GUA DE APOYO DOCENTE

ASIGNATURA DE FSICA 1

PRIMER CURSO BLOQUE TRES

TABLA DE CONTENIDO

(MARCO CONCEPTUAL 1) .................................................................................................. 3 EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN DOS DIRECCIONES ................................................ 4 3.1 Composicin de movimientos ................................................................................... 4 3.2 Movimiento de proyectiles ..................................................................................... 12 GLOSARIO ........................................................................................................................ 27

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Aprendizaje significativo (MARCO CONCEPTUAL 1)

CIENCIAS EXPERIMENTALES

FSICA

QUMICA

FSICA Y QUMICA

BIOLOGA

RELACIN DE LA FSICA CON OTRAS CIENCIAS

MOVIMIENTO EN UNA DIRECCIN

MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES

LEYES DEL MOVIMIENTO

TRABAJO POTENCIA Y ENERGA

FSICA ATMICA Y NUCLEAR

Composicin de movimientos

Posicin, distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleracin

Movimiento de proyectiles Ecuaciones

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EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN DOS DIRECCIONES Hasta ahora se ha revisado movimientos que nicamente se llevan a cabo en una sola direccin, sea esta horizontal o vertical, siendo consecuencia de ello que la trayectoria sea una lnea recta. Sin embargo, existen situaciones reales en que los objetos presentan una trayectoria diferente como resultado de que se mueven en ambas direcciones de manera simultnea. Se abordar esta temtica para ensear a los estudiantes la independencia de los movimientos en el tiempo y a comprender sus efectos. 3.1 Composicin de movimientos Destrezas con criterios de desempeo Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos. Conocimientos previos Se propone que el docente aborde el tema en estudio mencionando a sus estudiantes el caso del bote que se mueve a lo largo de un ro; en primer lugar, con la corriente a favor luego, con la corriente en contra y posteriormente, de manera transversal a la direccin de la corriente. Los estudiantes describirn sus ideas al respecto, las mismas que no deberan estar muy alejadas de la verdad, puesto que ya se revisaron vectores y eso debe ser un factor decisivo para comprender ms fcilmente la naturaleza conjunta de estos movimientos. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje El hecho de resolver situaciones en las cuales existen movimientos simultneos no es tarea fcil para los estudiantes, ya que requiere superponer mentalmente las caractersticas individuales de cada uno de ellos y determinar su efecto combinado. Podemos iniciar este tema trabajando con ejercicios en los que se producen movimientos unidimensionales combinados, tanto en el sentido horizontal como vertical, y aplicar los conceptos cinemticos que se revisaron en el bloque anterior. Resolvamos un ejercicio para tenerlo claro a manera de ejemplo: Una lancha que desarrolla una rapidez de 9 m/s perpendicular a la corriente, pretende cruzar un ro de 200 m de ancho que tiene una corriente de rapidez 5 m/s,

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Fuente:http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/comp_mo vimientos/images/image010.jpg a) Cul ser la rapidez total de la lancha? La rapidez total se obtiene como resultado de tomar en cuenta tanto la rapidez propia de la lancha as como la de la corriente del ro. Al ser transversales se entiende que forman 90, por lo tanto, para obtener el resultado debe calcularse con el teorema de Pitgoras:

b) En qu tiempo atravesar el ro? Obtenemos la respuesta si consideramos que la velocidad de la corriente va a desviar a la lancha, por lo tanto, slo consideramos la rapidez de la lancha y el ancho del ro:

c) Qu distancia recorrer la lancha? La distancia se puede calcular en funcin de la rapidez total de lancha y el tiempo que demora en cruzar el ro:

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d) Cul ser el desplazamiento realizado? En vista de que la trayectoria es rectilnea, la magnitud del desplazamiento y de la distancia coinciden. La direccin se puede calcular dibujando un tringulo rectngulo y aplicando la funcin trigonomtrica conveniente:

9 m/s 5 m/s

Por lo tanto, el desplazamiento viene dado como 228,6 m; 60,90 con la horizontal. Indicadores esenciales de evaluacin Establece el desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en movimiento bidimensional. Para la evaluacin, los estudiantes podran realizar un trabajo en clase y una prueba como las que se muestran a continuacin: TRABAJO EN CLASE # 1 (PROPUESTO) Un objeto se mueve desde un punto inicial rotulado como A hasta otro punto rotulado como B, tal como se aprecia en la figura. Se muestran dos trayectorias diferentes que conectan ambos puntos. Los ejes X e Y estn representados en km. Establece el valor de la distancia recorrida en ambos casos, son iguales las respuestas obtenidas?, encuentra una razn. Determina el valor del vector desplazamiento para ambas trayectorias y explica si las respuestas coinciden o no y por qu. Si se conoce que el recorrido desde A hasta B le toma al mvil de la trayectoria azul 2 horas, mientras que al de la trayectoria verde 4 horas, calcula la rapidez media y la velocidad media para cada caso.

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TRABAJO EN CLASE # 1 (RESUELTO) Un objeto se mueve desde un punto inicial rotulado como A hasta otro punto rotulado como B, tal como se aprecia en la figura. Se muestran dos trayectorias diferentes que conectan ambos puntos. Establece el valor de la distancia recorrida en ambos casos, son iguales las respuestas obtenidas?, encuentra una razn. Determina el valor del vector desplazamiento para ambas trayectorias y explica si las respuestas coinciden o no y por qu. Si se conoce que el recorrido desde A hasta B le toma al mvil de la trayectoria azul 2 horas, mientras que al de la trayectoria verde 4 horas, calcula la rapidez media y la velocidad media para cada caso. La distancia total es el resultado de la suma de los valores de los mdulos de los desplazamientos parciales realizados tanto en sentido vertical como horizontal, as para la
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trayectoria marcada en color azul, tenemos 2 + 2 + 3 + 4 + 3 lo que da un total de 14 km. Para el caso de la trayectoria verde en cambio se tiene 8 + 8 + 2 dando un resultado de 18 km. Las distancias obtenidas como se aprecia no son iguales ya que siguen trayectorias diferentes, y solamente podran coincidir si es que la trayectoria seguida fuese una lnea recta. En el caso del desplazamiento, el resultado va a ser independiente de la trayectoria seguida, pues en ambos casos las posiciones inicial y final son las mismas. El vector desplazamiento podr ser expresado de varias maneras: en forma rectangular sera (8, -6) o [km], pero tambin podra expresarse como 10 [km]; 323,1 o en forma polar para ambas situaciones. La rapidez en el caso de la trayectoria azul sera

De igual forma para el mvil que sigue la trayectoria verde se tiene

Nuevamente se constata como se puede ver, que la rapidez media no es la misma para ambos casos puesto que al seguir trayectorias diferentes las distancias difieren y como consecuencia de ello la rapidez media tambin. Para la velocidad media se registran valores diferentes debido a que el tiempo empleado en el recorrido es distinto para ambos casos, pero al ser el desplazamiento el mismo, la direccin del vector velocidad se mantiene igual debido a que las posiciones iniciales y finales de ambas trayectorias

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coinciden. Es lgico que mayor velocidad media en este caso la obtenga el mvil que tarda menos tiempo en alcanzar a completar su recorrido. PRUEBA # 1 (PLANTEADA) Un bote se mueve hacia el norte a 15 m/s atravesando un ro cuya corriente fluye hacia el oeste a 8 m/s. Determina a.) La velocidad resultante del bote. b.) El tiempo empleado en llegar a la otra orilla si el ro tiene 120 m de ancho. c.) La distancia ro abajo cuando llega a la orilla. PRUEBA # 1 (SOLUCIN) Un bote se mueve hacia el norte a 15 m/s atravesando un ro cuya corriente fluye hacia el oeste a 8 m/s. Determina: a.) La velocidad resultante del bote: Tomando en cuenta las componentes de la velocidad tanto horizontal (de la corriente en este caso) como vertical (del bote), se tiene que o Esta respuesta puede ser expresada como vector en la forma polar

b.) El tiempo empleado en llegar a la otra orilla si el ro tiene 120 m de ancho:

c.) La distancia ro abajo cuando llega a la orilla: La corriente es la responsable de ocasionar el desvo del bote, por lo que se debe calcular la distancia recorrida en 8 s a una velocidad de 8 m/s

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Actividades complementarias Los aviones al realizar su vuelo estn sujetos al efecto del viento y por lo tanto deben realizar correcciones permanentes en su direccin de movimiento. Se puede plantear una actividad en la que los estudiantes traten de determinar cul debe ser el rumbo que se debe fijar si es que fuesen los pilotos de una aeronave, para vencer la desviacin propiciada por el viento y llegar a su objetivo original. Se recomienda nicamente utilizar direcciones perpendiculares para no hacer esta actividad muy compleja, ya que lo que se quiere conseguir es que los estudiantes sean capaces de distinguir el efecto de dos movimientos que ocurren a la vez. Un mvil ubicado en la posicin 10m E, se traslada por una circunferencia dando 2 vueltas y media en sentido antihorario, en un lapso de 45s, determinar: a) b) c) d) e) f) La posicin inicilal. La posicin final. El desplazamiento. La distancia recorrida. La velocidad media. La rapidez media.

Desde la posicin inicial el mvil recorre una circunferencia de radio 10m. el recorrido es de dos circunferencias y media en un lapso de 45s.

d = 2,5C; t = 45s C = 2r; d = 5r; r = 10m; d = 50m. .

d= distancia recorrida C = circunferencia r = radio t = tiempo = ngulo descrito en las dos vueltas y media

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En el grfico se indican algunas magnitudes como: Posicin inicial, posicin final, desplazamiento, distancia recorrida.

La posicin inicial

La posicin final

El desplazamiento

La distancia recorrida corresponde a:

Velocidad media:

Rapidez media:

Con la ayuda del docente se puede realizar el anlisis de cada uno de los resultados obtenidos, distinguiendo entre las cantidades vectoriales y escalares.

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TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) Existe un simulador de muy buen desempeo para revisar esta problemtica en la direccin electrnica http://www.educaplus.org/movi/4_1rio.html Sintetizar. Articular las ideas, principios y procesos en forma coherente, formando un todo global esquemtico Sintetizar la informacin (obtenida en internet, libros, revistas) sobre las magnitudes: desplazamiento, distancia, rapidez, velocidad y aceleracin del movimiento en dos direcciones mediante una red conceptual. Procesos mentales
a. b. c. d.

Leer la informacin del documento escogido de una manera global. Extraer los conceptos sobre la informacin del texto. Relacionar los conceptos para comprender su estructura interna. Disear una red conceptual del tema con todos los conceptos que integren el conocimiento.

3.2 Movimiento de proyectiles Destrezas con criterios de desempeo Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. Analizar el movimiento de un proyectil, desde la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones. Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura mxima y su mximo alcance, en base a sus caractersticas de lanzamiento. Conocimientos previos En este caso el docente puede realizar algunas preguntas como: Cul ser la trayectoria seguida por una canica que rueda por una mesa horizontal? Cul ser la trayectoria que un futbolista imprime a una pelota cuando la patea?. Se debe generar una pequea lluvia de ideas respecto a las razones que determinan estas trayectorias, y las variaciones que podran darse si se modifican algunas magnitudes tales como la altura de cada o la velocidad de lanzamiento.

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Tambin es til hacer una pregunta significativa acerca de una situacin como la que se muestra en la grfica. En qu caso se tarda ms tiempo en llegar al piso una pelota, si es que la pelota viene rodando horizontalmente por una mesa o si es que se la suelta para que caiga libremente de la misma altura.

Los estudiantes en su mayora casi con certeza respondern equivocadamente que cuando se suelta la canica se demora menos tiempo, pues asocian grficamente la respuesta con la distancia recorrida sobre su trayectoria descrita, y asumen que se emplear mayor tiempo cuando la trayectoria denota un efecto combinado en ambas direcciones. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje Uno de los casos que puede darse con frecuencia es el movimiento simultneo en sentido horizontal y vertical, dando como resultado una trayectoria como la descrita por el lanzamiento de un proyectil. Los estudiantes, en ocasiones, tienen dificultades para la comprensin de determinadas caractersticas de estos movimientos, tienden a conflictuarse por la existencia de dos movimientos a la vez en tiempo real. No es recomendable deducir o establecer relaciones matemticas complejas que respondan nicamente a casos particulares, sino ms bien usar las ecuaciones ya utilizadas en el captulo anterior, pero sabiendo diferenciar su aplicacin en cada uno de los ejes de movimiento y teniendo en cuenta que nicamente el tiempo es la magnitud que transcurre simultneamente en ambas direcciones.

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Fuente: http://castrofis.blogspot.com/2008/11/composicin-de-movimientos.html Como ya se puede suponer en el eje horizontal, no existe presencia de aceleracin alguna a menos que existiera fuerza de resistencia del aire o alguna otra fuerza externa realizada. De ser as en el eje x se tiene la ecuacin:

en donde representa a la rapidez horizontal que se mantendr constante, es la distancia horizontal recorrida y conocida tambin como alcance y el tiempo por su puesto corresponde a . Para el eje vertical la situacin es diferente, ya que existe aceleracin dirigida hacia abajo y con valor correspondiente a la aceleracin de la gravedad 10 m/s 2. Las ecuaciones correspondientes vienen dadas por:

en las que

representan a la rapidez inicial y rapidez final respectivamente en el es la aceleracin de la gravedad y es

eje vertical, representa la altura conseguida, el tiempo como ya se mencion anteriormente.

Un paso determinante es distinguir correctamente las componentes de la velocidad inicial y con ellas el reemplazo adecuado en las ecuaciones respectivas. Es importante que el estudiante realice un esquema detallado con la representacin vectorial de las velocidades en los ejes X y Y, siendo capaz de comprender a la perfeccin la diferencia de comportamientos en cada uno de los ejes horizontal y vertical.

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Fuente: http://galia.fc.uaslp.mx/~medellin/Applets/Tiro/Tiro.htm Se insiste nuevamente en la necesidad de aclarar a los estudiantes que el xito en la resolucin de problemas de proyectiles, est dado por la capacidad de separar tericamente a ambos movimientos. Veamos entonces un par de ejemplos para aclarar cualquier tipo de duda. Un can ubicado sobre un acantilado de 225 m sobre el nivel del mar, dispara horizontalmente un proyectil a 180 km/h. Encontrar el tiempo en el que el proyectil llega al agua as como el alcance que ha conseguido en su trayecto.

Fuente: http://aauv.files.wordpress.com/2010/02/proyectil11.png
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Claramente se nota que la velocidad inicial esta completamente horizontal, por lo que despus de transformar los 180 km/h y obtener 50 m/s, sabemos que esa es la velocidad en el eje X y que se mantendr constante a lo largo de todo el trayecto ante la ausencia de aceleracin horizontal:

Como consecuencia de lo anterior, la velocidad inicial en Y es nula, por lo que:

Al conocer la altura del acantilado y el valor de la gravedad sobreentendido, podemos utilizar:

Ya conociendo el tiempo puede calcularse sin problema el alcance del proyectil, pues mientras va descendiendo va avanzando horizontalmente gracias a la accin de la velocidad inicial de 50 m/s:

Otro ejemplo viene dado por el siguiente problema: Se patea un baln de tal forma que se le imprime una velocidad inicial de 28 m/s formando un ngulo de 52 con el piso. Establecer el tiempo de vuelo as como el alcance y altura mxima del proyectil. El primer inconveniente que hay que solventar es el descomponer la velocidad inicial y as determinar sus componentes horizontal y vertical:

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Aprovechando que en el punto ms alto de la trayectoria la velocidad vertical es cero como resultado del efecto desacelerador de la gravedad, se puede establecer:

El tiempo obtenido corresponde al tiempo de subida del baln, por lo que para obtener el tiempo total de vuelo se requiere duplicar ese tiempo ya que el tiempo de bajada es el mismo: Para determinar el alcance mximo necesitamos tomar en cuenta evidentemente el tiempo total, por lo que:

En cambio para estimar la altura mxima se debe tomar nicamente el tiempo de subida, de tal manera que:

Es apropiado hacer un pequeo anlisis acerca de la trayectoria que sigue un proyectil en funcin de la direccin con la que ha sido lanzado, llegando a la conclusin de que para conseguir el mayor alcance posible se debe disparar el proyectil con 45 de inclinacin respecto a la horizontal.

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Fuente:http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/comp_movi mientos/parabolico.htm Indicadores esenciales de evaluacin Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y vertical (y) de un objeto que describe movimiento compuesto. Grafica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria descrita. Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado. Calcula la altura y alcance mximos conocidos la velocidad y ngulo de lanzamiento. Se plantea realizar un trabajo en clase para evaluar el grado de comprensin que los estudiantes tienen acerca del material revisado. TRABAJO EN CLASE
1.

2.

Un atleta lanza una jabalina de tal manera que las componentes horizontal y vertical de la velocidad inicial proporcionada vienen dadas por 28 m/s y 12 m/s respectivamente. Si es que es conocido que el tiempo de vuelo de la jabalina es 2,4 s, determina la altura mxima y el alcance del lanzamiento. Una canica rueda a 3,6 m/s por una mesa horizontal de 1,2 m de altura. Establece con la ayuda de un grfico la trayectoria descrita por la canica cuando abandona la mesa, y procede a identificar tres puntos a los cuales debes rotularlos como A, B y C asignados al instante en que la canica que abandona la mesa, a uno intermedio en su descenso y al momento de impactar al piso respectivamente. En cada uno de estos puntos representa la velocidad horizontal y la velocidad vertical, as como la aceleracin que experimenta la canica. Finalmente, determina el valor del tiempo de vuelo de la canica as como el alcance logrado.

Actividades complementarias Una actividad interesante podra consistir en tratar de construir una rampa tipo resbaladera, es decir que termine en una recta horizontal, de tal manera que se pueda garantizar que la velocidad inicial est exclusivamente presente en el eje x. De igual manera se podra tratar de disear un disparador en el que se proporcione siempre la misma velocidad pero se pueda modificar el ngulo de lanzamiento. Posteriormente, se puede utilizar los dispositivos construidos para comprobar si su funcionamiento es confiable y proporciona datos acordes con los que la teora obtiene. Debe quedar claro que en primera instancia se tiene obligatoriamente que determinar el valor de la velocidad inicial que el aparato puede proporcionar, cosa que se puede hacer sin mayor complicacin al establecer
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el alcance del objeto lanzado y la altura mxima o el tiempo de vuelo. Ese dato ser invariable siempre que se ocupe la misma estructura de lanzamiento y podra eventualmente realizarse un juego predictivo de tiro al blanco. Con el material se puede realizar una prctica en la que se verifique las posiciones horizontal y vertical del mvil dejado sobre la rampa desde una posicin fija ; se debe realizar algunos ensayos para lo cual se agrega una regla con el cero en la parte inferior, se la forra con papel blanco y papel carbn en la parte frontal de la superficie de impacto del mvil, para registrar las posiciones verticales del mvil a medida que la regla va ocupando diferentes posiciones horizontales, tal como indica el grfico. Previamente se debe sealar las posiciones horizontales en las que se coloca en forma vertical la regla, luego de tener todos los ensayos, registar los valores de las posiciones en una tabla como la que se indica a continuacin. Registro de valores Posicines cm cm

X Y

Estos valores deben representarlos a escala en una hoja de papel milimetrado, al unir por medio de una curva de trazo continuo todos los puntos experimentales se obtendr la trayectoria del mvil, realizando los reemplazos respectivos con las ecuaciones de la posicin se obtendr la ecuacin de la trayectoria. S, se puede realizar un taller con gurpos de trabajo, en el que los estudiantes puedan calcular otros parmentos del movimiento en las diferentes posiciones, adems calcular los valores tericos del tiempo para cada posicin y el tiempo de caida.
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Con la siguiente rbrica se puede evaluar el desempeo de los estudiantes en el taller y su grado de comprensin y forma de trabajo. CALIFICACIN 10 8 6 4 2 0 DESCRIPCIN Demuestra total comprensin del problema. Todos requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta. los

Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. No comprende el problema. No responde. No intent hacer la tarea.

Un jugador de tenis golpea la pelota horizontalmente imprimiendole un velocidad de 108km/h, la pelota impacta en el piso a una distancia horizontal de 15m del jugador, determine a que altura fue golpeada la pelota. En este caso se trata de un movimiento parablico, esquematicamente se puede representar en el siguiente grfico:

La informacin es: ;

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; Para la solucin se considera las ecuaciones que corresponden a los movimientos horizontal con velocidad constante y vertical con aceleracin constante.

Movimiento horizontal con velocidad constante.

Movimiento vertical con aceleracin constante. Ecuacin de la posicin vertical.

Ecuacin de la posicin horizontal.

Como la pregunta es la posicin vertical de la cual el jugador golpea la pelota y esta logra una distancia horizontal cuando ya ha terminado su recorrido lo que significa que , reemplazamos la informacin en las ecuaciones de la posicin.

Cuando la pelota ha caido

constituye el tiempo que la pelota se demora en caer.

Reemplazamos el tiempo de caida en la ecuacin de la posicin vertical.

De los resultados se observa que el mvil se demora en caer 0,5s, la pelota fue golpeada desde una altura de 1,25m sobre el nivel de la cancha, como una tarea adicional y con ayuda del docente se puede determinar posiciones, el valor de velocidad, en instantes intermedios, trazar un trayectoria aproximada y graficar estas magnitudes.

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Un avin con velocidad de 198km/h vuela horizontalmente a una altura de 2205m y deja caer un objeto, determinar la distancia horizontal sobre el piso que alcanza el objeto desde que se dej caer. Como el objeto va a describir un movimiento en dos dimensiones el esquema grfico adjunto nos puede ayudar:

Movimiento horizontal con velocidad constante

Movimiento vertical con aceleracin constante

Ecuacin de la posicin horizontal, el Ecuacin de la posicin vertical valor de la velocidad horizontal transformada a m/s es:

Como la pregunta es la distancia horizontal sobre el piso que alcanza el objeto desde que se dejo caer, cuando ya ha terminado su recorrido significa que , reemplazamos la informacin en las ecuaciones de la posicin.

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Cuando el objeto ha caido

Reemplazamos el tiempo de caida en la ecuacin de la posicin horizontal El resultado constituye el tiempo de caida del mvil De los resultados se observa que el mvil se demora en caer 21s, la pelota se dej caer desde una altura de 2205m y alcanza horizontalmente una distancia de 1155m . TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) En la direccin electrnica http://www.educaplus.org/movi/4_3tparabolico.html se puede visualizar un buen simulador de movimiento parablico que permite variar los valores correspondientes a la velocidad inicial y al ngulo de disparo. De igual manera el enlace http://www.educaplus.org/movi/4_4thorizontal.html contiene un simulador de tiro semiparablico con iguales posibilidades de personalizacin en los parmetros iniciales. Alternativamente est el applet ubicado en la pgina http://www.walter-fendt.de/ph14s/projectile_s.htm. Algunas direcciones que permitirn revisar videos referentes al movimiento de proyectiles se los puede encontrar en: http://www.youtube.com/watch?v=dKovgwKYaj4 as como tambin en el enlace http://www.youtube.com/watch?v=C7JlTyuCRA0

Comprobar. Llevar a cabo un plan para verificar determinados hechos (fenmenos), hiptesis o leyes. Confirmar y verificar la veracidad de algo. Comprobar las caractersticas, principios y ecuaciones del movimiento de proyectiles a partir de la solucin de ejercicios y el desarrollo de una prctica de laboratorio, en la que se visualice la trayectoria y las posiciones en las dos direcciones de proyeccin del movimiento, potenciando la responsabilidad por medio de la constancia en el trabajo, confianza y seguridad en si mismos.

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Procesos mentales 1. 2. 3. 4. Observar e identificar los hechos a verificar. Buscar los elementos comunes a los mismos. Fijar una teora previa til y que posibilite una explicacin adecuada de los hechos a comprobar. Verificar si dichos hechos son conformes a la teora propuesta.

Nota. Para desarrollar el valor debe consensuarse en el equipo de trabajo, que se entiende por responsabilidad, hacer hincapi en la constancia en el trabajo, la confianza y seguridad en s mismos, en asumir consecuencias de sus actos y fortaler el autocompromiso. Aplicar. Utilizar en la prctica los conocimientos adquiridos para obtener un rendimiento. Aplicar lo asimilado sobre el movimiento en dos direcciones, mediante la resolucin de problemas especficos a este tema. Procesos mentales 1. 2. 3. 4. Identificar los conceptos a aplicar. Verificar su posible aplicacin en el problema dado. Comprobar la eficacia del resultado obtenido. Relacionar el resultado obtenido con el concepto previo y advertir si la conexin entre ambos es correcta o no.

ITEMS DE UN INSTRUMENTO SEGN CATEGORAS CATEGORAS NIVEL DE RAZONAMIENTO EJEMPLOS Identifique cules magnitudes son constante en el movimiento de proyectiles? Qu representa la posicin nula en el lanzamiento de proyectiles ?

1. Reproduce: Cul? Qu? Cundo? Dnde?

Memorizar hechos, observaciones o definiciones.

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2. Conceptualiza: describir, comparar, contrastar, explicar, decir, traducir.

Describa con sus propias palabras las caractersticas del movimiento de proyectiles. Describir, expresar ideas principales, comparar y contrastar. Compare los valores de los alcances horizontales con los angulos de lanzamiento. Interprete un diagrama de las posiciones horizontal y vertical en un movimiento parablico.

3. Aplicacin: aplicar, resolver, clasificar, solucionar.

Aplicar las reglas y tcnicas apropiadas para resolver problemas; reconocer principios en una situacin nueva.

De una misma altura se lanzan horizontalmente dos proyectiles con velocidades diferentes, determinar sus alcances, velocidad de impacto y tiempos de cada.

4. Resolucin de problemas: juzgar, evaluar, decidir, estimar. Nivel de razonamiento requerido del estudiante.

Juzgar el valor de las ideas, de una solucin o un problema.

Cree usted que el viento cambia las trayectorias del movimiento de proyectiles? En que medida el viento influye en el movimiento de los proyectiles, en cuanto a su velocidad?

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TEMTICA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir la utilidad de los vectores en la representacin de movimientos en dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos. Identificar magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto tanto en la direccin horizontal como vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. Analizar el movimiento de un proyectil, desde la interpretacin del comportamiento de la velocidad y la aceleracin en dos dimensiones. Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura mxima y su mximo alcance, en base a sus caractersticas de lanzamiento.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Establece desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en movimiento bidimensional.

TIEMPO SUGERIDO

Composicin de movimientos

3h

Movimiento de proyectiles

Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y vertical (y) de un objeto que describe movimiento compuesto. Grafica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria descrita. 5h Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado. Calcula la altura y alcance mximos conocidos la velocidad y ngulo de lanzamiento.

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GLOSARIO Movimiento Reposo Mvil Cambio de posicin de un mvil respecto a otro tomado como referencia en el transcurso del tiempo. Cuando un mvil no cambio de posicin con respecto a otro tomado como referencia en el transcurso del tiempo. Objeto material en movimiento del cual se puede realizar un estudio de las magnitudes que intervienen. Cualquier elemento material que sirva de referencia para medir las magnitudes de un movimiento, en el caso grfico son los sistemas de coordenadas. Vector que indica la ubicacin de un mvil en un sistema de referencia. Vector que mide el cambio de posicin de un mvil. Curva que resulta de unir las posiciones que adopta el mvil en el movimiento. Tamao de la trayectoria. Concepto que cuantifica los cambios de posicin de un mvil en el transcurso del tiempo. Concepto que cuantifica los cambios de velocidad de un mvil en el transcurso del tiempo. Movimiento de traslacin de un mvil que describe una trayectoria parablica, es analizado en forma simultnea en la direccin horizontal y vertical. Trayectoria de un mvil que se mueve bajo la accin de la aceleracin de la gravedad.

Sistema de referencia

Posicin Desplazamiento Trayectoria Distancia Velocidad Aceleracin Movimiento de proyectiles Parbola

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