevista es una conversacin entre dos o m+s personas, en la cual uno es el que pregunta 7entrevistador9. 4stas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito pro*esional. >resupone la existencia de personas y la posibilidad de interaccin verbal dentro de un proceso de accin recproca. !omo tcnica de recoleccin va desde la interrogacin estandarizada hasta la conversacin libre, en ambos casos se recurre a una gua que puede ser un *ormulario o esquema de cuestiones que han de orientar la conversacin.
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E*posicin
La exposicin es la explicacin y desarrollo de un tema con el propsito de in*ormar rigurosa y ob etivamente sobre l. 4n la exposicin hay tres partes' la introduccin, el desarrollo y la conclusin. >A%58S !LAB4 N N :n*ormar. !aractersticas.
!onsiste en explicar un tema o una idea con la intencin de in*ormar. La exposicin se har+ de *orma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien.
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+,meros pares e impares
Los n@meros pares se pueden dividir exactamente en grupos de dos. 4l n@mero cuatro se puede dividir en dos grupos de dos. Los n@meros impares %8 se pueden dividir exactamente en grupos de dos. 4l n@mero cinco se puede en dos grupos de dos y un grupo de uno. Los n@meros pares siempre terminan con un dgito de #,3,G,O u P. 3,G,O,P,$#,$3,$G,$O,$P,3#,33,3G,3O,3P,Q# son n@meros pares. Los n@meros impares siempre terminan con un dgito de $,Q,",R, o F. $, Q, ", R, F, $$, $Q, $", $R, $F, 3$, 3Q, 3", 3R, 3F, Q$ son n@meros impares.
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+,meros pares e impares Los n@meros pares se pueden dividir exactamente en grupos de dos. 4l n@mero cuatro se puede dividir en dos grupos de dos. Los n@meros impares %8 se pueden dividir exactamente en grupos de dos. 4l n@mero cinco se puede en dos grupos de dos y un grupo de uno. Los n@meros pares siempre terminan con un dgito de #,3,G,O u P. 3,G,O,P,$#,$3,$G,$O,$P,3#,33,3G,3O,3P,Q# son n@meros pares. Los n@meros impares siempre terminan con un dgito de $,Q,",R, o F. $, Q, ", R, F, $$, $Q, $", $R, $F, 3$, 3Q, 3", 3R, 3F, Q$ son n@meros impares.
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Calendario
4l calendario 7del latn calenda9 es una cuenta sistematizada del transcurso del tiempo, utilizado para la organizacin cronolgica de las actividades humanas. Se trata de un con unto de reglas o normas que tratan de hacer coincidir el a6o civil con el a6o trpico. Antiguamente, muchos estaban basados en los ciclos lunares, perdurando su uso en el calendario musulm+n, en la *echa de varias *iestas religiosas cristianas y en el uso de la semana 7correspondiente a las cuatro *ases lunares, aproximadamente9. 4n la actualidad, la mayor parte de los calendarios tienen por re*erencia el ciclo que describe la 5ierra alrededor del Sol y se denominan calendarios solares.
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-asos para reali!ar un tam%or A continuacin vamos a ense6ar a con*eccionar un tambor utilizando material de reciclado. Si se emplea di*erentes materiales se obtienen tambores con sonidos variados. >ara realizar est+ manualidad es necesario disponer de' un bote met+lico de galletas, papel de pl+stico adhesivo para *orrar libros, un l+piz, ti eras y cinta adhesiva. !olocamos el bote de galletas boca aba o encima del papel de pl+stico adhesivo. !on un l+piz reseguimos el per*il del bote met+lico. ;ealizamos un segundo crculo a "m del primero que trazamos. !ortamos por el crculo exterior y retiramos el protector del margen existente entre los dos crculos. 5en en cuenta que esa zona presenta adhesivo, as pues, manip@lala con cuidado que no se pegue a ninguna parte. !olocamos la l+mina de pl+stico encima de la boca del bote de galletas de manera que la parte adhesiva se *i e sobre las paredes exteriores del bote. La parte superior de la l+mina debe quedar tensa. 4nrolla unas cuantas pasadas de cinta adhesiva alrededor del papel de pl+stico *i +ndolo a@n m+s con el bote met+lico. 4l resultado *inal ser+ muy parecido al de la *igura de la derecha. >ara rematar tu tambor puedes decorarlo pint+ndolo con colores. ?ale un toque de berniz sobre la l+mina de pl+stico para conseguir una mayor resonancia a la hora de usar el tambor. ?ivirtete marcando ritmos golpeando con la palma de la mano. >uedes golpear tu tambor usando listones de madera, l+pices, cucharas. :nvestiga que sonidos puedes llegar a producir y recuerda... usando botes de di*erentes materiales producir+ tambores que suenan di*erente.
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Erradicar el ham%re # la desnutricin&

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Sistema reproductor femenino

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